Cs Soc. Libro para Docente

Tercer Ciclo de Educacin General Bsica para Adultos
Ciencias Sociales Libro para docentes
Ciencias Sociales
Libro para docentes
Ciencias
Sociales
Libro para docentes
Tercer Ciclo de Educacin
General Bsica para Adultos
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Ministro de Educacin de la Nacin

Lic. Andrs Delich
Subsecretario de Educacin Bsica

Lic. Gustavo Iaies
infopace@me.gov.ar
Material elaborado por los

Equipos Tcnicos del Programa de
Acciones Compensatorias en Educacin
del Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin de la Nacin. Av. Santa Fe 1548. Buenos Aires.

Hecho el depsito que marca la ley 11.723. Libro de edicin argentina.
ISBN 950-00-0326-0. Primera Edicin. Primera Reimpresin.
ndice
Introduccin ......................................................................................
Objetivos de
la enseanza de las Ciencias Sociales ................................
Enfoque de la Historia y de la Geografa
que sustenta la seleccin de los contenidos ....................
Organizacin del Libro para docentes ............................

Contenidos ............................................................................................
Actividades ..........................................................................................
Evaluacin ............................................................................................
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11
11
14
Organizacin del Libro 3 para alumnos..........................

Contenidos ............................................................................................
Clasificacin de actividades ......................................................
Claves de correccin ......................................................................
Actividades complementarias ..................................................
Propuestas de evaluacin ............................................................
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Organizacin del Libro 4 para alumnos.......................... 82

Contenidos ............................................................................................ 83
Clasificacin de actividades ...................................................... 92
Claves de correccin ...................................................................... 94
Actividades complementarias .................................................. 105
Propuestas de evaluacin ............................................................ 109
Contenidos ............................................................................................ 113
Contenidos ............................................................................................ 143
Introduccin
ste material constituye un espacio de consulta para los profesores que intervienen en el Proyecto. Su principal objetivo es presentar una fundamentacin de la propuesta del rea que permita vincular los logros y dificultades de los estudiantes con los objetivos y
marcos tericos globales que sustentan la propuesta. Se propone a partir de una explicitacin de los supuestos y perspectivas tericas que se consideraron en la elaboracin de los Libros para alumnos y de la reflexin sobre los resultados esperables- ofrecer una
gua al docente para la orientacin de los estudiantes en la resolucin de las actividades y el logro de los objetivos.
Este Libro consta de dos partes. La primera est centrada en la caracterizacin general de las Ciencias Sociales como marco en el que
se despliegan los contenidos seleccionados. Se aborda una perspectiva epistemolgica de la Historia y la Geografa que apunta a dejar
en claro que no cualquier corriente historiogrfica puede "dialogar"
con cualquier paradigma de la Geografa. En los Libros para alumnos, si bien existe una clara identificacin de las adscripciones disciplinares, se tom como base ese "dilogo" para articular satisfactoriamente la relacin pasado-presente y presente-pasado.
En la segunda parte, se profundizan y amplan los conceptos trabajados en cada uno de los Libros para alumnos. Apunta a que el docente adquiera una mirada global e integral de los contenidos explicitando la secuenciacin y los criterios que guiaron su seleccin.
Asimismo, se detallan las caractersticas de las actividades propuestas, de manera tal que el docente pueda apreciar cules son las
destrezas que se espera que el alumno pongan en juego al realizarlas y que observe cules son los contenidos que se busca asentar o
fijar con su realizacin.
Las claves de correccin que se incluyen aqu tienen como objetivo
brindar los criterios que sirven para la correccin de las actividades.
Por ltimo, las actividades complementarias tienen como objetivo
el posibilitar la profundizacin sobre algunos temas que pueden
ser tiles para los alumnos que presenten inquietudes al respecto.
Las sugerencias de evaluacin son propuestas posibles que el

docente puede reajustar, o bien disear nuevos instrumentos.
Objetivos de la enseanza
de las Ciencias Sociales
Promover actitudes acordes con el pensamiento cientfico
La enseanza de las Ciencias Sociales debe abordar contenidos
actualizados que permitan una mirada de la realidad social, pasada y presente, rica y compleja y las problemticas sociales desde diferentes perspectivas de anlisis. Es importante mostrar la
existencia de diferentes interpretaciones de los hechos, alentar su
verificacin por variados tipos de fuentes y apuntar a la construccin de ideas acerca de la complejidad de las sociedades y la
multiplicidad de causas que explican los cambios. De este modo
se alentar el juicio crtico, el apego a la verdad, la curiosidad
por el saber, la aceptacin del relativismo, el antidogmatismo.
Promover el desarrollo de una conciencia histrica
Comprender y explicar el presente, realizar proyecciones hacia
el futuro, reconocerse como parte de una historia que se inici
hace mucho tiempo y en la cual ocupan un lugar, le permitir
transformarse en ciudadanos conscientes, crticos y responsables.
Formar para la vida en democracia
Debe apuntar a la formacin de una conciencia plural, democrtica, participativa y respetuosa de las diferencias. Para ello
deber apoyarse en la comprensin de distintas realidades sociales y en las relaciones que se establecen cotidianamente en el
"encuentro educativo" entre el docente y sus alumnos y entre
los mismos alumnos. Permitir la libre expresin de las ideas, fomentar su discusin grupal y su fundamentacin racional, alentar la responsabilidad y el respeto mutuo contribuyen decisivamente a generar actitudes sociales positivas en los alumnos.
Lograr la comprensin de la relacin existente entre el despliegue del proceso productivo y las configuraciones espaciales
El proceso productivo, es decir la forma en que la sociedad actual organiza su trabajo para llevar adelante su reproduccin
como tal, tiene implicada una serie de elementos, que adecuadamente analizados permiten entender el por qu de la localizacin de los objetos y las personas sobre la superficie terrestre.
Impulsar el estudio de la organizacin poltica de los territorios
Exige entender la trama de las relaciones de poder que actan
sobre los distintos actores sociales (a travs de reglamentaciones,
leyes, decretos, etctera), quienes a su vez construyen objetos
que se fijan y localizan sobre la superficie terrestre. Estos objetos
son tambin afectados por las relaciones de poder antes mencionadas. Los pases tienen distintos dispositivos para ejercer el
poder sobre una determinada porcin de la superficie terrestre,
sobre la que se encuentran los objetos mencionados. Surgen as
las organizaciones territoriales. La enseanza de esta dimensin
debera intentar superar la mera descripcin de provincias y capitales para abordar la dinmica de ejercicio del poder sobre lo
social y sobre la base natural en la que ste se asienta.
Promover la comprensin de las problemticas ambientales
La complejidad de las problemticas ambientales radica en el carcter de la relacin que guarda la sociedad con la naturaleza. El
abordaje de esta cuestin debera apuntar a presentar con el mayor rigor posible el estado de situacin de la base natural sobre la
que se desarrolla la sociedad. Esto no es posible sin entender que
las responsabilidades sobre el buen o el mal uso de la base natural son compartidas por los diferentes sectores de la sociedad. Es
necesario aclarar que no todos los sectores sociales contribuyen
de la misma manera al deterioro de esa base natural. La conciencia ambiental implica entender quin, cundo, cmo y por qu
degrada o destruye la base natural. Para esto, es imprescindible
comprender las caractersticas de la estructura y la dinmica social que estn implicadas en la transformacin de lo natural. Se
deben considerar los ritmos econmicos, las caractersticas del
Estado y de los diferentes gobiernos en relacin con las polticas
relativas a la base natural. A su vez, es necesario conocer las caractersticas de la base natural antes y despus de ser afectada.
El enfoque de la Historia
y de la Geografa que sustentan
la seleccin de los contenidos
La historia social
El estudio de la historia de las sociedades puede ser abordado desde distintos enfoques. La perspectiva que se adopta en esta propuesta es la de la "historia social".
La historia social estudia todas las manifestaciones y realizaciones
del hombre en sociedad a travs del tiempo. Su vocacin es alcanzar una visin global de la realidad social, por esencia compleja,
dinmica y conflictiva. Se preocupa por entender los distintos niveles (econmico, social, poltico, cultural, etctera) en los que
transcurre la vida de las sociedades, y por establecer las mltiples
relaciones existentes entre ellos.
Pero no slo analiza una situacin actual o pasada desde las vinculaciones con su contexto. Para alcanzar una comprensin cabal,
considera de vital importancia estudiar sus orgenes y los cambios
que ha sufrido a travs del tiempo. Por eso privilegia el estudio de
los procesos por sobre el relato de acontecimientos estticos e inconexos. No desecha el estudio de acontecimientos pero, para explicarlos, los contextualiza en estructuras de larga duracin. Es
una historia preocupada por captar las continuidades y los cambios que se dan en el devenir histrico y explicarlos a travs de
mltiples causas.
Acorde con esta vocacin que George Duby llam de sntesis y que
consiste en captar la realidad de manera global, los protagonistas
de esta historia son tanto los prceres como las personas comunes
que participan en ella desde la cotidianeidad de sus vidas. Tanto
los sujetos individuales y prominentes como los colectivos y annimos deben ser captados en las complejas circunstancias en que
estn inmersos. Sus intenciones y sus acciones estn influidas por
variables de distinto tipo: sociales, econmicas, individuales, grupales, etctera. El personaje individual y prominente es resignificado. Sus caractersticas personales y sus acciones son incomprensi-
bles si no se tiene en cuenta su relacin con los contemporneos y

el marco social, econmico y cultural en el que se desarrolla. Analizar de manera relacionada las acciones de los individuos prominentes y las que llevan a cabo los diferentes grupos humanos se
torna imprescindible si se quiere comprender una sociedad. Como
bien apunt Josep Fontana: los grupos sociales y los individuos
"son como la marea y las olas, que explican conjuntamente el
avance del agua del mar tierra adentro"1.
El intento de captar la realidad histrica en forma global llev a la
historia a acercarse a otras Ciencias Sociales. Ellas la nutrieron de
conceptos, categoras, mtodos de anlisis e investigacin que le
permitieron ampliar su visin del pasado.
La historia no slo se enriquece con el aporte de estudios econmicos,
geogrficos, sociolgicos o antropolgicos sino tambin con el de las
diferentes interpretaciones acerca de los mismos hechos. Los investigadores pueden analizar e interpretar desde distintas consideraciones
y teoras. Ello enriquece la comprensin de la historia y alimenta un
debate necesario para el avance del conocimiento histrico.
Una geografa renovada

La discusin en los mbitos acadmicos al promediar la dcada de
1990 se ubica en torno a la comprensin de la delicada y compleja
relacin entre la sociedad y la naturaleza. En la actualidad, desde la
Geografa, se piensa que es la sociedad la que incorpora lo natural y
lo regula a partir de los factores econmicos, polticos y culturales.
Es as como la sociedad transforma a la naturaleza (y se transforma
a s misma), generando objetos que se distribuyen sobre la superficie
de la tierra de manera desigual. Esa desigual distribucin de objetos
lleva a que las reas geogrficas del planeta sean diferentes. Por
qu existe una distribucin desigual de los objetos sobre la superficie terrestre?, o en otras palabras por qu existen distintas reas
geogrficas? Para entender esto es necesario comprender que existen
distintos tipos de sociedades y de bases naturales que se interrelacionan, y que los despliegues histricos de aquellas determinarn el uso
que se har de lo natural. Dentro de cada sociedad no todos los ac-
1
Fontana, Josep, La historia,
Barcelona, Salvat, 1974.
tores tienen la misma capacidad de influir sobre el curso de lo social

y por lo tanto, sobre su relacin con lo natural.
Abordar lo geogrfico desde esta perspectiva es entender que la sociedad no es esttica, sino que est atravesada por una multiplicidad de relaciones y de intereses. Significa que lo social no es algo
dado de una vez y para siempre, sino que es una construccin
cambiante y por lo tanto las formas espaciales o geogrficas tambin se modifican. El dinamismo social y la identificacin de los
actores concretos que actan en un determinado problema es un
aspecto que remite a las caractersticas bsicas de una geografa
explicativa que se propone comprender por qu en determinadas
reas geogrficas se presentan ciertos problemas y cules son los
actores que intervienen en su generacin. As se puede hablar de la
formacin de una conciencia de lo geogrfico, que no es otra cosa
que una dimensin ms de la conciencia y el compromiso social.
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Organizacin del
Libro para docentes
Contenidos
En la segunda parte de este Libro se desarrollan aspectos especficos
de cada Libro para alumnos. El propsito es el docente conozca los
temas que se desarrollan en cada libro, antes de comenzar a trabajar
con ellos. Se explicitan los objetivos que orientaron la seleccin de
los contenidos; el eje problemtico o temtico y los nudos conceptuales a travs de los cuales se organizaron y una breve sntesis de
los contenidos conceptuales, profundizando las temticas que se
consideran centrales y las de mayor complejidad.
Se incluyen, adems sugerencias de textos bibliogrficos que el docente podr consultar para profundizar los temas que se desarrollan.
Actividades
Para elaborar las actividades se han tenido en cuenta el enfoque de
las Ciencias Sociales explicitado en la introduccin y los objetivos,
eje, nudos conceptuales y contenidos seleccionados en cada Libro.
Las propuestas de actividades que el docente formule debern tener en cuenta estos criterios.
Se proponen actividades variadas y cada una responde a un objetivo especfico relacionado con la competencia que se quiere ensear o desarrollar. Para poder guiar y evaluar el aprendizaje de los
alumnos, es aconsejable que el docente identifique los objetivos y
contenidos involucrados en cada actividad. Para facilitar este proceso se agruparon las actividades segn dos criterios:
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Su relacin con los ejes conceptuales trabajados en

cada Libro.
Tipo de competencia que se ponen en juego en cada
actividad.
Las categoras no son excluyentes. En muchos casos se complementan. En virtud de la sistematizacin, se ha priorizado el aspecto fundamental de cada actividad.
Recuperacin e integracin
de los contenidos de otros libros
Recuperar los contenidos que se han tratado en la primera etapa
del Proyecto y vincularlos con la nueva informacin a fin de integrar procesos o entender las problemticas sociales. Se requiere
basicamente la consulta de los Libros N 1 y 2 de Ciencias Sociales del Libro N 2 de Ciencia y Tecnologa y del Libro N 2 de
Lengua. Recomendamos que el docente verifique que stos estn
disponibles para la consulta de los alumnos, en especial para
aquellos que se incorporan al Proyecto en esta etapa.
Construccin de conceptos
a partir del texto informativo
Realizar una lectura comprensiva de los textos informativos focalizando su atencin en aquellos contenidos que necesitan para responder la consigna.
Elaboracin y fundamentacin
de explicaciones en trminos de procesos sociales
Desarrollar la capacidad de argumentacin y juicio crtico utilizando los conceptos y procedimientos propios de las Ciencias Sociales: la explicacin multicausal, la intervencin de los distintos
actores sociales, la relacin entre diferentes niveles de la realidad
social (econmico, poltico, social y cultural), la identificacin de
cambios y continuidades y la organizacin del espacio social.
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Obtencin de informacin a partir de la

observacin y anlisis de material cartogrfico
Desarrollar una lectura comprensiva de un mapa. Esto implica
analizar, relacionar y comprender para sacar conclusiones basndose en la informacin que l le brinda. Supone el dominio
de los aspectos que hacen a esta forma de representacin (perspectiva, posicin y orientacin, escala, etc.)
Reconocimiento de relaciones
entre determinados acontecimientos sociales
Identificar las causas y conocer el contexto en que se desarrollan los acontecimientos para establecer y explicar las relaciones que pueden establecer entre ellos. Se enfatizan las relaciones con los acontecimientos que forman parte de la vida de su
provincia.
Bsqueda y seleccin de informacin

Buscar, analizar, seleccionar y sintetizar la informacin teniendo claro para qu realizan esta tarea, cul es el objetivo de la
bsqueda. El docente podr orientar a los alumnos sugiriendo
textos de consulta y criterios de seleccin de la informacin hallada. Es importante que evale, adems, la comunicacin escrita de los resultados de la indagacin.
Relacin de informacin de diferentes fuentes

Leer y analizar diferentes fuentes de informacin (grficos, mapas, textos, etc.), conceptualizar y comparar la informacin obtenida a fin de establecer relaciones.
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Evaluacin
Una actividad de evaluacin final tiene como objetivo conocer el
nivel de conocimiento y comprensin que han alcanzado los alumnos. Para disear la propuesta de evaluacin el docente deber:
Tener en cuenta los objetivos especficos de cada Libro y el eje
que estructura los contenidos.
Seleccionar los hechos, conceptos, procesos y habilidades que se
presentan como centrales para el logro de los objetivos planteados.
Valorar los aprendizajes alcanzados por los alumnos. Para ello,
le sugerimos que tenga en cuenta la informacin que haya obtenido al evaluar la resolucin de cada una de las actividades y
proponga otras que planteen diferentes niveles de complejidad.
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Organizacin del
Libro 3 para alumnos
n este Libro se analizan distintos aspectos de las sociedades que

formaron parte de la historia de la humanidad, desde que el hombre comenz su vida social hasta los inicios de la sociedad capitalista en el siglo XVII. En cada sociedad se analiza cmo el hombre
procur sus alimentos y las distintas actividades que fue desarrollando, cmo se fue relacionando con la naturaleza y con otros
hombres, cmo organiz y distribuy sus recursos y cmo justific
esa distribucin, cmo fue aprendiendo y desarrollando nuevas
tcnicas y cules fueron las distintas formas de pensar el mundo.
A partir de este recorrido a travs de la historia de las sociedades, los
alumnos podrn conocer y comprender las distintas formas en que
los hombres se fueron organizando y las relaciones sociales que fueron estableciendo en diferentes momentos y espacios geogrficos.
El anlisis de estos temas puede contribuir, adems, al desarrollo
de una conciencia social respetuosa de las diferencias. En funcin
de este objetivo se han incluido temas y actividades que permitan
a los alumnos conocer el origen y caractersticas de las distintas
religiones y reflexionar sobre las diferencias. Se desarrollaron, en
especial, aquellas que ms se profesan en nuestro pas: la religin
cristiana, la protestante, la juda y la musulmana o islmica.
Otro de los objetivos propuestos es la recuperacin de los contenidos desarrollados en los Libros 1 y 2 del rea de Ciencias Sociales.
El docente deber conocer el contenido de ellos para ayudar a los
que recin se incorporan a construir los conceptos que en este Libro se dan por aprendidos.
Los recursos seleccionados para el desarrollo de las actividades tienen un propsito especfico. Como usualmente se afirma, para
comprender la realidad actual es necesario estar informado. Los
adelantos tecnolgicos permiten presentar la informacin de manera muy variada: grficos de torta y de barras, cuadros, mapas
porcentuales, etc. Es indispensable que los alumnos desarrollen las
competencias necesarias para poder interpretarlos y relacionar la
informacin que brindan. Se incluyen distintas fuentes de infor-
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macin: textos elaborados por distintos autores, fuentes primarias,

mapas, grficos, imgenes y, en especial, numerosas lneas de
tiempo. Con relacin a estas ltimas, se ha puesto especial cuidado
en su diseo a fin de que los alumnos logren una ubicacin cronolgica de cada una de las sociedades que se propone estudiar y de
las relaciones temporales entre ellas. Tratndose de un perodo tan
extenso, este aspecto es primordial.
El docente podr cumplir un papel fundamental enfatizando el
anlisis de las lneas de tiempo ubicadas al comenzar el desarrollo
de los contenidos de cada sociedad.
Los objetivos que guiaron la seleccin de los contenidos y la propuesta de actividades responden a un propsito fundamental: la
comprensin de la sociedad actual. El docente para favorecer el
logro de este propsito, propondr a los alumnos actividades que
tiendan a establecer relaciones entre las sociedades pasadas y la
actual.
Contenidos
Eje conceptual
Los contenidos se han seleccionado y organizado en torno a un eje
temtico: Las relaciones entre los grupos sociales en distintas sociedades a travs del tiempo.
Este eje implica analizar en cada sociedad el surgimiento de los
grupos sociales, los vnculos que se establecieron entre ellos y las
caractersticas de estas relaciones. Se deber tener en cuenta los diferentes planos de la realidad -social, poltico, econmico y cultural- (relaciones sincrnicas) y la articulacin de cada uno de ellos
a travs del tiempo (relaciones diacrnicas).
El eje resulta significativo, adems, porque permite analizar diferentes actores sociales, tanto individuales como colectivos. Este aspecto se corresponde con la concepcin de la historia que se explicita en la introduccin de este Libro y permite un tratamiento didctico de los contenidos adecuado a los destinatarios.
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Las sociedades que se desarrollaron durante este perodo fueron numerosas. Como resulta imposible analizarlas a todas, se han seleccionado aquellas que han impactado en forma ms profunda en
nuestra sociedad, como la feudal y las que por sus contrastes con la
nuestra, ayudan a la comprensin de la diversidad cultural que caracteriza el mundo actual, por ejemplo, las sociedades islmicas. El
docente podr incluir el estudio de otras sociedades relevantes para
analizar algunos aspectos de la sociedad de su provincia y/o ciudad.
En este desarrollo de la historia de las sociedades se combinaron
dos enfoques: el estructural y el procesual. La extensin temporal
que se aborda hace imposible un desarrollo exhaustivo de todos los
procesos que permiten explicar cmo se fueron formando las sociedades y por qu se produjeron cambios en ellas. Por este motivo, en muchos casos slo se analizan las relaciones y articulaciones entre los distintos aspectos que caracterizan la estructura social en un determinado tiempo y espacio (enfoque estructural).
Para modificar la visin esttica que los alumnos usualmente tienen del pasado y para comprender la actualidad, se considera fundamental la comprensin de procesos, la identificacin cambios y
continuidades y el establecimiento de relaciones causales entre
distintos factores. Por este motivo, se analizan algunos procesos
especficos: la transformacin de las sociedades neolticas, la cada
del Imperio Romano de Occidente y la constitucin y transformacin de la sociedad feudo burguesa (enfoque procesual).
Sntesis de los contenidos conceptuales

El punto de partida: la periodizacin
En la primera parte del Libro N 3 para alumnos se explicitan los
criterios de periodizacin utilizados para organizar y desarrollar
los contenidos.
Algunos historiadores ubican el inicio de la historia de la humanidad alrededor del ao 3000 a. C., cuando los hombres inventaron
la escritura y denominan Prehistoria al perodo anterior a este
acontecimiento. En este Libro se considera el comienzo de la Historia a partir del surgimiento de las primeras sociedades. Cuando no
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se cuenta con fuentes escritas, todo resto material puede ser utilizado para reconstruir el pasado.
Para establecer las distintas etapas se tuvo en cuenta el eje seleccionado: las diferentes formas de organizacin social. stas son las
siguientes:
Cabe destacar que no se tiene en cuenta la periodizacin ms tradicional que identifica cuatro edades -Antigua, Media, Moderna y
Contempornea- a partir de los grandes acontecimientos que se
produjeron en las sociedades occidentales, pues se considera que
los acontecimientos que dan lugar a esta divisin no implican un
cambio en la organizacin social de las mencionadas sociedades.
Las distintas culturas construyen sus propios calendarios. Comienzan a contar los aos a partir de un acontecimiento religioso significativo. En este libro, se establecen las distintas fechas de acuerdo
con el calendario cristiano por ser el ms difundido en la actualidad y el que rige en el orden econmico mundial.
El calendario cristiano considera como ao I el nacimiento de
Cristo. Segn el calendario judo, la fecha de iniciacin del
mundo es el ao 3.762 a. C., de acuerdo al Antiguo Testamento. El
calendario musulmn se inicia en el ao 622 d. C. cuando Mahoma
huye de la Meca.
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Las primeras sociedades

Hace 4 millones de aos aparecieron los primeros hombres en la
Tierra. De dnde surge este dato? En qu se diferencia el hombre
del resto de los animales que existan en ese momento? Qu entendemos por hombre? Los antroplogos sostienen que las caractersticas humanas devienen de la capacidad del hombre de caminar
erguido apoyndose sobre las dos extremidades inferiores, lo que
le permite liberar sus extremidades superiores que, en forma de
mano, le resultan tiles para fabricar instrumentos. Debe tener un
cerebro suficientemente desarrollado para dirigir y controlar la accin de la mano y con la capacidad intelectual de reflexionar (prever situaciones y anticipar resultados). Estas capacidades le han
permitido, por un lado, crear objetos que no estaban en la naturaleza. Por otro, comunicarse con otros hombres, por ejemplo por
medio del lenguaje, y vivir en conjunto estableciendo relaciones
sociales, creando sociedades. El conjunto de objetos y saberes con
el cual los hombres se relaciona con la naturaleza y entre ellos se
denomina cultura (concepto desarrollado en el Libro 1)
El perodo ms antiguo y largo en la historia de las sociedades fue el
paleoltico. Comenz hace 2.500.000 de aos y finaliz hace 10.000.
En esta etapa el hombre logr controlar el fuego que signific un
importante paso para independizarse de su medio ambiente.
An as, las formas de vida del hombre paleoltico -estudiadas en el
Libro 1-, no se modificaron demasiado a pesar del tiempo transcurrido. Recin, alrededor del ao 10.000 a. C., con la revolucin neoltica", se produjeron importantes modificaciones. Los hombres comenzaron a vivir de la agricultura y la ganadera, se hicieron sedentarios y construyeron aldeas. Para aprovechar mejor los recursos naturales, por ejemplo los ros, construyeron diques y canales, trabajaron nuevos materiales como los metales, desarrollaron nuevos tcnicas y comenzaron a intercambiar productos con los pueblos vecinos.
Las aldeas neolticas se fueron convirtiendo en las grandes ciudades
dando origen a las sociedades urbanas de la antigedad.
La vida en estas sociedades se hizo ms compleja y requiri de una
organizacin que permitiera distribuir tareas y recursos. Surgieron
as, las primeras estratificaciones sociales, la distribucin del poder
y las formas en que ste se legitim.
19
A medida que las sociedades fueron desarrollando nuevos trabajos

y tcnicas, la poblacin y la produccin aumentaron. Tambin la
organizacin poltica se hizo ms compleja. Surgieron los primeros
Estados que comenzaron a expandirse formando Imperios.
Las primeras sociedades neolticas se ubicaron en el Cercano Oriente,
luego en Egipto y en los valles del ro Indo, Ganges y Amarillo (ver el
mapa de la pag. 19 del Libro 3 para alumnos). Desde estos ncleos originarios, las innovaciones neolticas se fueron difundiendo, en diferentes momentos, hacia Europa, el norte de frica y el resto de Asia en Amrica, la revolucin neoltica data de alrededor del ao 2.000
a.C -. El poblamiento de estas zonas se produjo a partir de tres grandes
corrientes migratorias, identificadas por su lengua: pueblos asinicos,
semitas e indoeuropeos. Estos pueblos se fueron asentado en distintas
zonas y constituyendo sociedades con caractersticas diferenciadas.
Las sociedades urbanas que tuvieron mayor trascendencia en la
antigedad por el nivel de desarrollo alcanzado, fueron las que
ocuparon las "tierras de la media luna frtil" (fundamentalmente
en los valles de los ros Tigris, Eufrates y Nilo) y la zona costera del
Mediterrneo oriental norte (ver el mapa de la pag. 35 del Libro 3
para alumnos). Respecto de las primeras, en este Libro se desarrollan con mayor profundidad la sociedad egipcia y la hebrea, de las
segundas, las sociedades griegas, en especial la ateniense en la
poca clsica y la sociedad romana en la poca Imperial.
Para profundizar estos temas puede consultar:
Finley M.: Grecia primitiva. La edad de bronce y la era arcaica, Bs. As. EUDEBA 1974.
Finley M.: Estudio sobre historia antigua, AKAL 1981.
Herrman: Historia de Israel, Salamanca, Sigueme, 1978.
En el tratamiento de estos temas se hace hincapi en las transformaciones que se desarrollaron en las sociedades paleolticas y
neolticas hasta convertirse en las sociedades urbanas de la antigedad. En una primera parte se analizan estas transformaciones
en general, luego vuelven a mencionarse analizadas en cada sociedad en particular. Este abordaje, de lo general a lo especfico, permitir al alumno comprender cules son y por qu se producen
estas transformaciones. Cuando comience el estudio de cada sociedad podr reconocerlas, profundizar su estudio y focalizar su atencin en los rasgos especficos que adquieren en cada contexto social.
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El desarrollo de estos temas y las actividades propuestas tienen como objetivo que los alumnos puedan:
Conceptualizar los procesos fundamentales que caracterizan a
las sociedades de la antigedad: la aparicin y caractersticas de
las primeras formas de organizacin social y econmica, el origen del excedente y de los mercados, el surgimiento de los primeros Estados y las formas de legitimar el poder y las relaciones
de ste con las creencias religiosas y el dominio del conocimiento.
Identificar los rasgos especficos de cada sociedad.
Comprender las formas de organizacin social como un proceso
complejo en el cual intervienen factores sociales, polticos, econmicos y culturales.
Comprender las formas y los vnculos que las sociedades y los
Estados fueron estableciendo.
La crisis del Imperio Romano

A partir del siglo III, el Imperio Romano comenz a transitar un
perodo de profundos cambios. El esplendor de la poca imperial se
fue opacando. Roma perdi su predominio como cabeza del Imperio, el poder imperial se debilit y en las provincias romanas surgieron fuertes poderes militares locales que disputaron el poder a
Roma. Las crisis poltica y militar influyeron en la desestructuracin econmica del Imperio. Los intercambios comerciales disminuyeron, esto produjo escasez de esclavos y desabastecimiento de
las ciudades romanas junto a una gran inflacin y empobrecimiento de los sectores populares. Los latifundios avanzaron sobre las
tierras de los campesinos que comenzaron a abandonar el campo.
Ante la necesidad de mano de obra rural, el Estado intervino a favor de los sectores terratenientes, recortando libertades, por ejemplo, la de movilidad de los campesinos. La sociedad romana sufri
un proceso de polarizacin. Las crisis econmica, poltica y social
fueron acompaadas por una crisis espiritual expresada en la prdida de los ideales de la romanidad y el aumento de la influencia de
las religiones orientales, en especial, el cristianismo. El Estado adhiri a la fe cristiana primero tolerndola y luego oficializndola.
La situacin interna se vio agravada por la constante invasin -al
principio pacfica- de pueblos germnicos que dio lugar a una mar-
21
cada modificacin de la composicin tnica y social del Imperio. La

crisis del siglo III tambin puso de manifiesto las diferencias entre el
oriente y el occidente romano. A la muerte del emperador Teodosio,
en el siglo IV, fue imposible mantener la unidad del Imperio que
qued divido en dos: el Imperio Romano de Occidente y el Imperio
Romano de Oriente. Las diferencias radicaban en la superficial influencia de la romanizacin en el oriente, acentuadas por la perduracin de las tradiciones culturales del oriente clsico y de Grecia
(culturas greco-orientales). El occidente, por el contrario, haba sufrido una profunda romanizacin que casi borr las dbiles tradiciones culturales de los pueblos conquistados (celtas, beros, italiotas,
etc.). Las diferencias se acentuaron a partir de la divisin que fue
acompaada por una creciente rivalidad entre las iglesias, entre la de
Roma y la de los patriarcas de las grandes iglesias orientales (Alejandra, Constantinopla, Jerusaln). El Imperio Romano de Occidente
tuvo una corta vida. En el siglo V muere el ltimo emperador.
Romero, Jos Luis: La Edad Media, FCE, Buenos Aires, 1985.
Anderson P.: Transiciones de la antigedad al feudalismo, Mxico, SIGLO XXI 1985.
Rostovtzeff M.: Roma. De los orgenes a la ltima crisis, Bs. As., EUDEBA 1984.
A partir del anlisis de las transformaciones que se produjeron

desde del siglo III, el alumno podr comprender por qu la sociedad urbana con mayor desarrollo y poder de la antigedad entr
en una profunda crisis.
Si bien se ha optado por analizar en forma separada las transformaciones polticas y militares, econmicas y sociales y, finalmente, las
transformaciones en las creencias: en el desarrollo del texto se establecen constantes relaciones entre ellas. Este abordaje responde a dos
objetivos. Por un lado, que el alumno entienda que la realidad social
es compleja, que se la divide para analizarla pero slo se la puede
comprender si se establecen relaciones entre los distintos campos de
anlisis. Por otro, que pueda aprender un proceso histrico primero
identificando sus elementos y, luego, relacionndolos a partir de alguna lgica explicativa. Es decir, que parta del aprendizaje de una
competencia simple (en este caso la identificacin) para lograr, luego,
una compleja (la interrelacin).
22
Se debe tener en cuenta, adems, la distincin y relacin entre los

factores internos (prdida del poder del emperador, los grandes
gastos que realizaba el Estado, etc.) y externos (las invasiones germnicas, las rebeliones de las provincias conquistadas, etc.).
Hablar de transformaciones implica hablar de cambios, distinguir
las diferencias entre el antes y el despus. El docente podr contribuir al aprendizaje de estos contenidos proponiendo que los alumnos sinteticen, por ejemplo en un cuadro, los distintos aspectos que
caracterizaron a la sociedad romana antes de la crisis. Para ello debern revisar los textos y actividades anteriores (desde La sociedad
romana hasta El Imperio y su crisis y las Actividades N 32, 33 b,
34, 35 y 36 a y b). De esta manera, les resultar ms fcil identificar los cambios que se producen luego.
Hablar de transformaciones tambin significa comprender las causas
por las cuales stas se produjeron. El docente podr contribuir al
aprendizaje de ellas realizando, por ejemplo las siguientes actividades:
Elaborar un mapa conceptual, o red de contenidos, en el cual se
esquematicen las causas de la crisis del Imperio Romano y sus
relaciones.
Analizar las causas de un proceso de crisis conocido por los
alumnos, estableciendo luego relaciones con la crisis del Imperio Romano.
Profundizar el concepto de crisis desarrollado en los Libros 1 y
2 a partir del anlisis de la crisis del Imperio Romano.
Distinguir las mltiples manifestaciones de la crisis del Imperio
Romano.
Establecer relaciones entre las transformaciones polticas, econmicas, sociales y culturales que se desarrollaron desde el siglo
III y comprender por qu se produjeron.
Analizar un proceso social complejo.
Se quiebra la unidad del Mediterrneo

La divisin del Imperio en Oriente y Occidente signific el fin de la
unidad poltica y territorial que los romanos haban construido alrede-
23
dor del Mar Mediterrneo. En ese espacio se fueron constituyendo y

desarrollando nuevas sociedades: la bizantina, la feudal y la islmica.
El Imperio Romano de Oriente que luego se transform en el Imperio
Bizantino, sobrevivi hasta las invasiones turcas en el siglo XV, retomando y profundizando la tradicin helenstica ahora cristianizada.
Luego de la cada del Imperio Romano de Occidente en el siglo V,
se inici un perodo caracterizado por la fragmentacin poltica -se
formaron los reinos romano-germnicos-, econmica y social y la
construccin de un nuevo orden fundado en la fusin de las tradiciones romana, cristiana y germnica, que dieron origen a la sociedad feudal.
A partir del siglo VII, una nueva sociedad adquiri importancia
poltica y militar. Los pueblos islmicos comenzaron a expandirse
desde la pennsula de Arabia hasta constituir un vasto Imperio que
result una amenaza tanto para los reinos romano-germnicos como para el Imperio Bizantino. La sociedad feudal, el Imperio Bizantino y el Islam constituyeron las tres unidades poltico-culturales que convivieron hasta el comienzo de la modernidad.
En Europa occidental, la sociedad feudal fue el resultado de un largo y complejo proceso que abarc desde la crisis del siglo III hasta
el siglo X. No fue un sistema elaborado racionalmente sino fruto
de una serie de pasos dados para resolver situaciones concretas,
organizadas poco a poco. Sus principales caractersticas radican en
la conformacin de una sociedad jerrquica, en la cual el principio
de desigualdad vala tanto para la aristocracia como para los grupos no privilegiados. A la vez, cada grupo estaba vinculado por relaciones sociales conformadas de hecho y luego formalizadas, el vasallaje entre la aristocracia feudal y la servidumbre entre seores y
campesinos. Se profundiz la fragmentacin y ruralizacin de la
economa. El seoro se constituy en la unidad econmica, jurdica
y militar. En l se materializaban las relaciones sociales: los seores
ejercan su poder de expoliacin sobre los campesinos -la mayora
convertida en siervos- y all se asentaba la base de su poder militar
y territorial. En una economa fundamentalmente rural, las ciudades
fueron perdiendo su funcin econmica. Algunas sobrevivieron pero slo como sedes del poder poltico o religioso. La autoridad imperial nunca volvi a consolidarse -a pesar de la efmera experiencia
24
de Carlomagno-. El poder se fragment en un conjunto de monarquas feudales dbiles que dependa del apoyo poltico y militar de la
clase seorial (el rey era el primus inter pares").
Este orden construido debi legitimarse. La Iglesia, pilar fundamental del orden existente, elabor una teora que lo justificaba y
sacralizaba. El orden cristiano-feudal era inmutable y divino: cada
sociedad, en este perodo, constitua un organismo en el cual cada
una de sus partes tena una funcin especfica a la que correspondan necesariamente ciertas obligaciones y ciertos derechos. La
teora de los tres rdenes" divida la sociedad en oradores, defensores y labradores".
Hacia comienzos del siglo XI, la sociedad feudal, ya constituida, inici un perodo de expansin econmica, demogrfica y territorial.
La introduccin de nuevas tcnicas posibilit un importante incremento de la produccin agrcola. Las expediciones con objetivos militares, religiosos y comerciales, entre ellas las Cruzadas, estimularon
el desarrollo de las actividades especficas en las ciudades. Viejos
centros urbanos de origen romano y nuevas poblaciones levantadas
en los cruces de los caminos, en las proximidades de algn lugar de
peregrinacin o tras los muros de los castillos, empezaron a atraer a
los campesinos que lograban escapar de los vnculos seoriales para
iniciar all una nueva vida. Gracias a la proteccin de algunos seores, pero especialmente de la monarqua, estos nuevos pobladores,
los burgueses, pudieron dedicarse a hacer fortuna con el comercio o
la manufactura. Se conform as una nueva sociedad, la feudo-burguesa en la cual convivieron en constante transaccin, la vieja mentalidad que caracterizaba al orden cristiano-feudal y una nueva originada en una novedosa forma de pensar el mundo, la naturaleza, la
sociedad, el conocimiento, etctera.
La sociedad feudo-burguesa sufri una profunda crisis en el
siglo XIV, la primera gran crisis del mundo feudal. De ella saldr transformada.
A partir del siglo XV la mentalidad burguesa comenz un proceso de
maduracin expresado en las distintas obras de los hombres del Renacimiento. Este proceso, con avances y retrocesos, lleg -a fines del
siglo XVII con la revolucin cientfica en Inglaterra y a mediados del
siglo XVIII con el movimiento de la Ilustracin en Francia- a definir
25
los principios en los cuales se asienta la ideologa burguesa.

