ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:

PLAN FORMATIVO
Introduccin
Los planes formativos, se constituyen en la columna vertebral de una formacin,
pues si bien cada institucin de enseanza posee unos currculos y contenidos
temticos que se deben orientar de acuerdo al nivel y/o temtica de la formacin
tambin es cierto que el plan formativo determina la forma, intensidad,
intencionalidad y recursos a utilizar.
En el desarrollo de este material de formacin el Aprendiz tendr a sus disposicin
los conceptos y elementos que debe tener en cuenta antes de disear un plan
formativo de acuerdo con los lineamientos institucionales y centrado en el Proyecto
Educativo institucional (PEI), y con las legislaciones pertinentes en Colombia, la Ley
general de Educacin (Ley 115) y el Decreto 4904 que rige la normativa para las
instituciones de formacin laboral y el desarrollo humano.

Contenido
1. INDUCCIN AL PLAN FORMATIVO DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS
INSTITUCIONALES, CONCEPTO Y FINALIDADES ................................................... 2
2. ADMINISTRACIN EDUCATIVA: CONCEPTOS, NORMATIVA INSTITUCIONAL
Y PLANEACIN EDUCATIVA .................................................................................... 3
2.1 Proyecto educativo institucional ......................................................................................3
2.1.1 Preliminares ............................................................................................................................. 3
2.1.2 Gestin Directiva ..................................................................................................................... 3
2.2.3 Gestin Academica .................................................................................................................. 4

3.

PROGRAMAS DE FORMACIN: CONCEPTO Y COMPONENTES MNIMOS .... 5

3.1Currculo ...............................................................................................................................5
3.2 Normas de Competencia Laboral .....................................................................................5

4. PLAN DE FORMACIN: CONCEPTO Y PROCEDIMIENTO .................................. 7

4.1 Componentes ......................................................................................................................7
4.2 Procedimientos ...................................................................................................................7

5. CONCLUSIN ......................................................................................................... 8
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 8
Imgenes .................................................................................................................... 9
CONTROL DE DOCUMENTO ..................................................................................... 9
Crditos .................................................................................................................... 10

Mapa conceptual

Planes formativos

Conceptos

Definicin
Proyecto Educativo

Administra
cin
Educativa

institucional - PEI
Componentes PEI
legislacin Educativa

Concepto
Programas
de
Formacin

Curriculo
Normas de
Competencia
Laboral NCL
Concepto

Planes de
Formacin

Componentes
Procedimientos

1. INDUCCIN AL PLAN FORMATIVO DE ACUERDO CON LOS

LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES, CONCEPTO Y FINALIDADES
El plan formativo se define como la ruta o proceso que sigue un docente para
transmitir los conocimientos a sus estudiantes, este plan est ntimamente ligado
con otros conceptos o lineamientos, no solo de tipo educativo sino aquellos ligados a
la administracin educativa. Para tener claridad sobre estos se enumeran los
siguientes:
A. Toda institucin educativa posee unos lineamientos compilados en un
documento denominado Proyecto Educativo Institucional PEI, este constituye
un compilado donde ese encuentran los lineamientos acadmicos, las
polticas administrativas, financieras, estructurales y de proyeccin de la
organizacin. Este documento constituye la carta de navegacin de toda

entidad educativa, por ende es un documento que influye notablemente en los

planes formativos ya que mediante este se definen los lineamientos
metodolgicos que deben seguir todos los docentes y estudiantes que
pertenecen a una institucin educativa.
B. Adems de lo anterior, el segundo lineamiento al que debe responder un plan
formativo es el currculo cuando se trata de educacin formal o, las normas de
competencia laboral cuando se refiera a procesos formativos para el trabajo y
el desarrollo humano. Estos documentos contienen los conocimientos,
competencias y/o desempeos que los estudiantes deben aprender y
desempear para ser competentes en determinada rea del conocimiento.
C. Por ltimo, aquellos lineamientos legales contenidos en las diferentes Leyes,
Decretos, Resoluciones y Circulares creados por los Ministerios o entes
gubernamentales que rigen la poltica educativa Nacional e Internacional.
Estos lineamientos inciden directamente en el Proyecto Educativo
Institucional y deben verse reflejados en el aula o el ambiente de formacin.

