Desarrollo Cognitivo Integral

Cuadernos pedagooogicos 3000
Serie 1 La educacin holstica es posible
#5
Desarrollo Cognitivo Integral
Hacia el Desarrollo Integral del Ser

Construyendo el Tercer Milenio con los nios, nias y jvenes de ahora
Para profesores, padres, psiclogos, terapeutas y uno mismo
Pedagoooga 3000 (Compilacin)
La Paz Bolivia - 2010
Estos cuadernos deben ser citados de la siguiente manera:

2010. Cuadernos pedagooogicos 3000: Hacia el Desarrollo Integral del Ser. # (el nmero que corresponde). Serie 1 La
educacin holstica es posible. Pedagoooga 3000. Compilacin: Noem Paymal. Editorial Ox La-Hun. La Paz, Bolivia.
Revisin de texto: Daniela Martnez, Miguel ngel Laura, Dayme Paymal
Diseo y diagramacin: Sergio Laura
Diseo de la portada: Sergio Laura, Noem Paymal
Reproduccin
Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad, siempre y cuando nada est alterado, la fuente
est mencionada y no haya fines comerciales en la reproduccin.
Para la impresin comercial de estos cuadernos y/o su traduccin a otros idiomas, por favor contactar Ox La-Hun,
Paymal, npaymal@pedagooogia3000.info o noem.paymal@gmail.com
Derechos de autor: Noem Paymal (Compiladora)
Noemi
La portada
El diseo de la portada representa una estrella de nueve puntas con los diferentes interrelacionados
mbitos de desarrollo a tomar en cuenta para la educacin holstica del Tercer Milenio y lograr el
Desarrollo Integral del Ser. Estos aspectos son fsico, emocional, cognitivo, ecolgico, esttico-creador,
intuitivo, espiritual, social, multicultural y tico-solidario; estn en estrecha relacin con el planeta Tierra
y su transformacin actual. La estrella de nueve puntas o nonagrama representa una triada de triada y es
un smbolo de progreso, logros y plenitud. Es a la vez estabilidad y cambios. La estrella de 9 puntas
representa los nueve escalones evolutivos de la materia.
Las tres O de Pedagooogia 3000
Las intersecciones de las tres O de Pedagoooga 3000 forman dos veces la figura geomtrica Vesica
Piscis. Simboliza la expresin sagrada de la creacin y representa el punto de surgimiento de la Vida.
El nacimiento simblico de una construccin con el nuevo sol es un tema universal relacionado
tambin con la Vesica piscis. Los egipcios crean que de all salieron los nmeros, los siete sonidos fundamentales, las letras y
toda la sabidura de la creacin. De all se derivan todas las relaciones matemticas fundamentales y los nmeros ms importantes
como phi y pi. Tambin simboliza la visin compartida, el mutuo entendimiento entre individuos iguales y el traspaso de
Conocimiento.
Cada vez que se genera una nueva esfera, se genera una nueva dimensin, un nuevo sonido en la escala musical, un nuevo color
en la escala cromtica. As se van construyendo cuatro, cinco, seis esferas y ahora estamos llegando a la sptima y ltima con lo
cual se cierra el primer el ciclo y se completa la Semilla de la Vida, explica Fernando Malkun en su pelcula el Ojo de Horus.

Introduccin...
Una Inteligencia Cognitiva Integral..........
Contenidos y procedimientos..............
Beneficios teraputicos y educativos....
Sustentos cientficos ..
Ejercicios para tener un cerebro flexible ....
Meta-educacin, meta-conocimiento y meta-lenguaje..........
El pensamiento lateral......
Ideas prcticas y divertidas por materias escolares ...
Actividades recomendadas ..
Trucos sencillos para las clases ..
En la casa ..
Testimonio.....
Ficha tcnica ........................................................................................................................................................
Temas de reflexin e ideas prcticas para uno mismo
Co-creando mi propio cuaderno ..
Glosario ...
Bibliografa....
Qu es Pedagoooga 3000? Qu es ASIRI? ..

Qu es el enlace mundial parA una nueva educacin (emAne)?
6
8
9
9
11
11
12
12
13
15
15
16
17
19
20
21
22
22
24
24
Cuadernos pedagooogicos 3000 #5

4
Este cuaderno Desarrollo Emocional Integral fue compilado gracias a la colaboracin de Ivette Carrin, pedagoga y
terapeuta, Directora del Centro de Investigacin ASIRI de Lima, Per, Daniel Pacheco y Daniela Martnez, ambos
asesores pedaggicos y terapeutas holsticos de La Paz, Bolivia, y Matas de Stefano, joven asesor de Argentina.
Contacto:
Ivette Carrin, ivette.carrion@asirisac.org, infoindigoasiri@gmail.com
Daniel Pacheco, danielpacheco7@hotmail.com
Daniela Martnez Pearanda, terapiafloral.lapaz@gmail.com
Matas de Stefano, ghan@ghan.com.ar
Siglas y fuentes
cp: comunicacin personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archivos de Pedagoooga 3000)
ae: artculo electrnico
ce: correo electrnico
Las referencias bibliogrficas son citadas de la siguiente manera: primero el autor, luego la fecha de publicacin y la
pgina. Por ejemplo (Goleman, 2006:53).

5
Introduccin
Porqu estos cuadernos?
Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instrumentacin de Pedagoooga 3000, de ASIRI y
de muchas otras corrientes e iniciativas de comunidades educativas actuales que buscan cambios en la educacin
apuntando al desarrollo integral u holstico del Ser. Incluye atender armnica y equilibradamente a los mbitos: fsico,
emocional, cognitivo, ecolgico, esttico-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y tico-solidario, del ser
humano. Estos cuadernos consisten en la compilacin de experiencias de muchos investigadores, profesores,
terapeutas, padres y madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educacin es algo ms, que conlleva a algo
maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo precioso, algo sagrado.
A todos y todas, y a los nios/as y jvenes, todo nuestro inmenso agradecimiento.
Cambian los chicos, cambia la educacin y Drsticamente!
Tambin estos cuadernos plasman los resultados de nueve aos de investigacin sobre los cambios de los nios y
nias de hoy y la educacin que necesitan y que han sido ampliamente documentados en el libro Pedagoooga 3000,
Gua prctica para docentes, padres y uno mismo. Haba que instrumentarlo! Los chicos de ahora han cambiado de
manera formidable, la tecnologa tambin, la sociedad tambin, los tiempos tambin y las necesidades tambin. Era
lgico que cambiara la educacin, primer sector tocado de golpe por esta oleada de chicos diferentes en su manera de
aprender, en sus intereses, bsquedas metafsicas y existenciales, en su manera de vivir, sentir y ser. Para eso les
invitamos a consultar el cuaderno # 2, donde repasamos estas caractersticas y damos algunas recomendaciones
bsicas para su educacin armnica y cariosa.
Estos cuadernos fueron recopilados para responder a la demanda cada vez ms urgente tanto de los profesores cmo
de los padres que preguntan Y ahora Qu hacemos? Necesitamos ideas, cosas concretas, algo nuevo, algo
concreto. Pero, ojo, somos conscientes sin embargo que cada cuaderno es slo un punto de partida, unas
sugerencias, algunas ideas prcticas lanzadas, sobre las cuales cada uno va a ir desarrollando sus variantes, co-creando
montn de otras ideas, con los chicos y segn sus recursos y entornos ecolgicos, culturales, sociales y polticos, as
como segn los intereses, ideas y sentir del momento.
Haciendo se aprende
Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de aprender en estos tiempos) y en la marcha van
a surgir muchas otras tcnicas, ideas y vivencias. Toda idea presentada es slo una base sobre la que es imperativo
adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, segn la edad de los chicos (tambin se pueden adaptar los ejercicios para los
jvenes, adultos y personas de la tercera edad, pre-natal, educacin especial, nios trabajadores, terapias
especificas, etc).
Cuadernos en accin!
A medida que vamos explorando, les invitamos a enviar sus sugerencias, tcnicas, ideas, mejoras a
npaymal@pedagooogia3000.info, con copia a noemi.paymal@gmail.com y a ivette.carrion@asirisac.org
Se pueden encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info gratuitamente.
Colocaremos las ampliaciones, mejoras y ms ideas a medida que avancemos.
Todo est interconectado

