Folleto Primaria Unidocente y Polidocente Ok 2

P
RE
ICA DEL PE
UB L
R
PER
Ministerio de
Educacin
Direccin Regional de Direccin de Gestin

Educacin de Ucayali Pedaggica
Emergencia por inundaciones en la Regin Ucayali 2011
CURRICULO
DE
EMERGENCIA
NIVEL PRIMARIA
POLIDOCENTE
UNIDOCENTE
Documento de Trabajo Tcnico Pedaggico para

Instituciones Educativas ubicadas en zonas inundables de
la Regin Ucayali, promueve la generacin de capacidades
y actitudes necesarias para reducir los riesgos prevalentes e
incrementar la resistencia a las nuevas condiciones, sociales
y econmicas generadas por las inundaciones.
nete por la niez
Curriculo de Emergencia
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Parque Melitn Porras 350, Miraflores, Lima Per
Telfono 6130707 / Fax: 4470370
Pgina web: www.unicef.org/peru
P
RE
ICA DEL PE
UB L
R
UCAYALI REGIN ECOLGICA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE UCAYALI
Jorge Velsquez Portocarrero
Presidente del Gobierno Regional de
Ucayali
Jos Asuncin Daz Paredes

Director Regional de Educacin de
Ucayali
Ricardo Meja Sifuentes

Edinson Ricardo Villena Gamboa
Gerente General del Gobierno Regional Director de Gestin Pdaggica - DRE
de Ucayali
Ucayali
Gisella Godier Castillo
Gerente de Desarrollo Social
ngel Hugo Zapata Hernndez

Director de Gestin Institucional
CURRICULO DE EMERGENCIA PARA LA REGIN UCAYALI
Construccin Participativa
DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DE LA DRE UCAYALI

AREA DE GESTIN PEDAGGICA DE LAS UGEL DE CORONEL PORTILLO, PADRE ABAD Y ATALAYA
CONSEJO EDUCATIVO MUNICIPAL DE YARINACOCHA
La elaboracin del Currculo de Emergencia por Inundaciones de la Regin Ucayali ha sido

posible gracias a la asistencia tcnica y financiera de UNICEF, en el marco del Convenio
Marco Suscrito con el Gobierno Regional de Ucayali.
El contenido de este documento es el fruto de un proceso de construccin participativa de
docentes de la Regin Ucayali, quienes desarrollaron su labor bajo la conduccin del equipo
tcnico de la DREU logrando consolidar el presente instrumento tcnico pedaggico, en el
proceso se cont con la participacin de representantes de los sectores tanto del nivel
nacional como regional entre ellos tenemos a la Direccin de Educacin Comunitaria y
Ambiental del Ministerio de Educacin, Oficina General de Defensa Nacional del Ministerio
de Salud, el COER Ucayali, la Secretaria Tcnica de Defensa Civil, de la Municipalidad de
Coronel Portillo, el PRONAA, la Direccin Regional de Vivienda Construccin y
Saneamiento, Organizaciones de la sociedad civil como Fe y Alegra y Warmayllu, UNICEF,
entre otros.
Direccin Regional de Educacin de Ucayali

Av. Saenz Pea N 220
Distribucin Gratuita
Derechos Reservados
Aprobado con Resolucin Directoral Regional N
PROLOGO
La formacin de actitudes, valores y conocimientos desde la niez, a travs de la
educacin bsica regular, constituye una base fundamental para el desarrollo de
ciudadanos con capacidad de comprensin de la dinmica de nuestra sociedad y su
relacin con el medio ambiente. De esta manera, aprenden a desempearse como
miembros de la sociedad con una visin clara del vnculo entre sostenibilidad, el
desarrollo y la satisfaccin de necesidades humanas, bajo una perspectiva de seguridad y
responsabilidad de las generaciones presentes con las del futuro.
Es momento de reconocer que los esfuerzos realizados hasta la fecha en el desarrollo de
una cultura de prevencin y de responsabilidad con nuestro medio ambiente aun es
limitado, la situacin de emergencia que estamos atravesando constituye una
oportunidad para sumar los esfuerzos, articular y coordinar de iniciativas de todos los
sectores conformantes de la comunidad educativa ucayalina para una mayor eficiencia y
eficacia en su desarrollo que implica al fortalecimiento de capacidades de los docentes,
el mejoramiento de propuestas educativas institucionales y a la promocin de la
seguridad de la infraestructura escolar, as como la vigencia del derecho a la educacin
en situaciones de emergencia.
Es por esto, que agradecemos muy especialmente a UNICEF por la asistencia tcnica y
financiera para el desarrollo del Taller Regional de Formulacin del Currculo de
Emergencia para Ucayali, realizado en la ciudad de Pucallpa del 26 al 28 de mayo del
2011, donde ms de 140 docentes de las diversas modalidades, niveles y programas de la
educacin bsica regular y representantes de los sectores del nivel nacional y regional de
la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental del Ministerio de Educacin, la
Oficina General de Defensa Nacional del Ministerio de Salud, el COER Ucayali, la
Secretaria Tcnica de Defensa Civil de la Municipalidad de Coronel Portillo, el PRONAA, la
Direccin Regional de Vivienda, Construccin y Saneamiento, Organizaciones de la
sociedad civil como Fe y Alegra y Warmayllu, entre otros. Que hicieron posible la
formulacin del Currculo de Emergencia por Inundaciones de la Regin Ucayali, desde
un enfoque de gestin del riesgo.
PRESENTACION
El Gobierno Regional de Ucayali a travs de la Direccin Regional de Ucayali, inicio un
proceso de construccin participativa del currculo de emergencia convocando a
especialistas de la DREU, la UGEL de Coronel Portillo, la UGEL de Padre Abad, la UGEL de
Atalaya, docentes destacados de la Regin, organizaciones de la sociedad civil como Fe y
Alegra y Warmayllu, contando con la asistencia tcnica y financiera de UNICEF.
Habindose formulado el Currculo De Emergencia por inundaciones de la Regin Ucayali
como parte de los procesos de Gestin de Riesgo en el sistema educativo regional, desde
un enfoque integral que estamos seguros contribuir en la generacin de una cultura de
gestin del riesgo desde la escuela a la sociedad.
Este proceso se bas en el desarrollo de una metodologa de reflexin y anlisis de la
emergencia, la adaptacin de los diversos instrumentos de gestin pedaggica que se
viene utilizando en el mbito regional en las diversas modalidades, niveles y programas
de la EBR, tomando en cuenta la diversidad cultural de las poblaciones afectadas, la
correlacin con temas priorizados del estado situacional de la emergencia, el desarrollo
del tema transversal educacin para la gestin del riesgo y la conciencia ambiental
propuesto en el Diseo Curricular Nacional y de diversos instrumentos tcnico
pedaggicos que los docentes de la EBR vienen empleando en el mbito regional,
destacando entre ellos el Diseo Curricular Ambiental de la Regin Ucayali, el Pre diseo
usado por las instituciones educativas bilinges, entre otros, sobre la base de una
reflexin crtica acerca de la diversidad de nuestra comunidad educativa y la
interculturalidad, el trabajo desarrollado se ejecuto en concordancia con el marco
tcnico normativo nacional y regional, as como algunas orientaciones tomadas de las
normas mnimas para la educacin en situaciones de emergencia.
A partir de esto, la DREU se plantea algunos retos como parte de la respuesta y la
necesidad de incorporar la Gestin del Riesgo en el sector educativo regional, incluida la
infraestructura educativa, el equipamiento, y la elaboracin de herramientas y
materiales educativos para la formacin y capacitacin docente y su participacin en la
validacin del presente documento como parte del proceso de construccin participativa
del mismo.
Al presentar los lineamientos para la incorporacin de la Gestin del Riesgo en la
Educacin, expreso mis sentimientos de gratitud a todos los funcionarios de los diversos
sectores y a las instituciones de la sociedad civil, de UNICEF como parte del Sistema de
Naciones Unidas, y los docentes y especialistas participantes que han materializado sus
ideas en el presente documento, el mismo que aspiro sea conocido y discutido por la
comunidad educativa, la sociedad y el Estado.
Jos Asuncin Daz Paredes
Director Regional de Educacin de Ucayali
Gobierno Regional de Ucayali
ANTECEDENTES
Nuestro pas est permanentemente expuesto a los efectos de los fenmenos de origen
natural e inducidos por el ser humano, registrndose a lo largo de su historia un sin
nmero de eventos como huaycos, deslizamientos, inundaciones, sismos, heladas,
friaje, sequias, incendios, urbanos, incendios forestales, epidemias, accidentes
tecnolgicos, entre otras amenazas que afectan la estabilidad social y econmica de
nuestras comunidades.
Dentro del marco del Convenio Interinstitucional entre UNICEF y el Gobierno Regional
de Ucayali se viene orientando la priorizacin de sus polticas pblicas, presupuesto y
servicios sectoriales entorno a la niez y adolescencia (2006-2011), este ao la
temporada de lluvias se ha presentado con una intensidad inusual ocasionando el
desborde de los ros Aguayta, San Alejandro, Ucayali en el mbito de la Regin Ucayali
dejando 11 distritos muy afectados entre ellos Iparia, Masisea, Calleria, Nueva Requena,
San Juan de Miraflores, entre otros en porcentaje considerable.
Siendo la poblacin ms vulnerable afectada por las inundaciones los nios, nias y
adolescentes, gestantes y adultos mayores quienes estn expuestos a enfermedades
respiratorias, enfermedades diarreicas, enfermedades transmitidas por vectores,
ofidismo, etc., la situacin de salud se agudiza porque muchas familias han perdido sus
medios de vida, viviendas y servicios esenciales como el servicio educativo, por tanto
una de las acciones priorizadas por la Direccin Regional de Educacin Ucayali en
respuesta a la emergencia es la formulacin del currculo de emergencia para asegurar el
derecho a la Educacin en Situaciones de Emergencia y promover una Cultura de
Prevencin en las Comunidades ms Vulnerables de la Regin.
Con el propsito de garantizar su derecho de los nios, nias y adolescentes de la Regin
Ucayali a la educacin e incrementar la resistencia a los efectos adversos del desastre en
las poblaciones vulnerables de la Regin.
De otro lado desde el punto de vista normativo el Plan de Operaciones de Emergencia
Nacional aun favorece que la infraestructura educativa se ponga a disposicin de la
poblacin damnificada para su uso como albergues temporales lo cual constituye un
elemento ms de afectacin sobre la actividad educativa y vulnera el derecho de los
nios, nias y adolescentes a la educacin en situaciones de emergencia y
reconstruccin temprana. Perdiendo de vista la labor de las redes sociales y los sistemas
de apoyo que comnmente amparan o salvaguardan a los nios y nias generando
situaciones que los sustrae o los priva de un ambiente protegido, estas circunstancias
afectan a los nios en los planos fsico, emocional, psicolgico, social e intelectual.
Siendo necesario trabajar sobre mecanismos que aseguren la rpida rehabilitacin del
servicio educativo para el regreso de los nio/as a la escuela y la recuperacin de la
infraestructura afectada. Este es un esfuerzo inmediato para restaurar la normalidad en
la vida de los nios y nias y asegurar su derecho a la educacin.

Los educadores y profesionales en prctica sobre el terreno necesitan orientacin y
habilidades para llevar a cabo procesos de gestin del riesgo y de respuesta educativa
con eficacia, durante y despus de la emergencia y/o desastre. Siendo un reto avanzar en
polticas pblicas regionales que garanticen el derecho a la educacin de calidad como la
mejor opcin para garantizar una efectiva y oportuna reconstruccin de los proyectos de
vida de los nios, nias jvenes y adolescentes afectados.
En este contexto el desarrollo del presente documento tcnico pedaggico denominado
currculo de emergencia para facilitar la labor docente en el propsito de brindar a los
estudiantes los aprendizajes necesarios en el contexto de la emergencia por
inundaciones; contando para ello con la participacin de representantes de los
sectores, especialistas de la DREU, maestros lideres, especialistas de las UGEL de Coronel
Portillo, Atalaya, Padres Abad, las ONG y otros actores clave que trabajan en procesos de
gestin del riesgo y que promueven el derecho a la educacin de los nios en situaciones
de emergencia.
JUSTIFICACION
En el marco de las preocupaciones regionales producto de la emergencia por
inundaciones, la prioridad en la respuesta del sector educativo es mantener la vigencia
del derecho a la educacin aun en situaciones de emergencia, reconociendo la situacin
de vulnerabilidad de los nios, nias y adolescentes y la escasa cultura de prevencin de
la mayor parte de la poblacin, que pone en riesgo principalmente a los pobladores de
menores recursos.
En concordancia con este principio, la DRE Ucayali priorizo en su plan de atencin a la
emergencia por inundaciones la elaboracin del currculo de emergencia con el
propsito de atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes afectados por la
emergencia, considerando el estado socioemocional de los estudiantes, las condiciones
de vida de la familia, los aspectos culturales, la salud, sus medios de vida, la seguridad
entre otros aspectos producidos por la emergencia.
El currculo de emergencia busca orientar la labor docente hacia el desarrollo de las
competencias para la vida apropiados para la edad de los estudiantes y las peculiaridades
de cada una de las modalidades, niveles y programas que se desarrollan en la regin,
velando por el derecho de los de los nios, nias y adolescentes a recibir una educacin
de calidad, a la proteccin y a la seguridad especialmente, dentro de la infraestructura
educativa y su entorno inmediato, generando en ellos una cultura de prevencin en
concordancia con el desarrollo sostenible.
Asimismo, se ha tenido especial cuidado en tomar en cuenta la riqueza cultural y
lingstica de las diversas etnias que coexisten en la regin que refleja una manera de
pensar, de concebir el espacio, de apropiarse del territorio y las diferentes cosmovisiones
de los pueblos, fundamentales para la respuesta a la emergencia en el marco de la
Gestin del Riesgo, a travs de la cual se construyan nuevas formas de conocer e
interpretar el entorno.
El currculo de emergencia para el nivel primaria consta de sesiones de aprendizaje para
aulas unidocentes, multigrado y polidocentes que abordan el desarrollo de capacidades
especficas a travs temas referentes a la prevencin de enfermedades producto de las
inundaciones, reconocimiento de los peligros, como recuperarse de una emergencia,
como actuar en situaciones de emergencias entre otras actividades relacionadas a la
gestin del riesgo. Las sesiones de aprendizaje estn diferenciadas para cada uno de los
ciclos y grados que corresponden a la educacin primaria del III ciclo ( 1 y 2 grado), IV ciclo
(3 y 4 grado) y V ciclo (5 y 6 grado) tambin sesiones en la lengua shipiba para aquellos
docentes y estudiantes de instituciones educativas bilinges.
Cartel Diversificado para

Aulas Polidocentes
CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente.
Primero.
ACTIVIDAD
Conocemos los fenmenos naturales.
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
:
:
Identifica los principales fenmenos naturales de su

localidad.
Practica hbitos de seguridad frente a una emergencia.
Describe los fenmenos naturales que afectan a su
Localidad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESPACIO
INICIO
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
Los nios llevan al saln semillas diferentes especies naturales
Lo colocan sobre la mesa formando cosas, puertos chacras y
otras edificacin
La profesora cuenta una historia acerca de un pueblito de la
selva sonde se produjo un movimiento ssmico o temblor tales
que los nios muevan las mesas simulando un temblor con mas
fuerza y mas fuerza para simular el terremoto
Dialoguemos acerca de la dinmica
Qu sucedi con las cosas?
Cmo terminaron las construcciones?
Qu habr pasado con las personas que estn en las
casas?
PROCESO
Observan las fotos e imgenes que se encuentran en ele libro del

MED pag. 74
has estado alguna vez en un sismo?
Qu hicieron?
afecto a sus casas? Cmo?
que sabes acerca de los que debemos hacer ante estos
fenmenos?
Qu idea tienes sobre la palabra defensa civil?
La profesora sintetiza cada una de las preguntas junto con los
nios y luego copian en sus cuadernos.
SALIDA
Identifica los fenmenos naturales como sismos

Qu es un sismo?
Son movimientos fuertes de la tierra que pueden ocasionar
daos y prdidas materiales y humanas
Evaluacin
Con recortes de peridico o letras sueltas forman y pegan las
palabras seleccionas al tema:
SISMOS
MOVIMIENTOS
TERREMOTOS
DESASTRES
SIMULACRO
Extensin
Formar nuevas palabras con las letras terremoto, sismos
mnimo tres palabras
12
RECURSOS
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente.
Primero.
ACTIVIDAD
Fenmenos naturales propio de la regin: lluvias torrenciales.
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
:
:

localidad.
Describe los fenmenos naturales que afectan a su
Localidad.
ESPACIO
INICIO
Se Inicia la clase con la cancin : Din Din oye bien

Luego de haber cantado la cancin
Dialoguemos
En nuestra zona cae: nieve , granizo, o lluvias
- Las lluvias de nuestra zona son leves , suaves, o
torrenciales?
-
Cundo decimos que son torrenciales?
Y qu pasa con los ros cuando llueve?
- Y qu sucede despus?
El docente declara el tema.
PROCESO
Los nios escriben en sus cuadernos

Las lluvias intensas se producen entre los meses de noviembre y
abril
Cuando llueve demasiado las lagunas y los ros desbordan
- Que problemas ocurre cuando llueve?
Se pierden los cultivo , las viviendas y las carreteras
Extensin
Cules so son los fenmenos naturales que afectan a tu
regin?
SALIDA
Qu otras consecuencias trae a la comunidad?
Qu perdi tu familia cuando se produjo las lluvias

torrenciales?
Reflexionamos con la meta cognicin

Evaluacin
Describe en forma oral los fenmenos naturales que ustedes
vivieron
13
RECURSOS
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente.
Primero.
ACTIVIDAD
Identifica los tipos de inundaciones.
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
:
:

localidad.
Reconoce los tipos de inundaciones que se presentan.
ESPACIO
INICIO
Forma equipos de trabajo
Salen un momento al patio y con cartulinas, papel, palitos de
chupete, cartn, cada grupo construir una vivienda en un lugar
determinado
Se dialoga con los nios acerca de cada vivienda identificando
sus miembros
La profesora tendr dos baldes con agua y vestir el agua sobre
una de las viviendas que construyeron los nios simulando una
indicacin y el otro balde los hachara en forma de lluvias en otros
viviendas
Dialoguemos
- Qu sucedi con la primera comunidad?
- Qu daos ocasiono?
- Cmo quedo el pueblo?
- Qu sucedi con la segunda comunidad?
- Qu daos ocasiono?
- Cmo quedaron las viviendas de ambos lados?
- Qu paso con las chacras?
- Por que creen ustedes que la primera comunidad
ocasin ms daos y prdidas?
Declaracin del tema
A partir de la actividad realizada sacamos las conclusiones y lo

copian en sus cuaderno
Tipos de inundacin
PROCESO
RPIDA TORRENCIAL
LENTA ALUVIAL
Actividades de reforzamiento
Separan por silabas las siguientes palabras
- Inundaciones
- Perdida
- Comunidad
14
- Desastre
- Sembros
RECURSOS
Extensin
Qu aprendimos hoy?
-
Cmo lo hicimos?
les gusto la actividad?
Reflexionamos con la meta cognicin

FINAL
Evaluacin
Reconoce los dos tipos de inundacin a travs de una lamina
Dibuje en su cuaderno los dos tipos de inundacin
15
AREA
CAPACIDAD
CIENCIA
Y AMBIENTE
2.1.4 Importancia
de las plantas.
ESPACIO
ACTITUD
INDICADOR
Reconoce la importancia de los seres

vivos y propone
como cuidarlos.
Clasifica plantas de
su localidad segn
su utilidad
DILOGO:
Recuerdan que cuando estuvo enferma Rosita le dieron de
tomar una hojita verde?
INICIO
Qu es?
R/: Organo.
Cmo se prepara?
Muy bien, recuerdan todo exactamente.

Observamos un rbol de la cual fluye sangre de grado.
NIOS:
-
Para qu servir este rbol?
Para qu sirve el lquido que sale de all?
Necesitamos dinero para comprar este lquido?

Lo nico que necesitamos es cuidarlo y protegerlo.
PROCESO
En el aula observan el libro del MED pg. 75 y reordenan la

secuencia de ilustraciones y narran la historia en clase. Al
concluir responden preguntas.
Como otra opcin los nios eligen otro rbol medicinal que ellos
conocen y relatan la historia en clase como a ellos les guste.
PARA EL CUADERNO:
-
FINAL
Que otra planta es importante para nosotros?

oje.
sangre de grado.
aceite de copaiba.
ua de gato.
etc.
EXTENSIN:
En las hojas de tu cuaderno, pega hojas de los rboles
medicinales y escribe su nombre.
META COGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo hicimos?
Para qu nos sirve?
EVALUACIN:
Escribe debajo de cada rbol la medicina que nos brinda.
16
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
RECURSOS
Medio Ambiente
PLANTA MEDICINAL
AREA
CAPACIDAD
ACTITUD
INDICADOR
CIENCIA
Y AMBIENTE
Conoceremos las
causas de la deforestacin
Reconoce la importancia de los seres

vivos y propone como
cuidarlos
Explica brevemente
Las causas de la
deforestacin de los
bosques
de su
localidad.
ESPACIO
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
RECURSOS
Realizan una visita o recorrido por zonas o lugares donde se

puede observar la deforestacin de su localidad.
INICIO
Dialogan en el aula rea de lo observado:

Qu vimos en nuestro recorrido?
Qu pasara con los animales que vivan all?
A dnde se fueron?
Qu sucede con los suelos de esos lugares?
Para que se cortan los rboles?
Realizan una visita o recorrido por zonas o lugares donde se

puede observar la deforestacin de su localidad.
PROCESO
PAPELOTES,
COLORES
Dialogan en el aula rea de lo observado:

Qu pasara con los animales que vivan all?
A dnde se fueron?
Qu sucede con los suelos de esos lugares?
Para que se cortan los rboles?
En sus cuadernos copian sus conclusiones.

CAUSAS DE LA DEFORESTACIN
DIBUJO
CUADERNOS,
COLORES
con plantas
FINAL
sin plantas
CAUSAS:
Se cortan los rboles para:
- hacer chacras.
- vender madera
- construir nuestras casas.
META COGNICIN:
Por qu se cortan las plantas?
Qu creen que debemos de hacer para no cortar las plantas?
Por qu no debemos de cortar las plantas?
EVALUACIN:
- Utilizando sus dibujos explican las causas de la deforestacin
de los bosques de su localidad.
EXTENSIN:
- Dibujar las causas de la deforestacin.
17
Ficha de
evaluacin
TIEMPO
AREA
CAPACIDAD
Identifica los fenmenos
CIENCIA
Y AMBIENTE
naturales.
ESPACIO
Prctica
hbitos
de
Describe los fenmenos
seguridad frente a una
naturales que afectan a su

localidad.
Se realizar mediante la observacin de su entorno natural,

orilla del Ro.
Responden a las preguntas.
Qu observan?
Cmo estn los rboles?
Cmo est el suelo?
Qu pasa cuando sale el Ro?
Cmo est el borde del suelo?
Qu pasa cuando sale el suelo?
DECLARACIN DE LA ACTIVIDAD :
Observan recortes de peridicos sobre fenmenos naturales
(huaicos).
DIALOGAMOS:
Qu sucede en las imgenes?
Qu pasa con las personas?
Qu cae? Qu saben de los Huaicos?
Alguna vez pasaron esto?
Escuchan las explicaciones de la profesora, referente, a los
fenmenos naturales que hacen mucho dao a la comunidad y
que debemos estar preparados.
- Realizan ejercicios para escribir palabras referente a la
actividad.
COLOCA LAS VOCALES:
PROCESO
INDICADOR
emergencia.
-
INICIO
ACTITUD
H__ __ __C__
N__T__R__L__ S_
F__N__M__N__
LL__ __V__
P__ __D__ A__
T__ __ RR__
* Construyen su aprendizaje con un esquema
LOS HUAICOS
OCASIONADOS POR:
Lluvias torrenciales
18
RECURSOS
TIEMPO
CUADERNO
Copian en su cuaderno el resumen.

Reflexiones sobre su aprendizaje.
Qu aprendimos hoy?
Cmo se sintieron?
Cmo lo hicieron?
EVALUACION:
Completa las palabras
FINAL
H_ _ _C _ O
T_RR_NC__L_S
Completa la afirmacin:
son ocasionadas por lluvias torrenciales_________________.
EXTENSIN:
Recorta letras de peridicos y forma la palabra:
Huaico, fenmenos, naturales.
Fenmenos Naturales
19
ACTIVIDAD N 01 CAUSAS DE LAS INUNDACIONES
AREA
CAPACIDAD
CIENCIA
Y AMBIENTE
ESPACIO
Identifica los fenmenos
Participa en el cuidado y
Identifica las causas que
proteccin del ambiente.
ocasionan una inundacin.
Recordamos la clase de inundaciones.
DIALOGAMOS:
Qu son las inundaciones?
Qu tipo de inundaciones conoces?
Saben cmo se produce las inundaciones?
Cules sern las causas?
-
se declara la actividad.
dibujar en lugar inundado y otro no.
exponen sus trabajos.
aprovechamos los trabajos para explicarlos sobre las
causas de las inundaciones.
elaboran un esquema de resumen.
Corte de
rboles
Basura en
los ros.
PROCESO
INDICADOR
naturales.
-
INICIO
ACTITUD
Inundaciones
causas
Basura en
los caos.
Lluvias
en la sierra.
20
RECURSOS
TIEMPO
copian su resumen en su cuaderno, apoyado por la

profesora.
se ejercitan para escribir palabras.
Ba + su + ra.
De + fo + res + ta + cion.
Llu + va.
Ca + o.
EVALUACION:
Pinta las causas de las contaminaciones e inundaciones.
FINAL
EXTENSIN:
- Con ayuda de tus padres representa con dibujos la causa de
la contaminacin.
21
CUADERNO
AREA
CAPACIDAD
ACTITUD
INDICADOR
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
CIENCIA
Y AMBIENTE
Identifica los fenmenos naturales.
Participa en el cuidado
y proteccin del medio
ambiente.
Identifica las consecuencias que ocasiona una inundacin.
Ficha de
evaluacin
ESPACIO
INICIO
RECURSOS
La profesora presentar lminas con dibujos de nios en medio

de una inundacin y dialogan acerca del tema.
Recuerdan lo que paso el otro da en el parque?
Qu paso despus de la inundacin?
Qu vemos en la figura?
Dnde estn los nios?
Por qu estn tristes?
Qu crees que comern?
La profesora anotara en la pizarra las consecuencias que los
nios dictarn como producto de una inundacin. Copian en sus
cuadernos sus repuestas.
PROCESO
CONSECUENCIAS DE LAS INUNDACIONES

- Aparecen enfermedades.
- no hay alimentos
- no hay agua
- daos materiales.
- Perdida de chacras.
EVALUACIN: los nios dibujan algunas de las consecuencias

de las inundaciones.
EXTENSIN:
FINAL
1)
Separa en silabas las palabras relacionados al tema.
2)
Encierra las silabas conocidas.
META COGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Qu enfermedades producen las inundaciones?
Qu no debemos comer?
22
HOJAS
DE PAPEL BOND
TIEMPO
ACTIVIDAD N 02 ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
AREA
CIENCIA
Y AMBIENTE
ESPACIO
CAPACIDAD
ACTITUD
INDICADOR
Registra las enfermedades

ms comunes de la localidad y
practica formas para
prevenirlos.
Demuestra su higiene
personal en su convivencia
diaria
Elabora una lista de prctica

de higiene para evitar
enfermedades respiratorias.
DIALOGO:
Recuerdo que cuando tuve mucha tos, me dieron una medicina
que sacaron de un rbol. Cul era?
INICIO
Pero antes de enfermarme tuve algunas molestias y quizs

pude sanarme antes.
Qu molestias se siente?
Por qu creen que me enferme?
Yo creo que mejor informacin nos puede brindar un doctor o
enfermera de la posta mdica. VAMOS A LA POSTA.
Los nios y nias estn atentos a la informacin que nos brinda

en la posta.
- En el aula los nios ilustran en su cuaderno las informaciones
de la posta mdica de cmo evitar enfermedades respiratorias.
PROCESO
META COGNICIN:
Qu aprendieron hoy? Por qu?
Qu debemos hacer para prevenir esta enfermedad?
EXTENSIN Y EVALUACIN:
Con ayuda de pap o mam elabora una lista de prctica de
higiene para prevenir enfermedades infecciosas.
23
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente.
Primero.
ACTIVIDAD
Conocemos las causas y consecuencias de la deforestacin.
a. Capacidad
b. Actitud
:
:
c. Indicadores
Reconocen las diferentes plantas de su localidad

Reconoce la importancia de los seres vivos y propone como
cuidarlos
Explica brevemente las causas de la deforestacin de los
bosques de su localidad.
ESPACIO
Realizan una visita a las zonas ms cercanas donde se pueda
observar la deforestacin de su localidad
INICIO
Dialogan en el aula acerca de lo observado

-
Qu hicieron en ese lugar?
Qu paso con los animales?
Qu no existe animales en ese lugar?
Por qu se desapreciaron los arboles?
El docente declara en tema
Los nios dibujan en sus papelotes dos paisajes:
PROCESO
Luego el dicente les pregunta:

-
por qu se cortaran las plantas?