En el orden religioso tambin se produjeron modificaciones. Las
crticas de Lutero a la doctrina y organizacin de la Iglesia catlica dieron origen a un nuevo movimiento religioso: la Reforma protestante.
En los siglos XV y XVI, el Renacimiento, el Humanismo, el Racionalismo fueron las expresiones culturales de un mundo fundamentalmente urbano que se desarroll cada vez ms, gracias al aumento de las actividades comerciales y manufactureras. El comercio se
intensific y se incorporaron nuevas rutas comerciales hacia el lejano oriente y hacia el oeste, hacia Amrica y frica fomentando
las "expediciones descubridoras". Se formaron los grandes imperios coloniales primero de Espaa y Portugal y luego de Inglaterra.
Las actividades productivas se expandieron y comenzaron las especializaciones regionales. El crecimiento del mundo urbano origin la aparicin de nuevos grupos y nuevas relaciones sociales. La
sociedad urbana se diversific y complejiz.
El mbito rural no permaneci ajeno a estas transformaciones. En
forma ms lenta se produjeron cambios en el proceso de produccin, los campesinos fueron conquistando mayores libertades, a la
vez que los seores perdieron poder y se aferraron a sus privilegios.
Las transformaciones sociales, urbanas y rurales, y el surgimiento
de nuevos centros de poder fueron posibles y a la vez favorecieron
modificaciones en el sistema poltico. Los reyes comenzaron a centralizar cada vez ms el poder, se constituyeron las primeras monarquas nacionales y los Estados modernos. En muchos pases como Francia, la concentracin del poder lograda por los reyes llev
a la formacin de Estados absolutistas que debieron enfrentarse, en
los siglos XVII y XVIII, con revoluciones burguesas y con la construccin del sistema capitalista.
Romero, Jos Luis: Crisis y orden en el mundo feudoburgus, Siglo XXI, Mxico, 1980.
Romero, Jos Luis: La revolucin burguesa en el mundo feudal, Vol 1 y 2, Siglo XXI,
Mxico, 1979.
Romero, Jos Luis: Estudio de la mentalidad burguesa, Alianza, Buenos Aires, 1987.
26
Los contenidos de esta ltima parte del Libro estn centrados en la

formacin, desarrollo y transformaciones de la sociedad feudal
desde el siglo V hasta el XVII, pues nuestra sociedad es heredera de
aquella. Sin embargo, hemos incluido el anlisis de otras sociedades que convivieron durante estos siglos con la feudal y se desarrollaron, fundamentalmente en el territorio que ocupaba el Imperio Romano la bizantina y la islmica-. stas tambin han dejado
profundas huellas en otras sociedades del presente.
En cada una de ellas se analizan sus rasgos esenciales: su origen, el
territorio que ocuparon, las caractersticas del rgimen poltico, la
principal actividad econmica, las formas en que organizaron la produccin, la relacin entre el mundo rural y el urbano, los grupos sociales, sus relaciones, sus rasgos culturales y, en especial su religin.
Se espera que los alumnos puedan comprender el concepto de diversidad cultural y desarrollar una actitud respetuosa frente a las
diferencias, a partir del conocimiento de las tradiciones culturales
que conformaron el mundo feudal (romanas, germanas y cristianas) y de la historia de otras sociedades tan distintas a la nuestra.
Los distintos aspectos de la sociedad feudal -que se desarrollan con
mayor profundidad - apuntan a que los alumnos comprendan el
feudalismo como un sistema de relaciones entre las distintas dimensiones de la realidad social. Esto implica conocer los rasgos
que caracterizaban a la economa (el seoro, su funcin, las relaciones entre los sectores que convivan en l...), al sistema poltico
(la fragmentacin del poder poltico, la debilidad de la monarqua
feudal, la rivalidad con los seores), a la sociedad (los grupos que
la integraban, las relaciones de dependencia y de vasallaje) y finalmente, a la mentalidad de la poca, cristiano-feudal (los valores,
creencias, concepcin del mundo y de la sociedad). Todos estos
rasgos conformaron el sistema feudal.
El otro aspecto que es fundamental destacar al analizar este perodo, es el proceso de transformacin que se produjo en la sociedad
feudal a partir del siglo XI. De estas transformaciones surgi la sociedad feudo-burguesa, germen de la sociedad industrial, originada en el resurgimiento de las ciudades y del comercio, en la formacin de una nueva clase social que logr cada vez mayor poder
la burguesa , en la renovacin cultural, en la crisis religiosa y en
el proceso de centralizacin del poder real que culmin con la formacin de los Estados modernos.
27
En el anlisis de este proceso, es importante enfatizar las relaciones entre transformaciones y conflictos en una sociedad que cada
vez se hace ms compleja.
Identificar las caractersticas especficas de las sociedades bizantina, islmica y feudal.
Establecer relaciones temporales entre ellas.
Desarrollar una actitud tolerante frente a las diferencias a partir
de comprender el origen de las diversidades culturales.
Caracterizar los aspectos econmicos, sociales, polticos y culturales de la sociedad feudal y sus relaciones, con el objetivo de
construir el concepto de sistema feudal o feudalismo.
Comprender el proceso de transformacin de la sociedad feudal
y feudo burguesa desde el siglo V hasta el siglo XVII.
Clasificacin de actividades
Teniendo en cuenta las temticas que abordan se las puede agrupar
de la siguiente manera:
Actividades
1a3
4a5
6 a 7 y 11
8 a 10
13 a 15
16 a 18
19 a 30
31 a 44
45 a 46 y 52
47 a 51, 53 y 54
56 a 62
63 a 73
Corresponden a
Criterios de periodizacin
Las sociedades paleolticas
Las sociedades neolticas
Las sociedades urbanas
La sociedad egipcia
Las sociedades hebreas
Las sociedades griegas
La sociedad romana
La sociedad bizantina
La sociedad islmica
La sociedad feudal (siglos VI al XI)
La sociedad feudoburguesa (siglos XI al XVIII)
Otra clasificacin es la que atiende a los procedimientos que se quiere ensear o desarrollar. Se las puede agrupar de la siguiente manera:
28
Recuperacin e integracin de los contenidos de otros Libros

Si bien son pocas las actividades de este tipo, diversos contenidos
pueden relacionarse con los anteriores. A manera de ejemplo, mencionamos algunos:
El concepto de sociedad, los grupos que la conforman y sus relaciones, fue tratado en el Libro 1, Mdulo 2.
La vida de los pueblos paleolticos o cazadores y recolectores y
la de los neolticos o agricultores fueron analizadas en el mismo
Mdulo y en el Mdulo 4.
Construccin de conceptos a partir del texto informativo
Actividades
4
6
7b
13, 14 b
16, 18
19
32
35 a
51
57, 58
60
69
Conceptos
Sociedades paleolticas
Revolucin neoltica
Sociedades neolticas
Sociedad egipcia
Religin juda
Sociedades griegas
Sociedad romana
Romanizacin y helenizacin
Sociedad islmica
Feudalismo
Integracin cultural
Monarqua absoluta
Elaboracin y fundamentacin de explicaciones en trminos de

procesos sociales
Actividades
9
6 y 12
20
26
33 b
35 a
36
Procesos sociales
Surgimiento del poder de los reyes
La revolucin neoltica
Colonizacin griega
La decadencia de las sociedades griegas
El origen de la aristocracia romana
Romanizacin y helenizacin
Consecuencias de las conquistas romanas
29
38, 39, 40 a,
41,44
40 a
50
57
63, 64
64,71
65
68
La crisis de la sociedad romana y la cada

del Imperio Romano de Occidente
Origen y difusin del cristianismo
Desaparicin del Imperio Bizantino
Debilidad de la monarqua feudal
La formacin de la sociedad feudoburguesa
Resurgimiento de las ciudades
La expansin ultramarina
La Reforma Protestante
Obtencin de informacin a partir de la observacin y anlisis de

material cartogrfico
Encontrar abundantes actividades de este tipo. Las sociedades que
se analizan se desarrollaron en los territorios que bordean el Mar
Mediterrneo. Las actividades que se proponen apuntan a que el
alumno pueda identificar los territorios de origen de cada sociedad
y su expansin. Especial mencin merece el mapa de la pgina 35
del Libro 3 para alumnos. All estn ubicados los territorios que
ocuparon las sociedades urbanas antiguas. El docente podr proponer a los alumnos que elaboren un mapa que represente los territorios de las sociedades feudal, bizantina e islmica. Pueden
guiarse con los mapas de las pginas 96 y 106.
Actividades
7a
17 a y b
21
26
31
34
45
48
56 a y b
65 a
30
Mapas referidos a:
Zonas de asentamiento de las primeras aldeas
neolticas
Los reinos de Judea e Israel en la antigedad y el
actual Estado de Israel
El territorio griego y sus colonias en el siglo VI a. C.
El Imperio de Alejandro
Mapa fsico de la pennsula itlica y los pueblos
que se asentaron en ese territorio
El Imperio romano en su mxima extensin
El Imperio bizantino
La expansin del Islam
Los reinos romano-germnicos
Economa en la Europa de los siglos XIII a XV
Tambin se incluyen actividades que tienen como objetivo relacionar el territorio que ocuparon las sociedades analizadas con el que
ocupan los pases en la actualidad. Por ejemplo las Actividades N
17 a y b, 45, 48, 56 a y b y 65 a.
Reconocimiento de relaciones entre determinados acontecimientos sociales
Actividades
12
25
17 d
28a
Acontecimientos que se deben relacionar

Cambios en el medio ambiente y revolucin
neoltica
Democracia en Atenas y democracia actual
Conflicto palestino-israel e historia de la sociedad hebrea
El teatro griego y el teatro en la actualidad

Actividades
5
11
Informacin sobre:
Pueblos paleolticos en su provincia y/o ciudad
Origen de las comunidades de inmigrantes en su
jurisdiccin
14 b
la religin egipcia
16 c y d
la religin juda
17 c
Origen del pueblo palestino
17 d
Causas del conflicto actual entre palestinos e is
raeles
23
Arquitectura griega
27 b
Leyendas griegas
36 c
La rebelin de Espartaco
16 c y d, 40 b Diferencias entre la religin juda, catlica,
y c, 46 d, 47 b ortodoxa, islmica y protestante
46 a
Cultura helenstica
54
La historia de Irn
66
Marco Polo
67 a
Renacimiento
70
Monarqua inglesa en la actualidad
31

Fuentes que se deben relacionar
Entre cuadros
Entre mapas
Entre textos informativos y fuentes
Entre textos informativos
Entre texto e imagen
Entre el texto informativo
y un texto literario
Entre la lnea de tiempo, un grfico
y el texto informativo
Actividades
5e
7 a, 17 a y b, 21, 34 a, 45 a, 48
12
14b, 15, 18 d, 24,32 b,
33 a, 48 a, 62, 67 c, 69 c
22, 57 c, 67 b, 73
30, 49 b
71
Claves de correccin
Las respuestas son amplias e incluso, en algunos casos, se ampla
la informacin del texto. Fueron elaboradas con el objetivo de
orientar el trabajo del docente. No necesariamente los alumnos deben responder con el mismo nivel de profundidad.
Actividad N1
a
Una postura fija el comienzo de la Historia cuando se invent la escritura, alrededor del 3.000 a. C. y denomina Prehistoria al perodo anterior. Considera que las fuentes escritas
son fundamentales para el conocimiento del pasado.
Otra, considera histrico todo el transcurrir del hombre sobre nuestro planeta, cuando no dispone de documentos escritos para reconstruir el pasado, utilizan fuentes de otra naturaleza como restos fsiles, utensilios, tumbas. Por este motivo, adjudica especial importancia al trabajo interdisciplinar con antroplogos y arquelogos.
32
Si bien esta respuesta es personal, una posibilidad sera:

Con el correr del tiempo, la escritura se ha ido transformando en una forma insustituible de comunicacin. En la socie-
dad actual su importancia es tal que resulta imprescindible

que todos tengamos la capacidad de leer y escribir. La escritura cumple una funcin primordial en casi todas las actividades sociales: en la transmisin del conocimiento y de la
informacin, en la elaboracin de las leyes, en la mayora de
las transacciones comerciales, las normas de trnsito, la
eleccin de candidatos, etc.
Actividad N2
Como el calendario musulmn comienza en el ao 622 del
calendario cristiano, 1999 corresponde al ao 1377 del calendario musulmn.
Actividad N 3
Diferenciar distintas duraciones entre acontecimientos y perodos (como en el Libro)
Actividad N 4
Perodo de desarrollo
Formas de agruparse
Viviendas
Alimentacin
Desde hace 2.500.000 aos hasta hace 10.000 aos.

En un principio se reunan en hordas, agrupamientos
momentneos con el nico fin de satisfacer necesidades
bsicas. Luego, se agruparon en clanes, una organizacin ms estable de unas 20 personas, nucleadas alrededor de un antepasado comn. Para la proteccin o el
ataque varios clanes podan unirse en una tribu.
Como su forma de vida era nmade, se refugiaban en
cuevas o fabricaban rudimentarias viviendas con las
pieles de los animales que cazaban.
Tomaban todo lo que la naturaleza les brindaba. Recolectaban frutos silvestres, races y semillas. Cazaban
animales pequeos y grandes como mamuts y rinocerontes para lo cual fabricaban armas como: cuchillos,
arpones, raspadores, lanzas, arcos y flechas en piedra y
huesos. Tambin pescaban.
33
Creencias
Crean en la existencia de la una vida despus de la

muerte, por este motivo daban gran importancia a
los ritos funerarios.
Representaban escenas de caza en las paredes de las cuevas
porque crean que ello les garantizaba el xito.
Las estatuillas de mujeres embarazadas halladas tambin en las cuevas, se relacionan con el comienzo del
culto a la fertilidad.
Los hombres cazaban y pescaban y las mujeres
recolectaban.
Divisin de tareas
Actividad N 6
a
El nombre de revolucin neoltica alude a los cambios que

experimentaron las sociedades paleolticas hace aproximadamente 10.000 aos cuando gradualmente comenzaron a
cultivar y a domesticar animales. La aparicin de la agricultura es revolucionaria por la profunda transformacin que
se oper en las relaciones de los hombres entre s y con el
medio circundante. A partir de ese momento, las sociedades
neolticas comenzaron a controlar la naturaleza para satisfacer sus necesidades.
La revolucin neoltica no se produjo por una sola causa sino

por la combinacin de diversos factores. Muchos de ellos estn
vinculados con un cambio climtico que se produjo hace aproximadamente 13.000 aos. ste tuvo como consecuencias:
la desaparicin de algunos animales grandes como el mamut y el rinoceronte;
la proliferacin de animales ms pequeos y giles difciles de cazar;
el incremento en la necesidad de alimento.
Todos estos factores contribuyeron a que las mujeres comenzaran a observar y experimentar con semillas silvestres.
34
Actividad N 7
b
Perodo de desarrollo
Formas de agruparse
Viviendas
Alimentacin
Creencias
Divisin de tareas
Desde hace aproximadamente 10.000 aos hasta

hace 4.000 aos.
Se formaron aldeas donde vivan varios clanes.
Surgieron nuevas formas de autoridad con el fin de
coordinar, organizar y controlar las actividades econmicas. Los jefes se reclutaban entre los ms respetados y experimentados de las aldeas como los ancianos.
Se convirtieron gradualmente en sedentarios. Se instalaron a orillas de los ros donde construyeron viviendas de barro, paja u otros materiales que les ofreca el ambiente.
Adems del fruto de la caza, pesca y recoleccin que
ya desarrollaban, vivan de lo que cultivaban y de lo
que aprovechaban del ganado domesticado.
Sus creencias estaban vinculadas con la economa,
en especial, con la agricultura.
Continuaban los ritos funerarios. Los muertos eran
sepultados en tumbas edificadas o excavadas cerca
de los poblados. Se crea que los espritus de los antepasados fertilizaban la tierra cooperando con la germinacin de las plantas cultivadas.
Continuaron el culto a la fertilidad.
Los hombres criaban el ganado, preparaban los terrenos de cultivo y fabricaban herramientas. Se guan
ocupndose, adems, de la caza y de la pesca.
Las mujeres sembraban, recolectaban y comenzaron
a fabricar tejidos con lana y fibra y piezas de alfarera.
Los nios ayudaban a limpiar los campos, espantaban a los animales y cuidaban los rebaos.
35
Actividad N 8
INVENCIONES
DESCUBRIMIENTOS
Arado tirado por bueyes. Nuevos cultivos: dtiles,

Sistemas hidrulicos que higos, aceitunas.
les permitieron el control El arte de fundir y colar
del agua.
metales (cobre, plata, oro
Fabricacin de instrumen- y despus hierro) para la
tos para la metalurgia.
fabricacin instrumentos.
Ladrillo para la construccin.
Carros sobre ruedas tirados por bueyes.
Barcos a vela.
Monedas para los intercambios comerciales.
El calendario.
La escritura.
NUEVAS ACTIVIDADES
Intecambios comerciales
Construccin de viviendas cmodas y otros edificios como templos y
palacios.
Transporte y comunicaciones.
La metalurgia
Tareas relacionadas con el
control y la coordinacin
de los trabajos y la distribucin del excedente
(funciones polticas, administrativas y militares).
Conquista de nuevos territorios.
Ceremonias religiosas ms
complejas.
Actividad N 9
36
A medida que las sociedades neolticas se complejizaban por

el surgimiento de nuevas tareas y grupos sociales, fue necesaria una autoridad para coordinar las actividades econmicas, fijar las normas, garantizar la vida religiosa de la comunidad y organizar las acciones militares. Estas tareas fueron
asumidas por los reyes.
El origen del poder de los reyes fue muy diverso: la riqueza,

los conocimientos sobre la naturaleza o la creencia en su
origen divino.
En estas sociedades, el rey tena bajo su responsabilidad casi todos los aspectos que afectaban a la vida de sus sbditos
aunque generalmente no gobernaban solos sino asistidos
por un grupo de sacerdotes y otros funcionarios. El rey coordinaba la actividad econmica, distribua el excedente, administraba las riquezas, legislaba, impona castigos, encabezaba las ceremonias religiosas, y ms tarde, comenz a ejercer funciones militares como la direccin de los ejrcitos.
Actividad N 10
Sectores sociales
Funciones
1) Reyes, sacerdotes, milita- Formaban los grupos privilegiados. Dirigan tores y funcionarios
dos los aspectos de la vida de la sociedad. Vivan de los impuestos que pagaban el resto de
los hombres libres y los pueblos conquistados.
2) Artesanos, comerciantes, Desarrollaban diversas actividades econmicas. Deban pagar tributos para el mantenicampesinos
miento de la religin, el ejrcito y el cuerpo
poltico.
3) Esclavos
Se reclutaban entre los elementos ms pobres

de la sociedad y en las guerras. Trabajaban en
el campo, en la construccin de obras pblicas o desempeaban diversos oficios.
Actividad N 12
a
Segn Gordon Childe, la causa ms importante que favoreci la domesticacin de animales est relacionada con un
factor climtico. Al reducirse las precipitaciones, las sequas
que sobrevinieron obligaron a los animales herbvoros a
concentrarse en los oasis" (manantiales o arroyos). All
mismo debieron acudir los hombres cazadores para atrapar a
su presa. Esta cercana entre el hombre y las bestias, permiti a los primeros descubrir las ventajas de la domesticacin
y poder realizarla.
Las sociedades que estaban en mejores condiciones para llevar a cabo la domesticacin de animales eran las neolticas.
37
Estaban mejor organizadas, eran sedentarias, contaban con

el fruto de las cosechas para alimentar a los animales y la
agricultura tambin les permita disponer de tiempo libre
para dedicarlo a las tareas de la domesticacin.
c
La domesticacin le brind a los hombres los siguientes beneficios:

La carne de sus animales como alimento seguro para
cuando lo necesitaran.
Ayuda en las tareas agrcolas (arado tirado por bueyes).
Alimentos extras como leche, huevos, etc.
La lana de las ovejas para la elaboracin de tejidos.
Pieles y cueros para confeccionar abrigos y otros artefactos.
El caballo o camello fueron utilizados como medio de
transporte.
Abono para el suelo.
Actividad N 13
38
Las distintas actividades sociales y econmicas que caracterizaron a la sociedad egipcia, en especial las relacionadas
con el aprovechamiento del ciclo del ro Nilo, conformaron
una sociedad jerarquizada. Cada estamento o grupo social
tena un nivel de jerarqua respecto del resto que dependa
de la ubicacin en la escala social. El lugar que ocupaba cada individuo era invariable.
Egipto era un Estado teocrtico en el que el farn era la mxima autoridad. El conjunto de la sociedad crea que los dioses
le haban concedido a los faraones el poder para gobernar y
por ello le rendan los mismos honores que a una divinidad.
El excedente que producan los campesinos permita mantener al faran, a los sacerdotes encargados del culto, a los
funcionarios, a los miembros del ejrcito, a los artesanos, a
los comerciantes y a las familias de todos ellos. La especializacin en las funciones, favorecida por el excedente que
produca un sector social, es una de las caractersticas ms
importantes de las sociedades neolticas avanzadas de las
que Egipto formaba parte.
Sectores sociales
Funcin
El faran y su familia
Era el sector ms jerarquizado. El farn era el dueo y

seor de todas las tierras y de los hombres y desempeaba funciones polticas, religiosas y militares.
Los sacerdotes
Eran los encargados de mantener el culto y oficiar las

ceremonias religiosas.
Los funcionarios
Redactaban las normas, vigilaban el cobro de los impuestos y llevaban la contabilidad del reino.
Militares (jefes del

ejrcito y soldados)
Desarrollaban tareas defensivas y campaas de conquista.
Los artesanos (tejedores, alfareros, carpinteros, constructores

de barcas, etc.)
Se dedicaban a la fabricacin de herramientas, armas,

tejidos, barcos, etc.
Comerciantes
Intercambiaban el excedente con los pueblos vecinos

y conseguan los productos que faltaban en el territorio egipcio (maderas, piedras preciosas, etc.)
La mano de obra fundamental de la sociedad egipcia eran

los campesinos. No eran dueos de la tierra ni posean nada
propio. Deban entregar parte de la cosecha al faran o a los
sacerdotes y estaban obligados a cumplir con otros trabajos
como la construccin de templos y pirmides.
Actividad N 14
a
Caractersticas de la religin egipcia:

Ocupaba un rol fundamental en la vida de la sociedad:
los egipcios relacionaban todos los aspectos de sus vida
con la de los dioses.
Tena dos ejes principales: la adoracin de los dioses y la
vida despus de la muerte.
Cada ciudad tena sus propios dioses organizados en tradas.
Los dioses se representaban con caractersticas humanas
y de animales.
39
El culto se llevaba a cabo en los templos considerados la

morada de los dioses.
Los muertos deban pasar por el tribunal del dios Osiris.
Si se los encontraba inocentes de culpas, podan vivir
junto a los dioses.
Una vez juzgada el alma, se reencontraba con el cuerpo.
ste deba preservarse para la nueva vida.
b
Esta actividad depende de la informacin que se haya obtenido. Le presentamos algunos datos para orientar la bsqueda.
Tutankamn: faran egipcio (1334 - 1325 a.C.) de la XVIII Dinasta. Durante su reinado devolvi la estabilidad al reino. Restaur
el culto del dios Amn y Tebas (ciudad sagrada de ste dios) fue
nombrada capital del reino. La importancia de ste faran radica en el hallazgo de su tumba, en el Valle de los Reyes en 1922,
en perfectas condiciones. El cuerpo haba permanecido intacto
a travs de los siglos gracias al proceso de momificacin que
practicaban los egipcios. Como era la costumbre, Tutankamn
haba sido sepultado con sus magnficos tesoros. Los egipcios
consideraban que el muerto deba llevarse sus objetos pues los
necesitar en su nueva vida.
Actividad N15
40
El elemento comn en los tres relatos es el ciclo vital de nacimiento, muerte y reencarnacin. El ro Nilo era tan importante para la vida y desarrollo de la civilizacin egipcia que
se le adjudic la capacidad de vivir y morir para luego resucitar en un ciclo que se repite eternamente. Iguales caractersticas tiene la religin egipcia. Sus dioses tambin viven,
mueren y vuelven a la vida. La creencia ms importante que
est en la base de estas historias y en la cultura egipcia es
que la vida triunfa sobre la muerte.
Al igual que Osiris, los egipcios crean que todos los hombres podan seguir viviendo luego de su muerte. Pero no lo
hacan en el mundo terrenal sino en un mundo subterrneo,
en el pas de los muertos. En esta nueva vida tambin nece-
sitaban de su cuerpo por este motivo lo conservaban utilizando avanzados mtodos de momificacin.
c
A travs de la leyenda de Osiris, los egipcios explicaban el

origen de sus actividades econmicas: el cultivo del trigo, la
cebada y la vid y tambin las artes y oficios. De esta manera, stas adquiran un carcter sagrado.
Actividad N 16
a
Si bien todas las tribus hebreas practicaron el judasmo, slo las que vivan en el reino de Judea conservaron su religin y sus costumbres aun cuando fueron conquistadas y
deportadas a tierras lejanas.
Principales creencias:
Son monotestas, o sea que creen en un solo dios.
El dios Yahv es el creador del universo y de la humanidad.
Yahv haba establecido una alianza con el pueblo judo.
El testimonio de esta alianza son las Tablas de la Ley que
fueron entregadas a Moiss. Ellas contienen los mandamientos de Dios.
La Biblia hebrea o Antiguo Testamento es el libro sagrado.
Actividad N 17
d
Si bien esta actividad depende de la informacin que haya obtenido, le presentamos algunos datos para orientar la bsqueda.
Historia de Palestina
Los cananeos fueron los primeros habitantes conocidos de Palestina. Durante el tercer milenio a.C. se establecieron en diversas ciudades-estado, una de las cuales fue Jeric. Su localizacin
-en el centro de las rutas que unan tres continentes- convirti
a Palestina en el punto de confluencia de las culturales y las religiones procedentes de Egipto, Siria, Mesopotamia y Asia Menor. Fue tambin el campo de batalla natural de los grandes imperios que conquistaron la regin. El primero fue Egipto, conquist Palestina en el tercer milenio a.C.
41
Las tribus hebreas se instalaron en ese territorio a mediados del

segundo milenio a.C. En el ao 1125 a. C., los israelitas derrotaron a los cananeos. Ms tarde, el territorio fue conquistado por
distinos pueblos: asirios, babilonios, griegos, romanos, rabes y
finalmente otomanos.
Los pueblos musulmanes dominaron la regin ms de 1.300
aos. En un principio, los rabes no obligaron a los palestinos a
adoptar su religin y pas ms de un siglo antes de que la mayora de la poblacin se convirtiera al islamismo.
Los turcos otomanos, con pocas interrupciones, gobernaron Palestina hasta 1917. A partir de ese momento y hasta mediados
del siglo, la regin estuvo bajo dominio ingls.
En la dcada de 1940, la ONU aprob un plan para la regin que
estableca la divisin del territorio palestino en dos Estados, uno
rabe y otro judo. A partir de ese momento, la resistencia de los
pueblos rabes que habitaban Palestina a aceptar el Estado judo, origin al estallido de violentas guerras.
El pueblo judo logr proclamar un estado independiente, Israel,
en 1948. Sin embargo, la convivencia entre judos y rabes nunca logr ser pacfica. Si bien, en 1993, se lograron importantes
avances en el proceso de paz en la regin a partir del reconocimiento del Estado de Israel y de un Estado Palestino autnomo,
el conflicto sigue an vigente.
En este momento la principal causa del conflicto radica en los
territorios ocupados por Israel que los palestinos reclaman como propios.
Algunas posibles relaciones entre este conflicto y la historia del
pueblo hebreo son las siguientes:
Al igual que en el pasado, se enfrentan pueblos que profesan
distintas religiones.
El pueblo hebreo se instal en un territorio ocupado por otro,
antiguamente los cananeos, ahora los palestinos.
Basndose en su historia, para el pueblo judo Palestina es la
"tierra prometida" por Dios.
42
Actividad N 18
a
Antes de la adopcin de la religin monotesta, las tribus hebreas adoraban a varios dioses por medio del sacrificio de animales. Estas prcticas paganas fueron combatidas por Moiss.
Los pecados podran redimirse a travs de las buenas acciones: hacer el bien, alejarse del mal, corregir los agravios,
amparar a los hurfanos y a las viudas.
Las frases son las siguientes:

no hay ms Dios que yo"
ningn otro fuera de m."
porque yo soy Dios, y no hay ms."
Religin hebrea
Es monotesta
Religin egipcia
Adoraban a muchos dioses,
cada ciudad tena su trada
divina.
Dios no se representa
Representaban a sus dioses en

forma de hombre y animal.
Establece un vnculo
estrecho entre la vida
terrenal y la vida despus
de la muerte.
Crean que la vida despus de

la muerte sera igual que la
terrenal. Le daban mucha importancia a los ritos funerarios.
Actividad N 19
a
Sectores sociales :
Nobleza o aristocracia
Artesanos y comerciantes
Campesinos libres
Esclavos
La base de la riqueza de la sociedad griega resida en las tierras frtiles. Como eran escasas, su posesin marc la diferenciacin social. Los terratenientes constituan el sector
privilegiado y dominante de cada polis.
43
Esclavos
Papel en la economa Eran la mano de obra fundamental
de la economa griega. Desempeaban distintas tareas aunque la ms
importante era el cultivo de las tierras.
Origen
Prisioneros de guerra
Campesinos pobres que perdan su
libertad por deudas.
Podan ser comprados en los merca
dos de Oriente
Actividad N 20
ayb
Cambios que se produjeron en el siglo VIII a.C. Causas

Un nmero importante de ciudadanos griegos
decide emigrar e instalarse en zonas ms frtiles o accesibles para el comercio ultramarino.
En las costas del Mar Mediterrneo y del Mar Negro se fundaron colonias griegas independientes
polticamente pero en permanente contacto cultural y comercial con su territorio de origen.
Los enfrentamientos entre campesinos y nobles. stos acapararon todas las tierras aptas para el cultivo.
La necesidad de numerosas personas de huir del hambre o del peligro a perder la libertad.
Actividad N 22
En sta escultura estn presentes varios de los valores que el
arte griego se propona reflejar en sus obras:
El equilibrio y la armona a travs de las correctas proporciones y asombrosa perfeccin del cuerpo humano.
La belleza reflejada en una expresin de paz interior y armona espiritual.
El ideal de la verdad a travs de una asombrosa representacin del desnudo masculino que denota un profundo
conocimiento del cuerpo humano.
44
Actividad N 24
El sistema poltico egipcio estaba centralizado en el faran.
ste gobernaba sin tener que consultar sus decisiones con
nadie. En cambio en Atenas, el sistema poltico era democrtico, los ciudadanos discutan y votaban las leyes reunidos en Asamblea.
Era distinto tambin, el origen del poder. El faran gobernaba porque se lo consideraba elegido por los dioses. En la
democracia ateniense el poder emana del acuerdo de los
ciudadanos.
Actividad N 25
Democracia ateniense
Democracia actual en la Argentina
Limitada a una minora de la poblacin: los

ciudadanos eran los hombres mayores hijos
de madre y padre atenienses (solo el 21%
de la poblacin). No participaban las mujeres, los extranjeros ni los esclavos.
Extendida a casi toda la poblacin incluidos los extranjeros naturalizados.

Son ciudadanos todos los nativos y naturalizados mayores de 18 aos.
Los temas que incumban a la ciudad eran

discutidos y votados por todos los ciudadanos reunidos en Asamblea. Este sistema se
conoce con el nombre de democracia directa.
La Asamblea era la institucin bsica de
esta democracia. All se decida sobre las
leyes, la guerra o la paz, la justicia y los
impuestos. Luego, instituciones menores
ejecutaban esas decisiones. Esto significa
que la divisin de poderes era muy escasa.
El nmero de personas es tan grande

que slo gobiernan un grupo de ciudadanos que representan a la poblacin.
sta interviene nicamente en la eleccin de sus representantes.
Desde la Revolucin Francesa, las democracias actuales, tambin la argentina, se basan en la divisin de poderes.
45
Actividad N 26
a
A pesar de su esplendor durante el siglo V a.C., las polis griegas participaron de numerosas guerras. La ms importante fue
la que libraron contra los persas que queran incorporar el
mundo helnico a su imperio. Las polis se unieron y los derrotaron. Sin embargo, las rivalidades entre las principales ciudades y los descontentos internos las debilitaron. sta fue la
principal causa que le permiti a Filipo II, rey de Macedonia,
conquistar las sociedades griegas en el siglo IV a.C.
Alejandro Magno, hijo y sucesor de Filipo II pudo conquistar el mayor imperio conocido hasta ese momento iniciando
la idea de la universalidad del poder -el intento de dominar
el mundo-. Adems de las polis griegas que fueron conquistadas por su padre, incorpor a su imperio los territorios del
Imperio Egipcio y Palestina donde estaban instalados los
pueblos hebreos.
Actividad N 27
a
En todos los pueblos estudiados -egipcios, hebreos y griegos-, los dioses ocupaban un papel fundamental en la vida
cotidiana de estas sociedades. Sus creencias definen lo que
estaba bien y lo que estaba mal. Los dioses eran considerados inmortales y con poder sobre los fenmenos naturales.
Eran venerados en templos, altares y santuarios.
Existen, sin embargo, algunas diferencias. Los griegos representaban a sus dioses con un aspecto muy similar a ellos
mismos, distinto de los egipcios que lo hacan con rasgos
humanos y de animal, y de los hebreos que no representaban a su nico dios.
Los griegos tenan una relacin ms simtrica con sus dioses; entablaban dilogos cordiales y frecuentes, les pedan
consejos y favores y no les teman. Esta relacin era diferente en la religin egipcia y en la juda: se basaba en el respeto pero tambin en el temor a la ira del dios y a su castigo.
46
Actividad N 28
b
La palabra drama tiene ms de un significado, incluso se

suele utilizar, en forma incorrecta, como sinnimo de tragedia.
Drama: lat. y gr. Obrar-Hacer.
Pieza teatral en prosa o verso, especialmente la de un gnero mixto entre la tragedia y la comedia.
En el texto, podra reemplazarse por teatro u obra de teatro.
Actividad N 29
b
De la democracia ateniense, figuran en el texto los siguientes aspectos:

El voto de todos los ciudadanos en Asamblea.
Las leyes que no pueden ser ejecutadas hasta que no las
apruebe la Asamblea.
Los miembros de la Bul eran sorteados y sus cargos remunerados.
La imposibilidad de participar en poltica antes de los 20
aos.
De la democracia actual, figuran en el texto, los siguientes

aspectos:
La relacin entre la Bul y la Asamblea se puede equiparar al Congreso y su modo de aprobar leyes: una comisin de legisladores o funcionarios del Poder Ejecutivo
redacta un proyecto de ley. Para que ste sea aprobado se
necesita la mayora de los miembros del Congreso.
Los cargos de los funcionarios son remunerados al igual
que los de la Bul.
47
Actividad N 31
Pueblos
Lugar de asentamiento
Etruscos
Pueblo indoeuropeo que lleg a la pennsula itlica alrededor del siglo XII a. C. Se asentaron en el norte y sur de la
pennsula.
Galos
Llegaron a partir del siglo VIII a.C. y se asentaron en la zona

norte de la pennsula.
Griegos
Llegaron a partir del siglo VIII a.C. y se asentaron en el extremo sur de la pennsula y en la Isla de Sicilia.
Latinos y Sabinos
Eran pueblos neolticos que ya habitaban sta regin. En el

siglo VIII a.C. se unieron y formaron la ciudad de Roma.
Actividad N 32
a
Grupos sociales
Ocupaciones y derechos
Patricios
Constituan el sector privilegiado. Posean las tierras y todos los

cargos polticos, militares y religiosos.
Plebeyos
Estaban excluidos del gobierno de la ciudad. Eran campesinos, artesanos y comerciantes. Muchos de los ltimos eran plebeyos ricos.
Esclavos
Mano de obra fundamental. La gran mayora era utilizada para el

cultivo de la tierra aunque tambin existan muchos esclavos domsticos. Carecan de todo derecho.
b
Sociedad griega y sociedad romana:
Similitudes
Se pueden identificar los mismos grupos sociales: terratenientes,
comerciantes, artesanos, campesinos y esclavos.
Los esclavos tenan el mismo origen y cumplan la misma
funcin social: mano de obra fundamental.
Los campesinos en ambas sociedades son libres pero muy
empobrecidos.
La base del poder de la nobleza era la posesin de las tierras.
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Diferencias
Los artesanos y comerciantes tenan menor
importancia en las sociedades griegas.
Actividad N 33
a
Se puede definir como Repblica a la forma de gobierno de

la sociedad romana entre los aos 509 a.C. y 32 a.C. por las
siguientes razones:
Los magistrados eran elegidos por el conjunto de ciudadanos.
Todos los ciudadanos tenan derecho al voto y delegaban
el poder de gobernar en sus representantes.
Exista una elemental divisin de poderes.
La aristocracia romana se form como resultado de los conflictos sociales entre los patricios, que no queran compartir
sus privilegios, y los plebeyos, que reclamaban mayores derechos. Como resultado de estas luchas, se conform un grupo privilegiado de patricios y plebeyos ricos que basaban su
poder en la posesin de grandes extensiones de tierras y esclavos y en el control de los cargos polticos.
Actividad N 34
a
Pueblo conquistado Fecha en que se produjo la conquista
Egipcios
Egipto se convierte en provincia romana en el ao 30 a.C.
Hebreos
Palestina es conquistada en el ao 63 a.C.
Griegos
El territorio griego fue dominado por

los romanos en el siglo II a.C.
Los romanos llamaron al mar Mediterrneo "Mare Nostrum"

porque todas las tierras que lo rodeaban pertenecan al Imperio Romano. El mar Mediterrneo se convirti en un lago
interno del imperio.
49
Actividad N 35
b
Las ciudades fueron el centro de la vida econmica, cultural

y religiosa del Imperio Romano. Mantenan la unidad imperial y constituan los centros de comunicacin entre todas
las provincias del Imperio.
Parte oriental del Imperio
Parte occidental del Imperio
Si bien sus habitantes aceptaban la dominacin romana, mantuvieron su independencia cultural. Se negaron a adoptar la
lengua de los conquistadores, el latn, y
obligaron a los romanos a comunicarse
con ellos en griego.
Tuvieron gran influencia sobre la cultura
romana (helenizacin).
La romanizacin fue mucho ms profunda. Sus habitantes asimilaron de los

romanos el idioma, las instituciones polticas y la forma de vida.
Su principal actividad econmica era la
produccin primaria, agropecuaria y
minera.
Las actividades comerciales y artesanales

tenan un gran desarrollo.
Actividad N36
a
Las conquistas acrecentaron el poder de los generales debido

al control que ejercan sobre los ejrcitos regionales y al
prestigio que haban ganado con las victorias. Este gran poder les permiti rivalizar con las instituciones republicanas y
cuestionar sus decisiones.
Consecuencias de las conquistas romanas
50
Econmicas
Aumentaron los recursos y las riquezas: se recaudaba ms impuestos y tributos. La aristocracia se apropi de tierras y gran cantidad
de esclavos y el comercio tuvo un gran desarrollo.
Polticas
Aument el poder de los generales y se debilit el de las instituciones republicanas. Finalmente, el sistema poltico se transform, surgi el Imperio
Sociales
Se profundizaron las diferencias sociales y se produjeron importantes guerras civiles, entre ellas las rebeliones de esclavos.
Se profundizaron las diferencias sociales. Mientras que la aristocracia se enriqueci, los campesinos se empobrecieron y tuvieron
que emigrar a Roma, a tierras lejanas o enrolarse en el ejrcito.
Las peores consecuencias fueron sufridas por los esclavos.
Culturales
La romanizacin: todas las zonas conquistadas se vieron influenciadas por la cultura y la forma de vida romana.
Si bien esta respuesta depende de la informacin que haya

obtenido, le presentamos una breve sntesis sobre el tema
para orientar la bsqueda.
Espartaco era un gladiador romano nacido en Tracia. Se cree
que haba sido un desertor del ejrcito romano capturado y
vendido como esclavo a un instructor de gladiadores del sur
de Italia. En el ao 73 a. C., huy junto con otros gladiadores y encabez la Tercera Guerra de los Esclavos. Su ejrcito,
integrado por esclavos fugitivos, venci en varias ocasiones
a los ejrcitos romanos. En el 71 a.C. el militar romano Marco Licinio Craso logr vencerlo y destruir el ejrcito rebelde.
Espartaco muri en la batalla, muchos de sus seguidores fueron crucificados.
Actividad N 38
a
A partir de Octavio, comienza la etapa del Imperio Romano.

