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Secundaria
Secundaria
Gobernador de la Provincia
Vicegobernador de la Provincia
Carlos Ciurca
Subsecretaria de Planeamiento
de la Calidad Educativa
INTRODUCCIN
Porque tenemos la conviccin de que la educacin promueve la construccin de una ciudadana democrtica, porque creemos que impulsa a los integrantes de la comunidad educativa hacia el respeto por los
derechos de cada persona, a la aceptacin de las diferencias y a la resolucin pacfica de los conflictos,
es que se elabora la presente GUA DE RECURSOS. La misma procura poner en escena la voz y escucha
de los estudiantes, docentes y padres, con el fin de trabajar sobre el reconocimiento del otro/a como diferente y sobre la aceptacin de la diversidad.
Desafo que hoy nos invita a construir nuevos modos de trabajar los conflictos, partiendo de la certeza de
que los mismos son elementos constituyentes de todo espacio social e institucional y por lo tanto, forman
parte de la cotidianeidad de las relaciones humanas.
Se piensa entonces, en la construccin de alternativas para una convivencia pacfica en la que se pueda
superar el autocentramiento, encontrando la perspectiva de lo comn y entendiendo las diferencias como
posibilitadoras y no como amenazantes.
La presente Gua de Recursos se compone de una primera parte, que contiene una sntesis de los puntos
centrales de la Resolucin N 445/13 Poltica Provincial de Convivencia Escolar para el Nivel Secundario y,
una segunda parte, que consta de un conjunto de videos, imgenes, canciones, cuentos, etc. que procuran promover el dilogo y anlisis de situaciones escolares. Son recursos para los directivos, docentes,
preceptores y equipos de orientacin que tienen por objeto plantear un espacio especfico para el debate
en las instituciones escolares.
Cada dispositivo que se presenta en la segunda parte, consta de:
Objetivos
Actividades
Es pertinente destacar, que las propuestas que se realizan para cada seccin son de carcter exclusivamente orientativo, ya que cada institucin y equipo docente podr enriquecer, aportar, y/o modificar las
actividades segn el criterio institucional.
Es fundamental que en estos espacios se promueva la expresin y circulacin de la palabra de todos los
estudiantes y participantes de los talleres, ya que en ello reside el desafo de la convivencia pacfica.
Se propone, entonces, realizar talleres en las instituciones educativas con estudiantes para trabajar los
temas sugeridos en la gua. En el Nivel Primario, dichos talleres se efectuarn desde 5 grado hasta 7
grado; en el Nivel Secundario en todos los aos y en la modalidad de Especial, en el tercer ciclo.
Se sugiere, tambin, que estas jornadas se implementen en Educacin Secundaria y en Educacin Especial en articulacin con los equipos de orientacin que cada institucin posee. En Educacin Primaria, en
cambio, con los profesionales de los equipos interdisciplinarios de la Direccin de Orientacin y Apoyo
Interdisciplinario a las Trayectorias Escolares (DOAITE) que articularn con cada consejo de directores y
supervisores correspondientes, para la realizacin de las actividades.
Cada escuela podr optar, segn sus caractersticas y forma de organizacin, el estilo de realizacin de
las jornadas: estudiantes por grado o ao, estudiantes y padres en forma conjunta, padres en reunin
convocada a tal efecto, estudiantes por ciclo, etc.
Ante cualquier duda, consultar a: doiateconvivencia@gmail.com, doaiteconvivencia@mendoza.edu.ar,
0261-4231473. San Martn 524, Ciudad.
NDICE
PRIMERA PARTE
4 ACTIVIDADES REPARATORIAS
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SEGUNDA PARTE
CARRERA DE ZAPATILLAS
SUSPIRIA, LA SENTIMENTAL, MAESTRA DE MAESTROS
EL TRIPLE FILTRO
UNA PELEA
VIRTUDES CHOIQUE
PRIMERAS LETRAS
EL HOMBRE Y EL CAPULLO DE MARIPOSA
EL VUELO DE LOS GANSOS
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AUTOR: REP
AUTOR: LINIERS
AUTOR: QUINO
AUTOR: FONTANARROSA
AUTOR: SENDRA
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PENSAR LA INCLUSIN
PENSAR LA DISCRIMINACIN
PENSAR LA EXCLUSIN
PENSAR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA
PENSAR EL ACOSO ESCOLAR
PENSAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
PENSAR LA DIVERSIDAD
PENSAR EL ESTIGMA SOCIAL
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9 BIBLIOGRAFA
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El material de esta primera parte ha sido elaborado por el Lic.Diego Ruiz y la Lic. Mara Rosa Sfeir.
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La Convivencia Escolar es, de por s, estructuralmente conflictiva,en tanto en ella confluyen diversos actores sociales que
aportan diferentes perspectivas, representaciones, culturas,
intereses y valores. No hay convivencia exenta de conictos.
Dado que la institucin escolar es un mbito en el cual se
aprende y se ensea a convivir; la forma en que cada comunidad promueve la paz y resuelve los conflictos, genera oportunidades para aprendizajes sociales y ticos.
