2 Espanol 2 Contexto

ESPAOL SECUNDARIA SEGUNDO GRADO
SCONESP2-B0.indd 1
3/18/11 10:54 AM
venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta
venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta
Direccin editorial
Doris Arroba Jcome
Gerencia editorial
Paulina Surez Prez
Coordinacin editorial
Agustn Ignacio Prez Allende
Edicin
Patricia Nares, urea Madrigal, Irma Ibarra
Revisin tcnica
Leticia Jurez
Autores
Alma Yolanda Castillo,
Irma Ibarra, Javier Luna
Jefatura de correccin
Marxa de la Rosa
Correccin
Marco Antonio Barrera, Anglica Monroy Lpez
Coordinacin de diseo grfico
Rafael Tapia Yez
Diseo de portada
Renato Aranda
Diseo de portada
Gerardo Segundo Prez Cuevas
Diseo de la serie
Herminia Olvera, Pedro Castellanos
Diagramacin
Herminia Olvera
Coordinacin de imagen
Herminia Olvera
Imagen
Yina Garza
Iconografa
Mara Guadalupe Mendoza Aguilar
Miguel Gerardo lvarez Cuevas
Digitalizacin y retoque
Federico Gianni
Carlos Lpez
Ernesto Negrete
Ilustraciones
ngel Campos, Gabriela Podest
Fotografa
Armando Mora, Adrin Villalobos, Educational Image,
El Universal, Stock. XCHNG , NASA , Archivo SM
CONACULTA .- INAH .- Mx
Reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de
Antropologa e Historia.
Pg 216.
Produccin
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Contexto 2. Espaol
Secundaria. Segundo grado
SERIE CONSTRUIR
Primera edicin, 2006
Segunda edicin, 2008
Terecera edicin, 2011
D. R. SM de Ediciones, S. A. de C.V., 2006
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 10878400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-870-6
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro,
ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma
o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico,
por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso
previo y por escrito de los titulares del copyright.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Contexto 2. Espaol
SERIE CONSTRUIR
se termin de imprimir en marzo de 2011,
en Reproducciones Fotomecnicas, S. A. de C. V., Democracias
nm. 116, col. San Miguel Amantla, C. P. 02700, Mxico, D. F.
venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta privada - venta
SCONESP2-B0.indd 2
3/18/11 10:54 AM
Presentacin
Para el alumno o alumna
ste libro ha sido elaborado para que realices proyectos que te permitan poner en juego distintas prcticas
sociales del lenguaje; es decir, diferentes maneras de interactuar con el lenguaje con la finalidad de que produzcas e interpretes textos orales o escritos con diversas finalidades comunicativas.
Para desarrollar los proyectos ser necesario que trabajes de manera individual, en parejas, en equipos de tres o ms
personas y con el resto del grupo; que leas y escribas textos; que revises tus escritos y los de otros; que aprendas a
exponer, a escuchar las opiniones de otros y a argumentar tus ideas, todo segn diferentes propsitos comunicativos.
Las actividades que se sugieren estn orientadas a cumplir metas concretas en tiempos determinados, por lo que tu
capacidad de organizacin ser un elemento fundamental. Tambin tendr gran valor formativo que participes en la
valoracin crtica de tus producciones textuales orales o escritas, as como en la reflexin sobre tu aprendizaje.
A veces ser necesario el trabajo fuera de la escuela, por lo que tus nuevos conocimientos tambin sern resultado de
este tipo de experiencias.
Tu libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por tres proyectos cada uno. stos, al inicio, contienen
indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y las
sesiones de trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrars las secuencias didcticas,
que presentan informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin, necesarios para
realizar las actividades que requieren los proyectos. Adems, notars que a cada momento se te proponen ejercicios
para mejorar tus habilidades como lector crtico y como escritor.
Al final de cada bloque encontrars un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que debes dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello te har reflexionar sobre tus limitaciones y lo que has logrado aprender, para
tomar conciencia de tu aprovechamiento durante el curso y de lo que an pueden aprender con ayuda de tu maestro.
Por ltimo, hallars la seccin Y para terminar, donde te proponemos actividades divertidas que con seguridad te
harn pasar gratos momentos.
Recuerda que es importante que hagas uso de tu biblioteca del aula, de la biblioteca escolar, de alguna otra biblioteca
de la comunidad o que busques en libreras las novelas cortas y algunos otros materiales de consulta que leers durante
el curso.
A lo largo de todo el curso dedicars una sesin a la semana a las llamadas Actividades permanentes. Durante estas sesiones desarrollars tus habilidades de lectura, comunicacin y escritura, pero desde una perspectiva expresiva y creativa.
Este libro busca apoyarte en tu formacin, por lo que deseamos que con los proyectos que te proponemos tengas
buenas experiencias de aprendizaje.
Esperamos que disfrutes mucho este curso de Espaol de secundaria y que desarrolles con xito esta etapa de tu vida.
LOS
SCONESP2-B0.indd 3
AUTORES
3/10/11 2:01 PM
Presentacin
Para el maestro o maestra
l presente libro est planeado con base en el desarrollo de prcticas sociales del lenguaje, que se trabajan por
medio de proyectos didcticos en tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana.
Todos los proyectos, contenidos y actividades sugeridas en l pueden ser trabajados en el aula con los recursos disponibles en las escuelas secundarias del pas.
Los proyectos estn organizados en sesiones de trabajo con una duracin promedio de 50 minutos cada una (duracin
que puede variar en funcin del contexto particular en que se desarrolle la clase) e incluyen actividades que llevan a los
alumnos a realizar diversas prcticas sociales del lenguaje y tambin fomentan el aprendizaje cooperativo. Las secuencias
didcticas permiten abordar contenidos y desarrollar actividades necesarias para la realizacin de los proyectos; van
numeradas para facilitar su localizacin.
Por otra parte, las actividades propuestas plantean diferentes posibilidades de interaccin entre los alumnos, por lo que
las y los estudiantes participan ya sea de modo individual o colectivo segn el nivel de dificultad de la prctica del lenguaje, el dominio que de ella ya se tenga, o simplemente para apoyar la socializacin de los conocimientos.
El libro est compuesto por cinco bloques, conformados a su vez por tres proyectos. stos, al inicio, contienen indicaciones sobre los temas de estudio; cuadros en los que se presentan los objetivos, las actividades numeradas y las sesiones de
trabajo (que equivalen a 50 minutos cada una). En la segunda parte encontrar las secuencias didcticas, que presentan
informacin y actividades que apoyan el desarrollo y comprensin de temas de reflexin, necesarios para realizar las
actividades que requieren los proyectos. Adems, notar que a cada momento se proponen a los alumnos ejercicios
para mejorar sus habilidades como lectores crticos y como escritores.
Al final de cada bloque encontrar un esquema de logros, en el que se enumeran los puntos concretos que los alumnos
deben dominar al terminar cada etapa de estudio. Ello los har reflexionar sobre sus limitaciones y lo que han logrado
aprender, para tomar conciencia de su aprovechamiento durante el curso y de lo que an pueden aprender con su
ayuda. Por ltimo, hallar la seccin Y para terminar, donde proponemos a los alumnos actividades divertidas que
con seguridad les harn pasar gratos momentos.
A lo largo del libro encontrar una serie de llamados para realizar las actividades permanentes de lectura y de escritura,
cuyo objetivo es que los alumnos y las alumnas interacten entre s, ya sea en parejas, en equipo o con todo el grupo,
para leer, compartir sus intereses sobre diversos autores o temas y desarrollar una actitud crtica hacia los materiales
escritos. Los cuadros organizadores de las actividades permanentes se encuentran en una tercera seccin, al final del libro.
Estos cuadros-agenda pueden consultarse cada da de la semana en que corresponde hacer la actividad permanente.
Le recomendamos propiciar en los alumnos el desarrollo de estas actividades al menos durante una hora a la semana,
aunque el tiempo exacto y la actividad en concreto sern una decisin conjunta de usted con el grupo.
Aunque el libro es una gua y usted siempre tendr libertad para decidir qu hacer y cundo, en funcin del conocimiento que tiene de su contexto de trabajo y de las necesidades de sus alumnos, le reiteramos la invitacin para que
contine ejerciendo las diferentes prcticas sociales del lenguaje: producir textos, orales o escritos; interpretarlos;
intercambiar significados; resolver problemas; ampliar la manera de entender y comprender el mundo que les rodea,
y otras actividades relacionadas con diversas formas de comunicarse en distintos contextos culturales.
Es necesario resaltar que el papel del maestro en el aula resulta fundamental ya que tiene a su cargo, entre otras, la
tarea de guiar el conocimiento, la conducta y las actividades para conseguir efectos positivos que permitan el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje en los alumnos.
LOS AUTORES
SCONESP2-B0.indd 4
3/10/11 2:01 PM
Gua de uso
Contexto 2 est organizado en cinco bloques, a travs de los cuales desarrollars quince proyectos. A continuacin se
indican las secciones que encontrars a lo largo de cada proyecto. Te sugerimos que hojees tu libro para localizarlas y
familiarizarte con ellas.
Organizador de proyectos
La siguiente tabla te permitir observar todos los proyectos didcticos que realizars en el curso y sus
caractersticas particulares. Cada bloque corresponde a un bimestre y se ha identificado con un color
diferente para que puedas ubicarlo rpidamente.
Tabla
de contenidos.
Bloque
Incluye los cinco bloques

con sus respectivos
proyectos, las sesiones
en las que debers
desarrollarlos y las
secuencias didcticas
correspondientes.
mbito
Proyecto
Prcticas generales
Producto
Prcticas especficas
Nm. de
sesiones
Secuencias didcticas
Actividades
permanentes
1. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos

2. El comentario de cuentos
Literatura
1. Leer y comentar
cuentos
Leer para conocer

otros pueblos.
Leer cuentos de la narrativa mexicana

de los siglos XIX y XX.
Comentario de cuentos.
12
Estudio
2. Investigar sobre la
defensa de nuestros
derechos
Obtener y organizar
informacin.
Seleccionar, comparar y registrar

informacin de distintos textos.
Exposicin oral de los resultados

de una investigacin acerca de
los derechos de los ciudadanos.
12
5. Elementos que deben considerar para revisar su escrito

6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos
ciudadanos
Participacin
ciudadana
3. Difundir nuestros
derechos
Leer y utilizar
distintos documentos
administrativos y legales.
Analizar el papel que desempean

diversos documentos nacionales e
internacionales para garantizar los
derechos y las obligaciones de los
ciudadanos.
Un folleto con informacin

acerca de los derechos y
obligaciones de los ciudadanos.
7.
Literatura
4. Djame que te
cuente
Escribir textos con

propsitos expresivos y
estticos.
Escribir cuentos.
Una antologa de cuentos.
8. Las partes de un cuento
Participacin
ciudadana
5. Investigar sobre
la diversidad del
espaol
Investigar y debatir
sobre la diversidad
lingstica.
Investigar sobre la diversidad lingstica y

cultural de los pueblos hispanohablantes.
Un diccionario de trminos
que se emplean con distintos
significados en Amrica.
9. El espaol hablado en Amrica

10. Cmo hacer un diccionario
Estudio
6. Una mesa redonda

sobre la diversidad
lingstica
Participar en eventos
comunicativos formales.
Organizar mesas redondas sobre temas

investigados previamente.
Realizacin de una mesa redonda

en torno a las diferencias
lingsticas.
11. La mesa redonda

12. La argumentacin
Estudio
7. Escribiendo la vida
Revisar y reescribir
textos producidos en
otras reas de estudio.
Escribir la biografa de un personaje.
Biografas.
12
13. Caractersticas del texto biogrfico
Literatura
8. Comparar
y comentar
textos literarios
Hacer el seguimiento
de algn subgnero,
temtica o movimiento.
Hacer el seguimiento de una temtica en

textos literarios.
Comentarios de textos
literarios.
12
14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios

15. Qu corregir del texto
Participacin
ciudadana
9. Comparar noticias
Analizar y valorar
crticamente los medios
de comunicacin.
Realizar el seguimiento de noticias en

los medios de comunicacin y hacer un
anlisis comparativo.
Una exposicin oral del anlisis

de varias noticias.
16. El anlisis del contenido de las noticias
3. La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos

4. La expresin de las ideas en los prrafos
Los verbos
Lectura de
novelas cortas
Elaboracin de
la revista
del grupo
Entrada de bloque.
Al inicio de cada bloque
encontrars una introduccin a los
proyectos del bimestre; conocers
los propsitos de cada uno y las
actividades permanentes.
Actividades
Ver un programa de televisin en donde se lleve
a cabo una mesa redonda, un debate o una
entrevista, en el que se discuta algn tema
de inters pblico.
Analizar las estrategias discursivas utilizadas
en una mesa redonda.
Identificar los elementos de una argumentacin
y los tipos de argumentacin.
Propsito
Sesiones
Definir las
caractersticas
de una mesa
redonda como
modalidad de
discusin sobre
un tema.
1, 2, 3 y 4
Organizar
y participar
en una mesa
redonda.
5, 6, 7 y 8
Organizador
del proyecto.
Elegir el tema y las preguntas que se discutirn

en la mesa redonda que organizarn.
Repartir tareas y seleccionar a los participantes.
Realizar la mesa redonda.
Reflexionar sobre las actividades realizadas.
Fase
II
Lectura de novelas cortas
Actividades permanentes
Fase
Contiene los objetivos,

las actividades y las
sesiones en que llevars
a cabo cada fase
del proyecto.
col e
Total de sesiones: 8
Seguramente disfrutars las actividades que te proponemos realizar este bimestre, pues ahora escribirs
cuentos y con ello podrs echar a volar tu imaginacin
y dar muestras de tu creatividad.Tambin emplears tus
habilidades de investigacin para indagar sobre diversos
aspectos del espaol que se habla en Mxico y en otros
pases, as como para descubrir la riqueza que hay en
las diversas formas de su uso. Finalmente, sabrs cmo
defender tus puntos de vista, utilizando argumentos de
diferentes tipos, y junto con esto aprenders a valorar
la calidad de los debates o discusiones de los que seas
testigo.
c t iva
1 Discutan en el grupo las siguientes cuestiones:

a) Qu entienden por mesa redonda?
b) Cmo organizaran una mesa redonda en su grupo?
2 Lean la Secuencia didctica 11: La mesa redonda (pgina 221).
Sesiones 2 y 3
La argumentacin
La argumentacin es una estrategia discursiva bsica

en la participacin de los expositores o ponentes en
una mesa redonda, pues cada opinin o afirmacin
se debe sostener o apoyar con argumentos. Durante estas dos sesiones de trabajo aprendern de
qu manera se puede argumentar. Para ello, leern
y trabajarn con la Secuencia didctica 12: La
argumentacin (pgina 222).
Actividades.
Para la siguiente sesin
BLOQUE 2
Acuerden en grupo ver todos un mismo programa de televisin en el que se realice una
mesa redonda, una entrevista o un debate,
para que en la siguiente sesin hagan una valoracin crtica de la intervencin de cada uno
de los participantes; evaluarn, sobre todo, la
manera en que los expositores o los entrevistados apoyaron, defendieron o sustentaron sus
afirmaciones, comentarios u opiniones sobre
el tema motivo de la discusin. De ser posible,
acuerden que alguien grabe una parte del programa para verla durante la siguiente sesin y
analizar con mayor detalle el tipo de interaccin que se dio.
Bloque 2. Estudio. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica.
En este bloque:
Escribirs cuentos.
Investigars sobre la diversidad
lingstica y cultural de los
pueblos hispanohablantes.
Organizars mesas redondas
sobre temas investigados
previamente.
Actividades
permanentes:
Lectura de novelas cortas.
SCONESP2-B0.indd 5
Para la siguiente sesin.