Quin cortan las plantas?
para qu propsito?
ests de acuerdo con la tala de los bosques?
Los nio escriben sus respuestas en papelotes

Despus analizan las razones para tener conocimientos de
cmo sembrar plantas en las nuestras huertas.
En sus cuadernos escriben sus conclusiones dibujando las
imgenes que vieron al inicio de la clase.
24
RECURSOS
La docente sintetiza la clase con la meta cognicin

para que cortan los rboles?
-
Qu crees que debemos hacer para proteger los
Por qu son importantes las plantas?
rboles?
FINAL
Evaluacin
Utilizando sus dibujos explican las causas de deforestacin de
los bosques de su localidad
25
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente.
Primero.
ACTIVIDAD
Consecuencias de la deforestacin de los bosques..
a. Capacidad
b. Actitud
:
:
c. Indicadores

cuidarlos
Explica la importancia de las plantas en su vida diaria.
ESPACIO
INICIO
Recuerdan nios que haba en estos lugares hermosas aves?
Ahora nos los veo, se fueron.
Por qu?
Construyamos sus nidos en otro lugar
Por qu en otro lugar y no aqu?
Los nios participan segn sus saberes previos
Luego el dicente les pregunta:
PROCESO
por qu se cortaran las plantas?

Quin cortan las plantas?
para qu propsito?
ests de acuerdo con la tala de los bosques?
Los nio escriben sus respuestas en papelotes

Despus analizan las razones para tener conocimientos de
cmo sembrar plantas en las nuestras huertas.
En sus cuadernos escriben sus conclusiones dibujando las
imgenes que vieron al inicio de la clase.
La docente sintetiza la clase con la Meta cognicin
-
FINAL
Qu les pareci la clase?

Qu aprendimos?
fue importante los que aprendimos?
Evaluacin
En grupo de tres se renen y conversan porque son importantes
las plantas. Luego el grupo socializa el producto
26
RECURSOS
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente.
Primero.
ACTIVIDAD
Conociendo la importancia de la reforestacin.
a. Capacidad
b. Actitud
:
:
c. Indicadores

cuidarlos
Explica brevemente la importancia d la reforestacin de los
bosques.
ESPACIO
INICIO
Realizamos mediante la observacin del entorno natural las

siguientes interrogantes
Qu observan?
-
Cmo estn los rboles?
Qu nos brindan los rboles?
Qu pasara sin la existencia de los rboles?
El docente declara el tema
Observan las imgenes de la pag. 78 del libro del MED

Se hace la lectura a los nios poniendo nfasis a las palabras
ms resaltantes
Dialoguemos
Qu ocurri en esta localidad?
Por qu desaparecieron los bosques?
Qu aprendimos de la lectura?
Qu debemos hacer para no destruir los bosques?
Importancia
Acciones a hacer
PROCESO
-
Trabajan en equipos
Dibujan su comunidad con muchos rboles y un grupo dibujan
otra comunidad sin rboles.
Con los trabajos realizados se procede a explicar la importancia
de la reforestacin:
Brindan oxigeno
Nos dan sombra
Nos dan vida
Los nios resuelven individualmente el cuadro de acciones e
importancia de la reforestacin en su localidad
27
RECURSOS
La docente sintetiza la clase con la meta cognicin

-
FINAL
Qu les pareci la clase?
Qu aprendimos?
fue importante los que aprendimos?
Evaluacin
Explica brevemente sobre la importancia de los bosques
Con ayuda de tus padres menciona las acciones para reforestar
los bosques
28
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
Ciencia y Ambiente.
b. Grado
Primero.
ACTIVIDAD
ENFERMEDADES ENDMICOS: DENGUE.
a. Capacidad
Identifica los fenmenos naturales
b. Actitud
Practica hbitos de seguridad frente a una emergencia
c. Indicadores
Describe los fenmenos naturales que afectan a su localidad
ESPACIO
INICIO
RECURSOS
DIALOGO: Recuerdan si alguna vez vieron en las calles a los

enfermos que de van de casa en casa.
Qu hacen? Para qu se irn a las casas? Qu
enfermedades previenen?
Alguna vez has teniendo el dengue?
Cmo se sintieron? Por qu creen que se enfermaron?
Para informarnos mejor, hoy tenemos en el aula a un enfermero
que nos brindar informacin precisa del caso.
Los nios prestan atencin a la informacin que nos brinda el

enfermo.
- En forma grupal hacen un recorrido por entorno de la
escuela para recoger objetos que empozan agua.
-
PROCESO
En el aula dibujan la actividad que realizaron.
Dibujan al zancudo transmisor del dengue.
El docente refuerza mediante un grafico.
Evitar que
se empoce
en agua
Mantener
limpio
el patio.
Eliminar
malezas.
Mantener los
recipientes de agua
con tapas
29
Evitar los
depsitos
de agua
estancada
TIEMPO
Se evala realizando una lista de prctica de higiene para

evitar el dengue.
META COGNICIN:
FINAL
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos?

Para qu nos servir lo aprendido?
Qu debemos hacer para prevenir esta enfermedad?
EXTENSIN:
Con ayuda de mam elabora una lista de cmo prevenir el
dengue.
30
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente.
Primero.
ACTIVIDAD
CONOCEMOS ENFERMEDADES ENDMICAS MALARIA.
a. Capacidad
Registra las enfermedades ms comunes de la localidad

dengue, malaria y prctica formas para prevenir.
b. Actitud
c. Indicadores
:
:
Participa en el cuidado y proteccin del medio ambiente.

Mencione las formas de prevenir las enfermedades endmicas
malaria.
ESPACIO
RECURSOS
La actividad mediante la presentacin directa de un nio que

haga las veces de presentar un estado de nimo de un nio
sano y otro de enfermo.
INICIO
- Se dialoga con interrogantes en torno a lo observado.

Nios que observan?
Cmo estn los nios?
Los dos nios estarn contentos?
Qu rasgo presentan un nio en su cara?
El otro nio presentara el mismo rasgo?
Por qu creen los nios?
Les gustara saber?
PROCESO
Se declara el tema.
- Forman grupo de
trabajo.
- A cada grupo se le
entrega un afiche
relacionada con la
malaria.
- Los nios observan y
leen con la ayuda de la
profesora el contenido
del afiche.
- Los nios mediante
lluvia de ideas
formamos el concepto
de malaria mediante un
organizador.
MALARIA
Es una
Enfermedad
contagiosa
Se Transmite
PRECAUCION
Por medio
de un
sancudo
31
TIEMPO
Luego en grupos de trabajos en forma oral menciona como

podemos prevenir la malaria con la ayuda de la profesora.
FINAL
Eliminar los recipientes con agua tales como: Llantas,

Botellas, Bateas, etc.
Luego los sntomas mediante otro organizador.
SINTOMAS
Fiebre
-
Dolor de Cabeza
Escalofri
Copian en su cuaderno el resumen del tema.

Mediante dibujos representan en grupo.
1.- Qu es la malaria?
2.- Cmo podemos prevenir?
Visita un centro de salud o posta ms cercana.

Di como mas podemos prevenir una malaria.
32
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente.
Primero.
ACTIVIDAD
CONOCEMOS LAS ENFERMEDADES DIARREICAS.
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
:
:
Registra las enfermedades ms comunes de la localidad

dengue, clera y malaria y prctica formas para prevenir.
Demuestra su higiene personal en su convivencia.
Mencione las formas de prevenir las enfermedades diarreicas
ESPACIO
INICIO
Observamos el caso de panchita MED. 53.

La profesora lee y los nios escuchan comentarios.
Qu enfermedad tenia? La conoces?
Qu le habr recomendado el doctor?
Han tenido algo parecido a rosita?
-
RECURSOS
Se declara la actividad.
Comentamos sobre el caso de panchita.
Con Ayuda de la profesora encierra las palabras que
sabrn escribir.
Escucha la explicacin sobre las enfermedades
diarreicas.
Enfermedades Diarreicas
ES
Producida por
falta de higiene
COMO
Alimentos en
mal estado
PROCESO
Manos
sucias
Alimentos
Comidas
a
chatarra
contaminados (moscas)
-
Agua
no tratada
Copia en un cuaderno.
Realizamos todo el lavado de manos.
Escribimos: Para evitar la diarrea debo lavarme mis
manos y mantener mi ropa limpia.
33
PRECAUCION
TIEMPO
META COGNICIN:
Qu aprendimos?
Cmo lo hicimos?
En qu fallamos?
FINAL
Evaluacin:
Preguntas orales.
Por falta de qu se produce las diarreas?
Completa con vocales.
D-A-R-R-A-M-N-S / G-C-N-T-M-N-D-S
EXTENSIN:
Elabora mi afiche con ayuda de pap sobre la higiene para
evitar la diarrea.
Lavate bien las manos
34
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
Cmo conservar los bosques naturales?.
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
:
:
Describe y aprecia las caractersticas geogrficas de su localidad

identificando los elementos naturales que integran las diversas
zonas de vida de la regin
Demuestra respeto y aprecio por la flora y fauna de su regin
Participa en la conservacin de los bosques sembrado y
cuidando una planta en su huerta,
ESPACIO
Actividades permanentes
Contamos: la ronda juegues en el bosque , mientras el lobo no
esta
INICIO
Dialoguemos:
Dnde vive el lobo?
Qu hace el lobo?
Cmo ser el bosque?
Qu saben de los bosques?
Se declara la actividad
Se presenta a los nios y nias lminas con bosques, desiertos.
PROCESO
FINAL
Comenta sobre las imgenes,

las dos lminas son iguales?
Qu lamina les gusta? por qu?
Comparan las laminas
Cmo debemos cuidar los bosques?
Escuchan la explicacin de la profesora
Elaboran pequeas oraciones referentes a la conservacin de
los bosques.
Cmo conservamos los bosques?
No talndoles
Limpiando las malezas
Sembrado plantas y regndoles
No quemndolos
Evaluacin
Ordena las oraciones y encontraras la conservacin e los
bosques.
Meta cognicin
Qu aprend hoy?
Cmo lo hicimos?
Cmo nos sentimos?
Extensin
Elabora un cartel con la ayuda de tus padre para
conservar los bosque
Siembre una planta en el huerto de tu casa.
35
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
Conocemos la flora de nuestra regin
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
:
:

Clasifica las plantas realiza campaas de sensibilizacin n en el
cuidado de la flora de su localidad ,
ESPACIO
Actividades permanentes
Realiza un recorrido por su comunidad
y alrededor
recolectando las hojas de los diferentes espacio naturales.
INICIO
PROCESO
Luego dialogan acerca de los que hicieron

Qu vimos en nuestro paseo?
Qu recogimos?
Qu podemos hacer con esas hojas?
La profesora pregunta de qu especia es cada hoja o que

mencione el nombre de los rboles y plantas que observaron.
Y copina en su cuaderno.
rboles y plantas de mi localidad:
Caimito
Caa
Lupuna
Otros
La profesora pregunta Qu debemos hacer para conservar
nuestros bosques?
Las respuestas de los nios lo escriben en la pizarra
No debemos cortarlo
Echarle agua
Colocarle tierra
No romper sus ramas
Ellos copian en sus cuadernos las acciones que deben realizar
para conservar los bosques
Evaluacin
Elaboran en papel bond una accin para el cuidado y lo pegan
en un lugar visible para sensibilizar a s sus padres y comunidad
FINAL
Extensin: elabora un cartel con ayuda de sus padres para

proteger los bosques .
Meta cognicin:
Qu aprendimos hoy?
Para qu nos servir aprender esto?
En qu lugar queremos vivir?
36
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
Importancia de los bosques.
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
:
:

Explica la importancia de los bosques en su vida diaria
ESPACIO
INICIO
PROCESO
RECURSOS
TIEMPO
Por qu los rboles son importantes para nosotros?

Qu nos brindan?
Son seres vivos?
Solo nos sirve a nosotros?
Los bosques son importantes para nosotros porque nos brindan
oxigeno, protegen del sol, nos dan sombra, evitan la erosin de
lo suelos.
LOS BOSQUES
Son importantes por que
Nos brindan
oxigeno
Protegen
del Sol
Evitan la
erosin del suelo
Nos da
sombra
Nos dan
alimentos
Los bosques tambin sirven como refugio para los animales y as preservan sus espacie. Adems amortiguan la cada del
agua y de esta manera evitan la erosin de lo suelos.
FINAL:
Meta cognicin:
Qu aprendimos hoy?
Son importantes los rboles?
Por qu?
Extensin:
Siembra con ayuda de tus padres un rbol que de frutos y sombra.
Evaluacin: explica en intervencin oral la importancia de los bosques.
37
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
Ubiquemos las grandes inundaciones de la comunidad
a. Capacidad
Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio

rural y seale lugares de seguridad en el hogar y en la escuela en
caso de emergencia.
: Hace uso responsable de los lugares y escuela en casa de
emergencia
: Ubica las zonas inundables de su comunidad
:
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
INICIO
Realizamos un paseo por los caos, ribera de los ros y
acequiaos de su comunidad.
Dialogan acerca del paseo
Qu vimos?
Qu peligros encontramos en la orilla de ro?
Dibujen los que ms les gusto del paseo
La profesora escribe una pregunta en la pizarra y con ayuda de

ella los nios la leen y copina en sus cuadernos las preguntas.
Qu zonas inundan en nuestra localidad?
La orilla de los ros
PROCESO
El cao natural
Auquia
Evaluacin
La profesora entrega un croquis con las zonas inundables
de su comunidad y los nios colorean con rojo dichas
zonas.
Extensin
Con ayuda de tus padres elabora un cartel con la palabra :
ZONA INUNDABLE utilizando material de la zona.
FINAL
Meta cognicin:
Qu aprend hoy?
Para que nos servir?
Qu vamos hacer?
38
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
Ubiquemos las grandes inundaciones de la comunidad
a. Capacidad

caso de emergencia.
emergencia
:
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
Realizan un recorrido por las zonas altas de la comunidad.
INICIO
PROCESO
A dnde fuimos?
el agua llegara hasta esas zonas?
hasta dnde llego el agua este ao?
Qu daos ocasiono?
Porque nos construyen sus casas en estas zonas
Copian en su cuaderno las zonas seguras de su comunidad.

Zonas seguras partes altas
Evaluacin
La profesora entrega un croquis con las zonas inundables
de su comunidad y los nios colorean con rojo dichas
zonas.
Extensin
Con ayuda de tus padres elabora un cartel con la palabra: ZONA
INUNDABLE utilizando material de la zona.
FINAL
Meta cognicin:
Qu aprend hoy?
Para qu nos servir?
Qu vamos hacer?
39
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
Conocemos las medidas preventivas contra las inundaciones.
a. Capacidad

caso de emergencia.
emergencia
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
INICIO
Cundo fue la inundacin?
Dnde estaban ustedes?
Como se sintieron sus padres?
Qu hicieron?
Todas las respuestas se van escribiendo en la pizarra
Eligen tres nios que guaina al grupo (aula) para participar en
un simulacro de evacuacin.
Identifican los carteles que ya fueron elaborado y ubicados en
las zonas inundables y no inundables.
PROCESO
En el aula dialogamos todo lo que hicimos n el simulacro.

En su cuaderno dibujan el recorrido que hicimos durante el
simulacro.
Tambin escriben y dibujan los carteles que encontraron en el
recorrido.
Extensin
Escriba una oracin con la palabra:
Zona segura
Zona inundable
FINAL
Meta cognicin:
Qu aprend hoy?
les gusto?
Cmo se sintieron?
es importante para ustedes?
Evaluacin:
Sin ayuda de la profesora realizan un simulacro de evacuacin
en caso de inundaciones
40
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
Toma precauciones en la construccin de viviendas
a. Capacidad

emergencia
: Comparte con sus padres las precaucione que deben tener en
cuenta al construir sus vivienda
:
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
La profesora les ara lectura del cuanto de los tres chanchitos,
INICIO
Luego dramatizara el cuento.

Seguidamente la profesora har preguntas de comprensin del
texto.
- Quines son los personajes?
- Qu hicieron?
- Qu material hizo el primer chanchito su casa?
- Qu material hizo el segundo chanchito su casa?
- Qu material hizo el tercer chanchito su casa?
Siguen respondiendo las preguntas:
- Por qu la casa del primer chanchito se cay?
-
Por qu la casa del segundo chanchito se cay?
Por qu la casa del tercero chanchito no se cay?
Qu tuvo en cuanta el tercer chanchito para construir

su casa?
a quin representa el lobo en nuestra realidad?
A LAS INUNDACIONES
Luego la profesora explica a los nios que deben ser

responsables en la construccin de nuestras casas.
PROCESO
Debemos tener en cuenta las siguientes precauciones:

1. Averiguar el nivel mximo de inundacin de su
comunidad.
2.
Identificar las zonas seguras en caso de inundaciones.
3.
Evitar construir en zonas inundables
Elaboran carteles preventivos con medidas de precaucin para

construir sus viviendas
-
NO CONSTRUYAS EN ZONAS INUNDABLES
INFORMATE EL NIVEL QUE ALCANZA EL AGUA
BUSCA LAS ZONAS SEGURAS
CUANDO CRECE
41
RECURSOS
TIEMPO
Extensin
Comenta y muestra los dibujos a tus padre
-
Dibuja y escribe una oracin de un hecho de

inundacin que hayas vivido o escuchado
FINAL
Meta cognicin:
Qu aprend hoy?
-
Qu valor debemos practicar al construir nuestras
Por qu debemos ser responsables?
viviendas?
Evaluacin:
Con ayuda de los dibujos explica las medidas para construir sus
hogares
42
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
Toma precauciones en la construccin de viviendas
a. Capacidad

emergencia
: Menciona los materiales y el lugar donde deben construir una
vivienda
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
RECURSOS
Valor : Responsabilidad
INICIO
PROCESO
Se entonara la cancin la casita

I
Un necio construyo su casita en la arena.(bis)
Y la tormenta se acercaba bis
La lluvia caa y el viento soplaba bis
La casita se derrumbaba bis
II
Un sabio construyo su casita sobre piedras bis
Y la tormenta se acercaba bis
La lluvia caa y el viento soplaba bis
La casita no se derrumbaba bis
Dramatizamos la cancin
Luego la profesora realiza preguntas de comprensin de
texto.
- De quienes se trata la cancin?
- Qu hicieron esas personas?
- Quin construyo su casa en la arena?
- Qu le paso a esa casa? Por qu se cay?
- Quin construyo su casa en la piedra?
- Qu le paso a esa casa? Por qu no se
destruyo?
Luego la profesora explica que al igual que esas
personas debemos tener en cuenta muchas cosas
importantes al construir nuestras casas.
Los nios copian sus ideas previamente escriben en su
cuaderno cada elemento escritas en la pizarra por la
profesora.
Buscar zonas seguras
Utilizar material resistente al agua
Construir teniendo en cuenta las casas
tipo balsas, para que cuando llegue
La corriente no se inunden
43
Para
construir
TIEMPO
Evaluacin
Cree un dibujo de cmo deben construirse las
casa
FINAL
Meta cognicin:
Qu aprend hoy?
Qu valor debemos practicar al construir
nuestras viviendas?
Por qu debemos ser responsables?
Extensin
Con ayuda de tus padres elabora una lista con
nombres de los materiales que utilizan para
construir sus casas.
Separa las silabas , las palabras.
Pasos para contruri una vivienda
44
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
QU HAGO ANTES DE UNA INUNDACIN?
a. Capacidad

caso de emergencia.
emergencia
: Practica medidas de seguridad antes de una inundacin
:
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
INICIO
Recordamos las clases de las inundaciones mediante un
dialogo.
Cmo saben de las inundaciones?
Escuchan la explicacin de la profesora

- Qu debemos hacer ante una inundacin?
Con un dialogo.
Salen al patio a conocer los lugares seguros.
Regresan al aula y lo dibujan en un papelote.
Luego dialogamos lo que debemos tener en casa.
- Tener una bolsa o mochila :
PROCESO
Agua
Ropas
Alimentos: faria. tapioca, carene seca
Linterna
Medicina : algodn , sangre de grado
Escriben en su cada elemento mencionado con su respectivo

dibujo.
Meta cognicin:
- Qu aprend hoy?
SALIDA
Cmo lo hicimos?
Qu les ha gustado?
Evaluacin
- Con un dibujo muestra los lugares que son seguros, y
que debemos tener en casa
Extensin
- Dibuja tu casa y luego ubica las zonas seguras.
45
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
QU HAGO DURANTE LA INUNDACIN?
a. Capacidad

caso de emergencia.
emergencia
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
Si hay en estos momentos una inundacin, que haran durante
la inundacin? Correran para sacar sus ropas? Sus
zapatos? O se alejaran rpidamente?
INICIO
Escuchamos atentamente la participacin de los nios.

Y que harina durante una inundacin?
Se quedaran en sus casas cerrados?
Tambin escuchamos cada participacin
PROCESO
Medidas que debemos tomar durante una inundacin:

- alejarse de las zonas bajas
- no remar canoas
- no cruzar corrientes de agua
- alejarse de zonas elctricas (postes de alta tensin,
cables de luz, cajas )
- llevar su mochila para inundaciones.
Se forman 5 grupos
Cada grupo dibuja en papelote una de las mediadas que deben
tomar durante las inundaciones
Al final se exhiben en el aula.
Evaluacin
- pregunta en casa (mam o pap) que otras medidas
pueden tomar en caso de inundacin.
Meta cognicin:
De qu hablamos hoy?
SALIDA
Qu aprendimos hoy?
Qu debemos hacer?
Extensin
- El representante de cada grupo explica lo que significa el
dibujo de su papelote.
46
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
QU HAGO DESPUS DE LAS INUNDACIONES?
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
III.

caso de emergencia.
emergencia
ESPACIO
Valor : Responsabilidad Y Solidaridad
Entonan la cancin: nos preparemos
INICIO
La profesora les contara la historia de una familia que lo perdio

todo en una inundacin.
Luego dramatizaran la historia.
Mediante preguntas realiza la comprensin.
- Qu paso con la familia?
- Que hicieron los dems poblados?
- Qu valores practican?
Qu debemos hacer cuando alguien necesita nuestra ayuda?
La profesora pregunta que debemos hacer despus de una
inundacin.
PROCESO
Despus de
la inundacin
- Notificar a las autoridades
- No consumir alimentos frescos(contaminados)
- Revisar tu vivienda, si esta optima para su ocupacin
- Evitar estar en lugares con corrientes elctricos
No consumir agua de los ros aguajales, pozos contaminados.
- llevar su mochila para inundaciones.
Se forman 5 grupos
Cada grupo dibuja en papelote cada una de las medidas que
deben tomar durante las inundaciones. Al final se exhiben en el
aula.
Evaluacin
- Mediante un dibujo crear carteles acerca de las medidas
preventivas.
SALIDA
Meta cognicin:
- De qu hablamos hoy?
- Qu aprendimos hoy?
- Qu debemos hacer despus de una inundacin?
Extensin
Con la ayuda de tus padres elabora un cartel con las medidas de
prevencin despus de una inundacin y lo colocas en los
lugares visibles de tu localidad.
47
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
NOS IMPLEMENTAMOS.
a. Capacidad

caso de emergencia.
emergencia
:
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
Valor : Responsabilidad
Entonan nuevamente la cancin: Nos preparemos
INICIO
I
Nos preparamos
Ya llega la inundacin,
Nos tenemos que preparar
Los alimentos , las mochilas, las linternas
Y muchas ms.
II
Vamos nios , vamos todos
Siempre listos hay que estar
Ante cualquier emergencia
Preparados hay que estar.
Mediante preguntas realiza la comprensin.
- Qu se trata la cancin?
- Que que debemos alistar?
- Qu debe llevar en su mochila?
En su cuaderno dibujar los materiales que deben llevar en su

mochila ante una inundacin.
PROCESO
Mochila
linterna
medicina
Agua
alimentos
documentos
Importantes
48
RECURSOS
TIEMPO
Evaluacin
- Mediante un dibujo crear carteles acerca de las medidas
preventivas.
Linterna
SALIDA
Medicina
Faria
Agua
Documentos
Meta cognicin:
- De qu hablamos hoy?
- Qu aprendimos hoy?
- Qu debemos hacer despus de una inundacin?
Extensin
- Con la ayuda de tus padres elabora un cartel con las
medidas de prevencin despus de una inundacin y lo
colocas en los lugares visibles y seguros de tu localidad.
49
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
PRACTICAMOS HBITOS DE HIGIENE.
a. Capacidad

caso de emergencia.
emergencia
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
Recordamos las clases de inundacin antes, durante y despus
de lo paso.
Dialogamos a manera de recordar
- Qu debemos hacer antes de una inundacin?
INICIO
Qu debemos hacer durante de una inundacin?
Qu debemos hacer despus de una inundacin?
Se declara la actividad
Dibujamos por grupo antes durante y despus
Expones sus trabajo
A medida que van exponiendo van conversando sobre la
actividad
Se elabora un resumen en un esquema con ayuda de la
profesora
Tomar agua
hervida
PROCESO
No co nsumir
frutos que
han quedado
de la
creciente
No baarse
en las aguas
sucias y
contaminadas
No caminar
descalzo
Leen y copian en sus cudrenos.