Las normas tienen como funcin cuidar y proteger a todos los
integrantes de la comunidad educativa, sobre todo a los
adolescentes y jvenes.
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Qu son?
Cmo se componen?
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Lmites innegociables
Trayectoria de convivencia
Son innegociables porque no se permiten este tipo de situaciones en las escuelas. Existen consensos universales de las
sociedades democrticas que expresan el respeto por la dignidad de todas las personas y el reconocimiento de sus derechos, repudiando acciones que atenten contra los mismos. Se
consideran como lmites innegociables:
. Cuando la trasgresin implique un atentado contra la vida.
. Cuando la conducta sancionada produzca una lesin gravsima (prdida de un sentido, miembro u rgano, enfermedad
cierta o probablemente incurable, etc.)
. Cuando la conducta sancionada estuviese tipificada en las
resoluciones vigentes sobre uso de armas.
. Cuando la conducta trasgresora implicare un delito contra la
integridad sexual.
La presencia de tales conductas implica que:
. La escuela no restar puntos ni permitir la realizacin de
acciones reparatorias.
. La exigencia de convocar al Consejo de Convivencia Escolar
en forma extraordinaria y tomar medidas que resguarden el
derecho de la persona agredida y se decidan sanciones para
el agresor, tal como lo indica el ICE de 9 a 0 puntos. Como as
tambin las acciones legales correspondientes.
La Poltica de Convivencia incorpora el concepto de trayectoria de convivencia por analoga al trmino trayectoria escolar.
Entendiendo a la trayectoria de convivencia como el recorrido
heterogneo, variable y contingente de los sujetos en el sistema educativo, en lo que refiere especficamente a la convivencia. Es decir, a las relaciones interpersonales, a la resolucin o no de los conflictos, a la relacin de cercana o no con
la norma.
Contribuye entonces, con una mirada integral sobre el estudiante, en la que se pueden observar todas las acciones del
estudiante no slo las faltas y sanciones.
Se plantea una metodologa de abordaje que entiende que
los conflictos son inherentes a la convivencia entre las personas y que la forma de resolucin de los mismos debe estar
enmarcada en un proceso en el cual se ensee a convivir en
paz y se generen oportunidades para aprendizajes social y
polticamente signiificativos.
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ACTIVIDADES REPARATORIAS
Objetivos
Las acciones reparatorias representan un aspecto central en la
Poltica de Convivencia, ya que impulsan a la institucin escolar
como mbito para la enseanza socializadora, democrtica y
de construccin de ciudadana.
Las acciones reparadoras no son de carcter obligatorio, ya
que representan la posibilidad del estudiante de decidir continuar con la conducta que lo llev a transgredir o iniciar un
proceso de cambio. La nica alternativa de pasar de una moral
heternoma a una moral autnoma es partir de la decisin del
propio sujeto de realizar acciones que lo lleven a modificar su
actuacin.
Las acciones reparatorias representan una instancia de oportunidad, aprendizaje y toma de conciencia sobre las consecuencias de las acciones, por lo tanto, en ningn caso podrn ser
estigmatizantes o discriminatorias, ni ubicar al estudiante en
situaciones que sean contrarias a los objetivos propuestos.
Incluso si fuese necesario se deber contemplar la inclusin de
otros estudiantes (con ICE de 25 a 20 puntos) que puedan
acompaar la realizacin de las acciones reparatorias, generando intercambios entre las diferentes experiencias.
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Objetivos
. Reexionar en grupo sobre el signicado de las imgenes
propuestas.
. Promover espacios de debate sobre tolerancia, inclusin y
diversidad.
Actividades
. Conformar pequeos grupos.
. Reexionar sobre el contenido de las imgenes y su importancia para la convivencia.
. Registrar lo acordado.
. Realizar una puesta en comn con el resto de los grupos.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones de lo trabajado.
. Plasmar las conclusiones de lo trabajado en la jornada a
travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, murales, etc.
Otras actividades
. Que cada grupo realice una imagen que los represente y la
comparta con el resto de sus compaeros.
. Que se titulen las imgenes y se exponga el por qu de la
eleccin de la imagen y el ttulo.
. En grupo completar las siguientes frases:
COPADO ES.....
VIVO ES..
ATINADO ES..
LINDO ES..
ALEGRE ES...
OTRAS..
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Objetivos
Actividades
. Formar pequeos grupos.
. Comentar sobre las situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por los personajes del cuento.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones,
etc.
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Entre los galochas siempre fue muy importante la educacin, todos los que han conservado sus costumbres, entre ellos el profesor Mercapide, descubrieron con sorpresa el gusto por el estudio que desarroll este pueblo singular. Al menos durante su primera poca, los
galochas practicaban la enseanza con la alegra y la espontaneidad de las cosas que no son obligatorias: haban descubierto el placer de
dar y recibir conocimientos.
As los primitivos galochitas, despus de desayunarcoco y pan con mermelada, salan a la maana temprano y decan:
Mam, voy a educarme un rato a la plaza.
Est bien, pero no vuelvas tarde. No te olvides de que tens un partido de pelotarco a las once.Entre los galochas siempre fue muy importante la educacin. Todos los que han observado sus costumbres.