2. ADMINISTRACIN EDUCATIVA: CONCEPTOS, NORMATIVA

INSTITUCIONAL Y PLANEACIN EDUCATIVA
Un proceso de administracin educativa es determinado por la capacidad de
compromiso y liderazgo de quienes se encuentran implicados en este para gestionar
organizaciones educativas. Este se refiere al buen manejo de la actualidad poltica y
crticas constructivas a los paradigmas tradicionales educativos impulsando
procesos emergentes de investigacin y solucin de problemas en el mbito
educativo a nivel acadmico y social.
2.1 Proyecto educativo institucional
El Proyecto Educativo Institucional PEI es la columna vertebral o bitcora que
determina el rumbo de las instituciones de educacin en este se contienen todos los
lineamientos no solo acadmicos sino administrativos de una institucin. A
continuacin se explican los componentes de un proyecto educativo Institucional:
2.1.1 Preliminares
Esta seccin se encabeza con la ficha tcnica de la institucin constituida por una
tabla en la cual se colocan los datos bsicos de la institucin como su localizacin,
contactos, nombres de los directivos y localizacin.
Luego de esto se coloca la introduccin, resea histrica de la institucin,
contextualizacin institucional, el horizonte metodologico y la situacin legal de la
institucin.
2.1.2 Gestin Directiva
Este captulo se refiere al direccionamiento estrategico, su funcin es la de exponer
el portafolio institucional contituido por la misin, visin, y los objetivos
institucioanles.El conocimiento acerca de los procesos de direccionamiento y las
polticas de inclusin resultan definitivas si se quiere lograr que perdure la institucin

a travs del tiempo, ya que existe un gran segmento de la poblacin que posee
necesidades educativas especiales.
El segundo aspecto del cual debe hablarse es aquel referido a la gerencia
estrategica, constituida por el estilo de liderazgo institucional, la articulacin con
planes y programas de ndole local, regional y nacional de educacin.
El tercer aspecto se refiere a la estrategia pedaggica en la cual se describe los
mtodos educativos que seguir toda la institucin los cuales se encuentran en
relacin con los curriculos que la institucin imparta, adems del uso de la
informacin interna y externa en las decisiones que toma la institucin.
El cuarto aspecto es aquel referido a la Autoevaluacin Institucional debido que toda
institucin debe revisar su nivel de desempeo en el medio, por eso constantemente
debe realizar encuestas, investigaciones y mediciones que permitan mantener los
niveles de calidad y pertinencia de los actores educativos.
Los siguientes apectos se refieren a cuestiones tcnicas y de Ley que toda
institucin debe tener en cuenta, estas son:
Gobierno escolar: este segmento se rige por la Ley 115 de 1994 y el Decreto
1860 del mismo ao, en el se especifican todas las instancias y funciones de
este gobierno dentro del establecimiento educativo.
Cultura institucional: es un aparte el cual se definen: los mecanismos de
comunicacin interna, el trabajo en equipo, el reconocimiento de logros y la
recoleccin y divulgacin de las buenas practicas las cuales son descritas
claramente en la Guia 28 del MEN. (Ministerio de Educacin Nacional de
Colombia)
Disponible
en
el
siguiente
link:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-124660_archivo_pdf.pdf
Clima institucional: el PEI define esta seccin como aquella donde la institucin
debe especificar los aspectos de perteneca y participacin en el
entorno(asociaciones y comunidades) Tambin se colocan aqu todos los
aspectos como: ubicacin de la institucin, proceso de induccin y estrategia
motivacional que la institucin brinda a nuevos integrantes, manual de
convivencia, actividades de bienestar institucional, conducto regular para la
resolucin de conflictos y la relacin de la institucin con el medio productivo.
2.2.3 Gestin Academica
En este aparte se incluyen todos los aspectos acadmicos y pedaggicos de la
institucin, es aqu donde se define el diseo pedaggico, el plan de estudios o
malla curricular de acuerdo con los lineamientos de la Ley 115, a la vez que se
definen los enfoques metodolgicos, recursos o medios para el aprendizaje,
horarios, la estrategia evaluativa, las practicas acadmicas o pedaggicas, los
tiempos de aprendizaje, la planeacin de la gestin o proyecto de aula relacionado
con la estrategia metodolgica institucional, el seguimiento acadmico, la asistencia
escolar, los planes de mejoramiento, y el seguimiento a los egresados.

Imagen 1. Proyecto Educativo Institucional del SENA.