Indicadores para que realices
actividades y prepares los
materiales que ocupars
en la siguiente sesin.
71
Son diversas y conforman

el eje central
del proyecto para
obtener los aprendizajes
esperados. Algunas las
resolvers de manera
individual; otras, en parejas;
o bien, en equipo, o
en grupo.
3/10/11 2:01 PM
Gua de uso
Para su proyecto.
Glosario.
Estos recuadros te sugieren

actividades extraclase relacionadas
con la realizacin de tu proyecto.
Desde luego.
l apenas levant los ojos de la revista.
Brinqu de un solo salto hasta el frasco de jerez.
Ensea siempre lo mejor que tengas para ofrecer, ensalo claramente y de modo tal que neutralice al jactancioso que todos llevamos dentro. No he llegado a ser Primer Ejecutivo y V. I. P. de la
casa de Diseos Neomrficos por ignorar mximas como stas. Observ que el visitante haba visto
mi majestuoso salto y me acerqu a l con aire natural, ofrecindole un orbe de platino con jerez.
Le han enseado nuestra moda actual? inquir.
Ah, ah.
Mi capacidad perceptiva es tan afilada como una cimitarra, y al momento not que el chic no
era la lengua materna de ese hombre. Cambi prontamente al menos fluido ingls, que carece de
posibilidades para reflejar el matiz de la moda, pero que es francamente til con los plebeyos. Hablo fluidamente setenta y tres idiomas naturales y seis artificiales, y la frase Metlico, cuenta
corriente o tarjeta? es igualmente deliciosa en todos ellos.
Anfibio bsico dije, volvindome para ofrecerle una vista de mis bolsas de aire. Una opcin conservadora para caballeros parciales. La llevo desde el 23 y todava no he salido del crculo
de la moda. No obstante, nuestra lnea de verano ofrece un estilo en cierto modo ms espectacular, si sa es su preferencia.
Comprendo dijo el caballero, sin inters.
Debo admitir que me desconcert esa rplica superficial. Haba perdido mi toque de
gracia? Ciertamente no! Comenc en este negocio como visitador, vendiendo injertos
de ala nada funcionales para un almacn que venda al descuento y no he llegado tan lejos para que me disuadan con tanta facilidad.
Adems, sera provechoso que mis dos jefes de ventas, Simson y Seeforh,
vieran al viejo salir del despacho como una reliquia ambulante y hacer
una venta. No, no discutan. S lo que ellos piensan de m.
Recorr con la mirada al individuo como si fuera un guante blanco.
Yo no soy el orculo de Delfos del mundo de la moda,
ni deseo parecer didctico. Algunos prefieren un
cambio morfolgico total, otros un injerto de buen
gusto.
Aquel hombre no tena nada de eso.
Luca el mismo cuerpo vulgar del homo
sapiens con el que indudablemente vino al mundo. Qu haca l, por tanto, sorbiendo jerez en la
sala de la ms prestigiosa casa de diseos genticos de Nueva Bombn?
Al parecer dije, acercndome peligrosamente a
la potencial ira del cliente, usted prefiere la moda mamfera un buen vendedor debe calcular los riesgos, y
el hombre no pareca alterado. Con esplndido gusto
aad. Ha pensado en un cambio morfolgico
total o en un injerto elegante? Podemos satisfacer
ambas peticiones, por supuesto, y aunque en mi poca una agalla aqu o un pie palmeado all era el pinculo del encanto, los tiempos han cambiado y me gustara
sugerirle que un cambio morfolgico completo, tal vez
un simio o la lnea Rodentia, le situara en condiciones
de ser un absoluto innovador entre la chic-de-la-chic
Fuente de consulta:
Constitucin Poltica
de los Estados Unidos
Mexicanos. 113a ed.
Mxico, Porra, 1996.
http://www.
constitucion.
gob.mx/index.
php?idseccion=210
Para su proyecto
Lleven a la siguiente sesin el folleto que realizaron para que sus compaeros lo lean.
Sesin 8
Comentarios sobre el trabajo realizado
qu
ipo
1 Intercambien su folleto con el de otro equipo y lean lo que investigaron sus compaeros.
col e
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiarn sus folletos para leer los que otros compaeros elaboraron. Tambin reflexionarn sobre cmo podran difundir la informacin que encontraron.
c t iva
2 Decidan entre todo el grupo de qu manera pueden difundir sus folletos; segn sus posibilidades, puede ser a travs de impresiones, fotocopias o, incluso, copias manuscritas.
Distribuyan los folletos entre sus compaeros, maestros y personas de la comunidad.
3 Al final, entre todos, hagan un balance sobre lo que aprendieron al realizar este proyecto y sobre cules dificultades tuvieron que enfrentar.
Al concluir estas sesiones habrn terminado la fase II de su proyecto.
Fase
II
Redactar un folleto sobre los derechos de las personas.

Revisar el folleto y hacerle las correcciones pertinentes.
Difundir el folleto.
Hacer una valoracin crtica del proyecto.
Trptico viene del
griego tripticos, que

significa triplicado,
plegado en tres. El
trmino se usa en el
mbito de la pintura
y de los documentos
escritos. En este
ltimo, un trptico
es un escrito
dividido en tres
partes, de las cuales
se doblan, sobre
la del centro, las
laterales. Un folleto,
que es un escrito
breve (ya que debe
tener menos de 50
pginas), puede
presentarse como
trptico o en forma
de libro delgado.
(Cf. Diccionario de
la lengua espaola.
Real Academia
Espaola).
Agenda de actividades permanentes

Semana
La finalidad de una revista es brindar una amplia gama de informacin al

pblico lector. Hay revistas especializadas en poltica, cultura, espectculos,
cocina, manualidades, deportes, actividades financieras, miscelneas,
etctera.
a) Revisen las revistas que llevaron y analicen lo siguiente:
Cules temas se tratan en la revista?
Cmo es el lenguaje que se utiliza: formal, informal, especializado?
Qu tipo de publicidad aparece en sus pginas?, por qu?
La informacin de la revista est organizada en secciones?
Cules secciones tiene la revista? Qu es lo que determina a las
secciones: el tema (ejemplo: sociales, lo actual, datos curiosos), el
gnero periodstico (seccin de entrevista, noticias), el tipo de lector
(seccin para nios, para mujeres, para jvenes)?
b) Con base en la informacin obtenida, discutan en el grupo, con la ayuda
de su maestra o maestro, cules van a ser las caractersticas de forma
y de contenido de su revista:
Cmo se llamar su revista (procuren que sea un nombre corto y fcil
de recordar).
Cules secciones tendr.
Sobre qu tema o temas van a redactar los escritos.
Qu tipo de escritos va a tener en funcin de sus posibles lectores.
No olviden que pueden dedicar un espacio de su revista para incluir
las reseas, los artculos de opinin y las entrevistas que van a realizar
como parte de los proyectos durante este ao escolar.
Cuntas pginas le asignarn a cada seccin y qu nombre le van a
poner a cada una.
c) Hagan una lista con las caractersticas que pensaron para su revista
y senla como gua de trabajo durante las sesiones de actividades
permanentes que siguen.
Nombre del documento.
Cules son las situaciones

en que se usa.
Caracter sticas del material
y de la extensin o tamao
de la hoja de papel en que
est escrito.
Descripcin del formato:
- Encabezados.
290
El Registro Federal de Contribuyentes (RFC)

es una clave que identifica a los individuos,
empresas u organizaciones que estn
sujetas al pago de impuestos en nuestro
pas. Dicha clave se forma con las iniciales
de los apellidos paterno, materno y el
nombre del contribuyente, as como con su
fecha de nacimiento; o bien, con las iniciales
del nombre de la empresa u organizacin
registrada y la fecha en que se cre.
Bloque 5. Participacin ciudadana. Explorando documentos legales.
SCONESP2-B0.indd 6
Actividades
a) En el grupo discutan sobre lo siguiente:
Cmo se imaginan que sera una revista del grupo?
Qu temas les gustara que se trataran en la revista del grupo?
Qu nombre le pondran?
b) Con ayuda de su maestra o maestro vayan anotando algunos acuerdos.
c) Para la siguiente sesin de actividades permanentes, traigan a la clase
algunas revistas sobre diferentes temas.
Caracter sticas del contenid

o.
Funcin (para qu se usa).
- Observen tambin si es
caracterstico del documen
to emplear
expresiones condicionales
y verbos en futuro: Este
documento no ser
vlido si presenta tachadur
as.
orbe
de platino.
En sentido figurado,
copa de platino, un metal
parecido a la plata
Lecturas.
Textos literarios,
periodsticos, de
divulgacin e
informativos, entre
otros, bsicos para
la realizacin de
actividades dentro
del aula.
97
Actividades permanentes.
Elaborar las fichas de caracterizacin

de cada documento
- Tipos y tamaos de letra.

- Ubicacin de los datos
de los que intervienen en
la relacin
de compra-venta o de contrata
cin de servicios.
- Recuadros para datos
de artculos.
- Recuadros para cuentas
de cantidades parciales y
totales.
- Lugares de firmas y fechas.
- Dnde se ubican los datos
de la Secretar a de Hacienda
: cdulas de
registro de empresas y personas
y Registro Federal de Contribu
(como el de la imagen de
yentes.
la derecha).
Datos
del formato que son caracter
sticos del documento que
analizan.
Tipos
de expresin ms represen
tativos de cada documen
to:
- Por ejemplo: debo y pagar
incondicionalmente
a la orden de
.
- O tambin, la forma de
referirse a las personas que
intervienen
en la transaccin comercia
l: el arrendador, el arrendat
ario;
la parte vendedora, la
parte compradora; el prestado
r del servicio,
el contratante.
Relacionado con la
morfologa, que es la
parte de la biologa que
estudia la forma de los
seres orgnicos y su
evolucin.
agalla. En algunos
animales acuticos cada
una de las branquias
que tienen en aberturas
naturales a ambos lados
y en el arranque de la
cabeza.
pinculo. Adorno
terminal de forma
piramidal o cnica.
Una revista es una publicacin que puede abordar diferentes temticas, se auxilia de distintos gneros
periodsticos (noticias, artculos de opinin, reseas, entrevistas, reportajes, etctera) y su periodicidad puede variar: algunas son semanales, quincenales, mensuales, bimestrales Las revistas son un
medio de informacin al alcance de mucha gente y, a menudo, cumplen un papel importante en la
divulgacin del conocimiento.
Durante estas sesiones aprovecharn la informacin que han reunido sobre los documentos que
coleccionarn en Explorando.
morfolgico.
Tercer bimestre: Elaboracin de la revista del grupo
1 Renanse nuevamente en equipos. Ahora redactarn, cada uno en su cuaderno, el

contenido de las fichas explicativas para cada documento. En la ficha correspondiente
escriban:
de Delfos.
Recinto sagrado
dedicado al dios Apolo
al que los griegos acudan
para preguntar a los
dioses sobre cuestiones
inquietantes.
47
ipo
orculo
Definiciones de
palabras que precisan
algunos conceptos para
facilitar tu comprensin.
Textos breves que completan la

informacin sobre un tema.
has terminado una fase del proyecto y las

actividades que debes haber realizado.
qu
Que presume o se alaba

con exceso.
VIP significa: Very
Important People
(personas muy
importantes) y es una
sigla que se usa para
indicar que se le dar
trato preferencial a
quienes se les asigne
esa categora.
cimitarra. Arma
blanca semejante
a un sable.
chic. Elegante,
distinguido o a la moda.
injertos. En medicina,
implantaciones de una
porcin de tejido vivo
en una parte lesionada
para que se produzca una
unin orgnica.
Cpsula.
Cuadros de fases y avance de

proyecto. Este cuadro indica cuando
Sesiones 3 y 4
jactancioso.
Bloque 3. Literatura. Comparar y comentar textos literarios.
Realicen las actividades de la semana 8 de Lectura de novelas cortas (pgina 288).
Bloque 1. Participacin ciudadana. Elaborar folletos para difundir nuestros derechos.
neutralice.
Debilitarse o anularse
mediante la oposicin
de otros, generalmente
contrarios.
Sealar si ya
se hizo
Son actividades de lectura

y escritura que te servirn
para compartir con tus
compaeros y compaeras
intereses y opiniones sobre
diversos autores o temas
y para que desarrolles una
actitud crtica hacia los
materiales escritos.
Actividades permanentes.
Modelos para elaborar tus propios

proyectos. Se incluyen
167
en cada proyecto.
3/10/11 2:01 PM
Gua de uso
Secuencias didcticas. stas se encuentran en la segunda parte

Secuencia didctica
La descripcin de ambientes
y personajes en los cuentos
La descripcin es un recurso muy utilizado en la narrativa. Consiste en construir con palabras la imagen de un lugar, suceso, personaje, objeto, etctera.
Los personajes son seres que actan en la historia que se narra. En los cuentos, y en general en los
textos narrativos, se describen por:
Su nombre.
Sus caractersticas sociales y culturales. stas se
infieren por la manera en que hablan, se visten, o
por los roles sociales y acciones que realizan en
la historia.
Su edad y su gnero.
Sus caractersticas psicolgicas (se pueden definir
como bondadosos, agresivos, conflictivos, solidarios,
buenos, malos, extraos, burlones, entre otros).
Pueden ser protagonistas o tambin llamados
principales. Los que no son tan importantes son
llamados secundarios.
A travs de las descripciones podemos conocer

a los personajes de un cuento.
Ambiente fsico: es el conjunto de condiciones materiales que rodean a los personajes. Puede
ser de pobreza, riqueza, de bienestar o incomodidad fsica; contemporneo o del pasado. Est
ligado a la caracterizacin de los espacios fsicos donde se mueven los personajes; por ejemplo,
una cabaa, un taller, un pueblo, una ciudad, etctera.
Ambiente social: es el conjunto de relaciones
que se dan entre los personajes; stas pueden

ser de enfrentamiento (por ejemplo, si se habla de una guerra o de peleas entre vecinos)
o de ayuda (si, por ejemplo, en la historia se
habla de cmo toda una familia se une para
pagar los estudios de uno de sus miembros).
Muchas de estas relaciones se basan en el
ejercicio del poder, de tal manera que hay
ambientes sociales en donde existen grupos
o personajes que gobiernan a otros.
del libro. En ellas se abordan los temas de reflexin indispensables

para el desarrollo de tus proyectos. Cada secuencia est numerada
y con el color se puede identificar a qu bloque pertenece.
El propsito de esta estructura es que puedas ir de un
proyecto a las secuencias didcticas; de un proyecto a otro
proyecto, etc., segn lo vaya requiriendo el trabajo por bimestres.
Adems podrs utilizarlas como material de consulta, cuando lo
consideres necesario.
A lo largo del proyecto se encuentran las indicaciones
para acudir a la secuencia didctica correspondiente y realizar
las actividades que se indican.
Ambiente psicolgico: es la sensacin ms
El ambiente de una narracin es bsico en la caracterizacin de los personajes.
190
emotiva que percibimos por los sucesos narrados. El ambiente, sumado a las emociones
de los personajes, nos hace rer, tener miedo
o llorar con la historia. As, en los cuentos
pueden aparecer ambientes psicolgicos de
duda, temor, violencia, alegra o tristeza, entre otros.
Secuencias didcticas.
Esquema de logros.
Contiene cuadros para valorar los
logros obtenidos en cada bimestre.
Y para terminar... Seccin

ldica, cuyo fin es confirmar el
conocimiento que has adquirido.
Esquema de logros
Y para terminar...
En casa, dedica algunos minutos para trabajar esta seccin.
A. Entrevistando a un personaje extrao
1.
2.
3.
4.
En papelitos, escriban un nmero del 1 al 8, dos veces. As tendrn 16 papelitos.