Ufa, otra vez.
Es que educarse era como un juego para ellos, en el que a veces les tocaba ser alumnos y otras, ser maestros. La idea era que todo
galocha -desde los ms viejos a los ms jvenes- saba o conoca alguna cosa que los dems no. Por eso siempre haba algo que aprender
y algo que ensear. Como eran bastante desordenados y distrados, al principio el conocimiento era muy disperso. Por ejemplo, haba uno
que saba cunto sumaban dos ms cuatro pero el que conoca el resultado de seis menos uno era otro. No es que uno no supiera sumar
y otro restar sino que al primero le haban nacido cuatro cachorros de su pareja de perros y al segundo se le haba roto un huevo de la media
docena que llevaba en la canasta.Un viejo galocha era el nico que poda explicar qu y cmo era la nieve porque era el nico que la haba
visto, la nica vez que nev all muchos aos atrs; pero un pequeo galochita de cuatro aos era quien saba mejor que nadie cuntos
tipos distintos de hormigas coloradas haba porque se pasaba el da entero echado en el suelo, con un palito, observndolas con la nariz
pegaba al pasto.
As estuvieron entretenidsimos educndose unos a otros durante aos. Los galochas ms viejos enseaban a los jvenes historias y leyendas -haba una muy linda sobre el origen del pueblo-, les contaban de lugares lejanos o extraos, de enfermedades que haban tenido, de
comidas, modas y costumbres que ya no se usaban. Los chicos enseaban a los grandes los ltimos juegos, las novedades musicales,
pasos de baile, trabalenguas, adivinanzas, chistes y malas palabras nuevas que los galochas viejos no conocan. Pero lleg un momento
en el que todos saban todo lo que saban todos y ya no tenan nada de que hablar cuando se encontraban para educarse:
Las hojas del rbol ms alto que est en la curva del ro son empezaba uno.Pequeas, redondas, grises de un lado y verde oscuro
del otrocompletaba cualquiera del grupo. Para cocinar bien el pato hay que hervirlo con agua y sal durante se atreva otro sin demasiada fe en la novedad. Media hora deca uno casi sin dejarlo terminar.Cuenta la le la leyenda empezaba vacilante un galocha muy
viejito que la pri la primera pareja de la que provenimos todos los ga los ga los galochas se llamaba Nada y Ave, abuelo deca
uno casi sin dejarlo terminar. Siete por siete es intentaba otro. Cuarenta y nueve Completaba un coro de voces. Hasta que un da,
despus de estar un rato largo mirndose entre s sin tener nada nuevo que ensearse, un galochita dijo:
Estoy aburrido.Todos reaccionaron:
Y eso qu es?
Nadie, ni el mismo chico que lo haba dicho, supo contestar con exactitud qu era estar aburrido. Saba lo que senta pero no saba qu
era.
Qu bueno, eso quiere decir que no sabemos todo concluy un viejo galocha con una sonrisa luminosa. Fue entonces cuando habl
Suspiria, una jovencita de ojos soadores: Estar aburrido es un sentimiento. Y hasta ahora nunca habamos hablado de los sentimientos.
Todava tenemos mucho que aprender. Fue un descubrimiento maravilloso. Desde ese da, y gracias a Suspiria,los galochas se dedicaron
con entusiasmo al estudio de las emociones y los sentimientos. Supieron que tal vez lo ms importante no era preguntar cunto es 34 ms
17 sino qu te pasa o por qu tens esa cara. La Nostalgia, el Rencor y la Alegra pasaron a ser estudiados con tanto inters o ms que
los huesos del cuerpo humano o la gramtica. Y ya no se aburrieron ms en la escuela.
Como siempre, entre los galochas no hay maestros y alumnos fijos sino que todos ensean y todos aprenden segn el da. No se ponen
notas sino que se dan besos o se sacan la lengua en seal de aprobacin o desagrado. Suspiria la Sentimental, maestra de maestros,
organiz un programa de estudios en el que no falta nada, empezando por la vergenza, que es lo primero que hay que tratar porque es lo
primero que sienten los que tienen que hablar.
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Entre los galochas, a diferencia de la Historia, la Matemtica y la Geografa, los sentimientos son lo nico que se estudia toda la vida porque
dicen, y con razn, que nunca se acaba de aprender. Aunque hay una materia que se llama Olvido, por si acaso. Como en cualquier
programa de estudios, la enseanza es gradual, las distintas materias estn divididas en aos y ciclos. Amor y Odio se dan los mismos
das y a la misma hora, as que cada uno debe elegir. Los enamorados suelen ir de la mano a contar lo que les pasa a su clase de Amor,
y los enojados llegan separados a las de Odio. La mayora, sin embargo, suele asistir al curso de Confusin, una materia en la que se la
pasan tratando de enterarse qu les pasa porque no lo saben o desconocen cmo se llama lo que sienten
A la sensibilidad y al talento de Suspiria se deben algunos detalles curiosos del plan de estudios. Lgrimas, por ejemplo, se estudia en tres
niveles; y Lgrimas III es la ltima materia, porque su anlisis y comprensin exige haber vivido y haber llorado bastante Algo curioso
sucede con Alegras, que se divide en Sonrisa, Risa y Carcajadas. Es el nico caso en que se permite pasar de una a otra, porque uno
nunca sabe -y los galochas tampoco- si una sonrisa se convertir en risa o una carcajada se interrumpir de golpe. Lo importante es que
los galochas se ren mucho en la escuela. Eso s, la felicidad no se estudia. Suspiria dice que la felicidad es inexplicable y no una cuestin
de saber o aprender. Simplemente, simplemente uno es feliz y no necesita nada ms para vivir. Por eso cuando un galocha deja de ir a
los cursos de Sentimientos no lo retan ni lo van a buscar a la casa. Qu suerte tiene, debe ser feliz dicen los galochas. Y se van todos
a la clase de Envidia, que ese da est llena como nunca.