Fuente:(SENA, 2014)

3. PROGRAMAS DE FORMACIN: CONCEPTO Y COMPONENTES

MNIMOS
Los programas de formacin son los contenidos temticos que se disean de
acuerdo a las necesidades formativas de un grupo de estudiantes, estos programas
o currculos son diseados y formulados de acuerdo con unos niveles de
desempeo y conocimiento que el estudiante debe realizar para lograr hacer una
tarea o trabajo con xito.
Para el diseo de los programas se siguen modelos y lineamientos especificados en
la ley, ejemplo de estos son los programas de formacin para el trabajo a nivel
tcnico y tecnolgico; el diseo del programa debe responder a un determinado
desempeo u ocupacin en un rea especfica las cuales se encuentran contenidas
en un documento llamado Clasificacin Nacional de Ocupaciones CNO el cual
puede
ser
consultado
en
el
siguiente
link:
http://observatorio.sena.edu.co/cno.html
Luego de esto se deben revisar la Normas de Competencia Laboral que
determinarn los conocimientos y desempeos que debe alcanzar el estudiante
durante su proceso formativo dichas normas se pueden en el link anterior.
3.1Currculo
El concepto de currculo encuentra su origen en el griego curro que significa carrera
y se define como una sumatoria de conocimientos o contenidos conceptuales y
objetivos que un estudiante debe estudiar y aprender para lograr un determinado
ttulo acadmico. Este tambin incluye criterios metodolgicos y evaluativos.
3.2 Normas de Competencia Laboral
Cada oficio u ocupacin que se realiza en el pas responde a un desempeo

ocupacional, estos desempeos son catalogados internacionalmente bajo una

codificacin denominada CIIU. Para el caso Colombiano, lo concerniente a la parte
laboral fue encargada a un organismo adscrito al Ministerio de Trabajo que es el
SENA, esta entidad elabor una homologacin de esta clasificacin teniendo en
cuenta las ocupaciones que hay en el pas y las agrup en un documento
denominado Clasificacin Nacional de Ocupaciones, a la vez que creo unas mesas
de trabajo compuestas por individuos pertenecientes a todos los renglones y
estamentos de cada sector productivo, debido a esto recibieron el nombre de mesas
sectoriales.
Como resultados de estas mesas se obtuvieron las siguientes estrategias:
Caracterizaciones sectoriales: las cuales recogen informacin de todos los
niveles de cada sector, identificando sus necesidades y requerimientos.
Mapas funcionales: los cuales son compendios de desempeo y conocimientos
que un empleado o trabajador debe saber y hacer para ser competente en su
trabajo.
Normas de competencia: son un compendio de desempeos, y conocimientos
que el trabajador debe ejecutar, estas normas son el ingrediente principal para el
diseo de los diferentes programas de formacin a nivel tcnico laboral, tcnico
profesional y tecnolgico puesto que la norma tambin incluye los rangos de
aplicacin y las evidencias de desempeo.
Las titulaciones: es el conjunto de normas que constituyen una funcin.
Todos los elementos, caracterizaciones, mapas funcionales, titulaciones y normas
de competencia se pueden encontrar y consultar en el siguiente enlace:
http://certificados.sena.edu.co/claborales/
Imagen 2. Aprendices de diversos Programas de Formacin del Centro de Diseo e
Innovacin Tecnolgica Industrial de la Regional Risaralda.

Fuente:(SENA LP Risaralda, 2014)

4. PLAN DE FORMACIN: CONCEPTO Y PROCEDIMIENTO

Un plan de formacin es un compendio de actividades que conducen al
mejoramiento de una persona por medio de la enseanza de conceptos que
permiten el aporte de conocimientos, mejoramiento de aptitudes y rendimientos,
superacin de debilidades y favorecimiento de nuevas oportunidades de las
personas que son formadas.
4.1 Componentes
Un plan de formacin se construye a partir de los siguientes pasos:
A. El primer paso para construir un plan de formacin lo constituye la definicin o
identificacin de los perfiles de las personas que sern formadas, esto
incluye: edad, conocimientos mnimos, habilidades y competencias previas
que deben tener para poder ser formados.
B. Plan de capacitacin: en este se define cmo y que se le enseara a esas
personas en otras palabras es el currculo o las titulaciones que se impartirn
en el proceso formativo en estas se incluyen las estrategias metodolgicas.
C. Recursos: aqu se incluye todo el capital necesario para lograr un objetivo, por
ello se habla de recursos financieros, materiales, educativos, recursos
bibliogrficos con los que se contar.
D. Criterios de evaluacin: expresadas en trminos de desempeos,
conocimientos y productos que deben evidenciar los estudiantes para
poderse promover.
4.2 Procedimientos
A continuacin se enumeran algunas rutinas que deben llevarse a cabo para
lograr un proceso de elaboracin de un plan de formacin. Estos son:
A. Conocer las necesidades formacin que tienen las empresas o personas a
capacitar.
B. Determinar los perfiles de ingreso y egreso que tienen los candidatos.
C. Elabora y determinar los diseos formativos.
D. Ajustar la metodologa.
E. Revisar los medios y estrategias educativas.
F. Disear y generar la estrategia evaluativa.