Se ejercitan escribiendo palabras referente a la actividades
H_RV_D_.
S_C_ _S.
B__
FR_T_S
D_SC_LZ_S.
CR_C_ _ N_T_
50
RECURSOS
TIEMPO
Evaluacin
-
Pinta los hbitos de higiene.
Tomar agua sucia
Baarse en aguas sucias

SALIDA
Tomar agua hervida
No caminar descalzo
Meta cognicin:
-
De qu hablamos hoy?
Qu aprendimos hoy?
Qu es lo ms te a gustado?
Extensin
Escribe con letra cara los hbitos de higiene que vedes tener
en cuenta
51
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Primero.
ACTIVIDAD
ALIMENTOS NUTRITIVOS DE NUESTRA LOCALIDAD.
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
:
:
Clasifica los alimentos de acuerdo a la cultura alimentaria de la

regin en grupos segn necesidades: para crecer, energticos,
ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y msculos.
Valora consumir alimentos ricos en vitaminas y protenas.
Elabora un listado de alimentos nutritivos de su localidad.
ESPACIO
Se iniciar haciendo la observacin directa de los alimentos.
(Se pedir un da antes) alimentos tpicos, cultivados en la zona.
Se explora y se comenta libremente de cada uno de ellos.
Responden a preguntas
INICIO
Qu observaron?
Qu alimentos son?
Dnde cultivan estos alimentos?
PROCESO
PROCESO
Presentacin del tema sobre los alimentos nutritivos de la

regin, a travs de la siguiente lectura.
Rescatan saberes previos. La muestra lee.
52
RECURSOS
TIEMPO
Tipos de
Investigacin sobre las causas y consecuencias de las
inundaciones en desastres naturales.
MUNDO Y FSICO
Y CONSERVACIN
53
natural de los ros.
Y CONSERVACIN
AMBIENTE.
DEL MEDIO
Explora los factores que intervienen en la alteracin del cauce
de los ros.
Cauces naturales
segura.
qumicos.
La alimentacin
Busca y analiza informacin sobre los beneficios o daos que
SERES VIVIENTES
DE LA SALUD.
Y CONSERVACIN
CUERPO HUMANO
AMBIENTE
precipitaciones.
La humedad y las
bosques.
Deforestacin de los
bosques naturales.
pueden causar en la salud los alimentos con insumos
ecosistemas terrestre y acutico
Y CONSERVACIN
DEL MEDIO
Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los
SERES VIVIENTES
de su comunidad.
AMBIENTE.
quema indiscriminada de bosques y pastos naturales,
promoviendo acciones para recuperar los recursos naturales
Y CONCEPCIN
DEL MEDIO
Juzga los daos que ocasionan en el ambiente, la tala y
de su comunidad.
AMBIENTE.
SERES VIVIENTES
quema indiscriminada de bosques y pastos naturales,
promoviendo acciones para recuperar los recursos naturales
DEL MEDIO
Conservacin de los
Juzga los daos que ocasionan en el ambiente, la tala y
SERES VIVIENTES
Y CONSERVACIN
rpidas y lentas.
DEL AMBIENTE.
inundaciones
CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
ACTITUDES
sistema.
conservacin del Eco-
Demuestra actitudes de
consumo saludable.
Practica de hbitos de
gos ambientales.
de prevencin de ries-
Participa en acciones
animales.
proteccin de plantas y
Participa en la defensa y
animales.
proteccin de plantas y
rales.
gos en desastres natu-
de prevencin de ries-
Participa en acciones
CARTEL DE CAPACIDADES DE CIENCIA Y AMBIENTE
los ros de tu localidad.
descriptivo las causas de
Explica mediante un texto
dables. De tu regin.
Selecciona alimentos salu-
y las precipitaciones.
intervienen en la humedad
Identifica los factores que
deforestacin
cin en contra de la
Crea afiches de informa-
su comunidad.
vacin de los bosques de
bilizacin sobre la conser-
Produce textos de sensi-
desastres naturales.
de las inundaciones. En
Identifica los tipos y causas
INDICADORES
54
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIN
DE LA
SALUD
SERES VIVIENTES
Y CONSERVACIN
DEL MEDIO
AMBIENTE
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIN
DE LA SALUD.
SERES VIVIENTES
Y CONSERVACIN
DEL MEDIO
AMBIENTE.
Clasifica alimentos saludables y no saludables
Prctica hbitos de
consumo de alimentos
saludables.
Implementa el botiqun
escolar del aula.
Explica el funcionamiento
de los rganos de los
sentidos.
Brinda ayuda y auxilio a

sus compaeros
Cuida y respeta su
cuerpo y el de las
dems personas
Botiqun escolar
Salud mental:
sistema nervioso
central.
Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos

con el sistema nerviosa central.
alimentos
respiratorias
Consumo de
Participa en campaas de
arborizacin de su entorno
escolar.
Demuestra actitud de
conservacin del
ecosistema.
Participa en campaas de
arborizacin de su entorno
escolar.
Expone los factores que

ocasionan las enfermedades infectocontagiosas.
Cuida y respeta su
cuerpo y el de las
dems personas.
Cuida y respeta su
cuerpo y el de las
dems personas.
Clasifica alimentos nutritivos y no nutritivos de la

regin.
Produce textos descriptivos sobre los factores de

prevencin de zonas
inundables.
Practica de hbitos de
consumo saludable.
proteccin de las zonas
en riesgo de inundacin.
Enfermedades
los bosques.
La reforestacin de
infectocontagiosas.
Enfermedades
La desnutricin.
no inusables.
Zonas inundables y
Organiza el botiqun escolar de primeros auxilios.
Evala el consumo responsable de los alimentos nutritivos y

los peligros de los trastornos alimenticios.
Investiga enfermedades respiratorias agudas (neumona,

gripe, asma, bronquitis); estableciendo sus causas, agentes
que las producen, transmisin, consecuencias y formas de
prevencin.
Selecciona y analiza informacin a cerca de la medida de

proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad
de su regin.
la falta de higiene y de las inundaciones.
Investiga enfermedades infectocontagiosas ocasionadas por
Evala el consumo responsable de los alimentos nutritivos y

no nutritivos y los peligros de los trastornos alimenticios.
ecosistemas acuticos

ecosistemas terrestre y acutico.
Identifica los recursos naturales renovables y no renovables

de su localidad y regin, y las estrategias para el uso
sostenible.
55
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIN
DE LA SALUD
MUNDO FSICO
Y CONSERVACIN DEL
AMBIENTE
Relaciona el funcionamiento de los rganos receptores.
Investiga sobre las causas y consecuencias de los

movimientos ssmicos, los instrumentos y escalas con los que
se miden.
Relaciona el movimiento de traslacin de la tierra con las

estaciones climticas
Investiga al sol como fuente de energa para el mantenimiento

de la vida en el planeta difundiendo las normas de consumo.
Clasificacin de los
Identifica los recursos renovables y no renovables de su

localidad y regin y las estrategias para el uso sostenible.
receptores
Los rganos
sismos.
Prevencin de
Movimiento de la
tierra y las
estaciones
climticas.
La energa solar.
recursos naturales.
* Crianza de
animales menores.
* Construccin de
huertos escolares.
areas naturales.
Proteccin de las
amaznicos.
Ecosistemas
recursos naturales.
Proteccin de los
Contaminacin
ambiental: agua,
suelo y aire.
Disea proyectos productivos escolares en recursos de la

localidad vinculados a la recuperacin de recursos
deteriorados.
SERES
Investiga la biodiversidad del rea natural protegida de su
VIVIENTES Y
regin.
CONSERVACIN
DEL MEDIO
AMBIENTE
MUNDO FSICO
Y CONSERVACIN DEL
MEDIO
AMBIENTE
Investiga la contaminacin atmosfrica y las caractersticas

de la lluvia acida, sus efectos en el suelo agua y seres
vivientes.
Compara el funcionamiento y cuidado de los rganos receptores.
po y el de las dems
personas.
Expone las causas y

consecuencias de los movimientos ssmicos.
Cuida y respeta su cuer-
Juzga crticamente la
depredacin de recursos naturales.
Compara los movimientos

de la tierra. Relaciona las
estaciones con los cambios climticos y las
inundaciones.
Explica que el sol es fuente

de energa renovable y
limpia.
Demuestra inters por

adquirir nuevos conocimientos en ciencia y
tecnologa.
Demuestra inters por
comprobar conjeturas
sobre la base de evidencias.
Clasifica los recursos renovables y no renovables de

su localidad y regin.
Cra animales de corral

(pollo, chancho)
Compara los tipos de

areas de su comunidad.
depredacin de los
recursos naturales.
Participa en investigacin y desarrollo de

proyectos.
Participa en conservacin de ambientes

naturales.
Identifica los factores de

equilibrio de los sistemas
amaznicos.
Produce textos informativos sobre la proteccin de

los recursos naturales.
depredacin de los
recursos naturales.
Participa en jornadas de
conservacin de ambientes naturales, parques o jardines.
Explica las causas de la

contaminacin del aire,
suelo y agua de tu
comunidad, sonde vives.
Participan en acciones
de prevencin de
riesgos ambientales.
SHALUCO AYUDA A COSECHAR

Shaluco es un nio de siete aos. Vive en un pueblo de la Selva llamado
A l le encanta el nombre de su pueblo y le gusta explicar que dicho nombre est en Y

significa Pueblo grande.
Shaluco trabaja en el campo. Ayuda a sus padres en la poca de la siembra.

Durante los meses siguientes, cuida los sembros.
Sabe que despus de un tiempo podr recoger los frutos maduros. Para l no hay nada ms entretenido que
cosechar. Este ao va a recoger muchos productos: riqusimas papayas, choclos tiernos y dulces, pltanos, guabas
y cachuas frescas, guayaba y muchas frutas deliciosas.
Cuando sale el sol, aprovecha para correr por el campo, chupar el jugo de la dulce de caa que tanto le gustaba y
jugar con otros nios campesinos.
A Shaluco y sus amigos se les ve sanos y alegres, porque se alimentan de los ricos y nutritivos frutos que la
naturaleza les brinda.
(Adaptacin)
Respondan a las siguientes preguntas:
- De qu trata la lectura?
- Qu alimentos se cultiva en el pueblo de Shaluco?
- Qu otros alimentos cultivamos en nuestra Regin?
ESPACIO
RECURSOS
Escuchan las explicaciones de la sirven para vivir, crecer, estar

profesora.
INICIO
Los alimentos son nutritivos nos sanos.

La importancia de los alimentos y su funcin.
Forman grupos de trabajo para elaborar un listado de alimentos
nutritivos y grafican.
FRUTAS
MENESTRAS
CARNICOS
56
TIEMPO
Exponer y socializan sus trabajos.

Copian el resumen de sus trabajos.
Reflexionan sobre la importancia de los alimentos.
SALIDA
Evaluacin:
Mediante la tcnica de Collage, el rasgado, trabajan una hoja
impresa de alimentos nutritivos. El trabajo realizado
Extensin:
Escribe oraciones con 3 palabras de frutos, menestras,
crnicos.
57
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente
Primero.
ACTIVIDAD
LA DIARREA, COMO PREVENIRLA.
a. Capacidad
Investiga enfermedades diarreicas agudas que afectan la salud
b. Actitud
y las forman de prevenirlos.

Prctica hbitos de higiene para prevenir enfermedades
c. Indicadores
diarreicas.
Nombra los sntomas de la diarrea y propone normas de higiene
para su prevencin.
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
Mediante un dilogo, la historia de Memo (Clase anterior,

la parasitosis).
Se presenta lminas de nios.
INICIO
ANEXO 1
ANEXO 1
Responden a preguntas hechas por la maestra en forma

voluntaria:
- Por qu estarn as estos nios?
- Qu creen que les pas?
* Declaracin del tema

PROCESO:
Rescatan sus saberes previos a travs de la observacin de una hoja impresa (puede presentarlo en papelote).
Utiliza la estrategia la maestra lee para los nios.
DIARREA
PREVENCION
58
DIARREICAS AGUDAS
La diarrea es una enfermedad infecciosa trasmitida por virus, bacterias o parsitos. Se caracteriza
por deposiciones ms abundantes y frecuentes de lo normal (ms de tres veces al da). Las heces
son suaves, aguadas o lquidas.
Cmo podemos evitar la diarrea?

* Los nios deben lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao.
* Hervir el agua para tomar o tomar agua potable.
*Evitar darle bibern al nio.
* A los nios pequeos lavarles las manos y juguetes continuamente.
* Evitar que los nios coman tierra.
*No comer los alimentos guardados o que estn preparados sin higiene.
* Tapar los alimentos para que las moscas no se posen sobre los alimentos
La diarrea siempre siempre es peligrosa porque puede provocar la muerte por DESHIDRATACIN
(pierde mucho lquido), o por INFECCIN GENERALIZADA cuando la diarrea tiene moco y sangre.
Tambin causa DESNUTRICIN.
Qu hacer cuando empieza la diarrea?

* DALE MS LIQUIDO DE LO ACOSTUMBRADO, puedes ofrecerle leche materna, sopas, jugo de
frutas frescas, agua de hierbas, infusiones, la salvadora, as evitas la deshidratacin.
*ALIMENTANDOLO COMO SIEMPRE, si es menor de seis meses dale slo pecho con mayor
frecuencia, no necesita de otros alimentos ni aguitas. Si es mayor de seis meses continua dndole
pecho o la leche que toma y sus comidas como siempre.
Si no tiene apetito srvele a poquitos varias veces al da.
Cuando pase la enfermedad dale diario una comida extra para que se recupere el peso que tena
antes, as evitars la desnutricin.
* Si el nio o nia tiene los ojos hundidos, est intranquilo, tiene la boca y lengua seca, llora sin
lgrimas URGENTE AL ESTABLECIMIENTO DE SALUD!
59
ESPACIO
* Dialogan con los nios mediante preguntas realizadas por la
maestra
Porqu los nios tiene diarrea?
Por qu se caracteriza la diarrea?
Cmo podemos evitar la diarrea?
SALIDA
* Escuchan las explicaciones de la maestra donde responder

cada pregunta.
(Utilizar la hoja impresa anexo 03)
* Con la ayuda de los nios proponer normas de higiene para
prevenir diarrea.
(Se apoya con el anexo 03)
Copian en papelote y exponen.
Copian un resumen de sus cuadernos (puede utilizar un
organizador grfico anexo 3)
Reflexionan sobre sus aprendizajes con los trabajos realizados.
Evaluacin: Mediante una prueba objetiva.
Completa el cuadro (anexo 4)
Elabora un afiche con una norma de higiene para prevenir al

diarrea.
EXTENSIN
* Completa el cuadro con las frases separando:

- Hervir el agua para tomar.
- Darle ms lquido de los acostumbrado.
- No comer alimentos guardados, que no estn seguros.
- Alimntalo como siempre.
- Deben lavarse las manos.
- Evitar que los nios coman tierra.
- Tiene los ojos hundidos, est intranquilo
URGENTE AL ESTABLECIMIENTO DE SALUD!

Cmo podemos
evitar la diarrea?
Qu hacer cuando
empieza la diarrea?
60
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Segundo
ACTIVIDAD
PREPARANDO EL SUERO CASERO
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
Participa en las actividades de prevencin de las enfermedades

diarreicas
Identifica buenos hbitos de higiene para la prevencin de
enfermedades
Aprende a preparar suero casero mediante la prctica en el aula.
ESPACIO
Actividades permanentes Se motiva presentando cuatro nios
con estados de nimos diferentes en sus rostros
INICIO
Interrogantes
- Qu observamos?
- Cmo estn los nios?
- creen ustedes que es el mismo nio?
- en la imagen uno saben ustedes que paso con el nio?
- quieren saber?
Contamos una historia de Juancho, un nio alegre , el tomo
agua contaminada , y luego se enfermo con una infeccin
intestinal , estuvo con diarrea.
Interrogamos
- saben ustedes que paso?
- Se deshidrato
Declaracin del tema
PROCESO
Rescatan sus saberes previos a travs de las siguientes

interrogantes
Presentamos en Metapn
- Qu es la deshidratacin?
- alguna vez se sintieron deshidratados?
- Cmo se curaron?
- Que hizo su mama?
La profesora refuerza que la diarrea es peligrosa porque puede
provocar la muerte por DESHIDRATACION
DESHIDRATACION .
- el cuerpo pierde mucho liquido y electrolitos (sodio y
potasio)
Para evitar esto debemos aprender a preparar un suero oral
casero
Presenta la profesora
59
61
RECURSOS
TIEMPO
La profesora interrogante
- saben ustedes como se prepara?
Hoy vamos a aprender en grupo a prepararlo
Se indican los ingredientes , procedimiento y preparamos el
producto
1.
Hervir el agua , cantidad de un litro o cuatro tazas

Dejar enfriar
Luego vaciar en un recipiente limpio , y luego echar
una cucharadita de sal y ocho de azcar y mezclar
Beber las veces que requiera el paciente
Tostar taza de arroz, hervir un litro de agua, dejar
enfriar y echar una cucharadita de sal
Beber durante el da
Copian las recetas en el cuaderno

Reflexionan sobre lo aprendido
CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprend?
para que aprend?
Actividades de extensin
Conversa con tus padres transmteles la receta aprendida
Averigua a tus vecinos si ellos conocen otra receta de suero
casero anotando y presenta la prxima semana.
62
I.
II.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Segundo
ACTIVIDAD
SACA AL DENGUE DE TU CASA.
a. Capacidad
Investiga enfermedades epidemiolgicas que afectan la

Salud comunitaria las formas de prevenirlas.
: Practica hbitos de higiene para evitar las enfermedades
epidemiolgicas.
: Conoce las formas de eliminar los huevos del portador
del dengue.
b. Actitud
c. Indicadores
III.
ESPACIO
Actividades permanentes.
* Saludo * Aseo * Oracin * Registro de asistencia
* Orientaciones y/o suceso * Lectura por placer.
INICIO
PROCESO
Se motivar a travs de un afiche o lmina del dengue.

Qu observan en el afiche?
Cmo se llama el zancudo del dengue?
Alguien de la familia tuvo dengue?
Conocen las formas de eliminar los huevos del dengue?
Bien nios hoy da conoceremos las formas de eliminar los
huevos del portador del dengue.
DESARROLLO
- La profesor(a) dialoga sobre la forma como el zancudo
pone sus huevos en aguas limpias.
- Los nios dan su opinin acerca del tema y la profesora a
travs de un organizador completa las ideas.
SACAR EL DENGUE
Lavar los depsitos de

agua con detergente y
Una escobilla.
Dejar los depsitos

y tanques de agua
Bien tapado.
63
RECURSOS
TIEMPO
FINAL
Copian el resumen en su cuaderno.

Forman grupos de trabajo a travs de una dinmica.
Los nios en un papelote crean 5 oraciones teniendo en
cuenta los cuidados que deben tener las personas para
evitar que el zancudo ponga su huevo en aguas limpias.
Evalan sus trabajos y socializacin.
Comentan con sus familiares acerca del cuidado que se
debe tener en los depsitos que almacenan agua.
Aplica la meta cognicin.
Qu aprendimos hoy?
Para qu aprendimos?
Cmo aprendimos?
Aplicamos un instrumento de evaluacin: lista de cotejo.
Extensin:
Escribe los nombres de los depsitos que ponen agua en su
casa.
64
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
Segundo
ACTIVIDAD
HABLEMOS DE LA ENFERMEDAD DEL DENGUE.
a. Capacidad
Investiga enfermedades epidemiolgicas que afectan la salud

comunitaria y las formas.
b. Actitud
c. Indicadores
ESPACIO
INICIO
- Inicio.
- Se motivar a travs de una de una cancin (campanero) El
zancudo.
Es un bichito, es un bichito,(bis)
Que pica aqu, que pica all
Que viene volando(bis)
De aqu de all(bis)
Si tu le dejas,(bis)
Te enfermara,(bis)
Ese es el dengue(bis)
Te puede matar(bis)
De qu trata la cancin?
Qu hace ese bichito?
Cmo viene a la casa?
Qu pasa si nos pica?
Qu enfermedad se menciona en la cancin?
Qu es el dengue?
Qu sntomas y signos conocen del dengue?
Por qu debemos lavar y tapar bien los envases con agua?
Declaracin de la actividad:
- Nios hoy da vamos a dialogar e indicar los signos y
sntomas del dengue.
DESARROLLO:
- Copiamos en la pizarra las respuestas de los nios.
Presentamos un cartel del dengue lo interrogan:
SACA AL DENGUE DE TU CASA

Una persona que presenta
Fiebre dolores de cabeza,
Ojos, huesos y msculos
Puede tener DENGUE, en ese caso debe acudir rpidamente al
centro de salud ms cercano a su domicilio.
59
65
RECURSOS
TIEMPO
El dengue es una enfermedad tropical muy frecuente en nuestra

amazona. El nombre de ese zancudo es AEDES AEGIPTIS.
-De que trata el afiche?
-Para quienes escribieron este afiche?
-Qu sntomas tienen las personas que tienen dengue?
-Cuntas clases de dengue hay?
-El dengue puede matar?
-Copian el resumen a travs de un organizador.
El dengue es una
enfermedad tropical
muy frecuente en la
amazona
Sntomas
-Fiebre intenso de 40.

-Dolores de cabeza,
ojos huesos y msculos.
Portador
Zancudo llamado AIDES AGIPSI

Forman grupos de trabajo a travs de una dinmica,
entregamos papelotes para escribir los sntomas del dengue.
- Socializan sus trabajos a travs de una exposicin.
SALIDA:
- En casa dialogan sobre los sntomas del dengue y que hacer
en caso de tener estos signos en la familia.
META COGNICIN:
Qu aprend hoy?
Les agrad?
Para qu lo aprendimos?
Cmo lo aprendieron?
Qu parte no entendieron?
- Aplico un instrumento de evaluacin: Lista de cotejo.
EXTENSIN:
- Averigua quienes en tu familia tuvo el dengue como hicieron
para curarse.
66
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
CUARTO
ACTIVIDAD
FUNCIONES DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS.
a. Capacidad
Identifica plantas de su entorno en su habitad.
b. Actitud
Reconocer la importancia de los seres vivos y propone como

cuidarlos.
c. Indicadores
Explica brevemente las funciones de las partes de la planta.
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
Identificamos los
Organizacin de
ecosistemas de
los ecosistemas
su regin reconociendo la biodiversidad que lo conforman.
ACTITUDES
Manifiesta respeto
a toda forma de
vida natural.
INDICADORES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
- Describe la biodiversidad que

conforman los
diferentes ecosistemas de su
regin.
- Menciona los
niveles de
organizacin de
los ecosistemas
de su regin.
IV. PROCESOS METODOLOGICOS

ESPACIO
-
INICIO
RECURSOS
Salimos al patio para entablar un dilogo con los nios y

nias.
Qu hicieron durante sus vacaciones?
A dnde viajaron?
Qu ciudades conocen?
Qu animales y plantas encontraron en esas ciudades?
Los animales y plantas sern seres abiticos o biticos?
Por qu?
En la I.E. tambin habr plantas y animales? Dnde
mas podremos encontrar animales y/o plantas?
Cmo se denominan a esos lugares donde interactan
los componentes biticos y abiticos?
Cmo estn organizados los ecosistemas?
PROCESO
En equipos de trabajo los nios y las nias leen y analizan la

pgina 65 del libro de Ciencia y Ambiente del MED.
- Sistematizan lo analizado en un papelote para que lo
expongan.
- El profesor refuerza el aprendizaje.
- Los nios plasman el tema en el cuaderno.
-
Resuelven una ficha de aplicacin.
Reflexionamos sobre el aprendizaje.

Qu aprendimos?
Cules son los niveles
de organizacin
ecosistema?
Para qu aprendimos este tema?
67
de un
TIEMPO
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
TERCERO
ACTIVIDAD
PRACTICAMOS HBITOS DE HIGIENE
a. Capacidad
Practica acciones de cuidado e higiene en su cuerpo.
b. Actitud
Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas

de prevencin y cuidado de su salud.
c. Indicadores
Practica hbitos de higiene en la escuela y el hogar.
ESPACIO
RECURSOS
* Saludo * Aseo * Oracin * Registro de asistencia
Orientaciones y/o suceso * Lectura por placer.
INICIO
* La docente presenta una lmina.

Nio desaseado
CONSTRUCCION
Nio aseado
Observan la imagen
Dialogamos.
Qu observan en la lmina? Las dos imgenes son
iguales? Cul es la diferencia? Con cul de ellos debemos
identificarnos?
Descubres el tema.
Qu saben sobre el aseo personal?
La docente presenta fichas en la pizarra.
Bate todos
los das
Lava tus manos entes

despus de comer.
Tus uas
deben estar
Tu cabello debe
estar limpio y bien
siempre
cortadas
limpias
peinado.
Tu ropa debe estar siempre

limpia.
68
TIEMPO
Los nios (as) leen las fichas.

Reflexionan sobre la importancia del aseo personal.
La docente refuerza el nuevo conocimiento.
Sistematizan sus ideas y la copian en el cuaderno.
Recuerda:
Que para gozar de buena salud, debemos practicar hbitos
de higiene como:
baarse todos los das.
Limpiarse las uas.
Lavarse las manos antes y despus de comer.
Cepillarse los dientes tres veces al da.
Peinarse el cabello.
Usar ropa limpia.
Demuestran lo aprendido.
Completa las palabras que faltan.
Para gozar de buena ...... debemos practicar
......................de para
prevenir las ......que nos puedan
causar la ... .
Al concluir se
corrige y
evala.
REFLEXIONA
MOS:
Qu
aprendimos
hoy?
Cmo lo
aprendimos?
Para qu lo
aprendimos?
EXTENSIN:
Mediante el
dibujo
representa
cuatro hbitos
de higiene que
practicas en la
escuela y
69
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
CUARTO
ACTIVIDAD
PARTICIPACIN EN ACCIONES DE RECONSTRUCCIN
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
Demuestra inters y cooperacin, es solidario en el momento

oportuno, practica las normas de seguridad.
ESPACIO
Observan como quedo el estadio despus de un partido de
futbol en un clsico.
-
INICIO
Qu pueden apreciar?
Dnde sucedi la accin?
Qu paso en ese lugar?
creen que puede pasar esto si ocurriera una
inundacin?
Quines ordenan y restablecen el lugar?
Declaracin del tema.

Habrn ocurrido algunos hechos de inundacin en nuestra
zona.
Hacen listados de daos causados.
-
PROCESO
Qu se necesita para restablecer los que se afecto?
Conforman equipos de trabajo y sugieren las acciones, para

reconstruir los poblados y sembros daados por las
inundaciones.
Cada grupo da a conocer sus actividades
El docente complementa la informacin, contrastando sus
hiptesis.
Copian en sus cuadernos las conclusiones sobre las
recomendaciones despus de un desastre Ilustran los que ms
les impresiono.
Se evala el producto realizado.