Objetivos
. Reexionar sobre los sentimientos como aspecto fundamental de la convivencia escolar.
Actividades
. Formar pequeos grupos.
. Comentar sobre las situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por los personajes del cuento.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones,
etc.
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Objetivos
. Reexionar sobre el concepto de verdad, respeto, aceptacin como forma de mejorar la comunicacin con los dems.
Actividades
. Formar pequeos grupos.
. Comentar sobre las situacin narrada en la ancdota.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones,
etc
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Objetivos
Actividades
. Formar grupos.
. Poner en comn las conclusiones de las preguntas anteriores.
. Debatir y reexionar el valor de la amistad en la construccin
de la convivencia dentro del curso.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas en
los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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El primero en protestar fue el pap de Apolinario Sosa: - Yo no brindo nada. Ac el nico mejor es mi chico, el Apolinario.
Ah noms se adelant colorado de rabia el padre de Juanita Chuspas, para retrucar: - Qu estn diciendo, pues! Ac la
nica
mejorcita de todos es la Juana, mi muchachita.
Pero ya empezaban los gritos de los dems, porque cada cual desmenta al otro diciendo que no, que el mejor alumno era
su hijo.
Y que se dejaran de andar diciendo mentiras.
A punto de que don Sixto Pilln agarrara de las trenzas a doa Dominga Llanos, y todo se fuera para el lado del demonio,
cuando pudo orse la voz firme de la seorita Virtudes Choique.
- Prense... ! Cuidado con lo que estn por hacer ... ! Esto es una fiesta!
La gente baj las manos y se qued quieta.
Todos miraban fiero a la maestra. Por fin, uno dijo: - Maestra: usted ha dicho mentira. Usted ha dicho a todos lo mismo.
Entonces sucedi algo notable. Virtudes Choique empez a rerse loca de contenta.
Por fin, dijo: - Bueno. Ya veo que ni ac puedo dejar de ensear. Escuchen bien, y abran las orejas. Pero abran tambin el
corazn.
Porque si no entienden, adis fiesta. Yo ser la primera en marcharme.
Todos fueron tomando asiento.
Entonces la seorita habl as: - Yo no he mentido. He dicho verdad. Verdad que pocos ven, y por eso no creen. Voy a darles
ejemplo de que digo verdad: "Cuando digo que Melchor Guare es el mejor no miento. Melchorcito no sabr las tablas de
multiplicar, pero es el mejor arquero de la escuela, cuando jugamos al ftbol...
"Cuando digo que Juanita Chuspas es la mejor no miento. Porque si bien anda floja en Historia, es la ms cariosa de todas...
"Y cuando digo que Apolinario Sosa es mi mejor alumno tampoco miento. Y Dios es testigo que aunque es desprolijo, es el
ms dispuesto para ayudar en lo que sea...
"Tampoco miento cuando digo que aquel es el mejor en matemticas... pero me callo si no es servicial.
"Y aqul otro, es el ms prolijo. Pero me callo si le cuesta prestar algn til a sus compaeros.
"Y aqulla otra es peleadora, pero escribe unas poesas preciosas.
"Y aqul, que es poco hbil jugando a la pelota, es mi mejor alumno en dibujo.
"Y aqulla es mi peor alumna en ortografa, pero es la mejor de todos a la hora de trabajo manual!
"Debo seguir explicando? Acaso no entendieron? Soy la maestra y debo construir el mundo con estos chicos. Pues entonces, con qu levantar la patria? Con lo mejor o con lo peor?
Todos haban ido bajando la mirada. Los padres estaban ms bien serios. Los hijos sonrean contentos.
Poco a poco cada cual fue buscando a su chico. Y lo mir con ojos nuevos. Porque siempre haban visto principalmente los
defectos, y ahora empezaban a sospechar que cada defecto tiene una virtud que le hace contrapeso. Y que es cuestin de
subrayar, estimular y premiar lo mejor.
Porque con eso se construye mejor. Cuenta la historia que el boticario rompi el largo silencio. Dijo: - A comer...! La carne ya
est a punto, y el festejo hay que multiplicarlo por cincuenta y seis...!
Comieron ms felices que nunca. Brindaron. Jugaron a la taba. Al truco. A la escoba de quince. Y bailaron hasta las cuatro
de la tarde.
