Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • La Escuela y Los Textos. Capitulo 4

    Cargado por

    Mayte Bernalii
    259 vistas8 páginas
    educacion

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Denunciar este documento
    educacion

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    259 vistas8 páginas

    La Escuela y Los Textos. Capitulo 4

    Cargado por

    Mayte Bernalii
    educacion

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    de 8
    PROYECTO QUE INCLUYE LA PRODUCCION INDIVIDUAL DE UN TEXTO LITERARIO —CUENTO— Y LA ESCRITURA COLECTIVA DE UN TEXTO EPISTOLAR —SOLICITUD—. MUESTRA INTERNACIONAL DE CUENTOS INFANTILES: “TE REGALO UN SUENO” NOMBRE DEL PROYECTO: Muestra de Cuentos Infantiles: “Te regalo un suato’ GRADO: 4° FECHA DE INICIACION: 15/4/93 DURACION APROXIMADA: 45 dias, (MATERIALES QUE SE EMPLEARAN: Libros de cuentos, hoi, lapices, go- ‘mas, méquina de escribir (0 procesadora de textos), TAPAS PREVISTAS: = Leeré als chicos una carta que lego a mis manos del Programa de Acer- Camient la Literatura infant, en la que mencionan la MuestaInternacio- ral de Guentos Infenties "Te regalo un suet", para fos hispancamerica- ras, que se relia en México todos los afos, En dicha carta constan ls ba- Ses para prtciar. Como no queda cao si hay alin comité de recepcion y ‘seleccién de los trabajos en nuestro pais, escribiremos a los organizadores ‘para averiguar cémo podemos participar. - Llevaré eventos de cistintos tpos para ler con los chicos, a fin de que ten: gan diferentes modelos para guiar su escritura y/o ampliar la “inspiracion” (Alicia en ol pafs de las maravillas de Levis Carrol, “El perro que no sabia ‘adrar’ de Glanoi Rodari, El gato con botas de Perrault, “Manos” de Elsa Borneman, ere otros) + Tomaremos dos semanas para elaborar tres o custro cuentos, individual ‘mente. Se trtaria, en todos los casos, de una primera escritura sin posterio: res revsiones ni correcciones, AA comienzo de la tecera semana, cada slumno elegiré ef cuento que més le haya gustado de los que hubiera escrito Se realzarin varias oescrituras de los cuentos seleccionados, incuyendo ‘sesiones de trabajo colectivo, rupal y/o por parejas para colaborar en la co rreocion. + Cuando cada autor considere que su cuento esté listo, yo participaré en la ‘revision final de cada uno. - Los chicos pasarén en limplo sus cuents, escribiremos en forma colectva la carta para presentarlos, prepararemos el sobre y haremos al envio en el Correo ‘SITUACION COMUNICATIVA: ~ Lectos: Responsables del “Programa de Acercamiento ala Literatura Infanti. ~ Aula: Alumnos de 4° grado, colectivamente. = Obata: Soiitarinformacidn acerca de las bases de la Muestra Internacional de Guentos infantile: “Te regalo un suefio" ‘CARACTERIZACION DEL TEXTO: + Tiulactema: Muestra de Cuentos Infanties. Como todo texto epistolar, presenta una estructura que se releja clare ‘mente en su organizacién espacial: encabezamiento, cuerpo y despedida, Las solicitudes tlenen una tuncién predominantemente apelativa y su tra ‘ma es argumentativa.Estin dirigidas 2 un receptor desconocido que est revestido de autoridad, ya que posee informacion vaiosa para los emiso- res. Esta asimetia entre el autor y el lector obliga @ adoptar un estilo for- ‘mal, que recurre al uso de frmulas de cortesia acufladas convencional- ‘mente para Ia apertura y el cietre, como asl también a la frases hechas con que se incian y se cieran estos textos. Pueden estar redactadas en primera o en tercera persona. Hay predominio de oraciones enuncitivas complejas, con inclusion de ‘roposiciones causales, consecutivas y condcionals, TEMAS DE REFLEXIGN METALINGOISTICA: (Cingbistica textual /Gramética oracionl / Ortografia/ Puntuacién) LingUistica