CIERRE
Qu aprend hoy?
Cmo lo ponemos en prctica?
Qu dificultades de presentaron en la actividad?.
Averiguar en qu aos se dieron las inundaciones ms grandes

que afectaron a los poblaciones ribereas.
70
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
CUARTO
ACTIVIDAD
REALIZAMOS SIMULACROS DE EVACUACIN ANTE LAS

INUNDACIONES.
a. Capacidad
b. Actitud
c. Indicadores
Acta con responsabilidad y seriedad en actividades de

simulacro, muestra actitudes de solidaridad y cooperacin.
ESPACIO
Comentan sobre el casting que ven en los programas de
televisin, sobre bailes, cantos etc.
Se incide que las actuaciones que observan, requieren de
ensayos permanentes.
INICIO
habrn observado en la televisin actuaciones de

artistas?
alguno de ustedes quisiera salir en televisin para

demostrar su talento?
es posible con la prctica y ensayo permanente salga

la actuacin como pensamos?
Creen que algunos eventos requieran de prctica?
Declaracin del tema
Se forman grupos de trabajos

Se explica las acciones a realizar en casos de desastres
especficamente en caso de inundaciones
Por equipos de trabajo se sortean los roles
PROCESO
Comit de
emergencia
Grupo de
sealizacin
Primeros
auxilios
Seguridad y
proteccin
Evacuacin
71
RECURSOS
TIEMPO
Cada equipo indaga sus funciones

Hacen los respectivos ensayos internamente y anticipan
algunos materiales que sern utilizados en simulacros
Fijan la hora para el simulacros
Estn pendientes al sonido del timbre y sirenas, ejecutan el
simulacro, considerando lo planificado.
Todos asumen sus roles
Con una hoja de observacin se evala el logros del indicador
Se evala la participacin de los nios
Reflexionan sobre la actividad
CIERRE
Qu aprend hoy?
Cmo se sintieron?
Qu dificultades de presentaron en la actividad?
Ilustrar el momento que ms le gusto de la actividad
72
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Personal Social
CUARTO
ACTIVIDAD
SEMBREMOS RBOLES PARA VIVIR MEJOR.
a. Capacidad
Expresa sus opiniones sobre los impactos ambientales de

contaminacin del suelo y la deforestacin.
b. Actitud
valora la diversidad geogrfica de su medio local y regional
c. Indicadores
Participa en la reforestacin de terrenos de su institucin.
ESPACIO
Observan una lamina donde hay gente trabajando en equipo
para la reforestacin
Dialoguemos
- Qu observamos?
INICIO
Qu estn realizando las personas?
para qu lo estn haciendo?
Qu pasara si no existieran las plantas?
en qu consiste la deforestacin?
crees que sembrando plantas viviremos mejor?

porque?
Cmo interpretas la frase?
Si siembras un rbol, siembras una vida
Luego de formar grupos de trabajo a travs del la dinmica del

alfabeto A B C D
Despus de conforman su grupo , eligen un coordinador
PROCESO
Se reparten el trabajo y luego lo socializan

Los nios copian en sus cuadernos
Realizan practica calificada
El docente entrega a cada estudiante 5 plantones para sembrar
y les ubica en un lugar estratgico

CIERRE
Qu aprend hoy?
Cmo lo hicieron?
para qu lo hicimos?
Ilustrar el momento que ms le gusto de la actividad
73
RECURSOS
TIEMPO
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente
CUARTO
ACTIVIDAD
LAS PLANTAS SON VIDA..
a. Capacidad
Participa en la reforestacin de plantas maderables, frutales,

ornamentales
b. Actitud
Es cuidadoso en la conservacin de plantas de su comunidad.
c. Indicadores
Aplica mecanismos de produccin de plantas maderables,

frutales, ornamentales.
ESPACIO
El docente y los alumnos salen a recorrer los alrededores de la
IE con el fin de observar el ecosistema
INICIO
Se retorna a la aula luego de haber realizado el recorrido

-
Qu observamos en el recorrido?
Qu tipos de plantas conocen?
Se hace un listado en la pizarra.
Cules de estas plantas podemos sembrar?
Qu debemos hacer para sembrar las plantas
mencionadas?
Explicacin
El docente pregunta a los nios y nias: Cul es el tema de

hoy?
Declaracin del tema
Se entrega fichas de rompecabezas a los nios, quienes se

agrupan de acuerdo a la forma de las fichas
74
RECURSOS
TIEMPO
Luego de formar grupos de trabajo a travs del la dinmica del

rompecabezas
PROCESO
Por equipos de trabajo realizan un cuadro comparativos sobres

las ventajas y desventajas del cuidado e importancia de los
arboles, proponiendo que platas sembraran por equipo y como
lo cuidaran
Desventajas
Propuestas
Ventajas
Escriben sus propuestas en papelotes y luego lo socializan

El docente evala cada una de las propuestas planteadas por el
nios y nias
Se sistematiza los trabajos en un organizador
REFORESTACION
Concepto
Desventajas
Ventajas
PROPUESTAS
Copian en su cuaderno la sistematizacin del tema

Asumen el compromiso junto con el docente de cuando
sombran su planta.
CIERRE
Qu aprend hoy?
Cmo lo hicieron?
para qu lo hicimos?
Investigar qu tipos de planta existen en la regin
75
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente
QUINTO
ACTIVIDAD
CONOCEMOS LOS RECURSOS NATURALES
a. Capacidad
Identifica los recursos renovables y no renovables de

localidad y regin y las estrategias para el uso sostenible.
b. Actitud
Juzga crticamente, la depredacin de recursos naturales.
c. Indicadores
Clasifica los recursos renovables no renovables de su localidad

regin.
ESPACIO
Actividades permanentes:
- Saludo de bienvenida.
- Oracin del da.
- Control de asistencia.
- Recomendaciones del docente.
INICIO
su
Recoge los saberes previos.

Recuerdan un viaje que hicieron mencionan los seres u
objetos que observaron.
La profesora pregunta Qu vieron? Narran
Observan una casita: construida con material de la zona:
hojas, madera, caas, sogas del bosque.
Y preguntan:
Quines hicieron las casas?
Qu material usaron para construirlo?
De dnde sacaron el material?
Cmo podra construir una casa puerta sin daar la
naturaleza?
Los alumnos responden en formal oral.

DESARROLLO
- El docente presenta un papelote con el texto.
Yo pienso que si
protegemos los
recursos naturales,
tambin salvamos
nuestras vidas, debido
ha que necesitamos
de ellos para vivir
76
RECURSOS
TIEMPO
Escribo en mi cuaderno.
- Dibujo una casa los materiales que utiliza para construir.
CONSTRUCCION
Con qu materiales esta hecho esta casa?

Un recurso material es todo aquello que brinda la naturaleza
puede ser usada por las personas para satisfacer sus
necesidades de alimentacin, abrigo, proteccin entre otras.
Los seres humanos usan los recursos naturales para producir
materiales.
-
Los recursos naturales se clasifican en recursos naturales

renovables no renovables.
Recursos naturales de mi regin renovables.
Agua,
Recursos naturales de mi regin no renovables.

Petroleo
Los recursos naturales son renovables cuando tienen la

capacidad de regenerarse o reproducirse.
Los recursos naturales son no renovables cuando existen en
cantidad baja no de pueden renovar.
Los recursos naturales son inagotables cuando no se
terminan, existen en forma permanente.
- Has una lista de los recursos de cada clase.
- Comenta con los alumnos.
CIERRE
EVALUACIN:
A qu se llaman recursos naturales?
Cuntos cuantos tipos de recursos naturales existen?
Qu podemos hacer para que no se agoten?
META COGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo aprendimos?
Qu dificultades tuvimos?
Cmo lo superamos?
EXTENSIN:
Dibuja un mapa del Per y la regin Ucayali, en l dibuja los
recursos naturales.
77
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente
Segundo
ACTIVIDAD
CONOCEMOS LAS ACCIONES QUE DEBEMOS HACER ANTES

DURANTE Y DESPUS DE UN INCENDIO URBANO.
a. Capacidad
Distinguen los peligros de los fenmenos naturales que se producen en

su localidad e identifica los lugares de proteccin, seguridad y evacuacin en la escuela y la comunidad, en caso de emergencia.
b. Actitud
Demuestra seguridad en el hogar y en la escuela en casos de

emergencia.
c. Indicadores
Nombra lo que debe hacer antes, durante y despus de un incendio

urbano.
ESPACIO
INICIO:
- Motivaremos a travs de una ilustracin.
INICIO
Qu ven en la lmina?
Qu tipo de incendio es: Forestal o Urbano?
-Saberes previos
Vieron alguna vez un incendio urbano?
Dnde lo vieron?
- Conflicto cognitivo.
Por qu se incendian las casas?
Qu debemos de hacer antes, durante y despus de un
incendio?
- Declaro el tema del da.
DESARROLLO:
- Los nios observan la cartilla de INDECI (Instituto Nacional de
Defensa Civil).
- La profesora dialoga con los nios acerca de los incendios
urbanos.
Los incendios urbanos es la destruccin de material
combustible por la accin incontrolable del fuego
El fuego se inicia con una vela encendida, cigarrillos
encendidos, lamparines, corto circuito, etc.
- El material ms difcil de quemar son: la madera, el papel,
telas, gasolina, alcohol, gas, etc.
- Leemos la cartilla para enterarnos que hacer antes del incendio
urbano.
- Que debemos hacer durante el incendio urbano.
Qu debemos hacer despus de un incendio forestal?
- Hacer carteles de acciones de prevencin de incendio urbano.
Ejemplos:
78
RECURSOS
TIEMPO
ANTES
DURANTE
DESPUES
Copian el resumen del tema.
INCENDIOS URBANOS
ANTES:
- No almacenar inadecuadamente productos inflamables
- Mantener fuera del alcance de los nios: Fsforos, velas,
encendedores.
- No dejar a los nios en casa con lamparines o velas
prendidas.
DURANTE:
- Avisar a los bomberos apenas haya iniciado el incendio.
- Conservar la calma.
- Utilizar el extintor ms cercano.
- Si tu ropa se quema trate al suelo y rueda.
- si hay humo, colcate al ras del suelo desplzate a garras.
DESPUS:
- Aljate del rea incendiada porque el fuego se puede
reavivar.
- No interferir la labor de los bomberos.
- Dilogo con mis padres lo que debemos hacer antes,
durante despus del incendio urbano.
SALIDA:
- Meta cognicin.
- Aplico lista de cotejo.
- Tarea: hacer 05 oraciones donde se evidencie las acciones
de prevencin de incendio urbano.
79
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente
CUARTO
ACTIVIDAD
EXPLORAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS ALIMENTOS.
a. Capacidad
Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta

alimentaria que consume, como parte de su cultura alimentaria
y lo relaciona la pirmide nutricional.
b. Actitud
Aprecia y valora con agrado la importancia de consumir

alimentos nutritivos.
c. Indicadores
Conceptualiza la importancia que tiene los alimentos para

nuestra vida.
ESPACIO
-
INICIO
CONSTRUCCION
Dialogamos con los nios y nias sobre los productos
alimenticios que recibimos del PRONAA.
Hacemos una lista de estos productos.
Menestras
Arroz
Aceite
Azcar
Leche
Conservas
Pan
Galletas
Luego otra lista de productos que nos ofrece la regin.
Pltano
Yuca
Culantro
Aj dulce
Venado
Papaya
Mandarina
Huevos de gallina
Naranja
Majs
Pandisho
Pifayo
Uvilla
Man
Pescado
Sajino.
80
RECURSOS
TIEMPO
El docente realiza preguntas:

Qu alimentos consumir?
Estaremos consumiendo alimentos nutritivos?
Cada grupo elaborar una dieta que consumen en un da
(desayuno, almuerzo y cena) utilizando los productos
mencionados.
Presentan trabajos y socializan.
Hacemos comparaciones de las dietas presentadas.
Se interroga: Qu debemos tener
Presente para elaborar una dieta balaceada?
Por qu
ser importante
consumir alimentos
balaceados?
Los nios y nias observan y analizan la Pg. 38 del texto
de Ciencia y Ambiente.
En grupo y en papelotes, responden las preguntas:
Por qu necesitamos ingerir buenos alimentos?
Para que podamos crecer y

desarrollarnos saludablemente.
Escriben: por qu necesitamos

alimentarnos?
Dibujan y explican sobre la importancia de ingerir alimentos
balanceados utilizando productos comestibles regionales.
Se realiza la meta cognicin:
Qu hicimos?
Cmo lo hicimos?
Para qu lo hicimos?
81
I.
II.
III.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente
CUARTO
ACTIVIDAD
CMO ES EL AGUA QUE CONSUMIMOS?
a. Capacidad
Participa en campaa de sensibilizacin para promover el

uso adecuado del agua que consume.
b. Actitud
Propone medidas para el adecuado uso del agua que

consume.
c. Indicadores
Identifica el tipo de agua que consume.
ESPACIO
Actividades permanentes:
- Saludo de bienvenida.
- Oracin del da.
- Control de asistencia.
- Recomendaciones del docente.
INICIO
Se presenta la cancin, con la dinmica: caramelo sorpresa
Todo mi planeta esta llana de agua ,

por eso tenemos, agua para beber,
agua para lavar,
agua para baar,
Agua para cocinar.
Lo encuentro en los ros,
lo encuentro en los pozos,
lo encuentro en las lluvia,
y en los caos tambin.
Realizamos la interrogacin del texto.

Qu observan?
Quin lo trajo?
Para quienes?
Qu tipo de texto es?
De qu est llano el planeta?
Para qu tenemos agua?
Ser importante el agua? Por qu?
Qu pasara si no hubiera agua?
Creen que siempre tendremos agua?
CONSTRUCCION
Realiza la siguiente actividad con ayuda del docente.
82
RECURSOS
TIEMPO
Se entrega cada grupo de nios diferentes recipientes

conteniendo agua de lluvia, de pozo, de cao y potable.
Observamos detenidamente casa recipiente.
Los nios dan a conocer sus apreciaciones.
-
El decente presenta una tarjeta con la interrogante: Cmo

es el agua que consumimos?
Elaboran las respuestas

plenaria.
De acuerdo a las respuesta obtenidas sacamos

conclusiones se afianza como debe ser el agua para
consumo humano por medio de un mapa
por grupo
y presentan en
EL AGUA
Por el
Consumo humano
debe ser
CIERRE
-Copian el mapa en el cuaderno.

- Entregan en el pupiletras las caractersticas del agua que
deben consumir
META COGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo aprendimos?
Para qu aprendimos?
83
REA
PERSONAL
SOCIAL
84
regin y en su comunidad.
tes que se suscitaron en su
Comunidad.
Historia de su regin y
en la escuela y en la
comunidad.
de Brigadas de Defensa Civil
en la escuela y la comunidad
Indaga sobre hechos relevan-
Brigadas de Defensa Civil
Causas y efectos de los

desastres de origen
natural: inundacin,
huayco, lluvias
torrenciales, derrumbes, sequas
y otros de origen tecnolgico: industrias qumicas,
industrias elctricas,
explotacin minera en el
pas.
CONOCIMIENTOS
Participa en la organizacin
Investiga acerca de las

causas, consecuencias y
efectos en la salud ambiental
producidos por los desastres
de origen natural y de origen
tecnolgico en el pas.
CAPACIDADES
Lugares representativos
del patrimonio natural y de
cultural de su regin.
Aprecia los hechos

significativos de su regin y
comunidad.
cuela y la comunidad.
das de Defensa Civil en la es-
en la organizacin de Briga-
Participa con responsabilidad
Valora los principales.
ACTITUDES
GESTIN DE RIESGO
CARTEL DE CAPACIDADES 6TO. GRADO
Registra los hechos del pasado de su regin

en una lnea de tiempo horizontal.
Elabora cuadros cronolgicos de
acontecimientos de la historia de su regin
en los ltimos cincuenta aos.
Organiza brigadas de Defensa Civil en la

escuela.
Participa en las actividades de prevencin de
desastres en la escuela y la comunidad.
Distingue y explica las causas y los efectos de

los desastres naturales y tecnolgicos que
existen en su regin.
Explica las causas y los efectos de los
desastres de origen natural y tecnolgico.
Propone medidas para la prevencin de
desastres.
Evala las acciones tomadas por las
autoridades regionales para la prevencin de
los desastres.
INDICADORES DE LOGROS
C.A.
Especies de plantas y
animales de la biodiversidad de su regin (paiche,
pelejo, motelo, manat;
cedro, caoba, lupuna) en
peligro de extinsin.
Ecosistema y biodiversidad
de la regin, especies emblemticas: paiche, pelejo,
motelo, manat; cedro,
caoba, lupuna, entre otros.
Proyectos productivos de
uso de biodiversidad local.
Cultura emprendedora.
Selecciona y analiza informacin acerca de las medidas de

proteccin sobre
de las
especies emblemticas de la
biodiversidad de su regin y los
efectos de la biotecnologa en el
ecosistema, participando en
acciones de ciudadana y
derecho ambiental.
Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local,

aplicando la cultura emprendedora y productiva.
Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestacin y la tala de bosques.
Relaciona la deforestacin y la
tala de bosques con los
efectos en el equilibrio del
medio ambiente, y su
implicancia en la prdida de la
biodiversidad regional.
Selecciona y analiza informacin pertinente sobre especies endmicas de plantas y

animales de la regin en
peligro de extincin y sus
posibles causas que afectan el
equilibrio ecolgico.
Organizacin de los ecosistemas.
Alimentos transgnicos,
enriquecidos o con preservantes: beneficios y daos
para la salud.
Identifica los ecosistemas de

su regin
reconociendo la
biodiversidad que lo conforman.
Busca y analiza informacin

sobre los beneficios o daos
que pueden causar en la salud
los alimentos transgnicos, los
enriquecidos y los que
contienen preservantes,
relacionndolo con la cultura
alimentaria en la regin.
85
Pone en prctica el uso
sostenible de la biodiversidad
Demuestra actitudes de
conservacin del ecosistema.
bosques
Cuestiona la tala y quema de
Cuestiona la tala y quema de

bosques.
forma de vida natural.
Manifiesta respeto a toda
Practica hbitos de consumo

saludables.
Explica los efectos de la biotecnologa en el

ecosistema, apoyndose de un organizador
grfico.
Propone medidas de prevencin para el cuidado
de especies emblemticas de la biodiversidad de
su regin.
Distingue las plantas y animales que estn en

peligro de extincin.
Explica las causas de la extincin de plantas y
animales de su regin.
Propone medidas de proteccin a la
biodiversidad de su regin.
Participa del proyecto productivo de sembrar

rboles frutales alrededor de la I.E.
con la deforestacin de los bosques.
Seala las causas del desequilibrio ecolgico.

Menciona las consecuencias que se ocasiona
ecosistemas de su regin.
Menciona los niveles de organizacin de los
Describe la biodiversidad que conforman los

diferentes ecosistemas de su regin.
transgnicos.
pueden causar en la salud los alimentos
Explica sobre los beneficios o daos que
C.A.
C.A.
86
Destruccin de la capa de
ozono; medidas para contrarrestar sus impactos.
Enfermedades epidemiolgicas:, dengue, malaria,

Consecuencias y formas de
prevencin.
Analiza informacin acerca de

las enfermedades epidemiolgicas: dengue, malaria.
Consecuencias y formas de
prevencin.
Contaminacin ambiental:
emisiones de carbono y sus
efectos en el ambiente.
elica
Energa hidrulica y energa
Fuentes de energas renovables y no renovables.
Propone medidas preventivas

para contrarrestar los efectos
de la contaminacin ambiental, a travs de la proteccin,
seguridad y evacuacin en
casos de emergencia.
Selecciona y analiza informacin acerca de: las emisiones

de carbono y sus efectos en el
ambiente y destruccin de la
capa de ozono y su relacin
con el cambio climtico
Identifica las aplicaciones de la

energa hidrulica y elica,
contribuyendo al cuidado del
ambiente utilizando tecnologas limpias.
Busca y analiza informacin

acerca de fuentes de energas
renovables y no renovables.
Cuida y respeta su cuerpo y el

de las dems personas
medio ambiente
Valora la conservacin el
medio ambiente.
Valora la conservacin del
Valora la conservacin del

medioambiente.
Practica el ahorro de la
energa y del agua.
Seala algunas enfermedades epidemiolgicas que existe en su comunidad.

Explica las causas, prevencin y tratamiento de
las enfermedades epidemiolgicas que existe
en su comunidad.
el cambio climtico.
Propone medidas de prevencin para mitigar
Seala las consecuencias que ocasiona la

emisin del dixido de carbono en nuestro
ambiente.
Explica las causas y consecuencias que produce el
calentamiento global.
Explica las causas y consecuencias que produce el
efecto invernadero.
Expone apoyndose de un cuadro comparativo la
relacin que existe entre el calentamiento global y el
efecto invernadero.
Explica como contribuye las aplicaciones de la

energa hidrulica y elica en el cuidado del
ambiente
Menciona las aplicaciones de la energa

hidrulica y elica.
Explica acerca de las fuentes renovables y no

renovables estableciendo comparaciones entre
ellas
I.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente
SEXTO
II.
ACTIVIDAD
IDENTIFICAMOS LA ORGANIZACIN DE LOS

ECOSISTEMAS.
III.
SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
Identificamos los
ecosistemas
de
su regin reconociendo la biodiversidad que lo conforman.
Organizacin
de los
ecosistemas
ACTITUDES
Manifiesta respeto
a toda forma de
vida natural.
INDICADORES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
- Describe la biodiversidad que

conforman los
diferentes ecosistemas de su
regin.
- Menciona los niveles de organizacin de los
ecosistemas de
su regin.

ESPACIO
INICIO
- Salimos al patio para entablar un dilogo con los nios y
nias.
Qu hicieron durante sus vacaciones?
A dnde viajaron?
Qu ciudades conocen?
Qu animales y plantas encontraron en esas ciudades?
Los animales y plantas sern seres abiticos o biticos? Por
qu?
En la I.E. tambin habr plantas y animales? Dnde mas
podremos encontrar animales y/o plantas?
Cmo se denominan a esos lugares donde interactan los
componentes biticos y abiticos?
Cmo estn organizados los ecosistemas?
PROCESO
CIERRE
En equipos de trabajo los nios y las nias leen y analizan la

pgina 65 del libro de Ciencia y Ambiente del MED.
- Sistematizan lo analizado en un papelote para que lo
expongan.
- El profesor refuerza el aprendizaje.
- Los nios plasman el tema en el cuaderno.
- Resuelven una ficha de aplicacin.
Reflexionamos sobre el aprendizaje.

Qu aprendimos?
Cules son los niveles de organizacin de un ecosistema?
Para qu aprendimos este tema?
87
RECURSOS
TIEMPO
I.
DATOS GENERALES:
a. rea
b. Grado
:
:
Ciencia y Ambiente
SEXTO
II.
ACTIVIDAD
SEALA LAS CAUSAS DEL DESEQUILIBRIO ECOLGICO.
III.
SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
Seres vivientes y conservacin

del medio
ambiente.
Relaciona la deforestacin y la tala

de bosques con
los efectos en el
equilibrio del medio ambiente, y su
implicancia en la
prdida
de la biodiversidad regional.
Equilibrio del medio ambiente.
ACTITUDES
Cuestiona la tala y
quema de bosques.
INDICADORES
Seala las causas
del equilibrio ecolgico.
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
- Observacin.
- Prueba criterial
Efectos de la deforestacin y la tala

de bosques.

ESPACIO
INICIO
RECURSOS
Salen al campo, para observar los elementos de la

naturaleza.
- Se rescata sus saberes previos, mediante preguntas.
- Qu recursos naturales encuentras en tu comunidad?
- Qu especies se
encuentran conservados? Qu
especies se estn en extinguindose? Por qu? Qu
crees que ocurrir si no usamos adecuadamente nuestros
recursos?
Entonan una cancin con diferentes nombres
maderables de nuestra regin.
caoba
PROCESO
ishpingo
cedro
de rboles
tornillo
Dialogamos acerca de la cancin:

De qu trata? Qu est sucediendo con
bosques?
Qu debemos hacer? .
nuestros
Se informan sobre el tema, a travs del libro MED de Ciencia y

ambiente, Pg. 78- 79.
- Analizan y elaboran su resumen (individualmente), luego
comparan sus sntesis con su compaero.
- Se organizan en equipo de trabajo, para concretizar sus
conocimientos, mediante un mapa conceptual, debaten
elaboran un aviso publicitario acerca del cuidado y
proteccin de las especies de su localidad.
88
TIEMPO
Exponen y socializan sus trabajos en plenariaSe evala, respetando las opiniones.

Difunden el aviso publicitario en la parte interna y externa
de la I.E.
Copian en su cuaderno la sistematizacin del tema, de lo
que desarrollan grupalmente.
Resuelven una hoja de evaluacin (Prueba crtica).
Ficha Metacognitiva (Aplicacin)
CIERRE
Qu aprendiste?
Te gust? Por qu?
Te fue fcil o difcil? Por qu?
Cmo te sentiste?
Aplicacin para la vida.
- Indaga cmo afecta la contaminacin a las especies de
nuestra localidad y Cul es la causa ms comn del
desequilibrio ecolgico en mi localidad?.
DESEQUILIBRIO ECOLOGICO
89
AO DEL CENTENARIO DE MACCHUPICCHU PARA EL MUNDO
90
1.2. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud
colectiva en la higiene personal, tcnicas de lavado de manos, dientes y su
salud: pediculosis, enfermedades de la piel.
Actitud: Es responsable en su aseo personal.
1.3. Describe sustancias saludables y dainas: Alimentos saludables que le
hacen crecer, energticos y protectores.
- Alimentos dainos: dulces, comida chatarra y transgnicos.
1.2 Cuida y protege su cuerpo, practicando la higiene personal,

lavado de manos, dientes y su salud.
Actitud: Valora la higiene personal
1.3 Reconoce sustancias saludables y dainas: Alimentos

saludables que le hacen crecer, energticos y protectores.
- Alimentos dainos: dulces, comida chatarra.
Actitud: Valora los alimentos saludables.
1.1.-Describe y explica los cambios fsicos, psicolgicos y sociales

que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos
cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.
Actitud: Pone en prctica actitudes y valores ticos y
democrticos: respeto a las diferencias personales y culturales,
actitud de dilogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.
2.1 Identifica aspectos relacionados a la identidad personal: Caractersticas

personales: habilidades, cualidades, intereses y preferencias.; en relacin
a su autoestima y estima de los otros.,
Actitud: Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras
personas.
Identidad y autoestima
1.1 Reconoce sus caractersticas personales: fsicas y sexuales
y cualidades personales, habilidades preferencias e intereses,
as como las de otras personas.
Actitud: Aprecia sus caractersticas y sus cualidades
personales, as como las de otras personas.
1.3 Describe y clasifica sustancias saludables y dainas:

Alimentos saludables que le hacen crecer, energticos y
protectores.
- Alimentos dainos: dulces, comida chatarra y transgnicos.
Actitud: Valora los alimentos saludables para su consumo.
Practica acciones de higiene personal, tcnicas de lavado de

manos, dientes y su salud: pediculosis, enfermedades de la piel y
de la salud colectiva: IRA, EDA, uso adecuado de los silos.
Actitud: Practica con honestidad hbitos de higiene personal.
V CICLO
Se reconoce como una persona valiosa as como a los otros e

interacta demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a
las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupcin y
discriminacin, en la convivencia cotidiana.
Explica la estructura y la organizacin del Estado Peruano,
describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de
gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de
vida de la poblacin, y participa organizadamente en proyectos de
mejora y de prevencin de riesgos en la escuela y en la
comunidad.
IV CICLO
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y

comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la
vida cotidiana.
Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios
en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores;
participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afectan a
la escuela y a la comunidad
III CICLO
Reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto a

s mismo y hacia los dems en la convivencia cotidiana.
Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad,
describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus
responsabilidades como miembro de una familia, escuela y
comunidad.
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CARTEL DIVERSIFICADO PARA AULAS UNIDOCENTES.