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre la competitividad y sobre las
aptitudes que cada uno tenemos y a veces no sabemos o no
saben ver los dems.
Actividades
. Leer la fbula: La liebre y la tortuga, y elaborar la lista de
habilidades que se destacan en los personajes.
. Qu les gust de la actividad?, Cmo se sintieron?,
Qu aprendieron?
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Objetivos
. Reexionar en grupo sobre el aprendizaje y las problemticas sociales.
Actividades
. Formar grupos.
. Poner en comn las conclusiones de las preguntas anteriores.
. Debatir y reexionar el valor de la amistad en la construccin
de
la convivencia dentro del curso.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas en
los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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Objetivos
Actividades
. Reunidos en pequeos grupos, enumerar diferentes situaciones en nuestra vida en las que el aprendizaje fue una experiencia dolorosa y otras situaciones en la que vivimos una
experiencia graticante.
. En pequeos grupos, buscar y proponer diferentes ttulos
para esta historia. Finalmente, entre todos, elegir uno y justificar la eleccin.
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Objetivos
Actividades
. Reunidos en pequeos grupos, enumerar las caractersticas
esenciales para trabajar en equipo.
. Presentar una tcnica grafica donde se destaquen los mecanismos de comunicacin necesarios para el buen funcionamiento del grupo.
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Objetivos
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
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Autor: LINIERS
Objetivos
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
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Autor: QUINO
Objetivos
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
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Autor: FONTANARROSA
TEMTICA: Prejuicio / Discriminacin / Estigmatizacin
Objetivos
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas.
por otros alumnos/as en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
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Autor: SENDRA
TEMTICA: Derechos
Objetivos
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
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Objetivos
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. En una segunda instancia formar grupos ms amplios (dos
grupos de 6) y compartir lo reexionado.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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PENSAR LA DISCRIMINACIN
Objetivos
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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PENSAR LA EXCLUSIN
Jennifer tiene 15 aos, vive con sus padres y cuatro hermanos, es la ms chica y naci con una discapacidad
motriz lo cual le impide desplazarse con normalidad. Las clases de educacin fsica son un problema para ella ya
que siempre recibe alguna burla por parte de sus compaeros. Nunca es elegida para participar en las actividades propuestas en la hora de educacin fsica.
Jennifer est muy triste y ha decidido que no har ms educacin fsica aunque la tenga que rendir a fin de ao.
Actualmente se siente muy sola y no quiere volver a la escuela.
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre las situaciones de discriminacin, estigmatizacin y exclusin.
. Debatir sobre el respeto a las diferencias individuales, la
aceptacin de lo diferente y la inclusin de personas con
discapacidad.
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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Objetivos
. Reexionar en grupo sobre las situaciones de violencia en
las escuelas y el impacto en la convivencia de redes sociales.
. Promover espacios para trabajar en qu nos compromete
el ser compaero en nuestra escuela.
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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Objetivos
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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Objetivos
. Pensar juntos cmo nos relacionamos con los distintos
compaeros.
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Trabajar las preguntas propuestas u otras que crean
convenientes.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. Pedir a los estudiantes que escriban una historia o dramaticen una situacin en la que el protagonista sea...y sea...
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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Cundo estamos con nuestros compaeros nos relacionamos desde sus dificultades?
Podemos encontrar qu compartir con quin tiene dificultades para comunicarse en forma fluida?
Si pensamos cada uno en nosotros no tendremos todos
dificultades para comunicarnos?
Es la escuela un lugar que nos daa a partir del trato de los
otros?
Qu podemos proponernos como grupo para realizar una
trayectoria escolar que no nos dae desde nuestras diferencias?
Podemos proponer formas de relacionarnos que respeten
las diferencias de todos?
PENSAR LA DIVERSIDAD
Kevin tiene 10 aos, cursa el 5 grado y su familia hace 6 aos vino de un pas vecino. Es muy amable, tmido y
de pocas palabras. La mam comenta que lo cambi de escuela porque sufri mucho la intolerancia de sus compaeros.
Desde 1 grado lo tenan como el raro porque siempre fue un nio muy introvertido.
La situacin estaba entre algodones y a fines del ao pasado todo fue insostenible cuando Kevin insult a uno de
sus compaeros, vinieron los padres de varios, queran que lo echaran de la escuela.
Objetivos
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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Martina y Emilse tienen 16 aos y se conocen desde el jardn de infantes. Viven en el mismo barrio y han ido a la
misma escuela primaria. En esta escuela tambin estn juntas pero en cursos separados y no por voluntad propia.
En los recreos se juntan a charlar y a compartir con sus amigas. En la escuela se habla mucho de ellas, se dicen
cosas respecto a la sexualidad de ambas.
El murmullo se trasmiti rpidamente por toda la escuela y en poco tiempo todos estaban opinando y sacando conclusiones con un grado de certeza que asombr a propios y extraos.
La situacin pareca incontrolable, pero las nias se rean de dichos y diretes, hasta que se di la oportunidad de
hablar en el curso y decir
Objetivos
. Pensar si nos relacionamos con nuestros compaeros a
partir del prejuicio.
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Construir distintas finales a la situacin y pensar la respuesta en grupos.