Colquenlos en una bolsa o recipiente para que puedan ser sorteados.
Formen parejas, una de las cuales pasar al frente del saln.
Uno de los integrantes de la pareja har de personaje y deber sacar dos papelitos.
a) El nmero del primer papelito indicar el personaje que ha de interpretar.
b) El nmero del segundo indicar su ocupacin o actividad.
c) El otro integrante ser el entrevistador.
5. Escenifiquen al personaje y al entrevistador. Cada pareja contar con tres minutos para representar la entrevista.
6. Para saber qu personaje van a representar y a entrevistar, guense por el siguiente cuadro para
ubicar lo que les toc, segn el nmero de los papelitos que sacaron:
Este semforo es una manera de representar tus logros. El verde indica que lograste el objetivo mencionado a la izquierda, el amarillo seala que ests en proceso de lograrlo y el rojo indica
que no lo conseguiste. De acuerdo con tus avances, coloca una cruz en la columna de color que
corresponda.
Mis conocimientos sobre la estructura y caractersticas de

los cuentos son ms amplios.
Primer nmero: personaje
Identifico los elementos de estructura que conforman un

cuento (exposicin, nudo, desenlace).
Conozco la importancia del ambiente, descripcin y
caractersticas de los personajes dentro de un texto
literario narrativo.
Reconozco los elementos que debe incluir
un comentario acerca de un texto literario.
Conozco algunas variantes del espaol y la manera en
que se usan para caracterizar
a los personajes de un texto narrativo.
1. mesero(a)
2. anciana
2. cantante de rock
3. lobo
3. luchador(a)
4. bruja
4. chofer de taxi
5. princesa
5. cocinero(a)
6. marciano
6. bailarn(a)
7. mosca
7. actor (actriz) de televisin
8. duende
He reforzado lo que ya saba sobre cmo hacer una

investigacin.
B. Sopa de letras
S ms acerca de mis derechos y obligaciones como

ciudadano(a).
Conozco ms acerca de las instituciones y organizaciones
que procuran y regulan el cumplimiento de los derechos.
Busquen en esta sopa de letras

las siguientes expresiones:
a) entrevista
b) novela
Identifico y uso los elementos grficos que me permiten

localizar rpidamente informacin en un texto (ttulos,
subttulos, recuadros, esquemas, grficas).
h) autor
i) tema
f) resea
e) trama
j) obra
SCONESP2-B0.indd 7
g) narracin
He reforzado mis estrategias para entender y comparar la

informacin de diversos textos.
Bloque 1. Esquema de logros.
8. niera (o)
d) ambiente
c) personaje
S qu es un folleto.
48
Segundo nmero: su ocupacin
1. vampiro
146
146
Bloque 4. Y para terminar.
3/10/11 2:01 PM
ndice
Introduccin
Gua de uso
Bloque 2
51
Proyecto 4. Djame que te cuente

Fase I
Sesin 1. Introduccin
Sesin 2. Puntos de partida para decidir
una historia
Sesin 3. Trama, personajes y ambiente
Sesin 4. Redactar el cuento
Sesin 5. Intercambio de textos
Fase II
Sesin 6. Realizar la antologa
Sesiones 7 y 8. La lectura de cuentos
52
Tabla de contenidos y sesiones
12
Bloque 1
17
Proyecto 1. Leer y comentar cuentos

Fase I
Sesiones 2 y 3. La descripcin de ambientes
y personajes en los cuentos
Sesin 4. Apliquemos lo que aprendimos
Sesiones 5, 6, 7 y 8. Lectura de cuentos
Fase II
Sesin 9. Vamos a comentar los cuentos
que ms nos gustaron
Sesiones 10 y 11. Vamos a compartir nuestros
comentarios
Sesin 12. La revisin del comentario escrito
y el balance de lo realizado
18
Proyecto 2. Investigar sobre la defensa

de nuestros derechos
Fase I
Sesin 2. Leer y comprender textos informativos
Sesiones 3 y 4. Interpretar y comentar los textos
Sesin 5. Investigar sobre algunos derechos
de las personas
Sesin 6. El esquema de la investigacin
Fase II
Sesiones 7 y 8. Escribir el reporte de la investigacin
Sesiones 9 y 10. La revisin del escrito
Fase III
Sesiones 11 y 12. La exposicin de la investigacin
Proyecto 3. Difundir nuestros derechos
Fase I
Sesiones 2 y 3. El lenguaje de la Ley
Sesiones 4 y 5. La revisin y el anlisis de los
documentos legales para garantizar
los derechos y las obligaciones
de los ciudadanos
Fase II
Sesiones 6 y 7. La revisin del folleto
Sesin 8. Comentarios sobre el trabajo realizado
Esquema de logros
Y para terminar
SCONESP2-B0.indd 8
18
24
24
25
25
27
27
28
28
30
33
34
34
36
37
39
42
42
43
Proyecto 5. Investigar sobre la diversidad

del espaol
Fase I
Sesin 2. Caractersticas del espaol en otros pases
hispanohablantes
Sesiones 3 y 4. La influencia de otras lenguas y las
caractersticas del espaol hablado en
Mxico
Fase II
Sesin 5. Organizar la informacin
Sesin 6. Elaborar un diccionario
Sesiones 7 y 8. La exposicin de los hallazgos
Proyecto 6. Una mesa redonda sobre
la diversidad lingstica
Fase I
Sesiones 2 y 3. La argumentacin
Sesin 4. Las estrategias discursivas de los
participantes en una discusin
Fase II
Sesin 5. Preparar la mesa redonda
Sesiones 6, 7 y 8. La realizacin de la mesa redonda
Esquema de logros
Y para terminar
52
53
56
57
59
60
61
62
62
63
64
67
68
68
70
70
71
72
73
74
76
78
45
46
47
48
50
3/10/11 2:01 PM
ndice
Bloque 3
79
80
Proyecto 7. Escribiendo la vida
Fase I
80
Sesin 2. Cules son las caractersticas de una
biografa?
81
Sesiones 3 y 4. Lectura de biografas
86
Sesin 5. Distribucin del contenido en las biografas 87
Fase II
Sesin 6. La eleccin del personaje para hacer la
biografa
88
Sesiones 7 y 8. Buscar, leer y ordenar la informacin 89
Sesiones 9 y 10. Redaccin de la biografa
89
Sesin 11. Las correcciones
93
Sesin 12. Lectura de biografas
93
Proyecto 9. Comparar noticias

Fase I
Sesiones 2 y 3. Lectura y seleccin de noticias
Sesin 4. El anlisis inicial de las noticias
Sesiones 5 y 6. El anlisis comparativo
Fase II
Sesiones 7 y 8. La exposicin oral
Esquema de logros
Y para terminar
104
104
105
106
107
108
110
112
Proyecto 8. Comparar y comentar textos literarios 94

Fase I
94
Sesin 2. Qu es un tema y qu es un comentario
95
Sesiones 3, 4, 5 y 6. Seleccin y lectura de textos
96
Fase II
Sesiones 7, 8, 9 y 10. Escritura y correccin
del comentario
99
Sesiones 11 y 12. La seleccin de los textos para la
revista del grupo y el armado de una
antologa de cuentos y comentarios
101
Bloque 4
SCONESP2-B0.indd 9
113
3/10/11 2:01 PM
ndice
Proyecto 10. Escrituras sobre lecturas: las reseas 114
Fase I
114
Sesin 2. Las caractersticas de una resea
115
Sesin 3. Elegir la novela que researn
118
Sesin 4. La escritura de las reseas
118
Sesin 5. La correccin de las reseas
119
Fase II
Sesiones 6, 7 y 8. Acuerdos y reflexin final
121
Proyecto 11. La entrevista, un medio para obtener
informacin
122
Fase I
122
Sesin 2. Los textos que se publican en peridicos
y revistas
123
Sesiones 3 y 4. Las entrevistas
124
Sesin 5. El anlisis de una entrevista
127
Fase II
Sesin 6. Planear las entrevistas
128
Sesin 7. Realizar las entrevistas
129
Sesin 8. Escribir y corregir entrevistas
130
Proyecto 12. Leer, escribir y publicar reportajes
Fase I
Sesin 2. El reportaje
Fase II
Sesin 3. A escribir un reportaje.
La eleccin del tema
Sesin 4. La investigacin del tema
Sesin 5. La redaccin del reportaje.
Fase III
Sesiones 6, 7 y 8. La difusin de la revista del grupo
Esquema de logros
Y para terminar
Bloque 5
SCONESP2-B0.indd 10
132
132
133
136
137
138
141
144
146
147
Proyecto 13. Cuntalo con teatro

148
Fase I
148
Sesin 2. Explorar obras de teatro
150
Sesin 3. Diferencias entre texto narrativo
y texto dramtico
153
Sesiones 4, 5 y 6. La eleccin del cuento y la escritura
del guin teatral
158
Fase II
Sesin 7. La correccin del guin teatral
161
Sesin 8. La realizacin de los ensayos
y el estreno de la obra
162
Proyecto 14. Explorando documentos legales
Fase I
Fase II
Sesin 2. Revisin y clasificacin de documentos
Sesiones 3 y 4. Elaborar las fichas de caracterizacin
de cada documento
Sesin 5. La exploracin de unas escrituras
Sesin 6. La carta poder
Fase III
Sesiones 7 y 8. Armar el lbum
164
Proyectos 15. Festival Grabaciones para todos

Fase I
Sesin 2. Analizar programas de audio o video
Sesin 3. El guin para el programa
Fase II
Sesin 4. La planeacin del programa
Fase III
Sesiones 5 y 6. La elaboracin del guin
Sesin 7. La grabacin del programa
Sesin 8. La exhibicin del programa
Esquema de logros
Y para terminar
174
164
166
167
169
170
172
174
176
178
181
183
184
184
186
188
189
3/10/11 2:01 PM
ndice
1. La descripcin de ambientes y personajes
en los cuentos
3. La funcin de las referencias bibliogrficas
en los textos
5. Elementos que deben considerar
para revisar su escrito
6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los
derechos ciudadanos
7. Los verbos
11. La mesa redonda
12. La argumentacin
14. Qu se escribe en un comentario
de textos literarios
17. Cmo hacer reseas de novelas
18. La revista y el peridico
19. Cmo hacer y presentar una entrevista
20. Cmo hacer un reportaje
21. El estilo directo y el estilo indirecto
SCONESP2-B0.indd 11
190
193
197
199
202
204
208
212
22. Estructura y caractersticas de la obra

de teatro
23. Organizacin grfica de los textos
dramticos
24. Contenido y funcin de algunos documentos
legales y administrativos
25. El lenguaje empleado en documentos
legales y administrativos
26. La escritura de los nmeros
27. Cmo hacer un guin de audio o video
28. Cmo construir un nuevo texto
con informacin ms completa
260
269
272
274
276
278
282
217
220
287
288
221
Primer bimestre: Lectura de novelas cortas
222
Segundo bimestre: Lectura de novelas cortas
289
227
Tercer bimestre: Elaboracin de la revista del grupo
290
Cuarto bimestre: Publicacin de la revista del grupo
292
Quinto bimestre: Taller de cuento
294
Bibliografa
295
231
235
237
244
248
250
254
258
3/10/11 2:01 PM
La siguiente tabla te permitir observar todos los proyectos didcticos que realizars en el curso y sus
caractersticas particulares. Cada bloque corresponde a un bimestre y se ha identificado con un color
diferente para que puedas ubicarlo rpidamente.
Bloque
SCONESP2-B0.indd 12
mbito
Proyecto
Prcticas generales
Prcticas especficas
Literatura
1. Leer y comentar
cuentos
Leer para conocer

otros pueblos.
Leer cuentos de la narrativa mexicana

de los siglos XIX y XX.
Estudio
2. Investigar sobre la
defensa de nuestros
derechos
Obtener y organizar
informacin.
Seleccionar, comparar y registrar

informacin de distintos textos.
Participacin
ciudadana
3. Difundir nuestros
derechos
Leer y utilizar
Analizar el papel que desempean

diversos documentos nacionales e
internacionales para garantizar los
derechos y las obligaciones de los
ciudadanos.
Literatura
4. Djame que te
cuente
Escribir textos con

propsitos expresivos y
estticos.
Escribir cuentos.
Participacin
ciudadana
5. Investigar sobre
la diversidad del
espaol
Investigar y debatir
sobre la diversidad
lingstica.
Investigar sobre la diversidad lingstica y

cultural de los pueblos hispanohablantes.
Estudio
6. Una mesa redonda

sobre la diversidad
lingstica
Participar en eventos
comunicativos formales.
Organizar mesas redondas sobre temas

investigados previamente.
Estudio
7. Escribiendo la vida
Revisar y reescribir
textos producidos en
otras reas de estudio.
Escribir la biografa de un personaje.
Literatura
8. Comparar
y comentar
textos literarios
Hacer el seguimiento
de algn subgnero,
temtica o movimiento.
Hacer el seguimiento de una temtica en

textos literarios.
Participacin
ciudadana
9. Comparar noticias
Analizar y valorar
de comunicacin.
Realizar el seguimiento de noticias en

los medios de comunicacin y hacer un
anlisis comparativo.
3/10/11 2:01 PM
Producto
Comentario de cuentos.
Nm. de
sesiones
12
Actividades
permanentes
1. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos

3. La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos

Exposicin oral de los resultados

de una investigacin acerca de
los derechos de los ciudadanos.
12
5. Elementos que deben considerar para revisar su escrito

6. Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos
ciudadanos
Un folleto con informacin

acerca de los derechos y
7.
Los verbos
Lectura de
novelas cortas
Una antologa de cuentos.
Un diccionario de trminos
que se emplean con distintos
significados en Amrica.

Realizacin de una mesa redonda

en torno a las diferencias
lingsticas.
11. La mesa redonda

12. La argumentacin
Biografas.
12
Comentarios de textos
literarios.
12
14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios

Una exposicin oral del anlisis

de varias noticias.
SCONESP2-B0.indd 13
Elaboracin de
la revista
del grupo
3/10/11 2:01 PM
Bloque
mbito
Proyecto
Prcticas generales
Literatura
10. Escrituras sobre

lecturas: las reseas
Leer y escribir
para compartir la
interpretacin de textos
literarios.
Resear una novela.
Estudio
11. La entrevista, un
medio para obtener
informacin
Utilizar la entrevista
como medio para
obtener informacin.
Utilizar la entrevista como medio para

obtener informacin.
Participacin
ciudadana
12. Leer, escribir y

publicar reportajes
Analizar y valorar
de comunicacin.
Leer y escribir reportajes.
Literatura
13. Cuntalo con teatro
Participar en
experiencias teatrales.
Escribir un guin de teatro a partir de un

texto narrativo.
14. Explorando
documentos legales
Leer y utilizar
Explorar los documentos que acreditan

la propiedad de bienes o la validez de
transacciones comerciales.
15. Festival Grabaciones

para todos
Analizar y valorar
de comunicacin.
Grabar un programa en audio o video.
Prcticas especficas
Participacin
ciudadana
SCONESP2-B0.indd 14
3/10/11 2:01 PM
Producto
Nm. de
sesiones
Antologa de reseas de novelas.
17. Cmo hacer reseas de novelas
Entrevistas.
18. La revista y el peridico

19. Cmo hacer y presentar una entrevista
Un reportaje que ser publicado

en la revista del grupo.
20. Cmo hacer un reportaje
Montaje de una obra de teatro.
21. El estilo directo y el estilo indirecto

22. Estructura y caractersticas de la obra de teatro
23. Organizacin grfica de los textos dramticos
Elaboracin de un lbum de
documentos de carcter legal.
24. Contenido y funcin de algunos documentos legales

y administrativos
25. El lenguaje empleado en documentos legales y administrativos
26. La escritura de los nmeros
Grabacin de un programa de
audio o video.
27. Cmo hacer un guin de audio o video

28. Cmo construir un nuevo texto con informacin
ms completa
SCONESP2-B0.indd 15
Actividades
permanentes
Publicacin de
la revista
del grupo
Taller de teatro
3/10/11 2:01 PM
Aprendizajes esperados
Primer bloque
Seleccionars informacin sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos. Al hacerlo:
Comparars los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones.
Comparars los puntos de vista sobre el tema.
Reconstruirs el ambiente y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos
y X X . Al hacerlo:
Tomars en cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos.
Leers y analizars documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.
XIX
Segundo bloque
Hars preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates.
Argumentars tus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales.
Valorars las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.
Escribirs cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.
Reconocers algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar espaol.
Valorars la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
Tercer bloque
Comparars la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo:
Identificars semejanzas y diferencias en los contenidos.
Distinguirs cul es la informacin basada en hechos y cules son opiniones.
Utilizars adecuadamente recursos lingsticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos
y adverbios) en la redaccin de biografas.
Identificars semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas
pocas o autores.
Cuarto bloque
Escribirs una resea en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leda.
Reconstruirs la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leda.
Elaborars informes de entrevistas. Al hacerlo:
Integrars tus impresiones sobre el entrevistado y la situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista.
Utilizars la puntuacin de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.
Identificars los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos o
revistas.
Quinto bloque
Identificars las funciones de documentos administrativos y legales (contratos de compraventa, escrituras,
pagars, cheques, recibos, facturas, garantas).
Identificars los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligacin o
tienen consecuencias legales.
SCONESP2-B0.indd 16
3/10/11 2:01 PM
Si te gusta usar tu imaginacin para transportarte a

mundos diversos, seguramente disfrutars mucho de
las actividades que realizars en este primer bimestre
del curso, pues a lo largo de varios das leers cuentos
escritos por autores latinoamericanos contemporneos.
Esperamos que disfrutes mucho las historias que aqu te
proponemos y otras ms que t te encargars de buscar.
Adems, pondrs a prueba tus capacidades de bsqueda de informacin, de escritura y de exposicin de temas.
Por ltimo, investigars qu leyes y reglamentos apoyan la
defensa de nuestros derechos como ciudadanos y difundirs, a travs de folletos, la informacin encontrada.
BLOQUE 1
En este bloque:
Leers cuentos de la narrativa
latinoamericana de los siglos
XIX y XX.
Analizars el papel que
desempean diversos
documentos nacionales
e internacionales para garantizar
de los ciudadanos.
Elaborars folletos para difundir
la utilidad de los documentos
que garantizan los derechos
y las obligaciones de los
ciudadanos.
Actividades
permanentes:
Lectura de novelas cortas.
SCONESP2-B1.indd 17
25/01/11 22:11
mbito: Literatura
Proyecto 1.
Leer y comentar cuentos
Sesin 1
Prctica general: Leer para conocer

otros pueblos.
Prctica especfica: Leer cuentos de la narrativa
latinoamericana de los siglos XIX y XX.
Introduccin
En todas las culturas hay cuentos. Los cuentos, ya sea orales o escritos, nos permiten acercarnos a
otros mundos y conocer lo que sucede en ellos a travs del seguimiento de las peripecias o acciones de los personajes que se mueven en ambientes y tiempos distintos. Disfrutar de las breves historias que se comunican a travs de los cuentos significa aprender a vivir en esos universos ficticios.
Cuando leemos, podemos sentirnos identificados con algunos personajes que se definen por el tipo
de expresiones que usan, las acciones que realizan y las emociones y sentimientos que proyectan en
circunstancias diversas: el miedo, la angustia, la felicidad, el enojo, la bondad, el amor
col e
El cuento
es una narracin,
historia o relato breve
que maneja una sola
trama o relacin
de hechos ligados
entre s. Es ms breve
que la novela.
ctiva Para
comentar antes de iniciar

1 Respondan en el grupo las siguientes preguntas.
a) Cul es el tipo de cuentos que prefieren leer?
b) Tienen un autor de cuentos o novelas que sea su favorito?
c) Se han identificado con algn personaje de un cuento que hayan ledo?
Leer y comentar cuentos

En este primer proyecto leern y comentarn cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. Los cuentos que elijan, segn sus intereses, pueden ser de distintos autores, temticas y gneros: policiacos,
romnticos, de ciencia ficcin, realistas, fantsticos, de misterio y terror, entre otros. Uno de los
objetivos principales de estas actividades es que disfruten la lectura.
En el cuadro de la siguiente pgina les presentamos las actividades que realizarn durante este
proyecto, su propsito y el nmero de sesiones que tendrn para hacerlo.
18
Bloque 1. Literatura. Leer y comentar cuentos.
SCONESP2-B1.indd 18
25/01/11 22:11
Actividades
Elegir uno de los cuentos para comentarlo.