6
Es importante acordarnos que todo est interconectado. Tuvimos que dividir los cuadernos por reas de desarrollo y
ejes de tcnicas, pero lo uno conlleva a lo otro y as sucesivamente. Realmente no podemos separarlos.
Un supermercado de herramientas prcticas e ideas
Todos los cuadernos tienen su importancia y un propsito especfico. Esta serie de cuadernos es a la vez pedaggica y
teraputica. Se ha elaborado para ser utilizada tanto en las escuelas, en los hogares (con nuestros hijos, nietos,
sobrinos, vecinos, nuestra suegra, es divertido) as como en los diversos centros de desarrollo personal y
consultorios. El propsito general es formar una especie de supermercado de herramientas prcticas e ideas.
Adoptamos lo que necesitamos, en cualquier orden, segn nuestros deseos, necesidades, inters, nuestro sentir, no
importa
Fsico, fsico, fsico
Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio desarrollo personal, regresaremos al
cuaderno bsico, el #3, el Desarrollo Fsico Integral, ya que todo pasa por el mbito fsico y el cuerpo (Que nos
guste o no!), en este medio donde nos desenvolvemos. Todo, desde lo emocional hasta lo espiritual, pasa por nuestro
cuerpo fsico (por eso estamos en esta realidad). Adems como educadores es el mbito ms fcil, seguro y ldico
a desarrollar, y veremos que hay miles de formas de hacerlo. Y es divertido! Sus beneficios son enormes.
Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que exploremos.
Y que cada uno de nosotros crezca
.
Co-re-creamos una educacin vibrante de maravillas y magia, donde los chicos (y nosotros!)
nos asombramos, descubrimos, gozamos y vivimos con toda la plenitud del Ser.
Todo cuanto soamos est aqu y mucho ms.
Ahora... es el momento.
Una Inteligencia Cognitiva Integral

7
Este cuaderno desarrolla la parte cognitiva, intelectual o mental del ser humano. Presenta al cuerpo mental y como
manejarlo de manera ptima tomando en cuenta el equilibrio armonioso de los dos hemisferios. Se completa con los
cuadernos # 15, Inteligencias Mltiples y #16, Ejercicios para el hemisferio derecho y el 4to cerebro.
Regla de oro: en el mbito pedaggico, se pasa a lo cognitivo slo una vez que los mbitos fsicos y emocionales
de los estudiantes y adultos estn atendidos (ver los cuadernos anteriores, #3, Desarrollo Fsico Integral y # 4,
Desarrollo Emocional Integral).
Lo cognitivo es una parte magnifica y sagrada del ser humano, siempre y cuando:
- permite al estudiante descubrir por uno mismo, el famosos Eureka! de los griegos
- es ldico e interesante
- favorece la creatividad y el pensamiento lateral
- y desemboca sobre un Cognitivo Aplicado Activo (CAA) es decir permite hacer y co-crear. Caso contrario el
conocimiento per si es estril y hasta peligroso si no est entregado con tica. Hacer es cuando el ser humano
es capaz de trascender a si mismo.
Eureka! (en griego : "Lo encontr!") es una famosa exclamacin atribuida al matemtico griego
Arqumedes. Es el grito y la satisfaccin inherente que ocurre cuando uno mismo descubre algo. Representa la
satisfaccin y maravilla que cada nio, joven o adulto debera tener frente al proceso de Aprendizaje.
La historia dice que Arqumedes pronunci esta palabra tras descubrir que el volumen de cualquier cuerpo puede
ser calculado midiendo el volumen de agua desplazada cuando el cuerpo es sumergido en agua, conocido como el
Principio de Arqumedes. Este descubrimiento lo hizo mientras se encontraba en la baera, tras lo que sali a las
calles de Siracusa desnudo y gritando Eureka!
Eureka es la primera persona del singular del pretrito perfecto de indicativo del verbo eurisko, (), que
significa "encontrar". Significa por tanto lo he encontrado. La palabra "Eureka" se usa hoy en da como
celebracin de un descubrimiento, hallazgo o consecucin.
Daniel Pacheco, asesor pedaggico y terapeuta de Bolivia advierte:
Desarrollar la parte cognitiva de los chicos, es poder combinar armoniosamente lo racional y lo creativo,
permitir crear y co-crear nuestro propio mundo y la nueva sociedad tambin que emerge. (Ver el cuaderno # 7,
Desarrollo Esttico-Creador Integral). Y ojo, lo creativo no es slo dibujar y pintar (es slo una nfima parte
de ello), es en realidad poder crear y co-crear bsicamente todos los aspectos de una sociedad, de una
humanidad, de un planeta y de uno mismo.
Necesitamos en la nueva educacin:
-
Permitir trabajos ms creativos (nada de copiar y memorizar). Lo ms importante es la creatividad,

ms que lo racional, intelectual. O por lo menos equilbralo. Slo los creativos descubren
verdaderamente sus posibilidades intelectuales porque salen del margen del `deberas.
Equilibrar lo conciente e inconciente Por ejemplo hacer mandalas, para encontrar nuestro equilibrio y
re-centrarnos. (ver cuaderno # 17, Mandalas y laberintos). Descubrir a uno mismo.
Favorecer trabajos ligados a los que vivimos y sentimos. Ligadas a nuestras necesidad.
Incentivar ejercicios ligados a la vida real, por ejemplo prcticas de astrnomo, artes textiles,
computadora, agricultura, alfarero, ingeniero, construccin, cocina
Respetar las diferencias. Cada uno desarrollamos nuestra parte mental o intelectual de maneras
diferentes. Tenemos gusto diferente, hay materias que nos gusta, otra nos apasionan.