. Conforme cmo termine el relato, cul sera la reaccin
del grupo?
. Dramatizar las situaciones posibles.
. Trabajar las distintas situaciones dramatizadas.
. Abrir el debate y concluir con una palabra aportada por
cada uno de los integrantes de la clase, bajo la consigna
me comprometo a...
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Objetivos
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin en la Provincia de Mendoza
referida a los temas propuestos en la nota periodstica.
. Comentar situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de debate, planteando propuestas concretas
para la escuela que tiendan a promover un mejor
clima escolar.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones
trabajadas en los grupos a travs de afiches, relatos,
dibujos, canciones, etc.
47
Objetivos
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Encontrar semejanzas y diferencias entre la nota
periodstica y la Resolucin 445/13.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias vividas por otros alumnos/as en relacin a la
temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones
trabajadas en los grupos a travs de afiches, relatos,
dibujos, canciones, etc.
48
Objetivos
. Trabajar la temtica juvenil en el contexto escolar.
. Plantear los nuevos desafos de los estudiantes
frente a un contexto novedoso, con nuevas pautas
de interrelacin.
Cules son los principales cambios en los estudiantes contemporneos que manifiesta la nota periodstica?
Qu piensan de la frase que expresa que la familia
es la primera educadora y que la escuela es el espacio indiscutido de formacin, socializacin y experiencias de vida para los jvenes?
Estn de acuerdo con el concepto que plantea que
al final del ciclo secundario es esperable que el estudiante pueda conocerse a s mismo y definir su
proyecto de vida?
Qu relacin existe entre el concepto de diversidad
que plantea la nota y la violencia escolar?
Cules son los conceptos que pueden extraer de la
nota periodstica, que ayudaran a construir un buen
clima escolar?
A qu creen que hace referencia la frase El tema
fundamental es que el futuro es incierto y la escuela
debe, en consecuencia, reducir significativamente las
desigualdades que hoy existen y preparar a las
personas para que se puedan educar durante toda la
vida?
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias vividas por otros alumnos/as en relacin a la
temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones
trabajadas en los grupos a travs de afiches,
relatos, dibujos, canciones, etc.
49
Objetivos
. Trabajar iniciativas de la comunidad escolar frente a
hechos de violencia.
. Pensar aspectos relacionados con la construccin
comn y el compromiso social.
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias vividas por otros alumnos/as en relacin a la
temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones
trabajadas en los grupos a travs de afiches,
relatos, dibujos, canciones, etc.
50
https://www.youtube.com/watch?v=0qApQa26zpI
Objetivos
. Valorar la posibilidad de crecer juntos y madurar con aquellas personas que compartimos el da a da.
Actividades
. Reunirse en grupos de no ms de 10 personas.
. Reexionar sobre las preguntas del debate.
. Compartir momentos o situaciones que han favorecido el
crecimiento y la madurez del grupo.
. Expresar las conclusiones de lo trabajado en una produccin grfica: cancin, poema, mural, afiche, etc , o en una
dramatizacin.
51
INCONCIENTE COLECTIVO
Charly Garca
TEMTICA: Exclusin / Libertad / Derechos / Sociedad
https://www.youtube.com/watch?v=nDCxpH41aTE
Objetivos
Actividades
. Reunirse en grupos de no ms de 10 personas.
. Reexionar sobre las preguntas del debate.
. Intercambiar las opiniones de los diferentes grupos.
. A modo de plenario plasmar las conclusiones de lo trabajado en una produccin grfica: cancin, poema, mural,
afiche, etc , o en una dramatizacin.
52
CONVIVENCIA
Big Baby
TEMTICA: Violencia / Tolerancia / Diversidad / Exclusin
https://www.youtube.com/watch?v=1HmZfwlko5M
Objetivos
. Reexionar sobre las diferentes formas de convivir.
. Promover espacios participacin.
Actividades
. Reunirse en grupos de no ms de 10 personas.
. Reexionar sobre las preguntas del debate.
. Intercambiar las opiniones de los diferentes grupos.
. Expresar las conclusiones de lo trabajado en una produccin grfica: cancin, poema, mural, afiche, etc , o en una
dramatizacin.
53
HOY BAILAR
Len Gieco
TEMTICA: Diversidad / Integracin / Tolerancia
https://www.youtube.com/watch?v=D5pxZ-KZiAk
Objetivos
. Reexionar sobre las semejanzas y diferencias entre las
personas.
. Valorar la expresin artstica como manifestacin de los afectos.
Actividades
. Observar en el video las caras, los gestos, los movimientos,
las dificultades de algunos que se transforman en posibilidades
para el abrazo.
. Compartir en grupo las emociones que surgieron a partir del
video.
. Qu pensamientos y reexiones hace el grupo respecto de
la diversidad, las capacidades diferentes y las distintas etnias?
. Expresar las conclusiones en una produccin grca:
cancin, poema, mural, afiche, etc ,o en una dramatizacin.
54
HACER UN PUENTE
La Franela
TEMTICA: Proyecto Colectivo / Construccin en comn / Comunidad
https://www.youtube.com/watch?v=X94ibP1k3GU
Objetivos
Actividades
. Armar grupos de no ms de 10 alumnos.