Elaborar un guin acerca de las
caractersticas del cuento para hacer
la exposicin oral de un comentario.
Compartir con los dems algunos
comentarios sobre los cuentos ledos.
Redactar el comentario y corregirlo.
Guardarlo, para usarlo despus en la
revista o el peridico del grupo.
Leer cuentos
latinoamericanos de
los siglos XIX y XX para
identificar los ambientes
y personajes que aparecen
en ellos.
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7 y 8
Fase
II
Elaborar un comentario
de algn cuento que te haya
gustado para compartir
tu experiencia de lectura
con tus compaeros y
compaeras.
9, 10, 11
y 12
Fase
Sesiones
Leer para conocer ms acerca de la

caracterizacin de ambientes y personajes en
los cuentos.
Lectura libre de cuentos latinoamericanos de
los siglos XIX y XX.
Propsito
in di v
Consulten en la pgina 288 la actividad que desarrollarn durante las siguientes semanas.
id u a l
1 Lee el siguiente cuento de Juan Rulfo.
Diles que no me maten!
iles que no me maten, Justino! Anda,

vete a decirles eso. Que por caridad.
As diles. Diles que lo hagan por caridad.
No puedo. Hay all un sargento que no quiere or hablar nada de ti.
Haz que te oiga. Date tus maas y dile que
para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga
por caridad de Dios.
No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no quiero volver all.
Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver
qu consigues.
No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo.
Juan Rulfo.
Y si voy mucho con ellos, acabarn por saber
quin soy y les dar por afusilarme a m tambin.
Es mejor dejar las cosas de este tamao.
Anda, Justino. Diles que tengan tantita lstima de m. Noms eso diles.
Justino apret los dientes y movi la cabeza diciendo:
No.
Y sigui sacudiendo la cabeza durante mucho rato.
Justino se levant de la pila de piedras en que estaba sentado y camin hasta la puerta
del corral. Luego se dio vuelta para decir:
Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan a m tambin, quin cuidar de mi mujer
y de los hijos?
La Providencia, Justino. Ella se encargar de ellos. Ocpate de ir all y ver qu cosas
haces por m. Eso es lo que urge.
Juan Rulfo (1918-1986)
naci en Sayula, Jalisco,

y muri en el D. F. Autor
de la coleccin de cuentos El llano en llamas
(1953) y de la novela
Pedro Pramo (1955).
SCONESP2-B1.indd 19
19
25/01/11 22:11
horcn. Antiguo
instrumento
de tortura en el que
se introduca el cuello
de un condenado
para pasearlo
por las calles antes
de su ejecucin.
Horca.
rancio. Muy
antiguo.
hostigados.
Acosados.
potreros. Terrenos
cercados destinados a
la cra de ganado.
arrear. Hacer que
los caballos empiecen
a andar o que lo hagan
con mayor rapidez.
exhorto. En
derecho, comunicacin
de un juez o de un
tribunal a otros de
la misma categora
para que ordenen dar
cumplimiento de lo
que se pide.
paraneras.
Terrenos con poca

vegetacin, cercanos a
ros o lagos.
20
Lo haban trado de madrugada. Y ahora era ya entrada la maana y l segua todava

all, amarrado a un horcn, esperando. No se poda estar quieto. Haba hecho el intento
de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueo se le haba ido. Tambin se le haba
ido el hambre. No tena ganas de nada. Slo de vivir. Ahora que saba bien a bien que
lo iban a matar, le haban entrado unas ganas tan grandes de vivir como slo las puede
sentir un recin resucitado. Quin le iba a decir que volvera aquel asunto tan viejo, tan
rancio, tan enterrado como crea que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que matar a
don Lupe. No nada ms por noms, como quisieron hacerle ver los de Alima, sino porque
tuvo sus razones. l se acordaba:
Don Lupe Terreros, el dueo de la Puerta de Piedra, por ms seas su compadre. Al
que l, Juvencio Nava, tuvo que matar por eso; por ser el dueo de la Puerta de Piedra y que,
siendo tambin su compadre, le neg el pasto para sus animales.
Primero se aguant por puro compromiso. Pero despus, cuando la sequa, en que vio
cmo se le moran uno tras otro sus animales hostigados por el hambre y que su compadre
don Lupe segua negndole la yerba de sus potreros, entonces fue cuando se puso a romper la cerca y a arrear la bola de animales flacos hasta las paraneras para que se hartaran
de comer. Y eso no le haba gustado a don Lupe, que mand tapar otra vez la cerca
para que l, Juvencio Nava, le volviera a abrir otra vez el agujero. As, de da se
tapaba el agujero y de noche se volva a abrir, mientras el ganado estaba
all, siempre pegado a la cerca, siempre esperando; aquel ganado suyo
que antes noms se viva oliendo el pasto sin poder probarlo.
Y l y don Lupe alegaban y volvan a alegar sin llegar a ponerse
de acuerdo. Hasta que una vez don Lupe le dijo:
Mira, Juvencio, otro animal ms que metas al potrero y
te lo mato.
Y l contest:
Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de que los animales
busquen su acomodo. Ellos son inocentes. Ah se lo haiga
si me los mata.
Y me mat un novillo.
Esto pas hace treinta y cinco aos, por marzo, porque
ya en abril andaba yo en el monte, corriendo del exhorto.
No me valieron ni las diez vacas que le di al juez, ni el
embargo de mi casa para pagarle la salida de la crcel.
Todava despus, se pagaron con lo que quedaba noms por no perseguirme, aunque de todos modos me
perseguan. Por eso me vine a vivir junto con mi hijo a
este otro terrenito que yo tena y que se nombra Palo de
Venado. Y mi hijo creci y se cas con la nuera Ignacia y
tuvo ya ocho hijos. As que la cosa ya va para viejo,
y segn eso debera estar olvidada. Pero, segn
eso, no lo est.
Yo entonces calcul que con unos cien pesos quedaba arreglado todo. El difunto don
Lupe era solo, solamente con su mujer y los
dos muchachitos todava de a gatas. Y la viuda pronto muri tambin dizque de pena. Y a
los muchachitos se los llevaron lejos, donde
unos parientes. As que, por parte de ellos, no
haba que tener miedo.
SCONESP2-B1.indd 20
25/01/11 22:11
Pero los dems se atuvieron a que yo andaba exhortado y enjuiciado para asustarme y
seguir robndome. Cada vez que llegaba alguien al pueblo me avisaban:
Por ah andan unos fuereos, Juvencio.
Y yo echaba pal monte, entreverndome entre los madroos y pasndome los das comiendo verdolagas. A veces tena que salir a la media noche, como si me fueran correteando
los perros. Eso dur toda la vida. No fue un ao ni dos. Fue toda la vida.
Y ahora haban ido por l, cuando no esperaba ya a nadie, confiado en el olvido en que
lo tena la gente; creyendo que al menos sus ltimos das los pasara tranquilos. Al menos
esto pens conseguir con estar viejo. Me dejarn en paz.
Se haba dado a esta esperanza por entero. Por eso era que le costaba trabajo imaginar,
morir as, de repente, a estas alturas de su vida, despus de tanto pelear para librarse de
la muerte; de haberse pasado su mejor tiempo tirando de un lado para otro arrastrado por
los sobresaltos y cuando su cuerpo haba acabado por ser un puro pellejo correoso curtido
por los malos das en que tuvo que andar escondindose de todos.
Por si acaso, no haba dejado hasta que se le fuera su mujer? Aquel da en que amaneci con la nueva de que su mujer se le haba ido, ni siquiera le pas por la cabeza la intencin de salir a buscarla. Dej que se fuera sin indagar para nada ni con quin ni para
dnde, con tal de no bajar al pueblo. Dej que se le fuera como se le haba ido todo lo
dems, sin meter las manos. Ya lo nico que le quedaba para cuidar era la vida,
y sta la conservara a como diera lugar. No poda dejar que lo mataran. No
poda. Mucho menos ahora.
Pero para eso lo haban trado de all, de Palo de Venado. No necesitaron amarrarlo para que los siguiera. l anduvo solo, nicamente
maniatado por el miedo. Ellos se dieron cuenta de que no poda correr con aquel cuerpo viejo, con aquellas piernas flacas como sicuas
secas, acalambradas por el miedo de morir. Porque a eso iba. A morir.
Se lo dijeron.
Desde entonces lo supo. Comenz a sentir esa comezn en el estmago que le llegaba de pronto siempre que vea de cerca
la muerte y que le sacaba el ansia por los ojos, y
que le hinchaba la boca con aquellos buches de
agua agria que tena que tragarse sin querer. Y
esa cosa que le haca los pies pesados mientras
su cabeza se le ablandaba y el corazn le pegaba
con todas sus fuerzas en las costillas. No, no poda
acostumbrarse a la idea de que lo mataran.
Tena que haber alguna esperanza. En algn
lugar podra an quedar alguna esperanza. Tal vez
ellos se hubieran equivocado. Quiz buscaban a otro
Juvencio Nava y no al Juvencio Nava que era l.
Camin entre aquellos hombres en silencio, con los brazos cados. La
madrugada era oscura, sin estrellas. El viento soplaba despacio, se llevaba
la tierra seca y traa ms, llena de ese olor como de orines que tiene el polvo
de los caminos.
Sus ojos, que se haban apeuscado con los aos, venan viendo la tierra,
aqu, debajo de sus pies, a pesar de la oscuridad. All en la tierra estaba toda
su vida. Sesenta aos de vivir sobre de ella, de encerrarla entre sus manos,
de haberla probado como se prueba el sabor de la carne. Se vino largo rato
desmenuzndola con los ojos, saboreando cada pedazo como si fuera el ltimo, sabiendo casi que sera el ltimo.
entreverndome.
Mezclndome,
confundindome.
madroos. Arbustos
de hojas simples.
verdolagas. Plantas
con tallos gruesos, hojas
carnosas, casi redondas
y comestibles.
correoso. Que se
estira y se dobla sin
romperse.
sicuas. Cordeles
rsticos (sencillos,
toscos, poco pulidos).
apeuscado.
Que est muy junto,

amontonado.
atuvieron.
Se apoyaron en,
aprovecharon que.
SCONESP2-B1.indd 21
21
25/01/11 22:11
al
pardear
de la tarde. Al
oscurecer la tarde.
surcos. Seales o
hendiduras
que se hacen en la
tierra con el arado.
boquete. Rotura
o abertura irregular.
Entrada estrecha
a un lugar.
22
Luego, como queriendo decir algo, miraba a los hombres que iban junto a l. Iba a decirles que lo soltaran, que lo dejaran que se fuera: Yo no le he hecho dao a nadie, muchachos, iba a decirles, pero se quedaba callado. Ms adelantito se los dir, pensaba. Y slo
los vea. Poda hasta imaginar que eran sus amigos; pero no quera hacerlo. No lo eran. No
saba quines eran. Los vea a su lado ladendose y agachndose de vez en cuando para
ver por dnde segua el camino.
Los haba visto por primera vez al pardear de la tarde, en esa hora desteida en que todo
parece chamuscado. Haban atravesado los surcos pisando la milpa tierna. Y l haba bajado
a eso: a decirles que all estaba comenzando a crecer la milpa. Pero ellos no se detuvieron.
Los haba visto con tiempo. Siempre tuvo la suerte de ver con tiempo todo. Pudo haberse
escondido, caminar unas cuantas horas por el cerro mientras ellos se iban y despus volver a bajar. Al fin y al cabo la milpa no se lograra de ningn modo. Ya era tiempo de que
hubieran venido las aguas y las aguas no aparecan y la milpa comenzaba a marchitarse.
No tardara en estar seca del todo.
As que ni vala la pena de haber bajado; haberse metido entre aquellos hombres como
en un agujero, para ya no volver a salir.
Y ahora segua junto a ellos, aguantndose las ganas de decirles que lo soltaran. No les
vea la cara; slo vea los bultos que se repegaban o se separaban de l. De manera que
cuando se puso a hablar, no supo si lo haban odo. Dijo:
Yo nunca le he hecho dao a nadie eso dijo. Pero nada cambi. Ninguno de los
bultos pareci darse cuenta. Las caras no se volvieron a verlo. Siguieron igual, como si
hubieran venido dormidos.
Entonces pens que no tena nada ms que decir, que tendra que buscar la esperanza en
algn otro lado. Dej caer otra vez los brazos y entr en las primeras casas del pueblo
en medio de aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color negro de la noche.
Mi coronel, aqu est el hombre.
Se haban detenido delante del boquete de la puerta. l, con el sombrero en la mano,
por respeto, esperando ver salir a alguien. Pero slo sali la voz:
Cul hombre? preguntaron.
El de Palo de Venado, mi coronel. El que usted nos mand a traer.
Pregntale que si ha vivido alguna vez en Alima volvi a decir la voz de all adentro.
Hey, t! Que si has habitado en Alima? repiti la pregunta el sargento que estaba frente a l.
S. Dile al coronel que de all mismo soy. Y que all he vivido hasta hace poco.
Pregntale que si conoci a Guadalupe Terreros.
Que dizque si conociste a Guadalupe Terreros.
A don Lupe? S. Dile que s lo conoc. Ya muri.
Entonces la voz de all adentro cambi de tono:
Ya s que muri dijo. Y sigui hablando como si platicara con alguien all, al otro
lado de la pared de carrizos:
Guadalupe Terreros era mi padre. Cuando crec y lo busqu me dijeron que estaba
muerto. Es algo difcil crecer sabiendo que la cosa de donde podemos agarrarnos para
enraizar est muerta. Con nosotros, eso pas.
SCONESP2-B1.indd 22
25/01/11 22:11
Luego supe que lo haban matado a machetazos, clavndole despus una pica de buey
en el estmago. Me contaron que dur ms de dos das perdido y que, cuando lo encontraron tirado en un arroyo, todava estaba agonizando y pidiendo el encargo de que le
cuidaran a su familia.
Esto, con el tiempo, parece olvidarse. Uno trata de olvidarlo. Lo que no se olvida es
llegar a saber que el que hizo aquello est an vivo, alimentando su alma podrida con la
ilusin de la vida eterna. No podra perdonar a se, aunque no lo conozco; pero el hecho
de que se haya puesto en el lugar donde yo s que est, me da nimos para acabar con l.
No puedo perdonarle que siga viviendo. No deba haber nacido nunca.
Desde ac, desde fuera, se oy bien claro cuanto dijo. Despus orden:
Llvenselo y amrrenlo un rato, para que padezca, y luego fuslenlo!
Mrame, coronel! pidi l. Ya no valgo nada. No tardar en morirme solito,
derrengado de viejo. No me mates...!
Llvenselo! volvi a decir la voz de adentro.
...Ya he pagado, coronel. He pagado muchas veces. Todo me lo quitaron. Me castigaron de muchos modos. Me he pasado cosa de cuarenta aos escondido como un apestado,
siempre con el plpito de que en cualquier rato me mataran. No merezco morir as, coronel.
Djame que, al menos, el Seor me perdone. No me mates! Diles que no me maten!
Estaba all, como si lo hubieran golpeado, sacudiendo su sombrero contra la tierra.
Gritando.
En seguida la voz de all adentro dijo:
Amrrenlo y denle algo de beber hasta que se emborrache para que no le duelan los tiros.
Ahora, por fin, se haba apaciguado. Estaba all arrinconado al pie del horcn. Haba
venido su hijo Justino y su hijo Justino se haba ido y haba vuelto y ahora otra vez vena.
Lo ech encima del burro. Lo apretal bien apretado al aparejo para que no se fuese a
caer por el camino. Le meti su cabeza dentro de un costal para que no diera mala impresin. Y luego le hizo pelos al burro y se fueron, arrebiatados, de prisa, para llegar a Palo de
Venado todava con tiempo para arreglar el velorio del difunto.
Tu nuera y los nietos te extraarn iba dicindole. Te mirarn a la cara y creern
que no eres t. Se les afigurar que te ha comido el coyote cuando te vean con esa cara
tan llena de boquetes por tanto tiro de gracia como te dieron.
pa
Rulfo, Juan. Diles que no me maten! Mxico: Grupo Editorial Norma,

