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NAP Secundaria Naturales 2011
NAP Secundaria Naturales 2011
Ciencias Naturales
CICLO BSICO
EDUCACIN SECUNDARIA
1 y 2 / 2 y 3 Aos
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios CICLO BSICO EDUCACIN SECUNDARIA - 1/2 y 2/3 Aos
Ncleos de
Aprendizajes
Prioritarios
Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin
Repblica Argentina
Buenos Aires, octubre de 2011
Presidenta de la Nacin
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios CICLO BSICO EDUCACIN SECUNDARIA - 1/2 y 2/3 Aos
Elaboracin de los
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios
Los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios para la Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria fueron elaborados mediante un proceso que incluy trabajo tcnico, consultas regionales y discusiones y acuerdos federales. Participaron del
mismo representantes de las provincias argentinas y de la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires y equipos tcnicos del Ministerio Nacional.
Fueron aprobados en sesiones del Consejo Federal de Educacin, en etapas sucesivas entre 2004 y 2011, por las autoridades educativas de las jurisdicciones.
Este proceso de construccin federal de acuerdos curriculares estuvo atravesado por la sancin de la Ley de Educacin Nacional N 26.206 que modific
la estructura del sistema educativo argentino y cambi la denominacin de
los niveles. En este marco, la presente publicacin utiliza las denominaciones
vigentes, sin que ello implique una modificacin de los acuerdos previos a la
sancin de la mencionada Ley.
Resoluciones del Consejo Federal de Educacin sobre NAP:
Resolucin CFCyE 214/04
Resolucin CFCyE 225/04
Resolucin CFCyE 228/04
Resolucin CFCyE 235/05
Resolucin CFCyE 247/05
Resolucin CFCyE 249/05
Resolucin CFE 37/07
Resolucin CFE 135/11
Ministerio de Educacin
Presentacin
Introduccin
Acerca del sentido de ncleos de aprendizajes prioritarios
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Ciencias Naturales
Primer / Segundo Ao
Segundo / Tercer Ao
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Ncleos de Aprendizajes Prioritarios CICLO BSICO EDUCACIN SECUNDARIA - 1/2 y 2/3 Aos
ndice
Estimado/a docente:
Nuevamente el Ministerio Nacional acerca a todos los docentes los Ncleos de
Aprendizajes Prioritarios (NAP), en un conjunto de publicaciones que compila los
acuerdos establecidos para la enseanza en el Nivel Inicial y en las reas de Lengua,
Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Tecnolgica, Educacin
Artstica, Educacin Fsica y Formacin tica y Ciudadana de los Niveles Primario y
Secundario.
Inscriptos en las polticas de enseanza estatales, los NAP no son una novedad. En
abril del 2004, en un contexto de alta fragmentacin y heterogeneidad, el Consejo
Federal de Cultura y Educacin acord la identificacin de aprendizajes prioritarios
para la Educacin Inicial, Primaria y Secundaria como una medida orientada a dar
unidad al sistema educativo argentino. Esta decisin qued confirmada con la sancin
de la Ley de Educacin Nacional N 26.206, que establece: Para asegurar la buena
calidad de la educacin, la cohesin y la integracin nacional [], el Ministerio de
Educacin, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, definir estructuras
y contenidos curriculares comunes y ncleos de aprendizajes prioritarios en todos
los niveles y aos de la escolaridad obligatoria (artculo 85). Desde entonces, y en
etapas sucesivas, dicho Consejo ha ido aprobando los NAP para distintas reas del
currculo nacional; es un proceso que contina y en el marco del cual definiremos
acuerdos para la totalidad de las reas y niveles educativos.
En el curso de este tiempo tambin nos hemos planteado nuevos desafos, al
incorporar metas de mejoramiento de la inclusin y la calidad de la educacin en
su conjunto y al establecer la obligatoriedad del nivel secundario. Estos desafos
demarcan un rumbo que reafirma el derecho de todos a aprender, sea cual fuere la
escuela a la que asistan, sea cual fuere la Provincia en la que vivan. Tambin confirman la presencia del Estado reconociendo este derecho y generando las condiciones
para su cumplimiento.
