LECTURA-ESCRITURA-APTITUDES-DIFICULTADES

Programa de refuerzo de estimulacin de la comprensin lectora-1996

Autor/a
Elena Huerta. Antonio Matamala
Aplicacin
Infantil y primaria
Significacin
Este programa parte de la necesidad de disponer de instrumentos y
materiales organizados para llevar a cabo una estimulacin de lectura en
nios que presentan dificultades y para quienes muchos textos
convencionales resultan excesivamente complejos por su estructura
literaria o por estar muy decantados hacia los contenidos escolares.
Composicin
Manual. Cuaderno 1. Cuaderno 2.
Programa de refuerzo de las habilidades metalingisticas para el aprendizaje de la lectoescritura-1995
Autor/a
P.F. Gmez, J. Valero, R. Buades y A.M. Prez
Aplicacin
Infantil y primaria
Significacin
Este programa est concebido para todos aquellos alumnos que inician de
forma sistemtica el aprendizaje de la lectoescritura. Incluye toda una serie
de actividades cuya finalidad es el desarrollo de habilidades
metalingsticas en la lnea de lo anteriormente expresado. Presenta un
carcter complementario/simultneo con el mtodo de lectoescritura
adoptado por el profesor. Las actividades se agrupan en torno a los
fonemas. Con cada sonido se trabaja a 2 niveles: oral y grfico.
Composicin
Cuaderno de recuperacin y refuerzo de las tcnicas de trabajo intelectual.

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores

(PROLEC-R) 2007
F. Cuetos, B. Rodrguez, E. Ruano y D. Arribas
Individual
Entre 20 y 40 minutos.
De 1 a 6 de primaria
La batera PROLEC se ha convertido en el referente ms importante para
la evaluacin de la lectura en espaol. Basada en el modelo cognitivo, se
centra en los procesos que intervienen en la comprensin del material
escrito: Identificacin de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos
sintcticos y Procesos semnticos. El PROLEC-R sigue la misma filosofa
que su predecesora: tratar de averiguar qu componentes del sistema
lector estn fallando en los nios que no consiguen aprender a leer. Sin
embargo, esta nueva versin introduce una serie de mejoras sustanciales.
En primer lugar, se consideran los tiempos de ejecucin junto con los
aciertos para poder determinar la precisin y eficiencia lectoras. Por otro
lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado
la estructura de otras para mejorar sus propiedades psicomtricas.
Igualmente, se ha ampliado el mbito de aplicacin a los ltimos niveles de
la Educacin Primaria (5. y 6.) y se ha contado con ms de 900 casos
para la elaboracin de los baremos. Por ltimo, se incorpora a la
evaluacin un nuevo mecanismo relevante: la comprensin oral.
Manual. Hoja de registro

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores

(PROLEC) 2004, 2002
F. Cuetos, B. Rodrguez y E. Ruano
Individual
Sin tiempo prefijado
De 1 a 6 de primaria
El PROLEC-R sigue la misma filosofa que su predecesora: tratar de
averiguar qu componentes del sistema lector estn fallando en los nios
que no consiguen aprender a leer. Sin embargo, esta nueva versin
introduce una serie de mejoras sustanciales. En primer lugar, se
consideran los tiempos de ejecucin junto con los aciertos para poder
determinar la precisin y eficiencia lectoras. Por otro lado, se han
eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado la estructura
de otras para mejorar sus propiedades psicomtricas. Igualmente, se ha
ampliado el mbito de aplicacin a los ltimos niveles de la Educacin
Primaria (5. y 6.) y se ha contado con ms de 900 casos para la
elaboracin de los baremos. Por ltimo, se incorpora a la evaluacin un
nuevo mecanismo relevante: la comprensin oral.
Manual. Cuaderno de estmulos. Cuaderno de anotacin. 1 CD con su
manual incluido.
Evaluacin de los Procesos Lectores
(PROLEC-SE) - 2003
J. L. Ramos y F. Cuetos
Individual o parcialmente colectiva
Variable.
De 10 a 16 aos
PROLEC-SE utiliza seis pruebas diferentes de diversa dificultad y dirigidas
a apreciar procesos diferentes: emparejamiento dibujo-oracin,
comprensin de textos, estructura de un texto, lectura de palabras, lecturas
de pseudopalabras y signos de puntuacin. Las tres primeras pruebas
pueden aplicarse colectivamente; las tres restantes requieren la aplicacin
individual.
Manual. Cuadernillo. Bloc. Hoja de anotacin.
Mtodo Informatizado de Lectura
(MIL) - 2000

