ING. Michael Sigcha MSc.

Abril 2011

Instrumentos de Evaluacin de
Destrezas con criterios de
Desempeo e Indicadores
Esenciales de Evaluacin

Conceptualizacin del
Concepto Destreza
- Permite actuar con
eficacia y rapidez ante
un efecto o situacin.
- Habilidad, rendimiento
- Expresin del saber
hacer en los
estudiantes
- Es un dominio de la
accin
- permiten graduar
progresiva y
secuencialmente los
bloques curriculares

Grados de
competenci
a
Destreza

Adaptacin
Sociabilidad
Concrecin
Valoracin

P14. Actualizacin y
fortalecimiento de la Educacin
Bsica 2010 - algunas
caractersticas

En la Reforma Actualizada las

Destrezas con
Criterios de Desempeos son parte
medular
De la PLANIFICACIN.

P35. Actualizacin y
fortalecimiento de la Educacin
Bsica 2010 rea de CCNN 8, 9
y 10 AEB - cuadro

Conceptualizacin del Concepto

Destrezas
con Criterios de Desempeos
- Une las habilidades y el
conocimiento
- Son elementos que
orientan y precisan el
nivel de complejidad
sobre la accin
- Son condicionantes de
rigor cientfico: cultural,
espacial, temporal
motricidad y otros
- Constituyen el referente
principal para la
planificacin.
- Graduacin progresiva y
secuenciada
- Permiten observar
directamente el
rendimiento.

Destrezas
Destrezas con
criterios de
Desempeos

Indicadores
Esenciales de
Evaluacin

Una vez que se establecen LAS

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO, se establecen los
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN.
Para las destrezas del primer bloque
curricular se establece, en el texto,
solo UN solo indicador esencial de
evaluacin.

P49-50. Actualizacin y
fortalecimiento de la Educacin
Bsica 2010 rea de CCNN 8, 9
y 10 AEB - cuadro

Indicadores de Evaluacin
- Son evidencias
concretas de los
resultados del aprendizaje
- Precisan el desempeo
esencial que debe mostrar
el estudiante
Se estructuran con
acciones, conocimientos,
resultados concretos de
aprendizaje.
- Existen indicadores
cualitativos y
cuantitativos, depende el
bloque curricular.

Destrezas
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin

Destrezas con
criterios de
Desempeos

Evaluacin
Se evala las destrezas (lo que el
estudiante logra adquirir en el
proceso) Evaluacin formativa
con los indicadores esenciales de
evaluacin (lo que el estudiante llega
a dominar) Evaluacin Sumativa

Evaluacin
Destreza: El estudiante tiene que: Explicar los
movimientos
de las placas tectnicas y su Influencia en la
modificacin del relieve ecuatoriano, con la
interpretacin de grficos

EVALUACIN : Explicar los movimientos de las placas

tectnicas y su Influencia en la modificacin del relieve

ecuatoriano, usando dos grficos
5=
4=
3=
2=
1=

explica
explica
explica
explica
explica

usando el grafico, puntero y con tres argumentos cientficos,

usando el grafico pero sin usar el puntero y con dos argumentos
sin usar el grafico con dos o menos argumentos cientficos
sin usar grafico, con un solo argumento cientfico
brevemente sin usar el grafico sin argumentacin cientfica

Nm
. Aspectos a evaluar

Placas tectnicas
1Ubicacin y explicacin de las placas tectnicas en el grafico
2Ubicacin y explicacin de los tipos de placas en los grficos
3Ubicacin y explicacin de lo lmites de las placas tectnicas
4Ubicacin y explicacin de los bordes de las placas tectnicas
Movimientos de las Placas Tectnicas
5Explica que son los movimientos de las placas tectnicas
Explica como se producen los movimientos de las placas
6 tectnicas
7Explica que produce el movimiento de las placas tectnicas
Modificacin del relieve
Ecuatoriano
Explica los tipos de modificaciones y fuentes de las
8 modificaciones de relieves
Explica las caractersticas de la modificacin del relieve
9 ecuatoriano
Explica en el grafico las formas de modificacin geolgica
incluyendo el movimiento de capas tectnicas
10

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su

Influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano,
usando mapas fsicos