8
Tenemos que tener cuidado con el sistema educativo actual y el sistema de ciencias y tecnologa de hoy en da
separados por materias. Un vez que separamos las cosas, es importante saber re-unirla de vuelta y entender la
profundad unidad de todo lo creado y de nosotros mismo. En efecto el sistema occidental est abocado a
separar las cosas, y no juntarlas despus de haberlas separadas, entonces ninguna materia genera nada
porque son separadas. Por eso es necesario relacionar nuevamente las materias las unas con las otras y con
uno mismo y con la sociedad y el planeta en el cual vivimos, y todo tendr sentido otra vez. Eso es la
educacin integral, el desarrollo integral que nos toca vivir y asumir en estos tiempos. (Pacheco, 2009:cp)
Contenidos y procedimientos
Tenemos una doble meta en cuanto transformar la educacin de ahora: actualizar los contenidos y reformar en general
los procedimientos de enseanza, tomando en cuenta las caractersticas de los nios, nias y jvenes de ahora as
como los nuevos parmetros y cambios generales al entrar en el Tercer Milenio.
Contenido: Buscar contenido

apropiado para nuestra poca y
para el futuro que nos va a tocar
Contenidos no
fragmentados,
relacionados entre si
y tiles.
Procedimientos: Buscar una pedagoga que no sea

lineal y que atiende los diferentes niveles de desarrollo
del ser humano ligado a su contexto social, geopoltico, econmico y ecolgico.
Los chicos
son
protagonista
de su
aprendizaje
Combinar lo
racional con
creativo.
Armonizar los dos
hemisferios
Es importante tomar en cuenta que cada uno, cada una de nosotros, tiene intereses diferentes (contenidos) y un
proceso mental diferente (procedimientos), por eso es importante cuidar tanto en el aula como en el hogar:
-
Los contenidos deben ser de inters del estudiante. En efecto los intereses de los chicos son en general ligados
a su Propsito de Vida, por lo tanto son vitales para ellos. Lo mismo para los adultos.
Los procedimientos, utilizando, entre otras, la metodologa de las Inteligencia Mltiples de los doctores
Gardner y Armstrong, la metodologa del Dr. Shichida sobre el desarrollo del hemisferio derecho para nios
de 0 a 10 aos, la educacin activa (Dewey, Kilpatrick), investigacin-accin (Kurt Lewin) pensamiento
lateral, mtodos ldicos y mgicos,... Es importante honrar y respetar la manera de aprender, procesar y dar
la informacin de cada uno.
Beneficios teraputicos y educativos

Tener un buen desarrollo del nivel mental est ligado de alguna manera al plexo solar, explica Daniela Martnez,
terapeuta. Nos permite:
-
Tener claridad mental, inteligencia, memoria, una buena agilidad mental y creatividad.
La generosidad, la tica, la independencia, sentimientos nobles.

9
Permite interpretar las emociones; de aqu el nacen de los sentimientos.

Desarrolla la autodisciplina, el valor para asumir los riesgos.
Prevenir problemas nerviosos y digestivos. (Martnez, 2009, ae)
Dendritas
Sustentos cientficos
Lo importante segn los neurobilogos es poder desarrollar un mximo de
conexiones sinpticas, favorizando el desarrollo de las dendritas. Se sabe
que al nacer tenemos un nmero definitivo de neuronas cerebrales (unos
diez millares), pero lo que no tenemos desarrollado plenamente es la
prolongacin dendrtica.
La dendrita (que viene del griego dendro: rbol), es la extensin de una
neurona en forma ramificada. La mayora de neuronas tienen mltiples
dendritas, que forman cortas y tpicas ramificaciones, y estas dendritas
estn especializadas en establecer contactos sinpticos con las terminales
de otras clulas nerviosas, para transmitir impulsos nerviosos. La conexin
entre las clulas nerviosas y el cerebro, permite y ayuda a la memoria a
extraer y almacenar informacin. Al contacto entre dos neuronas se le
llama sinapsis.
Entonces es lo que conviene desarrollar con un aprendizaje ldico,
creativo y explorativo que favorezca el crecimiento y las mltiples
conexiones de las dendritas as como un buen funcionamiento de las
sinapsis. En otras palabras, nuestro cerebro se atrofia con la enseanza
memorstica y aburrida.
Dibujo tomado de herrera.unt.edu.ar

10
Sinapsis
Dibujo de una sinapsis, http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/neurobioquimica
Ejercicios para tener un cerebro flexible

Es importante mantener nuestro cerebro flexible y gil durante toda nuestra vida, creando nuevas combinaciones
sinpticas. Aqu vienen algunos ejercicios sencillos para lograrlo:
-
Baarse con los ojos cerrados

Usar el pie o la mano no dominante para hacer diversas actividad
Leer en voz alta. Se activa distintos circuitos de los que usamos a leer en voz silenciosa.
Cambiar nuestra rutinas
Aprender algo nuevo
Jugar
Identificar objetos sin mirarlos.

11
(Ejercicios tomados de la revista Unicentro de PSICO-COB, Colombia, 2009).
Meta-educacin, meta-conocimiento y meta-lenguaje

Entendemos como meta-educacin una educacin capaz de salir de los procesos lineales y de proveer una vista global
holstica de los conocimientos y sus relaciones como un todo, tanto en su contenido como procedimientos. Franois
Testa, investigador francs afirma que Muchos de los nios que llegan despus del ao 2000 puede tomar la
informacin y entenderla de manera innata. No es inusual ahora que los nios y nias aprendan a leer y escribir solos
por ejemplo. Eso por que son capaces de manejar los meta-conocimientos, es decir utilizar la informacin en su
esencia (Testa, 2006:cp).
El meta-conocimiento, tambin llamado mega-datos o macro-informacin, es el conjunto de los conocimientos
relacionados entre si en diferentes planos de percepcin y conciencia.
La tendencia de los nios pequeos de ahora sera de poder manejar los meta-conocimientos por su habilidad
particular de:
-
tener fcilmente acceso a informacin multidimensional

organizarla y reorganizarla innatamente
y sacar conclusiones naturalmente con pensamiento lateral uniendo los datos de manera intuitiva, original y
pertinente.
Un meta-lenguaje es un idioma, comunicacin y aprendizaje que va ms all de las palabras. Engloba las imgenes,
smbolos, los sonidos u otros soportes no-fsicos que funcionan como paquetes de informacin no-lineal. Ensea de
manera implcita (no explcita), va ms all de los idiomas, conceptos mentales o ideas religiosas. Va a la Esencia del
conocimiento.
Es as que en general los nios y nias pequeos de ahora amplan la nocin de mera funcin cerebral e introducen la
nocin de meta-educacin. Utilizan naturalmente el meta-conocimiento y el meta-lenguaje. Por eso la importancia en
la educacin de la Geometra Sagrada, mandalas y algunos sonidos que son metalenguajes universales. (Ver cuadernos
#20, Sonidos, y los #29, 30 y 31 Geometra Sagrada).
Ms que nios y nias que razonan como Homo Sapiens, son nios cuya sensibilidad es tan aguda que pueden
percibir los sentimientos, lo que uno piensa, lo que les van a preguntar, el ambiente de un lugar, el pasado, el
futuro, lo que pasa a nivel fsico, afectivo, mental y astral y son capaces de trabajar simultneamente en todos
estos niveles. Observa el Dr. Shichida de Japn a cerca de los nios de hoy (Shichida, 1994).
El pensamiento lateral
Debemos ensear a ver las posibilidades, las alternativas, a transitar por esquemas no rutinarios, y se es el
pensamiento que no est demasiado desarrollado, dice Edgard de Bono.
La idea del pensamiento lateral fue planteada en la dcada de los sesentas por Edgard De Bono, psiclogo de origen
malts, mdico y escritor. Ensea a ver ms facetas a un problema, a buscar caminos alternativos, a darse cuenta que
no solamente hay la solucin a, o a y b, sino muchsimas. Es el modo de pensar y de ver la Vida de los nios de hoy.
Ven la solucin, d, f, n, z. El pensamiento lateral se diferencia del pensamiento lgico, el cual es fundamentalmente
hipottico y deductivo, lo que presenta una gran limitacin de posibilidades cuando se trata de buscar soluciones a
problemas nuevos que necesitan nuevas ideas. Incluye la astucia, la creatividad, el ingenio, la inteligencia Prctica (la