textual: Ver caracerstcas del estilo formal: formulas de cortesia para el encabezamiento y el saludo, ete. Trabsjar las tres partas dela carta {encabezamiento, cuerpo con solicitud de informes y argumentacién corres ondiente y,finalmente, saludo). Espacializacién convencional en la hoja. Conteccién del sobre. amética oracional: Uso adecuado de las oraciones complejas. (L6gicamen: te, no se explicitarn las denominaciones convencionales —proposiciones. causales, condicionales, etc — sino que reflesionaremos acerca de ls diti= cullades que estas construcciones presentan.) é ‘Ortopraiayquntuaiin: Mayisoulas,abrevituras (Ud, ae, Sr, et), orto- araia coves del vocabulano vtlizao, uso de dos puntos, coms, punts. SITUACION COMUNICATIVA: Lector - El comité de selecci6n del Programa. ~ Lectores infantis sie cuent resultase premiado en la Muesra, ya que seria pubicado + Autos Alunos de 4¥ grado (indvidualment). ‘Dhintiva: Participar en a Muestra Internacional: “Te regalo un suefo” Lograr un texto que interese y entretenga a aventuales lectores| infantis. ‘CARACTERIZACION DEL TEXTO: + Tiuldtema: Libre. ~ Rasaos caracteristioas: ‘Como todo texto iterario,ntresa de manara muy especial c6mo se combi- ‘an ls citints elementos de a engua para dar una impresién de bla cuento es un relato en prosa de hechosfctiios. Tene tres momentos claramente diterenciados: un estado iil (de equi) a aparicién de Un eonflcto que desencadena episode ta resolucion del conflict (ores tablecimiento del equi). Estos texts tienen ndceos narativs auees- tablecen entre i unarelacin causal y elementos derlleno cua funcion es, mantener el suspenso. Hay deteminacion de personajes, lugares y tie os. La trama predominant es fa narrative, pero los cuentos apelan 2 la ‘escripcin de personales y lugares e incluyen el dilogo directo (tama conversaelonal). importancia de tempos verbaes:prtéitos en la nara- cin y presents en dogos. ‘TEMAS DE REFLEXION METALINGUISTICA: (Lingaistice téxtual/Gramética oraclonal / Ortogratia/ Puntuacién,) + Linaifstica textual: Uso Iteraro del lenguae. Metétoras, imagenes, compa raciones, etc. Diferenciacin de ts tres partes dela superestructura.Estrate- ‘ias de cohesin, especialmente defintivizacion, pronominalzcién, sustit cin lexical, conectores. Concordancia verbal. Posicién del narrador. + Gramatica oracional: Tiempos verbales: ditrenciaciOn entre protéito im- perfect y pretérito pertacto simple + Ortoarala: Escrtura de frases como “habla una ver”, “este cuento se ha acabado", “érase una vez", ate, Ver vocabulario que sura a partir dela letu- ray produccién de ios cuentos. Punluacin: Trabajarpreterentemente comas, puntos, sangria, rayas para el Alilogo En este proyecto no hay contenidos de otras éreas del curriculum, En lo que respecta a los temas de Lengua, trabajaremos todo lo menefonado na parte 2 del plan através dela escrituray lectura de los cuentas. Con re ferencia a los tempos verbales, sefialaremos la diferencia entre el pretrto imperfecto (a accign en proceso, que puede continuar hasta el presente) y et perfecto simple (is acciones concluyen en el pasado). La concordancia verbal serd objto de refiexién en los cuentos de autores y '5e trabolaté en Iss producciones de los nfios. Ademés completaremos un ‘cuenta en el que algunos verbos tan sido suprimidos y reemplazados por los infinitivos correspondientes (se adjunta un efemplar). Est trabajo puct hhacerse en equipos y luego discutirlas propuestas entre todos. Para trabajar los puntos de vista del narrador, jugaremos @ escribir el cuento ‘que se adjunta (una vez que se hayan repuesto todos los verbos) como silo ccontase la jirafta, fa mama, el papa o una amiga de la mamé. Esta actividad también se cealizaré grupalmente: cada equipo escribiré desde