Autor/a
Aplicacin
Significacin
Composicin

F. Cuetos
Nios en edad escolar.
Mtodo que trata de facilitar el aprendizaje de la lectura poniendo en
prctica los conocimientos que la psicologa cognitiva ha generado en este
campo y valindose de la ayuda informtica.
Manual. CD-ROM

Pruebas de Comprensin Lectora (procedimiento cloze)

(CLT) 1999, 1985
Autor/a
A. Surez Yez y P. Meara
Administracin Individual o colectiva
Duracin
Aproximadamente 45 minutos cada prueba
Aplicacin
De 11 a 14 aos
Significacin
Evaluacin de la comprensin lectora. El procedimiento cloze consiste en
la incorporacin de ciertas palabras que faltan en un texto. La idea bsica
es que el lector slo puede completar el texto correctamente si utiliza todas
las pistas que ste ofrece, teniendo en cuenta los condicionamientos
sintcticos y semnticos, elecciones estilsticas del autor, etc.
Composicin
- Prueba A: formada por 4 textos, con un total de 47 elementos.
- Prueba B: formada por 1 texto de 46 elementos.

Autor/a
Aplicacin
Significacin
Administracin
Duracin
Composicin

Autor/a
Aplicacin
Significacin
Administracin
Duracin
Composicin

Test de Anlisis de Lectoescritura

(TALE) 1999,1980
J. Toro y M. Cervera
De 6 a 14 aos
Prueba destinada a determinar los niveles generales y las caractersticas
especficas de la lectura y escritura de cualquier nio/a en un momento
dado del proceso de adquisicin de tales conductas.
Individual
No tiempo prefijado
Libro
Test dAnlisi de Lectura i Escriptura en Catal
(TALEC) - 1991
M. Cervera, J. Toro, M. L. Gratacs, N. de la Osa i M. D. Pons.
De 6 a 14 anys.
Instrument que permet determinar el nivell de lectura i/o escriptura de
qualsevol nen/a.
Individual
No tiempo prefijado
Manual. Sobre (4 fitxes de lectura, 4 de dictat, 4 de comprensi,4 de
preguntes de comprensi, 1 llista de paraules, 1 de lletres minuscules, 1 de
sil-labes, 1 de lletres majuscules, 1 plantilla de coerci)1 registre de lectura,
1 descriptura i un quadern de resultats.

Exploracin de las Dificultades Individuales de Lectura Nivel 1

(EDIL-1) - 1989
Autor/a
M D. Gonzlez Portal
Administracin Individual; posibilidad de aplicacin colectiva en alguna de las partes
Duracin
2 partes de tiempo libre y 1 parte de 2 minutos de duracin.
Aplicacin
Nios/as con primer nivel de lectura (al terminar 1 de primaria).
Nios/as que, perteneciendo a cursos superiores, presenten dificultades
lectoras.
Significacin
Evaluacin de diferentes aspectos de la lectura.
Composicin
Exactitud lectora, comprensin lectora, velocidad lectora y nivel global de
lectura.

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin
Composicin

Autor/a
Significacin

Composicin

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Batera Diagnstica de la Madurez Lectora

(BADIMALE) - 1988
S. Molina Garca
Individual
De 20 a 30 minutos
Entre 5 y 6 aos.
Aptitud para el aprendizaje de la lectura.
Manual.1 hoja con figuras recortables. Batera diagnstica de la madurez
lectora
Dislexias y Disgrafas
(teora, formas clnicas y exploracin) - 1998
A. Roch Lecours, J. Pea-Casanova y F. diguez-Vide.
Uso en clnica afasiolgica y especficamente en pacientes que presenten
alteraciones de la lectura y/o escritura como consecuencia de lesiones
cerebrales acontecidas aos despus de la escolarizacin.
Para la evaluacin de cuadros de dislexia y disortografa de evolucin.
Interpretacin cognitiva de las diversas formas clnicas de dislexia y
disgrafa.
Lectura en voz alta, denominacin de letras y comprensin lectora, dictado
de letras y comprensin oral, escritura al dictado y pruebas
complementarias.
Batera de Evaluacin de la Lectura
(BEL)- 2002
Lpez-Higes R.
Individual
Variable
2 y 3er Ciclo de Educacin Primaria
Permite un anlisis cuantitativo y cualitativo de los distintos
componentes/procesos implicados en la habilidad lectora. Este anlisis
permite: La deteccin primaria de los nios con alteraciones o retrasos en
la lectura a partir de una edad crtica (es a partir de los siete aos cuando
puede hablarse ya de desviacin o de retraso en el proceso lector). La
identificacin del componente o componentes que no funcionan
adecuadamente lo que permite, a su vez, disear estrategias de
intervencin individualizada. Determinar el nivel lector de un nio por
referencia a su ciclo.
Manual de instrucciones. Cuaderno de trabajo, nivel I. Cuaderno de
trabajo, nivel II. Memoria activa. Cuaderno de respuestas, nivel I. Cuaderno
de respuestas, nivel II. Plantilla de correccin, nivel I (plantilla 1, 2, 3).
Plantilla de correccin.