Por todo ello, esta publicacin convoca a la enseanza. Sabemos que el curriculum
de nuestro pas se fortalece con estos acuerdos federales, pero que estas definiciones no bastan. Es en la cotidianeidad de cada escuela y con el aporte constructivo
y creativo de maestras, maestros, profesoras y profesores, donde este conjunto de
saberes podr transmitirse con sentido y aportar un valor significativo a la trayectoria
escolar de cada estudiante singular, haciendo posible la plena vigencia del derecho
de todos a una educacin igualitaria.
Un cordial saludo,
Prof. Alberto E. Sileoni
Ministro de Educacin
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios CICLO BSICO EDUCACIN SECUNDARIA - 1/2 y 2/3 Aos
Tal como ustedes saben, estos ncleos son el fruto de un largo proceso de
construccin federal y expresan, junto a muchas otras polticas y acciones, la voluntad colectiva de generar igualdad de oportunidades para todos los nios y nias
de Argentina. En este sentido los NAP plasman los saberes que como sociedad
consideramos claves, relevantes y significativos para que nios, nias, adolescentes
y jvenes puedan crecer, estudiar, vivir y participar en un pas democrtico y justo,
tal como el que queremos.
Introduccin
En el ao 2004, el Ministerio de Educacin Nacional y las veinticuatro jurisdicciones iniciaron un proceso de construccin federal de acuerdos curriculares para la
Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. En un contexto de profunda desigualdad
educativa, con un sistema educativo nacional fragmentado y heterogneo, se asumi el compromiso de desarrollar una poltica orientada a dar unidad al sistema1
mediante la identificacin de Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP).
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Las lneas que siguen corresponden a un fragmento del Documento
Anexo de la Resolucin CFCyE N 225/04.
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Se establece as una diferencia entre los criterios de seleccin de los
aprendizajes a priorizar, y las condiciones que los aprendizajes efectivamente
priorizados debern reunir. Estas condiciones no son exclusivas de ellos, sino
que pueden encontrarse tambin en otros aprendizajes que no resulten
seleccionados segn los criterios acordados federalmente.
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La determinacin de aprendizajes prioritarios supone tambin y en consecuencia, una redefinicin del tiempo de enseanza. Priorizar contribuir a garantizar
condiciones de igualdad, a mejorar progresivamente las formas de tratamiento
de los saberes en el aula, en tanto se promueva la construccin por los docentes
de estrategias de enseanza convergentes y sostenidas sobre la base de acuerdos
colectivos, que apunten a repensar y redefinir el uso cotidiano del tiempo escolar.
Proponer una secuencia anual no implica perder de vista la importancia de observar con atencin y ayudar a construir los niveles de profundizacin crecientes que
articularn los aprendizajes prioritarios de ao a ao en el ciclo. Deber enfatizarse
en los criterios de progresividad, conexin vertical y horizontal, coherencia y complementariedad de aprendizajes prioritarios, al mismo tiempo que en otros criterios,
como el contraste simultneo y progresivo con experiencias y saberes diferentes,
en el espacio y el tiempo (presente/pasado; cercano/lejano; simple/complejo, etc.).
Ser central promover contextos ricos y variados de apropiacin de esos saberes
prioritarios. Al mismo tiempo, las prcticas de enseanza debern orientarse a la
comprensin de indicios del progreso y dificultades de los alumnos, para generar cada
vez ms y mejores apoyos, a travs de intervenciones pedaggicas oportunas. Esos
indicios son diferentes manifestaciones de acciones y procesos internos y se expresan
cotidianamente, en diversas actividades individuales o grupales de comprensin (al
explicar, dar argumentos, ejemplificar, comparar, resolver problemas, etc.) y muy
generalmente en el dilogo que se observa en la interaccin con el docente durante
el proceso pedaggico que tiene lugar en las instituciones escolares.