el punto de vista de un personaje y leera su produccién a los demés grupos para que és- ‘os adivinen quién est narrando la historia, (Fuente: “Usen, fajafita rebelde", en Kaufman, A.M, Luciana, Juan y Cop te 1, Ed, Santana, BS AS.) + Aqui se han borrado algunos verbos. Hay que volver a ponertos de ‘modo que el cuenta quede bien escrito. Los nombres de las verbos estén en el margen derecho. UXEN, LA JIRAFITA REBELDE En un €poca muy lejana, las jirafas no _ manchas como ahora, No, sefior: eran amarillas, sedosas y lisas Los que si tenian manchas eran los jirafos. Ellos t como ahora los vemos, En realidad, todos ___ lisos por igual, los machos y las hembeitas, Pero las mamas jirafas ho "nunca al sol, ni dejaban a sus hijas pasear fuera de los lugares sombreados. En cambio, los varones andar por donde quisieran. Claro que su piel se iba ‘cabriendo de manchas marrones. Un dia __"_Uxen, una jirafita muy hermosa. Tenia unos ‘ojos picafos y tiernos, una boca sontriente y una colita que revoleaba con alegria, Su mamé se ‘muy contenta porque ya __cuatro hijos varones y habia deseado mucho tener una hi. ‘Cuando Uxen ____ caminar con seguridad sobre sus ppatitas, se encaniind decididamente hacia donde se encontraban jugando sus hermanos. Por suerte, la mam alerta y logré detenerla antes de que Hegara al ‘erreno soled, al le dijo— No ‘sus rayos te van a llenar li piel de feas mand sol porque Una jirafita___cuidarse para llegar a ser una jirafa celegante y atractiva, Si no, nunca vas a conseguir novio. Uxen no ___ ninggin interés en conseguir novio, tra ‘muy chica; To Gnico que queria era ira jugar con sus hermanos, Los diay de verano no mucho problema: todos jugaban gustosos kargas horas kt sombre. (Tener) (ser) (Nacer) (Estar) (Poder) (Nacer) (oner) (Tener) Logeae) san) an (Deber (tener) (Habe Pero cuando llegé el inviemo, los jirafitos ____ at ¢! dia entero al sol, acompanados por sus papas. En ‘cambio, las jrafas y las firaitas en la sombra humeda. Se ponian muy juntas, pegaditas las unas a kis oiras y, dle todos modas, los dientes le: de fro. Pero eso st: la piel de todas ellas parecia de seda suave, como el plumén de los pollitos recién nacidos. Uxen y daba saltitos para entrar en calor, Hasta que una tarde, mientras la mamé estaba distraida conversando con. ‘unas amigas, la jirafita __a correr hacia dondi encontraban sus hermanos. = iOh! —lijeron toclos los jirafos asombrados. —iahl— __ todas las jirafas asustadlsimas, La mama Taterrumpi6 bruscamente su charla y, al ver a su lijta en peligro, deiris de ella, sin pensar en fas posibles consecuendias: Li___ en medio del campito, alli donde el sol hacia brillar las plantas y el aire era deliciosamente bio. iQué agradable sensacién! Poco a poco, su corazon 2 tranquilizarse después del susto y la carrera. Pero... équé le pasaba? _retar a su hija y ninguna palabra salia de su boca Se sentia tan a gusto que lo Onico que podia hacer era sonreir. Su marido se _____y le dijo que se apuraran a regresar 1 la sombra, Se lo___ en un tono un poco fuente, con | voz bastante endjada. La mama de Uxen Ia vista con resignaci6n pero, al Dajarla, se encontrd con la mirada ianplorante de su hija clue, en silencio, le decfa: *No___ las manchats, mam), Esta es fa vids que vale la pena’ Y ninguna dle las dos se movi Las dems jieafas fueron aicercindose poco st poco par ver qué ent lo que. Ya todas les patso lo mismo: tuna vez que probaron el sol ya no regresar, Y, por Supuesto, a todas se les fue manchando poco a poco ki piel Pasacky un tiempo, un abuelo jirafo muy viejo y muy sabio ____ que estaba encantado, porque a él, fas jratas tan iss nunca ke demasiado (Comenzar) Chiritar) (Castanetear) (Femblar) (ech ) Grive Gals) aleanzar) (Comenzat)

    También podría gustarte