AREA: PERSONAL SOCIAL
Cartel de Capacidades Diversificadas del Plan de Contigencia de Ucayali para Fortalecer a las Escuelas Unidocentes
CARTELES MULTIGRADO
91
1.6Expone el rol que cumple la familia en la proteccin den sus

hijos referidos a la prevencin de accidentes en el hogar:
incendios, quemaduras, fracturas, cortes, asumiendo medidas de
seguridad.
Actitud: Es comprometido en la prevencin de accidentes en el
hogar y la comunidad.
1.7. Expresa y previene el acoso sexual diferenciando los tipos de
afectos de su entorno familiar y escolar: -Tipos de afectos y el
hacinamiento.
-Acoso sexual.
-Estrategias de defensa frente a un acoso sexual.
Actitud: Es cuidadoso ante los tipos de afectos de su entorno
familiar.
1.8. nvestiga sobre la historia de su I.E,proponiendo alternativas
de solucin a la problemtica que presenta como producto de las
inundaciones, desbarrancos, desbordes, lluvias torrenciales.
Actitud: Cooperara en la solucin de la problemtica de su I.E.
1.9 Reflexiona sobre la importancia de la Declaracin de los
Derechos del Nio y del Adolescente y con necesidades
especiales.
Actitud: Exige el cumplimiento de sus derechos y el de los dems.
1.6 Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los nios

de situaciones fsica: Prevencin de accidentes en el hogar: incendios,
quemaduras, fracturas, cortes, asumiendo medidas de seguridad.
Actitud: Es cuidadoso para evitar accidentes en el hogar.
1.7. Dialoga y previene el acoso sexual diferenciando los tipos de afectos de

su entorno familiar y escolar: -Tipos de afectos y el hacinamiento.
-Acoso sexual.
Actitud: Se defiende ante un acoso sexual.
1.8.Indaga sobre la historia de su I.E, identificndose con su aula y con la

problemtica que presenta como producto de las inundaciones,
desbarrancos, desbordes, lluvias torrenciales.
Actitud: Se identifica con su I.E.
1.9. Reconoce y defiende su derecho a la alimentacin, al deporte y a la
recreacin y los derechos de las personas con necesidades especiales
Actitud: Respeta los derechos de los dems..
1.10. Expresa que tanto el varn como la mujer son iguales ante la
sociedad : equidad de gnero y asumen responsabilidades.
Actitud : Valora la participacin de la mujer y el varn.
1.6 Identifica acontecimientos que pueden afectar su integridad

personal; Prevencin de accidentes en el hogar: incendios,
quemaduras, fracturas, cortes, medidas de seguridad.
Actitud: Muestra preocupacin por los accidentes en el hogar.
1.7 Reconoce y previene el acoso sexual diferenciando los tipos

de afectos de su entorno familiar y escolar: -Tipos de afectos.
-Acoso sexual.
Escuela
1.8 Se identifica con su escuela e indaga sobre la historia de su
creacin, identificacin con el aula y con la escuela.
Actitud: Valora la historia del plantel escolar.
1.9 Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus

responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.
Actitud: Demuestra actitudes de solidaridad, respeto y
responsabilidad en la escuela.
1.10 Reconoce que tanto el varn como la mujer son iguales

ante la sociedad : equidad de gnero.
1.10. Expresa que tanto el varn como la mujer son iguales ante
la sociedad : equidad de gnero y asumen responsabilidades en
la escuela y la comunidad.
Actitud : Asume las responsabilidades asignadas en la escuela
y la comunidad.
1.5 Explica sus intereses personales, problemas ocurridos en su

localidad como: inundaciones, huaycos, desbarrancos, lluvias
torrenciales, temblor, como repercute en su grupo familiar y que
medidas tomar.
Actitud.Asume los problemas ocurridos en su grupo familiar y
comunal como producto de las inundaciones.
1.5. Relata sus intereses personales, problemas ocurridos en su localidad

como: inundaciones, huaycos, desbarrancos, lluvias torrenciales, temblor y
como repercute en su grupo familiar.
Actitud.Es comprometido en las actividades que realizan los miembros de
su grupo familiar.
1.4 Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formacin de los

valores ticos y democrticos de las nuevas generaciones.
Actitud: d de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la
escuela y la comunidad.
1.5 Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y

emociones en diversas situaciones cotidianas: Historia familiar.
Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar.
Actitud: Valora las actividades que realizan los miembros de su
grupo familiar.
1.4. Reconoce la importancia de pertenecer a una comunidad: Sentido de

pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal, Identidad cultural:
dilogo intercultural, tipos de familias, afecto, cuidado y proteccin a sus hijos.
Actitud: Muestra respeto por su familia y la de los dems.
59
Familia
14. Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su
familia nuclear y extensa; Relaciones de parentesco entre sus
miembros. Rol de la familia en la formacin de vnculos de afecto;
reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar
afecto, cuidado y proteccin a sus hijos.
Actitud: Muestra respeto por su familia.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
1.12. l y explica las funciones que cumplen para mejorar la

calidad de vida de la poblacin y el rol que cumplen para afrontar
casos de fenmenos naturales.
Actitud: Valora las instituciones que le brindan apoyo ante casos
de emergencia
1.12. Indaga las instituciones de gobierno regional y explica las funciones

que cumplen para mejorar la calidad de vida de la poblacin y el rol que
cumplen para afrontar casos de fenmenos naturales.
Actitud: Valora las instituciones que le brindan apoyo ante casos de
emergencia.
1.13. Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de
drogas: tabaco y alcohol: caspirucho, cerveza, masato, leva.
Actitud: Es responsable frente al consumo de drogas.
1.14.Reconoce los medios de transporte en su comunidad local, respeta las

seales de trnsito y de emergencia: sismos, inundaciones, lluvias
torreciales, huaycos.
Actitud. Respeta las seales de trnsito y de emergencia
1.15. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud
colectiva en el manejo adecuado de los residuos slidos de su entorno.
Actitud: Participa en el adecuado manejo de residuos slidos.
1.16. Reconoce los cambios climticos y efectos que se produjeron en la
tierra: procesos de glaciacin, desglaciacin causantes de los fenmenos
naturales: Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos, friajes, ventarrones,
desbordes de ros y aprende a prevenir ubicando los lugares de seguridad.
Actitud: Es comprometido ante las medidas de prevencin ante los
fenmenos naturales
Comunidad
1.12 Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y
su escuela como bienes pblicos: Bienes y servicios pblicos en
la comunidad.
Actitud: Demuestra actitud de respeto hacia los bienes
pblicos de la comunidad.
1.13. Identifica y evita situaciones que le pueden causar dao

como el alcohol: caspirucho, masato, leva y tabaco: mapacho,
cigarro.
Actitud: Apoya a resolver los problemas de la comunidad.
1.14. Identifica los medios de transporte en su comunidad local,

respeta las seales de trnsito y de emergencia: sismos,
inundaciones, lluvias torreciales, huaycos.
92
1.15.Practica hbitos de higiene personal y comunal sobre el

manejo adecuado de los residuos slidos de su entorno.
1.16 Identifica y distingue los fenmenos naturales:

Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos, friajes,
ventarrones, desbordes de ros y aprende a prevenir ubicando
los lugares de seguridad.
Actitud: Es comprometido ante la presencia de fenmenos
naturales.
1-16 Reconoce los cambios climticos y efectos que se producen

en la tierra: proceso de glaciacin, desglaciacin y su implicancia
en la superviviencia de los seres vivos, cambio climtico en la
regin Ucayali, friaje y sequia, instrumentos para medir el clima
desastres naturales y tecnolgicos: inundaciones, incendios, etc,
inundaciones : tipos, rpida y lenta, causas de la inundaciones:
deforestacin, consecuencias de la inundaciones, enfermedades
:IRA, EDA, zonas inundables y no inundables, elementos del
clima.
Actitud : Es comprometido ante las medidas de prevencin ante
los fenmenos naturales
1.15.Practica hbitos de higiene personal y comunal sobre el

manejo adecuado de los residuos slidos de su entorno.
1.14.Describe los medios de transporte en su comunidad local,

respeta las seales de trnsito y de emergencia: sismos,
inundaciones, lluvias torreciales, huaycos.
1.13Reconoce la importancia de realizar las actividades

preventivas frente al consumo de drogas: tabaco y alcohol:
caspirucho, cerveza, masato, leva y tabaco: mapacho, cigarro,
para desarrollar hbitos de vida saludable.
Actitud: Toma medidas preventivas frente al consumo de drogas y
tabaco.
1.12.-Participa con responsabilidad en la practica de las primeras

medidas de proteccin, seguridad, evacuacin y primeros
auxilios en su entorno en casos de accidentes y desastres
naturales.
Actitud: Asume su responsabilidad medidas de seguridad en la
escuela y la comunidad
1.12.-Participa con inters en la organizacin de brigadas de Defensa Civil,

para enfrentar situaciones de emergencia, frente a peligros y anlisis de
vulnerabilidad en la escuela y la comunidad.
Actitud: Coopera en actividades de prevencin, proteccin seguridad y
evacuacin de riesgos en la escuela y la comunidad.
1.12.-Participa con inters en la organizacin de brigadas

escolares de Defensa Civil y de los Municipios Escolares.
Actitud: Coopera en la organizacin escolar.
1.11 Evala la prctica de las normas de convivencia en la

escuela y propone estmulos y sanciones para contribuir a su
cumplimiento.
Actitud: Es responsable en el cumplimiento de las normas de
conviviencia.
1.11. Evala la prctica de las normas de convivencia en la escuela y

propone estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.
Actitud: Es responsable en el cumplimiento de las normas de conviviencia.
1.11. Participa en acciones que conlleven a vivir en armona:

Normas de convivencia en el aula, Palabras mgicas.
Actitud: Respeta los acuerdos y normas de convivencia y
acepta responsabilidades en la organizacin del aula.
Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal,

familiar, local y de la historia del Per.
Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las

caractersticas geogrficas de su contexto local y del Per,
apreciando su diversidad.
2.1. Aplica nociones espaciales de su comunidad para ubicar zonas

seguras de la comunidad y representa de los fenmenos naturales:
Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos, friajes, ventarrones,
desbordes de ros.
Actitud:Es responsable en el uso de lugares de seguridad en la
escuela y la comunidad en caso de emergencia.
2.2Relata hechos de la historia regional de la evolucin histrica de

las inundaciones, desastres naturales y los representa utilizando
medidas temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo.
Actitud. Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y
regional.
2.3 Reconoce los cambios climticos y efectos que se produjeron en
la tierra: procesos de glaciacin, desglaciacin causantes de los
fenmenos naturales: Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos,
friajes, ventarrones, desbordes de ros y aprende a prevenir
ubicando los lugares de seguridad.
Actitud: Es comprometido ante las medidas de prevencin ante los
fenmenos naturales
2.2. Expresa su aprecio por los hechos ms significativos de su

historia personal y familiar y la evolucin histrica de las
inundaciones, nociones temporales: antes-despus; secuencia,
duracin, comienzo y final de un fenmeno natural.
Actitud: Se identifica con los hechos ms significativos de la historia
de su comunidad.
2.3 Identifica y distingue los fenmenos naturales: Inundaciones,

lluvias torrenciales, huaycos, friajes, ventarrones, desbordes de ros
y aprende a prevenir ubicando los lugares de seguridad.
Actitud: Es comprometido ante la presencia de fenmenos
naturales.
IV CICLO
-Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local

y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las
relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin.
-Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los
recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y
aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica
para asegurar mejores condiciones de vida de poblacin
Orientacin espacio-temporal.
2.1Ubica en el espacio de su comunidad personas, lugares, objetos
y sucesos ocurridos como producto de los fenmenos naturales:
Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos, friajes, ventarrones,
desbordes de ros , utilizando puntos de referencia espacial: zonas
seguras de la comunidad y nociones temporales, Tcnicas de
representacin grfica del espacio: maquetas y croquis de la
comunidad.
Actitud: Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el
hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
III CICLO
AREA: PERSONAL SOCIAL
1.17 Explica la importancia del agua para los seres vivientes y pone
en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
Actitud: Es responsable en el uso racional del agua.
17 Explica la importancia del agua para los seres vivientes y asume la

prctica de acciones de cuidado, uso racional del agua y consumo de
agua clorada y hervida.
Actitud: Es comprometido en el uso racional y consumo del agua.
93
2.3 Reconoce los cambios climticos y efectos que se producen en la

tierra: proceso de glaciacin, desglaciacin y su implicancia en la
superviviencia de los seres vivos, cambio climtico en la regin
Ucayali, friaje y sequia, instrumentos para medir el clima desastres
naturales y tecnolgicos: inundaciones, incendios, etc, inundaciones :
tipos, rpida y lenta, causas de la inundaciones: deforestacin,
consecuencias de la inundaciones, enfermedades :IRA, EDA, zonas
inundables y no inundables, elementos del clima.
Actitud : Es comprometido ante las medidas de prevencin ante los
fenmenos naturales
2.2Lee e interpreta representaciones temporales de la historia

nacional expresadas en una lnea de tiempo sobre la de la evolucin
histrica de las inundaciones, desastres naturales ocurridos en la
regin Ucayali.
Actitud Aprecia los hechos resaltantes en los hechos mas
significativo de la historia de su comunidad.
2.1.-Lee e interpreta diversos tipos de representacin espacial:

croquis de la comunidad, mapa poltico, fsico, hidrogrfico y el
planisferio, para identificar y ubicar elementos de la realidad
geogrfica de la regin Ucayali y lo que ocasiona los fenmenos
naturales.
Actitud: Coopera en la ubicacin de zonas seguras de su comunidad
salvaguardando su vida.
V CICLO
- Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico

nacional, describe y compara las principales caractersticas de las
regiones naturales del Per, relacionndolas con el desarrollo
sociocultural de cada regin del pas; apreciando su diversidad
natural y cultural.
- Describe y explica los procesos sociales, polticos, econmicos
ocurridos en las diversas etapas de la historia del Per, asume una
actitud crtica sobre estos procesos y expresa su compromiso de
contribuir al mejoramiento y desarrollo del pas.
- Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad
Vial y Gestin de Riesgos en los mbitos en los que se desenvuelve.
2.- COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
1.17 Reconoce la importancia del agua en el consumo diario y pone

en prctica el uso racional.
Actitud: Es cuidadoso en el uso racional del agua.
AO DEL CENTENARIO DE MACCHUPICCHU PARA EL MUNDO
1.1 Compara los rganos de los sentidos humanos con los rganos de los
sentidos de algunos animales, semejanzas y diferencias.
Actitud: Siente aprecio por cuidar sus sentidos.
1.2. Relaciona la locomocin del ser humano (caminar) y la de algunos
animales vertebrados conocidos, con sus sistemas seo musculares
Actitud: Valora el aspecto locomotor de los seres vivos.
1.3. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que intervienen en el
movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos.
Actitud: Presenta inters en cuidar su cuerpo.
1.5 Investiga y experimenta los procesos de transformacin de los

productos de la regin Ucayali: Tcnicas para conservar los alimentos:
pltano, yuca, pescado, maz, frejol.
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de alimentos.
1.6. Identifica los alimentos que debe consumir en el desayuno, almuerzo y
cena grupos de alimentos segn necesidades: alimentos para crecer
(carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas
y verduras). Alimentos que dan energa (papa, fideos, pan, arroz y dulces), y
alimentos para fortalecer huesos y msculos (leche y derivados, el
recorrido de los alimentos.origen. comida chatarra.
Actitud: Practica y valora hbitos alimenticios.
1.2. Diferencia las formas de locomocin de los seres humanos

y de los animales terrestres y acuticos.
1.3. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que

intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y
los representa en modelos.
14 Investiga y experimenta los procesos de transformacin de

los productos de la regin Ucayali: Tcnicas para conservar los
alimentos: pltano, yuca, pescado, maz, frejol.
1.5. Identifica los alimentos que debe consumir en el desayuno,

almuerzo y cena grupos de alimentos segn necesidades:
alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos);
alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que
dan energa (papa, fideos, pan, arroz y dulces), y alimentos para
fortalecer huesos y msculos (leche y derivados, el recorrido de
los alimentos.origen.
IV CICLO
Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin,

nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado
y proteccin de su salud corporal
Estructura y funciones del cuerpo humano

1.1Identifica los rganos de los sentidos y los cuida.
III CICLO
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su

funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para
conservar la salud.
1.- CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CARTEL DIVERSIFICADO PARA AULAS UNIDOCENTES.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
94
1.6. Identifica los alimentos que debe consumir en el desayuno,

almuerzo y cena grupos de alimentos segn necesidades:
alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos);
alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que
dan energa (papa, fideos, pan, arroz y dulces), y alimentos para
fortalecer huesos y msculos (leche y derivados, el recorrido de
los alimentos.origen, riesgos de la comida chatarra y
transgnicos.
1.5 Investiga y experimenta los procesos de transformacin de los

productos de la regin Ucayali: Tcnicas para conservar los
alimentos: pltano, yuca, pescado, maz, frejol.
1.3. Localiza y cuida las articulaciones, huesos y msculos que

intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los
representa en modelos.
1.2. Diferencia las formas de locomocin de los seres humanos y

de los animales terrestres y acuticos.
1.1 Identifica los rganos de los sentidos y los cuida.

V CICLO
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en

armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene,
prevencin y seguridad integral
Cartel de Capacidades Diversificadas del Plan de Contigencia de Ucayali para Fortalecer a las Escuelas Unidocentes
CARTELES MULTIGRADO
95
1.12 Reconoce que el consumo de agua segura es buena para

la salud.
Actitud: Practica el consumo de agua segura.
1.11. Registra las enfermedades ms comunes de la localidad:

infecciones, intestinales y respiratorias, dengue, hepatitis. gripe,
malaria, lectopirosis, uta, EDA, Practica formas para prevenirlas.
Actitud: Se cuida de afecciones y accidentes.
1.12 Registra las formas segura de consumo de agua para la salud.

Tecnologa y salud
1.11. Registra y seleccionando las enfermedades ms comunes de la
localidad: infecciones, intestinales y respiratorias, dengue, hepatitis. gripe,
Tecnologa y salud
1.9 Identifica las partes del cuerpo teniendo en cuenta la importancia en la

vida del hombre.
Actitud: Respeta su cuerpo.
1.9 Identifica las partes del cuerpo teniendo en cuenta la

importancia en la vida del hombre.
1.10 Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos

fisonmicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre
miembros de una familia o familias diferentes.
Actitud: Tolera y acepta las diferencias.
1.8 . Identifica y clasifica los principales alimentos de su pas, que consume

diariamente.
Actitud: Siente curiosidad por investigar los alimentos de las diferentes
regiones.
1.8. Identifica los principales alimentos de su pas.

Actitud: Siente curiosidad por investigar los alimentos de las
diferentes regiones.
1.10 . Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo

y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o de diferente
sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes.
1.7 Indaga el recorrido de los alimentos por su cuerpo. rganos de los

sistema digestivo y respiratorio: digestin y absorcin de nutrientes;
respiracin
Actitud: Se interesa por cuidado de los rganos que intervienen en el
sistema digestivo.
1.7 Identifica el recorrido de los alimentos por su cuerpo.

Actitud: Se interesa por cuidado de los rganos que intervienen
en el sistema digestivo.
1.12 Propone la forma segura de consumir el agua para evitar

enfermedades intestinales.
Tecnologa y salud
1.11. Selecciona las enfermedades ms comunes de la localidad:
infecciones, intestinales y respiratorias, dengue, hepatitis. gripe,
1.10. Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y

rasgos fisonmicos entre las personas de igual o de diferente
sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes.
1.9 Describe las partes del cuerpo teniendo en cuenta la

importancia en la vida del hombre y los cuidados que requieren los
principales rganos.
Actitud: Muestra respeto por su cuerpo y el de los dems.
1.8. Investiga y registra los alimentos nutritivos de algunas

regiones y las formas como prepararlos.
Actitud: Siente curiosidad por investigar los alimentos de las
diferentes regiones.
1.7 Investiga sobre el recorrido de los alimentos por su cuerpo,

Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.
rganos de los sistema digestivo y respiratorio: digestin y
absorcin de nutrientes; respiracin
Actitud: Es responsable en el cuidado de los rganos que
intervienen en el sistema digestivo y respiratorio.
2.5. Disea y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas

de su regin (ua de gato, pandisho, chonta,sangre de grado,
capirona);. Registra informacin en fichas tcnicas.
Actitud: Tcnicas para la elaboracin de muestrarios y almcigos.
2.6 Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de animales menores y
mascotas y de plantas de su entorno.
Actitud: Practica hbitos saludables en plantas y animales.
2.7. Clasifica los residuos slidos que se producen en su comunidad
y que afectan la vida de seres de su entorno.
Actitud: Participa de la clasificacin de residuos slidos.
2.5. Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas y

frutos; y almcigos con diferentes semillas, tipos de suelos
(hmedos o secos) y plantas.

2.7. Observa e identifica los residuos slidos que se producen en su

comunidad y que afectan la vida de seres de su entorno.
2.3. Reconoce las diferentes plantas :Ua de gato, pandisho, oj,

chonta, sangre de grado, capirona);
y animales nativos:sajino,
ronsoco, majas, sachavaca, de su localidad y sus caractersticas
Actitud: Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cmo
cuidarlos.
2.3. Reconoce las diferentes plantas :Ua de gato, pandisho, oj,

chonta, sangre de grado, capirona); y animales nativos:sajino,
Actitud: Reconoce la importancia de los seres vivos y propone
cmo cuidarlos.
2.4 Identifica y registra en las diferentes zonas de vida de la regin, la
variedad de plantas de su localidad y las clasifica como: Semillas
(huairuro, choloque, shacapas, tinganas, rosario) y frutos(caimito,
zapote, uvilla, guaba, pacae, shimbillo, macambo, sacha-mango,
tapisho, chambira, humar), maderables, frutales y animales Animales
nativos (sachavaca, majaz, picuro, huangana, ronsoco, monos, motelo,
carachupa) y exticos forneos (loro, gallito de las rocas, tucn, boa,
otorongo, lagarto, tigrillo) de la localidad: inventario, fichas tcnicas.
y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y clasificacin por
sus caractersticas.
Actitud:Es responsable en registrar las plantas y animales de su
regin.
2.2. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentacin, en

productores, consumidores y descomponedores
Actitud: Asume actitud decisiva para clasificar animales..
2.2. Registra en tablas, plantas y animales, y las caractersticas de

sus hbitats: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios.
Actitud: Asume actitud decisiva para registrar datos.
2.4. Clasifica animales y plantas de su localidad: Semillas

tapisho, chambira, humar), maderables, frutales y otras
aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y clasificacin por sus
caractersticas.
Actitud: Presenta disposicin por seleccionar seres por sus
caractersticas
2.1 Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de plantas

Hbitat :lugares donde viven: bosques, purmas, arenales, barrizales.
y animales, determinando su ciclo vital
Actitud: Respeta y protege a los seres vivos y sus hbitats.
IV CICLO
dentifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de

los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones
para su cuidado y proteccin.
2.1Identifica plantas y animales de su entorno en sus Hbitat

:lugares donde viven: bosques, purmas, arenales, barrizales.
Caractersticas: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios.
III CICLO
Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y

desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del
medio ambiente
96
2.7. Clasifica aplicando las tcnicas de reciclaje 3R los residuos

slidos que se producen en su comunidad y que afectan la vida de
seres de su entorno.

2.5. Disea y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de

su regin (ua de gato, pandisho, chonta,sangre de grado,
capirona);. Registra informacin en fichas tcnicas.
2.4 Investiga y registra en las diferentes zonas de vida de la regin, la

variedad de plantas de su localidad y las clasifica como: Semillas
tapisho, chambira, humar), maderables, frutales y animales Animales
nativos (sachavaca, majaz, picuro, huangana, ronsoco, monos, motelo,
carachupa) y exticos forneos (loro, gallito de las rocas, tucn, boa,
otorongo, lagarto, tigrillo) de la localidad: inventario, fichas tcnicas.
y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y clasificacin por
sus caractersticas.
Actitud:Es responsable en registrar las plantas y animales de su
regin.
2.3. Reconoce y clasifica las diferentes plantas :Ua de gato, pandisho,

oj, chonta, sangre de grado, capirona); y animales nativos:sajino,
Actitud: Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cmo
cuidarlos.
2.2. Registra a los seres vivientes por su alimentacin, en productores,

consumidores y descomponedores
2.1 Comprende las caractersticas de crecimiento y desarrollo de

plantas Hbitat :lugares donde viven: bosques, purmas, arenales,
barrizales. y animales, determinando su ciclo vital
V CICLO
Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del

pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y
conservacin
SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
3.1-Identifica las propiedades fsicas de los materiales del entorno.

Actitud: Manifiesta curiosidad al explorar su entorno.
3.2. Explora caractersticas de los materiales y los clasifica segn sus

propiedades, Propiedades: color, textura, estado fsico, flexibilidad,
transparencia, magnetismo, temperatura, unidades de medicin de
temperatura, conduccin del calor, durabilidad, masa, peso y
divisibilidad. Clasificacin
Actitud: Acepta la contradiccin entre los resultados experimentales
y sus creencias iniciales.
3.3. Comprende que los cambios que pueden producir la energa del aire y
el agua en movimiento sobre los cuerpos. Ciclo del agua: cambios fsicos.
Actitud: Se siente satisfecho cuando experimenta cambios en los
cuerpos.
3.4. Prepara mezclas de slidos y lquidos con frutas camu camu,
taperiba, aguaje, hungurahui.
Actitud: Presenta inters por realizar experimentos con materiales
sanos.
Energa: fuentes, trasmisin y transferencia
3.5. Experimenta e identifica la descomposicin y recomposicin de
la luz blanca, con ayuda de espejos u otros de la zona.
Actitud: Previene los efectos de la exposicin a los rayos solares.
3.6. Reconoce los tomacorrientes, artefactos conectados que
funcionan en base a la electricidad y el estado en el que se
encuentran como producto de los fenmenos naturales:
inundaciones, huyacos, lluvias torrenciales,
Actitud: Es cuidadoso en la manipulacin de materiales electricos.
3.7 Reconoce las zonas de peligro de descargas elctricas en el

hogar y la escuela, elaborando carteles para evitar accidentes.
Actitud: Tiene cuidado con las zonas de riesgo.
3.2. Clasifica materiales de su entorno, segn sus caractersticas,

utilizando criterios arbitrarios y establecidos.
Actitud: Demuestra inters por clasificar materiales.
3.3. Explora diferentes formas de producir cambios en las

caractersticas del agua, el aire y el suelo.
Actitud: Se siente satisfecho cuando experimenta cambios en la
materia.
3.4. Prepara mezclas de slidos y lquidos con frutas camu camu,

taperiba, aguaje, hungurahui.
Actitud: Presenta inters por realizar experimentos con materiales
sanos.

3.5. Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado
fsico de los materiales slidos y lquidos y realiza aplicaciones en la
construccin de utensilios que protejan de la radiacin solar.
3.6. Identifica tomacorrientes, artefactos conectados que funcionan

en base a la electricidad.
Actitud: Participa en el cuidado y proteccin del ambiente.
3.7 Identifica zonas de peligro de descargas elctricas en el hogar y

la escuela
IV CICLO
Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los

cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza
desarrollando hbitos de conservacin del ambiente.
Materia y cambios
3.1. Identifica caractersticas de los materiales de su entorno: estado
fsico, color, olor, dureza.
III CICLO
Identifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando

su importancia para la vida.
3. MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
97
3.7 Reconoce y sealiza zonas de peligro de descargas elctricas

en el hogar y la escuela, elaborando carteles para evitar accidentes.

inundaciones, huyacos, lluvias torrenciales, toma medidas de
prevencin.
Actitud: Es cuidadoso en la manipulacin de materiales electricos.