Las caractersticas de este sistema poltico fueron las siguientes:
El emperador fue concentrando todo el poder, nombraba
a su sucesor y ejerca su autoridad por medio de los ejrcitos que constituan su principal base de apoyo.
Las instituciones republicanas se mantuvieron pero vaciadas de poder.
El sistema poltico se haba convertido en una monarqua.
Problemas a partir del siglo III:

Las fuerzas militares imperiales aumentaron su poder.
51
Se hicieron frecuentes las disputas entre ejrcitos regionales que queran imponer a su jefe como emperador.
Roma perdi su autoridad.
Las provincias se rebelaron.
Pueblos germnicos invadieron el Imperio.
El emperador empez a ejercer poderes absolutos y los
habitantes del Imperio se convirtieron en sus siervos.
La mentalidad militar comenz a prevalecer en el Estado.
No se respetaban las leyes y derechos de los ciudadanos
romanos.
Actividad N 39
La crisis econmica fue producto de:
Los enormes gastos del Estado para mantener contenta a
la poblacin y para sostener a un ejrcito y a una burocracia cada vez ms numerosa.
El incremento de los precios e impuestos.
La crisis del comercio y de las artesanas urbanas producto de la inseguridad en las ciudades y en los caminos.
La disminucin del nmero de esclavos debido al cese de
las conquistas.
La sociedad se polariz porque los campesinos y la plebe urbana se empobrecieron mientras que la aristocracia aument sus dominios y riquezas al acaparar las tierras que los
campesinos perdieron como resultado de la crisis econmica.
La economa de Imperio se ruraliz porque, producto de la
crisis del comercio y la decadencia de la economa urbana,
las actividades agrcolas se convirtieron en la nica fuente
de riquezas.
52
Actividad N 40
a
La crisis del siglo III favoreci la expansin del cristianismo

porque una de sus manifestaciones fue la prdida de confianza en los valores vigentes hasta ese momento, incluidos
los religiosos. Muchos romanos consideraban que sus dioses
los haban abandonado. Esto dej un terreno frtil para la
difusin de nuevas creencias.
Actividad N 41
La cada del Imperio Romano de Occidente
Causas polticas
El aumento del poder militar y las constantes rivalidades

entre generales y ejrcitos regionales debilitaron la autoridad del emperador. Esta situacin fue aprovechada por los
pueblos germnicos para conquistar el Imperio.
Causas militares
El aumento de la actividad militar producto de las frecuentes

luchas, favoreci la incorporacin de los germanos al ejrcito. stos comenzaron a participar cada vez ms de la vida
poltica del Imperio.
Las crisis polticas, adems, debilitaron la eficacia del ejrcito
en el combate. Cuando los pueblos germnicos invadieron
masivamente las fronteras, el poder militar no pudo
detenerlos.
Causas sociales
La polarizacin de la sociedad y la ruralizacin de la economa debilitaron las fuerzas sociales que mantenan cohesionada
la sociedad romana.
Causas econmicas La crisis del siglo III tuvo profundas consecuencias en el comercio y en la economa urbana. La ruralizacin profundiz
la fragmentacin de la economa y termin por desarticular la
estructura econmica del Imperio Romano.
Causas culturales
La crisis del siglo III trajo aparejada la prdida de los valores romanos debilitndose las bases ideolgicas del Imperio.
Surgieron nuevas ideas y creencias, como por ejemplo
el cristianismo, que cuestionaban el poder de los emperadores.
53
Actividad N 42
a
Patria potestad es la relacin paterno-filial por la cual los

padres tienen el deber de criar y educar a sus hijos. La potestad sobre los hijos era, en el Derecho Romano, un poder absoluto del padre creado en beneficio de la familia, no de los
hijos. Hoy, por el contrario, es un rasgo constitutivo esencial
de la patria potestad su carcter altruista. La patria potestad
se ejercer en beneficio de los hijos.
La patria potestad corresponde por igual a los progenitores,
esto implica que, viviendo juntos, las decisiones concernientes a los hijos no emancipados habrn de ser adoptadas de
comn acuerdo. En caso de desacuerdo, cualquiera de ellos
podr acudir al juez quien atribuir a uno solo la facultad de
decidir. Si se mantienen los desacuerdos, podr atribuir la
potestad a uno o repartir entre ellos sus funciones. Si los padres se hallan separados, se ejercer por aqul que conviva
con el hijo con la participacin del otro que fije el juez.
La patria potestad la reciben los padres en el momento de nacer
el hijo, si ste es extramatrimonial, en cuanto lo reconocen.
Se pierde la potestad sobre el menor por incumplir los deberes inherentes a ella, o como consecuencia de una condena
penal. Se extingue al alcanzar el hijo la mayora de edad o
por la emancipacin.
Algunas palabras latinas de uso extendido en la actualidad

son las siguientes:
A priori: Lo que viene antes de.
Alter ego: Otro yo. Persona muy identificada con las
opiniones de otra.
Orbe: Redondez o crculo. Mundo
Civil: Ciudadano. Relativo a la ciudad.
Plusvala: Mayor vala. Aumento del valor que por
circunstancias ajenas recibe una cosa.
Bis: dos veces, se emplea para dar a entender que
una cosa debe repetirse o est repetida.
54
Actividad N 43
a
El relato podra ubicarse entre los siglos I al III.
Los datos que permiten ubicarlo en esta poca son los siguientes:
El relato ocurre durante la poca del Imperio, etapa que
comienza en el ao 31 a.C. y concluye en el ao 476.
El texto alude a una cantidad de gente pobre y desocupada cada vez ms numerosa. Esto ocurre como consecuencia de las conquistas y se profundiza durante el siglo III.
A partir del siglo IV, comienzan a decaer las actividades
en las ciudades y la gente emigra al campo, diminuyen
los recursos y el poder del emperador. Por lo tanto, la situacin que describe el texto no puede ser posterior a esta fecha.
Como consecuencia de las conquistas, muchos campesinos
se empobrecen, no pueden pagar sus deudas ni competir
con los precios de los productos agrcolas de los latifundios
romanos ni con los que se traen de las zonas conquistadas.
Pierden sus tierras y emigran a la ciudad. All son mantenidos por la caridad del Estado. Esta situacin se agudiz con
la crisis del siglo III.
Actividad N 44
a
La divisin del Imperio la realiza el emperador Teodosio en

el ao 394.
Las crisis poltica, econmica, social y moral y la invasin de los

pueblos germnicos debilitaron la estructura del Imperio Romano. El emperador Teodosio intent, sin xito, restablecer el orden
y control dividindolo en su parte oriental y occidental.
La parte occidental del Imperio no pudo resistir la invasin

de los pueblos germnicos que derrotaron al ltimo emperador en el ao 476.
55
Actividad N 45
b
La ciudad de Constantinopla se llama en la actualidad

Estambul.
Actividad N 46
a
Esta respuesta depende de la informacin que haya obtenido. Debe tener en cuenta que la caracterstica fundamental
de la cultura helenstica es la fusin de los rasgos culturales
griegos con los orientales.
La cultura bizantina se caracteriz por una fuerte presencia del

helenismo con influencias orientales, romanas y cristianas.
En el ao 1054, la comunidad cristiana se dividi entre catlicos apostlicos romanos, seguidores de la Iglesia de Roma
y los catlicos ortodoxos griegos, fieles a la Iglesia de Constantinopla.
Actividad N 47
a
56
Mahoma, al lograr la unificacin poltica y religiosa de las

diversas tribus rabes en el siglo VII, sent las bases de la
comunidad islmica. Estos lazos fueron tan fuertes que, en
la actualidad, aunque existen diferentes Estados islmicos,
se mantiene la unidad religiosa y vnculos comunales que
trascienden las fronteras nacionales.
Actividad N 48
a
Pases actuales que en el pasado pertenecan al Imperio islmico

En frica
En Asia
Egipto
Libia
Argelia
Tnez
Marruecos
Lbano
Jordania
Israel
Turqua
Siria
Irak
Irn
Arabia Saud
Emiratos rabes Unidos
Yemen
Turkmenistn
Excepto Israel y parte de la poblacin del Lbano, todos pases siguen profesando la religin islmica con la misma conviccin que en su origen.
Actividad N 49
a
Numeracin romana
El sistema de smbolos para representar los nmeros creado por los romanos tuvo el mrito de expresar todos los nmeros del 1 al 1.000.000 utilizando slo 7
smbolos: I para el 1, V para el 5, X para el 10, L para el 50, C para el 100, D para el 500 y M para el 1.000. Los nmeros romanos se leen de izquierda a derecha.
Las letras que representan las cantidades mayores se colocan a la izquierda, a
continuacin se colocan las letras que representan las siguientes cantidades y as
sucesivamente. Los valores de los smbolos suelen sumarse, excepto cuando una
letra se coloca a la izquierda de otra que representa una cantidad mayor, en cuyo
caso la primera se resta a la segunda.
Los nmeros romanos todava se utilizan en nuestros das, ms de 2.000 aos despus de su aparicin, por ejemplo para identificar los siglos. Ejemplo: siglo XVIII.
La numeracin romana tiene el inconveniente de no ser adecuada para realizar clculos escritos con rapidez.
57
Numeracin arbiga
Es el sistema corriente de notacin numrica que se utiliza en la actualidad en
casi todo el mundo. Este sistema fue desarrollado primero por los hindes hacia el siglo III a.C. En aquella poca, los guarismos 1, 4 y 6 se escriban de forma similar al presente. La numeracin hind pas al mundo rabe alrededor
del siglo VII u VIII. La primera referencia escrita del uso de este tipo de numeracin en Europa data del ao 976.
La innovacin ms importante del sistema arbigo fue el uso de la notacin
posicional en la que los smbolos individuales cambian su valor segn la posicin que ocupan en el nmero escrito. En este sistema, todos los nmeros se
pueden expresar utilizando slo diez smbolos -0 al 9-. Ejemplo: nmero 18
Si bien la respuesta a esta actividad depende del cuento que el
alumno haya elegido, le presentamos ste a manera de ejemplo.
b
Cuento: Al Baba y los cuarenta ladrones

Sntesis del cuento:
La historia cuenta la vida de dos hermanos rabes, uno
ms rico (Casim) y otro ms pobre (Al Baba). Un da,
mientras Al Baba estaba en el bosque, descubri a 40 jinetes escondiendo diversas objetos dentro de una caverna. Se dio cuenta que eran ladrones ocultando su botn.
Cuando le cont la historia a su hermano, ste quiso ir a
buscar los tesoros que los ladrones haban guardado. Pero fue sorprendido y asesinado. Al Baba, para ocultar el
motivo de la muerte de Casim, le pidi a su esclava que
consiga un zapatero para coser las heridas del cuerpo de
su hermano y medicinas para hacer creer que estaba enfermo. Los ladrones, convencidos que Al Baba representaba una amenaza para su botn, averiguaron a travs del zapatero donde viva. El jefe de los ladrones se
present en la casa de Al Baba hacindose pasar por un
comerciante de aceite (el resto de los ladrones se haba
escondido en 40 tinajas). Sin embargo, fueron descubiertos por la fiel esclava de Al Baba que salv a su
amo vertiendo aceite hirviendo en las tinajas. Al Baba,
finalmente se qued con los tesoros de la cueva.
58
Los aspectos de la sociedad islmica presentes en el cuento son:

El tesoro de los ladrones estaba compuesto por alfombras,
tapices, porcelanas, piedras preciosas, oro y plata. Estos
valiosos objetos, originarios de zonas muy diversas y alejadas, reflejan el desarrollo comercial que haba alcanzado
el Islam al monopolizar las rutas comerciales de las zonas
que conquist y la enorme extensin de su imperio.
En este cuento, como en la mayora de las Mil y una noches, gran parte del relato transcurre en una ciudad. Se
manifiesta as, la importancia que tena la vida urbana en
el Imperio Islmico.
Casim (hermano de Al Baba) tena esclavos domsticos a
pesar de poseer una modesta fortuna. Los esclavos eran
muy numerosos en la sociedad islmica
La esclava recurri a un zapatero para que cociera las heridas de su amo Casim y a un farmacutico para comprar
remedios. Esto refleja por un lado, el desarrollo de las artes y oficios en las ciudades islmicas. Por otro, el alcance de los conocimientos, en especial en medicina.
Actividad N 50
a
El Imperio Bizantino desaparece en el ao 1453 al ser conquistado por los turcos otomanos.
Si bien esta actividad depende de la informacin que haya obtenido, le presentamos algunos datos para orientar la bsqueda.
Los turcos: en su origen eran pastores seminmades que transitaban por las estepas asiticas. Paulatinamente, la mayora
adopt la fe islmica. A partir del siglo XI, se convirtieron en
mercenarios a las rdenes de los reyes del Cercano Oriente.
A partir del 1300 incursionaron y saquearon colonias bizantinas
y en el ao 1453 conquistaron Constantinopla. Fundaron un inmenso Imperio que integr a los pueblos del Cercano Oriente
durante tres siglos. La existencia del Imperio turco impidi a los
europeos el acceso directo a Oriente y desvi su expansin a Occidente, hacia Amrica.
El sistema poltico otomano estaba centralizado en la figura del
59
sultn. Su corte imperial estaba compuesta, entre otros grupos,

por siervos o esclavos militares, los famosos jenzaros. Por lo general, stos esclavos se reclutaban entre los no mahometanos.
Los siervos militares eran destinados a gobernar las provincias y
a recaudar el excedente con el que se alimentaba al ejrcito. El
sultn era el dueo de todas las tierras. A los maestros islmicos
del derecho religioso tambin se los consideraban soldados del
Estado. Todos los dems eran sbditos (raeya) y con sus tributos
sostenan al Estado.
La economa otomana se caracterizaba por el uso generalizado
del dinero. Los excedentes tributarios y los productos de los
campesinos y de los artesanos se vendan en los mercados locales, regionales e interregionales.
Actividad N 51
La sociedad islmica
60
Religin islmica
Es monotesta. Su nico dios es Al, Mahoma su profeta y el Corn, el libro sagrado. Los creyentes deben: orar
cinco veces al da orientados hacia La Meca (ciudad
sagrada); peregrinar hacia esa ciudad por lo menos
una vez en la vida; practicar la limosna y hospitalidad, ayunar en el mes de Ramadn, ser tolerantes con
otras religiones pero llevar adelante una guerra
santa contra los enemigos del Islam.
Sistema poltico
El califa era la autoridad mxima del imperio, el jefe poltico, militar y religioso de toda la sociedad.
Actividades
econmicas
El comercio tena gran importancia. Por tierra, grandes

caravanas de camellos transportaban mercancas desde
China hasta Bagdad.
Se desarrollaron, adems la agricultura y las artesanas.
Cultura islmica
Aprovecharon los logros culturales de los pueblos

que conquistaron y muy pronto superaron estos conocimientos consolidando una cultura que fue la
ms avanzada del mundo. Se destacaron en medicina, matemtica, filosofa, geografa, alquimia y astronoma.
Actividad N 52
a
Los contrastes entre riqueza y pobreza eran mayores en Constantinopla debido

a la gran cantidad de poblacin que viva en ella, a las variadas y prsperas actividades que se desarrollaban y al sistema poltico y social muy jerarquizado
que caracterizaba a toda la sociedad bizantina
Se desarrollaron diversas industrias como las de lujo (orfebres, sederos, perfumistas), la de la construccin (carpinteros, cerrajeros, pintores, marmolistas) y la
de los alimentos (carniceros, panaderos, pescadores, salchicheros, vinateros).
Otras actividades fueron las bancarias y comerciales.
Las diversiones en la ciudad de Constantinopla estaban vinculadas a espectculos pblicos: carreras de carros, circos, caza de animales, acrobacias, representaciones teatrales y torneos.
Las diversiones del pueblo han funcionado casi siempre en la historia, como
vlvula de escape de las tensiones sociales provocadas por la miseria que padeca gran parte de la poblacin. En Constantinopla tenan esta funcin, evitar
conflictos sociales.
Los extranjeros acudan a Constantinopla por las actividades econmicas que se

desarrollaban, por las diversiones y espectculos pblicos y porque los maravillaba el esplendor y riqueza de la ciudad.
Actividad N 53
a
El texto contempla dos diferencias principales entre el cristianismo y el Islamismo:

El cristianismo surgi y se desarroll en conflicto -hasta el siglo IV- con una
unidad imperial legal e institucionalmente organizada. El Islamismo, en
cambio, fue la base sobre la cual se organiz la sociedad y el Estado.
61
Entre los cristianos, el poder temporal y espiritual est separado en Iglesia y Estado. En cambio, para los musulmanes, la identificacin de religin y poder es total.
El Estado islmico antiguo organiza y legisla lo poltico, social y lo econmico pero tambin, lo espiritual y lo religioso.
Esta caracterstica an se mantiene en los pases musulmanes ms ortodoxos y en todos los fundamentalistas.
d
El Estado que organiza Mahoma en el siglo VII se puede definir

como teocrtico porque el poder que ste ejerca emanaba directamente de su dios, Al, quin lo habra elegido como profeta.
La ruptura de la comunidad islmica se produce a partir de

la muerte de Mahoma en el ao 632. Uno de los motivos de
la divisin fue la lucha por la sucesin. Los chitas consideraban que el califato deba ser ocupado por un descendiente
de Mahoma, Al, los sunnitas no reconocieron a Al sino a
otros musulmanes que ocuparon el califato y que seguan,
en forma ortodoxa, las enseanzas de Mahoma.
Actividad N 54
62
En 1979, una revolucin popular derroc a la monarqua pro occidental que gobernaba el pas -hasta ese momento denominado
Persia- desde 1925. La revolucin fue encabezada por el lder religioso iran, Jomeini que tena como objetivo eliminar de Irn
toda influencia occidental. Luego de la revolucin, se elabor
una nueva Constitucin que estableci la Repblica Iran y Jomeini se convirti en el supremo lder poltico y religioso.
Los iranes pertenecen al grupo chita.
A partir de ese momento, el Estado iran se convirti en un

Estado teocrtico fundamentalista. Centraliza y controla todas las acciones de la sociedad y ejerce una violenta represin contra la oposicin y contra cualquier intento de introducir formas de vida occidental. Luego de la muerte de Jomeini, en 1989, comenz un proceso de cierta liberalizacin
aunque muy resistida por los lderes religiosos.
Actividad N 55
En este territorio, antes de la llegada de los francos, exista
una provincia del Imperio Romano llamada Galia. En ella se
hablaba latn vulgar. Al llegar los francos no impusieron su
lengua, slo se introdujeron un conjunto de palabras que se
mezclaron con el latn. Francs es el nombre germano con el
que los francos denominaron ese idioma.
Actividad N 56
Grupos
Orgen
De qu vivan
deberes/derechos
La
aristocracia
feudal
Conquistadores
germanos y
terratenientes
romanos
De la conquista militar
y del trabajo de los
campesinos que
vivan en sus tierras.
Tenan todos los

derechos: no
pagaban impuestos
e impartan justicia.
Los
campesinos
feudales
Descendientes
De sus cosechas y
de los colonos
de lo que podan
y esclavos romanos, recolectar en bosques
y campesinos
y ros
germnicos.
No tenan derechos,
solo obligaciones:
trabajar y pagar
impuestos, no podan
irse del seoro.
Actividad N 57
a
La debilidad de la monarqua feudal fue producto de la necesidad de contar con la ayuda militar y econmica de los
seores feudales para garantizar la defensa del reino. Mientras los seores acrecentaban su poder y se hacan cada vez
ms independientes de la monarqua, sta se debilitaba.
Feudo o seoro territorial: tierras otorgadas por el rey u otro

noble a un seor feudal. ste las administraba, defenda y se
quedaba con todos los beneficios que produca este dominio.
Vasallo: era el seor feudal beneficiario de la concesin del feudo.
63
Relacin de vasallaje: era la relacin que se estableca entre

el vasallo que haba recibido un feudo y el rey o noble que
lo haba concedido. A cambio del beneficio conseguido, el
vasallo estaba obligado a otorgar ayuda militar y consejo en
el caso que su seor se lo requiriera.
Siervo: campesino sometido a una relacin de servidumbre
con el seor feudal. sta implicaba restricciones a su libertad: deba contar con el permiso del seor para abandonar el
seoro, casarse o legar, aceptar las normas y penas que estableca el seor y pagarle impuestos.
Seor feudal: miembro de la clase privilegiada de la sociedad
feudal. La mayora de los seores gobernaban un seoro.
c
Los seores 1, 2 y 3 son los vasallos del rey y, a la vez, seores de los vasallos que se encuentran en el tercer nivel del
esquema. Estos casos ejemplifican las relaciones y niveles
de jerarqua que caracterizaron a la sociedad feudal.
Actividad N 58
64
El antecedente del feudo fue la "villa romana". Eran grandes

latifundios propiedad de la aristocracia romana que cobraron mayor importancia cuando la economa se ruraliz como consecuencia de la crisis del siglo III.
Los feudos eran autosuficientes porque all se produca todo

lo que su poblacin requera para satisfacer sus necesidades:
alimentos, vestidos, herramientas, etc. Casi no existan otras
fuentes de abastecimiento debido al despoblamiento de las
ciudades y la crisis del comercio.
Los seores se apropiaban del excedente producido por los

campesinos por medio de las rentas, multas y tributos que
les cobraban. stos podan ser pagados en especies, en prestaciones laborales (trabajo en las tierras del seor) o en dinero (la menos frecuente en esta poca).
La poblacin del seoro realizaba todas sus actividades sociales dentro de l. Los campesinos en la aldea y la nobleza
en el castillo. En las ciudades haban desaparecido los antiguos espectculos deportivos y culturales, la mayora de
ellas estaban despobladas. Adems, las restricciones impuestas por las relaciones de servidumbre y la inseguridad de los
caminos debido a las constantes guerras dificultaban la movilidad de la mayora de la poblacin.
Actividad N 59
a
La iglesia adquiri gran importancia porque los pueblos germanos, al convertirse al cristianismo, le confirieron el papel
de referente ideolgico legitimador de la sociedad feudal.
Este rol le permiti adquirir mayor poder en el campo poltico, econmico (era poseedora de grandes extensiones de tierras) y cultural.
Segn la Iglesia, la sociedad feudal estaba organizada en rdenes o estamentos que deban cumplir una determinada
funcin: el clero deba orar, los nobles, guerrear y los campesinos, trabajar. Este orden social era inmutable y divino
porque haba sido creado por Dios.
La lengua tradicional para la celebracin de la misa segn el

rito romano era el latn, aunque las iglesias orientales utilizaban diversas lenguas vernculas (antiguo eslavo, griego o arameo). Entre los siglos XIV y XVI, los movimientos de reforma
en la Iglesia occidental solicitaban la supresin del latn. Luego de la Reforma (siglo XVI), las iglesias protestantes oficiaron
las misas en el idioma que hablaban los fieles. Finalmente, a
mediados del siglo XX, el Concilio Vaticano II permiti que se
utilizaran las lenguas vernculas en el rito romano.
65
Actividad N 60
a
Legado cultural: es el conjunto de aspectos culturales

(creencias, valores, idioma, etc.) que una sociedad transmite
a sus sucesoras.
La sociedad feudal se nutri de varios legados culturales:
La cultura romana de las poblaciones que habitaban Europa occidental antes de la llegada de los germanos.
La cultura germana aportada por los pueblos germnicos
que invadieron Europa.
La cultura cristiana relacionada con la religin que se oficializ en el Imperio Romano en el siglo IV y que se expandi en Europa durante el feudalismo.
Actividad N 61
66
Caractersticas de la sociedad feudal contempladas en el texto:

Intercambios comerciales poco frecuentes.
La situacin de inseguridad y la fabricacin de armas se
relacionan con las constantes guerras.
Los seoros y monasterios son centros de la vida econmica.
Escaso desarrollo tcnico.
Baja produccin agrcola para la subsistencia y escaso
excedente.
Los campesinos se encontraban en una situacin de
extrema miseria.
Desigualdades sociales muy profundas.
La pimienta provena de Oriente, en especial de la India, de

la pennsula de Malaca y de la Isla de Java.
Los alimentos no eran suficientes an en momentos en los

que no hubiera fracasado la cosecha porque los instrumentos de labranza eran rudimentarios, los abonos escasos y la
forma en que estaba organizado el cultivo ponan lmites al
desarrollo de la produccin.
Esta situacin se agudizaba por la gran cantidad de poblacin que no trabajaba y deba ser alimentada con lo producido por los campesinos.
Actividad N 62
a
A partir del siglo V la fisonoma de la sociedad feudal y la

bizantina fue distinta porque:
Los territorios de la parte oriental siguieron formando
una sola unidad poltica: el Imperio Bizantino. En cambio, la parte occidental se dividi en diversas unidades
polticas: los reinos romano-germnicos.
El mundo urbano se expandi en el Imperio Bizantino. En
occidente, la mayora de los habitantes abandonaron las
ciudades y la economa se hizo netamente rural.
El territorio del Imperio Bizantino era transitado por numerosos mercaderes, el comercio tuvo un importante desarrollo. En el occidente, durante mucho tiempo, los intercambios comerciales fueron muy escasos.
El sistema poltico del Imperio Bizantino era centralizado
y el emperador gozaba de grandes privilegios y poder. En
la sociedad feudal, el sistema poltico se fragment, los
reyes slo eran considerados "primus inter pares", deban
compartir el poder con la nobleza seorial.
Las ciudades bizantinas se engrandecieron, gozaron de un

esplendor sin precedentes y de una rica vida social, econmica y cultural, en especial Constantinopla. Las ciudades de
la Europa occidental se despoblaron y perdieron toda importancia poltica y econmica.
Actividad N 63
a
Los factores que posibilitaron la expansin del siglo XI fueron los siguientes:
Mejora en las condiciones climticas.
Progresos tcnicos: el uso del caballo como animal de
tiro, molinos de viento y agua, nuevos instrumentos de
labranza.
Tiempos de paz, sobre todo luego de la decadencia de los
musulmanes.
67
Las transformaciones operadas a partir de la expansin fueron las siguientes:

Nuevas tierras fueron aprovechadas para el cultivo y la
produccin se hizo ms eficiente.
Se produjo un aumento de la produccin agrcola y del
excedente.
La economa urbana renaci a partir del desarrollo de las
artesanas y del comercio.
Volvi a circular la moneda y surgieron otras formas de
pago como los pagars y las letras de cambio que dieron
origen a la actividad bancaria.
Tanto los factores como las transformaciones mencionados
no se desarrollaron en forma aislada sino que se combinaron
y potenciaron profundizndose sus consecuencias.
Actividad N 64
68
Las causas del resurgimiento de la vida urbana fueron

las siguientes:
El aumento de la poblacin rural favoreci el xodo hacia
las ciudades, en especial el de los siervos que buscaban
mejores condiciones de vida.
El aumento del excedente favoreci el renacimiento de la
economa urbana.
El incremento en la produccin de granos y materias primas y del poder de compra de la nobleza seorial estimul las artesanas y el comercio que se desarrollaron en
las ciudades.
Comenz a ser ms rentable comprar telas o herramientas
en las ciudades que producirlas en el campo.
Fueron diversos los orgenes de las ciudades:

Se repoblaron las antiguas ciudades romanas abandonadas al comenzar la poca feudal.
Se fundaron nuevas en las proximidades de los monasterios, de los castillos, en el cruce de las rutas comerciales y
en los caminos de peregrinacin.
Grupos sociales
Origen
Actividades
Burguesa
La mayora haban sido Podan ser mercaderes,

campesinos que abandona- artesanos o banqueros.
ron las tareas agrcolas. Se dedicaban al comercio de
corta y larga distancia, dirigan
los gremios y algunos prestaban
dinero.
Ms tarde lograron el gobierno
de la ciudad, fijaron las leyes y
los impuestos.
Nobleza y
Clero urbano
Seores feudales y clero.

Algunos residan, desde
sus orgenes en las ciudades. Otros, se trasladaron a ellas atrados por
las nuevas formas de vida.
Sectores
populares
Campesinos siervos que Aprendices en los talleres

haban huido del seoro artesanales, criados, jornaleros.
o conseguido su libertad.
No desarrollaban ninguna
actividad productiva.
La nobleza tena el control
poltico de la sociedad y de
los reinos.
La sociedad urbana de sta poca, al igual que la sociedad

feudal anterior, fue jerarquizada pero la jerarquizacin tuvo un origen distinto. Se estableci en funcin de la riqueza y no por el nacimiento como era antes.
La sociedad feudal de los siglos anteriores era esttica, no
haba posibilidades de movilidad social. En esta poca, muchas familias de artesanos, comerciantes y banqueros escalaron posiciones gracias a la fortuna que lograron acumular.
Actividad N 65
a
Los principales centros comerciales de Europa estaban ubicados en: el norte de Italia, en los Pases Bajos y en Blgica.
En el ao 1453, la conquista del Imperio Bizantino por parte de los turcos impidi el comercio entre Europa Occidental
y el Oriente.
69
Actividad N 66
Esta actividad depende de la informacin que pueda obtener. Le presentamos algunos datos sobre la vida y obra de
Marco Polo para orientar la bsqueda.
Polo, Marco naci en Venecia en 1254. Hijo de mercaderes, realiz numerosos viajes al Lejano Oriente. Dej testimonio de ellos
en su obra "El libro de las maravillas del mundo" que es probablemente el libro de viaje ms famoso e influyente de toda la
historia. La riqueza de sus descripciones fue el primer contacto
de la Europa medieval con la realidad de China, adems de las
primeras noticias sobre otros pases como Siam (Tailandia), Japn, Java, Cochinchina (en la actualidad una parte de Vietnam),
Ceiln (en la actualidad Sri Lanka), Tibet, India y Birmania. Durante mucho tiempo, esta obra fue la nica fuente de informacin de Europa sobre la geografa y el modo de vida en el Lejano Oriente. Sirvi, adems, como modelo para elaborar los primeros mapas fiables de Asia que se hicieron en Europa y despert en Cristbal Coln el inters por el Oriente que culmin con
el descubrimiento de Amrica en 1492, cuando pretenda llegar
al Lejano Oriente que Marco Polo haba descrito, navegando
rumbo oeste desde Europa. Del libro de Marco Polo tambin
surga la posibilidad de abrir una ruta martima al Lejano Oriente bordeando frica, viaje que finalmente llev a cabo el navegante portugus Vasco da Gama entre 1497 y 1498.
En una de sus aventuras como mercader (1260), viaj por tierra
desde Bukhoro, en Uzbekistn, hasta China. All permaneci durante algunos aos en Kaifeng, la capital oriental del emperador
mongol Kublai Jan, y regres a Venecia en 1269. Dos aos despus, emprendi su segundo viaje a China: por tierra desde Acre
(actualmente en Israel) a Hormuz, en la entrada del golfo Prsico. Desde all, hacia el norte, a travs de Irn hasta el ro Oxus
(en la actualidad denominado Amu-Darya), en Asia central y
desde all hasta la provincia de Sinkiang (en la actualidad la regin autnoma de Xinjiang Uygur), en China; por ltimo cruz
el desierto de Gobi y lleg a la corte de Kublai Jan, por aquel entonces en la ciudad de Shangdu (Shang-tu), China, en 1275. De
esta forma, Marco Polo, su padre y su to, que lo acompaaron
70
en estos viajes, se convirtieron en los primeros europeos que visitaron estas tierras.
Marco Polo integr el cuerpo diplomtico de Kublai Jan y fue
durante tres aos gobernador de la ciudad china de Yangzhou
(Yangchow). Su padre y su to estuvieron al servicio del emperador como consejeros militares. Permanecieron en China hasta el
ao 1292 cuando partieron como escoltas de una princesa china en un viaje por mar hasta Irn. A este pas llegaron a travs
de Sumatra, el sur de la India, el ocano ndico, y el golfo Prsico. Continuaron despus por tierra ms all de Tabriz, en el noroeste de Irn, por la costa este del mar Negro, y de Constantinopla. Llegaron finalmente a su ciudad, Venecia, en 1295. En
1298, cuando se desat una guerra entre Venecia y Gnova,
Marco Polo era capitn de una galera veneciana. Derrotado y
apresado por los genoveses, dict a un compaero de prisin el
relato de sus viajes. En 1299 fue puesto en libertad y regres a
Venecia. Muri en esta ciudad en 1324.
c
Relaciones entre la vida de Marco Polo y lo estudiado:

Como consecuencia de la expansin del siglo XI se desarroll un activo comercio con el Lejano Oriente.
El lugar de nacimiento de Marco Polo fue Venecia. Est ubicada en la zona de mayor actividad comercial de esa poca.
Marco Polo era comerciante como su familia.
Sus viajes fueron posibles gracias a los adelantos tcnicos
que se produjeron en esa poca.
Las descripciones de sus viajes sirvieron de modelo a los
viajes que los espaoles y portugueses realizaron en el
siglo XV.
Actividad N 67
b
Esta actividad depende de la informacin que haya obtenido. En el texto y el dibujo de Leonardo Da Vinci se pueden
identificar los siguientes aspectos relacionados con el arte
renacentista:
71
Se dibuja un desnudo, representacin abandonada desde

la poca romana.
Revelan un inters por el cuerpo humano relacionado con
la revalorizacin del hombre.
Manifiestan un profundo conocimiento del cuerpo humano que haba comenzado a estudiarse en esta poca y una
actitud distinta frente al conocimiento. Se buscaban explicaciones basadas en la razn y en la experiencia.
Todos estos aspectos expresan un cambio respecto de las
formas de pensar que caracterizaron a la sociedad feudal.
Actividad N 68
a
Causas de la Reforma Protestante

Causas mediatas
Causas inmediatas
Influencia de los cambios de la mentalidad en la Iglesia.