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Autor/a
Administracin
Aplicacin
Significacin
Composicin

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin

Evaluacin de los procesos de escritura

(PROESC) -2002F. Cuestos Vega; J. L. Ramos Snchez; E. Ruano Hernndez
Individual o colectiva
Entre 40 y 50 minutos
De 3 de Educacin Primaria a 4 de Educacin Secundaria
La psicologa cognitiva ha acumulado una enorme cantidad de
conocimiento en los ltimos aos sobre los procesos intervinientes en la
escritura. El objetivo de la batera es, partiendo de dicho conocimiento,
detectar dificultades mediante la evaluacin de los aspectos que
constituyen el sistema de escritura, desde los ms complejos, como puede
ser la planificacin de las ideas, a los ms simples, como puede ser la
escritura de slabas. La batera, formada por 6 pruebas, engloba el dominio
de las reglas ortogrficas, de acentuacin y de conversin fonemagrafema, el uso de las maysculas y de los signos de puntuacin, el
conocimiento de la ortografa arbitraria y la planificacin de textos
narrativos y expositivos. Adems se proporcionan pautas de orientacin
para trabajar y recuperar los componentes afectados que hayan sido
detectados durante la evaluacin.
Manual. Hoja de respuestas A. Hoja de respuestas B
Taller de escritura,1988
Monserrat Tarrs
Colectiva
A partir de los 14 aos y hasta bachillerato
Material prctico para el lenguaje oral y la expresin escrital Ayudar al
alumnado para eliminar sus dificultades para comunicarse de una forma
clara y correcta.
Caja que contiene 6 cuadernos
EMLE -2002Toro Trallero Joseph
Individual o Colectiva (excepto Lectura en Voz Alta)
15 minutos para la prueba de Comprensin, 15 para Copia, 15 para
Dictado, y 15-25 minutos para la prueba de Lectura en Voz Alta.
CONVERSIN GRAFEMA-FONEMA
Forma A: 1 y 2 de Primaria
Forma B: 3 de Primaria en adelante
FLUIDEZ LECTORA
Texto 1: 1 y 2 de Primaria
Texto 2: 3, 4 y 5 de Primaria
Texto 3: 6 de Primaria en adelante

Significacin

Composicin

COMPRENSIN LECTORA
Texto 1: 2 y 3 de Primaria
Texto 2: 4, 5 y 6 de Primaria
Texto 3: 1, 2, 3 y 4 de E.S.O.
DICTADO Y COPIA
En funcin del curso y del nivel alcanzado en
lectura

Su objetivo es tratar de identificar el nivel de destreza alcanzado por un

nio en la lectura en voz alta, su nivel de comprensin, habilidades
caligrficas, y detectar deficiencias especficas tanto en lectura como en
escritura.
Manual de referencia. Lminas de aplicacin. Lectura: hojas de respuestas.
Copia-dictado: hojas de resultados. Copia-dictado: hojas de respuestas. 1
CD-ROM

Avaluaci de la comprensi lectora. Proves ACL(n 104) Proves ACL.Cicle inicial de

primria (n 125)-1996
Autor/a
Glria Catal, Mireia Catal, Encarna Molina, Rosa Moncls
Administracin Individual y colectivo
Aplicacin
Nios de primeras edades, alumnos para mejorar la comprensin lectora
Significacin
Base esencial para la correcta integracin de los conocimientos. Ofrecen
instrumentos de evaluacin fiables y de facil uso. Permiten ajustar la
intervencin pedaggica a las necesidades de cada alumno y del grupoclase en general.
Composicin
2 Libros.