Imagen 3. Pasos para realizar un plan de formacin.

Fuente:(SENA LP Risaralda, 2014)

5. CONCLUSIN
Los planes formativos son la conjugacin del acto educativo pues son ellos los que
determinan lo que se va a dictar a partir de las preguntas: Cmo?, Cundo?,
Dnde?, Quin?, Por qu? y Para qu? se va a formar.
En estos planes hay componentes extras que inciden notablemente en el diseo,
ejecucin y evaluacin, ellos son de tipo interno como los Proyectos Educativos
Institucionales PEI y externos como la sociedad, la legislacin, las exigencias del
medio productivo o laboral y, los estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes.

BIBLIOGRAFA

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Aprendizaje Significativo. Bogot (Colombia), Serie McGraw-Hill, Editorial
Nomos, 2000.

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Mxico D.F

Webgrafa

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Plan nacional decenal de educacin. (2007). Plan nacional decenal de

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Turbay Restrepo, C. (2000). El derecho a la educacin. Consultado el 20 de

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Soria, P. (2011). Administracin educativa. Consultado el 20 de octubre de 2014

en: https://www.youtube.com/watch?v=0mz7Wa-7HfI

Imgenes

Imagen 1. Proyecto Educativo Institucional del SENA. Fuente:(SENA, 2014)

Imagen 2. Aprendices de diversos Programas de Formacin del Centro de
Diseo e Innovacin Tecnolgica Industrial de la Regional Risaralda.
Fuente:(SENA LP Risaralda, 2014)
Imagen 3. Pasos para realizar un plan de formacin. Fuente:(SENA LP
Risaralda, 2014)

CONTROL DE DOCUMENTO
Autores

Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha

Experta
temtica.

Revisin y
ajustes de
estilo.

Olga Marcela
Instructora
Valencia
emprendimiento.
Gmez

Centro de Comercio y
Servicios SENA
Regional Caldas

John
Jairo
Alvarado
Gonzlez.

SENA - Centro de
Diseo e Innovacin
Tecnolgica
Industrial Regional
Risaralda.

Guionistas.
Sandra
Milena
Henao
Melchor
Revisin y Edward Abilio
asesora
Luna Daz.
de diseo.

Lder lnea de
produccin.

SENA - Centro de
Diseo e Innovacin
Tecnolgica
Industrial Regional
Risaralda

Octubre 15
2014

Octubre 20
2014

Octubre 20
2014

Crditos
Asesor pedaggico:
Edward Abilio Luna Daz.
Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica Industrial Risaralda.
Elaboracin de contenidos y expertos temticos:
Olga Marcela Valencia Gmez. Instructora emprendimiento. Centro de Comercio y
Servicios SENA Regional Caldas.

Equipo Lnea de Produccin. Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica

Industrial. Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA - Dosquebradas,
Risaralda.
Subdirector de Centro:
Andrs Aurelio Alarcn Tique.
Lder Lnea de Produccin:
Edward Abilio Luna Daz.
Asesores Pedaggicos:
Edward Abilio Luna Daz.
Luz Elena Montoya Rendn.
Guionistas:
John Jairo Alvarado Gonzlez.
Sandra Milena Henao Melchor.

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Diseadores:
Lina Marcela Cardona Orozco.
Mario Fernando Lpez Cardona.
Desarrolladores Front End:
Julin Giraldo Rodrguez.
Ricardo Antonio Bermdez Osorio.
Csar Manuel Castillo Rodrguez.
Cristian Fernando Dvila Lpez.

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