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su

Influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano,
usando mapas fsicos
Dominio aceptable: 5 o A
Manejo Sencillo: 3 o B
Manejo Pobre: 1 o C
Elementos a Dominio
Manejo
Manejo
explicar
aceptable
sencillo
Pobre
Diferencia entre
movimientos
tectnicos y
movimientos
producido por
explosiones
volcnicas en el
mapa
Ubicacin en el
mapa de cambios
de relieve por las
placas tectnicas
Influencia de las
capas de Nazca y
de los cocos en el
relieve
ecuatoriano

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y

su
influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano
describiendo el entorno

EVALUACIN : Explicar los movimientos de las placas

tectnicas y su Influencia en la modificacin del relieve
ecuatoriano, describiendo el entorno SI o NO
ESTUDIANTES
DESTREZA: Explicar los movimientos de las placas
tectnicas y su influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano
describiendo el entorno

Diferencia los relieves

Ubica los tipos de relieves
Identifica los relieves ocasionados por los movimientos tectnicos NAZCA y de
los COCOS
Identifica los relieves ocasionados por los movimientos de los ros
Identifica los relieves ocasionados por los movimientos del ocano
Identifica los relieves ocasionados por la accin del viento
Conoce los productos con alto valor nutritivo que existen en su medio

R
OP
S E
A D
A R
GO
UIC
L A
A Z
R A

MA JUA
RIA N
DU FR
QU AN
E CO

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y

su influencia
en la modificacin del relieve ecuatoriano modelado
del fenmeno en el laboratorio.
Los terremotos, un fenmeno cientfico y fsico, afectan
nuestras vidas de muchas maneras. En este proyecto, los
estudiantes usarn Datos en Tiempo Real sobre sismos que
es el movimiento de las placas tectnica
Los estudiantes:
1. Crearn movimientos tectnicos que puedan observar
2. Estudiarn los resultados de los movimientos en le relieve.
3. Condensarn la observacin en una ficha de observacin y
un informe.

1. 2 tablas
2. Colocar tierra
sobre las dos tablas

3. Dejar la tierra
pareja sobre las
tablas

4. Mover las tablas

(las tablas
representan a las
placas tectnicas y
observar lo que
ocurre

1. Los estudiantes tienen que traer el

experimento a la clase para armarlo, no lo
pueden traer hecho de casa
2. Los estudiantes haran una ficha de
observacin para anotar lo que ocurre cuando
muevan las tablas, cuando el relieve cambie y
extrapolarn esta informacin con los
movimientos tectnicos que ocurren en la
realidad
3. Al final escribiran un informe.
4. El Docente evaluar la ficha de observacin y
el informe
5. Elementos a evaluar:
1. Ficha de observacin
a. Los elementos establecidos entre las
partes
b. Lleno con los datos
c. Toma fotos para constatar, incluso
para la evaluacin sumativa
2. Informe
a.
Conciso
b.
Ideas claras Oraciones Declarativas
Proposiciones

Evaluacin Sumativa sobre

la DESTREZA de explicar
Charla sobre movimientos de las placas
tectnicas y su influencia
en la modificacin del relieve
ecuatoriano. Objetivo. Cada estudiante
realizar una charla de 15 minutos
sobre el tema usando toda la ayuda
visual posible, mostrando dominio sobre
el tema, explicando todo lo que ha
encontrado haciendo mencin de su
experimento. Finalizar con
conclusiones y recomendaciones

Escala de apreciacin sobre la charla.

Evaluacin Final
Elementos a
evaluar
Manejo de
conceptos
Establecimiento
de las relaciones
entresuelo y
biodiversidad
Manejo de ayudas
visuales
Seguridad y
logicidad en la
charla
Tiempo asignado
Conclusiones y
Recomendaciones
pertinentes

Avanzado (5)
dominio total de los
elementos

Elemental
Bsico (1)
bsico del
(3)dominio intermedio dominio
tema
del tema

MODELOS DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

CRITERIOS

INDICADORES

1.-Desempeo profesional del 1.1.Capacidad de planeacin y dominio de los contenidos temticos de los programas asignaturales
docente
1.2. Capacidad para facilitar la construccin del conocimiento.
1.3. Facilidad en la comunicacin dentro del aula.