12
12ma inteligencia), la inteligencia Intuitiva (la 11ava inteligencia), la flexibilidad, la audacia y el entusiasmo. Es una
excelente herramienta pedaggica.
Abarca todas las metodologas que implica creatividad, pensar diferente, ejercicios con desafos (hasta incluso
provocacin), toda clase de movimientos, ejercicios fsicos que supera el miedo (por ejemplo saltar en el agua desde
una buena altura, escalada), ejercicios de Cretica (Modelo educativo para el desarrollo de la inteligencia, y activacin
de los procesos mentales a nivel personal, familiar, educacional y laboral, creado por el Dr. Natalio Domnguez
Rivera, Venezuela), etc
Ejercicio Qu pas?
Un joven por salir de prisa a encontrarse con sus amigos dej olvidado la licencia de conducir. Una vez en la calle no
se detuvo en la luz roja y sigui por una va de sentido contrario. Todo eso fue observado por un polica de transito
quien no hizo el menor intento para impedrselo o para citarlo. Por qu? La mayora de las personas pensaran que
pec el polica de negligencia pero no Qu pas?. (1)
Datos tomados del artculo del Lic. Reynaldo Snchez Pealva, docente peruano (en la Revista de la Universidad
Nacional de San Agustn, Arequipa, Per, 2007).
(1) El joven iba caminando, jejejeje.
Ideas prcticas y divertidas por materias escolares

1. Matemtica
- Aprender kisnesteticamente, a travs del movimiento, del cuerpo, del tacto, a travs del juego y la manipulacin. As
la matemtica entra automticamente.
- Aprender matemtica a travs de la economa, por ejemplo, haciendo actividades de comercio, comprando y
vendiendo cosas. Por ejemplo aprender a restar y sumar a travs de juego y de ms grande a travs de hechos reales,
teniendo negocios propios. Aprender a hacer balances.
- Tambin aprender matemtica cocinando. Permite aprender fcilmente los tiempos, pesos, volumen, litros,
proporciones, fracciones, divisiones, multiplicaciones. Por ejemplo Cuntos panes hay que producir para tener para
tantas personas? O para tener tanto de ganancias? Adems ensea la organizacin y hacer las cosas por paso y en
orden. Y que los chicos sepan hacerlo solos y que se organicen entre ellos.
- Aprender desde la naturaleza: fracciones, fractales, secuencia Fibonachi yendo al bosque, viendo a los rboles,
flores, frutas, semillas, pias, caracoles, colmenas de abejas, cristales
- Numerologa. A travs de la numerologa pitagrica que combina nmeros y letras, por ejemplo con las letras de su
nombre, u otras cosas. Aprender el significado de las letras y nmeros. Saber que nmero le representa a uno en la
Vida. Se puede hacer mandalas numerolgicos con su nombre (Mandala Numerology of Light, en ingls,
gala@auroville.org.in), ejercicio muy interesante que tambin conecta con la energa vital de uno.
- Hacer msica con matemtica, incorporar taller de msica a la clase de matemtica.
- Estudiar la Geometra Sagrada, es fabuloso porque adems de ensear matemtica y geometra, ensea las Leyes
csmica ligadas a las mismas, la armona, la belleza y el orden. Conecta con uno mismo y el Universo.
- Estudiar las matemticas y la geometra a travs de juegos de magia y de experimentos divertidos.
2. Fsica-qumica
- Elaborar productos, por ejemplo: jabn, shampoo, productos de belleza.
- Todo tiene que ser experimental, poder entender los procesos de las cosas naturales.
- A travs de la cocina (por ejemplo, porque hierve, a que temperatura).
- Aprender la fsica y la matemtica y la geometra a travs de la construccin.

13
- Experimentos, experimentos, experimentosTodo experimental!!! La teora sirve slo para explicar lo que uno
est haciendo. La teora no es el punto de partida. No partimos de la teora para ir a la prctica. No, es al rever. Se
aprende la teora a medida que se va haciendo. Por ejemplo, construir un cohete, un horno solar
- Hacer proyectos que den paso a la eco-bio-tecnologa del futuro.
3. Ciencias sociales
- A los chicos de hoy no les gustan las cosas por partes y divididas, pasado, presente, trozo de pocas Les gustan ver
los mecanismos, las relaciones. Ensear el pasado buscando que relacin hay con el presente y el futuro. A partir del
presente se ensea la historia de manera integral ligando de una parte a otra, viendo los porqus de las situaciones,
yendo de un hecho par atrs al pasado. Es como ir tejiendo la historia por atrs.
- Poder opinar sobre lo que pas, yendo y viniendo del presente al pasado y del pasado al presente. Como la historia e
cclica, que aprendemos de tal o tal evento. Dejar que los chicos sean participantes de la construccin de la historia.
Incentivar debates y preguntar Ustedes que hubiera hecho en lugar de tal pas?.Que las clases sean constructivas,
para aprender de los errores del pasado, de tal manera que cuando se vuelve a aparecer una situacin similar, los
chicos ya estn preparados. Y que queda claro que la historia se ensee para solucionar los conflictos y errores de
ahora (no saber por saber).A los chicos le gustan saber que pueden hacer con eso que pas (les aburre saber que pas
sin ms)
- Se puede ensear todo mezclado, y a la final del ao se puede armar todo la lnea histrica como un mural por
ejemplo (entonces recin se coloca las fechas)
- Hacer teatros histricos, debates, personificar
- Las ciencias sociales deben ser presentada como un cuento, vivencias, con muchas ancdotas desde lo emocional
(para fijar la historia): Un vez, pas tal cosa y , Saban que una vez. y ver pelculas histricas.
- Hacer paseos histricos, arqueolgicos, lugares donde se pueden re-crear, al aire libre, que pueda ser participe
(Museos no!)
4. Lengua
- Teatro
- Poesa: hacer crear su propia poesa y usar la que hay como apoyo nada ms.
- Que los chicos puedan elegir lo que quiera leer: Prosa, poesa, novela, libros cientficos
5. Ciencias Naturales
- Debe ser 100% experimental y de ser posible al aire libre y en laboratorio
- Trabajar con animales, plantas, siempre desde el nivel emocional para luego pasar al nivel emocional. Por ejemplo
cada alumnos siembra y cuida una plantita, les da un nombre, y se queda (la planta) en la aula como fuera un alumno
ms a quien tambin se le ensea todo mientras uno aprende del crecimiento de la planta, fotosntesis, etc
- Tener animales de ser posible en la escuela: perros, gastos
- Hacer bio-huertas
6. Idiomas extranjeros
- Aprender por lo menos 3 a 5 idiomas desde pequeo (desde pre-natal en realidad)
- Tornar, es decir hacer un da las clases en este idioma, otro da otro idioma, con constancia
- Los nios deberan tener la oportunidad de elegir el idioma que quieren aprender
- En Amrica Latina, seria bueno que todos los nios aprendan espaol, portugus, ingles, un idioma vernacular y otro
idioma de su gusto. Opcional: chino o japons para aprender los lenguajes por ideogramas, u otras, rabe, egipcio,
Opcional tambin en segundaria: latn, griego clsico enfocado a aprender otras lenguas actuales.
7. Idiomas locales (lenguas vernaculares)
Ensear una lengua vernacular del pas o de la regin, por ejemplo en Amrica Latina; quechua, aymara, mapuche,
guaran. Es muy importante por el aspecto vibracional del idioma, las races culturales de una regin y la conexin
ancestral.