Descuido por parte de los Papas por los
temas religiosos y los valores cristianos.
Contraste entre la forma de vida lujosa
de la jerarqua catlica y la pobreza de
los fieles.
Diferencias entre las enseanzas de Cristo
y el accionar del clero. (esto fue posible
gracias a que la imprenta permiti la
lectura de la Biblia a muchas ms
personas).
La venta de las Indulgencias: el Papa venda

el perdn por los pecados cometidos.
En 1517, Martn Lutero, monje alemn,
critic al Papa por esta prctica.
Como respuesta, Lutero fue excomulgado
pero, protegido por prncipes alemanes
y muchos seguidores, difundi su doctrina
en gran parte de Europa.
72
La doctrina de Lutero se basaba en:

La fe es un sentimiento que no necesariamente requiere de
manifestaciones externas como donaciones o ceremonias.
La libre interpretacin de la Biblia.
Slo admita dos sacramentos: el bautismo y la eucarista.
El rechazo al lujo de los templos.
El rechazo al culto de la virgen, los santos y sus imgenes.
Se opona a la jerarqua eclesistica de la Iglesia de Roma.
Se opona al celibato de los sacerdotes.
Actividad N 69
a
Varios son los instrumentos e instituciones que caracterizaron a los Estados Modernos, que se mantienen en la actualidad: el ejrcito permanente, los impuestos nacionales, la burocracia y la diplomacia.
Monarqua absoluta: es el sistema poltico en el que se confiere todo el poder a un solo individuo o a un grupo. Hoy el
trmino se asocia con la forma que ejerce el gobierno un dictador. A diferencia de los sistemas democrticos, en los que
las constituciones imponen limitaciones a los jefes de Estado,
el monarca absoluto tiene poderes ilimitados. El absolutismo
moderno comenz con el nacimiento de los Estados nacionales europeos hacia fines del siglo XV y se prolong durante
ms de 200 aos. El mejor ejemplo de monarqua absoluta
fue el reinado de Luis XIV, en Francia (1643-1715). Su declaracin "El Estado soy yo", resume con precisin este sistema.
Monarqua feudal
Monarqua absoluta
El poder estaba fragmentado, resida en El poder se encontraba centralizado

cada uno de los nobles y en el rey. ste en manos del monarca.
era un "primus inter pares", o sea, primero entre iguales.
El territorio estaba dividido en prin- Se unifica el territorio nacional.
cipados, condados, ducados, marquesados.
Todos los seores feudales poderosos El ejrcito se torn permanente y
contaban con ejrcitos.
constituido por mercenarios.
Los tributos que pagaban los campesinos Se crean impuestos nacionales, destien cada feudo eran fijados, cobrados y nados a mantener los gastos del Estado.
destinados a los seores feudales.
La poltica exterior, si puede considerrsela como tal, estaba limitada a las
relaciones entre seores feudales y
entre reyes, en general, a travs de
guerras.
La diplomacia tena como objetivo el

mantenimiento de las relaciones entre
Estados para evitar las guerras. Los
funcionarios del rey, encargados de esta
tarea, acordaban tratados y matrimonios
aunque persistan las guerras.
73
Actividad N 70
a
Los franceses deban la obediencia ciega al monarca porque su

poder emanaba de Dios. Rebelarse o cuestionar sus decisiones
significaba ir en contra de los principios de la religin cristiana.
El sistema poltico ingls tiene su origen en la Gloriosa Revolucin" de 1688 cuando se instaura una monarqua parlamentaria. Desde ese momento, no se han producido mayores
cambios en la forma de gobierno. Existe la divisin de poderes y el gobierno est integrado, adems del rey o la reina,
por otras instituciones. El parlamento y el primer ministro
son las ms importantes y sus miembros son electivos.
El sistema poltico ingls actual no puede considerarse una

monarqua absoluta porque el poder y las acciones de la corona estn limitados por el primer ministro y el Parlamento,
entre otras instituciones.
Actividad N 71
Las variaciones y sus causas fueron las siguientes:
Hacia mediados del siglo XII, la poblacin comenz a crecer
aceleradamente como producto del aumento de la produccin agrcola que se produjo con la expansin del siglo XI.
Hacia el ao 1300, la curva comenz a descender porque
Europa sufre una profunda crisis, la del siglo XIV, que
origina grandes hambrunas y pestes.
Hacia el 1400, la sociedad experiment nuevamente una expansin econmica que favoreci el crecimiento de la poblacin.
Actividad N 72
b
74
La ciudad de Brujas pertenece en la actualidad a Blgica. El

origen de esta ciudad fue la necesidad de abastecer al conde
Balduino de Flandes. A las puertas del castillo se fueron
construyendo viviendas para albergar a la poblacin recin
llegada que dio origen a la ciudad.
Las principales actividades fueron las relacionadas con el

comercio, la provisin de alimentos, el transporte y el albergue de hombres y mercaderas.
El texto pertenece al siglo XI. Coincide con la expansin de

la sociedad feudal y el renacimiento de la vida urbana. La
relativa paz que reinaba en Europa occidental, el aumento
de la produccin agrcola y artesanal y la reactivacin del
comercio favoreci el surgimiento de muchas ciudades. En
el caso de Brujas, esta situacin les permite a los comerciantes llegar hasta el castillo de Balduino de Flandes con abundantes mercaderas para ofrecer. La descripcin que se realiza en este texto corresponde a una de las situaciones mencionadas en el origen de las ciudades: las que se fundaron en
las proximidades de los castillos.
Brujas es considerada, adems, uno de los principales centros comerciales de Europa.
Durante la Edad Media, el castillo fue el centro de la vida social de la nobleza y el lugar de refugio de los campesinos.
Como era una poca de constantes guerras, el castillo deba
ser seguro, casi inviolable. El puente levadizo, nica entrada
al castillo, cumpla una funcin de seguridad, se abra slo
por orden del seor.
La mayora de las ciudades de nuestro territorio fueron fundadas por los conquistadores espaoles que llegaron desde
Chile, Per y Paraguay.
Actividad N 73
Esta ilustracin corresponde a los tiempos en que la monarqua logr concentrar y centralizar el poder. El noble, en este caso un duque, manifiesta una actitud de sumisin hacia
el rey. A partir del siglo XVI la nobleza perdi poder poltico y qued sometida al monarca a quien deba obedecer tanto como lo hacan otros grupos, aunque manteniendo sus
privilegios econmicos y sociales.
75
Actividades complementarias
Se presentan dos propuestas de actividades complementarias. El docente podr incluirlas de acuerdo con la evaluacin que realice del proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Actividad N 1
Lea el siguiente texto y responda las preguntas.
La vida en una aldea de agricultores
Algunas chozas de paredes de barro y techos de
paja se levantaban en el meandro de un ro poco
profundo. En todo el territorio que la vista poda
abarcar, no haba otro establecimiento humano. Ro
abajo, un rebao de cabras, apacentado por un joven, pastaba en la hierba. Cerca del poblado, algunas mujeres, provistas de cestos y de hoces de madera con hojas afiladas de slex, se movan entre una
alta hierba amarilla cuyos tallos terminaban en una
doble hilera de semillas doradas. La hierba un trigo
primitivo- apenas se distingua de la que creca en
estado silvestre en las lejanas laderas de las montaas. Pero era distinta: haba sido plantada deliberadamente, no sembrada al azar por el viento.
De repente, un grito del muchacho rompi la calma del poblado. Los hombres echaron mano de las
lanzas provistas de puntas de piedra; las mujeres
que trabajaban entre la hierba cogieron sus cestos a
medio llenar y echaron a correr hacia el poblado. En
la llanura poda verse lo que haba perturbado a los
aldeanos: se aproximaba una fila de hombres, mujeres y nios, unos 20 individuos en total. Eran desconocidos, y su tosca apariencia denotaba que eran cazadores. Uno de los hombres haba colgado sobre sus
hombros el cuerpo de una oveja salvaje recin matada. Cuando los recin llegados se aproximaron a la
76
orilla del ro, enfrente del poblado, levantaron sus

manos para demostrar su intencin pacfica. No haban esperado encontrarse con gente viviendo en
chozas de barro all donde, slo un ao antes, no haba ninguna vivienda.
Mientras nmades y aldeanos se miraban de una orilla a otra del ro, uno de los desconocidos seal el
cuerpo de la oveja y despus hacia los cestos de semillas. Los aldeanos comprendieron lo que quera
decir. Una mujer llev un cesto de trigo y lo deposit
en la orilla del ro. El cazador que llevaba la oveja
levant dos dedos y la mujer coloc un segundo cesto junto al primero. Los forasteros se consultaron y
el cazador dej la oveja en la tierra. Un hombre del
poblado cruz el ro con los dos cestos de grano y toc ligeramente al animal. A su vez, el cazador toc
los cestos. El trato estaba cerrado. El aldeano transport la oveja hacia el poblado y los nmades cargaron los cestos sobre sus hombros y desaparecieron
entre las encinas.
Fuente: Adaptacin de Leonard, J.: La revolucin del Neoltico en Orgenes
del Hombre, Tomo 13, Ed. Folio.
A qu sociedades pertenecen los pueblos que protagonizan

el relato? Justifique su respuesta.
Por qu los aldeanos se establecieron en ese lugar?
Qu elementos de la naturaleza influyeron en esa decisin?
Esta actividad apunta a que los alumnos, a travs de un relato simple relacionado con la vida cotidiana, puedan identificar y diferenciar las caractersticas de las sociedades paleolticas y neolticas.
La informacin que permite identificar a uno de los pueblos
del relato con una sociedad neoltica es la siguiente:
Eran sedentarios o seminmades pues se haban instalado
all haca menos de un ao.
Vivan en chozas de barro y paja.
Eran agricultores (tenan cultivos).
Tenan animales domesticados (rebao de cabras).
77
Tenan una organizacin del trabajo: los jvenes cuidaban

los animales, las mujeres cuidaban el cultivo, los hombres se
encargaban de la defensa y, posiblemente, tambin cazaran
y pescaran.
Los instrumentos de labranza eran ms sofisticados (hoces
de madera con hojas afiladas de slex, lanzas con puntas de
flechas).
Tenan tejidos (cesto).
Es menor la informacin respecto del pueblo paleoltico. Slo
se puede identificar que eran cazadores, nmades y se trasladaban en grupos, posiblemente integraran un clan.
Respecto de la ltima pregunta, es importante que establezcan
las relaciones entre los elementos de la naturaleza que favorecieron el asentamiento de los pueblos neolticos y los que se
mencionan en el texto.
Actividad N 2
En el siguiente texto se expresan dos opiniones diferentes que
explican la cada del Imperio Romano de Occidente.
Cul de ellas coincide con lo que ha estudiado en el libro?
Justifique su respuesta.
Algunos historiadores consideran que la cada del Imperio Romano de Occidente se produjo en el siglo V por la invasin de
los pueblos germnicos. Otros, en cambio, tienen en cuenta
una variedad de factores que comenzaron a manifestarse a partir del siglo III.
Esta actividad apunta a que los alumnos puedan comprender
que no existe una nica interpretacin sobre los hechos histricos e identifiquen los argumentos que sustentan cada interpretacin.
En el libro se desarrollaron distintos factores para explicar la
cada del Imperio Romano de Occidente: econmicos, polticos,
sociales y culturales. Se analiza este acontecimiento, adems, como un proceso histrico que comienza a partir de la crisis del si-
78
glo III. Este desarrollo coincide, por lo tanto, con la segunda

explicacin que aparece en el prrafo de la actividad.
El docente puede pedir, adems, que los alumnos desarrollen cada uno de los factores mencionados en el libro.
Propuestas de evaluacin
A modo de ejemplo, le presentamos dos propuestas de actividades
de evaluacin que integran parte de los contenidos desarrollados
en el libro. El docente podr tomarlas como gua, haciendo todas
las modificaciones necesarias de acuerdo a los intereses y caractersticas de sus alumnos o proponer otras.
Actividad N 1
En el caso de administrar esta actividad es conveniente
que los alumnos conozcan previamente las preguntas que
tendrn que resolver despus de ver el film.
Observe la pelcula "Robin Hood, el prncipe de los ladrones" y
luego realice las actividades que se proponen a continuacin.
Ubique temporalmente el relato de la pelcula.
Marque en un mapa la sociedad feudal y la sociedad islmica.
Qu rasgos de la sociedad feudal puede identificar en
la pelcula?
Confeccione un listado con los personajes que aparecen.
Agrpelos de acuerdo con el sector social al que pertenecen.
Qu relaciones econmicas, polticas y sociales existan
entre estos sectores sociales? Explquelos a partir de lo
estudiado en la sociedad feudal.
Analice los conflictos de la sociedad feudal que aparecen
en la pelcula (entre el rey y los seores y entre los seores y los campesinos)
Cmo se resuelven estos conflictos en la pelcula y cmo se resolvieron en la realidad histrica de acuerdo
con lo estudiado?
79
Suponiendo que el guionista de la pelcula quiso ser fiel a

las costumbres de la poca por qu eligi que Robin se casara con una joven noble y no con una joven campesina?
Cul era la importancia del bosque en la poca feudal?
Qu funciones cumpla? Qu funciones cumple en la
pelcula?
Qu actividades econmicas se realizaban dentro de las
murallas del castillo de acuerdo con lo observado en la
pelcula, en especial, en las ltimas escenas? Qu relacin puede establecer entre estas actividades y la expansin de la sociedad feudal a partir del siglo XI?
Qu caractersticas de la sociedad islmica puede reconocer a partir del comportamiento y modo de pensar del moro Azeem?
Actividad N 2
Ubique en una lnea de tiempo las sociedades estudiadas.
Complete el siguiente cuadro (el docente podr seleccionar
algunas de ellas):
Perodo en el cual
se desarrollaron
Sociedades paleolticas
Sociedades neolticas
Sociedad egipcia
Sociedades griegas
Sociedad romana
Sociedad bizantina
Sociedad islmica
Sociedad feudal
Sociedad feudo burguesa
80
Organizacin poltica
Grupos sociales
Religin
Explique cundo y por qu se produjo el trnsito:

De las sociedades paleolticas a las neolticas.
De la sociedad feudal a la feudoburguesa.
Explique cules fueron las causas de la cada del Imperio
Romano de Occidente
81
Organizacin del
ste Libro aborda la relacin entre la sociedad y la naturaleza en

el continente americano. Esta relacin es analizada histricamente,
y en tal sentido se trabaja sobre dos lneas que convergen. La
primera se refiere a los procesos histricos de las sociedades
americanas, desde la poca pre-hispnica hasta la actualidad. La
segunda, a las caractersticas fsico-ambientales del continente.
El punto de convergencia entre ambas lneas est dado por la
identificacin de diferentes modos de organizacin de la sociedad.
Estos "modos" tienen como consecuencia, entre otras cuestiones,
una diferente forma de utilizar la base natural. Es as que se
procede a construir el concepto de Amrica Latina y centrar su
anlisis histrico-geogrfico en torno a un aspecto relevante de su
configuracin territorial: la red urbana, analizada desde la
perspectiva histrica de su desenvolvimiento.
Los objetivos del Libro 4 para alumnos son:
Comprender la dimensin histrica de la relacin entre la
sociedad y la naturaleza.
Identificar a Amrica Latina a partir de rasgos problemticos
que le son especficos.
Reconocer las principales caractersticas geogrficas de Amrica
en su conjunto en relacin con las actividades econmicas que
se realizan.
Analizar el desarrollo histrico de la red urbana de Amrica Latina.
Comprender los motivos que impulsaron la formacin del
Mercosur.
82
Contenidos
Eje conceptual y nudos conceptuales
Los contenidos se han organizado en torno a un eje problemtico:
Las configuraciones geogrficas de Amrica Latina son producto
de las sucesivas formas en que despleg la relacin entre la
sociedad y la naturaleza a lo largo del tiempo.
Partes constitutivas del eje
Nudo conceptual
Las configuraciones
geogrficas...
Se entiende como tales a las particulares maneras en

que se disponen los objetos sobre la superficie
terrestre. Esa disposicin surge de la particular forma
en que la sociedad se organiza, en especial para
el despliegue de su proceso productivo que tiene
incorporada una forma particular de divisin del trabajo.
...de Amrica Latina...
Amrica Latina es una construccin conceptual

adems de una entidad de existencia en el discurso
poltico, en las propuestas de los entes multilaterales
de crdito, y en el sentido comn de la gente. No
obstante es extremadamente complicado delimitar
qu es y qu pases la componen. A la vez, se entiende
que existe una Amrica no-Latina con rasgos
diferenciados.
...son producto...
Las configuraciones geogrficas son el resultado (el

producto) de la dinmica de la sociedad. Es cierto
que las configuraciones son soportes de lo social con
un fuerte contenido natural, pero, se parte aqu de
entender que esos soportes fsicos son elementos
naturales transformados, es decir, son socionaturales, explicables desde la lgica social.
...de las sucesivas formas...
La dinmica social va modificndose con el paso del

tiempo. Aqu interesan, en particular, las distintas
83
formas" que ha asumido para organizarse a fin de

llevar adelante el proceso productivo. Cada sociedad,
en cada perodo histrico, tiene una forma de hacer"
o desplegar" su economa, poltica y cultura. De
igual manera, presenta su propia forma de hacer"
configuraciones geogrficas como resultado de la
cristalizacin de dichas formas que se fueron sucediendo
en el tiempo. Las configuraciones geogrficas, por lo
tanto son una expresin cabal de la relacin
sociedad-naturaleza. Esto significa que existe una
forma" de relacin entre lo social y lo natural que
vara con el tiempo y con la sociedad de la que se trate.
...en que se despleg la rela- La principal forma" que interesa analizar en este
cin sociedad naturaleza...
Libro se refiere a cmo la sociedad se relacion
con la naturaleza. Esta relacin siempre se referencia
geogrficamente. Se analiza el continente americano
y la construccin conceptual Amrica Latina". La
dotacin de recursos naturales que ofrece el continente
fue utilizada de manera diferencial en las dos
Amricas, dando un carcter especfico a las
configuraciones geogrficas de cada una de ellas.
...a lo largo del tiempo.
La dimensin histrica de los procesos implicados en

la relacin sociedad naturaleza posibilitan establecer
una periodizacin en relacin con las configuraciones
geogrficas que se constituyen en Amrica Latina,
especialmente en la organizacin de las redes
urbanas, que es distintiva de este subcontinente.
Se estableci una periodizacin a partir de la forma en que se

despleg la relacin entre sociedad y naturaleza en Amrica
Latina. Sobre la base de esta periodizacin se estructura el Libro en
cinco secciones en las que se secuencian los contenidos
seleccionado del siguiente modo:
84
Perodo
Ttulo de la seccin Secuenciacin de los contenidos

conceptuales desarrollados
Pre-hispnico
Los indgenas
americanos antes de
la llegada de los
europeos
Las sociedades con estructuras sociales

ms complejas han transformado con
mayor intensidad a la naturaleza y
creado configuraciones geogrficas ms
complejas, de mayor duracin en el tiempo y
con posibilidades de ser refuncionalizadas
por los conquistadores espaoles.
Llegada de los
europeos
La poblacin y los
recursos naturales
tras la llegada de
los europeos
Distintos modelos de organizacin social

se corresponden con las distintas
naciones europeas que ocuparon el
territorio americano. Esa diversidad de
modelos sociales se articulan con la dotacin
de recursos naturales del continente
americano, que a su vez es extremadamente
heterognea
Conquista
Amrica Latina
La forma de ocupacin poblacional durante

la colonia, la forma de realizar los procesos
econmicos y la manera de utilizarlos
elementos de la base natural da lugar a que
se puedan identificar dos reas diferenciadas
en Amrica: la Latina y la anglosajona.
Entre el perodo
Poblacin, recursos
colonial y el
y ciudades en
perodo sustitutivo Amrica Latina
de importaciones
La utilizacin y las formas de ocupacin

del territorio de Amrica Latina han
dado lugar a la formacin de una red
urbana que se consolid durante estos siglos.
Se puede construir al interior de este perodo
tres subperodos:
colonial (desde el siglo XVI hasta comienzos
del siglo XIX).
de insercin en la divisin internacional
del trabajo (desde mediados del siglo XIX
hasta 1930).
de industrializacin sustitutiva (desde 1930
hasta mediados de la dcada de 1970).
Desde mediados
de la dcada de
1970 hasta la
actualidad
Las caractersticas de la globalizacin

afectan a los diferentes pases del mundo
de distinta manera. En Amrica Latina
una de las estrategias defensivas ms
notables es la constitucin del un bloque
regional de importancia: el Mercosur, que
sirve como plataforma exportadora y como
mercado consumidor de ms de 200 millones
de habitantes, lo que lo hace particularmente
atractivo para la inversin de capitales
globales.
Amrica Latina en
el contexto de la
globalizacin
85

Los indgenas americanos
antes de la llegada de los europeos
Esta primera seccin desarrolla la diferente forma en que las
sociedades indgenas utilizaron los elementos que brinda la base
natural. Se parte de clasificar a las sociedades en dos tipos: las
sedentarias y las nmades.
Las sociedades sedentarias han realizado una transformacin ms
intensa de la naturaleza. Se intenta dejar en claro tres cosas. En
primer lugar, que la mayor artificializacin de la naturaleza implic
mayores construcciones humanas, es decir, mayor desarrollo de
elementos fsicos de origen social (edificios, caminos, etc.). En
segundo lugar, esos elementos fsicos tienen perdurabilidad en el
tiempo y pueden ser refuncionalizados por otras sociedades, como la
hispnica. En tercer lugar, las sociedades sedentarias estn ms
independizadas de los avatares climticos, lo que implica que
pueden desarrollarse incluso hasta en lugares con climas con
intensas restricciones ambientales como los desierto de Mxico y
Per. La actividad agrcola es el eje central que explica la necesidad
del afincamiento permanente. Se ejemplifica esta conceptualizacin
con el caso de los toltecas.
Las sociedades nmades, a diferencia de las sedentarias, no han
realizado transformaciones intensas de la naturaleza, motivo por el
cual las construcciones fsicas han sido endebles y escasas. En este
sentido dichas construcciones -por ejemplo las chozas- no presentan
perdurabilidad alguna en el tiempo, tras la llegada de los
conquistadores espaoles, no hubo posibilidad de refuncionalizacin
de estas construcciones. Eran endebles y, por lo tanto, afectadas por
distintos acontecimientos ambientales como inundaciones. Este tipo
de sociedades tendi a desarrollarse en aquellos lugares en los cuales
la base natural no presentaba fuertes restricciones como son las
zonas templadas y hmedas. Se tom como ejemplo de este tipo de
sociedad a los guaycures.
Para ampliar la lectura de esta seccin se sugiere el siguiente texto:
Ottonello, Marta; Lorandi, Ana: Diez mil aos de historia argentina; Buenos Aires, Eudeba, 1987
86
La poblacin y los recursos naturales

tras la llegada de los europeos
Las sociedades indgenas americanas se vieron seriamente
afectadas por la llegada de los europeos. Bsicamente, estas
sociedades europeas del siglo XVI estaban atravesando la etapa de
transicin entre el feudalismo y el capitalismo, cada una de ellas
en un estadio diferente y con un estilo diferente de desarrollo. Se
puede afirmar que ciertas formas bsicas de capitalismo ya
existan en todas ellas. Interesa destacar que las necesidades
mercantiles de todos los pases colonizadores europeos impulsaron
la ocupacin de continente. Y esas mismas necesidades implicaron
una nueva manera de valorar y utilizar a la naturaleza, diferente a
la de las sociedades indgenas, alejadas en forma absoluta de la
racionalidad capitalista.
No obstante, las formas de desarrollo mercantil son diferentes en
cada uno de los pases europeos. Por tal motivo la forma de
vincularse de cada una de las sociedades europeas con la
naturaleza tambin ser diferente entre s. Estos diferentes estilos
de desarrollo se articularon de manera especial con cada uno de los
tipos de ambientes encontrados en Amrica.
La dotacin de recursos naturales en cada una de las reas vara
sustancialmente. En general, los estudios de Geografa apuntan a
conocer las potencialidades de los lugares. En esta seccin se
presenta una sntesis de una clasificacin de reas de Amrica
cuyo objetivo es mostrar los elementos bsicos de la naturaleza
presentada en formato de fichas. Esta sntesis se realiza a partir de
una clasificacin regional posible, que no niega la posibilidad de
regionalizar con otros criterios. En cada una de esas fichas se
esbozan las potencialidades y las restricciones que presentan cada
una de esas reas para la instalacin humana.
Para profundizar sobre algunos de los temas aqu desarrollados se sugiere la lectura
de: Abadalejo, Gine y otros: Geografa. El medio fsico y los recursos naturales,
Barcelona, Crtica, 1987.
87
Amrica Latina
En la seccin anterior es importante dejar en claro que los modelos
de explotacin de la naturaleza son diferentes para las sociedades
latinas que para las sajonas. En la primera de ellas prima la
utilizacin de los recursos de la sociedad de manera mayormente
extractiva, es decir para consumo y comercializacin inmediato.
En cambio en los segundos, la utilizacin es primordialmente con
fines productivos y de transformacin.
Los dos modelos de organizacin social y de ocupacin del
territorio dan lugar a que se considere que existen dos grandes
"Amricas": la anglosajona y la Latina. No obstante distinguirlas
conceptualmente con precisin no es una tarea sencilla ni hay
pleno acuerdo al respecto. Ms all de las imprecisiones existentes
es claro que la "frontera" ms importante entre ambas Amricas y
la ms representativa de las contradicciones y problemas del
contacto entre ambas es la que se localiza en el lmite entre los
Estados Unidos y Mxico.
Una de las maneras ms frecuentes de "entrar" al tema de qu es
Amrica Latina es a travs de un bosquejo de sus problemticas
bsicas, que le otorgan un perfil especfico. Esas problemticas
presentan una raz histrica dada por la forma en que se han
desplegado los procesos productivos de las distintas sociedades
europeas en Amrica.
Un libro indispensable para la profundizar sobre las problemticas de Amrica Latina es:
Rouqui, Alain: Extremo occidente. Introduccin a Amrica Latina; Buenos Aires,
Emec, 1987.
Este libro tiene la virtud de compendiar de forma clara los principales problemas de
Amrica Latina. El autor tiene un especial cuidado en el armado de su objeto de
estudio (Amrica Latina). Se recorren las caractersticas generales de las distintas
naciones que van desde los marcos geogrficos hasta las herencias histricas pasando
por las diferentes formas de ocupacin del espacio latinoamericano. Una segunda
parte del texto esta referida a los actores sociales ms relevantes de los pases del
subcontinente y la forma en que se articularon polticamente. Una tercera parte est
centrada en los problemas del desarrollo, se pasa revista a la dificultosa articulacin
entre sector agrario y el sector industrial. Por ltimo, el libro se centra en la insercin
de Amrica Latina en el mundo, ponderando sus posibilidades y sus limitaciones.
88
Poblacin, recursos y ciudades en Amrica Latina

La poblacin es, en general, estudiada como una variable
dependiente de otras, como la actividad econmica. En este sentido,
se analiza la configuracin geogrfica de Amrica Latina a partir de
la estructuracin de la red urbana. Se construye este objeto de estudio
porque las ciudades son las que concentran en la actualidad la mayor
parte de la poblacin de Amrica Latina. Esta tendencia es de carcter
histrico, los colonizadores ibricos (y muy especialmente los
hispanos) le daban una importancia fundamental a las ciudades
como centros nodales para el avance sobre nuevos territorios.
La organizacin de la red urbana de Amrica Latina fue cambiando
a lo largo del tiempo, pero en todos los casos es importante
destacar que las urbes han sido el lugar de privilegio del poder en
el perodo colonial, el comercial y el de la actualidad. Y, en
consecuencia, los de mayor atraccin poblacional.
En este sentido, es importante comprender cul ha sido el papel de
las ciudades en la poca colonial y cmo los espaoles
refuncionalizaron los centros urbanos ms desarrollados, de las
sociedades indgenas. Esta parte de la seccin apunta a recoger lo
trabajado al comienzo del Libro sobre la fijacin territorial de
construcciones por parte de las sociedades sedentarias y de cmo
existe una localizacin preferencial de los espaoles sobre esas
zonas que presentan mayores restricciones ambientales.
La segunda gran etapa considerada en esta seccin apunta a analizar
algunos casos modelo de ocupacin del territorio y de
reorganizacin de la red urbana a partir de la insercin de Amrica
Latina en la nueva divisin internacional del trabajo, posterior a la
Revolucin Industrial. Esa insercin fue diferente segn el pas que
se trate. Dado que la impronta productiva de la etapa colonial era
esencialmente extractiva y no productiva, el rol de los pases de
Amrica Latina fue el de exportador de materias primas. Pero, las
condiciones ambientales de los diferentes pases ofrecen distintos
recursos para su explotacin. Es indudable que tendrn mejor
insercin aquellos pases con una dotacin de recursos naturales
adecuados a las demandas del mercado externo, siendo el margen de
movimiento bastante escaso para cada uno de ellos. La presentacin
de cuatro casos apunta a ver (a nivel de casos nacionales) cmo se
89
fueron organizando las redes urbanas en funcin de ese mercado

externo. En todos los casos se deja en claro la fragilidad de esas
redes debido a su caracterstica de estar montadas en funcin de
necesidades externas no manejables por el poder poltico y
econmico de los pases latinoamericanos.
El tercer perodo, que corresponde al siglo XX, apunta a que se
comprenda que el proceso de industrializacin no fue un resultado
endgeno surgido de cambios sociales de las sociedades
latinoamericanas sino que fue una necesidad surgida tras la crisis de
1929 que oblig al cambio de estrategia productiva de los sectores
empresariales de estos pases. En tal sentido, las industrias nacientes
iban a aprovechar las ventajas de los mercados consumidores
localizados en la ciudades (en particular en las ms grandes). Este
proceso se reforz por la crisis de las economas rurales que
expulsaron poblacin que se dirigi a las ciudades en las que se
desarrollaba la industria en forma (en algunos casos) explosiva. Este
proceso industrialista reforz la caracterstica urbana de la
poblacin latinoamericana.
Sobre el final de esta periodizacin, la etapa correspondiente al
ciclo que se abre aproximadamente en 1975, se observa que la
reestructuracin industrial no expulsa poblacin de las ciudades,
sino al contrario. A la vez uno de los temas centrales es observar
cmo las ciudades de los distintos pases se vinculan con una red
ms amplia, la red mundial. Pero no todas las ciudades
latinoamericanas tienen la misma posibilidad de insercin. En esta
ltima etapa se dejan sentados los elementos para desarrollar los
temas de globalizacin econmica y regionalizacin que se
abordarn en la seccin siguiente.
La bibliografa sobre los temas urbanos en Amrica Latina es abundante. Algunos
textos, clsicos que abordan estas cuestiones son:
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales: Ciudades y sistemas urbanos.
Economa informal y desorden espacial; Buenos Aires, 1984.
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales: Medio ambiente y urbanizacin;
Buenos Aires 1982.
Se trata de dos libros en los que se recopilan trabajos sobre diferentes temticas
urbanas desde una perspectiva que combina la perspectiva histrica con la geogrfica.
Si bien no son publicaciones nuevas tienen la virtud de ofrecer un pantallazo de
algunas problemticas que guardan vigencia como la polucin del ambiente o la
tugurizacin de barrios centrales de las ciudades de Amrica Latina ms importantes.
90
Un texto importante para el estudio de las problemticas urbanas actuales es:

Fernndez Durn, Ramn: La explosin del desorden. La metrpoli como espacio de
la crisis global; Barcelona, Fundamentos, 1996.
La primera parte es la ms til para la profundizacin de temticas trabajadas en esta
seccin. Se realiza una clara explicacin de la relacin histrica entre las formas de
produccin y las formas espaciales. Se trabaja sobre la fase actual de las economamundo, en tanto conjunto de procesos que inciden sobre el territorio. Los problemas
urbanos cada vez ms agudos, como consecuencia de los lmites del modelo
econmico imperante, son trabajados desde los problemas sociales hasta los de
gobernabilidad, pasando por los de dotacin de infraestructura.
Amrica Latina en el contexto de la globalizacin

El objeto de estudio es ciudad global-red urbana global como
introduccin a la temtica de la regionalizacin en el marco de la
globalizacin. Se recorren algunas de las caractersticas bsicas de
la globalizacin en tanto nueva forma de integracin de
trabajadores al sistema productivo y nuevas formas de
organizacin de los mercados de consumo. Es importante destacar
aqu que los pases de Amrica Latina, entre ellos los integrantes
del Mercosur, asumen una poltica de integracin econmica y
territorial para defenderse y reubicarse econmicamente en un
mundo en el que las formas de producir e intercambiar
comercialmente se vieron modificadas de forma drstica.
Para ampliar esta temtica se sugiere la lectura del libro de Garca Delgado, Daniel:
Estado nacin y globalizacin. Fortalezas y debilidades en el umbral del tercer
milenio; Buenos Aires, Ariel, 1998.
Si bien este reciente texto se centra en el estudio del Estado nacin, los conceptos en
torno a la globalizacin son de central importancia. A partir de los problemas que se
producen tras la redefincin del Estado se analiza la conflictividad emergente
manifestada en la crisis de representacin, la fragmentacin, la exclusin social y la
prdida de sentido e identidad. El tema de la gobernabilidad de las ciudades en la
globalizacin cierra el libro.
Para una perspectiva de la globalizacin ms centrada en las dinmicas econmicas se
recomienda la lectura de:
Ferrer Aldo: Hechos y ficciones de la globalizacin. Argentina y el Mercosur en el
sistema internacional; Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 1997
91
Las actividades se agrupan en funcin de dos criterios. En primer
lugar, en funcin de los principales procedimientos que se pretende
ensear. Sobre la base de este criterio, las actividades del Libro
para alumnos se han agrupado de esta manera:
Recuperacin e integracin de los contenidos de otros Libros:
actividades N 1, 10, 23, 27, 38.
Construccin de conceptos a partir del texto informativo:
actividades N 17, 18, 24, 25, 26, 28, 29, 31, 33, 36.
Elaboracin y fundamentacin de explicaciones en trminos de
procesos sociales: actividades N 5, 37.
Obtencin de la informacin a partir de la observacin y
anlisis del material grfico, cartogrfico y fotogrfico:
actividades N 6, 11, 12, 13, 15, 19, 21, 30, 32, 34.
Reconocimiento de relaciones entre determinados
acontecimientos sociales: actividades N 2,4,7,35.
Bsqueda y seleccin de informacin: actividades N 9, 14, 16, 20.
Relacin de informacin de diferentes fuentes: actividades N 3,
8, 22.
El segundo criterio de clasificacin, se vincula con los contenidos
conceptuales a trabajar. Las actividades estn pensadas en funcin
de fijar cierto tipo de conceptos, de acuerdo a la seccin de que se
trate. Por este motivo, las actividades guardan una unidad de
sentido en tanto se agrupan dentro de cada una de las diferentes
secciones. El detalle de las actividades, con indicacin de qu se
espera que se realice con ellas es el siguiente:
92
Actividades Corresponden a
1a8
Los indgenas
americanos antes
de la llegada de
los europeos
9 a 22
La poblacin y los
recursos naturales
tras la llegada de
los europeos
23 a 26
Amrica Latina
Caracterstica central
Se orientan a fijar la nocin por la cual las
sociedades indgenas no eran un conglomerado
de comunidades homogneo sino que tenan
estilos de desarrollo muy diferentes y que, a
travs de sus construcciones, se puede rastrear"
y leer su caracterstica sedentaria o nmade. Las
construcciones que dejaron estas sociedades
fueron aprovechadas de manera diferente por los
conquistadores de acuerdo a sus necesidades. La
comparacin de imgenes es la destreza que est
ponderada dentro de este conjunto.
Tienen como objetivo central trabajar sobre la
localizacin de las diferentes reas ambientales
de Amrica, siempre en funcin de comprender
cules son los elementos de la base natural que
son utilizables para las actividades econmicas
Las actividades N 9 y 10 se centran en un
diagnstico general de los alumnos y en una
introduccin a la temtica central de esta
segunda seccin que son las bases naturales de
Amrica.
Las actividades N 11 a 20 apuntan a fijar la
relacin entre la sociedad y la naturaleza en cada
uno de los ambientes, poniendo nfasis en los
elementos naturales.
Las actividades N 21 y 22 son de integracin de
la segunda parte. La primera de ellas centrada en
Amrica del Sur y la segunda en el conjunto de
Amrica. En esta sntesis se busca trabajar con el
interjuego de escalas en el anlisis geogrfico a
la vez que se fijan contenidos conceptuales.
La competencia ponderada en este conjunto de
actividades es la de relacionar informacin que
se encuentra dentro del Libro.
Los problemas centrales de Amrica Latina vistos
desde la ptica de diferentes actores sociales. En
este caso se trata del canciller mexicano, del
Banco Interamericano de desarrollo y de un
obrero industrial de Argentina.
La competencia ponderada dentro del conjunto de
actividades de esta seccin, es la lectura
comprensiva de textos.
93
27 a 36
Poblacin, recursos
y ciudades en
Amrica Latina
37 a 40
Amrica Latina en
el contexto de la
globalizacin
Apuntan a fijar la idea referida a que las ciudades

de Amrica Latina son el punto de enlace con el
mercado externo y que las redes urbanas que se
consolidan son producto del despliegue de la
economa de cada pas en funcin de las
necesidades externas. Se cierra la seccin con
laconstruccin de una lnea de tiempo
proporcional, a modo se sntesis de lo trabajado.
La competencia ponderada en este conjunto de
actividades est referida a relacionar el pasado
con el presente; ver" qu herencia geogrfica
dejaron las generaciones anteriores en Amrica
Latina.
Lo distintivo de las actividades de esta ltima
seccin se basa en que se solicitan varias
habilidades combinadas. Aqu se deben comparar
mapas con grficos insertados en ellos, recurrir a
informacin de secciones anteriores para recabar
y ampliar informacin a la vez que relacionarla y
tambin transformar textos en grficos.
Claves de correccin
Actividad N 1
Es una actividad abierta, sirve como diagnstico general del
conocimiento sobre el tema por parte de los alumnos. Lo
ideal es tratar de observar que en la mayora de los casos no
existen comunidades indgenas tal como se encontraban con
anterioridad a la llegada de los espaoles. Lo que s se puede
identificar es la existencia del proceso de mestizacin y la
pervivencia de formas culturales que se articulan con la
herencia hispana. Los rasgos distintivos, en lo posible,
deberan remitir a cmo eran estas sociedades antes de la
llegada de los colonizadores.
94
Actividad N 2
Apunta a que se pueda recuperar el concepto consistente en
que con el paso del tiempo y el avance tecnolgico es cada
vez ms sencillo sortear obstculos fsicos, como puede ser
el Ro de la Plata. Y ms an, un obstculo se puede
transformar en una va de comunicacin.
Actividad N 3
En los dibujos se deben identificar todas aquellos elementos
que indiquen que se trata de una sociedad sedentaria y de
una sociedad nmade.
Actividad N 4
En forma similar a la Actividad N 2, apunta a realizar el
juego pasado-presente en lo que hace a las tecnologas
aplicadas a las temticas ambientales. Hay que rescatar lo
siguiente: la sociedad cambi desde la poca de los
guaycures hasta la actualidad, pero la ribera se sigue
inundando de igual forma y con similar intensidad. En el
caso de los guaycures se trataba de sociedades nmades, en
la actualidad de sociedades sedentarias. El tipo de prdidas
en uno y otro caso son diferentes. La ponderacin en este
caso es sencilla. Lo que interesa distinguir aqu es que
actualmente hay posibilidades tcnicas de conocer con
anticipacin el avance de las aguas o la posibilidad de
utilizar bombas extractoras para sacar el agua. Esta
actividad puede dar lugar a que se discuta sobre la
complejidad de la sociedad actual, que a pesar de poder
prever el avance de las aguas permite" que haya instalacin
humana en riberas inundables. Sera interesante comparar
este problema tpico de litoral argentino con algunas de las
inundaciones que se producen en la cuenca del Mississippi,
en los Estados Unidos, para dejar en claro que no es un
problema estrictamente latinoamericano, aunque no
95
obstante, en los Estados Unidos, las dificultades derivadas de