2.-Actualizacin Profesional
y capacitacin docente

2.1. Nivel profesional de estudios

2.2. Asistencia y aprobacin de cursos de didctica y pedagoga
2.3. Participacin en diseo e imparticin de cursos de actualizacin para docentes

3.- Respeto de la normativa

institucional

3.-1. Asistencia y puntualidad a las clases.

3.2. Observancia y acatamiento de los derechos y obligaciones de los alumnos.
3.3. Cumplimiento y respeto de la normativa de la UMSNH.

4.- Participacin en
reuniones acadmicas y
propuestas para mejorar el
proceso educativo

4.1. Asistencia a reuniones de academia de profesores y elaboracin de material didctico

4.2. Asistencia a foros, encuentros o seminarios de carcter educativo
4.3. Presentacin de propuesta o sugerencias para agilizar el proceso del aprendizaje.

5.- Relaciones con los

alumnos, profesores y
directivos.

5.1. Flexibilidad para aceptar la opinin de los alumnos y respeto de raza y creencias
5.2. Nivel de comunicacin con los alumnos dentro y fuera del aula.
5.3. Apoyo y cooperacin entre profesores y directivos.

INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACIN

PERMITE REGISTRAR DE MANERA PUNTUAL Y EN EL MOMENTO QUE SUCEDE
INCIDENTES O HECHOS OCURRIDOS DENTRO DEL MBITO ESCOLAR, SEAN DE SIGNO
NEGATIVO O POSITIVO, QUE SE CONSIDEREN RELEVANTES .

REGISTRO ANECDTICO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ..

FECHA:

.
AO DE BSICA: .

HECHO OBSERVADO:
Cuando Jos pas al pizarrn a trazar diagonales en un hexgono,
temblaba su mano y sudaba su rostro. Sin embargo el ejercicio lo realiz
acertadamente.

COMENTARIO:
Es posible que los nervios de Jos se deban a su escasa participacin en
la clase, y a una actividad que lo hizo sentir muy expuesto ante el grupo.
PROFESOR / A: .

RECOGE LAS OBSERVACIONES SOBRE EL ESTUDIANTE, REGISTRADAS POR UNO O

MS PROFESORES Y PERMITE, DE ESTA MANERA, CONTAR CON UNA PERSPECTIVA
MS COMPLETA SOBRE SU COMPORTAMIENTO.

ANECDOTARIO RESUMEN
FECHA

HECHO OBSERVADO

PROFESOR

LISTA DE COTEJO PARA UN GRUPO

PERMITE CRUZAR DESTREZA Y ESTUDIANTE: SE VALORA SI HA
CONSEGUIDO O NO CADA DESTREZA Y SI EL PROCESO DE
APRENDIZAJE AVANZA SEGN LO ESPERADO. ES MUY TIL TANTO
EN EVALUACIONES FORMATIVAS COMO SUMATIVAS Y EN LA
ELABORACIN DE INFORMES.
ESTUDIANTES
DESTREZA:

Conversacin de su salud

Identifica los alimentos que le proporcionan carbohidratos

Identifica los alimentos que le proporcionan protenas
Identifica los alimentos que le proporcionan vitaminas y minerales
Identifica los productos nutritivos y no nutritivos
Conoce los productos con alto valor nutritivo que existen en su medio
Investiga sobre las enfermedades relacionadas con problemas de la
alimentacin ms
frecuentes en su comunidad

R
O
S
A

P
E
D
R
O

MA JUA
RIA N

ESCALA NUMRICAS
ESTAS ESCALAS VALORAN EL GRADO DE DESARROLLO
DE UNA
DESTREZA MEDIANTE UNA SERIE ORDENADA DE NMEROS, CUYA
SIGNIFICACIN ES DETERMINADA POR EL EVALUADOR.
AREA: Matemtica

DESTREZA: Juzga lo razonable de lo correcto de

las soluciones a los problemas.
INSTRUCCIONES: Encierre en una circunferencia el nmero que corresponde,
teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y l 6, la mxima.

ALUMN
OS

VALORACIN

Patricio

Alfonso

Julio

Soledad

Jos

Manuel

ESCALA DESCRIPTIVAS
Presentan un escalonamiento de la calidad del objeto evaluado, lo hacen describiendo el grado de
desarrollo de una destreza; permite su adecuacin a las necesidades y particularidad de cada
situacin. Permite registrar frecuencia de manifestacin de un comportamiento; pero si se trata
de observar la "calidad" de una caracterstica o de un producto, las categoras podrn ser:
EXCELENTE, MUY BUENO, BUENO, INSUFICENTE.