Autor/a
Administracin
Aplicacin
Significacin
Composicin

Autor/a
Aplicacin
Significacin
Composicin

Tcnicas de evaluacin informal de la lectura-1990

Marjorie Seddon Jonson, Roy A. Kress, John J. Pikulski
Individual
Dedicado a los nios
Finalidad y naturaleza de los inventarios informales, Estimacin del nivel de
lectura a partir de los inventarios
Libro
VEN A LEER, TOMOS 1, 2,3. 1992
Paulina Rivera
Dedicado a los nios con problemas lectoescritores en nivel de EGB.
Material con tcnicas y ejercicios que se utilizan para la reeducacin de la
lectoescritura para permitir realizarse por el nio de forma individual con la
mayor autonoma posible.
3 Cuadernos de material de apoyo para el aprendizaje de la lectura y
escritura.

TRATAMIENTOS Y PREVENCIN DE LAS DIFICULTADES LECTORAS, (AJIL), 1995

Autor/a
Elena Huerta y Antonio Matamala
Aplicacin
Para cualquier nio que inicia la lectura como para aquellos nios que
manifiestan problemas en su aprendizaje.
Significacin
Prevencin de las dificultades lectoras y tratamiento de las mismas.
Composicin
4 cuadernos con actividades y juegos integrados de lectura

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Test de dominancia lateral, 1978

A.J. Harris
Individual
Entre 10 y 15 minutos
A partir de 6 aos
Est constituido por un conjunto de tests que fueron, en parte, recopilados
por el autor y, en parte, elaborados por l mismo, como una secuencia de
sus trabajos sobre el estudio de la lateralidad. Resulta de gran utilidad para
examinar a sujetos con perturbaciones en lectura, ortografa y escritura.
Manual. Material de tipo manipulativo. Hoja de respuesta. Test de visin AB-C

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Autor/a
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Cole 1 y 2, 1985-1984
Joan Riart i Vendrell. Maria Soler i Planas.
Individual y colectiva (en grups reduts)
Aproximadament 30 minuts
Entre el 5 i 7 anys (COLE 1) entre 7 i 8 anys (COLE 2)
Avalua la comprensi lectora al cicle inicial dEGB amb la possibilitat de ferho: en finalitzar el curs de pre-escolar; finalitzat 1 dEGB i en finalitzar el
cicle inicial (7 anys). En el COLE 2 savalua la comprensi lectora
mitjanant lexecuci dordres molt diverses i no usuals en lmbit escolar
(rea motriz, comprensi dordres de clcul, vocabulari genric,
comprensi de conceptes)
Cole 1: manual. Quadern Cole 1. Quadern, Cole 1B. Cole 2: Manual.
Quadern de despostes. Gua de correcci.
LECTURA,
(pruebas de niveles 1 y 2), 2002
M. V. de la Cruz
5 a 6 aos (Nivel 1), 7 aos (Nivel 2).
Variable, en torno a 30 minutos para el Nivel 1 y 60 minutos para el Nivel 2.
Colectiva.
En la construccin de estas pruebas se tuvieron en cuenta los factores que
tienen mayor influencia en el aprendizaje de la lectura: lenguaje,
orientacin espacio-temporal, etc., y se incluyeron elementos adecuados
para la deteccin de los errores ms comunes en sujetos con problemas
de lectura. Se presenta en dos niveles de dificultad.
Manual. Pruebas de lectura, nivel 1. Pruebas de lectura, nivel 2. Hoja
colectiva de perfil