las inundaciones se tienden resolver con mayor celeridad.
Actividad N 5
Se remite a trabajar sobre las derivaciones del trmino evidente". En la seccin se dice que las sociedades agrarias y
sedentarias construyen ms y mejores elementos fsicos en
ciudades muy pobladas. Es una interpretacin del texto en la
que se invierte la ecuacin sociedad sedentaria-construccin
fsica importante por construccin fsica importante-sociedad sedentaria, como aproximacin al tema. Se trata de entender cmo una configuracin geogrfica puede develar
una lgica social. Es, por lo tanto, evidente" que estas sociedades eran agrcolas y sedentarias por la magnitud de las
construcciones que han dejado.
Actividad N 6
Las sociedades complejas, en las que el trabajo est
diferenciado, presentan localizaciones espaciales claramente
distinguibles que se observan en el plano de Teotihuacn.
Sera importante que se destaque que para que existan
centros religiosos de esa envergadura y un sector social
dedicado a esas actividades es necesario que exista un
excedente de produccin en la zona rural para alimentar a
esas personas. Esta caracterstica es importantsima en las
sociedades sedentarias con mayor complejidad en su
divisin del trabajo.
Actividad N 7
Se apunta a comprender que la sociedad contempornea,
sedentaria, presenta una mayor complejidad en la divisin del
trabajo y en el desarrollo de tecnologas que las indgenas, por
lo tanto la divisin territorial del trabajo en la ciudad tiende,
necesariamente, a ser ms compleja. Este es el sentido de esa
descripcin en pocos renglones sobre las especializaciones
por zonas.
96
Actividad N 8
Esta actividad apunta a sintetizar lo trabajado en toda la
seccin reforzando la idea de que la sociedad sedentaria
tiende a posibilitar la instalacin de construcciones ms slidas y perdurables en el tiempo. Es importante que quede
claro que las construccin de las sociedades sedentarias fueron las que refuncionalizaron los espaoles.
Actividad N 9
Apunta a establecer un diagnstico sobre lo que los alumnos
saben o recuerdan de las sociedades europeas que se lanzaron a la colonizacin. Como en el caso de los indgenas, se
apunta a observar que los europeos no constituyen un conglomerado homogneo de formas de producir aunque se engloben dentro de los pases que estn realizando su transicin de formas feudales a capitalistas.
Actividad N 10
Es de diagnstico y apunta a considerar que los espaoles
buscaban metales para remitirlos a Europa rpidamente y
su objetivo no era instalar sistemas productivos en el continente. Esta actividad da paso a entender los modelos de
produccin de los pases ibricos en comparacin con el
resto de Europa. Es la puerta de entrada a las caractersticas
naturales del continente americano en funcin de las necesidades de las potencias. Por ese motivo a partir de la Actividad N11, se inscriben las regiones de Amrica sealando
una actividad econmica especfica para conocer alguno de
sus rasgo esenciales.
Actividad N 11
En las reas ridas del oeste es muy difcil realizar actividades econmicas de ganadera e industrias. Las
97
posibilidades tursticas son una de las actividades que mejor rentabilidad pueden ofrecer, en especial en el sector estadounidense.
Actividad N 12
En forma similar a los desiertos, en la Actividad N 11, se
apunta a trabajar sobre las restricciones ambientales, en este
caso en la zonas extremadamente fras. El problema bsico de
estas reas es la imposibilidad de realizar actividad agrcola,
la casi inexistente actividad ganadera y las restricciones para
la instalacin permanente de seres humanos por las
dificultades de conexin en la poca invernal.
Actividad N 13
Los bosques y los suelos de los cordones montaosos del
este de los Estados Unidos son los elementos que ms se
destacan en la foto. Han sido un recurso esencial para el
desarrollo de la economa de los Estados Unidos de los siglos
XVIII y XIX En la actualidad esa zona es uno de los ejes
econmicos de ese pas.
Actividad N 14
La produccin de cereales es tpica de climas templados y
templado-fros. La tradicin granjera britnica junto a las
formas religiosas que impulsaban el trabajo sobre la tierra
tuvieron un efecto importante en la organizacin geogrfica
del espacio del noreste de los Estados Unidos. En tal sentido
se solicita una breve indagacin sobre los cuqueros. Esto se
conecta directamente con la instalacin geogrfica actual de
las plantas procesadoras de cereales. Por ltimo, se solicita
que se averigen las condiciones ambientales necesarias
para que ciertos cereales se desarrollen. De esta manera se
induce a que el alumno compare los datos obtenidos con lo
que ley en esta ficha sobre las caractersticas fsicas de las
98
llanuras centrales y litorales de Amrica del Norte. En tal

sentido, los cuqueros, como comunidad religiosa que se
instal en los Estados Unidos, con una fuerte cultura del
trabajo, y muy apegados al trabajo de campo, desarrollaron
la actividad cerealera con mucha fuerza en el noreste de ese
pas a partir del siglo XVIII. Por este motivo, las actuales
empresas cerealeras tienden a ubicarse en centros urbanos
importantes cercanos a la produccin de esta materia prima
y no en ciudades alejadas.
Las zonas de produccin de cultivos de trigo y maz tienen
que ser templadas, con temperaturas promedio anual entre
los 16 y 22 grados aproximadamente, con suelos frtiles y
relieve llano. Requieren precipitacin por encima de
500 mm anuales y, en lo posible no ms de 1100 al ao.
Actividad N 15
La vegetacin abundante y los terrenos barrosos dan una
idea de las caractersticas clidas y hmedas de la mayor
parte de Amrica Central.
Actividad N 16
Las caractersticas ambientales del Caribe son muy
similares a las de Amrica Central. Por este motivo se
solicita que averigen cules pueden ser los atractivos
tursticos que pueden presentar, entre los que se cuentan
las costas con playas de arena muy blanca y agua de mar
con temperatura elevada.
Actividad N 17
Recupera algunos temas trabajados en la primer seccin
referidos a las restricciones que plantea la aridez del
ambiente. Apunta, a su vez, a focalizar la atencin en un
rea extensamente geogrfica y de gran heterogeneidad
99
como es la de los macizos de Guayania y Brasilia. Un

ejemplo de restriccin es la imposibilidad de realizar
cultivos de secano y que, si se trata de una zona
extremadamente pobre, no se cuenta con los recursos
suficientes para realizar una agricultura de riego.
Actividad N 18
Esta actividad es ms compleja que la anterior. Debe
establecer la vinculacin entre temperaturas, precipitaciones
y actividades econmicas en una zona rida fra.
Inmediatamente se solicita la bsqueda de informacin sobre
actividades econmicas de ciudades patagnicas. Se espera
que respondan una o ms de las siguientes posibilidades:
administracin, turismo, finanzas y gestin empresarial
(petrleo, ganadera ovina y fruticultura). Es importante
destacar el papel de las ciudades como centros de localizacin
de los agentes de gestin de actividades econmicas de una
zona con fuertes restricciones ambientales.
Actividad N 19
Se apunta especficamente a observar a la cordillera como
obstculo, por las duras condiciones climticas que afectan
a los caminos de alta montaa.
Actividad N 20
Se orienta especficamente a un problema ambiental
derivado del incorrecto manejo de un recurso natural, en
este caso los bosques. Requiere una pequea investigacin
sobre problemas de deforestacin. No es necesario que esos
problemas correspondan a esta llanura. De ser as
convendra vincular ese problema con las caractersticas de
la llanuras de Amrica del Sur. Algunos de los problemas
que genera la tala son: erosin del suelo, prdida de la
diversidad de fauna, disminucin de la absorcin de
anhdrido carbnico, entre otros.
100
Actividad N 21
Es la primera actividad sntesis de esta seccin. Se trabaja
sobre el concepto de obstculo fsico que se transforma en
va de comunicacin gracias a las obras de infraestructura.
A la vez de localizar geogrficamente algunos de los
elementos que fueron trabajados en fichas anteriores
Actividad N 22
Segunda ficha de sntesis de esta seccin. En primer lugar la
actividad cambia de escala geogrfica: se pasa de regiones a
Estados nacionales. En segundo lugar, se debe localizar en el
subcontinente correspondiente el pas (si se elige Mxico se
debe tener especial cuidado al respecto). En tercer lugar
deben leer en el mapa la localizacin geogrfica de las
diferentes zonas y compararlas con la superficie que ocupan
los estados nacionales, para as poder indicar cul es el tipo
de paisaje predominante en cada pas. Las tres columnas
restantes requieren recoger lo que indican las fichas. En el
cuadro se ubica, a modo de ejemplo, el caso de Ecuador, de
forma tal que el alumno tenga una orientacin para trabajar
los otros casos nacionales.
Actividad N 23
Como actividad de diagnstico se busca que los alumnos
conceptualicen qu es Amrica Latina. Se trata de pases
colonizados por Espaa y Portugal y que presentan distintas
dificultades econmicas y desarrollos sociales diferentes a
los de los Estados Unidos y Canad.
Actividad N 24
A travs de la lectura comprensiva del texto periodstico se
busca establecer la relacin entre los problemas econmicos
estructurales de Mxico y los desplazamientos de poblacin
101
hacia los Estados Unidos. Tambin se busca entender cul es

la visin que tienen las autoridades mexicanas sobre la
poltica migratoria de los Estados Unidos, que es
bsicamente crtica. Las medidas de fuerza norteamericanas
-como instalar el muro- no son una solucin, porque el flujo
de migrantes mexicanos no va a detenerse. Esto sucede
porque la pobreza de ese pas es estructural", lleva muchas
dcadas y no se va a resolver de un da para el otro.
Actividad N 24 (bis)
En forma similar a la Actividad N 23 se apunta a conocer
cul es la visin de un organismo internacional de crdito,
como es el Banco Interamericano de Desarrollo en relacin
con los problemas de la pobreza en Amrica Latina. Es
importante que quede claro que el Banco reconoce una
complicada situacin social aunque las economas de los
pases del subcontinente mejoraron sustancialmente
respecto a dcadas anteriores.
Actividad N 25
Siguiendo la lnea de las Actividades N 24 y 24 (bis) se
busca, por medio de la lectura interpretativa, conocer la
visin de un trabajador industrial argentino en el contexto
de la reconversin econmica de Amrica Latina. El obrero
entrevistado se refiere a la incertidumbre que genera la
inestabilidad laboral, si bien l asegura estar mejor que otros
compaeros porque su trabajo es estable y no contratado.
Actividad N 26
Esta actividad es de apertura de la cuarta seccin. Se busca
establecer un diagnstico bsico sobre el conocimiento
respecto de la existencia de ciudades muy pobladas de
Amrica Latina y la relacin que existe en la mayora de los
casos entre ciudad muy poblada y ciudad capital.
102
Actividad N 27
Se trata de establecer que los pases latinoamericanos tienen
en comn la caracterstica de ser exportadores de bienes
primarios en la etapa de insercin en la divisin internacional
del trabajo. No obstante, existen distintas maneras de
insertarse a partir de lo que el mercado externo solicita. Se
pide que explique una de las ideas centrales que atraviesa el
Libro (como es la de insertarse a partir de la explotacin de
recursos y no de la produccin con lato valor agregado).
Actividad N 28
Se busca, con la ejemplificacin de Bolivia, observar cmo
se hereda en el presente la dificultad que ese pas tuvo
durante el siglo XIX para insertarse adecuadamente en la
divisin internacional del trabajo.
Actividad N 29
En forma similar a la Actividad N 28, se trata de analizar la
situacin del presente en relacin con el pasado. Si bien en
Chile se han producido cambios sustanciales en la
produccin minera siguen existiendo formas de explotacin
con introduccin de tecnologas novedosas. Eso remite a
una mejor insercin de este pas en la etapa de la divisin
internacional del trabajo, que posibilit superar los
problemas derivados en esa economa tras la depresin de la
dcada de 1930.
Actividad N 30
Se trabaja con la asociacin de conceptos. Se solicita que
ample el tema de la produccin de cultivos tropicales
utilizando las fichas de la segunda seccin. La importancia
de esta actividad radica en poder comprender la utilidad de
ese instrumento en el que se sintetizan las condiciones
ambientales de Amrica.
103
Actividad N 31
A travs de la comparacin de fotografas de Buenos Aires y
Montevideo se trata de reconocer los rasgos en comn de
dos ciudades-puerto orientadas a la salida de producciones
de climas templados templado. La magnitud del puerto y la
consolidacin urbana son los dos puntos que se resaltan en
estas imgenes.
Actividad N 32
Se solicita sintetizar la idea clave que explica la crisis de las
economas primarias de exportacin: la cada de los precios
internacionales que no pueden ser controlados por las
economas nacionales latinoamericanas y que afectan
fuertemente su desarrollo.
Actividad N 33
Entre los problemas que genera la falta de agua en la vida
cotidiana se destacan: la propagacin de enfermedades
infecciosas, la dificultad para eliminar desperdicios, las
dificultades para un adecuado aseo personal y la prdida de
higiene en utensilios de cocina.
Actividad N 34
Esta actividad, de sntesis, apunta a que se trabaje con todo
el perodo de tiempo desarrollado en la seccin. Las etapas
estn puestas en orden cronolgico. Los tres ltimos item
son puntos en el tiempo que marcan comienzos de tipos de
produccin.
Actividad N 36
Este grfico tiene como objetivo esquematizar un concepto
complejo como es el de globalizacin. Se establecen algunas
104
orientaciones en el interior del grfico para facilitar la

construccin.
Actividad N 37
Como actividad de diagnstico se solicita una breve mencin
respecto de qu es el Mercosur. Se busca que se seale que es
la unin aduanera entre cuatro pases que se ampli a seis y
tambin que es una unificacin gradual, que con el paso del
tiempo se va acentuando pero que presenta algunas
dificultades, ya que compatibilizar las economas de varios
pases nunca es una tarea sencilla.
Actividad N 38
Los dos cuadros se deben leer en forma coordinada. Se
debe reconocer que la Argentina le exporta primordialmente a Brasil y lo mismo sucede con las ventas de
Brasil a la Argentina dentro del Mercosur.
Actividad N 39
A travs de la lectura de grficos inscriptos en mapas (que
requiere del despliegue de dos procedimientos en forma
simultnea) se busca identificar que la produccin por
persona (la productividad) es (en primera instancia) mayor
en la Argentina que en el Brasil.
Estas actividades han sido pensadas como ampliacin
complementaria opcional a las que ofrece el Libro para los
alumnos. Apuntan a reforzar dos de los conceptos centrales: la
insercin de Amrica Latina en la globalizacin, en el primero de
los casos, y la relacin entre la sociedad y la naturaleza a lo largo
del tiempo en el segundo.
105
Conjunto de actividades A.
Este conjunto de actividades apunta a vincular con la vida
cotidiana de los alumnos el concepto de globalizacin. En
tal sentido, a partir de un texto disparador, se propone la
discusin grupal y la obtencin de conclusiones bsicas. Se
sugiere buscar en los diarios informacin que se pueda
relacionar con esas conclusiones y con los aspectos que se
sealan en el prrafo disparador.
Lea el siguiente prrafo extrado del artculo de Yusuf,
Shahid; "El poder de las ciudades" publicado en La Nacin
del 12 de octubre de 1999
"La globalizacin tambin entraa oportunidades y riesgos. La ampliacin de los

mercados y la difusin de la tecnologa pueden aumentar la productividad y mejorar el
nivel de vida, pero provocar inestabilidad y cambios no deseados: temor a la prdida de
puestos de trabajo ante la entrada de productos importados, inestabilidad financiera
causada por los flujos irregulares de capitales extranjeros, y peligros para el medio
ambiente mundial".
Discusin y debate
Discutan entre ustedes, a partir de la lectura de la ltima
parte del Libro, qu oportunidades y riesgos especficos
consideran que puede entraar la globalizacin para los
pases de Amrica latina. Anoten las conclusiones.
Investigacin en los diarios.

Busquen un artculo sobre cada uno de los item mencionados en el prrafo, que estn relacionados con los temas
de globalizacin ya trabajados:
Temor a la prdida de puestos de trabajo.
Inestabilidad financiera causada por flujos irregulares de
capitales extranjeros.
Peligros para el medio ambiente natural.
106
Completen el siguiente cuadro con los artculos que

obtuvieron.
Temor a la prdida
de puestos de trabajo
Inestabilidad financiera
causada por flujos
irregulares de
capitales extranjeros
Peligros para el
medio ambiente
natural.
Ttulo del artculo

Diario
Fecha
Idea central
del artculo
Vinculacin que
guarda con la
temtica de la
globalizacin
Posibles soluciones
(si es que estn
detalladas en el
artculo)
Conjunto de actividades B.
Tiene como finalidad combinar una serie de habilidades:
interpretacin de texto, manejo de cartografa y de escalas,
vinculacin entre el pasado y el presente y reflexin sobre
un concepto abstracto como es relacin sociedad-naturaleza
a partir de un caso concreto.
Poblado de Esteco fue una poblacin creada por los
espaoles en un territorio "vaco", es decir, en el que no se
"refuncionaliz" ninguna rea urbana de existencia previa,
lo que tiene consecuencias al momento de enfrentar
cambios en el medio fsico que la sostena. Tambin se busca
asentar la idea de que esa zona de Salta era clave en el
intercambio comercial en el sur de Amrica del Sur.
Lea los siguientes prrafos del texto de Halpern, Jorge;
"Hallan en Salta una ciudad del siglo XVI" publicado en La
Nacin del 22 de julio de 1999.
107
De repente, entre la vegetacin

empezaron a aparecer fragmentos de
cermica de todos los tamaos; uno,
dos, tres...Ahora, el monte ya no era
monte y nada ms, sino las ruinas de lo
que alguna vez fue una prspera
poblacin del noroeste argentino, en el
sudeste de Salta (...) Esta verdadera
ciudad perdida se llamaba Nuestra
Seora de la Talavera, aunque en el
siglo XVI todo el mundo la conoca con
el nombre de Esteco. La historia de
Esteco tiene un punto de partida: junio
de 1566, cuando el gobernador de
Tucumn, Francisco de Aguirre, parti
con un grupo de soldados a fundar
Crdoba. (...) Al ao siguiente, la
Audiencia de Charcas mand a refundar
la ciudad (...) Le pusieron Nuestra
Seora de Talavera, aunque siempre se
la conoci como Esteco. Gran parte del
progreso de Esteco se debi a su
ubicacin. La ciudad a orillas del
Salado era paso obligado para todos los
que iban desde el norte hacia el sur.
Mientras, en sus tierras creca maz,
trigo , cebada y legumbres. Tambin
haba viedos y algodonales. La
principal fuerza de trabajo eran los
indios encomendados a los espaoles
para ser convertidos a la fe cristiana,
que en realidad eran tratados como
esclavos. Pero la naturaleza le jug una
mala pasada a Esteco: el Ro Salado
comenz a desplazarse hacia el oeste y
108
hubo que hacer una acequia. En

realidad, fue un complejo sistema de
acequias y contraacequias para
abastecer de agua a la ciudad (...)
Requera un dragado constante y para
esa dura tarea se utilizaba a los indios.
Adems, el suelo extremadamente
salitroso dificultaba el mantenimiento
de las paredes de las casas, que eran de
adobe y se desmoronaban una y otra
vez. Nuevamente eran los indios los que
cargaban con la peor parte del
trabajo.(...) En 1592 se decidi el
traslado de Esteco a otro sitio a unos 25
km. hacia el oeste (...) No fue un intento
exitoso, porque mucha gente prefiri
quedarse en la primera Esteco que, para
ese entonces, estaba en decadencia.
Incluso los caminos que conectaban
ciudades importantes ahora pasaban por
el nuevo poblado (...) En 1609 se funda
una tercera ciudad, frente a la segunda.
La intencin fue concentrar all a los
habitantes de las dos ya existentes.
Tambin fusionaron sus nombres. El
flamante poblado se denomin Nuestra
Seora de la Talavera de Madrid e
inmediatamente paso a ser conocida
como... Esteco. Pero ni siquiera as la
primera Esteco qued deshabitada.
Todo el mundo, para diferenciarla,
comenz a llamarla Esteco el viejo.
Hasta que en algn momento perdido
para la historia (Esteco el viejo),
simplemente desapareci (...)
Ubiquen en un mapa el tramo del Ro Salado que recorre la

provincia de Salta y al actual poblado de Nuestra Seora de
Talavera.
Existe alguna ciudad importante a unos 100 km. a la

redonda de este poblado?
Por qu Esteco fue tan importante en el siglo XVI y, por el

contrario, en la actualidad esa zona es de escasa
importancia?
Se trat de una poblacin "refuncionalizada" por los

espaoles o de una instalacin humana totalmente nueva?
En qu consisti la "mala pasada" que le jug la naturaleza

a Esteco? Cmo se sorte ese problema durante algunos
aos? Por qu recin en 1592 decidieron mudar la ciudad?
Si ese problema se presentara en la actualidad podra ser
resuelto en forma definitiva o al menos por ms tiempo?
Qu reflexin le merecen las respuestas al conjunto de

preguntas del punto 5 en vinculacin al cambio de la
relacin entre la sociedad y la naturaleza con el paso del
tiempo?
En la evaluacin corresponde identificar la adquisicin de los
siguientes contenidos conceptuales:
La dimensin histrica de la relacin sociedad-naturaleza.
La relacin directamente proporcional entre mayor desarrollo
tecnolgico y mayores posibilidades de independizarse de los
avatares naturales.
La existencia de diferentes modelos de explotacin de recursos
naturales segn el tipo de sociedades de que se trate.
La heterogeneidad de recursos naturales en Amrica en relacin
a las condiciones de la base fsico-natural del continente.
La existencia de una serie de problemticas especficas que le
dan a Amrica Latina su identidad.
La organizacin de la red urbana de Amrica Latina como resultado de un proceso histrico prolongado, en el que el papel del
comportamiento de los mercados externos ha sido clave para su
desarrollo.
El surgimiento del bloque econmico del Mercosur como estrategia defensiva frente al funcionamiento del capital internacional.
109
Actividad N 1
En un mapa de Amrica, localizar las reas ridas y
semiridas del continente americano. Ubicar en ellas las
culturas pre-hispnicas que mayores construcciones fsicas
de carcter urbano han dejado. Establecer alguna relacin
entre las condiciones adversas de ese tipo de clima y el
desarrollo de esas configuraciones urbanas.
Actividad N 2
En ese mismo mapa de Amrica, localizar los principales
ncleos urbanos de los comienzos de la conquista espaola y
explicar los motivos por los cuales los espaoles los priorizaron.
Actividad N 3
Completar el siguiente cuadro.
Zona
Areas ridas del

oeste
Areas fras la mayor
parte del ao
Llanuras centrales y
litorales
Los Montes
Apalaches
Amrica Central
Caribe
Macizos de
Guayania y Brasilia
Meseta Patagnica
Cordillera de los
Andes
Llanuras de
Amrica del Sur
110
Clima
Relieve
Una actividad Los recursos
predominante predominante econmica naturales de
este lugar en
el siglo XVI
fueron importantes
porque...
Los recursos
naturales de
esta zona son
en la actualidad importantes porque...
La intencin de este cuatro no es constatar si se recuerdan en

forma exhaustiva todas las caractersticas de las zonas.
Simplemente se pide un rasgo de cada una que sirva como
punto de partida para la respuesta a las dos columnas finales.
Es evidente que en el siglo XVI no todas las zonas presentaban
recursos que en ese entonces no fueron tiles y hoy s lo
presentan, tal es el caso de la meseta patagnica. El alumno
debe poner esta explicacin que recin se indic o simplemente
poner un guin o una raya de anulacin del casillero.
Actividad N 4
Releer los tres textos de las Actividades N 23, 24 (bis) y 25
y arme el siguiente cuadro.
Actividad 23
Actividad 24 (bis)
Actividad 25
Actor social que se expresa

Problema sobre
el que se expresa
Visin que tiene del problema
A partir de lo que afirman los diferentes actores sociales,
indicar uno de los problemas centrales de Amrica Latina,
trabajados en el Libro que guarde alguna vinculacin con
dichas afirmaciones.
Actividad N 5
Completar el siguiente cuadro referido a la evolucin de la
red urbana de Amrica Latina.
Perodo
La red se organizaba
en torno al mercado...
La principal caracterstica de la
economa de esa poca fue...
Conquista
Colonia
Divisin internacional
del trabajo
Siglo XX
Fines del siglo XX
111
Organizacin del
ste Libro aborda las caractersticas de la Argentina como pas

que se integra al Mercosur. En tal sentido, las tres esferas sobre las
que se puso inters son: la econmica, la poblacional y la regional.
La esfera poblacional fue la utilizada para realizar el juego
interescalas en el que est pensado este Libro. Es decir, a travs de
la poblacin se pasa del estudio de procesos sociales globales al de
otros de escalas inferiores y a la inversa.
El proceso de globalizacin oblig a tomar medidas de carcter
poltico, adems de econmico, para sortear las dificultades que se
plantean con su despliegue. Esas dificultades afectan a las
estructuras econmica, poblacional y regional del pas, que son
objeto de estudio en este Libro.
Los objetivos de este Libro son:
Comprender que la globalizacin es una fase ms de un
prolongado proceso de mundializacin del capitalismo.
Entender que la regionalizacin en bloques es una estrategia
defensiva que siguen algunos pases.
Reconocer los rasgos bsicos del Mercosur.
Identificar los principales rasgos de la poblacin argentina.
Relacionar la poblacin argentina con sus actividades
econmicas.
Distinguir las diferencias entre la poblacin urbana y rural de la
Argentina.
Sealar las principales caractersticas geogrficas de la Argentina en conjunto con las actividades econmicas que se realizan,
en vistas a la integracin al Mercosur.
112
Contenidos
Eje conceptual y nudos conceptuales
Los contenidos se han organizado en torno al siguiente eje
problematizador:
El proceso de globalizacin presenta como contracara la
regionalizacin, que en el caso de Argentina se traduce en la
integracin al Mercosur, dando lugar en el pas a cambios en la
estructura econmica, poblacional y regional.
En los componentes de este eje se pueden observar los principales
nudos conceptuales que se desarrollan en el Libro.
Partes constitutivas del eje
Nudo conceptual
El proceso de globalizacin...
La nueva fase de la mundializacin abierta sobre

la dcada de 1970 ha tomado especial auge en la
dcada de 1990. En trminos generales los pases
tienen menor capacidad de controlar los procesos
econmicos que se realizan mayoritariamente a
escala mundial o global.
...presenta como contracara

la regionalizacin...
Para defenderse muchos pases toman una serie

de medidas de poltica activa, entre la que se
destaca la unificacin en bloques, tambin
llamada regionalizacin.
...que en el caso de Argentina

se traduce en la integracin
al Mercosur...
La regionalizacin en el Cono Sur adquiere

especial importancia porque se constituye un
mercado de ms de 200 millones de habitantes.
...dando lugar en el pas

a cambios...
Pero la incorporacin de la Argentina a este bloque

supone una serie de cambios en su estructura.
...en la estructura econmica...
La primera estructura que se encuentra sometida

a fuertes modificaciones es la econmica, ya que
se deben acordar con los socios una amplia gama
de cuestiones que van desde temas arancelarios
hasta infraestructura.
113
...poblacional...
Los cambios econmicos implican cambios

poblacionales. Pero es necesario preguntarse
cmo es y dnde est la poblacin que se ver
afectada?
...y regional
No todas las regiones de la Argentina se

encuentran, por motivos histricos, geogrficos y
ambientales, en las mismas condiciones de
insertarse en el Mercosur. No obstante, resulta
imperioso analizar cmo es el estado de las
mismas para poder identificar posibles nuevos
rumbos.
Sntesis de los contenidos

Este Libro fue estructurado a partir del juego de interescalas. El
punto de partida es la globalizacin y el punto de cierre es la
regional nacional. La argumentacin requiere pasar, entre seccin
y seccin, de una escala a otra para poder comprender los procesos
sociales trabajados.
Escala de anlisis
De la escala global
a la escala regional
(Mercosur)
114
Ttulo de la seccin
Los cambios a nivel
mundial y el surgimiento de los
bloques econmicos
Secuenciacin de contenidos
La dinmica de la globalizacin da lugar
a que los distintos pases busquen
estrategias defensivas para competir
en los mercados internacionales. La
accin poltica por parte del estado para
la conformacin de los bloques es una de
las maneras que tienen las sociedades de
conducir" sus economas en el marco de
esta nueva fase de la mundializacin.
Estas polticas afectan seriamente a la
poblacin de los pases.
La conformacin del Mercosur es la
estrategia seguida por la Argentina junto
con algunos pases vecinos.
Nacional
Rasgos bsicos
de la poblacin de
Argentina
De la nacional a
la local urbana
La poblacin urbana
de la Argentina
Nacional
El transporte y
su importancia para
la conexin entre las
poblaciones urbanas
y rurales
De la nacional
a la local rural
La poblacin rural
en la Argentina
El estudio de la composicin y
distribucin de la poblacin es fundamental
para poder establecer polticas de radicacin de capitales, entre otras cuestiones. Una serie de indicadores, entre ellos
el del tamao de las ciudades, pueden
ayudar a tener un panorama del estado
de los mercados a nivel nacional.
La mayor parte de la poblacin argentina est concentrada en localidades de
ms de 2.000 habitantes. La poblacin
urbana presenta una serie de caractersticas entre las que se destaca el desarrollo de tareas industriales y de servicios.
Pero para que estas actividades puedan
desarrollarse se requieren ciertas condiciones, que a su vez intensifican y
perpetan el proceso de expansin geogrfica. Estas expansiones traen aparejados, tambin, serios problemas ambientales.
El transporte en la Argentina presenta
como rasgo ms llamativo la competencia histrica que se ha establecido entre
la modalidad ferroviaria y la vial. El
transporte es esencial para la conexin
entre las actividades que se realizan en la
ciudad con las que se realizan en el
campo. En otras palabras, es el nexo de las
distintas fases de un proceso de
produccin.
La poblacin rural tiene sus propias
problemticas especficas que se acentan
con la introduccin de nuevas tecnologas
en el campo, que intensifican la expulsin
de poblacin del campo. La Argentina
presenta dos grandes reas diferenciadas:
la de las producciones pampeanas y las
extrapampeanas.
115
Nacional
La poblacin de la
Argentina y su vinculacin con la base
fsico-ambiental
La divisin entre reas pampeanas y

extrapampeanas se apoya en una serie
de aspectos histricos que condensaron
en este tipo de organizacin territorial.
Regional
Grandes reas
ambientales de la
Argentina, sus
actividades econmicas y sus posibilidades de insercin en el Mercosur
La organizacin territorial cristalizada a

lo largo de la historia se sostiene en la
base natural de las disitntas zonas de la
la Argentina. En esta seccin se realiza
una regionalizacin de la base natural
que no excluye otras posibles regionalizaciones. En todos los casos se estudia la
relacin con las actividades econmicas
y su proyeccin en el marco del
Mercosur.
Los cambios a nivel mundial y el surgimiento

de los bloques econmicos: el Mercosur
La primera seccin sirve como nexo entre el ltimo tema
desarrollado en el Libro 4 y el eje de este Libro referido a la
poblacin. Se desarrolla en la inscripcin del Mercosur en el
contexto de la globalizacin y los cambios sociales que esta
situacin genera. En tal sentido, se recorren algunas de las
caractersticas de las transformaciones del mundo desde los aos
70, que impulsan a los pases a tomar como medida defensiva la
unificacin en torno de bloques econmicos. Por ese motivo, los
dos problemas centrales de la Argentina (su atraso tecnolgico y
su pequeo mercado consumidor) sirven como punto de partida
para comprender la necesidad de la creacin del Mercosur como
mbito de expansin de las posibilidades de inversin. Los
cambios que se produzcan en materia social y econmica tendrn
una incidencia central sobre este mercado de 35 millones de
personas. Por ello, se requiere estudiar a la poblacin argentina en
relacin a la vida econmica.
Un libro que ayuda a comprender estos procesos es:
Bustos, Pablo (comp.): Mas all de la estabilidad. Argentina en la poca de la
globalizacin y la regionalizacin. Buenos Aires, FF Ebert, 1995.
Analiza la diferentes dimensiones que inciden en el llamado proceso de globalizacin
y su impacto en Argentina. Se realiza una cuidadosa seleccin de artculos que tratan
116
la forma en que se fueron desarrollando estos procesos. Polticas estabilizadores de la

primer mitad del 90, la relacin entre reactivacin econmica y problemas de empleo,
el carcter del ajuste estructural, los problemas de la unin aduanera, el
comportamiento de la industria argentina de los ltimos aos y las formas de
propiedad de los grupos empresariales en la Argentina. Se sugieren con especial
nfasis los artculos de Bustelo sobre la Argentina como posible mercado emergente, y
el de Rofman sobre la decadencia de las economas extrapampeanas.
Otro texto recomendable es

Ferrer, Aldo: Historia de la globalizacin. Orgenes del orden econmico mundial.
Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 1996
Rasgos bsicos de la poblacin argentina

Lo primero que se deja en claro es que la poblacin es siempre una
variable que depende de otras. Los desarrollos agrarios, industriales o las polticas sociales tienen como consecuencia efectos en la
composicin y distribucin de la poblacin. No obstante, se realizan estudios de poblacin abstrayendo otras variables. En la mayora de los pases se realizan los censos, que sirven para brindar el
panorama general del estado de la poblacin.
En esta seccin se organiz la explicacin de los temas de poblacin agrupndolos en dos grandes dimensiones: la composicin y
la distribucin.
En relacin con la composicin se enumeran algunos de los indicadores usados y su eventual utilidad. Algunos son estrictamente
demogrficos como la tasa de masculinidad y otros sociales, como
puede ser la mortalidad infantil.
En relacin con la distribucin, se destaca la relativa importancia
de la densidad de poblacin por km2. En la actualidad lo que interesa ms es la forma en la que se organiza el mercado, lo que desde el punto de vista poblacional es: cuntas ciudades muy pobladas existen? y cul es la cantidad de poblacin de esas ciudades?
Pensar en estos trminos ayuda a conceptualizar a la poblacin en
dos grandes grupos: la poblacin urbana y la poblacin rural, con
caractersticas y actividades econmicas diferenciales.
117
Para estudiar temas vinculados al poblamiento de la Argentina se sugiere

Centro Editor de la Repblica Argentina: Atlas Demogrfico de la Repblica
Argentina. Buenos Aires, 1983
La poblacin urbana de la Argentina

La Argentina es uno de los pases con mayor nivel de
urbanizacin, es decir, con mayor proporcin de poblacin
viviendo en localidades de 2.000 o ms habitantes. En esta seccin
se detallan las 55 ciudades de ms de 50 mil habitantes (ciudades
medianas y grandes) y su localizacin. Este conjunto de ciudades
sirve para observar la enorme distancia que existe entre el nmero
de habitantes de la regin ms poblada (Gran Buenos Aires)
respecto de la segunda (Gran Crdoba). Este fenmeno, no es
exclusivo de la Argentina sino que se reitera en la mayora de los
pases de Amrica Latina, revelando un comportamiento que
hunde sus races en procesos histricos.
La poblacin urbana de la Argentina, como la de otros pases del
continente, presenta actividades tpicas: la industrial y la
comercial y de servicios.
En relacin con las actividades industriales es pertinente
preguntarse por los motivos por los cules las industrias tienden a
ubicarse en las ciudades. En general, en las ciudades ms pobladas
se encuentra diversidad empresarial, servicios ms avanzados y un
mercado consumidor importante, es decir poblacin numerosa y
con capacidad de compra (al menos en una proporcin
importante). Haciendo una mirada ms precisa sobre las seis
localidades ms pobladas de la Argentina se indica que sus
ventajas consisten en la calificacin de su mano de obra, la mejor
dotacin de infraestructura, la localizacin de organizamos de
control y la existencia de centros de investigacin. De este
conjunto de "tem" se desprende el concepto de condiciones
generales para la produccin. Observando las seis aglomeraciones
es tambin lgico preguntarse sobre cules son los factores que
impulsan su expansin geogrfica, es decir, que la mancha urbana
tienda a crecer sobre la superficie terrestre. All tambin se indica
que el papel de las inmobiliarias, el auge del automvil, las nuevas
tecnologas de la comunicacin e informacin y el surgimiento de
los countries son elementos que coadyuvan a esta expansin.
118
En las ciudades argentinas existe una historia productiva que est

vinculada a la explosin industrial que se extendi entre los aos
30 y 70. En esa expansin industrial se pueden identificar dos tipos
de industrias: la clsica como la de los automviles y la de la
promocin industrial, como la de los electrodomsticos. Esta
historia productiva, esta "herencia" de instalaciones, mano de obra
y "cultura" industrial es un elemento a tener en cuenta al momento
de integrar un bloque econmico como con el Brasil.
En relacin con los servicios en las ciudades, se enfatiza el carcter
terciario que est tomando la economa argentina. El sector de
comercio y de servicios es cada vez ms importante en la
composicin del producto bruto interno. La ciudad es el mbito
privilegiado de localizacin de este tipo de actividad econmica.
Un texto fundamental para entender las caractersticas de la urbanizacin en
Argentina es:
Vaparsky, Csar; Gorojovsky, Nstor: El crecimiento urbano de la Argentina.
Buenos Aires, GEL, 1990.
El transporte y su importancia para la

conexin entre las poblaciones urbanas y rurales
Dentro de la estructura econmica existe un tipo de actividad de
servicios esencial: el transporte. En este Libro se ponder a esta
actividad por su condicin de "nexo" entre la poblacin urbana
trabajada en la seccin anterior y la rural que se abordar en la
siguiente. El transporte es observado aqu desde el papel que
cumple en las distintas fases de un circuito de produccin, que
conecta a las actividades rurales con las urbanas. La construccin
de redes de transporte vara con el paso del tiempo; esto se refleja
en forma notable en la organizacin de la red de transporte
ferroviario y en la de rutas de la Argentina.
La poblacin rural de la Argentina