AO DE EDUCACIN BSICA: _______________________________

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE: _____________________

FECHA DE LA APLICACIN: _________________________________

DESTREZA: Participacin activa y adecuada en situaciones de comunicacin oral.

SIEMPRE
EL / LA ALUMNO / A
1. Expresa espontnea y oportunamente sus ideas en cualquier situacin de
dilogo, respetando las opiniones de los compaeros

2. Expone asuntos de sus intereses en forma sencilla y ordenada, con voz

audible para el grupo y con expresin, gestual adecuada.

3. Participa oportunamente en los grupos dando aportes significativos

4- Relata en forma ordenada sus experiencias personales y sucesos

correspondientes a la historia de su comunidad.

5.- Describe personas, animales, plantas, objetos, lugares y elementos del

medio natural y cultural empleando frases con propiedad.

6. Formula preguntas cuando requiere informacin para actuar o realizar

una tarea.

7. Emite respuestas claras y pertinentes a las preguntas que le son

ALGUNAS
VECES

MUCHAS VECES

NUNCA

TABLA DE VALORACIONES
VALORACION

CRITERIOS
1

1. Denominacin y descripcin de grupos de

mamferos

2. Establece semejanzas y diferencias de

organismos

3. Conocimiento de caractersticas de los

organismos

4. Dibuja apropiadamente

REGISTR
O
PROPSITO (COMPETENCIA)
Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresndose a travs
de diversas formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal.
Propsito
logrado:
2
Propsito
semilogrado: 1
Propsito no
logrado:
0
Recono
Dibuja
ce y
Participa
esquema
Identific
diferenc
Identifica
activame
Nios y
Reconoce corporal
a
ia
palabra
nte de las
Nias
lateralidad
en
palabra
partes
cuerpo
actividad
primer
cabeza
del
es
intento
cuerpo
Diego

Kathia

Claudio

Benjamn

Eduardo

Manuel

ESCALA DE APRECIACIN
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO:
COMPETENCIA
LENGUAJE ORAL: UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE
INTERACCIN CON LOS DEMS
AL
CA
GU
SI SI
NU NA
SI EM
NC S
EM PR
A VE
PR E
CE
E
S

ACTIVIDADES

1. Explica los pasos a seguir para realizar juegos

2. Maneja un vocabulario relacionado con el tema
3. Expresa verbalmente su agrado o desagrado por los
juegos y/o las actividades
4. Se comunica con sus compaeros y educadora
5. Conversa con otros nios sobre sus experiencias
6. Escucha y comprende lo que dicen otros
7. Dialoga para resolver conflictos

TOTAL

ESCALA DE APRECIACIN
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
ASPECTO:
COMPETENCIA
NMERO: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS
QUE IMPLICA PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO

ACTIVIDADES

SI
CA
E
ALGU SI
NU
M
NAS SIE
NCA
P
VECES MP
R
RE
E

1.Es capaz de seguir tres indicaciones

2. Reconoce algunos nmeros

convencionales

3. Dice los nmeros que sabe

4. Hace la diferencia entre muchos y pocos

5. Utiliza el conteo

TOTAL

ESCALAS NUMRICAS
EVALUACIN DE LA ORGANIZACIN DEL JARDN DE NIOS
RESPUESTA INDIVIDUAL
PROFESOR
RESPONDE ENCERRANDO EL NMERO QUE INDIQUE LA
VALORACIN DE CADA UNA DE LAS FRASES QUE PUEDES LEER
CONTINUACIN:
(1 POCO - 2 NORMAL - 3 MUCHO)
1. Las decisiones del centro se toman de manera consensuada?
2. Se valora los resultados de las decisiones que se toman?
3. El horario del centro facilita la coordinacin de la lgica?
4. Estn bien planificadas las reuniones?
5. Los recursos del centro estn justificadas por su uso?
6. La sociedad de padres de familia se implican en la mejora del centro?
7. El equipo directivo estimula la actividad profesional?
8. Parece satisfactorio la actuacin y el estilo del equipo directivo?
9. Los departamentos tcnicos sirven para actualizar la metodologa?
10. Los responsables de la pedaggicos garantizan la coherencia
curricular?
11. La actuacin de la instancia de soporte psicopedaggico lleva a los
estudiantes de manera eficaz?
12. El proyecto escolar se considera ajustado y viable?
13. El reglamento interno es til y ayuda a la convivencia?
14. Los sistemas de comunicacin entre los diferentes rganos son
efectivos?
15. Se tiene la impresin de estar bien informado en el centro?
16. Existen maneras de autoevaluacin institucionalizadas respecto a la
organizacin del centro?