14
(Casi todas las ideas prcticas y divertidas por materias escolares presentadas en esta parte fueron provedas por
Matas de Stefano, Argentina, 2009:cp)
Hay mucho ms herramientas y tcnicas. La idea es empezar con una innovacin pedaggica con la cual uno (como
padre o como docente) se siente cmodo. Ir de poco a poco.
Actividades recomendadas
-
Utilizar todas las Inteligencias Mltiples.

Explorar y aplicar elementos del Mtodo Shichida.
Estudiar y aplicar elementos el Mtodo ASIRI.
Utilizar herramientas que hacen ejercitar los dos hemisferios: Monroe, Brain Gym, Shichida, PNL,
Utilizar soportes visuales y smbolos.
Utilizar audio-visual a menudo. Por ejemplo pasar un video...
Poner msica agradable de fondo (preguntar a los chicos que les gustan y cuando).
Hacer mapas mentales y ensear a los nios que lo utilicen.
Hacer anclajes (de PNL). Utilizar la metodologa base, es decir ensear pocas cosas, pero bien
ancladas, y luego el nio encuentra el resto por s solo) (Ver libro Pedagoga 3000, p: 209).
Proceder a una educacin activa y productiva (mtodo Kilpatrick, Dewey, Cossettini, ).
Utilizar mapas mentales y mandala en la presentacin de las ideas claves
Dejar que los nios y joven hagan sus investigaciones, exposiciones, presentaciones verbales y
presentaciones en power point, videos, etc
Trucos sencillos para las clases

-
Cuando se puede, ir al aire libre, y dejar que los chicos se quiten los zapatos. Permitir momentos de hacer
nada.
Permitir aprender a travs del movimiento, porque se trabaja mejor con el movimiento fsico, con el cuerpo,
en un juego (no importa la edad). El movimiento ancla el pensamiento, hace que el conocimiento haga parte
de uno.
Permitir aprender con la manipulacin y el experimento (Mtodo Montessori).
Ver el resultado final. Llevar acciones y proyectos hasta su presentacin final. Por ejemplo hacer una
exposicin, una feria (por ejemplo feria de la astronoma), un libro, un teatro O elaborar un producto final
(por ejemplo hacer y vender mermelada de fresa)
Tener plantas. Que los chicos hagan crecer sus propias plantas. Que cada estudiante ponga un nombre a sus
plantas y colocarles (las plantas) de tal manera que puedan escuchar las clases tambin.
Colocar los pupitres en crculo (de no ser posible por el espacio, en semi-luna) o en islas de trabajo, segn
las tareas a realizar. O tambin eliminar los pupitres segn las clases o la actividad.
Empezar siempre con alguna actividad fsica, cualquier sea el grado (igual para segundaria y nivel
universitario): algunos ejercicios de Brain Gym, de respiracin, auto-masajes cualquier actividad fsica,
hasta saltar y correr y gritar si hace falta Para los pequeos dar patadas de karate da buenos resultados y es
divertido. Seguir de ser posible por una corta relajacin o una visualizacin.
Tener orden visualmente en el saln, no sobrecargar la vista, no colocar demasiado paneles en las paredes,
fotos, etc Disponer las cosas de forma geomtrica, con orden, con armona Que el espacio fsico est
agradable.
Que los nios tengan agua pura para beber dentro del saln escolar.
Permitir tareas mltiples. Es decir en das determinados, se dan varias tareas sobre diversos temas. El material
est a disposicin de los alumnos, por ejemplo en un rincn (lo ideal es que tengan adems acceso a Internet).
Se establecen reglas bsicas, pero es el nio quien decide el orden de cumplimiento de las tareas (pueden ser

15
grupales tambin). Se respetan la velocidad de cada uno (algunos son mas lentos, otros super veloces, cada
uno a su ritmo).
Dejar un espacio diario para la comunicacin y el desarrollo de la Inteligencia Emocional (ver cuaderno # 4,
Desarrollo Emocional Integral) por ejemplo haciendo un circulo de las emociones.
Horarios: las clases supuestamente formales deben representar slo la mitad del tiempo (y presentadas con
el apoyo de todas Inteligencias Mltiples, para ir variando). El resto est dedicado a los otros niveles de
desarrollo: fsico, emocional, ecolgico, esttico-creador, intuitivo, espiritual, social-multicultural, ticosolidario y/o a otras materias cognitivas que desean estudiar los chicos. Si procedemos as, los chicos van a
ir volando! Por ejemplo el colegio Laredo de Cochabamba, Bolivia (y es colegio fiscal!) presenta las
materias obligatorias del Ministerio de Educacin por la maana y por la tarde los chicos tienen msica
(tienen le mejor orquestra filarmnico del pas, msica folklrica y otro), danza (contempornea, folklrica,
expresin corporal), ecologa, actividades humanitarias y Artes. Los chicos se quedan a veces hasta las 8 de
la noche de tan interesados y motivados que estn!
Entre clase, hacer una actividad re-creativa, fsica y/o emocional. Siempre hacer evaluaciones de cmo se
sienten los chicos.
Nada de timbre elctrico estridente que corta abruptamente las actividades. Re-emplazar el timbre por una
linda msica o cualquier sonido agradable
Invitar a profesionales, padres y abuelos a que comparten sus experiencias con los nios/as y jvenes.
Organizar salidas a lugares pedaggicos: planetario, zoolgicos, sitios arqueolgicos, conferencias, granjas,
cine). Por ejemplo si estudian los romanos, van a ver los gladiadores (siempre el profesor debe chequear la
pelcula antes para ver si corresponde a la edad de su clase), ...
Sacar los nios y jvenes de la j-aula lo ms a menudo posible!
En la casa
Todo lo anterior. Tambin que:
-
Organizar la casa con sentido comn, con rincones de actividades, donde las cosas de nios estn a mano de
nios, y las cosas de los adultos a altura de adultos (es decir arriba, fuera de alcance de los chiquitos por
ejemplo en repisas que estn por lo menos a 1,5 metro de altura). Crear un rincn donde se puede pintar a
gusto sin manchar nada.
Que los muebles y paredes no tengan ngulos agudos. Utilizar los ms que podamos las formas circulares
(hace fluir la energa). (Ver ms en el cuaderno # 18, Sonido-Luz-Forma, para crear una ambiente agradable y
no estrs a los chicos ni a los grandes).
Tener orden, belleza, armona y lugares para colocar ordenadamente las cosas, juguetes, materiales.
Ubicar el rincn Internet y video/DVD en un lugar comn de la casa (sala, hall, hasta al cocina si es grande,
puede ser una opcin) de tal manera que tengamos un ojo sobre lo que ven, y que no se aslan tanto de la
vida hogarea. Eventualmente, no poseer ninguna televisin puede ser una buena idea tambin.
Tener juegos de mesa pedaggicos (Juego de la Transformacin, juegos de ASIRI, Per,...). Inventarse
algunos juegos de mesa alternativos junto con los chicos.
En caso de escolarizacin en casa o en comunidad (ecoaldea, etc), buscar lo que propone tendencias como:
Community-based Learning, The Learning Centers, Unschooling (nada de escuela) de John Holt,
Tutoring Schooling, Home Schooling (todo en ingls)