Esta poblacin es la que se ubica en localidades de menos de 2.000
habitantes y en campo abierto. Su principal actividad es la
vinculada a la explotacin agrcola ganadera. Este tipo de
119
poblacin presenta una serie de dificultades o problemas que la

distinguen de la poblacin urbana. La mayora de los problemas
reseados remiten a una menor posibilidad de acceso a recursos
(econmicos, tcnicos, simblicos, etc.). La organizacin
econmica de la poblacin rural de la Argentina da lugar a que se
aborde la clasificacin que se realiza habitualmente referida a la
existencia de una economa pampeana y a un conjunto de
extrapampeanas. La diferencia central entre ambas consiste en que
la pampeana es un rea dinmica y con una insercin en el
mercado mundial que le asegura la introduccin de divisas y de
innovaciones tecnolgicas. En tal sentido el atraso relativo de la
economas extrapampeanas, tambin llamadas economas
regionales, es cada vez mayor, generando una intensificacin de
los problemas de la poblacin rural antes detallados y por lo tanto
impulsando el xodo hacia las ciudades.
Un texto para profundizar sobre la poblacin rural es:
Reboratti, Carlos: Pen golondrina: cosechas y migraciones en Argentina en Aportes
para el estudio del espacio socioeconmico, Vol. III, Buenos Aires, El Coloquio, 1989.
La poblacin de la Argentina y
su vinculacin con la base fsico-ambiental
El conjunto de actividades econmicas que se realzan en las zonas
rurales requiere que se contemplen las caractersticas de la base
fsico natural en la que se desarrollan. Si bien la dinmica social
histricamente desplegada es la que determina los niveles de
desarrollo econmico y tcnico de la sociedad, las caractersticas
ambientales son importante en tanto potencian o dificultan en
parte tal despliegue histrico. Se ejemplifica este concepto con el
caso del azcar. El azcar en la Argentina es desde el punto de
vista ambiental poco competitivo en comparacin con el de Brasil.
No obstante, a raz de una serie de acuerdos polticos y de
inversiones en esta produccin, el azcar se desarroll en las zonas
ms aptas para este cultivo, pero que no son las ms adecuadas si
se compara con los estndares internacionales de produccin. La
crisis de la produccin del azcar en la actualidad se debe, por lo
tanto, al cambio en la orientacin econmica ms que a cambios
en las condiciones ambientales en las que se desarrolla el cultivo.
120
Un panorama del estado de las economas regionales se puede obtener en:

Rofman, Alejandro; Manzanal, Mabel: Las economas regionales de la Argentina. Crisis
y polticas de desarrollo. Buenos Aires, CEUR, 1989.
Conceptualiza a las economas regionales y observa su particular forma de despliegue. La
primera parte, se refiere a la situacin socioeconmica de las diferentes regiones desde una
mirada sectorial (agrcola, industrial y terciaria), el PBI geogrfico y las condiciones de
vida de la poblacin. La segunda, analiza con extrema minuciosidad y muy buena base
emprica, los circuitos del algodn, el arroz, el azcar, la fruticultura, la lana, la pesca, el
poroto, el tabaco, la vitivinicultura y la yerba mate. La ltima parte, la ms breve, se refiere
a algunas posibles propuestas para atemperar la situacin de estas economas.
Grandes reas ambientales de la Argentina, sus

actividades econmicas y su posibilidad de
insercin en el Mercosur
El ejemplo del azcar trabajado en la seccin anterior sirve como
introduccin a la temtica de las grandes reas ambientales de la
Argentina y a sus posibilidades econmicas. La combinatoria de
relieve, clima, hidrografa entre otros, sirve para tener una nocin
del tipo y "stock" de recursos naturales con el que cuentan las
diferentes reas. Se presenta una regionalizacin ambiental
posible, que no excluye a otras, pero que se considera logra
condensar gran parte de los criterios habitualmente utilizados para
la zonificacin del pas. En cada regin se detallan sus
caractersticas fsico-ambientales y las actividades econmicas que
all se realizan.
Un libro bsico para estudiar los aspectos geogrficos de la Argentina es:
Centro Editor de Amrica latina: Atlas Fsico de la Repblica Argentina, Tomo II,
Buenos Aires, 1983
Al igual que en los Libros anteriores, se agruparon las actividades
en funcin de dos criterios:
Recuperacin e integracin de los contenidos de otros Libros:
Actividades N 10, 16, 29.
121
Construccin de conceptos a partir de un texto informativo:

Actividades N 1, 2, 18, 26, 27, 28, 30.
Elaboracin y fundamentacin de explicaciones de procesos
sociales: Actividades N 14, 15, 17, 19, 21, 25.
Obtencin de la informacin a partir de la observacin y anlisis de material grfico, cartogrfico y fotogrfico: Actividades
N 5, 6, 7, 8, 9, 11, 22.
Reconocimiento de relaciones entre determinados acontecimientos sociales: Actividades N 12, 13, 23.
Bsqueda y seleccin de informacin: Actividad N 4.
Relacin de informacin de diferentes fuentes: Actividades N 3,
20, 24.
El segundo criterio de clasificacin, est vinculado con los contenidos conceptuales a trabajar.
Actividades Corresponden a
N 1 a 4
Los cambios a
nivel mundial y
el surgimiento
de los bloques
econmicos
N 5 a 8
N 9 a 15
122
Caracterstica central
Estas actividades apuntan a trabajar la idea de que la
unificacin del Mercosur es una decisin poltica y no
un hecho natural e inevitable de la dinmica econmica. En este sentido cobra relevancia el papel de la
poltica como instancia reguladora de lo econmico.
Rasgos bsicos Estas actividades apuntan a trabajar sobre la relatide la poblacin vizacin de un concepto muy trabajado en Geografa:
el de la densidad poblacional. Las Actividades N 6 a 8
de Argentina
estn concatenadas de forma de ir ponderando otros
indicadores frente al de la densidad. Esta relativizacin
tambin apunta a desarmar el mito de que la
Argentina es un pas despoblado.
La poblacin Este conjunto de actividades tiene tres partes
urbana de la claramente diferenciadas. La primera de ellas
Argentina
(compuesta por las N 9 y 10) se refiere a la relevancia
histrica de las grandes ciudades y a la reflexin sobre
su rol en el pasado. El segundo grupo (N 11 y 12) se
N 16
El transporte y
su importancia
para la conexin
entre las poblaciones urbanas
y rurales
refiere a las condiciones generales que posibilitan la

produccin, como resultado histrico. Las dos
siguientes se centran en reconocer actividades econmicas en relacin con problemas ambientales en las
ciudades. La ltima actividad se vincula con el estudio de servicios y su efecto sobre la renta del suelo.
Esta seccin tiene una nica actividad en la que se
busca recoger lo trabajado en otros Libros sobre la
competencia entre el ferrocarril y las rutas viales en
funcin de poder realizar un reconocimiento somero
de la red de transporte de la propia provincia.
N 17 a 19 La poblacin Estas tres actividades se centran en la relacin entre

rural en la poblacin rural y actividades agroganaderas. Esta
seccin se conecta por un lado con las actividades de
Argentina
la poblacin urbana y, por el otro, con las actividades
de la seccin siguiente referida a condiciones
ambientales, que son las ms vinculadas a las tareas
agropecuarias (de ndole mayoritariamente rural).
N 20 y 21
La poblacin
de la Argentina
y su vinculacin con la
base fsicoambiental
Estas dos actividades estn orientados a fijar dos

temas. Por un lado la existencia de elementos fsiconaturales concretos, por otro, la importancia de estudiar a la dinmica social (poltica en este caso) para
utilizar a los elementos que ofrece la base natural.
N 22 a 30
Grandes reas
ambientales de
la Argentina,
sus actividades
econmicas y
sus posibilidades de insercin
en el Mercosur
La primera actividad de apertura de la seccin gira en

torno a la localizacin de la produccin de la caa de
azcar en relacin con las condiciones ambientales,
que van ms all de lo histrico.
Las N 23 a 28 se orientan a trabajar las caractersticas
de cada una de las regiones reseadas. La N 29 es de
cierre de la seccin y de vinculacin con el Libro 4 y
la N30, de cierre, en la que se pregunta por el papel
de las regiones en el marco de la integracin en el
Mercosur.
123
Claves de correccin
Actividad N 1
a
Las unificaciones de los bloques econmicos son

esencialmente decisiones polticas que se toman en medio
de un contexto econmico signado por la globalizacin.
Por lo tanto, la relacin entre la economa y la poltica en
la Unin Europea consiste en que lo econmico
determina circunstancias y lo poltico aporta la
intencionalidad de manejar los procesos.
Esta idea trabajada en el punto a debe ser, en lo
posible, identificada en el texto periodstico que los
alumnos busquen.
Actividad N 2
a
Los problemas de coordinacin entre los pases del

Mercosur han sido la acumulacin de asuntos irresueltos
y algunos incumplimientos en base a lo pactado.
Se trata de problemas de orden poltico e institucional
que se producen en el marco de una serie de problemas
econmicos como es el efecto de la crisis rusa, la
devaluacin del real y la recesin econmica. Se vincula
con la actividad anterior en tanto se entienda que las
polticas se asientan sobre los problemas econmicos
antes descriptos.
Actividad N 3
Algunos de esos derechos son: el pago de salarios dignos, la
salubridad en el trabajo, las vacaciones pagas, la cobertura
social, entre otros.
124
Actividad N 4
a
Se intenta que los alumnos enumeren las actividades

tpicas de los cultivos pampeanos como cereales y
oleaginosas, y la actividad industrial pampeana como la
lechera y de aceites.
Las regiones que tienen mayores posibilidades son
aquellas en las que se desarrollan las actividades
detalladas en el punto a. Bsicamente la regin pampeana
y la regin metropolitana.
Actividad N 5
Las tres jurisdicciones con menor mortalidad infantil son
Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur, Capital
Federal y La Pampa. Las de mayor esperanza de vida al nacer
son Crdoba, Mendoza y Capital Federal. Exceptuando
Capital Federal de estas jurisdicciones, ninguna se encuentra
en la zona limtrofe con otros pases del Mercosur.
Actividad N 6
a
En la mayora de los casos existe una correlacin positiva

entre un nmero elevado de poblacin y una alta densidad.
Esto se evidencia en que de las diez jurisdicciones ms
pobladas ocho de ellas estn entre las de 10 mayor densidad
por km 2 . En efecto, de las provincias ms pobladas
solamente Salta y Chaco no se encuentran entre las diez de
mayor densidad de poblacin. De las provincias de mayor
densidad de poblacin, slo Jujuy y Misiones no se
encuentran entre las diez ms pobladas del pas, tal como se
observa en el siguiente cuadro.
Puesto No
1
2
3
Cantidad de poblacin
Buenos Aires
Capital Federal
Santa Fe
Densidad de poblacin en km2

Capital Federal
Buenos Aires
Tucumn
125
4
5
6
7
8
9
10
Crdoba
Mendoza
Tucumn
Entre Ros
Salta
Chaco
Corrientes
Misiones
Santa Fe
Crdoba
Entre Ros
Jujuy
Mendoza
Corrientes
Una empresa de comidas rpidas tender a observar la

cantidad de gente. Sabiendo que la Argentina es un pas
altamente urbanizado es fcil deducir que en las provincias
ms pobladas, seguramente habr mayor cantidad de
c i u d a d e s m u y p o b l a d a s , independientemente de la
densidad por habitante de la provincia en su conjunto.
La Capital Federal presenta una densidad tan elevada porque

no tiene poblacin rural. El espacio de la ciudad de Buenos
Aires est en un 100% urbanizado.
Actividad N 7
a
Para resolver esta actividad es necesario construir este

cuadro
Provincia
Buenos Aires
Santa Fe
Crdoba
Entre Ros
Mendoza
En relacin a
la cantidad de
poblacin ocupa el puesto N.
1
3
4
7
5
En relacin a
la cantidad de
ciudades con
ms de 50 mil
habitantes ocupa el puesto N.
1 (con 14)
2 (con 5)
3 (con 4)
4 (con 4)
5 (con 5)
En relacin a la
densidad de poblacin ocupa el
puesto N.
2
5
6
7
9
En general existe una coincidencia, pero no exacta, entre

cantidad de poblacin, densidad y ciudades muy pobladas,
126
b
c
ya que Mendoza est novena en densidad de poblacin, pero

tiene tres ciudades con 50 mil o ms habitantes, lo que la
hace ms atractiva que por ejemplo. Tucumn que tiene
mayor poblacin en toda la provincia y mayor densidad,
pero no llega a tener tres ciudades de ms de 50 mil
habitantes.
Conviene guiarse por el de cantidad de ciudades porque all
se concentran los mercados consumidores.
La Capital Federal no fue incluida en este cuadro porque se
trata de un cuadro en el que la jurisdiccin tiene por lo
menos 3 localidades de 50 mil habitantes, y esta jurisdiccin
es en su totalidad urbana (se trata de una sola ciudad dentro
de la jurisdiccin, aunque s es de ms de 50 mil habitantes).
Actividad N 8
a
Ninguna provincia argentina tiene ms poblacin que el

Conurbano Bonaerense. Tampoco la Capital Federal lo
supera en cantidad de poblacin.
La sumatoria de la poblacin de las ciudades de Gran La
Plata, Mar del Plata, Baha Blanca y San Nicols suma
1.533.000 habitantes. Adems de la lgica excepcin de
Buenos Aires, slo superan en poblacin a la sumatoria de
las cuatro ciudades bonaerenses las provincias de Crdoba y
Santa Fe y la Capital Federal.
Provincia
Buenos Aires
Tucumn
Densidad de po- Cantidad de Tiene por lo menos tres ciudades

de ms de 50 mil habitantes?
blacin en km2 poblacin
40,9
50,7
12 594 974
1 142 481
s
no
Tucumn tiene una densidad de poblacin mucho mayor

que Buenos Aires, pero no llega a tener tres ciudades
grandes en su territorio. Adems, en Buenos Aires vive 11
veces ms gente que en Tucumn. Por este motivo, el clculo
de densidad de poblacin por provincia no es para nada
relevante para realizar algn tipo de inversin en un
mercado consumidor.
127
Es importante estudiar la poblacin urbana, entre otros

motivos, porque:
La Argentina es un pas altamente urbanizado. La mayor
cantidad de puestos de trabajo se encuentran en las
ciudades.
Los problemas ambientales urbanos son intensos y
afectan a nmeros elevados de habitantes.
La ciudad presenta una serie de dificultades en la
provisin de servicios a personas que se dirigen del
campo hacia ellas.
Actividad N 9
a
No, no siempre la aglomeracin principal fue tan grande en

comparacin con las dems ciudades. El caso de Buenos
Aires es tpico al respecto. Esta ciudad comenz a cobrar
enorme gravitacin y atraccin poblacional en el siglo XIX.
El papel de ciudades como Salta y Jujuy en el pasado
consisti en ser centro de comercio y de paso entre el Alto
Per y las planicies del sur. Una vez que la orientacin
econmica de nuestro pas cambi por efecto de los cambios
de los mercados internacionales, comenz el crecimiento de
Buenos Aires y el estancamiento del noroeste, por la prdida
de contacto con el Alto Per.
El sur de la Argentina comenz a ser poblado por
descendientes de europeos recin a fines del siglo XIX. Si bien
durante todo el siglo XX esta zona experiment grandes
crecimientos poblacionales, an sigue siendo bajo el nmero
de habitantes en comparacin con el resto de la Argentina.
Actividad N 10
Bsicamente, la ciudad capital ha sido la ciudad en la que se
concentraron las actividades de gobierno y de salida de las
materias primas durante la poca colonial y la poca de la
insercin en la divisin internacional del trabajo. Esto
tambin se potenci con la industrializacin sustitutiva. Ms
all de que los pases de Amrica Latina se hubiesen
independizado, las estructuras de poder seguan localizadas
en la mayora de los casos en la antigua ciudad colonial.
128
Actividad N 11
En la foto se deben reconocer elementos de infraestructura
bsicos.
Actividad N 12
A modo de ejemplo se puede realizar el siguiente cuadro
para la ciudad de San Fernando del Valle de Catamarca.
Condiciones para el
desarrollo productivo
Situacin de la ciudad
Se encuentra concentrada
una importante cantidad de
elementos de infraestructura como las redes de autopistas y de agua potable.
A. Existe un porcentaje importante de

calles barriales an sin pavimentar.
B. Las rutas de llegada a la ciudad son
buenas.
C. La provisin de agua potable es
satisfactoria, teniendo en cuenta que se
trata de una ciudad de zona rida.
Actividad N 13
c
Intentar en el relato histrico recuperar la periodizacin

realizada en el Libro 4 para reconocer el derrotero histricoeconmico de la ciudad
Actividad N 14
Una vez identificado el problema se debe decir qu tiene de
problema ambiental" teniendo en cuenta qu afecta a la
sociedad, qu se degrad o deterior de la base natural, qu
es real o potencialmente peligro para la salud y si se trata de
un tema contemplado en la legislacin vigente.
129
Actividad N 15
Cinco motivos por los cuales el valor de la tierra de la zona
aledaa a un super o hipermercado aumenta:
El surgimiento de otros locales de servicios en la zona
(lavanderas, veterinarias, etc.).
Muchas veces se agregan lneas de colectivos o aumentan
la frecuencia.
La cercana, an en los que se compra en forma ms
econmica y con servicios de calidad y competitivo.
El cambio del paisaje urbano circundante.
La existencia de mayor seguridad.
Actividad N16
a
Esa superposicin se observa en las lneas de ferrocarril que

conectan a las ciudades ms importantes del pas. Esto se
debe a la competencia que se estableci entre la capital de la
industria automotriz que influy para la competencia con el
ferrocarril, que en los aos 40 pas de ser del Estado
nacional.
Se puede indicar si las principales ciudades cuentan con
caminos pavimentados, aeropuertos y ferrocarril, y en cada caso
si sirven para conectar a ciudades al interior de la provincia o
con el exterior. Dentro de estas posibilidades observar cun
factible es el intercambio con otros pases del Mercosur.
Actividad N 17
El desarraigo, la precariedad de las viviendas, la incorporacin
de mecanizacin en el campo y las escasa posibilidades de
esparcimiento y recreacin que sufre la poblacin rural
impulsa el xodo de poblacin del campo a la ciudad.
130
Actividad N 18
Un ejemplo de similitudes y diferencias entre las economas pampeanas y extrapampeanas es el siguiente.
Similitudes
Economas pampeanas
Economas extrapampeanas
Economa
En algunos casos se requiere

riego.
Muchas veces requieren riego

tambin.
Poblacin
Est disminuyendo la poblacin rural.
Est disminuyendo la poblacin rural, aunque con mayor

intensidad que en la zona de
las economas pampeanas.
Diferencias
Economas pampeanas
Economa
Poblacin
Centradas en la ubicacin de
la produccin en el mercado
externo.
Los cultivos pampeanos no
son la base econmica de la
vida de las sociedades.
Economas extrapampeanas
Centradas en la ubicacin de
la produccin en el mercado
interno.
Los cultivos extrapampeanos
son la base econmica de la
vida de las sociedades.
Actividad N 19
La ganadera extensiva requiere poca mano de obra. En
aquellos lugares, como algunas zonas de la Patagonia, en la
que sta es una actividad excluyente, las fuentes de trabajo
son escasas y la dispersin poblacional muy elevada.
Actividad N 20
En esta actividad, se busca que mencionen elementos
bsicos. Los tres centrales son agua, aire y suelo. Estos son
los bsicos pero tambin se puede considerar el relieve, el
clima, los bosques, los ros, etc. que si bien son de una
jerarqua conceptual diferente, pueden ser aceptados en esta
instancia de ejercitacin.
131
Actividad N 21
Sintetizando lo trabajado en el texto se puede afirmar que la
intervencin del poder poltico posibilit la expansin de la
actividad azucarera aun cuando las condiciones ambientales
para el desarrollo no han sido ni son las mejores en
comparacin con Brasil.
Actividad N 22
A modo de ejemplo se puede completar de la siguiente
manera, de acuerdo a lo expuesto en el texto.
Subregin
Puna
Cordillera Oriental
Sierras Subandinas
Sierras Pampeanas
Una condicin fsico natural Una actividad econmica

predominante
Planicie de 3500 metros pro- Explotacin de sal.
medio sobre el nivel del mar.
Valles recorridos con ros
con rgimen estival.
Gran cantidad de precipitaciones.
Extremada aridez excepto en
la zona de la planicie tucumana.
Actividad vitivincola.
Actividad forestal.
Explotacin de la caa de
azcar en la planicie tucumana.
Actividad N 23
La produccin de arroz es importante en el noreste por la
presencia de amplias zonas inundables y por la persistencia
de una elevada humedad ambiente.
Actividad N 24
Dos similitudes entre los oasis cuyanos y los serranos son
que en ellos el recurso agua es muy escaso y en ambos la
132
produccin de pimientos es relevante. Se puede sealar

como diferencia que en los oasis serranos no se cuenta con
importantes ros de deshielo como en los cuyanos. Adems
los oasis cuyanos poseen mayor cantidad de suelos con
nutrientes para el cultivo de la vid los serranos.
Actividad N 25
El cuadro se puede completar de la siguiente manera.
Patagonia extraandina
Patagonia andina
Precipitaciones
escasas
elevadas
Relieve
amesetado
montaoso
Una actividad econmica

predominante ganadera
ovina
turismo
Actividad N 26
Es mucho ms homognea la regin pampeana que la del
noroeste porque la primera es una planicie casi continua, las
precipitaciones declinan suavemente de este a oeste y de
norte a sur y tambin las temperaturas disminuyen
paulatinamente de norte a sur.
Actividad N 27
La regin metropolitana es la ms poblada de la Argentina.
Se trata de una zona urbanizada casi en su totalidad. En ella
prcticamente no quedan espacios rurales y la modificacin
del medio natural es casi absoluta.
Actividad N 28
En esta actividad se debe resumir lo que se expuso en cada
regin elegida, en forma de punteo. Se toman como modelo
las fichas del Libro 4.
133
Actividad N 29
No es una actividad con respuesta cerrada. Se sugiere organizar una discusin de todo el grupo de alumnos y anotar
las conclusiones en conjunto.
Lo que se debiera apuntar es lo siguiente:
Las actividades ms favorecidas por la integracin con el
Mercosur son las pampeanas.
Algunas producciones extrapampeanas como la vitivinicultura pueden tener mayores oportunidades.
Otras producciones regionales, como el azcar se ven
desfavorecidas.
La regin pampeana y metropolitana son las de mejor posibilidad de insercin en la economa del Mercosur y por
lo tanto en la competencia a escala global.
Actividad N 1
Tiene como objetivo interpretar un texto acadmico y
relacionarlo con algunos de los conceptos trabajados en el
Libro. Los temas estn vinculados con las caractersticas de
las economas pampeanas.
Lea el siguiente texto y luego responda:
La oferta agropecuaria pampeana constituy la base del
desarrollo econmico nacional durante medio siglo y un
factor clave de la evolucin posterior. La produccin de
carne y cereales para el mercado mundial fue el ncleo
central de la economa argentina, en torno al cual se forj
el sistema: el pas prometa ser una inmensa fbrica de
carne cuyo motor ser la agricultura, decan entonces los
especialistas. Sobre esta estructura agraria se fueron
forjando otros factores, desde el sistema de transportes y
servicios, hasta la misma organizacin de la economa
local. La exportacin de carne y cereales ofrecieron un
beneficio derivado de la renta diferencial de la tierra a
134
escala internacional, cuyo monto explica el nivel de

riqueza disponible; esa actividad generaba la mayor parte
de la riqueza local, las divisas para pagar los bienes
importados y los externos (cuyos montos fueron
significativos durante muchas dcadas), y hasta dejaba
mrgenes para el despilfarro.
a
b
c
d
e
Schvarzer, Jorge: Implantacin de un modelo econmico. La experiencia argentina entre

1975 y el 2000; Buenos
Aires, AZ, 1998, p 15.
Qu entiende por oferta agropecuaria pampeana?

De qu perodo histrico est hablando el autor?
Por qu han sido importantes los factores de servicio y de
transporte?
Qu elementos fsico-ambientales intervenan en la
fertilidad natural de la pampa?
En qu consista el comercio con el mercado externo?
Actividad N 2
Es un conjunto de actividades que apunta recuperar el concepto de ndice de masculinidad. Requiere la habilidad para
leer un cuadro. Una vez resueltas las preguntas iniciales se
trabaja con cartografa. Lograda la localizacin debe vincular el ndice de masculinidad con las actividades econmicas y luego a esas actividades con su posible insercin en el
Mercosur.
a
Observe el siguiente cuadro en el que se encuentran las

ciudades de Argentina ms pobladas ordenadas segn el
ndice de masculinidad.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ushuaia
Ro Gallegos
Comodoro Rivadavia
Rawson
San Nicols de los Arroyos
Neuqun - Plottier - Cipolletti
La Rioja
San Luis
Santa Rosa-Toay
Gran S. F. del V. de Catamarca
110,0
102,6
100,8
99,8
98,0
97,0
95,8
95,4
94,9
94,4
135
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Gran La Plata
Gran Resistencia
Viedma-Carmen de Patagones
Formosa
Gran San Salvador de Jujuy
Gran Posadas
Concordia
Gran Buenos Aires
Baha Blanca
Gran Crdoba
Gran Mendoza
Mar del Plata
Gran Rosario
Gran Ro Cuarto
Corrientes
Gran San Miguel del Tucumn
Gran Salta
Santiago del Estero - La Banda
Gran San Juan
Gran Santa Fe
Gran Paran
93,7
93,6
93,6
92,6
92,4
92,2
92,1
91,9
91,9
91,7
91,7
91,7
91,6
91,4
91,3
91,0
91,0
90,5
90,4
90,3
89,8
Qu es el ndice de masculinidad y para qu es til?

Qu localidades cuentan con mayor proporcin de
hombres que de mujeres?
En qu regin de la Argentina se encuentran esas
localidades?
Identifique cules de estas localidades cuentan con
menos de 50 mil habitantes. Qu lugar tienden a ocupar
en la tabla de masculinidad?
Trabajo con mapas
b
En un mapa de Argentina ubique las 31 ciudades de

acuerdo con el nmero que se encuentra en la columna
izquierda del cuadro.
Marque en el mapa la regionalizacin, sobre la base de la
realizada en el Libro.
136
Agrupe las ciudades por regiones en indique en trminos

generales:
En qu regin se tienden a ubicar las ciudades con
mayor ndice de masculinidad?
En qu regin las de menor ndice de masculinidad?
Relacionando lo trabajado con la informacin que aportan
los diarios.
c
Busque en los peridicos informacin sobre la regin en

la que se localizan las ciudades con mayor ndice de
masculinidad.
Qu caractersticas tienen esas actividades que puedan
dar una explicacin a esta caracterstica de la poblacin?
Averige si alguna de estas actividades econmicas han
sufrido el impacto de la globalizacin.
Averige si el mercado brasileo pude verse interesado en
alguno de los productos de esa regin.
Propuesta de evaluacin
En la evaluacin corresponde identificar la adquisicin de
los siguientes contenidos conceptuales:
Las caractersticas centrales de la globalizacin.
El Mercosur como estrategia defensiva de la Argentina
frente a la globalizacin.
La especificidad de la poblacin urbana de la Argentina.
Las caractersticas de la poblacin rural de la Argentina
en relacin a las condiciones ambientales.
Rasgos generales de una regionalizacin posible de la
Argentina en relacin a su vinculacin con el Mercosur.
137
Actividad N 1
a
Sintetice en el siguiente cuadro la idea central de los cinco

desafos del Mercosur trabajados.
Desafo
Idea central
La necesidad de
coordinar polticas
econmicas de cada
uno de los pases.
La urgencia en atender
a los sectores de
seguros, transportes
areos, comunicaciones y financieros.
Fortalecer a los organismos que coordinan
las tareas de integracin.
Modernizar la
infraestructura de
caminos, vas frreas y
energa.
Coordinar las polticas
de empleo en los
cuatro pases.
Seleccione y vincule uno de esos cinco desafos con dos de

los rasgos que presenta la globalizacin.
Teniendo en cuenta la cantidad de poblacin de la Argentina

por qu se habr tomado la decisin de unirla con la de
Brasil, que es cinco veces mayor?
Actividad N 2
La Argentina es un pas altamente urbanizado. Justifique
esa afirmacin.
138
Actividad N 3
Observe el siguiente cuadro.
Condiciones generales de la produccin
Tecnologa
Infraestructura
Organismos de control
Generacin de conocimientos
Tipos de actividades industriales

clsicos
promocin industrial
Elija dos condiciones generales de la produccin y analice

qu papel pueden tener en alguno de los dos tipos de
actividades industriales a su eleccin.
Actividad N 4
a
Complete el siguiente cuadro con tres problemas de las

poblaciones rurales y tres de las poblaciones urbanas.
Problemas de las
poblaciones rurales
1.
Problemas de las
poblaciones urbanas
1.
2.
2.
3.
3.
Seleccione y relacione uno de los problemas rurales con

uno de los problemas urbanos, sealando diferencias y
similitudes.
Actividad N 5
Complete el siguiente cuadro indicando slo una
caracterstica sobresaliente en cada uno de los aspectos.
139
Clima
Noroeste
Noreste
Oasis serranos
Oasis cuyanos
Patagonia
Pampa
rea
Metropolitana
140
Relieve
Actividad econmica
Organizacin del
ste libro, el ltimo de los correspondientes al rea de Ciencias

Sociales, tiene el propsito de integrar y resignificar los
contenidos desarrollados en los anteriores -incluidos los de los
Libros N1 y 2 y, a la vez, establecer relaciones con los temas
estudiados en otras reas.
Se analizan los cambios en el contexto internacional y el rol de los
Estados y su relacin con las transformaciones en el mercado de
trabajo y en el mercado consumidor. La temtica seleccionada, que
debe ser complementada con las que se desarrollan en los Libros
N4 y 5 relativas al contexto latinoamericano y argentino,
permitir que el alumno pueda realizar un anlisis abarcativo de
las problemticas sociales del mundo actual utilizando los
conceptos y la metodologa de anlisis de las Ciencias Sociales que
se trabajaron en todos los materiales del rea.
Las problemticas sociales se han seleccionado teniendo en cuenta:
Su significatividad: aquellas que son relevantes para el adulto
por su vinculacin con los desafos que le toca vivir.
Su complejidad: aquellas que, para su comprensin, deben ser
analizadas por el conjunto de las disciplinas que integran el
rea: historia, geografa, ciencia poltica, economa,
antropologa y sociologa. Se retoma as, el enfoque de los
Mdulos N 1 y 2 del Libro N1.
A partir de estos criterios se propone estudiar los cambios que se
produjeron en el mercado de trabajo y en el mercado consumidor y
su relacin con las formas de vida de la poblacin.
Se espera que los alumnos puedan transferir los aprendizajes
realizados para comprender otras problemticas, en especial, a
aquellas que afectan la realidad social de su provincia. El docente
jugar un papel decisivo en el logro de este objetivo.
141
En sntesis esperamos que, a partir de todo lo que el alumno haya

estudiado pueda por s mismo continuar analizando y comprendiendo la realidad social que es el objetivo primordial de las Ciencias Sociales.
El material utilizado para el desarrollo de los contenidos presenta
diferencias respecto de los libros anteriores. Adems de los textos
elaborados por la autora, se han incluido diversos artculos periodsticos. Las noticias editadas por los distintos medios de comunicacin de masas y las formas en que ellas son presentadas constituyen las fuentes de informacin de uso ms generalizado en la
actualidad. Por lo tanto, es importante que los alumnos desarrollen
las competencias necesarias para comprender y analizar la informacin periodstica, reflexionar sobre su contenido y desarrollar
su propio juicio crtico. El logro de estas competencias favorecer
el desarrollo de una conciencia plural, democrtica, participativa y
respetuosa de las diferencias.
Para enriquecer esta propuesta, es importante que los alumnos
cuenten con distintos materiales periodsticos aunque stos sean de
fechas anteriores.
Objetivos
Integrar los contenidos desarrollados en los libros anteriores de
Ciencias Sociales.
Establecer relaciones con los contenidos de otras reas.
Analizar, reflexionar y comprender sobre las problemticas de
mundo actual y, en especial, aquellas que afectan a su vida cotidiana.
Desarrollar las competencias que le permitan analizar y reflexionar sobre la informacin que brindan los medios de comunicacin de masas a fin de desarrollar el juicio crtico y conciencia plural, democrtica y participativa.
142
Contenidos
Eje conceptual
Los contenidos se han seleccionado y organizado en torno a un eje
explicativo:
Los cambios en las relaciones polticas y econmicas internacionales
y su influencia en las polticas adoptadas por los Estados nacionales
y en las formas de vida de la poblacin.
Este eje est integrado por cuatro subejes temticos:
Los
Los
Los
Los
cambios
cambios
cambios
cambios
en
en
en
en
las
las
las
las
relaciones polticas internacionales.

relaciones econmicas internacionales.
polticas de los Estados nacionales.
formas de vida de la poblacin.
Los dos primeros, apuntan a comprender las caractersticas del

contexto internacional actual denominado Nuevo Orden Mundial.
A fin de facilitar su comprensin, los dos subejes se desarrollan en
forma casi autnoma aunque, algunos acontecimientos como la
crisis del petrleo de 1973, permiten establecer vinculaciones entre
ellos. En cada uno se ha analizado, en particular, la incidencia de
las nuevas caractersticas del Orden Mundial en la transformacin
del rol del Estado y de las polticas econmicas y sociales que los
Estados implementan (tercer subeje).
Este tema se retoma en el cuarto subeje, los cambios en las formas
de vida de la poblacin, integrando los anteriores. Consideramos
que no se puede comprender las causas y el sentido de estos
cambios si no se los vincula con las transformaciones que se
produjeron en el Orden Mundial.
143

El punto de partida: el concepto de Orden Mundial
Algunos cientistas sociales consideran que la historia de las relaciones internacionales comienza a partir del siglo XVII cuando
surgen los Estados modernos. En un sentido ms amplio, otros
consideran que toda relacin entre Estados, aun los de la antigedad, pueden considerarse relaciones internacionales.
El objetivo de este Libro no es analizar los trminos de la polmica
sino mostrar el carcter histrico de las relaciones internacionales.
As como las sociedades se van transformando a lo largo del tiempo -como se analiz en el Libro N3-, los Estados y los vnculos
econmicos, polticos y culturales que se establecen entre ellos
tambin se modifican. Los procesos histricos van definiendo objetivos y formas de dominacin diferentes.
Los procesos histricos desarrollados en la segunda mitad del siglo
XIX (Mdulo 3 del Libro 1) se caracterizaron por la expansin econmica del sistema capitalista y de los valores culturales y polticos de la sociedad burguesa. Esta expansin determin la interrelacin de todas las regiones del mundo, que adquirieron, a partir
de ese momento, una dimensin mundial.
La mundializacin de las relaciones comprende a los Estados y al
conjunto de las sociedades: a los individuos, organizaciones no estatales, empresas, mercados y otras instituciones.
En sntesis, las formas y objetivos de los vnculos polticos, econmicos y culturales tienen un carcter histrico, es decir que se modifican a lo largo del tiempo.
En la actualidad, las relaciones internacionales tienen una dimensin global que comprenden distintos actores sociales: Estados, individuos, instituciones.
Sugerimos que el docente verifique que los alumnos hayan comprendido estas ideas o supuestos bsicos pues sustentan el desarrollo de todos los contenidos de este Libro. Para ello podra proponerse a los alumnos que justifiquen, a travs de ejemplos, las afirmaciones anteriores.
144
Partiendo de estas ideas se define el concepto de Orden Mundial

como el conjunto de relaciones y reglas de funcionamiento que se
establecen entre distintos actores sociales en un determinado
perodo y a escala terrestre.
Para profundizar este tema puede consultar:
Prez Llana, Carlos: La cuestin del nuevo orden en De la Guerra del Golfo al Nuevo
Orden, Cap. IV, Grupo Editor Latinoamericano, Buenos Aires, Argentina, 1991.
La importancia de estudiar este tema radica en que las polticas que

adoptan los Estados nacionales estn ntimamente relacionadas con
las caractersticas que adquieren las relaciones y reglas de
funcionamiento que se establecen a escala internacional, y estas
polticas influyen en las formas de vida de toda la poblacin.
Los cambios en
las relaciones polticas internacionales
Para desarrollar este tema se parte de las singularidades que
adquiri el Orden Mundial a partir de la finalizacin de la Segunda
Guerra Mundial. En ese momento, comenzaron a formarse dos
bloques de pases enfrentados: uno capitalista u occidental,
liderado por los Estados Unidos y el otro socialista u oriental,
liderado por la Unin Sovitica. En este mundo bipolar, las
relaciones internacionales estaban determinadas por una Guerra
Fra" entre ambos bloques
El Orden Mundial se caracterizaba por:
El temor a un enfrentamiento directo entre las dos potencias
hegemnicas.
Los constantes enfrentamientos entre los bloques que llevaron
al desencadenamiento de guerras locales, en su mayora en los
territorios de los pases del Tercer Mundo (Camboya, Vietnam,
etc.).
Los conflictos internos y las rupturas en cada uno de los
bloques (Yugoslavia, Cuba, etc.).
La carrera armamentista y el temor a una guerra nuclear.
El proceso de descolonizacin y la formacin del Bloque de
pases No Alineados.
El condicionamiento de la poltica externa e interna de los
Estados a la Guerra Fra.
145
Hacia 1973, se modificaron las relaciones de poder, tanto las existentes entre los bloques como en el seno de cada uno. En el bloque
capitalista, un espectacular aumento del precio del petrleo profundiz la crisis econmica y social que vena manifestndose desde fines de la dcada de 1960. En los Estados Unidos, adems,
otros acontecimientos contribuyeron a debilitar el liderazgo mundial norteamericano.
En la Unin Sovitica, por el contrario, la crisis del petrleo de
1973 permiti superar transitoriamente las dificultades econmicas
y acallar los movimientos de protesta que se venan incrementando desde haca varios aos.
A comienzos de la dcada de 1980, las relaciones de poder internas
y externas se modificaron nuevamente. Producto de un conjunto de
medidas de carcter neoliberal que implement el presidente norteamericano Ronald Reagan, Estados Unidos pudo superar la crisis
econmica, recuperar su prestigio internacional, ejercer un frreo
control sobre el bloque capitalista e impulsar una carrera armamentista que constituy un reto para la Unin Sovitica. sta no pudo
responder al desafo norteamericano. Ya no contaba con los beneficios del elevado precio del petrleo, se encontraba retrasada tecnolgicamente respecto de occidente, su posicin internacional se haba debilitado y las disconformidades por el rgimen poltico y por
la situacin econmica haban recrudecido los reclamos sociales.
Esta situacin permiti que un reformista, Mijail Gorbachov, llegara al gobierno en 1985. El nuevo presidente sovitico implement
profundos cambios en el sistema poltico y econmico y modific
la poltica exterior de la URSS. Las reformas iniciadas por Gorbachov despertaron reclamos nacionalistas dentro y fuera de la
Unin Sovitica. En Alemania estos reclamos culminarn con la
cada del Muro de Berln en 1989 y la destitucin de los regmenes
pro soviticos en casi todos los pases de Europa Oriental. En la
Unin Sovitica, los representantes de la mayora de las repblicas
que integraban la URSS resolvieron su disolucin en 1991. Estos
acontecimientos marcaron la finalizacin de la Guerra Fra y originaron profundas transformaciones en el Orden Mundial.
En la actualidad el Orden Mundial se encuentra en un proceso de
conformacin. Esto significa que las relaciones y reglas de
146
funcionamiento an no estn absolutamente definidas, y que los

liderazgos y las alianzas son inestables. Por este motivo, se ha
optado por presentar diversas interpretaciones sobre el mundo
actual. El alumno deber analizarlas y reflexionar sobre ellas a la luz
de los aprendizajes realizados y de sus experiencias como adulto.
Loth, W.: Cap. 1, Europa despus de 1945: la formacin de los bloques en Benz,W. y
Graml, H. El Siglo XX. Europa despus de la Segunda Guerra Mundial, 1945-1982,
Historia Universal, Siglo XXI, tomo 35/1, D. F., Mxico, 1986.
Hosbsbawm, Eric, Cap. VIII: La Guerra Fra y Cap. XVI: El final del socialismo en
Historia del Siglo XX, Crtica, Barcelona, Espaa, 1995
El desarrollo de estos temas y las actividades propuestas tienen

como objetivo que los alumnos puedan:
Identificar los cambios que se producen en el Orden Mundial
luego de 1989 a partir del anlisis de la etapa anterior.
Comprender que, si bien la Guerra Fra se caracteriz por una
constante rivalidad entre los Estados Unidos y la Unin
Sovitica, las relaciones de poder entre la dos potencias fueron
variando debido, en parte, a la situacin interna de cada una.
Reconocer que los lmites poltico-territoriales, las fronteras de
cada pas, se van modificando a lo largo del tiempo y que estas
modificaciones se deben tanto a procesos sociales internos
como a procesos vinculados con las relaciones internacionales.
Comprender las causas que llevaron a la finalizacin de la
Guerra Fra.
Comprender por qu una decisin poltica motivada por un
conflicto cultural y territorial en Medio Oriente -la adoptada por
la OPEP al aumentar el precio del petrleo- tiene consecuencias
diferentes en los Estados Unidos y en la Unin Sovitica.
Distinguir los objetivos de Gorbachov de los resultados finales
del proceso y por qu se producen estas diferencias.
Los cambios en las relaciones econmicas

Para desarrollar este tema se parte de la caracterizacin del
crecimiento econmico que se produjo en todos los pases al
finalizar la Segunda Guerra Mundial. La utilizacin de nuevas
tecnologas, las formas de organizacin del trabajo industrial y la
disminucin del precio de la energa posibilitaron un aumento
147
espectacular de la produccin agrcola e industrial y notables

mejoras en el nivel de vida de la poblacin.
En los pases del bloque capitalista, estos cambios fueron posibles,
adems, por las polticas econmicas y sociales implementadas por
el Estado de Bienestar.
Es importante que el docente se detenga en este punto a fin de que
los alumnos analicen el rol que desempe el Estado en la
economa y en la sociedad de la poca y reflexionen sobre las
implicancias de las polticas estatales en la vida cotidiana de los
individuos. A partir de all podrn comprender el concepto de
Estado de Bienestar (desarrollado en el Mdulo N3, Libro N1).
A fines de la dcada de 1960, el crecimiento econmico comenz a
detenerse y reaparecieron sntomas de crisis social y econmica. El
aumento del precio del petrleo en 1973, profundiz la crisis
existente y puso fin a la poca de prosperidad de las dcadas
anteriores. El encarecimiento del transporte, de la energa y de casi
todos los productos deterior las condiciones de vida de la mayora
de la poblacin y oblig a la reduccin de personal o al cierre de
muchas fbricas con el consiguiente aumento de la desocupacin.
El Estado de Bienestar no pudo dar respuestas a los problemas
sociales y econmicos. Esta situacin favoreci el triunfo de partidos
neoliberales que, desde su llegada al gobierno en la dcada de 1980,
iniciaron un proceso de transformacin de los Estados.
Es importante que el docente tenga en cuenta que, si bien son
innumerables las consecuencias derivadas de la crisis econmica
de 1973, se ha profundizado en aquellas que se consideran
relevantes para el desarrollo del eje. Ellas son:
Los profundos cambios en el rol del Estado y en las polticas
implementadas a partir de la difusin y triunfo poltico de las
propuestas neoliberales (Este tema se desarrolla en este Libro
pero tambin encontrar referencias en los Libros N4 y 5 de
Ciencias Sociales y en el Libro 2 de Tecnologa).
Las transformaciones en las formas de produccin y en la
organizacin del trabajo. (Este tema se desarrolla con
profundidad en el Libro N4 de Ciencias Sociales y en el N2
de Tecnologa).
148

Hobsbawm, Eric, Cap. IX: Los aos dorados en Historia del Siglo XX, Crtica,
Barcelona, Espaa, 1995.

