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  • La Rehabilitación de La Dislexia

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    Daniela Majluf Pizarro
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    NUESTROS ALUVINOS- A PARTIR DE UNA TEORIA LA REHABILITACION DE LA | DISLEXIA i Prof. Patrielo Alarcén Carvacho Expeciefsta on Educacén Espocial y Dferencis Colegio Jack Tizzarl de Santiago. a hiptosis que aoepte como Gausa de la detox, on signa tmecida, determina el tipo. de tliagnésien yrenaoitacion que Ball sieve a cto. Esion muchas. La més po- ular os aque consiera deft perceptive Weualcoma unade las prncpales casas de Ia cstv, Aleracen quo one lector so tobservara como una enaencla 8 confundr Ba pa eco, easa-cac, ote. Ia que £2 ‘xpiaria con le premisa de que el diléxico ve oo loves al ove. os levedo a cir en pruebas, ma total ce rehebatacin o itso en ext de lectura ial slvidages coro: iseimina- an sal de gras geometries, disinion {be lgura y fondo, ardenacen do secuoncias ténporo especiales, et ‘Nunerosos especialsias, que han inves tigado al respecte, como Benton (1875), Matis y col (1975), consideran que esia toot o reuse para explear el mayor forcentae Je las dslonen Votre (1082) Soatene que\"esatamente MprDDeble cue Iosdisl os veanietraso palabras al reves. [Eta tea coresponde mas alcove que a la eakded, Es probobla que estos errores amanestacoes d adic del ifo para recordar los nombres ce as avasy las Palabras mas quo maniestacones de su de feultad para petcbliascorectanene’ Ese ato peterde des la Teoria si Procosamionto Verbal, ala kuz de las inves igeciones de Frank Valutno,como una usva pctesis sobre les cousas det dict Fecor,queontrbuya a mova 0 comple- Imentar los metodos ue Vadclonalmerto se meray aoe a aseapect | Sllled connolair.A pari dun simbole ne erpresin date, alumna exrea pa serie eee or eens Sigescoemocina! ue Te sume FEMSTA GE EDUGAGION NY 118 PACS. 41-48 a profesor puede craarvviadasatvidodes para estima el engeae creative. aft, un alumna fra e feta de una histrea, La Teotla del Procesamiento Verbal EID Lule Bravo (1961) agtupalsstorias ‘que 50 han formulado sobre el rigen de le + dslenia en dos catogorias: aquelias quo se feflesn al prosesamiento que hace a per ‘ona dela informacion quo lee (ercepcion Visual y audlva, memora de coro y largo ‘leance, ordenarnien(o de estinuiosvisuales fen secvencia temporal y procesamionto a2 Intggracion y dominancia Faicantegrackén de ostuctres cognitves). ‘Le Teoria del Procesamiento Verbal 82 clue deniro ce la prmmara categoria, con quella que tendon @ preseniar una base tecrea prinspamente psicolégca, y que se preocupan de explcar ol pocesamiento que tito debe dar a la informacién visual y ‘verbal que le offece el testo eset, ns eta- pes que debe cumpir pare lograr uns esini= facie comprensiva del mismo y las def ‘Sondas que obstaculzan ese proceso ori ‘Gnando las dslias TEnreiacon con esta eoriahaytres puntos e vista dlerentos: “EI primero de Liberman-Sankweiler {1978}, quienes expresan que as diicu- tades brtoras de los nis ae deberian a ‘que éxtos no puscen decors bien las Dalabras, porgue estarian ms atentos a Bantcado de tetas, sin rar descubrir ‘Que la palabra puode cor descompuesta on partes —E' segundo enfoque fo piantea Kenneth Goodman (1960), quien esima que los Drofesores perden mc tempo ense- franco a analizarlas palabras yo entre fan signiieados mas enriquecidores, ‘cro usar las palabras en oraciones ¥ ‘catandos arp —Frank Velutin apoya y compare un ter~ o felarco lector espectico presertarian Un "Gééck eapectica de lenguaje”. cuyas clfedades se manilestaran en reiaconar ‘clcomponert semana o siiicado de las palabras con su olomentoaudiivo, en ‘adqui una Opiena sensblidad a las es: ‘rusturas dol languaje y en desaraliar y ‘picar tuncionalmente las eategorias dclces requeréas para la compren- ‘ion y empleo de! lengua esc ora En resumen, la Teore del Procesamiento ‘Verbal expos las cicutaces lector como Coneecvencia de los défcis vebales, 8u3- {entada en la premica de que el proceso lec tores precisamentelacodifeacien del propio lengua. Es por elo que Veluino se cenira (Se manera funcemental en la elacien entre @) sino gralioo y el significado verbal que ‘ene 0 le puede alibi. __ NUESTROS ALUMNOS ‘De modo que los errores iséxios serian ceautados por falas fonolégces, somértioas Y sinécticas, que privan a ctr de las cle ves necesaras pera cecodiar las letras Y palabras u ordenar itelaberente las aso- Por lo tanto, l aprendizae de la loctura requersla de ds prerrequistos basicos: un adecuado desarrolo de os procesos psico Tinguistcos y la presencia de un lenguale acho. Los Grocesos psicolingtisticas se reioren a aqualasfuncones comnitvas que 39 re Jan en la capacida de elaconarsignfican- fes con signticado, en un cantexto oral 0 setlo,y de organizar frases yoraciones de estructura compleja. Ess procesos estan protontos on todas las manifestacconas cel lenguae y requieren, pincjpalmente, de las funcones seménticas, sintactioas y Yonolo- ‘ices, las que a su vez permiten ofaciian ‘prencizaje de! proceso do coaiticaci ‘decodtcacion de letras y palabras, Ellenguaje activo, por su pane, implea Ia habiidas de emplear on elienquaje funcional catia uno de estos procesos, en forma es- Pontanea, natural yagi. No os sufionto onocer muchas palabras del léxico, sino sari en el lenguaje correo, Feonablitacién dela cisloxia De scuerdo con ia Teoria del Provesa. Imiento Verba, las actividades destinadas a Ta prevencion y rehabitacen de la dsiexa ‘spooiica pueden claslicarse comenco- ralmente en dos grupos: aclivdades dest ‘adas a estmular el desarrllo ce las abil dades psicolinauisticas, enfatizando sus Componentes sintactica, somanico ') fond: légeo, y actveiades dostinadas ala cerca 6nd lenquale activo, En cuanto a la metodoiogs, éta puede aplcarse oentiada, en ia inegiacin activa {Je la ttalidad de os procesos psicolinguis dlstéreas ticos@ en el desarolo asad de sus aspec: tos, en forma parcial o goal Es recomendable quo esta metodologia sea aplleada, segch el précipo de iranste: rencia méima (Veli, 1977), el que 80s: lane. qua el enrenamierto en una desteza ‘9s mas etecivo para el aprondizaj de otra Gestreza, cuando ambas estén muy rela ‘nade vale decir, si el nifotienecifcutad f1 el anlisis de palabras, es mas positive Slerctar Ia segmentacién @ integracen fo inelca que centrarse en ejerctar moticidad ‘inao pareamiert ycompetaciondaiguras. ‘Acontinuacién, se jomplitea una srie do sugerencias de acividades, lasiicadas de ‘acuerdo con jos eomponentes,sintéctico, semanteo y fonolégico. Actividades. que, Sogin e} detict espectico de cada alurno, eben modiicarse y enrauecerse para ser apleadas en su lengua activo. Factor sintéctico Es delnio por Vellutno com la hablidad para emplea ntormacicn acerea de as ol ones sramaticales, con el objeto de corm: render el nguaje haolado 0 esoio. Con- Serando que una buena elacién gramatical ‘epende dela estucturacion u arganlzacion Inlema de sus componentes, se empied la Siguiente clasicacion para las acivdaces Propuestas: A. Relacion gramatcal entre palabras, B. elaién gramatical ene fun ones prmarias dela proposicén (Suelo y Predicado), ©. Relacién gramatical entre funeones secundarias de la proposic!On {Nibie0 y Determinante del Sueto y Pred ado) D. Relacin gramatical entre propos ‘ACAnteponer ateulos o atetvos a palabras ‘dadee" Ej: VOZ: una vor; esa voz. — Cambiar