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NCLEOS DE
APRENDIZAJES PRIORITARIOS
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Corresponde a 1 y 2 Aos de Educacin Secundaria en Jurisdicciones
con Nivel Primario de 7 aos y a 2 y 3 Aos de Educacin Secundaria en
Jurisdicciones con Nivel Primario de 6 aos.
Para este segundo caso, en el cuadernillo denominado 7 AO se
presentan los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios correspondientes al 1
ao, que inician la secuencia de saberes priorizados para el Ciclo Bsico
en jurisdicciones con Educacin Secundaria de 6 aos.
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CIENCIAS NATURALES
Durante el Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria1, la escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en
los alumnos y alumnas:2
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La comprensin del conocimiento cientfico como una construccin histrico-social y de carcter provisorio.
La reflexin sobre lo producido y las estrategias empleadas.
La produccin y comprensin de textos orales y escritos
en diferentes formatos, relacionados con las actividades
de la ciencia escolar.
El uso adecuado de aparatos de laboratorio y de instrumentos diversos siguiendo una gua de procedimientos o
las instrucciones del docente y atendiendo las normas de
seguridad.
La elaboracin y/o anlisis de argumentos para justificar
ciertas explicaciones cientficas y/o la toma de decisiones
personales y comunitarias.
El inters y la reflexin crtica sobre los productos y procesos de la ciencia y sobre los problemas vinculados con
la preservacin y cuidado de la vida y del ambiente.
El desarrollo de actitudes de curiosidad, exploracin y bsqueda sistemtica de explicaciones.
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PRIMERO / SEGUNDO AO
EN RELACIN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD,
UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS
La caracterizacin de la funcin de relacin en los seres vivos, autorregulacin y control, asociada con los cambios en
los ambientes interno y externo.
La explicacin de la importancia de la preservacin de la biodiversidad desde los puntos de vista ecolgico y evolutivo.
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El conocimiento de propiedades de los materiales para la identificacin de los mtodos de fraccionamiento ms apropiados
para separar componentes de soluciones, por ejemplo, en procesos industriales y/o artesanales.
La utilizacin de propiedades comunes para el reconocimiento de familias de materiales, como por ejemplo, materiales
metlicos, plsticos, combustibles.
La prediccin de algunas consecuencias ambientales de la solubilidad de las sustancias en distintos medios y su aplicacin
en la argumentacin de medidas de cuidado ambiental.
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El reconocimiento de que a los campos gravitatorio y elctrico se les puede asociar una energa potencial.
El anlisis de experiencias donde aparecen interrelaciones elctricas y magnticas, por ejemplo con un electroimn.
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SEGUNDO / TERCER AO
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La identificacin de relaciones entre los contenidos abordados y las temticas cientficas actuales que generan debates
en la sociedad (clonacin, alimentos transgnicos, huellas de
ADN, etc.).
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El reconocimiento de algunas variables que influyen en la velocidad de las transformaciones qumicas, por ejemplo, temperatura, presencia de catalizadores.
La aproximacin al concepto de reaccin nuclear usando el modelo atmico actual simplificado (ncleo y nube electrnica).
La utilizacin del conocimiento de propiedades de los materiales para la identificacin de los mtodos qumicos utilizados
en la elaboracin de otros materiales, por ejemplo, en procesos industriales y/o artesanales.
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La interpretacin de la radiacin como otra forma de intercambio de energa, junto al trabajo y el calor.
La aproximacin a la idea de la luz como fenmeno ondulatorio y la contrastacin histrica entre los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz.
La caracterizacin cualitativa del espectro de radiacin electromagntica (regiones ultravioleta, infrarroja, etc.).
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La comprensin del alcance de algunos modelos cosmognicos del Sistema Solar, como por ejemplo el de Kant y Laplace, y la aproximacin al tiempo geolgico para construir una
historia de la Tierra.
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1 edicin: enero de 2006
2 edicin: octubre de 2011
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