Espejo de Urania, 2001. 2 sec. Biblioteca de Aula, 2005.
re ja s
2 Renanse en parejas y comenten.

a) De qu se habla en el cuento?
b) Qu sentimientos les produjo?
derrengado.
Daado gravemente en
el espinazo.
apretal. Lo sujet
con el pretal (correa
que cie la silla de
montar a un animal y
que rodea su pecho).
aparejo. Elemento
necesario para montar
o cargar una caballera.
arrebiatados. Uno
en compaa del otro.
3 Discutan sus respuestas con el grupo.
Investiguen en la biblioteca de la escuela o de la localidad, o bien en Internet, si las condiciones

lo permiten, las definiciones de descripcin, ambiente y personaje y escrbanlas en su cuaderno.
No olviden poner las referencias de las fuentes que consultaron. Recuerden que las referencias deben llevar nombre del autor, ttulo del libro o documento, lugar, editorial y ao. Si la
referencia proviene de Internet deben anotar, adems, la direccin electrnica.
SCONESP2-B1.indd 23
23
25/01/11 22:12
Sesiones 2 y 3
La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos
Generalmente
para identificar
algunos de los
elementos que se
piden, debe hacerse
una segunda lectura
del cuento. sta ser
diferente de la primera,
porque ahora pondrn
especial atencin en
ciertas partes del texto,
segn lo que buscan.
Una primera lectura
proporciona una imagen
general del texto y las
lecturas posteriores
apoyan la bsqueda de
informacin particular,
por lo que, si se busca
informacin, es bueno
leer el texto ms
de una vez.
En estas sesiones usarn las notas sobre descripcin, ambiente y personaje que elaboraron, y
aplicarn estos conceptos al cuento que leyeron la sesin pasada.
qu
ipo
1 Formen equipos. Comparen sus notas sobre descripcin, ambiente y personaje, y traten de armar una definicin lo ms completa posible sobre cada trmino. Escrbanla
en sus cuadernos.
2 Discutan cul es el tema del cuento Diles que no me maten!.
3 Respondan oralmente las siguientes preguntas.
a) En qu espacios se desarrollan las acciones?
b) Cmo es el ambiente social del cuento?
4 Identifiquen y caractericen a los personajes tomando en consideracin los siguientes
aspectos:
a) Cmo hablan.
b) En qu espacios fsicos se mueven (segn las descripciones que se hacen).
c) Qu tipo de acciones realizan.
d) La descripcin fsica que se hace de ellos (en caso de haberla).
5 Escriban en su cuaderno el resultado de la actividad anterior.
6 Comenten sus respuestas con todo el grupo.
Sesin 4
Apliquemos lo que
aprendimos
Durante esta sesin trabajen con la Secuencia didctica 1:

La descripcin de ambientes y personajes en los
cuentos (pgina 190). Comparen sus definiciones y lo que
encontraron con los conceptos que aparecen en ella. Realicen
las actividades que all se sealan.
Leer significa comprender lo que est presentado por

escrito. Por ello es indispensable que entiendan el
significado de las palabras que desconozcan.
24
Busquen algunas antologas de cuentos latinoamericanos de

los siglos XIX y XX y llvenlas a las sesiones siguientes, pues van
a leer los cuentos que consiguieron y que sean de su inters.
Tambin lleven un diccionario de lengua espaola.
SCONESP2-B1.indd 24
25/01/11 22:12
Sesiones 5 a 8
Lectura de cuentos
col e
Dediquen estas sesiones a leer los cuentos que encontraron.

c t iva
1 Establezcan un calendario de lecturas; es decir, registren en algn lugar los cuentos, o

las secciones de ellos, que leern en cada sesin.
2 Dediquen un espacio de cada sesin para compartir con el resto del grupo su experiencia
de lectura. Para ello, les sugerimos realizar alguna de las siguientes actividades:
a) Elaboren un cartel para despertar el inters de sus compaeros sobre el cuento que hayan ledo.
b) Diseen una maqueta representando alguna escena que haya llamado su atencin de los cuentos que leyeron.
c) Hagan un poema dedicado a algn lugar o personaje que les haya gustado.
Al llegar a estas sesiones habrn terminado la fase I de su proyecto.
Fase
Leer para conocer ms sobre la caracterizacin de ambientes y personajes

en los cuentos.
Lectura libre de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX.
Sesin 9 Vamos a comentar los cuentos que ms nos
gustaron
in di v
En la primera sesin de esta semana revisen la Secuencia didctica 2: El comentario de

cuentos (pgina 193). Redacten una lista de lo que se puede incluir en este tipo de comentarios y antenla en su cuaderno para que les resuelva dudas al momento de hacer, frente al grupo,
los comentarios del cuento que eligieron.
id u a l
1 Elige el cuento que ms te haya gustado.

2 Haz un esquema de los aspectos que desarrollars en tu comentario. Apyate en el
ejemplo de la pgina 26 y en la lista que elaboraste tras revisar la Secuencia didctica 2:
El comentario de cuentos (pgina 193).
3 No olvides hacer sealamientos acerca de los siguientes aspectos:
a) De qu trata el cuento.
b) Las caractersticas del ambiente.
c) Las caractersticas de los personajes.
4 Incluye algunos datos del autor del cuento (nombre, nacionalidad, fechas de nacimiento y muerte, si es el caso, entre otros).
5 Puedes seleccionar ciertos pasajes de la obra para leerlos cuando hagas tus comentarios. Esto dar a tus compaeros y compaeras una idea ms completa de lo que te
impresion de ella.
6 No olvides investigar el significado de los trminos extranjeros, regionales o indgenas
que desconozcas. Para conocer un poco ms acerca de las variantes del lenguaje que
seguramente encontraste en los cuentos que leste, revisa la Secuencia didctica 9: El
espaol hablado en Amrica (pgina 217).
SCONESP2-B1.indd 25
25
25/01/11 22:12
El siguiente es un esquema o guin que un alumno realiz para comentar el cuento de su

preferencia. Puedes tomarlo como ejemplo para elaborar tu comentario:
Ttulo del cuento: El cobarde (escrito en 1944)

Autor: Jos Luis Gonzlez
Pas de origen del autor: Puerto Rico
Tomado de: Cuento de cuentos y once ms. Mxico: Extemporneos, 1973, pp. 121-125.
De qu trata el texto: se presenta la historia de un hombre muy pacfico que se llamaba
Eladio Pantoja, del que todos se burlaban porque era muy pobre y tena buen carcter. Pero
un da hay un incendio y l es el nico que se atreve a sacar y salvar a una anciana que estaba
dentro de la casa que arda en llamas, aunque esto le cuesta, a l, la vida.
Personajes y caracterizacin:
ELADIO PANTOJA: de carcter tranquilo y bonachn: Aquel hombre no saba ms que sonrer, sonrea hasta cuando lo insultaban; soportaba todas las burlas que le hacan. Se describe
como corpulento, fuerte y muy pobre.
LOS HOMBRES, MUJERES Y NIOS DEL PUEBLO: siempre estn molestando a Eladio porque tiene
un carcter tranquilo.
DOA MICAELA: anciana paraltica que es la nica que le manifiesta cario a Eladio y le da de
comer a cambio de algunos trabajos que ste hace para ella.
VARIANTES DEL ESPAOL : los personajes usan trminos como candela, que significa lumbre,
y cuidao, que significa cuidado. Tambin utilizan expresiones como Pa qu se pondr viejo,
maldita sea, se har lo que se pueda, don, o El revolver de un guardia ladr tres veces (dispar tres veces)
EFECTO DEL USO DE LAS VARIANTES DEL ESPAOL: el autor emplea variantes del espaol para caracterizar con mayor precisin a los personajes, ya que las expresiones y el vocabulario que utilizan
ayuda a que los lectores los identifiquemos como habitantes de una zona rural de Puerto Rico.
Ambientes: de burla hacia Eladio y luego de agradecimiento y reconocimiento por su hazaa.
Qu parte del texto me gust ms: (lectura de un fragmento del texto): Los que aguardaban afuera lo vieron salir tambaleante, rojo de sangre y de reflejos. Apenas lo libraron de su
carga, dobl las rodillas y cay pesadamente. Intentaron llevarlo a una casa vecina y se muri
en el trayecto. Aquellos que vieron despus el cadver y fue casi todo el pueblo en callada
manifestacin de desagravio notaron que Eladio Pantoja sonrea. Y era la sonrisa del difunto,
slo esbozada en los labios yertos, una como de satisfaccin.
Qu personaje me gust y por qu: me cay bien Eladio, porque era buena persona; manifiesta su bondad hasta el final, cuando salva a la anciana que era la nica que lo trataba bien.
Comentario final: el cuento es bueno porque, aunque es breve, el autor nos da a conocer
muy bien a Eladio por las descripciones que se hacen de l. Tambin porque se plantea que una
accin valiente puede provenir de quien menos se espera.
Para su proyecto
Lleven a la siguiente sesin el esquema que hicieron para desarrollar su comentario oral y la seleccin del pasaje o parte del cuento que van a leer.
Practiquen la lectura del pasaje para que, al exponer sus comentarios, sepan con qu tono y cmo
lo van a leer.
26
SCONESP2-B1.indd 26
25/01/11 22:12
Sesiones 10 y 11
Vamos a compartir nuestros comentarios
Durante estas sesiones comentarn en grupo los cuentos que ms les gustaron. Decidan entre todos el orden en que pasarn a hacer su comentario oral. Procuren que sus comentarios sean breves y,
dependiendo del tamao del grupo, pueden reunirse en pequeos grupos para compartirlos. Recuerden
escuchar con atencin a sus compaeros y exponer con un tono de voz adecuado.
Como el alumno del ejemplo, una vez que tengan la primera versin de su comentario escrito,
lean su texto varias veces y corrjanlo. Tambin pueden apoyarse en el cuadro que aparece en la
Secuencia didctica 15: Qu corregir del texto (pgina 235).

En casa, escribe el comentario que hiciste oralmente sobre el cuento que elegiste.
Lee tu texto varias veces y corrgelo.
Trae la versin final y en limpio a la siguiente sesin.
Sesin 12
La revisin del comentario escrito

y el balance de lo realizado
col e
in di v
pa
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiars tu comentario con el de otro compaero
para que te ayude a corregirlo; y reflexionars sobre tu trabajo.
re ja s
1 Intercambien con un compaero los comentarios que escribieron en casa. Lenlos y discutan cualquier observacin que
consideren que puede ayudar a mejorar el texto.
id u a l
2 De tarea, incorpora las correcciones sugeridas por tu compaero, pasa en limpio tu texto y gurdalo en tu carpeta de
proyectos, pues podrs usarlo para elaborar la revista del
grupo o para el peridico mural de la escuela.
c t iva
3 Al final de esta sesin, con ayuda de su maestro o maestra

hagan un balance del proyecto contestando lo siguiente.
a) Cmo fue la participacin de todos?
b) Qu piensan sobre las recomendaciones o comentarios que sus
compaeros hicieron sobre sus escritos?
c) Qu cosas nuevas aprendieron?
d) Qu fue difcil en la realizacin de este proyecto?
e) Qu problemas tuvieron y cmo se pudieron superar?
Al trmino de esta sesin ya deben haber terminado la fase II de
su proyecto.
Recuerden que los comentarios a trabajos

de sus compaeros debern ser respetuosos.
Elegir uno de los cuentos para comentarlo.

Elaborar un esquema acerca de las caractersticas del cuento para hacer
la exposicin oral de un comentario.
Compartir con los dems algunos comentarios sobre los cuentos ledos.
Redactar el comentario y corregirlo. Guardarlo, para usarlo despus en la
revista o el peridico del grupo.
Fase
II
Actividades permanentes Realicen las actividades de la semana 3 de Lectura de novelas cortas (pgina 288).
SCONESP2-B1.indd 27
27
25/01/11 22:12
mbito: Estudio
Proyecto 2. Investigar sobre la
defensa de nuestros derechos
Prctica general: Obtener y

organizar informacin.
Prctica especfica: Seleccionar, comparar
y registrar informacin de distintos textos.
Sesin 1
Introduccin
col e
Actualmente vivimos en un mundo lleno de cambios acelerados, cambios que son importantes porque influyen en
nuestra forma y calidad de vida; por ejemplo, las transformaciones que han surgido a partir de la tecnologa desarrollada en el mbito de la comunicacin, en el tratamiento de enfermedades y en la fabricacin de productos de
consumo. Asimismo, vivimos procesos en el mbito social
que implican una mayor atencin, como el crecimiento de
la poblacin y la consiguiente necesidad de atender ms
demandas de empleo, vivienda y educacin; el incremento
de la migracin, por cuestiones de trabajo o estudios, y el
cambio que se ha dado en muchos grupos humanos marginados, como las mujeres, que tras una larga lucha, ahora
pueden tener acceso a actividades, derechos o trabajos que
antes les eran negados.
Por otro lado, la globalizacin de la economa y del comercio, as como el fortalecimiento de la influencia cultural
de unos pases sobre otros (por ejemplo, a travs del cine,
la televisin, la msica y la comida) plantean cambios que
repercuten en nuestra vida diaria.
Una caracterstica ms de los cambios que se manifiestan en el mundo de hoy es la lucha contra la discriminacin,
que pone nfasis en el respeto a los derechos de las personas, ya sea como seres humanos, ciudadanos, trabajadores
o consumidores.
Para hacer frente a numerosas situaciones que se estn
La convivencia pacfica es responsabilidad de todos
generando en este marco, se han elaborado y se siguen prolos que integramos la sociedad.
cesando leyes que garantizan el derecho natural a la vida, el
acceso equitativo a la educacin, a buenos servicios de salud,
a trabajos dignos y remunerados justamente.
Por estas razones, el objetivo de este proyecto es que busquen informacin sobre algunas instituciones u organismos encargados de difundir y hacer respetar los derechos y las obligaciones
de las personas. Despus, por medio de la escritura de un texto informativo y de una exposicin
oral, compartirn con el grupo la informacin que encontraron.
28
c t iva
Para comentar antes de iniciar

1 Respondan las siguientes preguntas.
a) Qu entienden por obligacin?
b) Qu entienden por derecho?
c) Recuerdan cules son los Derechos de los nios? Mencinenlos.
d) Conocen cules son ahora sus derechos y obligaciones?
e) Consideran que es importante el respeto a los derechos de las personas? Por qu?
Bloque 1. Estudio. Investigar sobre la defensa de nuestros derechos.
SCONESP2-B1.indd 28
25/01/11 22:12
En el siguiente cuadro se presentan las actividades que t y tu equipo realizarn en este

Proyecto 2, su propsito y el nmero de sesiones que tienen para llevarlas a cabo.
Actividades
Leer textos informativos.
Localizar el tema de los textos.
Releer y comentar las partes que
resulten difciles de comprender.
Identificar los recursos que se utilizan
para ampliar o enfatizar las ideas.
Identificar sucesos principales y
paralelos en textos de temas sociales.
Comparar los puntos de vista sobre un
mismo tema en diversos textos.
Intercambiar diferentes interpretaciones
y opiniones sobre los textos.
Elegir un organismo o institucin
nacional o internacional que haya
elaborado o difunda leyes que se
refieran al respeto de ciertos derechos
de los ciudadanos.
Tomar nota o hacer resmenes acerca
de los propsitos de estos organismos
o instituciones; considerando cundo y
por qu fueron creados y qu leyes dan a
conocer.
Propsito
Sesiones
Leer e
interpretar
textos
informativos.
Investigar sobre
organismos que
defienden los
derechos de las
personas.
1, 2 ,3, 4,
5y6
Fase
Fase
II
Elaborar en equipo un esquema para

exponer, oralmente o con carteles, los
resultados de la investigacin.
Elaborar el material de apoyo que sea
necesario.
Calendarizar las exposiciones orales
y de carteles.
Hacer un balance final de las
actividades realizadas.
Escribir
un texto
informativo
sobre el tema
investigado.
Revisar el
texto, pasarlo
en limpio y
difundirlo.
Reunir las notas y los resmenes de la

investigacin.
Elaborar un esquema de las partes
que tendr el texto informativo
(monografa).
Redactar cada una de sus partes.
Elaborar portada, ndice y bibliografa.
Revisar el texto y pasarlo en limpio.
Compilar en una carpeta todos los
trabajos del grupo.
Dejar la carpeta en la biblioteca del aula.
7, 8, 9 y 10
Fase
III
Exponer,
oralmente
o con carteles,
lo investigado.
11 y 12
SCONESP2-B1.indd 29
29
25/01/11 22:12
Sesin 2
Leer y comprender textos informativos
col e
Dediquen esta sesin a la lectura de los textos que aparecen a continuacin. Si desconocen algn
trmino, investiguen su significado en un diccionario. La idea es que entiendan bien de qu trata
cada uno, porque luego comentarn su contenido.
c t iva
1 Lean los siguientes textos.
Texto 1
Eugenia Jimnez Cliz. Trato de criminales a nios inmigrantes,

revista Milenio, nm. 444, Mxico, 3 de abril de 2006, p. 15.
30
SCONESP2-B1.indd 30
25/01/11 22:12
Texto 2
Cientos de miles marchan en protesta por reforma migratoria