de numero 0. género palabras dadaa anteponiendole el correspon- Sienie: E: PROFESOR: los orolesores; tuna profesor, — Phralizar oraciones dads: Dée el para bien: Deni los parabiones. —Transformar aéneroy numero de propos ‘ones dacs Los estigoshablaroncon et Jez La testigo hablo con las juezas. —Estructurar oracones en desorden: Ello ‘ulen e3 eabe:Eles quin i sabe. —Competar de acierdo con el proved meno cloze, palabras omits siete maicamenie en un tex (ver Rv. Educ. N° 95-2640), “EI procedmento do re: conettucien de palabras onvidas cloze (Condemarin Mt) —Completar palabras omitidas en un tole- rama. "(el) viernes (a) (as) 15 horas ‘i (a) agus fe) dunia. bas (2 fercueniren) bien £8, Esruturar oraciones cando un sustantivo y tn verbo: Hip - Respeta = Un buen hijo Fespeta a sus padres. i —Reemplazar el suelo por un eronombre S010, Vera y Cerda legaron tarde: Al- % ee _gunos legaron tarde —Fransformar frases en oraciones: Partido ‘en cos: Estoy partido en dos. —TTanstommar sujetos agentes en pacion- {oer tiguel aj la nota: La noticia fue tralda por Miguel. cc. Formar oraciones en que una palabra oda hgure como: sustanivo, adkelvo y \orbo! Roto: El pobre roto no tenia qué omer el pobre tba harp role y sui, pobre nada habla roto. — Eeerii siferenies determinantes a no feo de un sujto: El pero de mi tia es Juguetén; el perro Fido es juguoten; petro pequefio 8s juguetén. — Campetar el predicado de oraciones ‘Sade con complementos Gel verbo: a ‘eserbe (.qu6?) una carta (2a quien?) & ‘Su madre [zesn0”) con caro. . Gompletar irozoe a los que se les han fomio algunas proposioNne. _—En un ozo dado subrayarlaproposicion fque no es coneordants esciiia CO- Feclamente: "Me parece que heros Fecto mal estableciondo este bat on el Sesioto, todos al pasar por aqut ROS creen un espelismo”. —Esorbie una composicén y voverla a 05- ‘bir cambanda e orden de los elemen- fos de las oraciones. Factor seméntico ‘vetutino o define como la habiidad que posee elector para felacionar una para on un cortex © signiicaco feria, que faotaraia memorzacienyelaprendizaje ce la palabra lida. Benito de este factor se consideraron cjemcios de ectvidades que conirbuyen al Geearolo de las hablidades de simbolizar ‘con peiabras y araciones objetos y eventos Sipncativos, de vecuperar(reteval) do la femora de corto largo alcance palabras {ue denotan sinificados 0 conceptos espe 44 NUESTROS ALUMNOS ‘ics, y de calegorizar concaptes signif Salvos smbolizados verbakmente (eta ha: biiged spurt a recorder palabras espect- fas ne signifeados gobales. Las sugerenci para el desarato de este facie 9 ordenaron de acuerdo con 60s ipos te signiieado: denotative 0 minimo nce: ‘evo para asegurar la ransmisén de un tér- ‘rine ¥ eannatative o emativo-personal Signficado donotavo — ‘Dinos prefios ¥ palabras, consiir ter frmnos eanoelsos 0 iveniados explicando 1 significado: "supar-hombre™ {hombre Sobrenatural), “neo-hombre” (hombre ruewo} —Separar el preffo de una palabra daca, fomando una proposiain con la para Separada y con la palabra compuesta Enraer: exctracr; nasio pudo traer la Gerla, le yan a extraer le mua — Former variacones de signieado a una palabra dada 9eg0n reas fas de modi feaclon: Fey: (compussia) virrey (cer: fivada) reinado (Parasiniica) virret- rato. — Dado un sustantivo comin, esenbi os Sistanivos propios que sugiere: La idea Ge cuudad sigiee: Santiago, Talea, Lon ores — Inder el témino que no coresnonds tina sor dada expicar por qué: gato- Serucho - oveja- 1, por qué? — Completa yexpiaranalogias'gorién 6° ‘Burma como pero es 3. por que? —Etptear oralmente 0 por esero seme: Janzas y diforencias do téminos dados: {fen que se parecen y se allerencian Soldsdo do marino? _— Nomar objlos que