ALE
( actividades para el aprendizaje de la lectura y escritura), 2008
Autor/a
Rosa Mary Gonzlez Seijas y Fernando Cuetos Vega
Administracin Nios que se encuentren dentro de la educacin infantil y primaria.
Duracin
Por sesiones
Aplicacin
Individual
Significacin
Este material es el resultado de un trabajo sobre dificultades en el
aprendizaje de la lectura y escritura que tuvo como objetivo final brindar a
los profesionales de la educacin materiales de intervencin que sirviesen
de ayuda en la tarea de recuperacin de estas dificultades. Los contenidos
estn agrupados en los siguientes cuatro bloques:
PREPARACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA. Este bloque est
formado por tareas de conciencia fonolgica y velocidad en denominacin.
la conciencia fonolgica puede ser descrita como la habilidad para
reflexionar explcitamente sobre la estructura de 105 sonidos de las
palabras. las tareas de velocidad en denominacin estn compuestas de
lminas con letras, colores, dibujos familiares y nmeros que los alumnos
tienen que nombrar lo ms rpido posible.
LECTURA. Para poder leer cualquier palabra es necesario conocer todas
las reglas de conversin de grafemas en fonemas y adems ser capaz de
aplicarlas de manera automtica.
ESCRITURA. Algunos alumnos tienen graves dificultades a la hora de
producir textos que se adecuen a la estructura que requiere cada tipo de
escrito. Por ello necesitan programas de escritura que los entrenen en
estos procesos.
PLANIFICACIN Y COMPRENSIN LECTORA. Aprender a leer implica
el desarrollo de estrategias para obtener sentido del texto.
Para la consecucin de los objetivos proponemos la siguiente
secuenciacin:
1) Comprobar la aptitud del alumno en dos capacidades ntimamente
relacionadas con el aprendizaje de la lectura como son la conciencia
fonolgica, la velocidad en denominacin, as como en la lectura y la
escritura propiamente dichas (Cuaderno de Evaluacin Inicial).
2) Realizar la fase de entrenamiento mediante un cuaderno para el alumno
que est dividido en los cuatro bloques indicados anteriormente junto a una
libreta de actividades igualmente para el alumno que le permitir
desarrollar aquellas actividades de cada bloque que requieren lpiz y
papel.
3) Cuaderno de Evaluacin Final para verificar el progreso tras la
intervencin.
Composicin
1. Cuaderno de evaluacin inicial. 2. Cuaderno de entrenamiento; ruleta de
los sonidos. 3. Libreta de actividades para el alumno. 4. Cuaderno de
evaluacin final

DISCALCULIAS

Autor
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

Autor
Administracin
Duracin
Aplicacin
Significacin

Composicin

TEDI-MATH, 2005
C. Van Nieuwenhoven, M-P. Nol y J. Grgoire
Nios de 2 de Educacin Infantil a 3 de Primaria.
Entre 45 y 60 minutos
Individual
Aunque sea un fenmeno poco conocido, la discalculia es muy frecuente
en los nios. Diversos estudios epidemiolgicos indican que las dificultades
en matemticas se dan entre el 3,6 y el 6,3% de los casos, es decir, tasas
casi idnticas a las que presenta la dislexia. Muchos problemas de fracaso
escolar se deben a las dificultades que los nios experimentan con los
principios aritmticos y que han de corregirse en las primeras etapas de la
educacin. TEDI-MATH es una completa batera en la que los tests estn
construidos con referencia a un modelo de funcionamiento cognitivo, lo que
permite comprender las causas profundas de los fenmenos observados.
No debe ser considerado como un instrumento de evaluacin del
rendimiento escolar sino como una batera de evaluacin con profundidad,
tanto en el mbito escolar como en el clnico, que permite describir y
comprender las dificultades que presentan los nios en el campo numrico.
Consta de 25 pruebas diferentes agrupadas en 6 grandes mbitos de
conocimiento numrico.
Manual. Cuaderno de estmulos A. Cuaderno de estmulos B. Cuaderno de
estmulos C. Cuadernillo de anotacin. Cartulina blanca. 1 sobre con 3
cartulinas.1caja de madera que contiene:39 cartulinas cuadradas, diversos
palitos,10 cuadrados,35 fichas y 15 crculos

TEMA-3,
test de competencia aritmtica bsica 3, 2007
Ginsburg, H. P. y Baroody, A. J.
Individual y colectiva
Entre 30 y 45 minutos
Nios de 3 a 8 aos
El TEMA-3 est diseado para evaluar la competencia matemtica en
nios de 3 a 8 aos, resultando tambin til en alumnos de ms edad con
problemas para aprender las matemticas. Permite identificar, desde las
primeras etapas de escolaridad, alumnos con dificultades de aprendizaje o
que pudieran llegar a desarrollarlas. Evala conceptos y habilidades
formales e informales en diferentes campos: Conteo, comparacin de
nmeros, lectura de los nmeros y los signos, dominio de los hechos
numricos, habilidades de clculo y comprensin de conceptos. En el
manual tambin se incluyen orientaciones detalladas para profundizar en la
evaluacin de las habilidades examinadas en cada tem, as como
numerosas actividades de enseanza para intervenir especficamente en
cada una de las destrezas.
Manual. Cuaderno de estmulos. Qestionari. 3 cartolines blanques. 1
bossa amb fitxes