16
Testimonios
Captar nuestro inters! Estar en el presente!
Necesitamos una educacin que sea presente, en el aqu y ahora. Nos ensean cosas del pasado, que no nos importa
mucho a las nuevas generaciones. Y otras materias que francamente no sirve. Si nos enseara cosas que se relacionan
con los que sentimos ahora, nos engancharamos rpidamente. Queremos aprender, porque lo estamos viviendo. Tiene
que estar conectado con algo cotidiano. Lo hace ms interesante. O relacionado con algo que est pasando ahora en el
mundo. Cosas actuales. A ser actuales, somos partes de ellas. Y nos interesa. Yo por ejemplo no me acuerdo nada del
colegio (!). Hasta las artes plsticas estaban desprovistas de sentido. Hacer un cuadro bonito para que lo cuelgue
No me sirve mucho! Lo que necesitaba era tomar conciencia, solucionar y trabajar mi vida cotidiana, mi presente.
Me hubiera gustado saber un poco de de todo (probar un poco de todo y nuevamente en los cuatro niveles: Fsico,
emocional, cognitivo y espiritual), y luego profundizar lo que necesito con flexibilidad. De esta manera aprendo lo
que necesito para desarrollar mejor mi Propsito de Vida o vocacin. Me preparo mejor.. (Pacheco, 2009:cp).
Cmo aprenden?
Algunos de estos nios piensen de manera holstica. Son capaces de dar asombrosos saltos en la lgica, partiendo de
la hiptesis y llegando a la solucin casi al instante. Tienen una asombrosa capacidad para procesar grandes
cantidades de informacin a la vez. Perecen recibir descargas de informacin y son capaces de analizar muchos
temas sin que exista evidencia alguna de que los hayan estudiados en la escuela o en otro lugar. [] Poseen tambin
muchas veces percepcin consciente multidimensional. (Blackburn, 2008:115).
Varias cosas a la vez
Los nios de ahora son muy capaces de llevar a cabo muchas tareas simultaneas todo el da. En vez de funcionar en
formato lineal, seria ms beneficioso crear un sistema circular donde haya quizs unas cinco actividades o grupos de
actividades que sean progresivas, pero al mismo tiempo. (Blackburn, 2008:243).
Reflexiologa y matemtica
Antes de hacer mi clase de matemtica, hacemos reflexiologa. Cada estudiante se hace un buen masaje de la planta
de los pies y se relajan. Despus ellos siguen la clase mucho ms rpido y acabamos antes.
Testimonio de una profesora de segundaria, colegio fiscal, La Paz, Bolivia.
Clase poco usual
Primero nos hacia correr (la profe) como locos, a las 7:00 de la maana, y cuando ya empezbamos a transpirar,
bamos a lavarnos la cara en el bao y tenamos la clase terica hasta las 9:00, Nosotros traamos la informacin y la
exponamos. Lo discutamos. Nosotros dbamos la clase y ella (la profe) nos guiaba. Luego a las 9:00 sacbamos las
mesas y pupitres y sillas afuera y ella nos hacia acostar sobre colchonetas, con almohadas y cobijas y todo. Todo el
piso del aula estaba cubierto de colchonetas. Y nos hacia escuchar msica clsica horas. Deca que podamos hasta
dormir, ya que la msica se puede escuchar tanto dormidos como despiertos. ramos como 25 alumnos. Lo
pasbamos genial.
Clase de culturas y estticas contemporneas en la Escuela particular incorporada n 2565 Taller de Nazaret, Venado
Tuerto, Argentina, con la Prof. Ana Maria Machado. (Testimonio del alumno Federico, 6 aos despus, 2009:cp)
Historia viva

17
En quinto grado tenamos la historia de Argentina nicamente. Entonces lo que hacamos era ir re-creando los
procesos histricos de Argentina todos juntos los alumnos. Nos separbamos por grupos y tenamos un personaje
histrico a representar. Tenamos que estudiar y entender la postura de cada uno de los polticos o del personaje
asignado de la poca. Una o dos semanas despus, nos encontrbamos todos y hacamos juicios, batallas, escenas,
como si fuera un teatro, con vestuario de la poca y todo. Nos compenetramos mucho con el personaje y llegbamos a
un punto que nos olvidbamos hasta del timbre. No me acuerdo nada de la escuela, pero de este ao, me acorde de
todo. Nos divertamos y entusiasmamos mucho.
Los exmenes no eran escrito sino oral y entre nosotros como un tribunal, con dos compaeros por turno. Tenamos
dos exmenes al ao y evaluaciones continuas en clase para ir viendo si estudibamos. Me gustaba mucho el teatro y
ms que todo la interaccin. Era genial. [...]. Cuando haba inspeccin del Ministerio, haba que hacer todo normal
y sacarnos el chicle.
Clase de historia con la Prof. Gabriela Bertolotti, Venado Tuerto, Argentina, (Testimonio del alumno Federico, 6 aos
despus, 2009:cp)
La historia emocional
Me gustaba aprender la historia por las ancdotas. Me quedaba mejor. Por ejemplo me gusto saber que el bolgrafo
que utilizo todo el tiempo venia de la primera Guerra Mundial porque los soldados tenia que escribir su cartas en la
trincheras a sus novias y no tenia con que escribir. Se invento el bolgrafo. Me dio ganas de saber ms de esta poca
histrica (Ren, 2009:cp).
Clase de diseo grfico
Haba que hacer el ultimo ao de diseo un trabajo comn, que era armar una revista entre todos (23 chicos eso
era lo ms pesado). Nos dividimos en grupos de 3 personas y cada uno tenia su parte: investigar, redactar artculos,
disear, hacer la publicidad, levantar fondos, buscar las fotos, ilustraciones, con una buena comunicacin entre
nosotros para mantener una lnea coherente. Tenamos fechas topes para imprimirlo y adems vender la publicidad.
Imprimamos 1500 revistas que hubo que distribuir y todo. Tuvimos que ir a la imprenta. Hicimos todo el proceso, y
nos peleamos y nos reamos. Aprendimos un montn. Tenamos a la poca entre 17 y 18 aos. (Federico, 2009:cp)
Inventar una lengua
Un ejercicio muy interesante. En grupo, se crea una nueva lengua. Permite analizar lo que es sintaxis, gramtica,
anlisis lingstica a medida que se avanza. A partir de la nueva lengua se ve como se organiza una lengua, los
enclticos, artculo, verbos, pronombres, etc
Para elaborar el vocabulario, hacer el ejercicio de Cmo se llamaras esta cosa si no tuviera nombre?. Cada cosa
tiene un sonido, color y forma; entonces hay que buscar un nombre que se acerca al sonido y al color, a la frecuencia y
forma. Eso hace usar a la vez los dos hemisferios, la memoria y la creacin. Lo hice con mi sobrina de 6 aos y era
muy divertido (Matas de Stefano, 2009:cp)

