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Educar para El Consumo de Informatica
Educar para El Consumo de Informatica
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Diciembre de 2002.
ISSN: 1695-324X
diversidad de
en canales de
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Javier Ballesta Pagn
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duda
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violentos en la televisin.
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asumir un papel educativo sobre las experiencias mediadas por este medio. La
TV sirve como canguro electrnico, educador y entretenimiento durante la vida
del nio. Existen efectos acumulados del enganche pasivo con la TV como
una forma de experiencia?
necesitamos
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En un primer
momento exista un gran rechazo, pero fue necesaria una batera de tcnicas
de manipulacin de la informacin, sin excluir la mentira, la omisin y la
informacin errnea para convencer al pblico de la rectitud de la causa del
gobierno.
Esta experiencia, como otras muchas que aparecen en los medios, nos llaman
la atencin y nos justifican la necesidad de un aprendizaje en y para los medios
de comunicacin. La educacin debera contribuir a formar a los ciudadanos
en la actualidad y en la construccin del conocimiento social, cultural y poltico
(Gonnet, 1995). La tarea del ciudadano no consiste en delegar su poder, sino
en ejercerlo y en desarrollarlo. La educacin audiovisual es un instrumento que
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un
Por eso, hoy es ms urgente que nunca preguntarse por la relacin entre
los discursos que propugnan los Medios masivos de comunicacin, las Nuevas
Tecnologas, y la Educacin. La pregunta que nos hacemos podra formularse
de la siguiente manera : Qu capacidad tiene la Escuela para desvelar los
intereses que inspiran el discurso dominante de los Medios masivos y de
las Nuevas Tecnologas de la Informacin? La Escuela y los Medios, a
travs de sus discursos, conforman ciudadana, subjetividad, pero desde
postulados morales totalmente distintos. Las formas de pensar que subyacen y
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biologa e ingeniera. Pero sobre todo requiere un saber que no est ubicado
en ninguna disciplina especfica, como tal, aunque exige una capacidad de
valorar, interpretar, discernir y matizar lo visto y lo escuchado, para tener un
criterio de credibilidad sobre las fuentes que nos informan y los hechos
comentados.
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de
los
mass-media
las
nuevas
tecnologas
de
la
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aprendizajes que realizan los alumnos. As, entendemos que el docente tiene
que intervenir sobre todo orientando y guiando en ese trabajo personal y
progresivo de los alumnos, conectando con el nivel de intereses y de
experiencias.
Esta visin tan ampliada sobre el papel de los medios de informacin y
comunicacin, posibilita plantear un conjunto de cuestiones, todas ellas, con la
relacin entre estos dos sistemas sociales: el educativo o escolar y el de los
medios de comunicacin que tiene una poderosa influencia en las
construcciones del mundo de los individuos. Influencia que se acrecienta a
medida que aumenta su capacidad de difusin y posibilidades de acceso por
parte de los usuarios desde la esfera individual, familiar, educativa formal y no
formal.
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de
comunicacin.
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que le
Los contextos de actividad en que son incluidos los recursos y los usos
que de ellos se producen habrn de definir una configuracin particular, en la
que circularn pensamientos puestos en imgenes para ser vistas y odas,
puestos en palabras, preguntas y respuestas, explicaciones, formas de
discurso educacional, mediaciones simblicas. Maestros y profesores asumen
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sujetos de cultura.
(escolar
extraescolar)
natural
cientfico-
simultnea
integradamente.
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Bibliografa
Medios
de
Comunicacin
en
el
contexto
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