tengan una o més ‘ualidedes dadas’"Nombra objetos que fengan madera y que so usen para traba- jar’ —Repetr palabras finales de un relat inte ‘Hurd indica el numerode veoes que ‘una misma palabra se repte dentro de un {iozo: "José 69 bamaba el padre, Josefa Tamama yahjo que tier ie pusieron siose" ,Cuantas veces 50 dj a palabra ‘ose? _—Seguirinstruciones verbales enatizando ‘alguna de las pares Gala oracién: Prepo- Slones: Pon ello sobre la mesa; Ven ‘squleon Ana, —Bescubrir el eror on oraciones dada: ange 285, escfbeme por favor, ¥a80 6 agua" ‘Seniicaco connotativo —Uizande una palabra o una oracion, ex presario que evocan manchas, smbolos, Convencioneles (eruz, signa pare), pale bras, frases, versos, floors, ef —Gontinvar oracones iguaies con el abeto Ge elminar su ambiquedad de sgniicado {Gayd el punto (62 las manos del prof Sor), cays ef puntero (por dos goles « e210), —Escribirprequntas quo se podrian hacer porsonalos reales 0 imaginaros. —Pecrbr palabras, orciones © historias party de sensaciones 0 percepcione Fbmo:gustando azurar, escuchando un ‘reodla,pelpando flpa, olendo una fo oe abies i eneticlin y de completzcan através de canciones isirumenios musicales estinuen a snoat Pealgistes. En Te lta ef protesor Patio Marcin -auler dost ante en alunos. Fectorfonolégico bila - semi CAMILLA Lenguaje eto | —Eretie planes tonto espace se fermion ¢hiessY otinn, Goimangra’ | Lozraecaus iad siivagbicsipitasten Mauss Eoumie one sata | gases panel nena eee indcadafeandoble gun). aingtisicos, se intagron uncnamenie of | Grate sco oepoteanence ene ‘sa ehabiacon costa ola tera de (T- In] | pcesamento versal | (1S poponen a contnuackn algunas ec vidects globales Sestnagss at fm toes Alas enmarcadao en el dosarlo Io Esto factor representa el proceso auto: ‘méticomedianie elcuallaspalatres elegdas ara organizar una frase se convieren on luna 7 de sonidos, Para su sjeretasion so ‘consideraron ejemplos de actividades gue favoracen e! desarrolo Ge la habiided para, soci un sonidocon suequivalnte grdfice — Consirirpalatras que lengan al principio, medi oa na ates caeas cade ” cepacia sunige Pas Nenando | — Dav una plata mode, ransfomava | meiimvotalyecte ser aeyiage Ferree Poa it case: | — vecaiorteenesaiun omeyanea, | Seman yey P—L——A (pelota, paieta, piteta, po- construyendo una oracién con cada una | —Resumir ycomentar cuentos leidos en vor or, ot, ee | setae tauce "El agua es un quce | 20° “ties ge emma eneteaaet | fevou:mmeiimaemsater, | 2s nerscomenaunenenrs as aie fengan nao ma tas aie: | “gla cares aul mi ce de compli crocers Eravemro weitere’ | —Dxemguedeimcrmenads | —aaraen! Smear Sia Speen poss ance etiee | atrancerracmceecarig ne de | — fest Roots rota cone ate Seapets peta aoe epeans | guunalaa tion a Los pros wel et prestar-aprestare ~ Abrender canis con reteracones como: — EXE crates de modo que con ia | | —Apatirde wa paatra daca esekir otras I Sateen La chia, Labota polenta, La rena, eta i Iniol de cada palabra se forme una pa- | con tima consonants © Ssonante: Mari —A partir de ruides ambientales u onoma- moe, asee PAW Pan Arar. | fee Contra) ro ons ne | ~ Ate Sats tbe og le nee ‘oben ; —Transtarmar una palabra dada hasta iegar — Escribir palabras, dados los fonemas 0 —Expiicar en forma oral o eserita: refranes, deena sone tie | — scmgmuatimancacttpne | —egmavetome nome: Shouse | Bemetivcedserenys | _ favo imeme ace SONERAStmbrrecensade"con. | byecereniu rmonoe So tres ee 4s, | Laenrevisa es ote forma deestnuter la cod! feacin y degodiiezen ngs. —serbrcatas reales o feta Tealizar dilagos 0 debates espontaneos ‘digas _— Besar verbalmonte 0 por escrito obi fos becala, sila) hares (dormer,

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