Caracterizar el desarrollo econmico que se produjo al finalizar
la Segunda Guerra Mundial.
Comprender por qu una decisin poltica motivada por un
conflicto cultural y territorial en Medio Oriente -la adoptada por
la OPEP al aumentar el precio del petrleo- tiene profundas
repercusiones en el campo econmico y en la vida cotidiana de
la poblacin mundial.
Establecer relaciones entre la Guerra Fra y las polticas sociales
del Estado de Bienestar y entre la poltica exterior de Reagan
profundamente antisovitica- y el triunfo de las ideas
neoliberales (Para este punto le recomendamos analizar con
detenimiento el texto de E. Hobsbawm incluido en las
actividades de sntesis).
Identificar las transformaciones en las formas de produccin y en la
organizacin del trabajo que se produjeron luego de la crisis de 1973.
Reflexionar sobre el rol del Estado en la sociedad y en la
economa a partir de diferenciar las caractersticas de los dos
modelos de Estados analizados: el de Bienestar y el Neoliberal.
Los cambios
en las formas de vida de la poblacin
Resulta imposible analizar los mltiples aspectos que comprende
este tema. Entre todos ellos, se ha optado por el anlisis de las
transformaciones en los mercados de trabajo y de consumo y su
impacto en las formas de vida. Las razones de la eleccin obedecen
a la estrecha vinculacin de este tema con los contenidos tratados
con anterioridad y con los de los otros Libros y a la especial
importancia de esta problemtica en los tiempos actuales.
El mercado tradicional fue modificando sus caractersticas en estrecha relacin con los procesos econmicos y sociales que se desarrollaron en cada poca. Si bien se pide a los alumnos que investiguen su origen remitindolos al Libro 3, el docente podr enri-
149
quecer esta actividad proponindoles investigar las caractersticas

de los mercados en las sociedades antigua, feudal y feudo-burguesa (formas de intercambio, productos, importancia del comercio en
la economa de cada sociedad, etc.). La informacin tambin se encuentra en el Libro 3. Obtendrn informacin complementaria en
el libro 2 de Tecnologa, vinculada especficamente a la incidencia
de estos cambios sobre las formas de produccin y el empleo.
En el sistema capitalista, el mercado se define como el lugar econmico (no es preciso que sea un lugar fsico) en el que concurren
vendedores y compradores para intercambiar mercancas. Siempre
que hay compraventa, hay un hecho de mercado.
A partir de esta definicin se analiza el funcionamiento del mercado, su relacin con las polticas del Estado y las caractersticas del
mercado mundial en la actualidad.
Los cambios que se produjeron en el Orden Mundial y en el rol de
los Estados tuvieron profundas consecuencias en todos los mercados. Los procesos de globalizacin, regionalizacin y fragmentacin (desarrollados en los Libros 4 y 5) transformaron los mercados
de trabajo y de consumo. En este Libro se estudian distintas manifestaciones de esas modificaciones a partir del anlisis de diferentes casos.
En el mercado de trabajo se analizan:
Los cambios en las condiciones de trabajo a partir de la firma de
nuevos Convenios Colectivos y de la aprobacin de la Ley de
Flexibilizacin Laboral.
Las variaciones en la relacin entre la oferta y demanda de trabajo y sus causas.
Las estrategias que adoptan las empresas para afrontar una situacin de sobreempleo.
La discriminacin en el mercado laboral.
Las consecuencias de las polticas de los estados sobre el mercado de trabajo.
En el mercado consumidor se analizan:
Los cambios que se produjeron en el mercado consumidor y sus
causas.
Las estrategias que adoptan las empresas para responder a estos
cambios.
150
Finalmente, a manera de integracin, se presentan diferentes casos

que ejemplifican las consecuencias de la globalizacin en el
mundo actual: la integracin y la exclusin.
Goeprctica: Economa Industrial, Alhambra, Madrid, Espaa, 1988.
Tobo, Omar, Economa Hoy. La globalizacin y la nueva relacin sociedadnaturaleza, Kapelusz, Biblioteca del Polimodal, Buenos Aires, Cali, Colombia, 1999.
Blanco J., Fernndez Caso, V. y Gurevich, R., Geografa Mundial Contempornea. Los
territorios en la economa globalizada, Aique Polimodal, Buenos Aires, Argentina, 1999.

Identificar y comprender las transformaciones de los mercados
y relacionarlas con los cambios que se produjeron en las relaciones polticas y econmicas internacionales.
Identificar estas transformaciones en su vida cotidiana.
Reflexionar sobre la incidencia de las polticas del Estado en dichas transformaciones.
Comparar las noticias periodsticas con su experiencia personal.
Establecer coincidencias entre las pautas culturales y los cambios en el mercado de consumo.
Analizar crticamente las consecuencias de la globalizacin.
En este Libro abundan las actividades que proponen relaciones
entre artculos periodsticos, el texto informativo y la experiencia e
intereses de los alumnos.
Para analizar las transformaciones en los mercados, por ejemplo,
se han elaborado actividades a partir de artculos publicados en
distintos diarios. El docente podr enriquecer el trabajo proponiendo nuevas actividades sobre las mismas noticias o seleccionar
otras utilizando artculos de los medios de comunicacin que tenga a su alcance. Es importante que se incluyan noticias vinculadas
al mbito local.
151
Al finalizar el desarrollo de cada subeje, se han incluido actividades

de sntesis. Tienen el objetivo de revisar, profundizar, relacionar y
reflexionar sobre los contenidos desarrollados hasta ese momento.
Para realizarlas, el alumno deber releer las pginas anteriores
buscando la informacin que le permita contestar las consignas.
Teniendo en cuenta las temticas que abordan las actividades se
las puede agrupar de la siguiente manera:
Actividades
1a3
4 a 18
19 a 30
31 a 45
Corresponden a
Las relaciones internacionales
Los cambios en las relaciones polticas
internacionales
Los cambios en las relaciones econmicas y
en las polticas de los Estados
Los cambios en las formas de vida de la
poblacin
Los objetivos de cada uno de estos grupos estn explicitados en la

sntesis de los contenidos de cada subeje.
Teniendo en cuenta el criterio que atiende a los procedimientos
que se quiere ensear o desarrollar se las puede agrupar de la
siguiente manera:
Recuperacin e integracin
de los contenidos de otros Libros
Actividades Contenidos que se quiere integrar
1, 2
Origen de los Estados. Causas de la expansin.
Formas de dominacin: en la antigedad y en la
poca imperialista.
3, 36
Las relaciones econmicas en la actualidad. Los
Bloques econmicos; el Mercosur y sus
consecuencias en cada regin.
4
Origen y caractersticas del sistema sovitico, sus
diferencias con el sistema capitalista.
5
Origen y concepto de Guerra Fra. La composicin
de los bloques enfrentados.
152
6
9c
19d
20
25, 26, 39
31
33
Origen y caractersticas del Bloque de Pases No

Alineados.
Los golpes militares en la Argentina en las dcadas
de 1960 y 1970.
Liberalismo econmico y Estado de Bienestar.
El Estado Peronista.
La Globalizacin en el mundo y en nuestro pas.
Los cambios en las relaciones econmicas.
Origen del excedente.
Transformaciones en el mercado de productos
industriales en la Argentina.
Construccin de conceptos
a partir del texto informativo
Actividades
5
16, 17, 18
19
27, 29
28
33, 34, 35, 38
38, 39
40
Conceptos
Guerra Fra
El Nuevo Orden Mundial
Estado de Bienestar
Crisis del Estado de Bienestar y sus
consecuencias
Polticas neoliberales
El Mercado en el sistema capitalista
Mercado de trabajo
Mercado consumidor
Elaboracin y fundamentacin
de explicaciones en trminos de procesos sociales
Actividades
9
10, 11, 13b, 15bis
18
19
39
40
41, 42, 44, 45
Procesos sociales
Causas del debilitamiento de los Estados
Unidos y de su recuperacin a partir de 1980
Causas de la crisis del sistema sovitico
Caractersticas del Nuevo Orden Mundial
Causas de la expansin econmica luego de
la Segunda Guerra Mundial
Transformaciones en el mercado de trabajo
Transformaciones en el mercado consumidor
Consecuencias de la globalizacin
153
Obtencin de informacin a partir de

la observacin y anlisis de material cartogrfico
Actividades
7a y b
12
14
21
22
35
Mapas referidos a:
El mundo bipolar. Pases europeos que
integran cada bloque
Modificaciones poltico-territoriales desde la
U.R.S.S. hasta la actualidad
Modificaciones poltico-territoriales en la ex
Yugoslavia
Zonas importadoras y exportadoras de
petrleo
Pases en vas de desarrollo
Pases con mayor intensidad de trfico de
mercaderas y de informacin
Reconocimiento de relaciones
entre determinados acontecimientos sociales
Actividades Acontecimientos que se deben relacionar
8
El caso Watergate y el debilitamiento del liderazgo
norteamericano.
10
La crisis del petrleo y el triunfo de Gorbachov.
11, 13
Las reformas de Gorbachov y la crisis del bloque
socialista.
12
Procesos polticos y cambios territoriales
15
La revolucin en Irn y en Cuba. Las guerras de
Vietnam y Afganistn. Los cambios en las
relaciones internacionales
37
El rol del Estado y el mercado

Actividades
7c
13a
14b
23a
28c
30
154
Informacin sobre
Revolucin cubana
La divisin de Alemania. El muro de Berln
El conflicto entre albano-kosovares y el gobierno
de Yugoslavia
Japn en la Segunda Guerra Mundial
Polticas neoliberales
La inflacin en nuestro pas en el perodo 1974-1975

Fuentes que se deben relacionar
Texto informativo y artculo
periodstico
Texto informativo y mapa
Mapa y grfico
Distintos mapas
Mapa, grfico y texto
Actividades
8, 15 bis, 24, 29, 39, 40, 41
15, 23b y c
16
22
36
Claves de correccin
Actividad N 1
a
A medida que las sociedades neolticas se complejizaban por

el surgimiento de nuevas tareas y grupos sociales, fue necesaria una autoridad para coordinar las actividades econmicas, distribuir el excedente, fijar las normas, garantizar la vida religiosa de la comunidad y organizar las acciones militares. Estas tareas directivas estuvieron encarnadas por reyes
que gobernaban asistidos por un grupo de sacerdotes, dando
as nacimiento a los primeros Estados.
En un principio los Estados ejercan su control sobre una sola

ciudad pero la necesidad de conseguir ciertos recursos, como
tierras, esclavos o metlico, los llev a expandirse hacia territorios vecinos formando los primeros reinos. Cuando estos reinos no alcanzaron para satisfacer dichas necesidades se impuls la conquista de territorios ms alejados y de origen y culturas diferentes. De esta manera se conforman los imperios.
Los grandes imperios coloniales de la poca moderna se formaron a partir de los viajes exploradores del siglo XV. Pases
como Portugal, Espaa y luego, Inglaterra y Francia conquistaron y sometieron importantes zonas de Amrica, Africa y Asia. El objetivo de dichas conquistas fue la obtencin
de productos necesarios para Europa como oro, esclavos,
tierras y especias.
155
Actividad N 2
a
Los imperios de la antigedad ejercieron la dominacin

poltica a travs de la fuerza, en algunos casos impusieron
su cultura y obligaron a los pueblos conquistados a pagar
tributos, hombres, alimentos o metales preciosos. Los pases imperialistas de fines del siglo XIX y principios del XX
no siempre ejercieron la fuerza ni dominaron polticamente a sus colonias pero, en todos los casos, impusieron su
superioridad cultural y ejercieron una dominacin econmica a travs de la explotacin de la mano de obra, la extraccin de materias primas y alimentos y el control de los
mercados coloniales.
A fines de siglo XIX y principios del XX, los pases imperialistas, que ya se haban industrializado, eran centros capitalistas que producan y exportaban manufacturas industriales. Las zonas conquistadas, que se convirtieron en la periferia de los centros capitalistas, producan materias primas,
alimentos, compraban productos industriales y reciban capitales en carcter de prstamos de los pases centrales.
Actividad N 3
a
156
La produccin de agroalimentos en la provincia de San

Juan, se vio beneficiada por la entrada de la Argentina al
bloque econmico del Mercosur. Esto posibilit acrecentar la
produccin y venta, ya que en los acuerdos entre los pases
que conforman dicho bloque, figuran la reduccin o eliminacin de impuestos cobrados a los productos que provengan de sus socios. El Mercosur le brinda a las producciones
regionales como las cuyanas, un mercado de 220 millones
de personas sumada la poblacin de los cuatro pases que lo
componen (Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay).
Actividad N 4
a
La Unin Sovitica surgi en 1917 luego de que una

revolucin destituyera el rgimen zarista. Un congreso en el
que participaron los representantes de las repblicas que
integraban el antiguo imperio, proclam la constitucin de
la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS).
El sistema sovitico se caracteriz por:

La abolicin de la propiedad privada: las empresas y las
tierras pasaron a ser propiedad de estado.
La colectivizacin de la produccin agraria.
Una economa totalmente planificada por el Estado.
Un numeroso ejrcito y un importante desarrollo
armamentista.
Un rgimen poltico unipartidista controlado por el PCUS
(Partido Comunista de la Unin Sovitica).
El control por parte del Estado de todas las acciones de la
sociedad civil.
Un importante desarrollo cultural y una profunda
reduccin del analfabetismo.
Un importante desarrollo cientfico y tecnolgico
vinculado con la produccin de armamentos.
Las principales diferencias entre el sistema socialista y el

capitalista fueron:
Para el socialismo, adems de la igualdad poltica, deba
haber igualdad social, eliminado las diferencias que
originaba la propiedad privada. En el capitalismo slo se
reconoce la igualdad poltica, la propiedad privada forma
parte de los derechos fundamentales de los individuos.
Para el socialismo el Estado debe articular todos los
aspectos de la vida social, por ejemplo debe planificar la
economa. Distinto al capitalismo liberal, en el cual el
Estado debe cumplir la funcin de garantizar las
libertades individuales, la economa se regula por el libre
juego de la oferta y la demanda (leyes del mercado).
157
Actividad N 5
a
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial el cambio poltico

ms importante fue la divisin del mundo en dos bloques de
pases enfrentados por razones ideolgicas y polticas. Uno
de los bloques era el capitalista u occidental, encabezado por
Estados Unidos y el otro, el socialista u oriental, encabezado
por la Unin Sovitica.
Se denomina Guerra Fra al sistema de relaciones

internacionales caracterizado por el enfrentamiento entre las
dos potencias que se dividieron el mundo despus de la
Segunda Guerra Mundial. Nunca se lleg a un
enfrentamiento militar directo aunque s hubo acciones para
aumentar el podero internacional de cada potencia.
Cada bloque estaba unido por pactos militares: Estados

Unidos y sus aliados formaron la Organizacin del Atlntico
Norte (OTAN). La Unin Sovitica y el resto de los pases del
bloque socialista, el Pacto de Varsovia.
Actividad N 6
158
El Bloque de Pases No Alineados se form en 1961. Estaba

integrado, en su mayora, por pases de Asia y Africa que
recientemente haban conseguido su independencia. No
queran integrarse a ninguno de los dos bloques. Intentaban
mantener una poltica exterior independiente.
La mayora de los pases integrantes del Movimiento de los

No Alineados eran pobres, subdesarrollados y productores
de materias primas. Se los llam del "Tercer Mundo" para
diferenciarlos de los pases capitalistas industrializados
aliados de los Estados Unidos (primer mundo) y de los
socialistas aliados de la Unin Sovitica (segundo mundo).
Actividad N 7
c
A partir de 1952, Fulgencio Batista, que haba llegado al poder

por medio de un golpe de Estado, impone en Cuba una dictadura.
El 26 de Julio de 1953, Fidel Castro seguido por un grupo de 200
hombres, intenta aunque sin xito, el asalto al cuartel de
Moncada. Fue el comienzo del proceso que culminara con la
revolucin cubana. Fidel Castro fue condenado a 15 aos de
prisin en la isla de Pinos. Al ao siguiente, al ser amnistiado, se
exili en Mxico y cre el Movimiento 26 de Julio. All se puso
en contacto con el argentino Ernesto Che Guevara con el fin de
preparar otro ataque.
En noviembre de 1956, volvi a Cuba e inici una guerra de
guerrillas contra el rgimen de Batista. Contaba con el
apoyo de muchos campesinos y con el refugio que le
brindaban las sierras. La creciente adhesin de la poblacin
al movimiento castrista hizo posible el triunfo de Castro que
entr triunfante a La Habana el 1 de Enero de 1959.
En 1961, Cuba se integr al bloque liderado por la Unin
Sovitica como pas socialista. Contribuy a ello un fallido
intento norteamericano para terminar con el rgimen
surgido de la revolucin.
Actividad N 8
La noticia periodstica relata los acontecimientos conocidos
como "el escndalo del Watergate". Este incidente, que forz
la renuncia del presidente norteamericano Richard Nixon
acusado de espiar las acciones del partido opositor,
desprestigi a los Estados Unidos como potencia mundial y
debilit su liderazgo en el bloque capitalista.
Actividad N 9
a
Entre 1973 y 1980, diversos acontecimientos causaron la

gradual prdida de prestigio de los Estados Unidos como
potencia mundial.
159
En el orden externo:
Los pases rabes de Medio Oriente tomaron represalias
contra los Estados Unidos por el apoyo que este pas le
brind al Estado de Israel en la guerra de Yom Kipur.
En distintos pases del Tercer Mundo se establecieron
gobiernos aliados al bloque sovitico.
En Amrica Latina, el desprestigio norteamericano se
produjo por el apoyo que este pas le brind a los golpes
militares.
La mayora de los pases de Europa occidental formaron
la Comunidad Econmica Europea (CEE) y desarrollaron
una poltica exterior ms independiente de la
nortemericana, incluso establecieron fluidas relaciones
con los pases europeos del bloque comunista.
La matanza de civiles realizada por el ejrcito
nortemericano en la guerra de Vietnam despert la
oposicin de la opinin pblica. Cuando en 1973 los
Estados Unidos fueron derrotados en esta guerra se puso
en dudas su podero militar.
Finalmente, en 1979, una revolucin popular islmica en
Irn (ex Persia) signific la prdida del mayor aliado
norteamericano en el Medio Oriente. A esto se le sum la
denominada "crisis de los rehenes". Ciudadanos
norteamericanos permanecieron secuestrados por casi un
ao por el nuevo gobierno iran sin que los Estados
Unidos pudieran hacer nada por ellos.
En el orden interno:
Los movimientos pacifistas, la derrota de los Estados
Unidos en la guerra de Vietnam y el escndalo del
Watergate restaron apoyos internos al gobierno
norteamericano.
b
160
La poltica exterior impulsada por Reagan, a partir de 1980,

se caracteriz por un profundo nacionalismo y un
anticomunismo agresivo. El presidente norteamericano
aument el presupuesto militar destinado, en gran parte, a
financiar un proyecto de defensa estratgica conocido como
"la Guerra de las Galaxias"
Ao del golpe
Lderes
Principales causas
Caractersticas
1962
Los jefes de las FFAA
La crisis econmica.
Si bien el presidente
Las huelgas y las luchas era un civil, en realisindicales.
dad eran los militares
El rechazo de los militares a quienes tomaban las
la alianza electoral que decisiones.
Frondizi haba hecho con Las huelgas fueron rePern.
primidas con dureza
por el ejrcito.
1966
El General Ongana y el Las fuerzas polticas no estaban dispuestas a una

resto de las FFAA con
real defensa de la demoapoyo de sectores
cracia.
desarrollistas, libe El sector sindical se opuso
rales y sindicatos
a Illia porque ste favoreci el surgimiento de un
sindicalismo independiente.
La poltica econmica y
social de Illia: ley de Salarios Mnimos, renegociacin de los contratos petroleros, limitaciones a las
empresas de medicamentos, etc.
Los militares estaban cada
vez menos dispuestos a
apoyar regmenes democrticos.
1976
General Videla y el
resto de los
comandantes de las
Fuerzas Armadas
Esta vez los militares

intentaban mantenerse en el poder indefinidamente.
Prohibieron toda actividad y participacin
poltica
Favorecieron al capital
extranjero y la industria pesada
Se emprendieron grandes obras pblicas.
El nivel de vida de la
poblacin disminuy
La crisis poltica del gober- Este golpe, igual que el

nante partido peronista deanterior, no tena cosencadenada a la muerte
mo objetivo retornar al
del Gral. Pern en 1974. .
sistema democrtico
La crisis econmica
una vez establecido el
orden, sino que su intencin era permanecer en el poder.
Los militares instauraron
una poltica de terror.
La poltica econmica
favoreci al sector financiero y desencaden una creciente inflacin.
Gran aumento de la
deuda externa.
161
Actividad N 10
a
Los problemas de la economa sovitica a comienzos de la

dcada de 1970 fueron los siguientes:
La agricultura no se haba modernizado lo suficiente. La mayora
de los campesinos trabajaba con herramientas manuales.
Las malas cosechas obligaban a importar cereales de
Canad o Estados Unidos.
La industria careca en general de inversin en
tecnologa, por ello su rendimiento era deficiente.
El nivel de vida de la poblacin tambin era
insatisfactorio. La mortalidad aument y la esperanza de
vida disminuy. El sistema sanitario era precario y tanto
el trabajo como la vivienda sufran una gran
inestabilidad.
La Unin Sovitica era productora de petrleo y, por lo

tanto, se vio beneficiada por el aumento de su precio. Las
divisas que obtena de la exportacin de este producto le
permiti ocultar transitoriamente sus problemas econmicos
pues las usaba para importar lo que necesitaba.
La disminucin del precio del petrleo, la agresiva poltica

exterior de Reagan, la derrota de las fuerzas militares
soviticas en Afganistn y los crecientes descontentos
internos sumieron a la Unin Sovitica en una profunda
crisis interna y externa. Era indispensable que se produjeran
reformas para superar esta situacin y Mijail Gorbachov
representaba la posibilidad del cambio.
Actividad N 11
a
162
Perestroika es el nombre que recibi el conjunto de reformas

que Mijail Gorbachov puso en prctica una vez llegado al
poder en 1985. Tena dos objetivos primordiales: por un lado
liberalizar el control del Estado sobre la economa y permitir
las inversiones del capital extranjero para conseguir una
produccin tan competitiva como la de Occidente. Por otro,
propona transparentar el sistema poltico e introducir
mecanismos democrticos.
La Perestroika fue resistida por:

Grupos de comunistas ms conservadores que se oponan
a los cambios y que intentaron, en 1991, desplazar a
Gorbachov por medio de un golpe de Estado.
Grupos nacionalistas que reclamban la independencia de
las Repblicas que integraban la Unin Sovitica.
Grupos partidarios de reformas ms rpidas hacia el
capitalismo. Los lideraba Boris Yeltsin quien finalmente
tom el poder al renunciar Gorbachov en 1991.
Actividad N 12
a
En 1917 una revolucin puso fin a la existencia del Imperio

Ruso. La Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS),
pas que surgi luego de la Revolucin, ocupaba casi el
mismo territorio que el antiguo Imperio. Las diferencias se
debieron a:
La prdida de territorios producto de los tratados de paz
que se firmaron al finalizar la Primera Guerra Mundial.
La anexin de territorios luego de la Segunda Guerra Mundial.
La Unin Sovitica desaparece como organizacin poltica

en 1991. En su territorio se formaron quince repblicas
independientes. Once de las cuales integran la Comunidad
de Estados Independientes (CEI). Las restantes se
transformaron en pases independientes.
Actividad N 13
a
Despus de la Segunda Guerra Mundial, los pases

victoriosos ocuparon y dividieron a Alemania en cuatro
zonas. Estados Unidos, Inglaterra y Francia, unificaron el
territorio que ocupaban. La zona sovitica se mantuvo
independiente. En 1949, sta divisin se legaliz al crearse
dos Estados Alemanes: la Repblica Federal de Alemania o
Alemania Occidental, con un rgimen capitalista, y la
Repblica Democrtica Alemana o Alemania Oriental, con
uno socialista.
163
El Muro de Berln, construido en 1961 por las fuerzas de la

Repblica Democrtica Alemana, fue el smbolo del mundo
bipolar. Ubicado en el territorio de sta, divida a la capital
alemana en dos zonas: Berln Occidental, integrado al
bloque capitalista, y Berln Oriental, al socialista.
Comenz siendo una serie de fortificaciones temporales con
el fin de evitar la emigracin de la poblacin del sector
oriental al occidental, y termin siendo un gran muro de
hormign de 47 km. de longitud y 4 m de altura alrededor
de Berln Occidental.
b
Con el nombre de Revolucin de Terciopelo se conoce a los

acontecimientos que se produjeron a finales de la dcada de
1980 en distintos pases de Europa oriental: Checoslovaquia,
Hungra, Polonia, Rumania, Bulgaria y Alemania Oriental.
Como consecuencia de ellos fueron destituidos los
regmenes comunistas que los gobernaban, se inici un
proceso de democratizacin poltica y apertura hacia la
economa de mercado.
Recibi este nombre porque dichas revoluciones se produjeron
sin episodios de demasiada violencia. Se caracteriz por
debates televisivos y manifestaciones pacficas de estudiantes
seguidos por otros sectores sociales que expresaban su
descontento social. Las fuerzas polticas opositoras negociaron
con los gobiernos comunistas el recambio poltico.
Actividad N 14
164
Bosnia-Herzegovina, Macedonia, Croacia y Eslovenia,

adems de Yugoslavia que permanece, pero con un territorio
ms reducido.
En 1999, se desarroll un grave conflicto en la regin de

Kosovo, provincia de la actual Yugoslavia. Este Estado se
form luego de la Primera Guerra Mundial y Kosovo, que
formaba parte de Servia, se incorpor a su territorio. Al
finalizar la Segunda Guerra Mundial, los kosovares, en su
mayora de origen albans, iniciaron acciones para
conseguir su independencia e incorporarse a Albania de la
que se sienten parte. Despus de varias movilizaciones y

conflictos, en 1974 consiguieron el reconocimiento de una
cierta autonoma.
En 1989, el actual presidente de Yugoslavia, Milosevic,
desconoci esta autonoma y comenz una cruel
persecucin contra los albano-kosovares, calificada por la
opinin pblica internacional como una situacin de
genocidio o limpieza tnica.
En 1999, las fuerzas polticas de Kosovo solicitaron ayuda a
los EEUU, la OTAN y la ONU para frenar las muertes y
sufrimientos de la poblacin. Pero el conflicto, lejos de
apaciguarse recrudeci. La OTAN decidi intervenir
militarmente. Bombarde fortificaciones militares
yugoslavas y numerosas ciudades, incluida la capital de
Yugoslavia, Belgrado, provocando numerosas muertes en la
poblacin civil.
El conflicto finaliz cuando Milosevic acept la intervencin
de las fuerzas militares extranjeras en la regin aunque no se
defini el grado de autonoma que tendra Kosovo.
En este momento -fines de 1999- la regin se encuentra
ocupada por las fuerzas de la OTAN. Queda abierto un
segundo captulo de este conflicto: lograr una convivencia
pacfica entre albano-kosovares y servios-kosovares.
Actividad N 15
Irn 1979: la revolucin poltico-religiosa encabezada por
Jomeini destituy a un gobierno pro norteamericano en Irn
y marc el punto de mayor debilidad del liderazgo mundial
norteamericano en el escenario de la Guerra Fra. Los
acontecimientos iranes, adems, provocaron un nuevo
aumento del precio del petrleo.
Vietnam 1965-1975: Estados Unidos desat una sangrienta
guerra en Vietnam. Tena el propsito de imponer un
rgimen capitalista en todo Vietnam y equilibrar, as, la
influencia de las fuerzas soviticas en la regin. La crueldad
demostrada por las fuerzas armadas norteamericanas y su
165
derrota provocaron el rechazo de la opinin pblica mundial

y un serio cuestionamiento a su podero militar.
Afganistn 1979: el fracaso sovitico evidenci la debilidad
de la URSS en el mbito internacional y desat numerosas
crticas internas contra el rgimen poltico. stas, sumadas a
la crisis econmica que padeca este pas favorecieron la
llegada al poder de Mijail Gorbachov y su plan de reformas.
Cuba 1959: la incorporacin de Cuba, luego de la
revolucin, al bloque de pases socialistas y la llamada
"crisis de los misiles" constituy uno de los momentos de
mayor tensin en las relaciones entre los Estados Unidos y
la Unin Sovitica.
Actividad N 16
a
En Alma Ata, los presidentes de once repblicas soviticas

resolvieron la disolucin de la Unin Sovitica, la destitucin
de Mijail Gorbachov como presidente de ese pas y la creacin
de una nueva entidad poltica, la Comunidad de Estados
Independientes (CEI) integrada por estas repblicas pero
manteniendo su autonoma. Dispusieron adems la
designacin de Boris Yeltsin como presidente del nuevo pas.
El tema militar era crucial porque implicaba resolver quin

tendra el control del armamento nuclear sovitico, la mayor
preocupacin para Occidente.
El tema econmico era un punto clave en las relaciones
entre las repblicas de la CEI. Algunas de ellas, por ejemplo
las centroasiticas, teman que sus economas con menor
desarrollo se vieran perjudicadas por un trnsito rpido
hacia la economa de mercado en Rusia y otras repblicas.
166
Gorbachov jug un papel absolutamente pasivo en estos

acontecimientos. A pesar de ocupar el mximo cargo
poltico en la Unin Sovitica, no particip de la reunin de
Alma Ata. Slo fue informado de la supresin del cargo sin
haberse tenido en cuenta su opinin.
Actividad N 17
El artculo "Otro conflicto entre Irn y EEUU" representa la visin
de un mundo unipolar porque Estados Unidos aparece como la
nica potencia capaz de cumplir el papel de rbitro y juez en el
conflicto entre Irn e Irak. Es, adems el que determina una zona
de exclusin area en el territorio de otro pas.
El artculo "Las tres potencias" representa la visin de un
mundo multipolar porque muestra tres polos de hegemona
econmica mundial con podero similar: los Estados Unidos,
el Extremo Oriente y la Comunidad Europea.
Actividad N 18
a
El capitalismo antes de 1989 tena -segn el historiador

ingls Hobsbawn-, un profundo temor a que los pobres y
trabajadores vieran en el sistema sovitico una alternativa
para solucionar sus problemas. Tema, en definitiva, a la
destruccin de su sistema.
Este miedo se pierde en 1989 cuando por un lado fracasan
definitivamente las experiencias socialistas y por el otro, la clase
trabajadora y sus organizaciones se ven reducidas y sometidas.
A partir de las innovaciones tecnolgicas de las ltimas

dcadas, empresas industriales buscaron reducir los costos
de la produccin incorporando computadoras a las
mquinas o robots de asombrosa precisin que
reemplazaron a la mano de obra. Por este motivo se puede
afirmar que la clase trabajadora industrial se ha reducido.
Las ideas vertidas por el historiador Hobsbawn representan

la visin pesimista porque considera que esta liberacin del
capitalismo de sus miedos lleva a la agudizacin de
problemas con los cuales habr que convivir en el prximo
siglo. En cambio, las expresiones de los presidentes
norteamericanos Bush y Clinton representan la visin
optimista, pues auguran un futuro caracterizado por la paz
mundial y la prosperidad econmica.
167
Caractersticas del futuro Caractersticas del futuro

segn Bush y Clinton
segn Hobsbawm
- Imperio del derecho.
- Reparto equitativo de
costos y compromisos.
- Prosperidad.
- Economa de mercado.
- Democracia para todos.
- Paz mundial.
- Reduccin del armamento.
- Libertad.
- Cooperacin y accin colectiva por medio de organismos internacionales
y regionales.
- Crecimiento de las diferencias entre el mundo

rico y el pobre.
- Crecimiento de las diferencias entre ricos y pobres
dentro del mundo rico
(pases desarrollados).
- Crecimiento del racismo y
la xenofobia.
- Crisis ecolgica.
Actividad N 20
168
La expansin econmica que se produjo luego de la Segunda Guerra Mundial se debi a la utilizacin de nuevas tecnologas, a la organizacin industrial del trabajo y a la disminucin del costo de la energa. Todos estos factores posibilitaron mayor produccin a menor costo.
El Estado de Bienestar intervino en la economa asegurando

empleos, controlando los mercados para prevenir crisis y garantizando el bienestar de la poblacin.
Por la expansin econmica y por las polticas sociales implementadas por el Estado de Bienestar, como el sistema de
asistencia mdica y educativa gratuita, las pensiones a la
vejez y al desempleo.
Ambas tenan como objetivo el crecimiento econmico dentro del marco del capitalismo. Sin embargo, se diferencian
porque el liberalismo del siglo XIX se opone a la intervencin del Estado en el mercado de trabajo y en las decisiones
empresariales. El Estado de Bienestar intenta garantizar y
asegurar el pleno empleo y la produccin industrial.
Actividad N 21
Las medidas de este carcter adoptadas por el Estado
peronista fueron las siguientes:
Nacionaliz el comercio exterior, la banca y los
principales servicios pblicos.
Intervino directamente en la produccin de acero, carbn
y petrleo.
Implement un sistema de seguridad social.
Tuvo una poltica activa en salud, educacin y vivienda.
Intervino en la vida sindical, fomentando la
sindicalizacin.
Actividad N 22
a
Pases y zonas importadoras de petrleo
Pases y zonas exportadoras de petrleo
Estados Unidos
Europa
Japn
Argentina
Asia del Sureste
Oriente-Medio
Venezuela
frica del Norte
frica del Oeste
Rusia
Indonesia
La zona de mayor produccin es el Oriente Medio y la de

mayor consumo es Europa.
Actividad N 23
La mayor parte de las zonas importadoras de petrleo tenan
un renta anual por habitante de ms de 300 dlares. En
cambio, en la mayor parte de las zonas exportadoras es
menor a los 200 dlares. El consumo de petrleo est
vinculado con la riqueza de los pases.
169
Actividad N 24
a
La participacin efectiva de Japn en la II Guerra Mundial

comenz con su ataque a la base naval estadounidense en
Hawai llamada Pearl Harbor, el 7 de diciembre de 1941. Esto
provoc que tanto EEUU como los pases aliados (menos la
URSS por el momento) le declarasen la guerra a Japn.
Hasta 1942 el pas nipn fue victorioso en todas sus
incursiones blicas, pero a partir de esta fecha la situacin
cambia y las derrotas comenzaron a castigarlo. En 1945,
EEUU lanz bombas atmicas sobre dos ciudades japonesas,
Hiroshima y Nagasaki provocando la rendicin sin
condiciones del emperador Hirohito.
Una vez concluida la guerra, tropas norteamericanas
ocuparon el pas con el acuerdo de los dems pases aliados.
Estados Unidos se propona convertir al Japn en un bastin
del capitalismo en el Lejano Oriente y evitar, as, cualquier
avance sovitico en la regin. Con este objetivo brindaron
una significativa ayuda al gobierno japnes que pudo
rpidamente superar la crisis posblica, reorganizar y
modernizar la economa y la sociedad.
Proviene, fundamentalmente del Oriente Medio y tambin

de Indonesia.
El principal factor fue, adems de la ayuda norteamericana,

el accionar del Estado que favoreci la reorganizacin de la
produccin y las innovaciones tecnolgicas que le
permitieron a la industria japonesa ahorrar energa y
producir, en forma moderna, a bajo costo.
Actividad N 25
170
La mayor eficiencia de las industrias japonesas permiti

ofrecer un producto ms barato y de mejor calidad que el
norteamericano.
Segn el autor la "tremenda irona" consiste en que el Japn

le planteaba a Estados Unidos desafos tal vez mayores que
los que le plante la expansin del comunismo. Si bien

ambos pases eran capitalistas, el sistema econmico
japons tena caractersticas diferentes: ms regulado,
menos volcado a la iniciativa individual y ms colectivista,
pero sin las desventajas de la economa sovitica.
Actividad N 26
En la dcada de 1970, se produjeron en el mundo, los
siguientes cambios econmicos :
Produccin de nuevas tecnologas, sobre todo
japonesas. La aparicin de los chips revolucionan el
almacenamiento y la circulacin de la informacin.
La automatizacin o robotizacin permiti aumentar la
capacidad y velocidad de produccin con menor
cantidad de mano de obra.
Se requieren mercados cada vez ms grandes para
poder seguir introduciendo los productos a precios
cada vez ms bajos.
La posibilidad de armar y desarmar una fbrica permite
el traslado de las empresas que se mueven en busca de
los mercados ms rentables.
Los obreros requieren mayor capacitacin para poder
operar las nuevas mquinas.
Los Estados de los diversos pases deben tomar medidas en
conjunto para orientar la produccin de bienes y servicios.
Con el tiempo se fueron delimitando grandes bloques
econmicos que defendan intereses similares con el
objetivo de organizar la produccin entre los pases
integrantes y homogeneizar lo ms posible los mercados.
Actividad N 27
Con la globalizacin, el Estado argentino adopt una serie
de medidas tendientes a lograr la integracin del pas a
dicho proceso. Algunas de ellas fueron:
La eliminacin de restricciones a la entrada de productos
provenientes de otros pases.
171
El mantenimiento de la estabilidad econmica y el costo

laboral bajo para atraer capitales transnacionales.
La privatizacin de los servicios: ferrocarriles, gas, agua,
telfonos, etc.
Actividad N 28
a
Se llama crisis del petrleo al sbito y profundo aumento del

precio de dicho producto en 1973 y a las consecuencias que
produjo. Una de ellas fue el aumento del precio de todos los
productos, tanto las materias primas derivadas del petrleo,
por ejemplo el plstico, como del resto de las mercaderas
debido al aumento del costo del transporte por el
encarecimiento del combustible.
La crisis del Estado de Bienestar se produjo como

consecuencia de la crisis econmica. El Estado no pudo
sostener sus inversiones en poltica social. Tampoco pudo
afrontar el mantenimiento de las empresas de servicios ni
los gastos en equipamiento militar.
Las principales consecuencias econmicas y sociales fueron:

La desocupacin producto del cierre o reduccin del
personal de muchas empresas debido a la inflacin y a la
incorporacin de nuevas tecnologas.
El deterioro del nivel de vida de la poblacin debido al
alza en el precio de los productos.
La prdida de confianza en los partidos que hasta ese
momento estaban a cargo del gobierno.
Actividad N 29
172
Ronald Reagan lleg a la presidencia de los Estados Unidos

en 1980.
Ambas se caracterizan por un profundo anticomunismo. A

esta caracterstica responde la poltica exterior agresiva que
llev adelante Ronald Reagan.
Actividad N 30
a
El precio del petrleo alcanz su mayor nivel en 1980

cuando super los 40 dlares por barril. Este aumento
estuvo directamente relacionado con la revolucin en Irn.
LAS
CONSECUENCIAS DEL
AUMENTO DEL PRECIO DEL

PETRLEO EN
1973
LAS
CONSECUENCIAS DE LA
DISMINUCIN DEL PRECIO DEL

PETRLEO EN
1988
Para la
poblacin
Signific el aumento de los

precios de todos los
productos debido al alza en
el costo del transporte, el
aumento de la desocupacin
y una disminucin en el
consumo.
Signific el abaratamiento de
casi todos los productos, lo
que implic la posibilidad de
un mayor consumo.
Para las
industrias
Implic un aumento en los

costos de produccin debido
al encarecimiento de la
principal fuente de energa y
un reduccin de la demanda
de productos.
Signific un abaratamiento de
los costos debido al descenso
del precio de la energa y un incentivo a la produccin por el
aumento de la demanda.
Pases y
sectores econmicos que
se beneficiaron
Los pases productores y

exportadores de petrleo,
como la Unin Sovitica y la
mayora de los pases de
Medio Oriente, y sus
industrias relacionadas.
Los pases importadores de

petrleo, especialmente EEUU
y las industrias como la
automotriz y de aviacin, que
utilizan esta energa en forma
intensiva.
Pases y sectores econmicos que se

perjudicaron
Los pases importadores de

petrleo como Estados
Unidos (excepto Japn), y el
sector industrial relacionado.
Los pases productores y

exportadores de petrleo,
como Mjico, Venezuela y la
mayora de los pases de
Medio Oriente y sus industrias relacionadas
Nivel
de precios
En 1974 alcanz los 12

dlares el barril
11,22 dlares el barril
173
Segn el artculo, la cantidad de produccin de petrleo

acordada por la Organizacin de Pases Exportadores de
Petrleo determinar el precio de este producto. En este
caso, al no lograrse un acuerdo para disminuir la
produccin, el precio del barril disminuye.
c
Una respuesta posible:

La economa norteamericana consume gran cantidad de
petrleo utilizado como energa y materia prima. La
disminucin de su precio derivara en menores costos para la
industria norteamericana, en un descenso de los precios de
los productos y en un consecuente aumento de las ventas.
Actividad N 32
a
A medida que las sociedades se complejizaron,

experimentaron una mayor organizacin de sus actividades
que, sumado a los nuevos descubrimientos e invenciones, les
permitieron producir ms de lo que necesitaban, dando
origen al excedente.
Comenz a producirse un excedente en la produccin en las

sociedades neolticas y se desarroll en las sociedades
urbanas antiguas.
La existencia de algunos sectores sociales que vivan gracias
al excedente y la necesidad de un poder para organizar la
produccin y la distribucin del excedente favoreci el
surgimiento de los primeros Estados.
Actividad N 33
Una respuesta posible sera la siguiente:
174
ESPECIAS
La bsqueda y obtencin de especias fue crucial en los siglos

XV y XVI. La sal, por ejemplo, cumpla la funcin de
conservar la carne que salada se comercializaba a larga
distancia.
Hoy, las nuevas tecnologas permiten conservar los productos
sin la utilizacin de especias. Si bien en la actualidad se
siguen utilizando, se han popularizado y slo se usan para
condimentar los alimentos.
PETRLEO
El hombre conoci los depsitos superficiales de petrleo

desde hace miles de aos. Durante mucho tiempo este
producto tuvo usos limitados como el calafateado de barcos,
la impermeabilizacin de tejidos o la fabricacin de
antorchas. Durante el siglo XVI se utiliz para conseguir
lubricantes y productos medicinales, pero la autntica
revolucin del petrleo no comenz hasta el siglo XIX. Fue
su utilizacin como fuente de energa durante la Segunda
Revolucin Industrial lo que lo convirti en uno de los
productos ms valorizado.
Actividad N 34
La evolucin de la industria en la Argentina
Desde 1930 hasta fines
de la dcada de 1950
Mercado *Industrias regionales

del azcar y de los vinos para la exportacin.
*Industrias que procesaban productos agrcolas y ganaderos para
el mercado externo como los frigorficos y los
molinos harineros
*Industrias ms pequeas que producan para
el mercado interno.
*Industrias sencillas relacionadas con la alimentacin y el vestido.
Desde fines de la
dcada de 1950 hasta
1976
A partir de 1976
Empresas transnacionales se instalaron en

el pas para abastecer
al mercado nacional
y al de otros pases
latinoamericanos.
*Muchas industrias debieron cerrar porque no pudieron afrontar la

competencia con
los productos extranjeros.
*Algunas grandes
industrias que
pueden elaborar
productos de buena calidad a bajo
precio han ampliado sus mercados
vendiendo el exterior.
175
Actividad N 36
A travs de redes y medios de transporte modernos: la
Costa Este de Estados Unidos, los pases de Europa
Occidental y Central, Japn, la Costa Este de Australia y la
zona costera de China.
A travs de redes y medios de transporte tradicionales: los
pases africanos que tienen sus costas en el Golfo de Guinea
y el Este de China.
Actividad N 38
Papel que cumple el Estado
de Bienestar con relacin al
mercado
Interviene en el mercado de trabajo garantizando

salarios mnimos y propiciando el pleno empleo.
Interviene en el mercado de productos equilibrando
la oferta y la demanda para evitar crisis econmicas. Regula, adems, los beneficios de la empresas y
los precios.
Papel que cumple el Estado

Neoliberal con relacin al
mercado
Su objetivo es garantizar la libertad de mercado.

Para ello impulsa la flexibilizacin laboral y la eliminacin de toda traba (aranceles proteccionistas,
subsidios, etc.) que limite la libre competencia.
Actividad N 39
En el sistema capitalista las unidades de produccin, que son
las empresas, demandan fuerza de trabajo. Las unidades de
consumo, que son las familias, ofertan su fuerza de trabajo.
La fuerza de trabajo es una mercanca y como tal tiene un
precio que es el salario.
176
Actividad N 40
Artculo: Se firm en Mendoza la primera convencin colectiva
de trabajo regional del pas de la era de la flexibilizacin.
a
Se le llama Convencin Colectiva de Trabajo a los acuerdos

a los que arriban las empresas y los sindicatos respecto del
monto de los salarios, condiciones de contratacin y de trabajo, etc. Los acuerdos deben ser homologadas por el Ministerio de Trabajo y realizarse en el marco de la legislacin laboral en vigencia.
Las nuevas condiciones de trabajo establecidas en la Convencin Colectiva de Trabajo de Mendoza son las siguientes:
Disminuyeron las indemnizaciones por despido: se calculan en base al tiempo efectivamente trabajado; hasta 6
meses de trabajo el despido no tiene indemnizacin y alcanza el 50% luego de este lapso.
Se aument el presentismo del 6 al 10% y se hace mensual (antes era quincenal).
Se aument el jornal.
Se incorpor la figura del trabajador eventual: realiza tareas slo durante veintids das y no cuenta con la cobertura del convenio.
Se establecieron mejores condiciones de higiene y seguridad.
Estos cambios son el resultado, entre otros factores, de la incorporacin de nuevas tecnologas en la produccin y el aumento de la competencia como consecuencia de la globalizacin. Estos factores llevaron a los empresarios a demandar
una mayor flexibilizacin laboral.
Artculo: Miserias del sobreempleo
En estos momentos, en los Estados Unidos existe un aumento de la demanda de trabajo que no puede ser satisfecha por
la escasa oferta existente.
Segn el artculo, el ndice de desempleo es el 5% para la

poblacin blanca, el 7,4 % para los latinos y el 9,2 % para
los negros. Entre los adolescentes negros alcanza al 30%.
177
Debido al desarrollo econmico asociado, entre otras causas,

a la disminucin del precio de la energa.
Las empresas ofrecen el doble del salario mnimo, diversos

beneficios como seguros de salud o planes de jubilacin,
atencin rpida a quien solicita trabajo, contratacin de
empleados poco calificados como adolescentes o amas de casa.
Las situacin descripta en el artculo se refiere a mano de

obra no calificada. Las tareas son elementales y rutinarias
por lo tanto no se requiere conocimientos especficos ni
experiencia previa.
Artculo: La Barbie deja Crdoba por ventaja impositiva

j
Se crearn 30 puestos de trabajo
La causa de sta modificacin es la instalacin de la empresa

productora de muebles Hiplito Dadone e Hijo en la
provincia de San Luis.
Se producir un aumento en la oferta de trabajo.
La empresa se muda a la provincia de San Luis para

aprovechar las ventajas de una zona franca (Justo Daract),
es decir que est libre de impuestos. Este beneficio le
permitir producir a menor costo.
Actividad N 41
178
Al finalizar el primer bimestre de 1999, el mercado

consumidor de gaseosas experiment un descenso del 3,5 %
respecto de los aos anteriores.
Son varias las hiptesis que se manejan a la hora de explicar

la baja en las ventas: la crisis econmica, las bajas
temperaturas que caracterizaron el ltimo verano y la
competencia de las marcas privadas de los supermercados y
de las pequeas embotelladoras locales.
Las empresas bajaron directamente el precio o indirectamente al ofrecer ms contenido por el mismo valor.
Los envases no retornables permitieron la incorporacin de

nuevos productos y nuevas empresas al mercado de gaseosas.
Actividad N 42
a
Primer artculo: "Las empresas y los nuevos mercados: los

chicos gastan".
Consultoras e investigadoras de mercado han detectado un
aumento del poder de compra de los nios entre 6 y 12 aos
de edad. Esto se debe al incremento de su consumo y a la
gran influencia que ejercen en la decisin de compra de los
mayores. En funcin de este descubrimiento, distintas empresas han organizado campaas publicitarias destinadas a
este nuevo pblico consumidor.
Segundo artculo: Nios del mercado
En una entrevista realizada al coordinador subregional para
Amrica del Sur del Programa para la Erradicacin del Trabajo Infantil se analiza la expansin del trabajo ilegal de nios en Amrica Latina. El 90% se concentra en sectores informales, agrcolas y urbanos. El crecimiento ms notable se
registr en las ciudades, en el servicio domstico y en la
prostitucin. Este crecimiento es fruto del proceso de urbanizacin y precarizacin de la economa. El programa aspira
a que el nio sea visto no como objeto de proteccin sino
como sujeto de derechos. Las tareas que se pueden realizar
dependen de los gobiernos, de la sociedad en su conjunto y
de la conciencia de los padres.
Los artculos ejemplifican las dos caras de la globalizacin.

El primero, describe el incremento del poder adquisitivo de
algunos sectores. El segundo, muestra el deterioro de las
condiciones de vida y la violacin de los derechos humanos
que sufren muchos grupos sociales fruto de la fragmentacin y exclusin como consecuencias de la globalizacin. En
los dos, los protagonistas son los nios.
179
Actividades de sntesis
Actividad N 43
Actividad N 44
b
180
CAPITALISMO PRODUCTIVO
Burguesa y capital productivo. Las ganancias se

obtienen produciendo mercancas.
El dinero est al servicio de la produccin.
Se crean fuentes de trabajo
CAPITALISMO SALVAJE
Burguesa y capital financiero. Las ganancias se

obtienen especulando o en transacciones financieras
Cierre de empresas
Desocupacin.
El paso del capitalismo productivo al salvaje puede ubicarse a comienzos de la dcada de 1970, como consecuencia
de la crisis econmica y del Estado de Bienestar. Poco
tiempo despus comienzan a ponerse en prctica polticas
neoliberales.
Actividad N 45
a
Existen 1.300 millones de pobres en el mundo y cerca de

100 millones en el mundo desarrollado.
Hay 25 millones de indigentes ms por ao.
A pesar del crecimiento de las riquezas mundiales, un
cuarto de la poblacin mundial vive en la pobreza.
De los 840 millones de personas que sufren de mal nutricin, 160 millones son nios.
1.000 millones de personas son analfabetos y un nmero
mayor no tiene acceso al agua potable.
En 1996, los pases industrializados tenan 19 billones
de dlares del PBI mundial y los pases en desarrollo slo 6 billones.
En los pases en desarrollo vive el 80 % de la poblacin
mundial
Entre 1965 y 1980 el ingreso per cpita creci el 3,1 %.
Entre 1985 y 1994 creci slo el 1,9 %.
En Ruanda el ingreso per cpita es de u$s 80 y casi 2/3 de
la poblacin vive por debajo de la lnea de la pobreza. En
Estados Unidos, el ingreso per cpita es de u$s 25.880 y
slo un 19 % tienen necesidades bsicas insatisfechas.
Estados Unidos es uno de los pases con mayor ingreso
per cpita, u$s 25.880. Sin embargo los ciudadanos que
viven bajo las lneas de pobreza aumentaron.
Si bien Brasil tiene un ingreso per cpita de u$s 4.763,
posee una de las tasas ms altas de desnutricin y desercin escolar.
Referencias: 6 diferencias entre ricos y pobres

Los indicadores de pobreza que se mencionan en el artculo
son: la indigencia, el nivel de pobreza, la mal nutricin y
desnutricin, el analfabetismo, el acceso al agua potable, el
181
producto bruto interno (PBI), el ingreso per cpita, las necesidades bsicas insatisfechas y la desercin escolar.
182
Las polticas neoliberales eliminan la seguridad social a cargo del Estado, las barreras que protegen las producciones
nacionales e impulsan polticas de ajuste que profundizan la
polarizacin social.
Los partidarios de la intervencin estatal sostienen que para

garantizar el desarrollo econmico y la equidad social, el Estado debe regular y controlar la economa, impulsar polticas sociales y garantizar el pleno empleo. A ste tipo de Estado se lo llam de Bienestar y se desarroll a partir de la segunda guerra mundial hasta la crisis econmica de la dcada de 1970.
El artculo propone que el 0.2 % de los 25 billones de dlares que conforman el ingreso de la humanidad o el 5% de
los que se gasta en armamento por ao, sean destinados a
garantizar el acceso a los servicios sociales bsicos para los
sectores desamparados.
En ambos pases hay crecimiento econmico pero, tambin,

aumento de la pobreza lo que implica una mayor desigualdad en la distribucin de los ingresos.
El contenido del artculo se corresponde con la visin pesimista porque considera que, en el futuro, aumentar la
brecha entre ricos y pobres provocando mayor exclusin
social.
A continuacin se presentan dos propuestas de actividades
complementarias de distinto carcter.
Actividad N 1
Lea los siguientes textos y responda las preguntas
BIOGRAFAS Y PROBLEMAS LABORALES
Maciek tiene 52 aos y durante casi la mitad de su vida estuvo empleado
en una fbrica de camiones en Polonia. La fbrica ha cambiado de gestin y
est ahora en proceso de reestructuracin. Maciek es uno de los mil
trabajadores que ha perdido su empleo. A su edad y con su escasa
preparacin, tendr grandes dificultades para encontrar un nuevo puesto."
Joe vive en un pueblo del sur de Texas. Su antiguo empleo como contador
de una empresa textil, en la que haba trabajado muchos aos, no era muy
seguro. Ganaba $50 al da y las promesas de ascenso nunca se convirtieron en
realidad. Cuando las importaciones baratas procedentes de Mxico hicieron
bajar los precios de los textiles, la empresa cerr. Joe volvi a la universidad
para seguir estudiando administracin de empresas y recientemente consigui
empleo en uno de los nuevos bancos de la zona. Ahora vive mejor, a pesar de
las mensualidades que paga para devolver el prstamo subvencionado por el
gobierno, que recibi para financiar sus estudios."
Identifique en cada uno de los relatos:

Qu cambios se produjeron en la situacin laboral de
cada uno de los personajes?
Por qu se produjeron estos cambios?
Existi alguna intervencin del Estado en estas
situaciones? En qu caso y de qu manera intervino?
Qu papel juega la educacin en el futuro laboral de
los personajes?
Fuente: Banco Mundial

Informe sobre desarrollo
mundial 1995. El mundo
del trabajo en una economa integrada.
Washington D.C., 1995.
Citado en Blanco J., Fernandez Caso, V. y Gurevich, R., Geografa
Mundial Contempornea. Los territorios
en la economa globalizada, Aique Polimodal, Buenos Aires, Argentina, 1999.
183
Esta actividad tiene como objetivo que los alumnos pueden

identificar en dos relatos de vida, los cambios en el mercado
laboral y las diferentes consecuencias que estos cambios
producen. Apunta, tambin, a que pueden explicar por qu
se producen estos cambios y por qu son diferentes las consecuencias.
En los dos casos la prdida del empleo est relacionada con
las consecuencias de la globalizacin. En el primer caso, la
introduccin de nuevas tecnologas en la produccin redujeron la mano de obra empleada. En el segundo, la globalizacin de los mercados producto de la eliminacin de las barreras arancelarias y los adelantos tecnolgicos en los transporten permitieron la introduccin de productos de muy variado origen y bajo precio en los mercados nacionales, no
habiendo podido los productos locales competir con ellos.
Sin embargo, esta situacin tuvo distintas consecuencias para la vida de estos personajes. Las diferencias se originan en:
la capacitacin, el rol del Estado (en el caso de Joe, pudo
completar sus estudios por el prstamo que el gobierno le
otorg) y en un desarrollo econmico del pas diferente.
El otro aspecto que debe ser relevado, es que la primera situacin transcurre en Polonia. Pas que integraba el bloque
sovitico durante la guerra fra. Por lo tanto, se debe relacionar, tambin con los cambios en las relaciones internacionales en el Nuevo Orden Mundial, las causas que produjeron estos cambios, las implicancias sociales que stos tuvieron en los distintos pases y reflexionar sobre las visiones optimistas y pesimistas respecto de estos sucesos. Uno
de los elementos que se puede sealar en este caso, es la introduccin del capitalismo en un pas que antes tena una
economa socialista.
184
Actividad N 2
Si algunos alumnos manifiestan inters sobre los contenidos
del rea y quieren profundizar la reflexin sobre la realidad
social y sus cambios, podr proponer la siguiente actividad.
Lea el siguiente texto y realice las actividades
Reconstruir la Historia
osc, 21 (Por Elizabeth Shogren, de Los

Angeles Times, especial para Clarn).- Las crticas a la
historia sovitica han aumentado enormemente en
estos ltimos aos. Mientras
que durante los primeros
aos de la glasnot hablar
mal del dictador Jos Stalin
era visto como una conducta
extremista, ahora la gente se
pregunta si los soviticos no
estaban equivocados desde
un comienzo. Sin embargo,
tanto el lder bolchevique
Vladimir Ilich Lenin como
la revolucin de 1917 recin
cayeron completamente en
desgracia luego del fracaso
del intento golpista de agosto pasado.
Lo mismo ocurri con las
granjas colectivas. A medida
que las reformas del presidente Mijail Gorbachov fueron permitiendo una mayor
apertura en las aulas soviticas, los maestros comenzaron a criticar la brutalidad
de la colectivizacin bajo el
rgimen de Stalin, cuando
fueron asesinadas millones
de personas. Hoy, los docentes van todava ms lejos:
instan a los estudiantes a decidir por s mismos si el concepto de las granjas colecti-
vas no estaba equivocado

desde un comienzo. A medida que los hroes se convierten en villanos, algunas
viejas figuras desacreditadas
ganan respetabilidad. En la
versin sovitica oficial de
la historia, Piotr A. Stolipin,
un primer ministro de la
poca anterior a la revolucin era un sangriento verdugo que trat de eliminar al
socialismo. Hoy, con el auge
de la propiedad privada, los
docentes ensean los aspectos positivos de la reforma
agraria de Stolipin, quien
cre granjas privadas cuyos propietarios eran los
campesinos- en las regiones
europeas de Rusia entre
1906 y 1916.
En estos momentos, cuando
los medios de prensa difunden la creacin de docenas
de nuevas agrupaciones polticas, los alumnos se muestran ansiosos por conocer la
historia de los partidos que
figuran en las pginas de su
historia. En este sentido, los
maestros dicen que el Partido Constitucional Democrtico -o Kadete- de principios
de este siglo, es uno de los
favoritos de los jvenes. Este partido que alentaba la
implantacin de una monar-
qua constitucional como la

de Gran Bretaa, se convirti en una de las fuerzas polticas ms influyentes luego
de la revolucin de 1905, si
bien desapareci tras la Revolucin Bolchevique.
Los estudiantes tambin han
comenzado a pedir mayores
detalles sobre la historia econmica del pas. Algunos
profesores dedican clases enteras a explicar el papel histrico de las mercancas y de
las operaciones burstiles.
Aunque maestros educados
en la conviccin de que la
versin de la historia del
Kremlin era poco menos
que sagrada estn sufriendo
un profundo desgaste profesional y emocional ante la
nueva lnea de pensamiento.
Por su parte, Alexei M. Vodyanski, un viejo profesor de
Historia que da conferencias
en un instituto de docencia
explic: estbamos acostumbrados a ver a la Historia como una ciencia exacta
y ahora la vemos como un
vaco pluralista.
Con anterioridad a las reformas de Gorbachov, los
maestros no solan contradecir la versin oficial de la
historia sovitica. Adems,
en muchas zonas del pas,
185
los docentes deban contar

con la aprobacin de los jefes
de distrito del Partido Comunista para poder ejercer. Por
otro lado, tanto el director de
la escuela como cualquier
inspector de distrito e incluso
un miembro de la organizacin partidaria de la casa de
estudio, podan ingresar en
cualquier momento en las aulas donde dictaban clase para
supervisar su contenido. Si
bien los despidos no eran habituales la mera posibilidad
de que ocurrieran haca que
los maestros cuidaran sus palabras.
Los libros de texto

En alguna poca los libros de
texto eran escritos por historiadores elegidos cuidadosamente y aprobados por la sede del PCUS (Partido comunista de la Unin Sovitica).
Y si bien durante la perestroika se publicaron libros de
tono ms progresista, son
muchos los maestros que to-
dava no estn conformes

con lo que se publica.
Vladimir V. Kuznetsov, de
veinticinco aos, quien dicta
clases desde hace dos aos
en la escuela de Mosc N 32
considera que los libros son
tan inapropiados para su clase que decidi no incluirlos
en sus cursos avanzados. Sus
alumnos de entre 15 y 16
aos- toman nota de los que
Kuznetsov dice en clase y
leen fuera del colegio- libros de Historia de reciente
publicacin dedicados a estudiantes universitarios o publicaciones especializadas.
Es que Kuznetsov lee de
punta a punta- Preguntas de
Historia una publicacin especializada mensual, y visita
luego la biblioteca para consultar escritores tan dismiles
como el historiador norteamericano Richard Pipes o el
revolucionario Len Trotsky,
quien fue deportado por Stalin y asesinado tiempo des-
pus mientras estaba exilado

en Mxico.
Uno de los mayores desafos
de estos das en que el sistema y su base ideolgica se
desintegran a pasos agigantados es inculcar respeto por el
pas y orgullo cvico.
"Estabamos orgullosos de algo que ya no existe" reconoci Kuznetsov. "Trato de infundirle a mis alumnos el
sentimiento de orgullo pero
resulta difcil. No creo que
esta generacin llegue a sentir orgullo alguna vez. Ya ha
visto demasiadas cosas."
Uno de los sentimientos que
s prevalecen en la clase de
Kuznetsov es el cinismo. "Ya
no hay ms hroes en los que
creer. No podemos creer en
los hroes comunistas y ya
nadie recuerda a los antiguos
lideres rusos porque durante
el perodo sovitico slo hablbamos de los comunistas", confes Tamer Amara,
de quince aos.
Clarn, 27 de diciembre de 1991
c
d
e
f
186
Busque informacin sobre Stalin, Lenin y Gorbachov:

cundo vivieron y qu papel desempearon en la historia de
la Unin Sovitica
De acuerdo con la informacin que le brinda el artculo,
enumere todos los cambios que produjeron las reformas
realizadas por Gorbachov en la enseanza y, en especial, de
la Historia.
Qu temas despiertan el inters de los jvenes? Por qu?
Qu objetivo persigue Vladimir V. Kuznetsov, como
profesor de Historia?
Segn su criterio le parece importante aprender Historia?
Por qu?
Qu similitudes encuentra entre la situacin que describe el
artculo y la enseanza de la Historia en nuestro pas?
En este caso se trata de un texto complejo. La actividad tiene

como objetivo que los alumnos releven los cambios que se
produjeron en la Unin Sovitica a partir de las reformas de
Gorbachov y sus causas.
En primer lugar, para comprender el texto debern buscar
informacin en alguna enciclopedia o libro de historia y en
el mdulo del alumno. Luego, relacionar esa informacin
con el caso particular que analiza el artculo, los cambios en
la enseanza de la Historia. Finalmente, reflexionar sobre la
funcin social de la Historia, el porqu de las diferentes
versiones, la relacin de stas con los procesos sociales
nacionales e internacionales y establecer relaciones con su
experiencia personal.
Esta actividad podra enriquecerse si los alumnos pueden
compartir sus conclusiones con sus compaeros.
Las Actividades N 1 y 2 los alumnos podrn realizarla en sus casas
(evaluacin domiciliaria).
Actividad N 1
a
Enumere los acontecimientos que condujeron a la

finalizacin de la Guerra Fra. Ordnelos de acuerdo al
momento en que se produjeron, de los ms lejanos
temporalmente a los ms recientes.
Explique en qu contribuy cada uno al fin de la Guerra Fra
187
Actividad N 2
Lea el siguiente artculo periodstico y responda las preguntas teniendo en cuenta lo que ha estudiado en este Libro, en
los otros de Ciencias Sociales y en los de Tecnologa.
Contina la consolidacin de los vinos

finos y la atraccin de nuevos inversores
M
a actividad vitivincola est

tan identificada con Mendoza que los principales grupos
empresarios mendocinos se
ocupan de una u otra manera
de ella. Algunas bodegas mendocinas no slo venden marcas
propias en el extranjero sino
tambin marcas norteamericanas en el mercado de Estados
Unidos (caso Fecovita).
La industria del vino tiene tres
patas: vino comn, vino fino y
mosto. El crecimiento de los
vinos finos aparece como ms
slido y estructural, y con un
paso sostenido. Incluso influyendo sobre el desarrollo de
la calidad de los vinos de mesa. Con mayores vaivenes se
observa el de los vinos comunes y sobre todo del mosto.
En este ltimo caso como
sucede a todo comditie- su
colocacin depende en gran
medida de las circunstancia
que vivan los otros mercados.
Explotan si no hay cosecha en
Espaa. Se deprime si en Europa la cosecha es normal...
El atractivo del vino mendocino no slo seduce paladares
sino tambin capitales. Es as
que holding empresarios extraprovinciales como Perez
Companc intentan hacer pie
en una bodega (vienen del petrleo, ya consiguieron la leche Molfino en Santa Fe y
ahora intentan llegar a las bordalesas de Senetiner en Mendoza. En nuestra provincia
hay ya una profusin de inversores franceses (Chandon o
Lurtn) holandeses (Farming
Salentino), portugueses (Sogrape en Flichman), chilenos
(Concha y Toro en Premier y

Santa Carolina en Santa Ana),
norteamericanos (Kendal
Jackson) o austracos (Swaroski con Norton de Lujan).
Hay marcas internacionales
vinculadas al vermouth, al licor o al whisky que no han
querido estar ausentes en el vino o en el mosto mendocino:
son Gancia, Cusenier, Domecq, Pernot Ricard, Seagram.
As mismo es notable el fuerte
avance de los vinos finos especialmente tintos...
An es difcil acceder al codiciado brasileo. Pero ya quince bodegas mendocinas han
tomado contacto con supermercadistas, propietarios de
vineras de San Pablo y Ro.
Un brindis
con el consumidor
...Desde ya, como sucede en
la mayora de los alimentos
los supermercados son quienes tienen la mayor parte de la
venta. Todas las bodegas
quieren exportar pero nadie
descuida el mercado interno.
"Hoy el mismo producto de
exportacin se vuelca en el
mercado interno. Antes no era
as y se dejaba para el mercado interno productos de menor calidad. Es que hoy el
consumidor es ms exigente.
Toma menos, pero mejor" dice Carlos Oviedo del INV. "Si
bien el consumo ha descendido, Argentina tiene un nivel
de 40 litros per cpita, muy
superior a los 15 y 18 litros de
Chile o Australia".
Algo para tener muy en cuenta es que en los prximos
ARCELO SIVERA
diez das se definen los grandes pedidos de los supermercados para las fiestas de fin
de ao. En esas operaciones
comerciales quedar reflejada buena parte de la oferta vnica mendocina para el mercado interno.
Los envases
El 53% del vino fraccionado
en origen se envasa en tetra
pack. El cartn pas primero
por la leche y de all al vino
(como Perez Companc), donde
se impuso ms liviano que
otros recipientes y por ocupar
menor espacio en los traslados.
Un vaso de vino
con los obreros
En las bodegas mendocinas los
operarios comunes ganan 340
pesos neto (es menos de bolsillo) por mes, los operarios calificados unos 400 pesos y los
encargados de seccin 450 pesos. En Mendoza hay 8.000 de
los 10.000 obreros y empleados de bodega.
"Muy pocas bodegas, casi
ninguna, paga por encima del
convenio" dice Jos Antonio
Arias secretario general de
Federacin de Obreros y Empleados Vitivincolas (FOEBA). "Desde 1995 no tenemos aumento de salarios, a
pesar de que estos tres aos
ha crecido la industria vitivincola. Hemos presentado un
nuevo pedido de convocatoria a paritarias. Las empresas
nos dicen que estn esperando una definicin en las nuevas leyes laborales para sentarse a conversar".
Diario Los Andes de la pcia. De Mendoza, 8 de noviembre de 1998.
188
Qu referencias a las siguientes caractersticas del Nuevo

Orden Mundial encuentra en el texto?
La globalizacin de los mercados
Interdependencia de los mercados
Globalizacin de los capitales
Concentracin de la produccin
Formacin de bloques econmicos, el Mercosur
Rol del Estado
Exclusin (aumento de la brecha entre ricos y pobres)
Los nuevos cambios tecnolgicos
Transformacin en el mercado de consumo
Transformaciones en el mercado de trabajo
Explique los argumentos de la posicin optimista y los de la

pesimista respecto del Nuevo Orden Mundial utilizando
como ejemplo la informacin que le brinda el artculo.
Las Actividades N 3 y 4 los alumnos podrn realizarlas en el

centro (evaluacin presencial).
Actividad N 3
a
Qu fue la Guerra Fra?
Ubique temporalmente y explique en qu contribuyeron los

siguientes acontecimientos a la finalizacin de la Guerra Fra.
La crisis del petrleo en los Estados Unidos
La crisis del petrleo en la Unin Sovitica
La poltica exterior de Reagan
El triunfo de Gorbachov
Qu acontecimiento marca el fin de la Guerra Fra?
189
Actividad N 4
Lea el siguiente artculo periodstico de la pgina 188 Contina la consolidacin de los vinos finos y la atraccin de
nuevos inversores y responda las preguntas teniendo en
cuenta lo que ha estudiado en este Libro.
190
Qu transformaciones se produjeron en el mercado de capitales y en la produccin vitivincola mendocina? Explquelas teniendo en cuenta los factores que caracterizaron los
cambios econmicos a escala mundial.
Qu acuerdo firmado entre distintos Estados facilita la entrada de los vinos mendocinos en el mercado brasileo?
Qu pases participan de este acuerdo?
Teniendo en cuenta las distintas consecuencias de la globalizacin, por qu piensa que la produccin de vinos finos
crece ms que la de los comunes? Todos los sectores sociales tienen acceso a los vinos finos?
Qu referencia a los cambios tecnolgicos puede encontrar

en el texto?
El crecimiento de la industria vitivincola, modific la situacin de los obreros y empleados de bodegas? Justifique
su respuesta.
Por qu las empresas estn esperando una definicin de las

nuevas leyes laborales para sentarse a conversar? Qu cambios en el mercado de trabajo prevn?
La informacin que le brinda el artculo periodstico, afirma

los argumentos dados por los que tienen una visin optimista
del Nuevo Orden Mundial, por lo que tienen una visin pesimista o se corresponde con algunos argumentos de una y de
otra posicin? Justifique su respuesta.
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Subsecretario de Educacin Bsica

Material elaborado por los

Ministerio de Educacin de la Nacin. Av. Santa Fe 1548. Buenos Aires.

Organizacin del Libro para docentes ............................

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