3.5. Experimenta e identifica la descomposicin y recomposicin de
la luz blanca, con ayuda de espejos u otros de la zona.
3.4. Prepara mezclas y combinaciones de slidos y refrescos de frutas

con camu camu, taperiba, aguaje, hungurahui.
Actitud: Presenta inters por realizar experimentos con frutas de su
regin.
3.3. Comprende que los cambios que pueden producir la energa del aire y
el agua en movimiento sobre los cuerpos. Ciclo del agua: cambios fsicos y
temperatura.
Actitud: Se siente satisfecho cuando experimenta cambios en los cuerpos.
3.2. Explora y registra por sus caractersticas los materiales

clasificndolos segn sus propiedades, Propiedades: color, textura,
estado fsico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura,
unidades de medicin de temperatura, conduccin del calor,
durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasificacin
Actitud: Acepta la contradiccin entre los resultados experimentales y
sus creencias iniciales.
3.1-Distingue las propiedades fsicas de los materiales del entorno.

V CICLO
Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento

de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos bsicos, y
su comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres
abiticos de la naturaleza.
98
3.13Reconoce los cambios fsicos en el ciclo del agua y su importancia en la
generacin de fuentes de agua.
Actitud: Participa en el cuidado del agua.
3.14Investiga la diversidad de rboles y especies forestales ms
depredadas, presentes en los bosques de su localidad o regin.
Actitud: Muestra inters ante casos de deforestacin en su comunidad.
3.16 Participa en la reforestacin de plantas maderables, frutales,

ornamentales de su comunidad.
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de plantas de su comunidad
3.13. Practica hbitos saludables en el cuidado del agua.

Actitud:Participa en el cuidado del agua.
3.14 Propone alternativas de solucin para casos de

deforestacin en su comunidad.
Actitud: Muestra inters ante casos de deforestacin en su
comunidad.
3.15 Participa en la reforestacin de plantas maderables,

frutales, ornamentales de su comunidad.
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de plantas de su
comunidad.
3.11. Investiga acerca de los inventos: Utensilios y herramientas

ancestrales y modernos para trabajar el suelo.
Actitud: Muestra por conocer inventos realizados por el hombre.

Actitud: Muestra por conocer inventos realizados por el
hombre.
3.12 Identifica problemas de contaminacin en su comunidad y participa en
la elaboracin de normas y realizacin de campaas de prevencin, al uso
racional de los recursos naturales y tecnologas limpias.
Actitud: Practica hbitos de seguridad frente a diferentes peligros en reas
de riesgo.
3.10. Describe las caractersticas de diferentes tipos de suelos de

su localidad: color, olor, retencin de agua y aire para su uso
productivo, para aprovechar en la agricultura como producto de
las inundaciones, huaycos, desbordes: barrizales, arenales.
Actitud: Se preocupa por sembrar en el tipo de suelo que
presenta su comunidad.
3.10. Describe las caractersticas de diferentes tipos de suelos de su

localidad: color, olor, retencin de agua y aire para su uso productivo, para
aprovechar en la agricultura como producto de las inundaciones, huaycos,
desbordes: barrizales, arenales.
Actitud: Se preocupa por conocer tipo de suelo.
La tierra, sus caractersticas

3.10. Identifica las caractersticas de diferentes tipos de suelos
de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire para su uso
productivo.
Conservacin del ambiente

3.12. Identifica problemas de contaminacin ambiental por
residuos slidos en la escuela (botellas, bolsa, papeles)
Actitud: -Practica hbitos de seguridad frente a diferentes
peligros en reas de riesgo.
33.9.Experiemnta diferentes formas de mover los cuerpos: por

traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos al
participar en los simulacros u otros.
Actitud: Demuestra inquietud participativa al mover objetos.
3.9.Comprende diferentes formas de mover los cuerpos: por traccin, por

empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos al participar en los simulacros u
otros.
Fuerza y movimiento
3.9. Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por
traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos.
3.16 Participa en la reforestacin de plantas maderables, frutales,

ornamentales de su comunidad, aplicando las tcnicas de
sembro.
comunidad

comunidad.
3.13Reconoce los cambios fsicos en el ciclo del agua y su

importancia en la generacin de fuentes de agua.
3.12 Investiga problemas de contaminacin en su comunidad y

participa en la elaboracin de normas y realizacin de campaas
de prevencin, al uso racional de los recursos naturales y
tecnologas limpias.
Actitud: Practica hbitos de seguridad frente a diferentes peligros
en reas de riesgo.

Actitud: Muestra por conocer inventos realizados por el hombre.
3.8. Experimenta las variaciones al producir sonidos en casos de

inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos en diferentes medios:
al aire libre, en el aula, en una caja y otros.
Actitud: Es curioso al escuchar diferentes sonidos para la
prevencin en desastres naturales.
3.8. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en casos de

inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos en diferentes medios: al aire
libre, en el aula, en una caja y otros.
Actitud: Siente necesidad de escuchar diferentes sonidos para la
3.8. Discrimina que hay variaciones al producir sonidos en

casos de inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos en
diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros.
Actitud: Siente necesidad de escuchar diferentes sonidos.
99
1.3 Investiga enfermedades que afectan

la salud a causa de las inundaciones,
estableciendo formas de prevencin.
Dengue
Malaria
IRA
EDA
El clera
prevencin.
Enfermedades: consecuen-cias y
productos alimenticios de la regin.
Procesos de transformacin de
Tcnicas para conservar los

alimentos.
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN

DE LA SALUD.
1.1 Investiga los procesos de transformacin de los productos propios de

la regin Ucayali.
1.2 Experimenta procesos de transformacin de los productos alimenticios de la regin.
CONOCMIENTO
CAPACIDADES
Actitud: Se cuida de afecciones

y accidentes.
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin

de alimentos.
ACTITUD
Indaga sobre las enfermedades ms comunes de la

comunidad.
Describe las principales enfermedades que le afectaron
despus de la inundacin.
Explica las caractersticas de los tipos de enfermedades
infectocontagiosas.
Compara las caractersticas entre una persona sana y
una enferma.
Opina sobre las formas de prevenir las enfermedades
infecciosas durante un debate.
Investiga sobre el agente transmisor, forma de contagio
sntomas y prevencin sobre la enfermedad del dengue.
Verifica dnde y cmo se reproduce el mosquito del
dengue a travs de un experimento.
Difunde informacin sobre los sntomas y tratamiento
del dengue
Reconoce el proceso de transformacin como forma de

preservar los alimentos de la comunidad.
Comunica informacin sobre la conservacin saludable
de los alimentos transformados a travs de un folleto.
Describe algunas tcnicas para transformar productos
naturales para nuestra alimentacin.
Identifica y utiliza tcnicas de conservacin de los
alimentos de su comunidad.
Identifica la funcin de la sal en la conservacin de los
alimentos.
Descubre la accin del vinagre en la conservacin de
alimentos a travs de los alimentos.
Comunica los beneficios que tendra la comunidad ante
la transformacin de productos naturales.
Aplica tcnicas tradicionales para obtener harina de
yuca a travs de un experimento.
INDICADORES
Problema priorizado: INUNDACIONES EN ZONAS BAJAS DE LA REGIN UCAYALI.

3ERO Y 4TO GRADO
clasifica como: medicinales y otras
100
El suelo.
Agroforestera.
los suelos de cultivo y aplica sus
conocimientos de tecnologa agrcola.
2.4 Investiga sobre el enriquecimiento de
localidad o regin.
presentes en los bosques de su
especies forestales ms depredadas,
2.3 Investiga la diversidad de rboles y
informacin en fichas tcnicas.
los recursos naturales. Registra
regin, difundiendo el uso racional de
herbarios de plantas nativas de su
2.2 Disea y construye muestrarios o
posibles aplicaciones.
La deforestacin.
nativas de la regin; fichas tcnicas.
zonas de vida de la regin, la variedad
de plantas de su localidad y las
Muestrarios o herbarios de plantas
Plantas de la regin: medicinales,

maderables, frutales y otras
aplicaciones, tcnicas o criterios de
registro y clasificacin.
2.1 Identifica y registra en las diferentes
DEL MEDIO AMBIENTE
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN
Actitud: Aplica tcnicas para enriquecer el suelo y

evitar su deterioro.
Actitud: Muestra inters ante casos de

Actitud: Tcnicas para la elaboracin de

muestrarios y almcigos.
Actitud: Valora la variedad de plantas y contribuye

a su conservacin.
Se informa acerca de la importancia de los bosques.

Define el proceso de deforestacin.
Identifica a los agentes causantes de la deforestacin.
Se informa acerca de en qu consiste la deforestacin.
Reconoce las causas y las consecuencias de la
deforestacin.
Reflexiona acerca de las causas y consecuencias de la
deforestacin.
Propone alternativas para evitar el proceso de
deforestacin.
Registra sugerencias de parientes sobre actividades
familiares para la conservacin de los bosques.
Reflexiona sobre cmo usar sus nuevos aprendizajes para
conservar y mejorar sus bosques.
Comenta sobre las caractersticas que deben presentar los
suelos frtiles.
Reconoce los beneficios de la tcnica de agroforestera
para la proteccin de los suelos.
Aplica tcnicas de agroforestera.
Aplica tcnicas de agroforestera en la chacra de su familia.
Reconoce los usos que se dan a los insectos de su

comunidad.
Seala los insectos beneficiosos y perjudiciales en una lista
de ellos.
Experimenta sobre el control de plagas utilizando insectos.
Reconoce los beneficios y perjuicios que causan los
insectos.
Experimenta el control de la plaga ms comn que ataca a
los cultivos de su comunidad utilizando insectos.
Participa en la proteccin de los cultivos controlando las
plagas con los insectos.
Identifica plantas medicinales ms utilizadas en su

comunidad para curar determinadas enfermedades
Elabora un cuadro sobre el uso y preparacin de las plantas
medicinales de la regin.
Investiga y explica las propiedades de las principales
plantas medicinales de la regin.
Investiga sobre las personas que curan en su comunidad, a
travs de entrevistas.
Promueve el uso de plantas medicinales para curar
enfermedades y construye un huerto medicinal.
101
generacin de fuentes de agua.
ciclo del agua y su importancia en la
3.2 reconoce los cambios fsicos en el
rales y tecnologas limpias.
al uso racional de los recursos natu-
zacin de campaas de prevencin,
en la elaboracin de normas y reali-
nacin en su comunidad y participa
3.1 Identifica problemas de contami-
DEL MEDIO AMBIENTE
MUNDO FISICO Y CONSERVACIN
Ciclos del agua: cambios fsicos.
Contaminacin ambiental en la
comunidad. Estrategias y tcnicas
para la elaboracin de normas y la
realizacin de campaas de
prevencin.
diferentes peligros en reas de riesgo.
Actitud: Practica hbitos de seguridad frente a
filtro casero.
Promueve la purificacin del agua potable elaborando un
de un ro o lago de su comunidad.
Plantea medidas de conservacin a partir de la observacin
pobladores de su comunidad.
Registra la utilidad del agua en actividades que realizan los
maqueta.
Demuestra como ocurre el ciclo del agua utilizando una
Ubica fuentes de agua en su comunidad y explica sus usos.
Cartel Diversificado para

Aulas Unidocentes
CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - UNIDOCENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para
conservar la salud.
Comprende las interrelaciones que se dan entre las

funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser
humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de
su salud corporal.
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su

cuerpo en armona con el ambiente, valorando la
prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

III CICLO
IV CICLO
V CICLO
Estructura y funciones del cuerpo humano

1.1 Compara los rganos de los sentidos humanos con los

rganos de los sentidos de algunos animales, semejanzas y
diferencias.

1.2. Diferencia las formas de locomocin de los seres

humanos y de los animales terrestres y acuticos.
1.2. Relaciona la locomocin del ser humano (caminar) y la

de algunos animales vertebrados conocidos, con sus
sistemas seo musculares
1.2. Diferencia las formas de locomocin de los seres

humanos y de los animales terrestres y acuticos.

intervienen en el movimiento de seres humanos y
animales, y los representa en modelos.

intervienen en el movimiento de seres humanos y animales,
y los representa en modelos.
1.3. Localiza y cuida las articulaciones, huesos y

msculos que intervienen en el movimiento de seres
humanos y animales, y los representa en modelos.
14 Investiga y experimenta los procesos de

transformacin de los productos de la regin Ucayali:
Tcnicas para conservar los alimentos: pltano, yuca,
pescado, maz, frejol.
1.5 Investiga y experimenta los procesos de transformacin

de los productos de la regin Ucayali: Tcnicas para
conservar los alimentos: pltano, yuca, pescado, maz,
frejol.
1.5 Investiga y experimenta los procesos de

Tcnicas para conservar los alimentos: pltano, yuca,
pescado, maz, frejol.
1.5. Identifica los alimentos que debe consumir en el

desayuno, almuerzo y cena grupos de alimentos segn
necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado,
legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas
(frutas y verduras). Alimentos que dan energa (papa,
fideos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer
huesos y msculos (leche y derivados, el recorrido de
los alimentos, origen.

legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas y
verduras). Alimentos que dan energa (papa, fideos, pan,
arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y
msculos (leche y derivados, el recorrido de los alimentos,
origen. comida chatarra

legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas
(frutas y verduras). Alimentos que dan energa (papa,
fideos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer
huesos y msculos (leche y derivados, el recorrido de
los alimentos, origen, riesgos de la comida chatarra y
transgnicos.
1.7 Identifica el recorrido de los alimentos por su cuerpo.

Actitud: Se interesa por cuidado de los rganos que
intervienen en el sistema digestivo.
1.7 Indaga el recorrido de los alimentos por su cuerpo.

rganos de los sistema digestivo y respiratorio: digestin y
absorcin de nutrientes; respiracin
Actitud: Se interesa por cuidado de los rganos que
intervienen en el sistema digestivo.
1.7 Investiga sobre el recorrido de los alimentos por su

cuerpo, Crecimiento y desarrollo de los seres humanos:
ciclo vital. rganos de los sistema digestivo y
respiratorio: digestin y absorcin de nutrientes;
respiracin
Actitud: Es responsable en el cuidado de los rganos
que intervienen en el sistema digestivo y respiratorio.
1.8. Identifica los principales alimentos de su pas.

Actitud: Siente curiosidad por investigar los alimentos
de las diferentes regiones.
1.8. Identifica y clasifica los principales alimentos de su

pas, que consume diariamente.
Actitud: Siente curiosidad por investigar los alimentos de
las diferentes regiones.
1.8. Investiga y registra los alimentos nutritivos de

algunas regiones y las formas como prepararlos.
Actitud: Siente curiosidad por investigar los alimentos
de las diferentes regiones.
1.9 Identifica las partes del cuerpo teniendo en cuenta la

.9 Identifica las partes del cuerpo teniendo en cuenta la

1.9 Describe las partes del cuerpo teniendo en cuenta la

importancia en la vida del hombre y los cuidados que
requieren los principales rganos.
Actitud: Muestra respeto por su cuerpo y el de los
dems.
1.10. Identifica similitudes y diferencias en las partes del

cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual
o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o
familias diferentes.

cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o
de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias
diferentes.

cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual
o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o
familias diferentes.
Tecnologa y salud
1.11. Registra las enfermedades ms comunes de la
localidad: infecciones, intestinales y respiratorias,
dengue, hepatitis. gripe, malaria, lectopirosis, uta, EDA,
Practica formas para prevenirlas. Actitud: Se cuida de
afecciones y accidentes.
Tecnologa y salud
1.11. Registra y seleccionando las enfermedades ms
comunes de la localidad: infecciones, intestinales y
respiratorias, dengue, hepatitis. gripe, malaria, lectopirosis,
uta, EDA, Practica formas para prevenirlas.
Tecnologa y salud
1.11. Selecciona las enfermedades ms comunes de la
localidad: infecciones, intestinales y respiratorias,
dengue, hepatitis. gripe, malaria, lectopirosis, uta, EDA,
Practica formas para prevenirlas.
1.12 Reconoce que el consumo de agua segura es

buena para la salud.
1.12 Registra las formas seguras de consumo de agua para

la salud.
1.12 Propone la forma segura de consumir el agua para

evitar enfermedades intestinales.
103

SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en
el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para
la conservacin del medio ambiente
Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y

hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y
desarrolla acciones para su cuidado y proteccin
Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los

ecosistemas del pas y del mundo, valorando las
prcticas de proteccin y conservacin

III CICLO
IV CICLO
V CICLO
2.1Identifica plantas y animales de su entorno en sus

Hbitat :lugares donde viven: bosques, purmas,
arenales, barrizales. Caractersticas: iluminados,
sombros, secos, hmedos, fros, tibios.
Actitud: Respeta y protege a los seres vivos y sus
hbitats.
2.1 Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo

de plantas Hbitat :lugares donde viven: bosques, purmas,
arenales, barrizales. y animales, determinando su ciclo vital
2.1 Comprende las caractersticas de crecimiento y

desarrollo de plantas Hbitat :lugares donde viven:
bosques, purmas, arenales, barrizales. y animales,
determinando su ciclo vital
Actitud: Respeta y protege a los seres vivos y sus
hbitats.
2.2. Registra en tablas, plantas y animales, y las

caractersticas de sus hbitats: iluminados, sombros,
secos, hmedos, fros, tibios.
Actitud: Asume actitud decisiva para registrar datos.
2.2. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su

alimentacin, en productores, consumidores y
descomponedores
2.2. Registra a los seres vivientes por su alimentacin, en

productores, consumidores y descomponedores
Actitud: Asume actitud decisiva para clasificar
animales..
2.3. Reconoce las diferentes plantas :Ua de gato,

pandisho, oj, chonta, sangre de grado, capirona); y
animales nativos:sajino, ronsoco, majas, sachavaca, de
su localidad y sus caractersticas
Actitud: Reconoce la importancia de los seres vivos y
propone cmo cuidarlos.
2.3. Reconoce las diferentes plantas :Ua de gato,

pandisho, oj, chonta, sangre de grado, capirona); y
animales nativos:sajino, ronsoco, majas, sachavaca, de su
localidad y sus caractersticas
2.3. Reconoce y clasifica las diferentes plantas :Ua de

gato, pandisho, oj, chonta, sangre de grado, capirona);
y animales nativos:sajino, ronsoco, majas, sachavaca,
de su localidad y sus caractersticas
propone cmo cuidarlos.
2.4. Clasifica animales y plantas de su localidad:

Semillas (huairuro, choloque, shacapas, tinganas,
rosario) y frutos(caimito, zapote, uvilla, guaba, pacae,
shimbillo, macambo, sacha-mango, tapisho, chambira,
humar), maderables, frutales y otras aplicaciones,
tcnicas o criterios de registro y clasificacin por sus
caractersticas.
Actitud: Presenta disposicin por seleccionar seres por
sus caractersticas
2.4 Identifica y registra en las diferentes zonas de vida de la

regin, la variedad de plantas de su localidad y las clasifica
como: Semillas (huairuro, choloque, shacapas, tinganas,
rosario) y frutos(caimito, zapote, uvilla, guaba, pacae,
shimbillo, macambo, sacha-mango, tapisho, chambira,
humar), maderables, frutales y animales Animales nativos
(sachavaca, majaz, picuro, huangana, ronsoco, monos,
motelo, carachupa) y exticos forneos (loro, gallito de las
rocas, tucn, boa, otorongo, lagarto, tigrillo) de la localidad:
inventario, fichas tcnicas.
y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y
clasificacin por sus caractersticas.
Actitud:Es responsable en registrar las plantas y animales
de su regin.
2.4 Investiga y registra en las diferentes zonas de vida

de la regin, la variedad de plantas de su localidad y las
clasifica como: Semillas (huairuro, choloque, shacapas,
tinganas, rosario) y frutos(caimito, zapote, uvilla, guaba,
pacae, shimbillo, macambo, sacha-mango, tapisho,
chambira, humar), maderables, frutales y animales
Animales nativos (sachavaca, majaz, picuro, huangana,
ronsoco, monos, motelo, carachupa) y exticos
forneos (loro, gallito de las rocas, tucn, boa, otorongo,
lagarto, tigrillo) de la localidad: inventario, fichas
tcnicas.
y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y
clasificacin por sus caractersticas.
Actitud:Es responsable en registrar las plantas y
animales de su regin.
2.5. Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas,

semillas y frutos; y almcigos con diferentes semillas,
tipos de suelos (hmedos o secos) y plantas.
Actitud: Tcnicas para la elaboracin de muestrarios y
almcigos.
2.5. Disea y construye muestrarios o herbarios de plantas

nativas de su regin (ua de gato, pandisho, chonta,sangre
de grado, capirona);. Registra informacin en fichas
tcnicas.
almcigos.
2.5. Disea y construye muestrarios o herbarios de

plantas nativas de su regin (ua de gato, pandisho,
chonta,sangre de grado, capirona);. Registra
informacin en fichas tcnicas.
almcigos.
2.6 Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de animales

menores y mascotas y de plantas de su entorno.
Actitud: Practica hbitos saludables en plantas y
animales


Actitud: Practica hbitos saludables en plantas y
animales.
2.7. Observa e identifica los residuos slidos que se

producen en su comunidad y que afectan la vida de
seres de su entorno.
Actitud: Participa de la clasificacin de residuos
slidos.
2.7. Clasifica los residuos slidos que se producen en su

comunidad y que afectan la vida de seres de su entorno.
2.7. Clasifica aplicando las tcnicas de reciclaje 3R los

residuos slidos que se producen en su comunidad y que
afectan la vida de seres de su entorno.
104
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Identifica los cambios que se producen en el
mundo fsico valorando su importancia para la
vida.
Experimenta, infiere y generaliza las evidencias

encontradas en los cambios e interacciones de los
elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de
conservacin del ambiente
Elabora, ensaya y evala estrategias de

conservacin y mejoramiento de su ambiente
inmediato a partir de conceptos cientficos
bsicos, y su comprensin de las interacciones
entre los seres biticos y seres abiticos de la
naturaleza.

III CICLO
IV CICLO
V CICLO
Materia y cambios
3.1. Identifica caractersticas de los materiales de su
entorno: estado fsico, color, olor, dureza.
Materia y cambios
3.1-Identifica las propiedades fsicas de los materiales del
entorno.
Materia y cambios
3.1-Distingue las propiedades fsicas de los materiales del
entorno.
3.2. Clasifica materiales de su entorno, segn sus

caractersticas, utilizando criterios arbitrarios y establecidos.
Actitud: Demuestra inters por clasificar materiales.
3.2. Explora caractersticas de los materiales y los clasifica

segn sus propiedades, Propiedades: color, textura, estado
fsico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura,
unidades de medicin de temperatura, conduccin del calor,
durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasificacin
Actitud: Acepta la contradiccin entre los resultados
experimentales y sus creencias iniciales.
3.2. Explora y registra por sus caractersticas los materiales

clasificndolos segn sus propiedades, Propiedades: color,
textura, estado fsico, flexibilidad, transparencia,
magnetismo, temperatura, unidades de medicin de
temperatura, conduccin del calor, durabilidad, masa, peso y
divisibilidad. Clasificacin
Actitud: Acepta la contradiccin entre los resultados
experimentales y sus creencias iniciales.
3.3. Explora diferentes formas de producir cambios en las

caractersticas del agua, el aire y el suelo.
Actitud: Se siente satisfecho cuando experimenta cambios
en la materia.
3.3. Comprende que los cambios que pueden producir la

energa del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.
Ciclo del agua: cambios fsicos.
Actitud: Se siente satisfecho cuando experimenta cambios en
los cuerpos.
3.3. Comprende que los cambios que pueden producir la

energa del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.
Ciclo del agua: cambios fsicos y temperatura.
Actitud: Se siente satisfecho cuando experimenta cambios
en los cuerpos.
3.4. Prepara mezclas de slidos y lquidos con frutas camu

camu, taperiba, aguaje, hungurahui.
Actitud: Presenta inters por realizar experimentos con
materiales sanos.
3.4. Prepara mezclas de slidos y lquidos con frutas camu

camu, taperiba, aguaje, hungurahui.
materiales sanos.
3.4. Prepara mezclas y combinaciones de slidos y refrescos

de frutas con camu camu, taperiba, aguaje, hungurahui.
frutas de su regin.

3.5. Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y
estado fsico de los materiales slidos y lquidos y realiza
aplicaciones en la construccin de utensilios que protejan de
la radiacin solar.
Actitud: Previene los efectos de la exposicin a los rayos
solares.

3.5. Experimenta e identifica la descomposicin y
recomposicin de la luz blanca, con ayuda de espejos u otros de
la zona.
solares.

3.5. Experimenta e identifica la descomposicin y
recomposicin de la luz blanca, con ayuda de espejos u otros
de la zona.
solares.
3.6. Identifica tomacorrientes, artefactos conectados que

funcionan en base a la electricidad.
Actitud: Participa en el cuidado y proteccin del ambiente.

inundaciones, huyacos, lluvias torrenciales,
Actitud: Es cuidadoso en la manipulacin de materiales
electricos.
3.6. Reconoce los tomacorrientes, artefactos conectados

que funcionan en base a la electricidad y el estado en el que
se encuentran como producto de los fenmenos naturales:
inundaciones, huyacos, lluvias torrenciales, toma medidas
de prevencin.
Actitud: Es cuidadoso en la manipulacin de materiales
electricos.
3.7 Identifica zonas de peligro de descargas elctricas en el

hogar y la escuela
3.7 Reconoce las zonas de peligro de descargas elctricas en

el hogar y la escuela, elaborando carteles para evitar
accidentes.
3.7 Reconoce y sealiza zonas de peligro de descargas

elctricas en el hogar y la escuela, elaborando carteles para
evitar accidentes.
3.8. Discrimina que hay variaciones al producir sonidos en

diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y
otros.
Actitud: Siente necesidad de escuchar diferentes sonidos.
3.8. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en casos

de inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos en diferentes
medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros.
Actitud: Siente necesidad de escuchar diferentes sonidos para
la prevencin en desastres naturales.
3.8. Experimenta las variaciones al producir sonidos en

diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros.
Actitud: Es curioso al escuchar diferentes sonidos para la
Fuerza y movimiento
3.9. Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por
traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos.
3.9.Comprende diferentes formas de mover los cuerpos: por

traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos al
participar en los simulacros u otros.
33.9.Experiemnta diferentes formas de mover los cuerpos:

por traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos
al participar en los simulacros u otros.
13
105
La tierra, sus caractersticas

3.10. Identifica las caractersticas de diferentes tipos de
suelos de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire
para su uso productivo.
3.10. Describe las caractersticas de diferentes tipos de suelos

de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire para su uso
productivo, para aprovechar en la agricultura como producto de
las inundaciones, huaycos, desbordes: barrizales, arenales.
3.10. Describe las caractersticas de diferentes tipos de

suelos de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire
para su uso productivo, para aprovechar en la agricultura
como producto de las inundaciones, huaycos, desbordes:
barrizales, arenales.
Actitud: Se preocupa por sembrar en el tipo de suelo que
presenta su comunidad.
Conservacin del ambiente

3.12. Identifica problemas de contaminacin ambiental por
residuos slidos en la escuela (botellas, bolsa, papeles)
Actitud: -Practica hbitos de seguridad frente a diferentes
3.12 Identifica problemas de contaminacin en su comunidad y

participa en la elaboracin de normas y realizacin de
campaas de prevencin, al uso racional de los recursos
naturales y tecnologas limpias.
Actitud: Practica hbitos de seguridad frente a diferentes
3.12Investiga problemas de contaminacin en su comunidad

y participa en la elaboracin de normas y realizacin de
campaas de prevencin, al uso racional de los recursos
naturales y tecnologas limpias.
3.13. Practica hbitos saludables en el cuidado del agua.