Despierta el gigante
Senadores estadounidenses reconocen la importancia de la comunidad latina en el
desarrollo del pas y aprueban medidas histricas que abren paso a la regularizacin
de 11 millones de indocumentados.
ngel Hernndez
a intencin de impulsar una reforma

migratoria que criminalice la entrada ilegal a Estados Unidos, castigue con
crcel y multas a quienes contraten a trabajadores indocumentados, la intencin
de construir un muro fronterizo, medidas
excluyentes y xenofbicas apoyadas por
la administracin Bush y poderosos sectores
de extrema derecha, provocaron el surgimiento de las ms grandes movilizaciones en la historia de ese pas. Las marchas de los hispanos
revelaron una fuerza y un poder tan contundentes en lo social, poltico y econmico que
obligaron a cambiar el discurso y percepcin
sobre los migrantes, tanto del presidente estadounidense como del Poder Legislativo. Y
no slo ello: tambin a poner en la agenda del
da, en los grandes medios de comunicacin,
el tema migratorio.
La movilizacin de cientos de miles de
inmigrantes en ms de una docena de ciudades con fuerte presencia hispana, como
Los ngeles, Chicago, Dallas y Houston, al
grito de we are workers, not criminals
(Somos trabajadores, no criminales) y I
am not a terrorist (No soy terrorista) hicieron sentir su fuerza y que su voz fuera
escuchada por una sociedad sorprendida
por la capacidad de movilizacin de una
poblacin fundamental para el desarrollo
de su economa, pero a la que no slo se
le niegan derechos sino adems explotan
y humillan.
La impresionante marcha del sbado 25 de marzo en Los ngeles, que convoc a cerca de un milln de participantes, fue el preludio de los trabajos
del Comit Judicial del Senado, que en
un ambiente tenso por las movilizaciones y
la divisin que ha generado el tema, aprob una reforma histrica que prev la legalizacin de milln y medio de trabajadores
agrcolas en los prximos cinco aos, un
programa de trabajadores temporales de
400 mil visas al ao con posibilidad de residencia, y descriminaliza a los migrantes, al
no convertir en delito la permanencia en ese
pas, concluida la vigencia de la visa.
Debate en el Congreso
Con el antecedente de la aprobacin en la
Cmara de Representantes de la Ley de
Proteccin Fronteriza contra el Terrorismo y Control de la Inmigracin, a finales de
2005, presentada por el senador republicano James Sensenbrenner, que criminaliza el
ingreso ilegal de migrantes y castiga la contratacin de este tipo de trabajadores, adems de prever la construccin de un muro
fronterizo origen de las movilizaciones de
inconformidad, el Comit Judicial del Senado continu con el estudio de propuestas
migratorias iniciado hace tres meses, uno
de los temas ms sensibles y polmicos en
la sociedad estadounidense.
A la propuesta de la ley Sensenbrenner,
considerada aun dentro de Estados Unidos como una medida extrema, se sumaron otras iniciativas ms moderadas, como
la del tambin senador republicano Arlen
Specter, presidente del Comit de Asuntos
Jurdicos, en la que se propona un programa de trabajadores temporales para los
migrantes que ingresaron antes del 4 de
enero de 2004, o la de los senadores John
Cornyn y Jon Kyl, que tambin propona una
estancia temporal, as como la de los senadores Edward Kennedy demcrata y
SCONESP2-B1.indd 31
31
25/01/11 22:12
No olviden
buscar el significado de
los trminos que no conozcan y que aparezcan en los documentos
que estn consultando.
Muchas veces, adems
del significado, los diccionarios incluyen la etimologa de las palabras;
Por ejemplo, saban que
las palabras emigrar e
inmigrante provienen
del latn emigrare, que
significa "paso de un lugar a otro"?
Si les interesa conocer
ms acereca de la
etimologa, es decir, del
origen de las palabras,
consulten diccionarios
especializados.
John McCain republicano con un

programa temporal de tres aos con
extensin de otros tres.
En un ambiente precedido por las
multitudinarias movilizaciones que
cientos de miles de hispanos realizaron en los das previos, los senadores del Comit Judicial integrado
por ocho representantes demcratas
y diez republicanos iniciaron la ltima etapa de anlisis de las propuestas
migratorias.
Reforma histrica
En una intensa sesin que dur cerca
de siete horas, el Comit Judicial aprob por mayora de 12 votos contra seis,
modificaciones histricas que abren
la posibilidad de la residencia permanente a unos 11 millones de migrantes
indocumentados.
Con el apoyo de cuatro senadores republicanos moderados, los legisladores demcratas lograron sacar
adelante una propuesta de la senadora de ese partido, Dianne Feinstein,
que permite la legalizacin de milln
y medio de trabajadores agrcolas en
los prximos cinco aos.
Otra medida aceptada fue la propuesta del senador Edward Kennedy,
que consiste en un programa de trabajadores temporales que expedir
hasta 400 mil permisos de residencia
de tres aos, que se pueden extender
slo una vez por otros tres aos.
Adems, rechaz convertir en de-
lito la estancia en ese pas a pesar de

que haya terminado el tiempo de su
vigencia, con lo que dej sin efecto la
criminalizacin de los migrantes.
A la par de estas medidas aprobadas por el Comit, consideradas
histricas, tambin los legisladores
aprobaron reformar la vigilancia en
la frontera y autorizaron la contratacin de 14 mil agentes de la patrulla
fronteriza para 2011, que se sumaran
a los 12 mil actuales.
Todos los estadounidenses queran justicia y la obtuvieron esta noche, afirm Kennedy.
Legisladores demcratas y grupos que apoyan a los inmigrantes se
mostraron contentos por la aprobacin de esas iniciativas que abren la
posibilidad de la regularizacin.
Poder hispano
El rostro de los inmigrantes mexicanos, muchos de ellos obligados a permanecer en la sombra para evitar su
expulsin, se multiplic en cientos de
miles para salir de la oscuridad en la
que han permanecido durante aos.
De manera pacfica, ordenada, los
integrantes de la comunidad hispana salieron a manifestar su repudio
a polticas que los criminalizan, no
obstante que su mano de obra es importante para el desarrollo de los Estados Unidos al mantener en funcionamiento parte de la agricultura, la
construccin y servicios de hotelera
y restaurantes.
Adems, es el sector poblacional
con mayor crecimiento, pues se estima que para 2025 se convierta en la
primera minora con 25% de la poblacin total de los Estados Unidos. Su
poder econmico, se estima, sobrepasa los 900 mil millones de dlares.
ngel Hernndez. Despierta el gigante,
revista Vrtigo, Mxico, 2 de abril de 2006,
nm. 263, pp. 44-48. (Fragmentos)
32
SCONESP2-B1.indd 32
25/01/11 22:12
Sesiones 3 y 4
Interpretar y comentar los textos
col e
Durante estas sesiones analizarn los textos que leyeron la sesin pasada para tratar de comprenderlos ms a partir de diversas actividades. Para localizar rpidamente una informacin en un
texto, revisen ttulos, subttulos, marcas tipogrficas especiales (como negritas, vietas o recuadros), grficas o esquemas.
c t iva

a) Qu tema tratan los textos ledos?
b) Para qu sirven las fotos, las grficas y los datos que aparecen en los recuadros que acompaan
al texto principal?
2 Identifiquen los sucesos que se describen o mencionan en los textos y comenten sus hallazgos
en el grupo.
a) Cules sern los sucesos principales?
b) Cules los que ocurren como consecuencia de
ellos?

a) Por qu ser importante sealar cuntos inmigrantes viven en Estados Unidos?
b) Cuntos nios cruzan o intentan cruzar
la frontera?
c) Ser necesario establecer leyes para regular el trato
que se debe dar a los inmigrantes?
d) Qu leyes creen que se podran crear?
e) Conocen algunas leyes o saben de algn organismo
que proteja a los inmigrantes?
f) Qu tan actual es la informacin que se presenta en estos textos?
Archivo SM
3 Comparen los diferentes puntos de vista sobre

un mismo tema; por ejemplo, en el texto Despierta el gigante, identifiquen qu pide el senador Sensenbrenner y, en contraposicin, qu
solicitan los senadores Cornyn, Kyl, Kennedy y
McCain, entre otros, sobre el trato a los inmigrantes en Estados Unidos.
Cada da es mayor el nmero de nios y adolescentes

que emigran hacia otros pases con el fin
de reunirse con sus familiares.
5 Relean y comenten, con ayuda de su maestro o maestra, las partes que resulten difciles de comprender de los textos 1 y 2 (pginas 30-32); por ejemplo, qu entienden
de lo que se expresa en el penltimo prrafo del texto Trato de criminales a nios
inmigrantes?
SCONESP2-B1.indd 33
33
25/01/11 22:12
Sesin 5
Investigar sobre algunos derechos de las personas
Como te habrs dado cuenta por los textos que leste, muchos ciudadanos, en diferentes partes
del mundo, luchan por establecer leyes que garanticen los derechos a un trabajo bien remunerado, a tener servicios mdicos, educacin y un trato digno, puesto que ello forma parte de los
derechos que todo ser humano tiene para vivir.
En nuestro pas existen leyes y decretos que enuncian nuestros derechos como ciudadanos; el
documento nacional ms importante de este tipo es la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos.
A partir de esta sesin vas a investigar, junto con otros dos compaeros, qu tipo de organismos o instituciones existen para ayudar al establecimiento y defensa de nuestros derechos. Te
sugerimos investigues acerca de:
La Comisin Nacional de Derechos Humanos (CNDH).
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos y las declaraciones emanadas de stas que
hacen referencia a los derechos de los nios, las mujeres, las personas con discapacidad, etc.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU).
La Cruz Roja.
Organismos que luchan por los derechos de los inmigrantes (en Mxico, Estados Unidos,
Europa...).
Otros organismos promotores de la defensa de los derechos de los ciudadanos.

e
La palabra
derecho proviene
del latn directum,
que significa "lo recto".
Los derechos humanos
son aquellas exigencias
que se establecen en
favor de la existencia,
que benefician la vida
fsica y mental de las
personas; pero que
tambin limitan las
acciones que puedan
afectar a los dems.
qu
ipo
1 Elijan el organismo sobre el cual van a investigar.

2 Comenten en qu tipo de fuentes pueden localizar informacin sobre su tema (bibliotecas, pginas de Internet, revistas, vecinos o familiares...).
La palabra
obligacin viene
del latn obligare
que significa "atar,
comprometer".
La obligacin es
un compromiso
que tenemos los
ciudadanos de
acomodar nuestros
actos a las exigencias
de las leyes, porque los
dems tambin tienen
derechos.
3 Reprtanse las tareas de bsqueda de informacin.

4 Revisen la Secuencia didctica 3: La funcin de las referencias bibliogrficas en los
textos (pgina 197) para apoyar su investigacin.
Para su proyecto
Lleven a las siguientes sesiones la informacin que encuentren. No olviden anotar los datos de
las fuentes de donde tomaron los textos (si es un libro: autor, ttulo, lugar, editorial, ao, pginas;
si es un documento de Internet: direccin de la pgina y fecha de consulta; si es entrevista: nombre del informante, lugar y fecha de la entrevista).
Sesin 6
El esquema de la investigacin
Concluida la bsqueda de informacin, es necesario revisar los datos obtenidos y seleccionar los
ms relevantes, ordenarlos y elaborar un esquema para escribir un texto informativo.
Un buen punto de partida para elaborar un esquema de trabajo es hacer una lista de aspectos
relacionados con el tema de su investigacin.
qu
ipo
1 Escriban una lista de los aspectos que van a considerar sobre el tema de su investigacin. Para ello, tomen en cuenta lo siguiente.
Cmo se llama la institucin u organismo sobre el que estn investigando.
Si es de carcter nacional o internacional.
Cundo se cre el organismo y quines lo fundaron.
34
SCONESP2-B1.indd 34
25/01/11 22:12
Cul es el fin o propsito del organismo.

A quines beneficia la existencia de este
organismo.
En qu situaciones acta el organismo y para proteger a quines y de qu.
Qu actividades realiza o cmo acta.
3 Revisen la lista que escribieron y discutan si
contempla todos los aspectos que estn investigando. Si no es as, amplenla.
4 Una vez que tengan su lista en una versin
con la que todo el equipo est de acuerdo,
elaboren su esquema de investigacin. ste
les servir de gua para redactar su reporte
de investigacin.
Por ejemplo, un equipo de trabajo en otra escuela secundaria decidi investigar sobre la Comisin
Nacional de Derechos Humanos (CNDH) y acord
el siguiente esquema de investigacin para orientar
el trabajo:
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos

Mexicanos es el documento legal
ms importante en nuestro pas.
1. Qu son los derechos humanos.

2. La CNDH: planteamiento legal y funciones dentro de la sociedad mexicana.
3. Sus procedimientos: denuncia de violaciones a los derechos humanos y defensa correspondiente.
4. Historia de la CNDH: desde su fundacin hasta la actualidad.
5. CNDH: logros y dificultades.
6. Conclusiones.
Recuerda que
un listado inicial
de los aspectos de
investigacin se puede
modificar conforme
se va encontrando
informacin nueva
sobre un tema.
4 Revisen la Secuencia didctica 4: La expresin de las ideas en los prrafos (pgina 199)
y realicen lo que ah se indica.
Al concluir esta sesin, ya deben haber terminado la fase I de su proyecto.
Leer los textos.
Localizar el tema de los textos.
Releer y comentar las partes que resulten difciles de comprender.
Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas.
Identificar sucesos principales y paralelos en textos de temas sociales.
Comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos.
Intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos.
Elegir un organismo o institucin nacional o internacional que haya
elaborado o difunda leyes que se refieran al respeto de ciertos derechos de
los ciudadanos.
Tomar nota o hacer resmenes acerca de los propsitos de estos organismos o
instituciones; considerando cundo y por qu fueron creados y qu leyes dan a
conocer.
Fase
SCONESP2-B1.indd 35
35
25/01/11 22:12
Sesiones 7 y 8
Escribir el reporte de la investigacin
Durante estas sesiones escribirn en equipo el reporte de su investigacin.

qu
ipo
1 En equipos, revisen la informacin obtenida durante su investigacin y organcenla para

escribir:
a) la portada,
b) el ndice,
c) la introduccin,
d) los puntos del cuerpo del trabajo,
e) las conclusiones y la bibliografa.
Observen, por ejemplo, cmo se repartieron el trabajo de escritura unos alumnos que investigaron sobre la Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH):
Portada
(Jaime)
ndice
(Jaime)
Introduccin
(Jaime)
1. Qu es la CNDH?
(Hortensia)
2. Una definicin de derechos humanos
(Hortensia)
3. Caractersticas y tipos de derechos humanos

4. La CNDH y la defensa de los nios, las mujeres, los discapacitados, los migrantes y las vctimas de violencia
5. Comentarios sobre algunas leyes relacionadas con la proteccin de los nios
(Hortensia)
(Isabel)
(Isabel)
6. Cmo tramitar denuncias o quejas ante la CNDH
(Isabel)
Conclusiones
(Jaime)
(Hortensia)
Fuentes de informacin
Para la redaccin de su trabajo, no olviden desarrollar los aspectos que plantearon en el esquema
de investigacin que elaboraron durante la sesin 6 de este proyecto. Asimismo, integren en su
texto la informacin que registraron en resmenes de las fuentes consultadas y los comentarios
que consideren necesario incluir.
Para su proyecto
Cada uno de los integrantes del equipo escriba la parte que le toc redactar.
Integren sus escritos y denle la forma de un texto informativo (monografa).
Decidan si llevar ilustraciones y cules seran stas.
Traigan su monografa para revisarla.
36
SCONESP2-B1.indd 36
25/01/11 22:12
Sesiones 9 y 10
La revisin del escrito
Durante estas sesiones revisarn y corregirn el escrito que elaboraron con ayuda de sus compaeros.
qu
ipo
1 Renanse en equipos y revisen sus escritos.