1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3

1
1
1

2
2
2

3
3
3

1
1

2
2

3
3

RBRICA
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
APRENDIZAJE ESPERADO (COMPETENCIA)
REPRESENTA GRFICAMENTE SMBOLOS Y SIGNOS PARA INCIARSE
EN LA PRODUCCIN DE TEXTO, SIMPLES QUE LE SON
SIGNIFICATIVOS RESPETANDO LOS ASPECTOS FORMALES BSICOS
DE LA ESCRITURA: DIRECCIN, SECUENCIA, ORGANIZACIN Y
DISTANCIA
PUNTAJE O CALIFICACION POR NIO
FRECUENCIA DEL INDICADOR
INDICADORES
1. ESCIBA SU NOMBRE CON
LETRA DE IMPRENTA O SCRIP

CARLO
JUA
TOT
KALIA PABLO
S
SOFIA N AMALIA RAMON AL

3. ESCRIBE LETRAS
4. HACER TEXTOS LIBREMENTE,
COMBINANDO PALABRAS CON
SMBOLOS

TOTAL

2. PRODUCE SUS PROPIOS

SIGNOS GRFICOS

RBRICAS O PAUTAS PARA OTORGAR

PUNTAJES
PUNTAJ
E
3

1
0

DESCRIPTOR
El comportamiento se manifiesta o realiza con
facilidades sin apoyo de los adultos
El comportamiento es expresado con dificultad, se
realiza parcialmente con algunos errores, se
observan titubeos y expresiones de inseguridad al
responder; requiere perfeccionar y avanzar en
algunos aspectos; requiere apoyo de los adultos.
Expresa escasamente el comportamiento, lo
realiza con muchos errores, muestra inseguridad
al responder o actuar; requiere apoyo permanente
de los adultos y necesita mucha ejercitacin.
No logra expresar el comportamiento; requiere
aprender desde el nivel ms bsico.

ACTIVIDAD: Observacin y registro de

fenmenos naturales.
OBJETIVO: Formular hiptesis a partir del registro de la observacin
de fenmenos naturales.
CAMPO: Exploracin y conocimiento
del mundo.
INDICADORES
1. Grado de
autonoma para
registrar los
fenmenos.

2. Nivel de
interaccin con
sus compaeros.

4.
Intercambi
6. Se
1.
2.
a ideas,
comport
10.
Registra Compart 3.
opiniones 5.
a de
8. Utiliza
Ayuda a
los
e sus Coment
e
Partici acuerdo
varios
cualquie
3. Nivel del
lenguaje al
fenme registros a al informaci pa en con las
concept
9.
r
utilizar los
reglas 7. Elige
os Respeta compa
conceptos acerca nos en explicn equipo y n con sus las
forma dolos a grupo compaer activid establec a sus acerca
las ero que
de fenmenos
naturales como autno
sus
sus
os de ades idas por compa de los opinione lo
son: Soleado,
el
eros de fenmen s de los necesite
lluvioso, nublado, ma y compa hiptesi equipo y grupal
TOTAL
creativa. eros
s.
grupo.
es. grupo. equipo. os. dems.
.
etc.
NOMBRES

SI NO SI NO SI NO SI

NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI

NO

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE GEOGRAFA PARA NIVEL MEDIO

SUPERIOR
AJUSTE
CONTENIDO

DESCRIPCIN

TIEMPO PESO
Nm. De
CLASES RELATIVO

NMERO NMERO
DE TEMS DE TEMS

TEMAS
I
II
III
IV
V

Geografa como
ciencia mixta
Coordenadas
geogrficas
Puntos, lneas y
crculos
imaginarios
Mtodo geogrfico
Anlisis de mapas
TOTALES

19

5,7

19

5,7

19
13
30
100

5,7
3,9
9
30

6
3
9
30

3
2
16

2
3
1

GUA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES PARA SU

AUTOEVALUACIN
NM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

He realizado las actividades que el profesor ha encomendado en el tiempo requerido.