18
Ficha tcnica
Cuaderno pedagooogico 3000 # 5

Titulo
Definicin
Tipo de herramientas
utilizadas
Ejemplos de actividades
Tipo de inteligencias
mltiples involucradas
reas curricular en las
cuales se puede
desarrollar
Poltica del
establecimiento y de los
comits de profesores y de
los padres
Facilita el desarrollo
Recomendaciones

El desarrollo cognitivo integral consiste en cualquier trabajo teraputico o educativo que
permita reforzar el desarrollo e integracin de los dos hemisferios cerebrales. Se busca
contenidos de inters y actualizados as como todo procedimiento pedaggico integral
no-lineales activo que estn ms adaptados a los modos de aprendizaje de los chicos de
hoy, el cual se vuelve protagonista de su aprendizaje.
- Herramientas cognitivas principalmente, en integracin con las dems herramientas
bio-inteligentes, bio-mrficas y bio-reconectadoras, as como con las Inteligencias
Mltiples y herramientas de desarrollo del hemisferio derecho.
- Herramientas pedaggicas activas, exploratorias y productiva. Combinar siempre lo
cognitivo con algo prctico.
- Actividades propuestas por las Inteligencias Mltiples
- Explorar y aplicar elementos del Mtodo Shichida
- Estudiar y aplicar elementos el Mtodo ASIRI
- Herramientas que hacen ejercitar los dos hemisferios: Monroe, Brain Gym,
- Utilizar soportes visuales, smbolos y audio-visual

- Poner msica agradable de fondo
- Hacer mapas mentales, tcnicas de anclajes de PNL, metodologa base
- Proceder a una educacin activa y productiva; toda actividades donde el
nio o el joven es protagonista
- Utilizar mapas mentales y mandalas
- Dejar que los nios y joven hagan sus investigaciones, exposiciones,
presentaciones.
- Incentivar muchas salidas pedaggicas.
Inteligencia verbal-lingstica
Inteligencia lgico-matemtica
Inteligencia visual-espacial, kinesttica y musical
Inteligencia inter e intra-personal
Todas
- Poltica del establecimiento de aprovechamiento del tiempo, equilibrando todos los
aspectos de desarrollo integral de los chicos (y de los adultos que les acompaan)
- Conseguir consenso del comit de profesores y de los padres para que acepten buscar
metodologas alternativas, que se hagan actividades pilotas y que se organice ms a
menudo salidas a lugares pedaggicos. Y que se les apoye activamente.
- Capacitacin de todos los profesores y padres de familia.
Del yo personal
Del yo colectivo
- Tener la comprensin y apoyo de los padres es muy importante. Informarles e
involucrarles antes de que matriculen a sus hijos.
- Que se recomienda a los nios/as y jvenes mismos que estn protagonistas de su
aprendizaje y sean responsable de sus iniciativas.

19
Variaciones
Ver tambin
Reconozco mis propias emociones

S manejar mis emociones
- Preguntar a los nios de sus intereses Reconozco
y de cmo aprenden
mejor
escucharles!
las emociones
deylos
dems y
Segn pas, ecologa, edad, cultura s manejarlas
Usar temas relacionadas a la cultura delTengo
pas: porbuenas
ejemplo en
las matemticas
y Bolivia
sanasver relaciones
tiwanacota o la astronoma indgena interpersonales
Cuaderno # 15, Las Inteligencias Mltiples
S trabajar en equipo
Cuaderno # 16, Ejercicios para el hemisferio
4to cerebro
Utilizo derecho
todos losy eldones
de la Inteligencia
Cuaderno # 29, 30 y 31, Geometra Sagrada
Emocional.
SergioCon personajes amorosos

Temas de reflexin e ideas prcticas para uno mismo
1. Busco ms informacin sobre las novedades pedaggicas, ejercicios prcticos que me pueden ayudar,
ejercicios divertidos
2. Consulto las obras del Yakov Perelman (http://yperelman.ifrance.com/). Geometra Recreativa, Aritmtica
Recreativa, Astronoma Recreativa, Algebra Recreativa, Fsica Recreativa, Matemtica Recreativa, Problemas
y Experimentos Recreativos
3. Busco otras obras de educacin divertida y recreativa, por ejemplo Martin Gardner, Matemtica para divertirse
y Circo Matemtico o Theoni De Pappas, la Magia de la Matemtica y el Encanto de la Matemtica.
4. Comparto con mis colegas y padres.

20
Co-creando mi propio cuaderno

Mis notas
Hacer un resume final en forma de mandala o mapa mental.

21
Glosario
Integral u holstico: En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, entendemos por integral u holstico, una
educacin o un sistema de crecimiento personal y grupal que implique, entienda y atienda manera armnica e
integrada los diferentes mbitos del ser humano: el desarrollo fsico, emocional, cognitivo, ecolgico-ambiental,
esttico-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y tico-solidario.
Herramientas bio-inteligentes: Son prcticas pedaggico-teraputicas de desarrollo integral, alternativas y
complementarias; son naturales, flexibles, incluyentes e involucran al mismo alumno, alumna o paciente.
Herramientas bio-mrficas o tcnicas de resonancia: Son tcnicas que se basan en la activacin del hemisferio
cerebral derecho, las glndulas pineal y pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psquico / intuitivo y
espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los campos mrficos por el efecto de
resonancia. Tambin son conocidas como tcnicas de acceso y manejo de megaconocimientos. Se basan en los
estudios del bilogo Rupert Sheldrake. Y son implementadas a nivel educativos por el pedagogo japons, el Dr.
Shichida.
Herramientas bio-reconectadoras: Herramientas, como su nombre lo indica, que reconectan el ser humano a su
Esencia y a su conexin natural con otras dimensiones. Su naturaleza es de carcter espiritual.
Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respondiendo simultneamente a diferentes
aspectos o facetas del mismo.
Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de la realidad; es decir, poder percibir
otros niveles vibracionales.
Bibliografa
Shichida, Makoto
1995. Right Brain Education: The Education of Mind and Affection. Shichida Child Education. Japn.
1994. Science of Intelligence and Creativity, Shichida Child Education. Japn.
1993 a. Right Brain Education in Infancy: Theory and Practice: Shichida Child Education. Japn.
1993 b. Babies Are Geniuses, Shichida Child Education. Japn.
En espaol en http://www.pedagooogia3000.info/html/articulos.htm
Dr. Shichida
1993a. Educacin del hemisferio derecho en la infancia: Teora y prctica. Shichida Child Education. Japn.
1993b. Los Bebs son genios. Shichida Child Education. Japn
1994. Ciencia de la inteligencia y creatividad. Shichida Child Education. Japn.
En ingls
Holt, John Cadwell
1981. Teach your own. Delacorte. Revised and updated by Patrick Farenga, Perseus 2003.
1964. How Children Fail, Pitman, revised edition Delacorte, Perseus, 1995.