2 Pueden apoyarse en los cuadros que aparecen en la
Secuencia didctica 5: Elementos que deben considerar
para revisar su escrito (pgina 202).
3 Tambin utilicen diccionarios, gramticas y manuales de
dudas del idioma.
4 Una vez que hayan corregido su texto, psenlo en
limpio para tener una versin final.
5 Integren todos los trabajos de los equipos en una carpeta
y dejen una copia en su biblioteca del aula.
Aqu les mostramos un trabajo, en una primera versin, que elabor un grupo de jvenes y los sealamientos que se hicieron
para corregirlo.
La revisin de textos requiere del aprendizaje
de ciertas estrategias de redaccin.
Escuela Secundaria Matutina

Venus tiano Car ranza
Para que las ideas
NDICE
Introduccin....................................................................................................... 1
La CNDH en Mxico
Qu es la CNDH ................................................................................................ 2
que quieren expresar

sean claras para el lector
de su texto, pueden
agregar ejemplos, dar
explicaciones o hacer
parfrasis de las ideas
de otros autores.
Una definicin de derechos humanos ............................................... 3

Caractersticas de los derechos humanos ...................................... 4
Alumnos:
Jaime Arr ieta Gmez
Isabel Flores Romero
Hor tensia Snchez Acosta
Quines pueden acudir a la CNDH ........................................................ 5

Comentarios sobre algunas leyes relacionadas
con la proteccin de los nios y de las mujeres .......................... 6
Cmo tramitar denuncias o quejas .................................................... 7
2 ao, grupo B
Pachuca, noviembre de 2006
Conclusiones ..................................................................................................... 8
Fuentes de informacin .............................................................................. 9
SCONESP2-B1.indd 37
37
25/01/11 22:12
En el rengln hay
otro cmo. Se
sugiere cambiar aqu
por la expresin: el
funcionamiento de
este organismo.
Corregir ortografa:
recabamos.
Este prrafo debe
aparecer como cita
larga, sin comillas
y con sangra a la
derecha e izquierda.
Cambiar la coma
por punto
Cambiar el ttulo por
Algunos derechos
de los nios y las
mujeres, pues no se
hacen comentarios
Corregir ortografa.
Este Como no lleva
acento.
1. Introduccin
A nosotros nos interes hacer una investigacin sobre los derechos humanos en Mxico porque tenamos curiosidad por
conocer cmo funcionan los organismos para la defensa de estos derechos, y por saber a qu poblacin atienden y cmo,
as que por eso recavamos datos sobre estos aspectos y desarrollamos en seis apartados lo que encontramos.
2. Qu es la CNDH
Es un organismo que pertenece al Estado mexicano, con personalidad jurdica y patrimonio propios y su principal objetivo es la proteccin de los derechos humanos consagrados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
(www.cndh.org.mx).
3. Una definicin de derechos humanos
Se empieza a hablar, por primera vez, de derechos humanos, durante la Revolucin Francesa, en 1789.
En el Diccionario de pedagoga de Murga (1981, p. 56) se definen los derechos humanos como:
Denominacin dada a las leyes necesarias para el cumplimiento de obligaciones morales inalienables, y, en consecuencia,
consideradas de vigencia internacional: derecho a la vida, a la libertad, a la inviolabilidad y seguridad personales y a la posibilidad
de trabajo, propiedad, educacin e instruccin, eleccin de profesin, prctica de la religin, garantizados en muchas constituciones como derechos fundamentales.
4. Caractersticas de los derechos humanos
En la pgina de Internet de la CNDH se menciona que los derechos humanos son universales, incondicionales e inalienables. Son
universales porque pertenecen a todas las personas; incondicionales porque nicamente estn supeditados a los lineamientos y procedimientos que determinan los propios derechos, es decir, hasta donde comienzan los derechos de los dems
o los justos intereses de la comunidad; son inalienables porque no pueden perderse ni transferirse por propia voluntad.
Algunos derechos humanos son:
los hombres y las mujeres poseen iguales derechos,
toda persona tiene derechos y libertades fundamentales sin distincin de raza, color, idioma, posicin social o econmica,
nadie estar sometido a esclavitud o servidumbre,
todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religin,
toda persona tiene derecho a la educacin en sus diversas modalidades.
5. Quines pueden acudir a la CNDH
Pueden acudir todas las personas que consideren que algunos de sus derechos fundamentales no se han respetado, Por
ejemplo, personas que sean vctimas de la violencia intrafamiliar, personas que viven con VIH/SIDA que han sido despedidas
injustamente de sus trabajos o discriminadas, migrantes que han sido maltratados por alguna autoridad o empleado, menores que son sujetos de explotacin laboral, entre otros.
6. Comentarios sobre algunas leyes relacionadas con la proteccin de los nios y de las mujeres
Nos llamaron la atencin algunos derechos relacionados con el trato a los nios y a las mujeres. Aqu anotamos slo algunos.
En la familia, las mujeres han de ser respetadas, cuidadas y tomadas en cuenta de la misma manera que los hombres.
Las mujeres tienen derecho a tomar libremente decisiones que afectan su vida sobre, por ejemplo, su trabajo, el nmero
y espaciamiento de sus hijos, sus estudios y el uso de su tiempo libre.
Ser respetadas fsica, sexual y psicolgicamente.
Los nios no podrn ser obligados a realizar actividades o trabajos que vayan en contra de su dignidad.
Todos los menores con algn tipo de discapacidad tienen derecho a que se les proporcione atencin especial.
Los nios y nias tendrn acceso a la informacin que ayude a promover su bienestar.
Todos los menores tienen derecho a jugar y participar de la vida cultural.
7. Cmo tramitar denuncias o quejas
Cmo ya dijimos, cualquier persona puede denunciar una violacin a sus derechos ante la CNDH. Si por alguna razn la persona
no puede (est presa o desaparecida) sus familiares o personas cercanas pueden hacerlo por ella. Para hacer la denuncia
se debe escribir y llevar un documento en el que se d a conocer cul de sus derechos fue violado, por quin o quines y
en qu situacin o momento. Tambin se deben anexar todos los documentos o elementos que prueben el hecho. Para
realizar este trmite, la CNDH puede proporcionar asesora a los afectados.
8. Conclusiones
Despus de haber realizado esta investigacin, nos parece muy importante que todas las personas conozcan sus derechos,
pues nosotros nos enteramos de que podemos ejercer algunos derechos que antes no conocamos.
Tambin consideramos que es bueno comentar y ayudar a los dems para que identifiquen las diversas situaciones en las
que sus derechos no son respetados y aprendan cmo pueden protestar por ello.
Por lo que lemos, nos damos cuenta de que an falta mucho por hacer para que en la vida cotidiana realmente se respeten
nuestros derechos. Al concluir esta investigacin, aprendimos cosas que nos pueden ayudar a vivir mejor.
Escribir
con negritas.
38
9. Fuentes de informacin
Murga, Purificacin. Diccionario de pedagoga. Mxico: Ediplesa, 1981.
www.cndh.org.mx
www.un.org/spanish
SCONESP2-B1.indd 38
25/01/11 22:12
in di v
id u a l
1 El ao pasado aprendiste cmo escribir una cita breve o larga en los reportes de investigacin. Localiza en el ejemplo anterior las citas que aparecen.
a) Cul es la cita breve y cmo la identificaste?
b) Cul es la larga? Por qu?
2 Se presentaron adecuadamente los sealamientos de las fuentes de informacin en las
citas y en el listado que aparece al final? Por qu?. Si tienen dudas al respecto, revisen
la seccin Las referencias cruzadas, en la pgina 207, que forma parte de la Secuencia
didctica 6: Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos ciudadanos (pgina
204).
3 Cul creen que sea la utilidad de revisar y corregir un texto? Por qu?
Por equipos, traigan la copia de su trabajo de investigacin, pues van a trabajar con ella para
la organizacin de una exposicin oral o en carteles.
Al terminar estas sesiones habrn concluido la fase II de su proyecto.

Reunir las notas y los resmenes de la investigacin.
Elaborar un esquema de las partes que tendr el texto informativo.
Redactar cada una de sus partes.
Poner portada, ndice y bibliografa.
Revisar el texto y pasarlo en limpio.
Compilar en una carpeta todos los trabajos del grupo.
Dejar la carpeta en la biblioteca del aula.
Fase
II
eq
Sesiones 11 y 12
u ip
os
La exposicin de la investigacin
Para dar a conocer los resultados de su trabajo de investigacin, pnganse de acuerdo con sus
compaeros para determinar la agenda de las participaciones y la modalidad, para lo cual deben
considerar que cada equipo cuenta con 20 minutos para hacer una exposicin oral ante el grupo y que slo cuentan con dos sesiones para realizar todas las exposiciones. Si hubiera muchos
equipos, decidan quines pueden exponer su trabajo mediante carteles. Los carteles se exhibirn
durante los das de las exposiciones orales.
Consideren las partes bsicas que debe contener su exposicin.
Introduccin. Es la parte en la que se expone de manera general el propsito de la exposicin y
el tema de la misma.
Desarrollo del tema. En este segmento se describe la informacin de los contenidos de la
exposicin.
Conclusiones. Es la parte final de la exposicin, en donde se exponen los resultados a que llegaron
tras el anlisis de la informacin y el desarrollo de su investigacin.
1 Para elaborar su lista de aspectos, guin o esquema de exposicin, tomen en cuenta

lo siguiente.
a) Hacer mencin del tema y su importancia, a manera de introduccin.
b) Incluir una lista de los contenidos que desarrollarn.
c) Destinar un tiempo para la mencin de las conclusiones.
SCONESP2-B1.indd 39
39
25/01/11 22:12
2 Elaboren una lista de aspectos, esquema o guin para su exposicin. Pueden apoyarse
en el siguiente cuadro:
Tema de la exposicin
Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
3 Determinen las funciones que llevarn a cabo.

a) Quin expondr cada parte del trabajo de investigacin.
b) Qu tipo de material se emplear (esquemas, dibujos,
fotografas, diapositivas).
c) Quin har el material que se usar como apoyo durante
la exposicin.
4 Cuando elaboren el material de apoyo para su exposicin, tengan en cuenta los siguientes puntos.
Los materiales grficos, como los carteles, complementan la informacin.
a) Qu aspectos de la informacin que comunicarn necesitan ser sintetizados, ejemplificados u ordenados con
el material de apoyo.
b) Elijan o elaboren una imagen que consideren que ilustra el
tema de su exposicin.
c) Escriban en su cartel los datos que identifiquen al equipo
expositor: nombres de los integrantes, grado y grupo.
5 Para elaborar un cartel, consideren lo siguiente.

a) Elegir la informacin que consideren ms relevante de la investigacin.
b) Con base en la informacin seleccionada y su tema de investigacin, propongan un ttulo para
el cartel.
c) Acordar cmo explicarn el cartel y sus conclusiones frente al grupo.
40
SCONESP2-B1.indd 40
25/01/11 22:12
Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones para su exposicin.

Antes de la exposicin.
Elaboren un guin, esquema o lista de aspectos en donde incluyan los contenidos de su exposicin. Tengan en cuenta toda la informacin que les pueda servir para explicar los temas ante
el grupo.
Consigan o elaboren los materiales grficos que utilizarn como apoyo para las explicaciones;
pueden ser fotografas, diapositivas, dibujos, carteles, etc. El material de apoyo tiene como propsito permitirles explicar con mayor facilidad los temas, y que sus compaeros comprendan el
contenido de la exposicin.
Escuchen a sus compaeros de equipo, analicen sus intervenciones y piensen en las posibles preguntas que el grupo les har. Practiquen tambin la sesin de preguntas y respuestas.
Durante la exposicin.
Si forman parte del equipo que expone
Inicien su exposicin con una presentacin general del tema, que sirva como introduccin y en
la que sealen la importancia de conocer el mismo.
Expliquen los temas de su investigacin Apyense en la lista de aspectos, guin o esquema de
exposicin que elaboraron, para no perder el orden de su discurso.
Coloquen los dibujos, carteles o esquemas de tal manera que sean visibles para todo el grupo.
Si forman parte de la audiencia
Escuchen con atencin y respeto a quienes expongan. No interrumpan las intervenciones de
sus compaeros.
Si los expositores proporcionan informacin que les resulte interesante o til, tomen notas y,
si tienen alguna duda, escriban sus preguntas para plantearlas al equipo expositor al final de su
intervencin.
Despus de la exposicin.
Comenten a los equipos expositores sus opiniones respecto de su trabajo, pues les sern de
utilidad para mejorarlo.
col e
c t iva
6 Al final de la ltima sesin, dediquen un tiempo para hacer un balance crtico de

su trabajo en el grupo.
a) Qu cosas nuevas aprendieron con este proyecto?
b) Qu dificultades enfrentaron y cmo las superaron?
c) Cules actividades se podran mejorar y cmo?
Al terminar estas sesiones, habrn concludo la fase III de su proyecto.
Elaborar en equipo un esquema para exponer, oralmente o con carteles,
los resultados de la investigacin.
Elaborar el material de apoyo que sea necesario.
Calendarizar las exposiciones orales y de carteles.
Hacer un balance final de las actividades realizadas.
Fase
III
SCONESP2-B1.indd 41
41
25/01/11 22:12
mbito:
Participacin ciudadana
Proyecto 3. Difundir nuestros
derechos
Prctica general: Leer y utilizar distintos

documentos administrativos y legales.
Prctica especfica: Analizar el papel
que desempean diversos documentos
nacionales e internacionales para garantizar
de los ciudadanos.
Sesin 1
Introduccin
En Mxico, como en otros pases, existen leyes y decretos que norman

el comportamiento de las personas en la sociedad. Para nosotros, el
documento ms importante es la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos. En ella se sealan aspectos relativos a la identidad
cultural, a la libertad de expresin, al acceso a la educacin y a los servicios de salud, entre otros. Pero como actualmente existe gran movilidad de personas de un pas a otro, diferentes instancias se han preocupado
por legislar en favor de las personas, independientemente del
Las personas que viven con alguna discapacidad
pas al que pertenezcan. Es por eso que hoy todos tenemos derechos
tienen derecho al trabajo y la capacitacin.
y obligaciones como ciudadanos del mundo y no slo como habitantes
de un pas determinado.
Es importante sealar que estos derechos y obligaciones se elaboran a partir de la concepcin
que los pueblos, o la misma humanidad, tienen acerca de lo que debera ser el trato entre los seres humanos y entre stos y la naturaleza.
Conocer los diferentes documentos nacionales e internacionales en los que se encuentran expresados nuestros derechos y obligaciones es muy importante para actuar de manera responsable
y tambin para defendernos ante situaciones injustas. Por esta razn, el objetivo de este proyecto
es que revisen diferentes documentos que tratan acerca de este tema y dar a conocer esta informacin a travs de un folleto.
En el siguiente cuadro se presentan las actividades que llevarn a cabo, su propsito y el nmero de sesiones para realizarlas.
Actividades
Fase
II
Redactar un folleto acerca de los derechos de las personas.

Buscar y
analizar
derechos y
obligaciones
en diversos
documentos
Leer y
seleccionar
informacin
sobre un
tema
1, 2, 3,
4y5
Difundir los
derechos de
las personas
6, 7 y 8
Fase
Sesiones
Analizar el lenguaje utilizado en la expresin de los derechos y

obligaciones de los ciudadanos en diferentes documentos.
Elegir algn documento nacional o internacional en el que se expresen
leyes relacionadas con el sealamiento de derechos y obligaciones.
Seleccionar algunos derechos enunciados en la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos o en otros documentos nacionales
o internacionales que sealan los derechos y obligaciones de los
ciudadanos.
Reflexionar en torno a dnde y cundo se aplican diversas leyes.
Hacer un resumen del mbito de accin del documento y de dos a
cuatro leyes que se expresen en l.
Propsito
42
SCONESP2-B1.indd 42
25/01/11 22:12
col e
c t iva
1 Organicen una discusin en el grupo para responder las siguientes preguntas.

a) Qu leyes o reglamentos conocen que tengan aplicacin en su escuela o comunidad?
b) Para ustedes, qu son los derechos y las obligaciones de las personas?
c) Conocen algunos de sus derechos y obligaciones? Mencionen algunos ejemplos.
d) Conocen alguna ley, reglamento o disposicin que haya sido creada para proteger los derechos
de los nios y adolescentes? Mencinenla.
e) Si no conocen alguna ley en la que se establezcan los derechos de las personas, qu derechos
consideran que deberan estar en una ley?
2 Comenten en qu lugares como bibliotecas, Internet, oficinas pblicas, instituciones,
entre otras pueden encontrar informacin acerca de los derechos y obligaciones de
las personas.
Para su proyecto
En equipos decidan de qu documento o ley nacional o internacional les gustara hacer su
folleto. Pueden buscar y trabajar sobre alguno de los siguientes: la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos, la Ley Federal del Trabajo, los derechos de los migrantes, la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Ley de los Derechos Lingsticos de los
Pueblos Indgenas, los Derechos del Nio, los Derechos Humanos de las Mujeres, Declaracin
Sobre la Proteccin de la Mujer y el Nio en Estados de Emergencia o de Conflicto Armado,
Declaracin de Beijing, Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia contra la Mujer, la Ley
Federal del Consumidor, la Ley Federal de Derechos de Autor.
Pueden elegir el documento o ley en funcin de alguna problemtica que conozcan, o bien,
que estn interesados en conocer.
El 10 de diciembre
de 1948 la ONU aprob

y dio a conocer la
Declaracin Universal
de los Derechos
Humanos. En los
artculos 22, 25 y 26
de esta Declaracin,
se hace referencia
a que toda persona
tiene derecho a la
seguridad social, a
la satisfaccin de los
derechos econmicos,
sociales, de salud,
educativos y culturales
indispensables para
vivir con dignidad;
tambin que tiene
derecho a una
educacin elemental
que deber ser
gratuita y obligatoria.