. Pensar y debatir las diferencias entre la escuela que tenemos y la escuela que queremos.
. Pensar y escribir actividades que realizaran para acercar
una escuela a la otra.
. Expresar lo trabajado en un ache con dibujos, palabras,
poemas, etc.
55
LATINOAMRICA
Calle 13
TEMTICA: Diversidad
http://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8
Objetivos
. Reexionar sobre la diversidad de culturas y la integracin
latinoamericana como posibilitadora de construcciones sociales conjuntas.
Actividades
.
.
56
IMAGINE
John Lennon
TEMTICA: Inclusin / Tolerancia / Aceptacin de las diferencias
https://www.youtube.com/watch?v=Ld_CusVfjbw
Objetivos
. Valorar la importancia de la paz en el mundo y en la vida de
todas las personas.
Actividades
. Armar grupos de no ms de 10 estudiantes.
. Indagar sobre el momento histrico en que fue escrita esta
cancin.
. Indagar respecto de la escuela secundaria en esa poca:
qu se estudiaba, cuntos aos iban a la escuela, cmo se
llevaban los estudiantes, tenan sanciones, cmo se divertan?
. Pensar y programar acciones que se pueden realizar en el
presente (viviendo el ahora como dice la cancin) para tener
una convivencia en paz (no signica una escuela exenta de
conflictos, sino saber como resolverlos pacficamente)
57
https://www.youtube.com/watch?v=N45IIc5ReLE
Objetivos
. Reexionar sobre la posibilidad de participar y comprometerse en proyectos colectivos y/o comunitarios.
Actividades
. Reunirse en grupos de no ms de 10 estudiantes.
. Enumerar situaciones en las que ustedes se muestran
indiferentes.
. Piensen que relacin puede existir entre la indiferencia
y la violencia en su escuela.
. Piensen situaciones escolares en las que se ocuparon
y se hicieron cargo de los hechos (como situacin contraria a la indiferencia) y las consecuencias que esto
produjo en la institucin.
. Planteen por escrito propuestas concretas para que el
curso se haga cargo de situaciones complejas vividas
en la escuela.
58
ABRIENDO CAMINOS
Diego Torres y Juan Luis Guerra
TEMTICA: Compromiso / Participacin / Inclusin / Reconocimiento del otro
https://www.youtube.com/watch?v=ImX1AalXJbc
Objetivos
. Reexionar sobre la posibilidad de participar y comprometerse en proyectos escolares y/o comunitarios.
Actividades
. Armar grupos de no ms de 10 estudiantes.
. Plantear por lo menos 5 situaciones constructivas que
podran hacer en la escuela.
. Acordar y poner en comn la actividad anterior.
. Expresarlas en un ache, mural, cancin, etc.
. Plantear proyectos que promuevan la realizacin de las
mismas.
59
CELEBRA LA VIDA
Axel Fernando
TEMTICA: Inclusin / Aceptacin / Tolerancia
https://www.youtube.com/watch?v=YT0CqBCeMFk
Objetivos
. Valorar la posibilidad de la vida, de la vida en comn, de la
vida con otros.
Actividades
. Reunirse en grupos de no ms de 10 estudiantes.
. Debatir sobre las preguntas del debate.
. Escribir en cada grupo situaciones que crean hay que
modificar en su escuela.
. Realizar la puesta en comn.
. Elaborar propuestas para dichas situaciones y expresarlas en un proyecto o actividad grupal.
60
DIRN
Pedro Guerra
TEMTICA: Exclusin / Diversidad / Tolerancia / Respeto
https://www.youtube.com/watch?v=tK5JZ9yxTlA
Objetivos
. Valorar la posibilidad de escuchar al otro y aceptar las
diferencias individuales y sociales.
Actividades
. Formar en grupos de no ms de 10 estudiantes.
. Debatir sobre las preguntas propuestas.
. Reexionar sobre la relacin que existe entre exclusin
y violencia.
. Enumerar situaciones y/o hechos que puedan ser
vistos como discriminacin en el aula o en la escuela.
. Plantear propuestas concretas para resolver las situaciones descriptas.
. Expresar lo trabajado en un ache con dibujos, palabras, poemas, etc.
61
http://www.youtube.com/watch?v=CwhRqA6zE84
Objetivos
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones,etc.