Realic anotaciones especiales a los trabajos despus de recibir la evaluacin del profesor.
Entregu los trabajos con la calidad requerida para ste nivel de posgrado.
He aprendido ampliamente los contenidos del curso.
Mis estrategias de aprendizaje me ayudan a aprender de manera satisfactoria.
Llegu puntual a todas las sesiones.
Asist a todas las sesiones.
He sido objetivo en evaluar el desempeo docente.
He puesto en prctica los conocimientos adquiridos durante el curso.
Los contenidos aprendidos han sido relevantes para mi prctica profesional.
Mis procesos de aprendizajes (estrategias) fueron favorecidos durante el desarrollo de las sesiones.
La organizacin de mis contenidos (conocimientos) fueron favorecidos durante el desarrollo de la sesin.
He tomado conciencia de la importancia de la evaluacin en mi prctica profesional.
He realizado satisfactoriamente procesos de reflexin sobre mis procesos de aprendizaje.
He contribuido a mantener un clima adecuado en el saln de clase.
He respetado las diferencias individuales de los participantes en el curso.
He trabajado colaborativamente cuando la ocasin lo ha permitido.
He tomado notas organizando el contendio para mi mejor comprensin.
Entregu las tareas evaluables en la fecha establecida.
He contribuido al enriquecimiento de las sesiones con participaciones productivas.
He estudiado individualmente en casa para lograr mayores aprendizajes.
He indagado en diversas fuentes adicionales sobre los temas tratados.
Realic de manera consiente las lecturas encomendadas.
Acepto las observaciones (crticas) como un medio para la mejora.
He realizado con honestidad la presente autoevaluacin.

ESCALAS NUMRICAS
(COMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES)
Escala

Competencia

Se favorece y se manifiesta
cuando
Expresa sus sentimientos .
Habla libremente sobre cmo es l o
ella, de su casa y comunidad (qu le
gusta, qu le disgusta, qu hace, cmo
se siente en su casa y en la escuela).

Reconoce sus
cualidades, as
como las de sus
compaeros.

Apoya y da sugerencias a otros.

Muestra curiosidad e inters por
aprender y los expresa explorando y
preguntando.
Expresa satisfaccin al darse cuenta de
sus logros cuando realiza una actividad.
Reconoce cundo es necesario un
esfuerzo mayor para lograr lo que se
propone, atiende a las sugerencias y
nuestra perseverancia en las acciones
que lo requieren.

1-2-3-4
-5

GUA DE OBSERVACIN PARA LA EVALUACIN DE LA

DOCENCIA
Aparicin del indicador: 5= Muy de acuerdo, 4= De acuerdo, 3= Ni de acuerdo, ni en
desacuerdo, 2= En desacuerdo, 1= Muy en desacuerdo
Nm
. Aspectos a evaluar

Ambiente del saln de clases

El saln constituye un ambiente propicio (seguro, limpio y
1 ordenado) para los aprendizajes
se aprecia aceptacin mutua (maestro-estudiantes,
2 estudiantes-estudiantes).
3se propician aprendizajes cooperativos.
4se denota el establecimiento de reglas y consecuencias.
se monitorean las actividades de los estudiantes, utilizando los
5 criterios de mediacin
Relaciona las actividades de las clase con los intereses de los
6 estudiantes.

induccin al objetivo
Formula claramente un objetivo de aprendizaje en el plan de
7 clases.
Formula claramente un objetivo actitudinal en el plan de
8 clases.
9Realiza alguna actividad para inducir el objetivo de aprendizaje.
Se encuentra presente el objetivo actitudinal en las actividades
10 realizadas.
Reactivacin de los
conocimientos previos
propone alguna actividad para reactivar los conocimientos
11 antecedentes, necesario para la clase.
Las mediaciones realizadas son adecuadas para la reactivacin
12 de los conocimientos antecedentes

Anotaciones
especiales

N. Aspectos a evaluar
Tratamiento de los nuevos

conocimientos
Se introduce al nuevo conocimiento
14 planteando una situacin problemtica.
Se utilizan estrategias para el aprendizaje
15 significativo.
16Se propone trabajo colaborativo.
Se propicia la bsqueda de relacin entre los
conocimientos previos y los nuevos
17 contenidos.
Se promueve la aplicacin de los nuevos
18 conocimientos.
Se propicia la participacin activa de los
19 estudiantes.
20Se elaboran las conclusiones conjuntamente.