Traigan la informacin del documento o ley que hayan elegido. Pueden llevarla escrita en su
cuaderno o en fotocopias.
Soliciten el apoyo de su maestra o maestro para que los oriente en la bsqueda.
Sesiones 2 y 3
El lenguaje de la Ley
En estas sesiones, revisarn los documentos que hayan recopilado y seleccionarn la informacin
referente a aquellos derechos y obligaciones que quieran difundir entre la comunidad.
qu
ipo
1 Lean el siguiente fragmento de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

TTULO PRIMERO
CAPTULO 1
De las garantas individuales
ART. 1. En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozar de las garantas que otorga esta Constitucin, las cuales no podrn restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que ella
misma establece.
Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero que entren al
territorio nacional alcanzarn, por este slo hecho, su libertad y la proteccin de las leyes.
Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las capacidades diferentes, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las opiniones, las preferencias, el
estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar
los derechos y libertades de las personas.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Mxico: Esfinge, 2006,
Coleccin jurdica Esfinge, p. 5.
SCONESP2-B1.indd 43
43
25/01/11 22:12
2 Con base en la lectura del texto del Artculo 1 de la Constitucin, comenten lo siguiente
en el grupo, con ayuda de su maestro.
a) Qu derechos establece el Artculo 1?
b) Quines pueden gozar de los derechos plasmados en este artculo de la Constitucin?
c) Dnde son vlidos estos derechos? Por qu?
3 Lean la Secuencia didctica 6: Lenguaje y redaccin de los textos sobre los derechos
ciudadanos (pgina 204), para analizar cmo estn expresadas las leyes que garantizan
nuestros derechos y sealan nuestras obligaciones.
4 Tambin lean la Secuencia didctica 7: Los verbos (pgina 208) y realicen lo que ah se
indica.
Para vivir en sociedad deben
saber cules son sus derechos. Sin embargo, tambin
es muy importante exigir que
se cumplan. Como pudieron
darse cuenta, en el Artculo
1 Constitucional se establece que en Mxico Queda
prohibida toda discriminacin
motivada por origen tnico o
nacional, el gnero, la edad,
las capacidades diferentes, la
condicin social, las condiciones de salud, la religin, las
opiniones, las preferencias, el
estado civil o cualquier otra
que atente contra la digniEs importante conocer nuestros derechos para ejercerlos.
dad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los
derechos y libertades de las
personas.
Por otra parte, en la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin (LFPED) se establece, en
su artculo 4, que la discriminacin es:
xenofobia. Odio
hacia los extranjeros.

antisemitismo.
Doctrina de odio
en contra de la raza
hebrea.
[] toda distincin, exclusin o restriccin que, basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condicin social o econmica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religin, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o
el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas.
Tambin se entender como discriminacin la xenofobia y el antisemitismo en cualquiera de sus
manifestaciones.
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin.
Mxico: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin, 2004, p.32 .
44
SCONESP2-B1.indd 44
25/01/11 22:12
in d ii v
col e
id u a l
1 Con base en la lectura del Artculo 1 Constitucional y de la definicin que da el

Artculo 4 de la LFPED, escribe en tu cuaderno un texto en el que describas lo que entiendes por discriminacin.
c t iva
2 Con base en la definicin de discriminacin expuesta en el artculo 4 de la LFPED y los

textos que ustedes escribieron, discutan en el grupo acerca de lo siguiente y registren
sus conclusiones en su cuaderno.
a) Existe la discriminacin en Mxico? Si consideran que s, mencionen algunos ejemplos.
b) Ustedes o algn familiar o conocido han sufrido algn acto de discriminacin? Explquenlo.
c) Creen que en Mxico se discrimina a los jvenes y a los nios? Por qu?
Sesiones 4 y 5
qu
ipo
La revisin y el anlisis de los documentos

legales para garantizar los derechos
y las obligaciones de los ciudadanos
Como pudieron darse cuenta en las sesiones anteriores, aunque nuestros derechos estn expresados no slo en una, sino en dos o ms leyes, la falta de conocimiento de stas provoca que
muchas veces se nos d un trato injusto, sin que sepamos cmo defendernos.
Por eso es importante difundir entre sus compaeros, familiares y miembros de la comunidad el
conocimiento de algunos fragmentos de las leyes o de los documentos que han recopilado, con el
propsito de que las personas conozcan sus derechos, los ejerzan con libertad y, si alguien se los
impide, acudan con las autoridades.
Durante estas sesiones leern el o los documentos sobre los que decidieron trabajar y seleccionarn la informacin para su folleto.
1 Revisen los documentos que consiguieron y seleccionen uno que contenga leyes que les
interese difundir entre la comunidad.
2 Escriban un resumen del documento que
hayan elegido, en el que se incluya informacin acerca de su mbito de accin,
as como de algunas leyes que ustedes
consideren importantes.
3 Seleccionen los artculos o apartados
donde se hagan sealamientos sobre los
derechos de las personas y que consideren de inters para los miembros de la
comunidad.
4 Discutan en torno de las siguientes preguntas y hagan un breve escrito sobre lo
siguiente.
a) En qu situaciones se aplican esos derechos? Quines gozan de ellos?
b) Qu puede hacer una persona si alguien
le impide ejercer sus derechos?
El nio debe ser protegido

contra toda forma de abandono, crueldad
y explotacin. Principio 9. Declaracin
de los Derechos de los nios.
SCONESP2-B1.indd 45
45
25/01/11 22:12
col e
c t iva
5 Con los dos escritos que han elaborado (el resumen y las respuestas a las preguntas) redacten una primera versin del texto que presentarn en su folleto.
6 Guarden una copia de los textos redactados por cada equipo en su carpeta de
proyectos.

Investiguen qu es un folleto, un dptico y un trptico. Pueden consultar documentos en la biblioteca de aula, de la escuela o en Internet.
De ser posible, consigan ejemplos de diferentes tipos de folleto y triganlos a la siguiente sesin.
Traigan la primera versin del texto que escribieron.
Al terminar estas sesiones habrn concluido las actividades de la fase I de su proyecto.

Analizar el lenguaje utilizado en la expresin de los derechos y
Elegir algn documento nacional o internacional en el que se expresen
leyes relacionadas con el sealamiento de derechos y obligaciones.
Seleccionar algunos derechos enunciados en la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos o en otros documentos nacionales o
internacionales que sealan los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
Reflexionar en torno a dnde y cundo se aplican diversas leyes.
Hacer un resumen de su mbito de accin y de dos a cuatro leyes que se
expresen en l.
Fase
I
Sesiones 6 y 7
La revisin del folleto
En estas dos sesiones de trabajo redactarn y darn forma final a su folleto. Revisarn su presentacin, su contenido y la ortografa. Tambin decidirn qu tipo de ilustraciones le pondrn.
qu
ipo
1 Con base en la informacin que recopilaron y seleccionaron, revisen y reescriban el

texto de su folleto. Apyense en la Secuencia didctica 5: Elementos que deben considerar para revisar su escrito (pgina 202).
2 Intercambien su texto ya corregido con el de otro equipo.
3 Revisen el texto de sus compaeros y anoten al margen las sugerencias que consideren
necesarias para mejorarlo.
4 Regresen el texto al equipo que lo escribi.
5 Tomando en cuenta las observaciones y comentarios de sus compaeros, corrijan su
texto para presentarlo en su versin final.
Para que se den una idea de cmo podra quedar su folleto, en la siguiente pgina les mostramos
el que hicieron unos alumnos de otra secundaria.
46
SCONESP2-B1.indd 46
25/01/11 22:12
Fuente de consulta:
Constitucin Poltica
de los Estados Unidos
Mexicanos. 113a ed.
Mxico, Porra, 1996.
http://www.
constitucion.
gob.mx/index.
php?idseccion=210
Para su proyecto
Lleven a la siguiente sesin el folleto que realizaron para que sus compaeros lo lean.
Sesin 8
Comentarios sobre el trabajo realizado
qu
col e
Durante esta ltima sesin del proyecto intercambiarn sus folletos para leer los que otros compaeros elaboraron. Tambin reflexionarn sobre cmo podran difundir la informacin que encontraron.
ipo
1 Intercambien su folleto con el de otro equipo y lean lo que investigaron sus compaeros.
c t iva
2 Decidan entre todo el grupo de qu manera pueden difundir sus folletos; segn sus posibilidades, puede ser a travs de impresiones, fotocopias o, incluso, copias manuscritas.
Distribuyan los folletos entre sus compaeros, maestros y personas de la comunidad.
3 Al final, entre todos, hagan un balance sobre lo que aprendieron al realizar este proyecto y sobre cules dificultades tuvieron que enfrentar.
Al concluir estas sesiones habrn terminado la fase II de su proyecto.
Fase
II
Redactar un folleto sobre los derechos de las personas.

Trptico viene del
griego tripticos, que

significa triplicado,
plegado en tres. El
trmino se usa en el
mbito de la pintura
y de los documentos
escritos. En este
ltimo, un trptico
es un escrito
dividido en tres
partes, de las cuales
se doblan, sobre
la del centro, las
laterales. Un folleto,
que es un escrito
breve (ya que debe
tener menos de 50
pginas), puede
presentarse como
trptico o en forma
de libro delgado.
(Cf. Diccionario de
la lengua espaola.
Real Academia
Espaola).
SCONESP2-B1.indd 47
47
25/01/11 22:12
Esquema de logros
En casa, dedica algunos minutos para trabajar esta seccin.

Este semforo es una manera de representar tus logros. El verde indica que lograste el objetivo mencionado a la izquierda, el amarillo seala que ests en proceso de lograrlo y el rojo indica
que no lo conseguiste. De acuerdo con tus avances, coloca una cruz en la columna de color que
corresponda.
Mis conocimientos sobre la estructura y caractersticas de

los cuentos son ms amplios.
Identifico los elementos de estructura que conforman un
cuento (exposicin, nudo, desenlace).
Conozco la importancia del ambiente, descripcin y
caractersticas de los personajes dentro de un texto
literario narrativo.
Reconozco los elementos que debe incluir
un comentario acerca de un texto literario.
Conozco algunas variantes del espaol y la manera en
que se usan para caracterizar
a los personajes de un texto narrativo.
He reforzado lo que ya saba sobre cmo hacer una
investigacin.
S ms acerca de mis derechos y obligaciones como
ciudadano(a).
Conozco ms acerca de las instituciones y organizaciones
que procuran y regulan el cumplimiento de los derechos.
S qu es un folleto.
Identifico y uso los elementos grficos que me permiten
localizar rpidamente informacin en un texto (ttulos,
subttulos, recuadros, esquemas, grficas).
He reforzado mis estrategias para entender y comparar la
informacin de diversos textos.
48
SCONESP2-B1.indd 48
25/01/11 22:12
S aplicar lo que aprend para mejorar mis estrategias

de estudio en otras materias (elaboracin de fichas,
resmenes, identificacin y seleccin de informacin
en los textos).
Puedo redactar de manera ordenada y clara las ideas que

quiero expresar en mis escritos.
Los compaeros y compaeras de clase comprendieron
claramente lo que quise expresar.
La manera de enlazar las ideas y darle forma a mi
escrito fueron las adecuadas, pues casi no me hicieron
sealamientos para corregir estos aspectos.
Mi escrito tuvo todas las partes que deba contener.
He mejorado mi ortografa, uso de signos de puntuacin,

espacios y tipografa, pues tuve pocos sealamientos de
correccin en estos aspectos.
La experiencia en estos proyectos me ayud a ordenar

mis ideas para expresarme mejor oralmente y comunicar
de manera eficaz lo que opino acerca de un tema.
El conocimiento de mis derechos y de los de otros ha
cambiado, de alguna manera, mi interaccin con la
gente que me rodea. Ahora me relaciono con diferentes
personas de manera ms respetuosa.
Durante el trabajo con mis compaeros y compaeras me

mostr cooperativo y realic con responsabilidad lo que
me correspondi hacer.
Escribe un comentario con respecto a la experiencia de haber ledo una novela corta a lo largo
del bloque.
SCONESP2-B1.indd 49
49
25/01/11 22:12
Y para terminar...
A. De qu cuento se escap el personaje?
Renanse en parejas y jueguen a adivinar a qu cuento, de los que leyeron en el proyecto 1, corresponde cada personaje que se ilustra y cmo se llama el autor de cada cuento. Cada uno escriba
sus respuestas (sin ver su libro) en una hoja, y luego verifiquen cuntos aciertos tuvieron. Gana
quien tenga ms aciertos.
B. Juego sobre derechos y obligaciones
Que hable, que exija sus derechos

Y yo qu! No tengo derechos? as habla un animalito que vive en casa y que es la mascota de la familia.
Participan dos equipos de tres integrantes cada uno: el primer equipo redacta algunas obligaciones de los propietarios sobre el cuidado de los animales. El segundo redacta algunas solicitudes de
las mascotas. Para hacer estas tareas, piensen en un animal que pueda vivir en la casa como mascota (una tortuga, un pez, una vbora, un loro, un perro, un conejo, un hmster, un gato, etctera).
Despus, vean cuntas obligaciones de los propietarios coinciden con las solicitudes de las mascotas. Gana el equipo que haya pensado en ms posibilidades de cuidado y respeto para la mascota.
Equipo 1: obligaciones de los propietarios
50
Equipo 2: derechos de las mascotas
Bloque 1. Y para terminar.
SCONESP2-B1.indd 50
25/01/11 22:12

2 Espanol 2 Contexto

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2 Espanol 2 Contexto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESPAOL SECUNDARIA SEGUNDO GRADO

Incluye los cinco bloques

1. La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos

Leer para conocer

Leer cuentos de la narrativa mexicana

Seleccionar, comparar y registrar

Exposicin oral de los resultados

5. Elementos que deben considerar para revisar su escrito

Analizar el papel que desempean

Un folleto con informacin

Escribir textos con

Una antologa de cuentos.

8. Las partes de un cuento

Investigar sobre la diversidad lingstica y

9. El espaol hablado en Amrica

6. Una mesa redonda

Organizar mesas redondas sobre temas

Realizacin de una mesa redonda

11. La mesa redonda

Escribir la biografa de un personaje.

13. Caractersticas del texto biogrfico

Hacer el seguimiento de una temtica en

14. Qu se escribe en un comentario de textos literarios

Realizar el seguimiento de noticias en

Una exposicin oral del anlisis

16. El anlisis del contenido de las noticias

3. La funcin de las referencias bibliogrficas en los textos

Elegir el tema y las preguntas que se discutirn

Lectura de novelas cortas

Contiene los objetivos,

1 Discutan en el grupo las siguientes cuestiones:

La argumentacin es una estrategia discursiva bsica

Para la siguiente sesin

Bloque 2. Estudio. Una mesa redonda sobre la diversidad lingstica.

Para la siguiente sesin.

Son diversas y conforman

Estos recuadros te sugieren

Comentarios sobre el trabajo realizado

Redactar un folleto sobre los derechos de las personas.

Trptico viene del

griego tripticos, que

Agenda de actividades permanentes

La finalidad de una revista es brindar una amplia gama de informacin al

Nombre del documento.

Cules son las situaciones

El Registro Federal de Contribuyentes (RFC)

Bloque 5. Participacin ciudadana. Explorando documentos legales.

Caracter sticas del contenid

Elaborar las fichas de caracterizacin

- Tipos y tamaos de letra.

Tercer bimestre: Elaboracin de la revista del grupo

1 Renanse nuevamente en equipos. Ahora redactarn, cada uno en su cuaderno, el

Textos breves que completan la

has terminado una fase del proyecto y las

Que presume o se alaba

Cuadros de fases y avance de

Bloque 3. Literatura. Comparar y comentar textos literarios.

Realicen las actividades de la semana 8 de Lectura de novelas cortas (pgina 288).

Bloque 1. Participacin ciudadana. Elaborar folletos para difundir nuestros derechos.

Son actividades de lectura

Modelos para elaborar tus propios

Secuencias didcticas. stas se encuentran en la segunda parte

A travs de las descripciones podemos conocer

que se dan entre los personajes; stas pueden