22
1967. How Children Learn Pitman, revised edition Delacorte 1983, Perseus, 1995.
Bibliografa general
Armstrong, Thomas
1999. Las inteligencias mltiples en el aula. Thomas Armstrong. Editorial Manantial. Argentina.
Cabobianco, Flavio M.
1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina.
Dennison, Paul y Gail Dennison
1996. Brain Gym. Aprendizaje de todo el cerebro. Kinesiologa educativa. El movimiento, la clave del aprendizaje.
Robinbook. Barcelona, Espaa.
Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal
2007. La educacin de los nios y nias del nuevo milenio. Gua prctica para padres y educadores. Ed. Sirio.
Espaa.
Paymal, Noemi
2008. Pedagoooga 3000. Gua prctica para docentes, padres y uno mismo. Nio, nia, joven del Tercer Milenio
Esta Pedagoooga es para ti! 2da edicin, revisada y ampliada. Versin interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barcelona,
Espaa.
Ortiz de Maschwitz, Elena Mara
2000. Inteligencias Mltiples en la Educacin de la Persona. Bonum. Buenos Aires, Argentina.
Schaefer, Carol
2008. La voz de las 13 abuelas. Ed. Lucirnaga. Espaa.
Pginas Web recomendadas
http://www.communityschools.org/index.php?option=content&task=view&id=6&Itemid=27#WhatCS
http://www.evergreen.edu/communitybasedlearning/
http://www.communityschools.org/index.php?option=content&task=view&id=29&Itemid=51
http://www.oxy.edu/x89.xml
http://en.wikiversity.org/wiki/Introduction_to_Community-Based_Learning
http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_community
http://www.evergreen.edu/washcenter/project.asp?pid=73
http://www.creatinglearningcommunities.org/
http://www.inspiration.com/community/lessons-and-ideas/browse?filter0%5B%5D=31,maths
http://www.unschooling.com/

23
Qu es Pedagooogia 3000?
Pedagooogia 3000 es una sinergia pedaggica que prioriza al nio/a de hoy y de maana, con sus cambios, sus necesidades
especficas y su nueva manera de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas pedaggicas integrales
para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo de los bebs, nios, nias, jvenes, padres y docentes. Es flexible y se
basa en los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. Incluyente por naturaleza, Pedagooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo mejor
de las metodologas, procedimientos y tcnicas pedaggicas del pasado (incluyendo las ancestrales), del presente y del futuro. Se
adapta al entorno social, cultural, econmico y ecolgico. Es un entendimiento-accin en constante movimiento y crecimiento.
Contacto: npaymal@pedagooogia3000.info, noemi.paymal@gmail.com
www.pedagooogia3000.info,
(591) 772 17 913, La Paz, Bolivia. Noemi Paymal.
Qu es ASIRI?
ASIRI en Quechua significa Sonrisa y empez como un sueo que pretenda devolver la sonrisa a todos los nios/as del mundo,
de cualquier condicin social, cualquier raza, sistema socio-econmico, poltico y religioso. Deseamos proyectar el concepto de
casa-escuela, donde nios, nias y adultos y crezcan segn sus necesidades, su manera de ser y vivir. En cuanto a la
construccin del Colegio ASIRI, concluimos en la forma de un dodecaedro (12 caras), que es la misma
forma que tiene la constitucin del ADN.
Contacto del Centro de Investigacin ASIRI: ivette.carrion@asirisac.org, infoindigoasiri@gmail.com
www.indigouniversal.org, www.asirisac.org, (51) 1 226 39 52, Lima, Per. Ivette Carrin.
Qu es el enlace mundial parA una nueva educacin (emAne)?

El enlace mundial parA una nueva educacin (emAne) tiene el objetivo de introducir una nueva
educacin basada en una nueva consciencia, tanto para los nios que estn llegando, como para la
humanidad en general. Los objetivos estratgicos son: investigar, compartir, actuar con apoyo mutuo y
difundir toda la informacin posible relacionada con la nueva educacin y los nios/as y jvenes de hoy.
La meta es lograr una fuerza de sinergia, de conciencia mundial que induzca notables cambios en el
campo de la educacin y el desarrollo personal. Ver el manifiesto Educacin 3000 y el plan de accin
quinquenal en la Web www.pedagooogia3000.info
Contacto: emane@pedagooogia3000.info
El libro Pedagooogia 3000

El libro Pedagoooga 3000, Gua prctica para docentes, padres y uno mismo est disponible en
http://www.pedagooogia3000.info/html/libro02.htm
Inscrbase a nuestro boletn electrnico gratuito
Pedagoooga 3000
El boletn para los precursores de la Nueva Educacin
Enviando un email a : boletin@pedagooogia3000.info
Asunto: inscripcin o directamente en nuestra pgina web

24
Serie 1 La educacin holstica es posible

Esta serie La educacin holstica es posible se presenta en forma de 33 cuadernos pedaggicos, en el siguiente
orden:
1. Qu es el desarrollo integral del Ser en la educacin?
2. Recomendaciones generales para con los nios y jvenes del Tercer Milenio
3. Desarrollo Fsico Integral
4. Desarrollo Emocional Integral
5. Desarrollo Cognitivo Integral
6. Desarrollo Ecolgico Integral
7. Desarrollo Esttico-creador Integral
8. Desarrollo Intuitivo Integral
9. Desarrollo Espiritual Integral
10. Desarrollo Social Integral
11. Desarrollo Multicultural Integral
12. Desarrollo tico-solidario Integral
13. Los cuatro elementos y los cuatro cuerpos
14. Desarrollo familiar
15. Inteligencias Mltiples
16. Ejercicios para el hemisferio derecho y el 4to cerebro
17. Mandalas y Laberintos
18. Luz - Sonido - Forma, cmo trabajar en una octava superior de conciencia
19. Luz y colores
20. Sonidos
21. Formas y movimientos
22. Juegos de Propsito de Vida
23. Juegos de Re-Conexin
24. Cultura de Paz planetaria
25. Enseanzas con el silencio y la respiracin consciente
26. Visualizaciones y relajaciones creativas
27. Auto-estima, sentimientos y conexin, para nios y jvenes
28. Tcnicas anti-estrs para profesores y padres
29. Geometra Sagrada, mdulo I
30. Geometra Sagrada, mdulo II
31. Geometra Sagrada, mdulo III
32. ASIRI, juegos de Sntesis
33. El Futuro
Las prximas series son:
Serie 2: La educacin ldica es posible
Serie 3: La educacin activa y productiva es posible
Serie 4: La educacin intuitiva o vibracional es posible

25

Desarrollo Cognitivo Integral

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo Cognitivo Integral

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cuadernos pedagooogicos 3000

Serie 1 La educacin holstica es posible