Evaluacin
Se aprecia justicia en la evaluacin de los
21 productos de los estudiantes.
Se retroalimenta adecuadamente a os
22 participantes.
Se contribuye a la prctica de los valores
23 institucionales: Bien, verdad y justicia.
Se coadyuva a la mejora de los procesos
24 implicados en el aprendizaje.
Se incentiva la meto cognicin de los

Anotaciones
1 especiales

GUA DE OBSERVACIN PARA LA EVALUACIN DE LOS

ESTUDIANTES
ESCALA: 5= Muy de acuerdo, 4= De acuerdo, 3= Ni de acuerdo, ni en desacuerdo,
2= En desacuerdo, 1= Muy en desacuerdo
N
m. Aspectos a evaluar

Ambiente del saln de clases

1 Es puntual es sus clases.
2 Es cuidadoso en su aspecto (limpio y aseado).
3 Porta el uniforme correctamente.
4 Utiliza el material necesario para la sesin.
Colabora en el mantenimiento de un ambiente
5 ordenado.
Respeta las reglas establecidas y acepta sus
6 consecuencias

Relacin con los compaeros

Establece relaciones de tolerancia con sus
7 compaeros.
8 Controla la impulsividad al contestar.
9 Participa en el trabajo colaborativo.
10 Mantiene una actitud crtica pero dialogante.

Anotaciones
5 4 3 2 1 especiales

Atencin a las clases

11 Pone atencin sus clases.
12 Observa al profesor cuando ste explica.

N Aspectos a evaluar
5

Inters en la clase

14 Sigue las instrucciones del profesor.

Promueve la atencin de sus

15 compaeros.

16 Colabora en la realizacin de tareas.

17 Termina las actividades de la clase.

Se esfuerza en la realizacin correcta de

18 la tarea.

Organiza la informacin de la clase en su

19 cuaderno.

20 Pregunta lo que no entiende.

Participacin en la clase

Participa activa y regularmente durante

21 la sesin.

22 Solicita permiso para intervenir.

23 Realiza preguntas claras y oportunas.

24 Evita comentarios inoportunos.

Expresa sus opiniones de manera

25 razonable.

TOTALES

4 3 2 1

Anotaciones
especiales

Instrumento para registrar el desarrollo integral de las destrezas

Escuchar
exposiciones
Escuchar
relacionadas a la
instrucciones
naturaleza para
sobre el
discriminar,
cuidado de los
Nume
identificar, suprimir,
Nmina animales y las
ro
cambiar y aumentar
plantas para
fonemas (sonidos) al
ordenar
inicio, al final y al
secuencias
medio de las palabras
lgicas.
(conciencia
fonolgica).
1
Alexander
M.S.
M.S.
2
Xavier
M.S.
S.
5
Martha
M.S.
M.S.
8
Jaime
M.S.
S.
11 Jonathan
M.S.
S.
12 ngela
M.S.
M.S.
3
Valeria
S.
M.S.
4
ngel
S.
M.S.
6
Patricia
S.
M.S.
7
Daniel
S.
P.S.
9
Leonardo
S.
M.S.
10 David
S.
S.

Comprender el
significado de
Distinguir
palabras,
entre
frases y
diferentes
expresiones en
voces de
la
personas
comunicacin
conocidas y
oral
onomatopeyas.
(conciencia
semntica).
M.S.
P.S.
M.S.
M.S.
M.S.
M.S.
S.
P.S.
S.
S.
M.S.
P.S.

S.
S.
S.
M.S.
S.
M.S.
M.S.
P.S.
M.S.
M.S.
S.
S.

La Evaluacin nos presenta

importantes elementos para
retroalimentar, configurar
nuevas estrategias, acreditar
al estudiante y mejorar el
proceso educativo