3.14 Propone alternativas de solucin para casos de

comunidad.

comunidad.
3.14Investiga la diversidad de rboles y especies forestales

ms depredadas, presentes en los bosques de su localidad o
regin.
comunidad.

comunidad.

comunidad.

frutales, ornamentales de su comunidad, aplicando las
tcnicas de sembro.
comunidad
106
SESIN DE APRENDIZAJE
AREA:
Ciencia y Ambiente
N INSTITUCIN EDUCATIVA:
DURACION:
NIVEL:
NOMBRE Y APELLIDO DOCENTE:
CICLOS / GRADOS:
La contaminacin en la Comunidad
TEMA:
CAPACIDAD / CONOCIMIENTO
/ ACTITUD
3.12Investiga problemas de contaminacin en su
comunidad y participa en la elaboracin de normas y
realizacin de campaas de prevencin, al uso racional de
los recursos naturales y tecnologas limpias.
MOMENTOS
Primaria
VALOR PRIORIZADO
CICLOS /
GRADOS
Solidaridad
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
INDICADOR
Recoge informacin sobre problemas de

contaminacin en su comunidad.
III
- Ficha de observacin
- Ficha metacognitiva.
IV
Registra informacin relevante sobre los

problemas de contaminacin en su comunidad.
Averigua sobre los problemas de contaminacin

proponiendo alternativas de solucin.
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
ATENCIN SIMULTNEA: GRUPO CONJUNTO

INICIO
Tcnica de observacin:
Control de asistencia, oracin, valor del da, entonar canciones,

Tutora: La contaminacin ambiental
Se presenta los objetivos a lograr en el desarrollo de este tema.
Se inicia la actividad realizando una dinmica: El sol sale para

todos
-Los nios y las se ubicarn formando un crculo. Uno de los nios

se ubicar en el centro y gritar: El sol brilla, sus compaeros del
grupo respondern Para quin? Y el nio que esta en el centro
contestar: para los que tiene polo azl, los que alguna vez
sembraron una planta (u otra caracterstica que se observe en el
grupo). Todos los nios y las nias que tengan la caracterstica o
atributo que se mencion debern de cambiar de lugar incluyendo
al alumno que dio la indicacin y as quedar otra persona en el
centro. El nio o nia que se quede en el centro iniciar
nuevamente la dinmica y as sucesivamente.
- Se realiza preguntas sobre la dinmica realizada:

Qu les pareci la dinmica?
Quines eran los nios y las nias que alguna vez sembraron una
planta?
Por qu creen que es importante sembrar rboles?
Qu nos ayuda a prevenir?
Qu es la contaminacin ambiental?
Qu consecuencias tendremos si no evitamos contaminar la
comunidad?
Qu acciones debemos realizar para evitar contaminar nuestro
ambiente?
- El mediador lee la siguiente historia y los nios y nias escuchan.
107
RECURSOS TIEMPO

MOMENTOS
El planeta tierra.
Erase una vez un planeta que se llamaba tierra (bdibujo) y tena
muchos amigos. Estos amigos eran los seres humanos (dibujo)
Los rboles (dibujo), los animales (dibujo), los ros (dibujo) y los mares
(dibujo).
Pero un da la tierra empez a sentirse malita, porque los seres
humanos (dibujo) que eran sus amigos, empezaron a daarla,
contaminndola (dibujo tierra enferma).
Pobre planeta tierra!
Esta contaminacin ha daado la salud de la tierra y de todos sus

amigos.
INICIO
- Se realiza un recorrido alrededor de la Institucin Educativa para

observar que formas de contaminacin encontramos en nuestra
comunidad, se apoyan de una ficha de observacin:
I.E. N
FICHA DE OBSERVACIN N..
Nombre:...................
III. CICLO (1 Y 2)
1.-Cules son los problemas de contaminacin que existen en tu
comunidad de ..............
a)........
b).........
Dibuja uno de ellos
Contaminacin del...................
IV. CICLO (3 Y 4)
1.-Qu formas de contaminacin ambiental existen en tu comunidad
de ................................
a)........
B)........
Dibuja uno de ellos
Contaminacin del...................
V. CICLO (5 Y 6)
1.-Qu formas de contaminacin ambiental existen en tu comunidad
de ................................
Y proponga alternativas de solucin
108
RECURSOS
TIEMPO
MOMENTOS
Problemas de contaminacin
Alternativa de solucin
1.2.*
De regreso al aula reflexionamos sobre lo observado, a partir

de preguntas:
Qu acciones realizamos al observar nuestra comunidad?
Sobre que tratar el tema de hoy?
Se presenta el tema a desarrollar.
DESARROLLO
ATENCIN DIFERENCIADA: DIRECTA III CICLO

En equipo de trabajo revisan el trabajo realizado en la observacin.
La mediadora aplica la estrategia: los nios dictan y la maestra escribe,
en cada uno de los trabajos, a partir de la pregunta Qu problemas de
contaminacin encontraron en su comunidad?
Los nios y nias que se encuentran en el nivel alfabtico escriben sus

respuestas.
- contrastan los diversos dibujos realizados y hacen un listado a partir de
lo observado en la comunidad.
Listado de Problemas de
contaminacin ambiental
Dibujo
1.2.3.4.5.ATENCIN DIFERENCIADA: INDIRECTA IV y V CICLO

IV Los nios y nias del IV Ciclo a indicacin de la mediadora, registran la
informacin a partir de lo observado, en un cuadro comparativo:
Contaminacin Contaminacin Contaminacin Contaminacin
del................... del................... del................... del...................
V CICLO: consolidan los trabajo observados en un cuadro.

Problemas de contaminacin
Alternativa de solucin
1.2.*El mediador monitorea los equipos de trabajo.
109
RECURSOS
TIEMPO

MOMENTOS
X X
Socializan los trabajos realizados y se evalan aplicando la coevaluacin:
Bueno
Regular
Falt mejorar
Con la ayuda del mediador se sistematiza el tema a partir de

organizadores:
Burbuja simple: III Y IV CICLOS
X X
Quema de basura
y chacras
DESARROLLO
Problemas de
contaminacin
ambiental
Agua contaminadas
de ros, pozos por la
inundacin
Suelo polvoriento,
sin rboles
Mapa conceptual: V CICLO
PROBLEMAS DE
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
Suelos no aptos
para la agricultura,
polvorientos.
Agua no apto para

tomar de ros, pozos.
Presencia de humaredas
por la quema de chacras
Alternativa
de solucin:
Alternativa
de solucin:
Alternativa
de solucin:
Escribe en el consolidado, en sus cuadernos.

Se reparten los libros del MINEDU (Ciencia y Ambiente), y resuelven
actividades propuestas en ellas.
Nota: el mediador apoya a los que menos pueden, aplicando la

atencin directa.
110
RECURSOS
TIEMPO

MOMENTOS
Se reflexiona todo lo aprendido a partir de la fecha metacognitiva:
CIERRE
EXTENSIN: con ayuda de tus padres, escribe tres acciones que

puedes realizar para solucionar el problema de contaminacin de tu
comunidad.
111
X X
RECURSOS
TIEMPO
AREA:
Ciencia y Ambiente
DURACION:
NIVEL:
CICLOS / GRADOS:
Consumimos Agua Segura
TEMA:
VALOR PRIORIZADO
CICLOS /
GRADOS
/ ACTITUD
1.12 Propone la forma segura de consumir el agua

para evitar enfermedades intestinales.
Actitud: Practica el consumo de agua segura
Primaria
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
INDICADOR
III
Emite respuestas a la forma segura de

consumir agua en su comunidad.
IV
Cuestiona la forma segura de consumir agua

en su comunidad.
- Atencin simultanea; se forman equipos de trabajo a partir del rompecabezas: X
*
Control de asistencia, oracin, valor del da, entonar canciones,.
Tutora :cuidado del agua
El mediador inicia la sesin realizando una dinmica:

TIERRA Y AGUA.
-Los nios y las se ubicarn formando dos grupos. Cada uno
de ellos, se colocarn mirndose, divididos por una lnea
imaginaria, donde tierra es el lugar donde se encuentran y
para agua darn un salto.
Al mandato del mediador los nios realizarn las acciones,
gana el grupo que no se equivoca.
INICIO
DESARROLLO
Reflexionamos sobre lo escuchado a partir de preguntas:

Qu les pareci la dinmica?
Cmo se sintieron al realizare la dinmica?
Qu opinan sobre el agua en su comunidad?
Creen que el agua que consumimos diariamente esta limpia?
cul es la forma segura de consumir el agua?
La mediadora refuerza sobre la importancia de consumir agua

segura y las formas como purificarla.
AGUA PURA
Ficha Metacognitiva.
Averigua las diferentes tcnicas de

purificacin del agua para consumir.
MOMENTOS
Tcnica de
Observacin
Trabajo prctico
AGUA SEGURA
112
RECURSOS TIEMPO
AGUA LIMPIA
DESARROLLO
AGUA HERVIDA
- Arman los rompecabezas, se organizan nombrando su Coordinador,

relator y secretario.
- Se reparten material impreso, para que con apoyo de nios y nias
monitores realicen el experimento Hacemos un filtro de agua
casero:
Qu necesitamos?
.Una botella grande de plstico.
.un pedazo de papel toalla o algodn.
.Agua sucia o de ro.
.Dos esponjas
.Pedazo de tela polister
Cmo lo hacemos?
1.- Cortamos la botella de plstico por la parte inferior.
2.- Colocamos los materiales en el interior de la botella en el
siguiente orden: el pedazo de papel toalla o algodn, una
esponja, tela de polister enrollada y por ltimo otra esponja.
3.- Agregamos el agua de ro o pozo.
4.- Colocamos un vaso transparente debajo de la botella para
recibir el agua y observamos el color resultante.
- Evalan la participacin de todo el grupo.
Grupo N
Cmo trabajamos?
SI
NO
Todos participamos?
Compartimos las responsabilidades?
Escuchamos la opinin de todos?
-
Se organizan por ciclos:

Atencin diferenciada directa: los nios y las nias del III CICLO :
contestan a preguntas las formas como tomar el agua limpia en la
comunidad, escribe en un cuadro:
El agua debo tomar despus de El agua es limpia cuando..........

Si tomo el agua ........................... El agua en mi comunidad est......
puedo enfermarme de o del ....... ...................................... Por tanto
para tomar debemos.........................
Atencin Indirecta: IV Ciclo, los nios y las nias cuestionan las formas
de cmo se consumen el agua en la comunidad y como se debera de
tomar el agua de una forma segura o limpia.
En mi comunidad el agua lo toma- Se debe de consumir el agua segumos................................................ ra despus de ................................
...................................................... ........................................................
Esto ocasiona que nos enfermemos ........................................................
de ................................................... ........................................................
........................................................ ........................................................
113
- V Ciclo: Realizan un consolidado de las diferentes tcnicas de

purificacin del agua para luego consolidar en un solo cuadro, se
apoyan de hojas impresas.
DESARROLLO
DESINFECCIN
SOLAR
SEDIMENTACIN
Se embasan agua de ro o de
pozo en botellas de plstico
exponiendo al sol por espacio de
seis horas, para que los rayos
solares destruyan bacterias y
virus
Se colocan agua en envases:

tina, balde o vaso por espacio de
12 horas para que el agua se
limpie y asiente las impurezas,
para luego ponerlos a hervir.
FILATRACIN
AGUA COLORADA
Se cortan botellas de plstico por

la parte inferior luego, colocamos
los materiales en el siguiente
orden: el pedazo de papel toalla
o algodn, una esponja, tela de
polister enrollada y por ltimo
otra esponja.
Agregamos el agua de ro o pozo
y colocamos un vaso transparente para recoger el agua.
El agua filtrada se recoge en un

balde para luego incorporar el
cloro, tres gotas por un litro de
agua y dejar reposar, para luego
ser consumido de una forma
segura.
Debo consumir el agua hervida despus de:
Dibujar
Dibujar
Dibujar
Dibujar
X
Desarrollan las actividades en su cuaderno de CYA.

Realizamos la metacognicin.
Qu?
Cmo?
Para qu?
.......................
.......................
.......................
CIERRE
Extensin: Investiga en la comunidad que otras forma de purificacin

del agua se practican en la comunidad y escriben en su cuaderno
114
X X
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

FECHA:
TURNO:
Profesor:
CIENCIA Y AMBIENTE
Actitud
Nios
- Practica el consumo de agua segura.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
ESCALA
SIEMPRE
LA MAYORIA DE VECES
ALGUNAS
115
AREA:
Ciencia y Ambiente
DURACION:
NIVEL:
CICLOS / GRADOS:
Aprendemos a conservar alimentos
TEMA:
1.5 Investiga y experimenta los procesos de

Tcnicas para conservar los alimentos: pltano,
yuca, pescado, maz, frejol.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Registra en una cuadro las formas de

conservar alimentos ante una emergencia.
III
IV
Averigua las formas de conservar los

alimentos que producen en su comunidad
ante casos de emergencia.
Indaga las tcnicas para conservar los

alimentos que producen en su comunidad
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de
INICIO
Responsabilidad
INDICADOR
alimentos.
MOMENTOS
VALOR PRIORIZADO
CICLOS /
GRADOS
/ ACTITUD
Primaria
Control de asistencia, oracin, valor del da, entonar canciones,.
Tutora :Comiendo sano voy creciendo
El mediador inicia la sesin entonando la cancin:

LA UCAYALINA
Dime , dime Ucayalina
que alimento has guardado
Para comer con tu familia,
ese sabroso panguito
eres buena y cariosa
a tu tambo me invitabas
//A tomar ese shibe
acompaado con su cecina//
- Reflexionamos a partir de preguntas:

Qu les pareci la cancin?
Sobre qu trata?
Qu alimentos ha guardado la Ucayalina?
Cmo creen que guard su pescado la Ucayalina?
Creen que es importante guardar los alimentos ante estos casos de
emergencia? Por qu?
Qu debemos realizar para conservar los alimentos en nuestra
comunidad?
Por qu se ahman la carne de cerdo?
Cmo se le llama a la carne de cerdo despus de esta
transformacin?
Por qu se habr inventado esta forma de conservar la carne?
Qu otros productos alimenticios se pueden transformar en la
comunidad?
Sobre qu va a tratar la sesin de hoy?
116
Tcnica de
Observacin:
Ficha de observacin.
Ficha metacognitiva.
RECURSOS TIEMPO
- El mediador presenta en un papelote un texto referente a las tcnicas

de conservar los alimentos:
X X
TCNICAS PARA CONSERVAR ALIMENTOS

Hay muchas formas de conservar los alimentos.
Una de ellas es la deshidratacin, para quitar el agua del producto.
Esta se puede realizar calentando el producto por aire: secado al sol,
secado a la sombra, hornos ahumadores o fogones.
Otra forma es colocando los alimentos que absorban el agua del
producto, como la sal, tal como se prepara la cecina, el charqui y el
pescado salado, entre otros.
DESARROLLO
- El mediador pide que los nios y nias del 6 realicen la lectura coral del
texto, luego releen con la ayuda del docente.
X
- Dialogamos en funcin a lo ledo:
X X
Qu tipo de texto lemos?

Sobre qu trata?
En qu consiste la deshidratacin?
Por qu creemos que usamos la sal y no el azcar para conservar las
carnes?
Qu pasara con la carne, si la dejamos sin sal por un largo tiempo?
Qu har la sal para conservar la carne sin malograrse?
- Realizamos experimentos por grupos para transformar productos
naturales para su alimentacin.
Experimento: III CICLO
Cmo conservar los granos?

Qu necesitamos?
- Tres kilos de granos (frejol regional, panamito, Chiclayo, X

maz) secos.
Seis botellas de plstico con tapas.
- Pastillas para gorgojos.
Qu hacemos?
- Separa las semillas por clase: Regional, otro grupo:

Chiclayo, panamito, etc.
- Dejar secar al sol por unas horas.
- Clasificar: semillas grandes para sembrar y para el
consumo diario.
- Guardar en botellas diferentes, las semillas para sembrar
se agrega las pastillas para gorgojo para evitar que se
malogren y las otras se guardarn para el consumo
diario.
Los nios completan el siguiente cuadro con sus observaciones
Semillas
Para sembrar
Para conservar
117
Experimento: IV Ciclo.
Cmo conservar los pescados y carnes?

Qu necesitamos?
- Pescados
- Carnes.
- Sal
- Cuchillos
- Dos bandejas mediana.
- Tabla de madera
Qu hacemos?
1.- Lavamos los pescados y carnes.
2.- Colocamos en una tabla de madera, lo abrimos (Pishtar) por ambos
lados, hasta que queden delgados.
3.- Lavarlos y dejar unos minutos para que escurra el agua.
4.- Hechar la sal en toda la carne y pescados, para que finalmente, lo
ponemos a secar al sol, hasta que escurra todo el agua.
5.- Finalmente, se guardan.
Observamos lo que ha pasado despus de dos o tres das.
- Los nios completan el siguiente cuadro con sus observaciones:
Proceso
Pescado
Carne
Cmo estaba
al inicio?
Cmo se
encuentra
despus
del secado?
Por qu crees
..................................................................
que es importante
..................................................................
conservar
..................................................................
estos alimentos?
..................................................................
Experimento V CICLO, se distribuyen por grados, quinto grado, realiza el

experimento del almidn.
Transformando la Yuca
Qu necesitamos?
- Cuchillo, esteras, 10 kilos de yuca, tinajas, colador, rallador y tela.
Qu hacemos?
Pelamos y lavamos muy bien las yucas.
Rallamos con la ayuda del rallador.
Lavamos con agua la yuca rallada.la colamos en una tela,
exprimindola a mano para extraer el lquido blanquecino. Repetimos
esto varias veces, hasta que el lquido exprimido se oscurezca.
Luego, dejamos reposar durante varias horas, el lquido exprimido,
hasta que el almidn se asiente en el fondo.
Lavamos el almidn y repetimos el procedimiento hasta que el lquido
salga claro.
118
Sacamos el almidn blanco que queda en el fondo de la tinaja, lo

esparcimos sobre esteras y lo dejamos secar al sol.
Cuando est completamente seco, lo molemos en un batn
y lo convertimos en harina.
Producto Natural
Producto
Transformado
Proceso de
Transformacin
V ciclo : sexto grado.
Tcnica de conservacin
DESHIDRATACIN: CECINA.
Qu necesitamos?
Dos trozos de carne fresca de chancho o majaz.
Sal, tabla de picar, cuchillo, lea o carbn
Qu hacemos?
1.- Lavamos los carnes.
2. Colocamos en una tabla de madera, lo abrimos (Pishtar) por ambos
lados, hasta que queden delgados.
3.- Prender el fogn y calentar las parrillas dispersando un poco el
carbn.
4. Hechar la sal en toda la carne y acomodar de uno a uno en la parrilla,
para que absorban el agua de ella.
5. Finalmente, se guardan en cecina.
Proceso ahumado
Cmo estaba al inicio la carne?
Cmo se encuentra despus del secado?
Por qu crees
..................................................................
que es importante
..................................................................
conservar
..................................................................
estos alimentos?
..................................................................
Socializan los trabajos realizados y se evalan aplicando la co-evaluacin:

Bueno
Regular
Falto mejorar
- Con la ayuda del mediador se sistematiza el tema a partir de organizadores:
119
Clasificacin
de granos
Tcnicas para
conservar el
alimento
Deshidratacin
Cecina
Deshidaratacin
Salado y secado
Escriben el consolidado en sus cuadernos de CYA.

- Trabajo individual: III Y IV, Dibujan en sus cuadernos el experimento
realizado y le ponen un ttulo, proponen un lugar seguro en su casa o
comunidad donde guardar los alimentos para una emergencia.
V ciclo: Realizan un consolidado de todas las tcnicas de conservacin
de alimentos, usando un cuadro:
Conservacin de alimentos en caso de emergencia

Tcnica para Tcnica para
conservar
conservar
granos
pescado
Tecnica de
conservacin
de la yuca
Tecnica de
conservar
carnes
Por qu es importante conservar los alimentos?
Donde debemos guardar estos alimentos en caso de emergencia?
120

X
- Realizamos la metacognicin:
FICHA METACOGNITIVA
CIERRE
1.- Qu aprendimos acerca de la conservacin de los alimentos?
.
.....
2.- Qu estrategias nos ha ayudado a comprender sobre la
conservacin de los alimentos?
.
.....
3.- Cul fue la parte ms difcil de realizar?
.
.....
4.- Para que te sirve lo aprendido?
.....
.....
*Extensin: Averiguamos otras formas de conservacin de los
alimentos que se realizan en nuestra comunidad y escribo en mi
cuaderno.
121
X X

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Reconoce sus caractersticas personales, y
demuestra respeto a s mismo y hacia los dems en
la convivencia cotidiana.
Reconoce a los miembros de la familia, escuela y
comunidad, describe sus roles, se identifica con
ellas y cumple sus responsabilidades como miembro
de una familia, escuela y comunidad.
Reconoce sus derechos y responsabilidades en su

medio familiar, escolar y comunal e interacta de
manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida
cotidiana.
Reconoce y valora las instituciones y organiza-ciones
que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan
por los derechos de los pobladores; participa en forma
organizada en la solucin de los problemas que afectan
a la escuela y a la comunidad
Se reconoce como una persona valiosa as como a

los otros e interacta demostrando actitudes de
respeto y trato igualitario a las personas, rechazando
toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin,
en la convivencia cotidiana.
Explica la estructura y la organizacin del Estado
Peruano, describe y valora las funciones que
cumplen las instituciones de gobierno local, regional,
nacional para mejorar las condiciones de vida de la
poblacin, y participa organizadamente en proyectos
de mejora y de prevencin de riesgos en la escuela y
en la comunidad.

III CICLO
IV CICLO
V CICLO
Identidad y autoestima
1.1 Reconoce sus caractersticas personales: fsicas
y sexuales y cualidades personales, habilidades
preferencias e intereses, as como las de otras
personas.
Actitud: Aprecia sus caractersticas y sus
cualidades personales, as como las de otras
personas.
2.1 Identifica aspectos relacionados a la identidad

personal: Caractersticas personales: habilida-des,
cualidades, intereses y preferencias; en relacin a su
autoestima y estima de los otros.
Actitud: Se aprecia como una persona valiosa, as
como a las otras personas.
1.1. Describe y explica los cambios fsicos,

psicolgicos y sociales que experimenta en la
pubertad y adolescencia y valora estos cambios
como un proceso natural en su crecimiento y
desarrollo.
Actitud: Pone en prctica actitudes y valores ticos y
democrticos: respeto a las diferencias personales y
culturales, actitud de dilogo, solidaridad, en sus
relaciones interpersonales.
1.2 Cuida y protege su cuerpo, practicando la

higiene personal, lavado de manos, dientes y su
salud.
Actitud: Valora la higiene personal
1.2. Demuestra responsabilidad en el cuidado de su

salud y de la salud colectiva en la higiene personal,
tcnicas de lavado de manos, dientes y su salud:
pediculosis, enfermedades de la piel.
Actitud: Es responsable en su aseo personal.
1.2 Practica acciones de higiene personal, tcnicas

de lavado de manos, dientes y su salud: pediculosis,
enfermedades de la piel y de la salud colectiva: IRA,
EDA, uso adecuado de los silos.
Actitud: Practica con honestidad hbitos de higiene
personal.
1.3 Reconoce sustancias saludables y dainas:

Alimentos saludables que le hacen crecer,
energticos y protectores.
- Alimentos dainos: dulces, comida chatarra.
Actitud: Valora los alimentos saludables
1.3. Describe sustancias saludables y dainas:

Alimentos saludables que le hacen crecer, energticos y
protectores.
- Alimentos dainos: dulces, comida chatarra y
transgnicos.
1.3 Describe y clasifica sustancias saludables y

dainas: Alimentos saludables que le hacen crecer,
energticos y protectores.
- Alimentos dainos: dulces, comida chatarra y
transgnicos.
Actitud: Valora los alimentos saludables para su
consumo.
Familia
14. Describe las relaciones de parentesco entre los
miembros de su familia nuclear y extensa;
Relaciones de parentesco entre sus miembros. Rol
de la familia en la formacin de vnculos de afecto;
reconoce y valora la responsabilidad que tienen los
padres de dar afecto, cuidado y proteccin a sus
hijos.
Actitud: Muestra respeto por su familia.
1.4. Reconoce la importancia de pertenecer a una

comunidad: Sentido de pertenencia a un grupo familiar,
escolar y comunal, Identidad cultural: dilogo
intercultural, tipos de familias, afecto, cuidado y
proteccin a sus hijos.
Actitud: Muestra respeto por su familia y la de los
dems.
1.4 Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la

formacin de los valores ticos y democrticos de las
nuevas generaciones.
Actitud: de las otras personas en la vida cotidiana de
la familia, la escuela y la comunidad.
1.5 Expresa sus intereses, preferencias,

sentimientos y emociones en diversas situaciones
cotidianas: Historia familiar. Sentimiento de
pertenencia a un grupo familiar.
Actitud: Valora las actividades que realizan los
miembros de su grupo familiar.
1.5. Relata sus intereses personales, problemas

ocurridos en su localidad como: inundaciones, huaycos,
desbarrancos, lluvias torrenciales, temblor y como
repercute en su grupo familiar.
Actitud.Es comprometido en las actividades que
realizan los miembros de su grupo familiar.
1.5 Explica sus intereses personales, problemas

ocurridos en su localidad como: inundaciones,
huaycos, desbarrancos, lluvias torrenciales, temblor,
como repercute en su grupo familiar y que medidas
tomar.
Actitud.Asume los problemas ocurridos en su grupo
familiar y comunal como producto de las
inundaciones.
1.6 Identifica acontecimientos que pueden afectar

su integridad personal; Prevencin de accidentes en
el hogar: incendios, quemaduras, fracturas, cortes,
medidas de seguridad.
Actitud: Muestra preocupacin por los accidentes
en el hogar.
1.6 Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de

proteger a los nios de situaciones fsica: Prevencin de
accidentes en el hogar: incendios, quemaduras,
fracturas, cortes, asumiendo medidas de seguridad.
Actitud: Es cuidadoso para evitar accidentes en el
hogar.
1.6 Expone el rol que cumple la familia en la

proteccin den sus hijos referidos a la prevencin de
accidentes en el hogar: incendios, quemaduras,
fracturas, cortes, asumiendo medidas de seguridad.
Actitud: Es comprometido en la prevencin de
accidentes en el hogar y la comunidad.
1.7 Reconoce y previene el acoso sexual

diferenciando los tipos de afectos de su entorno
familiar y escolar: -Tipos de afectos.
- Acoso sexual.
- Estrategias de defensa frente a un acoso sexual.
Actitud: Se defiende ante un acoso sexual
1.7. Dialoga y previene el acoso sexual diferenciando

los tipos de afectos de su entorno familiar y escolar: Tipos de afectos y el hacinamiento.
- Acoso sexual.
1.7. Expresa y previene el acoso sexual

diferenciando los tipos de afectos de su entorno
familiar y escolar: -Tipos de afectos y el hacinamiento.
- Acoso sexual.
Actitud: Es cuidadoso ante los tipos de afectos de su
entorno familiar.
123