62
http://www.youtube.com/watch?v=J3-kP-2Yj-o
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre el respeto a la diversidad y el
cuidado del otro, tolerancia y aceptacin de las diferencias.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
63
DISCRIMINACIN
TEMTICA: Discriminacin / Prejuicio / Exclusin
https://www.youtube.com/watch?v=JPrqGfcdQ2E
Objetivos
. Pensar en grupo sobre los prejuicios e discriminacin,
prejuicio y exclusin.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
64
https://www.youtube.com/watch?v=tUnG3DEE2Dg
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre la importancia de poder
expresarse y la necesidad de ser escuchado.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
65
http://www.youtube.com/watch?v=KU7pnXDUUeY
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre cmo las situaciones de maltrato y exclusin, generan soledad, impotencia, miedo y angustia.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Hacer un listado de las conductas que daan a otros.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
66
https://www.youtube.com/watch?v=i3P4P7R-6yk
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre por qu los nios deben ser
escuchados y respetadas sus opiniones.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
67
REDES SOCIALES
ESCUELA N 4-028 PAULA A. DE SARMIENTO
TEMTICA: Uso responsable de las redes sociales / Ciberacoso
http://www.youtube.com/watch?v=U5Lreu21R6M
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre el cuidado y el uso responsable
de las redes sociales como base para la construccin pacifica de la convivencia.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
68
YO ESTOY ORGULLOSO
TEMTICA: Respeto a la diversidad / Diferencias
https://www.youtube.com/watch?v=4xbFWEGWkkU
Objetivos
. Pensar en grupo lo positivo del respeto a las diferencias.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros estudiantes en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
69
TE ESPERAMOS JOHANA
ESCUELA N 4-185 ELENA I. DE CAVAGNOLA
TEMTICA: : Participacin Comunitaria / Compromiso Escolar
http://www.youtube.com/watch?v=FOoq7NbFNkQ
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre la importancia de participar,
comprometerse y denunciar situaciones de vulneracin de
derechos.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Hacer un listado de las conductas que consideran que nos
ponen en riesgo.
. Hacer un listado de conductas que nos cuidan.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
70
http://www.youtube.com/watch?v=kF79JEajK1c#t=27
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre una convivencia pacca dnde
todos participan, comparten y se desarrollan plenamente.
Actividades
. Formar grupos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin de
debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos.
71
https://www.youtube.com/watch?v=FYzx-hXbJ0I
Objetivos
Actividades
. Formar pequeos grupos de alumnos.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as en relacin a la temtica.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la situacin
de debate.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas en los grupos.
72
http://www.youtube.com/watch?v=4jSBe7MRSg8
Objetivos
Actividades
. Conformar grupos donde se expongan las sensaciones que nos produce el video y realizar alguna actividad
grfica,indicando cmo creemos que los otros ven
nuestra realidad y cmo nosotros nos vemos.
. Dejar la grfica pegada en las paredes, pedir a los
estudiantes que recorran en silencio las imgenes y
concluir con una puesta en comn de qu significan las
imgenes que observan, para los autores y para quienes las observan.
73
http://www.youtube.com/watch?v=kqBdmw-dmJw
Objetivos
Actividades
. Ver nuevamente el video y anotar las frases que consideremos importantes para poner en debate. Por ejemplo:
...Sos un ser humano, no sos un monstruo...
..Todos diferentes en igualdad de condiciones, en igualdad de derechos...
...No sirve de nada lastimarse a s misma...
...Le dije a mi papy la escuela actu rpidamente...
. Despus de la seleccin conformar grupos eligiendo la
consigna conforme a la realidad institucional.
. Trabajar desde la propia experiencia que quiere ser compartida con los compaeros.
. Trabajar desde la experiencia compartida en la institucin
escolar.
. Trabajar desde la experiencia ulica, desde la relacin
entre lo que somos y lo que esperan los otros de nosotros.
. Se puede realizar alguna tcnica de puesta en debate
conforme al grupo.
74
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/detallePrograma?rec_id=100748&capitulo_id=100752
Objetivos
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos,
canciones, etc.
75
http://www.youtube.com/watch?v=wV3rFNkwVLk
http://www.youtube.com/watch?v=zK-9az2CUU0
http://www.youtube.com/watch?v=Kq6LdUw41fg
http://www.youtube.com/watch?v=xNP3tKP7Nx0
http://www.youtube.com/watch?v=YHLjozLanDY
Objetivos
. Reexionar sobre la participacin social y sus logros.
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
76
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/detallePrograma?rec_id=50397
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre las situaciones de violencia en
las escuelas.
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. Consensuar en cada grupo ideas generales sobre la
temtica.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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S.O.S MEDIADORES
TEMTICA: Burlas / Peleas / Convivencia / Exclusin / Discusiones
http://www.pakapaka.gob.ar/sitios/pakapaka/videos/index?reproducir=105198
http://www.pakapaka.gob.ar/sitios/pakapaka/videos/index?reproducir=105187
http://www.pakapaka.gob.ar/sitios/pakapaka/videos/index?reproducir=105179
http://www.pakapaka.gob.ar/sitios/pakapaka/videos/index?reproducir=105199
http://www.pakapaka.gob.ar/sitios/pakapaka/videos/index?reproducir=105168
Objetivos
. Reexionar en grupo sobre las situaciones planteadas en
los videos y las estrategias de solucin.
Actividades
. Formar grupos de 6 personas cada uno.
. Buscar informacin referida a los temas propuestos en
debate.
. Comentar sobre situaciones, hechos y/o experiencias
vividas por otros alumnos/as.
. Reexionar e intercambiar opiniones sobre la temtica
planteada.
. Consensuar en cada grupo ideas generales sobre la
temtica.
. A modo de plenario, exponer las conclusiones trabajadas
en los grupos a travs de afiches, relatos, dibujos, canciones, etc.
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BIBLIOGRAFA
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