Escuela
1.8 Se identifica con su escuela e indaga sobre la
historia de su creacin, identificacin con el aula y
con la escuela.
Actitud: Valora la historia del plantel escolar.
1.8. Indaga sobre la historia de su I.E, identificndose

con su aula y con la problemtica que presenta como
producto de las inundaciones, desbarrancos,
desbordes, lluvias torrenciales.
Actitud: Se identifica con su I.E.
1.8. Investiga sobre la historia de su comunidad, I.E,

proponiendo alternativas de solucin a la
problemtica que presenta como producto de las
inundaciones, desbarrancos, desbordes, lluvias
torrenciales.
Actitud: Cooperara en la solucin de la problemtica
de su I.E.
1.9 Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus

responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.
Actitud: Demuestra actitudes de solidaridad,
respeto y responsabilidad en la escuela.
1.9 Reconoce y defiende su derecho a la alimentacin,

al deporte y a la recreacin y los derechos de las
personas con necesidades especiales.
Actitud: Respeta los derechos de los dems..
1.9 Reflexiona sobre la importancia de la

Declaracin de los Derechos del Nio y del
Adolescente y con necesidades especiales.
Actitud: Exige el cumplimiento de sus derechos y el
de los dems.
1.10 Reconoce que tanto el varn como la mujer son

iguales ante la sociedad : equidad de gnero.
Actitud : Valora la participacin de la mujer y el
varn.
1.10. Expresa que tanto el varn como la mujer son

iguales ante la sociedad : equidad de gnero y asumen
responsabilidades.
1.10. Expresa que tanto el varn como la mujer son

iguales ante la sociedad : equidad de gnero y
asumen responsabilidades en la escuela y la
comunidad.
Actitud : Asume las responsabilidades asignadas en
la escuela y la comunidad.
1.11. Participa en acciones que conlleven a vivir en

armona: Normas de convivencia en el aula,
Palabras mgicas.
Actitud: Respeta los acuerdos y normas de
convivencia y acepta responsabilidades en la
organizacin del aula.
1.11. Participa en acciones que conlleven a vivir en

armona: Normas de convivencia en el aula, Palabras
mgicas.
Actitud: Respeta los acuerdos y normas de convivencia
y acepta responsabilidades en la organizacin del aula.
1.11 Evala la prctica de las normas de convivencia

en la escuela y propone estmulos y sanciones para
contribuir a su cumplimiento.
Actitud: Es responsable en el cumplimiento de las
normas de conviviencia.
1.12. Participa con inters en la organizacin de

brigadas escolares de Defensa Civil y de los
Municipios Escolares.
Actitud: Coopera en la organizacin escolar
1.12. Participa con inters en la organizacin de

brigadas de Defensa Civil, para enfrentar situaciones de
emergencia, frente a peligros y anlisis de
vulnerabilidad en la escuela y la comunidad.
Actitud: Coopera en actividades de prevencin,
proteccin seguridad y evacuacin de riesgos en la
escuela y la comunidad.
1.12. Participa con responsabilidad en la practica de

las primeras medidas de proteccin, seguridad,
evacuacin y primeros auxilios en su entorno en
casos de accidentes y desastres naturales.
Actitud: Asume su responsabilidad medidas de
seguridad en la escuela y la comunidad
Comunidad
1.13 Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de
su aula y su escuela como bienes pblicos: Bienes y
servicios pblicos en la comunidad.
Actitud: Demuestra actitud de respeto hacia los
bienes pblicos de la comunidad.
1.13. Indaga las instituciones de gobierno regional y

explica las funciones que cumplen para mejorar la
calidad de vida de la poblacin y el rol que cumplen para
afrontar casos de fenmenos naturales.
Actitud: Valora las instituciones que le brindan apoyo
1.13. Investiga y explica las funciones que cumplen

para mejorar la calidad de vida de la poblacin y el rol
que cumplen para afrontar casos de fenmenos
naturales.
Actitud: Valora las instituciones que le brindan apoyo
ante casos de emergencia
1.14. Identifica y evita situaciones que le pueden

causar dao como el alcohol: caspirucho, masato,
leva y tabaco: mapacho, cigarro.
Actitud: Apoya a resolver los problemas de la
comunidad.
1.14. Toma decisiones responsables y saludables frente

al consumo de drogas: tabaco y alcohol: caspirucho,
cerveza, masato, leva.
1.14Reconoce la importancia de realizar las

actividades preventivas frente al consumo de
drogas: tabaco y alcohol: caspirucho, cerveza,
masato, leva y tabaco: mapacho, cigarro, para
desarrollar hbitos de vida saludable.
Actitud: Toma medidas preventivas frente al
consumo de drogas y tabaco.
1.15. Identifica los medios de transporte en su

comunidad local, respeta las seales de trnsito y de
emergencia: sismos, inundaciones, lluvias
torreciales, huaycos.
Actitud. Respeta las seales de trnsito y de
emergencia
1.14. Toma decisiones responsables y saludables frente

al consumo de drogas: tabaco y alcohol: caspirucho,
cerveza, masato, leva.
1.14Reconoce la importancia de realizar las

actividades preventivas frente al consumo de
drogas: tabaco y alcohol: caspirucho, cerveza,
masato, leva y tabaco: mapacho, cigarro, para
desarrollar hbitos de vida saludable.
Actitud: Toma medidas preventivas frente al
consumo de drogas y tabaco.
1.16 Practica hbitos de higiene personal y comunal

sobre el manejo adecuado de los residuos slidos
de su entorno.
Actitud: Participa en el adecuado manejo de
residuos slidos.
1.16. Demuestra responsabilidad en el cuidado 1.16 Practica hbitos de higiene personal y comunal
de su salud y de la salud colectiva en el manejo sobre el manejo adecuado de los residuos slidos de
su entorno.
adecuado de los residuos slidos de su entorno.
Actitud: Participa en el adecuado manejo de residuos Actitud: Participa en el adecuado manejo de
residuos slidos.
slidos.
1.17 Identifica y distingue los fenmenos naturales:

ventarrones, desbordes de ros y aprende a prevenir
Actitud: Es comprometido ante la presencia de
fenmenos naturales.
1.17. Reconoce los cambios climticos y efectos que

se produjeron en la tierra: procesos de glaciacin,
desglaciacin causantes de los fenmenos naturales:
ventarrones, desbordes de ros y aprende a prevenir
Actitud: Es comprometido ante las medidas de
prevencin ante los fenmenos naturales
1.17 Reconoce los cambios climticos y efectos que

se producen en la tierra: proceso de glaciacin,
desglaciacin y su implicancia en la superviviencia de
los seres vivos, cambio climtico en la regin
Ucayali, friaje y sequia, instrumentos para medir el
clima desastres naturales y tecnolgicos:
inundaciones, incendios, etc, inundaciones : tipos,
rpida y lenta, causas de la inundaciones:
deforestacin, consecuencias de la inundaciones,
enfermedades :IRA, EDA, zonas inundables y no
inundables, elementos del clima.
Actitud : Es comprometido ante las medidas de
1.18 Reconoce la importancia del agua en el

consumo diario y pone en prctica el uso racional.
Actitud: Es cuidadoso en el uso racional del agua.
1.18 Explica la importancia del agua para los seres

vivientes y pone en prctica acciones de cuidado y uso
racional del agua.
Actitud: Es responsable en el uso racional del agua.
1.18 Explica la importancia del agua para los seres

vivientes y asume la prctica de acciones de
cuidado, uso racional del agua y consumo de agua
clorada y hervida.
Actitud: Es comprometido en el uso racional y
consumo del agua.
124
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS

Se orienta en el espacio y en el tiempo y
reconoce las caractersticas geogrficas de su
contexto local y del Per, apreciando su
diversidad.
Reconoce y aprecia hechos significativos de su
historia personal, familiar, local y de la historia del
Per.
-Se reconoce como parte de la historia y del

contexto geogrfico local y regional, describe y
valora sus caractersticas geogrficas y las
relaciona con las actividades econmicas que
realiza la poblacin.
-Describe y explica el uso y aprovechamiento del
espacio y de los recursos naturales en cada una de
las etapas de la historia del Per y aprecia la
importancia del uso del territorio en la etapa
prehispnica para asegurar mejores condiciones de
vida de poblacin
-Se reconoce como parte de la historia y del

contexto geogrfico nacional, describe
y compara las principales caractersticas de las
regiones naturales del Per, relacionndolas con
el desarrollo sociocultural de cada regin del pas;
apreciando su diversidad natural y cultural.
Describe y explica los procesos sociales, polticos,
econmicos ocurridos en las
diversas etapas de la historia del Per, asume una
actitud crtica sobre estos procesos y expresa su
compromiso de contribuir al mejoramiento y
desarrollo del pas.
Participa organizadamente en acciones de
Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestin de
Riesgos en los mbitos en los que se
desenvuelve.

III CICLO
IV CICLO
V CICLO
Orientacin espacio-temporal.
2.1 Ubica en el espacio de su comunidad
personas, lugares, objetos y sucesos ocurridos
como producto de los fenmenos naturales:
Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos,
friajes, ventarrones, desbordes de ros , utilizando
puntos de referencia espacial: zonas seguras de
la comunidad y nociones temporales, Tcnicas de
representacin grfica del espacio: maquetas y
croquis de la comunidad.
Actitud: Hace uso responsable de los lugares de
seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
2.1 Aplica nociones espaciales de su comunidad

para ubicar zonas seguras de la comunidad y
representa de los fenmenos naturales:
ventarrones, desbordes de ros.
Actitud:Es responsable en el uso de lugares de
seguridad en la escuela y la comunidad en caso de
emergencia.
2.1 Lee e interpreta diversos tipos de

representacin espacial: croquis de la comunidad,
mapa poltico, fsico, hidrogrfico y el planisferio,
para identificar y ubicar elementos de la realidad
geogrfica de la regin Ucayali y lo que ocasiona
los fenmenos naturales.
Actitud: Coopera en la ubicacin de zonas
seguras de su comunidad salvaguardando su
vida.
2.2. Expresa su aprecio por los hechos ms

significativos de su historia personal y familiar y la
evolucin histrica de las inundaciones, nociones
temporales: antes-despus; secuencia, duracin,
comienzo y final de un fenmeno natural.
Actitud: Se identifica con los hechos ms
significativos de la historia de su comunidad.
2.2Relata hechos de la historia regional de la

evolucin histrica de las inundaciones, desastres
naturales y los representa utilizando medidas
temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo.
Actitud. Aprecia las caractersticas geogrficas de
su medio local y regional.
2.2Lee e interpreta representaciones temporales

de la historia nacional expresadas en una lnea de
tiempo sobre la de la evolucin histrica de las
inundaciones, desastres naturales ocurridos en la
regin Ucayali.
Actitud Aprecia los hechos resaltantes en los
hechos mas significativo de la historia de su
comunidad.
2.3 Identifica y distingue los fenmenos

naturales: Inundaciones, lluvias torrenciales,
huaycos, friajes, ventarrones, desbordes de ros y
aprende a prevenir ubicando los lugares de
seguridad.
Actitud: Es comprometido ante la presencia de
fenmenos naturales.
2.3 Reconoce los cambios climticos y efectos que

se produjeron en la tierra: procesos de glaciacin,
desglaciacin causantes de los fenmenos
naturales: Inundaciones, lluvias torrenciales,
huaycos, friajes, ventarrones, desbordes de ros y
aprende a prevenir ubicando los lugares de
seguridad.
Actitud: Es comprometido ante las medidas de
2.3 Reconoce los cambios climticos y efectos

que se producen en la tierra: proceso de
glaciacin, desglaciacin y su implicancia en la
superviviencia de los seres vivos, cambio
climtico en la regin Ucayali, friaje y sequia,
instrumentos para medir el clima desastres
naturales y tecnolgicos: inundaciones,
incendios, etc, inundaciones : tipos, rpida y lenta,
causas de la inundaciones: deforestacin,
consecuencias de la inundaciones,
enfermedades :IRA, EDA, zonas inundables y no
inundables, elementos del clima.
Actitud : Es comprometido ante las medidas de
125
AREA:
Ciencia y Ambiente
NIVEL:
DURACION:
CICLOS / GRADOS:

CAUSAS Y EFECTOS DE LOS
DESASTRES NATURALES
TEMA:
/ ACTITUD
1.8. Investiga sobre la historia de su I.E,
proponiendo alternativas de solucin a la
torrenciales.
VALOR PRIORIZADO
CICLOS /
GRADOS
Responsabilidad
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
INDICADOR
Pregunta sobre las causas de los desastres
naturales ocurridos en su comunidad.
III
Averiguan sobre los peligros que causan los

desastres naturales.
IV

de su I.E.
* Actividades permanentes.
Tutora: reflexin sobre los desastres naturales,
*
INICIO
Tcnica de la
Observacin:
Ficha de observacin,
Ficha meta cognitiva.
Analizan las causas que generan los

desastres naturales ocurridos en su
comunidad.
MOMENTOS
Primaria
La mediadora propicia el dilogo sobre los desastres ocurridos en

la comunidad:
Qu ocurri en nuestra comunidad?
Cmo era antes nuestra comunidad?
Cmo est ahora?
Qu entendemos por desastres naturales?
* Se realiza un recorrido alrededor de la Institucin Educativa para
observar como quedo la institucin despus del desastre ocurrido
en la comunidad, se apoyan de una ficha de observacin:
126
RECURSOS TIEMPO
* De regreso al aula reflexionamos sobre lo observado, a partir de

preguntas:
Qu acciones realizamos al observar nuestra comunidad?
Sobre que tratar el tema de hoy?
* Se presenta el tema a desarrollar.
En equipo de trabajo revisan el trabajo realizado en la observacin.
La mediadora aplica la estrategia: los nios dictan y la maestra
escribe, en cada uno de los trabajos, a partir de la pregunta Cmo
est ahora t comunidad?

respuestas.
X
X
ATENCIN DIFERENCIADA: INDIRECTA IV y V CICLO
IV Los nios y nias del IV Ciclo a indicacin de la mediadora,

completan un cuadro como era antes y despus tu comunidad.
tes,
era an
s como )
re
o
d
s pobla hora (dibuja
nta a lo
a
: Pregu como qued
IV
lo
ic
C
,y
d
a
id
n
u
tu com
S
ANTE
DESARROLLO
US
DESP
V CICLO: realizan un listado de las causas que generan los desastres

naturales, ocurridos en su comunidad; se apoyan de la ficha de
observacin.
*La mediadora monitorea los equipos de trabajo.
los
enera
que g
s
a
s
u
de ca
stado .
s
a un li
Realiz es naturale
tr
desas
1.2.3.4.5.6.7.-
Consolidan en un solo cuadro.

Presentan en plenaria los trabajos realizados y se evalan aplicando la
co-evaluacin:
127
X X
Con la ayuda del mediador se sistematiza el tema a partir de un mapa

semntico.
X X
X X
Se reparten los libros del MINEDU (Personal Social), y resuelven

X X
Nota: el mediador apoya a los que menos pueden, aplicando la atencin

directa.
Se reflexiona todo lo aprendido a partir de la fecha metacognitiva:
X X
X
X X
nitiv
tacog
e
M
a
Fich
res y
Nomb
o
Apellid
apren
Qu
s:
dimos
ho y ?
imos?
pr en d
a
lo
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Cm
l fue
Cu
la par
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r?
ealiza
cil a r
if
d
s
m
ve lo
os sir
que n
a
r
a
P
dido?
apren
CIERRE
EXTENSIN
Con la ayuda de tus padres, sugiere que
Investiga que desastres naturales se han producido en el presente ao.
128
AREA:
Ciencia y Ambiente
DURACION:
NIVEL:
CICLOS / GRADOS:
Practicamos la higiene personal
TEMA:
/ ACTITUD
1.2 Practica acciones de higiene personal, tcnicas
de lavado de manos, dientes y su salud: pediculosis,
enfermedades de la piel y de la salud colectiva: IRA,
EDA, uso adecuado de los silos.
Actitud: Practica con honestidad hbitos de higiene
personal.
MOMENTOS
Primaria
VALOR PRIORIZADO
CICLOS /
GRADOS
Responsabilidad
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
INDICADOR
Describe acciones de prctica de higiene
personal.
III
IV
Compara las acciones de higiene personal

que realiza durante el da.
Diferencia las acciones de higiene personal

durante el da.
Tutora: Huelo rico porque estoy limpiecito (3 minutos)
INICIO
* El mediador inicia la sesin narrando una historia.
Reflexionamos sobre lo escuchado a partir de preguntas:

Qu le pas a Alvaro?
Cmo se senta cuando era Cochinn?
Por qu crees que Daniel insisti en el bao y la higiene de los
genitales?
La mediadora refuerza sobre la importancia de la prctica diaria de

la higiene personal
INICIO
* Sobre que tratar el tema de hoy?

129
Tcnica de la
Observacin:
RECURSOS TIEMPO

En equipo de trabajo (por grados)
Dibujan y escriben como practicas la higiene personal, el mediador
apoya a los nios y nias que no pueden escribir, realizando el papel de
secretario (a)
respuestas.
Me bao cuando:
Me lavo los dientes cuando:
Cambio de vestimenta cuando:
Lavado de manos:
DESARROLLO
ATENCIN DIFERENCIADA: INDIRECTA IV y V CICLO
IV Los nios y nias del IV Ciclo a indicacin del mediador, completan un

cuadro para comparar las acciones que realizan para la prctica de la
higiene personal, durante el da.
Al levantarme realizo,
Antes de comer, realizo
Despus de jugar, realizo
Al acostarme, realizo
X
130
V CICLO: realizan un listado de acciones que realizan durante el da

para la prctica de la higiene personal.
Me lavo las manos cuando:
Me bao despus de:
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.Dibujo 01
Dibujo 02
Me lavo los dientes antes y

despus de:
Me cambio la ropa, cuando
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.Dibujo 03
Dibujo 04
X X
X X
X X
X X
Se reparten los libros del MINEDU (Personal Social), y resuelven

X X
X X
Nota: el mediador apoya a los que menos pueden, aplicando la atencin

directa.
Individualmente completan fichas grficas.

III Ciclo: demuestro lo aprendido:
*El mediador monitorea los equipos de trabajo.

Consolidan en un solo cuadro.
Presentan en plenaria los trabajos realizados y se evalan aplicando la
co-evaluacin:
Con la ayuda del mediador se sistematiza el tema a partir de un mapa

semntico.
CIERRE
131
IV Ciclo: escribe en los crucigramas los tiles de aseo y la prctica de la

higiene personal.
V Ciclo: Encuentran las palabras sugeridas en el pupiletras:
- Escoba
- Bao diario
- Jabn
- Cepillo
- Agua
- Balde
* Se realiza la metacognicin:
132
FICHA METACOGNITIVA
1.- Qu aprendimos con esta actividad?
.
.....
2.- Qu estrategias nos ha ayudado a realizar las acciones de la

prctica de los hbitos de higiene personal?
.
.....
3.- Cul fue la parte ms difcil de realizar?
.
.....
4.- Para que te sirve lo aprendido?
.....
.....
133
AREA:
Ciencia y Ambiente
DURACION:
NIVEL:
CICLOS / GRADOS:
Somos parte de la comunidad
TEMA:
/ ACTITUD
1.8. Investiga sobre la historia de su comunidad,
I.E, proponiendo alternativas de solucin a la
torrenciales.
Primaria
VALOR PRIORIZADO
CICLOS /
GRADOS
Solidaridad
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
INDICADOR
Averigua como era su comunidad el antes y
despus de la inundacin.
III
IV
Registra en diversos dibujos el antes,

despus y cmo ser su comunidad a un
futuro.
Indaga sobre el problema de la inundacin,

representando en diversos dibujos el antes,
despus y el futuro de su comunidad.
Tcnica de la
Observacin:
de su I.E.
MOMENTOS

Tutora: Prevencin ante inundaciones.
*
Se realiza la tcnica de relajacin: Caminando, para ellos pedimos

que los nios y las nias coloquen las mesas y sillas alrededor del
aula y en el espacio en vacio, se pide que se dispersen por toda el
aula y a partir de ello se dan indicaciones:
Tcnica de relajacin Caminando.
Paso 1.- Pedimos que empiecen a caminar lentamente en diferentes
direcciones.
Paso 2.-Cuando escuchen Alto tensa se detienen y en la posicin en la
que estn, ponen rgido su cuerpo (quedan como una estatua
congelados).
Paso 3.-Cuando escuchen Adelante relaja aflojan todo su cuerpo y
continan caminando.
Paso 4.- Caminando respiran lentamente e inhalan con fuerza por la
nariz, cuentan hasta cinco y luego exhalan lentamente por la boca
Paso 5.-Realizan la secuencia cinco veces ms o bien hasta que se
sientan relajados.
INICIO
El mediador pide a los nios y nias que cierren los ojos, donde se
imaginan una comunidad ideal, con parques, jardines, escuela
moderna, posta mdica, calles limpias, casas ordenadas, en donde
las personas se ayudan y todos trabajan unidos.
Se realiza la reflexin a partir de preguntas:
Cmo se han sentido al realizar la dinmica?
Cmo era antes nuestra comunidad?
Cmo qued despus de la inundacin?
Cmo imaginaron que sera en el futuro su comunidad?
Cmo les gustara vivir es esa hermosa comunidad?
Qu debemos realizar para alcanzar esos cambios en nuestra
comunidad?
Sobre que va a tratar el tema de hoy?
Se presenta el nombre de la sesin, el aprendizaje esperado y la
metodologa de trabajo.
134
RECURSOS TIEMPO

- Primer grado: Se reparte hojas de papel bonn, individualmente dibujan la
parte de la comunidad que ms les gustaba, antes de haber ocurrido la
inundacin y escriben debajo; el mediador apoya a los nios y nias que no
pueden escribir, realizando el papel de secretario (a)
Cmo era tu comunidad? Dibuja.
...........................................................
- Segundo grado divide su hoja en dos partes, ponindolo un ttulo: Antes y

despus de la inundacin
* Dibuja tu comunidad el antes y despus de la inundacin:
Antes de la inundacin
Despus de la inundacin
......................................
.........................................
ATENCIN SIMULTANEA: IV y V CICLO
DESARROLLO
Los nios y nias del IV y V Ciclo, se ubican alrededor del aula, se enumera
del 1 al 5, luego todos los 1 se unen, igual con los dems, formando equipos
de trabajo; se dividen en grupo de 5 integrantes aproximadamente
colocando mesas segn el nmero de ellos, se les entrega a cada grupo tres
papelotes.
- A indicacin del mediador darn la vuelta alrededor de sus mesas, al
escuchar alto Dibujan como era su comunidad antes de la inundacin, le
ponen el ttulo; Mi comunidad antes de la inundacin.
- En el segundo papelote dibujan como lo ven ahora despus de la
inundacin.
- En el tercer papelote dibujan como quieren que sea su comunidad en el
futuro.
- Cada grupo eligen un lema o una frase que lo identifiquen, escriben en un
papel bon.
- En equipos, presentan al plenario sus trabajos y el docente va registrando
las ideas comunes de cada grupo.
- Los nios y nias del III CICLO colocan sus trabajos en el sector Mis
trabajos.
* Realizan un recorrido por los trabajos realizados de todos los grupos, se
evalan los trabajos a partir de la co-evaluacin:
Bueno
Regular
X X
X X
X X
X X
Falt mejorar
X
-El mediador pone nfasis que para lograr ese futuro requiere de esfuerzo y
trabajo unido.
- Se incorporan a los grupos formados a los nios y nias del III ciclo, luego,
se hace entrega de seis siluetas de pies recortadas en cartulina
- Se escoge uno de los dibujos de cmo sera en el futuro nuestra
comunidad y se ubica en el piso del centro del aula.
- El mediador pide que los grupos se pongan de acuerdo en las acciones
que realizarn para convertir en realidad el futuro de su comunidad.
- Escriben las frases en las siluetas de los pies y lo colocan en forma de
pasos hasta llegar hasta el dibujo.
- El mediador con ayuda de los nios y nias consolidan la actividad en
ideas fuerza:
- Si todos trabajamos unidos podemos lograr los cambios en
nuestra comunidad.
- Para ello, necesitamos organizarnos y perseverar en los
trabajos para el bien de nuestro pueblo.
135
Escriben el consolidado en sus cuadernos.

- Dibujan su comunidad en un futuro.
Se realiza la meta cognicin
Qu
aprendimos
CIERRE
X X
X X
X X
Cmo
aprendimos
Para
Qu?
* Extensin:
III Con la ayuda de sus padres proponen alternativas de solucin
para actuar frente a una inundacin.
- IV y V Ciclo proponen acciones para superar el problema de la
inundacin ocurrido en su comunidad.
136
AREA:
DURACION:
NIVEL:
CICLOS / GRADOS:
TEMA:
VALOR PRIORIZADO
/ ACTITUD
MOMENTOS
CICLOS /
GRADOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
INDICADOR
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
137
RECURSOS TIEMPO

Folleto Primaria Unidocente y Polidocente Ok 2

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P

Direccin Regional de Direccin de Gestin

Emergencia por inundaciones en la Regin Ucayali 2011

Documento de Trabajo Tcnico Pedaggico para

nete por la niez

UCAYALI REGIN ECOLGICA

Jos Asuncin Daz Paredes

Ricardo Meja Sifuentes

ngel Hugo Zapata Hernndez

CURRICULO DE EMERGENCIA PARA LA REGIN UCAYALI

DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DE LA DRE UCAYALI

La elaboracin del Currculo de Emergencia por Inundaciones de la Regin Ucayali ha sido

Direccin Regional de Educacin de Ucayali

la vida de los nios y nias y asegurar su derecho a la educacin.

Cartel Diversificado para

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

Conocemos los fenmenos naturales.

Identifica los principales fenmenos naturales de su

Observan las fotos e imgenes que se encuentran en ele libro del

Identifica los fenmenos naturales como sismos

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

Fenmenos naturales propio de la regin: lluvias torrenciales.

Identifica los principales fenmenos naturales de su

Se Inicia la clase con la cancin : Din Din oye bien

Cundo decimos que son torrenciales?

Y qu pasa con los ros cuando llueve?

Los nios escriben en sus cuadernos

Qu otras consecuencias trae a la comunidad?

Qu perdi tu familia cuando se produjo las lluvias

Reflexionamos con la meta cognicin

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

Identifica los tipos de inundaciones.

Identifica los principales fenmenos naturales de su

A partir de la actividad realizada sacamos las conclusiones y lo

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

les gusto la actividad?

Reflexionamos con la meta cognicin

Dibuje en su cuaderno los dos tipos de inundacin

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

Reconoce la importancia de los seres

Muy bien, recuerdan todo exactamente.

Para qu servir este rbol?

Para qu sirve el lquido que sale de all?

Necesitamos dinero para comprar este lquido?

En el aula observan el libro del MED pg. 75 y reordenan la

Que otra planta es importante para nosotros?

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

Reconoce la importancia de los seres

Realizan una visita o recorrido por zonas o lugares donde se

Dialogan en el aula rea de lo observado:

Realizan una visita o recorrido por zonas o lugares donde se

Dialogan en el aula rea de lo observado:

En sus cuadernos copian sus conclusiones.

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

Identifica los fenmenos

Describe los fenmenos

seguridad frente a una

naturales que afectan a su

Se realizar mediante la observacin de su entorno natural,

P__ __D__ A__

* Construyen su aprendizaje con un esquema

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

Copian en su cuaderno el resumen.

P D A