HH.

DE LA VIRGEN MARA DEL MONTE CARMELO

Colegio Ntra. Sra. del Carmen

- Orihuela -

Plan de Mejora
- CURSO 2010-2011

INDICE

Pg

1.- INTRODUCCIN

1.1- DEFINICIN

1.2.- FINALIDAD

2.- JUSTIFICACIN.

3.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS PRUEBA DIAGNSTICA..

4.- RESPONSABLES

12

5.- INDICADORES

13

6.- OBJETIVOS PLAN DE MEJORA

14

7.- ACTUACIONES PLAN DE MEJORA

16

8.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL PLAN

18

9.- METODOLOGA

25

10.- CALENDARIO..

26

11.- RECURSOS.

26

12.- BIBLIOGRAFA

27

1.- INTRODUCCIN
El trabajo que a continuacin vamos a desarrollar consiste en la elaboracin del
Plan de Mejora.
Un centro docente es una institucin compleja, cuyo funcionamiento viene
determinado por agentes externos e internos. El cambio debe venir de dentro. La
evaluacin interna es el camino.
Para elaborar dicho plan debemos analizar en primer lugar: Qu es un Plan de
Mejora.
Segn la RAE definimos PLAN, como un modelo sistemtico de una actuacin
pblica o privada que se elabora anticipadamente para dirigirla y encauzarla.
Segn la RAE definimos MEJORA, como adelantamiento y aumento de algo.
1.1.- DEFINICIN
As pues, definimos el Plan de Mejora Educativo, como el instrumento a travs del
cual el centro educativo planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo
centrado en los aprendizajes durante un periodo determinado. En l se establecen
metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar en el centro educativo.
En resumen:
QU ES UN PLAN DE MEJORA
Un instrumento para aprender.
Un instrumento para mejorar la gestin educativa.
Un instrumento para aumentar la calidad del centro y de nuestra
prctica profesional.
Un instrumento de evaluacin interna.
Un instrumento de innovacin educativa.
QU SUPONE UN PLAN DE MEJORA
Identificar reas de mejora.
Resolver problemas concretos.
Formular objetivos concretos y evaluables, alcanzables en un periodo
de tiempo determinado.
Implicar en el proceso a la comunidad educativa.
Poner en marcha el plan y evaluarlo.
CON QU IDEAS SE RELACIONA UN PLAN DE MEJORA
Objetividad. Evaluabilidad. Revisin.
Economa de esfuerzos.
Trabajo en equipo.
La calidad educativa como proceso de mejora.
Planificacin.
3

 Visin del centro como organizacin inteligente, capaz de aprender,

dinamizar, implicar a toda la comunidad educativa.
Autonoma pedaggica.
1.2.- FINALIDAD
La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir unos mecanismos que les
permitan, tanto a los profesores como a los alumnos, alcanzar una serie de metas.
Detectando las debilidades y apoyndonos en las fortalezas para superarlas.
Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel de aprendizaje de los
alumnos.
2.- JUSTIFICACIN
La LOE, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; regula la estructura del
sistema educativo en el artculo 21 para Educacin Primaria y en el artculo 29 en
Educacin Secundaria, la elaboracin de la Evaluacin Diagnstica.
La Orden de 11 de Abril de 2006, de la Consellera de Educacin por la que se regula
la evaluacin diagnstica de la Comunidad Valenciana.
Atendiendo a los principios rectores, tal y como establece la LOE:
1.- Calidad y Equidad. Proporcionar una educacin de calidad a todos los ciudadanos
en todos los niveles del sistema educativo.
2.- Esfuerzo Compartido. Exigencia de participacin de todos los componentes de la
Comunidad Educativa.
3.- Compromiso con la UE. Mejorar la eficacia y calidad de los sistemas de educacin
aumentando la inversin de recursos humanos, facilitar el acceso generalizado, abrir el
sistema educativo al mundo laboral, de investigacin y a la sociedad, incrementar el
aprendizaje de idiomas extranjeros, aumentar la movilidad y los intercambios y reforzar
la cooperacin europea.
Fundamentaremos la elaboracin del Plan de Mejora de nuestro Centro, atendiendo
a la Resolucin del 29 de Junio de 2010 para Ed. Infantil y Primaria y la del 30 de Junio de
2010 para ESO, as como en las instrucciones del 27 de Diciembre de 2010 de la
Secretara Autonmica.
3.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS
ANLISIS PRUEBAS DE DIAGNSTICO Y ACTA FINAL DEL SEGUNDO CURSO DE
PRIMARIA
Llevado a cabo el anlisis de los resultados obtenidos en las pruebas de diagnstico
durante el curso acadmico 2009/10 junto al acta de final de curso para el 2 er nivel de
Primaria, se han podido extraer los siguientes datos. En primer lugar, haremos
referencia a una serie de porcentajes sobre las pruebas de diagnstico y
posteriormente tendremos en cuenta el nmero de aprobados y suspensos por cada
uno de los dos niveles de 2 A y 2 B.
As pues, dentro del rea de Matemticas, podemos observar en ambos cursos una
ligera inferioridad en los porcentajes, en cuanto a la media general de la Comunidad
Valenciana, teniendo en cuenta que de los 5 bloques de contenidos, el de medida es el
4

que mayor desfase presenta, an siendo ste nicamente de un 13% respecto al valor
relativo total. Quiere decir esto, que en el resto de bloques la diferencia es mnima con
respecto a la media y concretamente en 2 B; s se supera la misma en los bloques de
contenidos de numeracin y resolucin de problemas con un 2% y un 3%
respectivamente sobre este valor relativo. En general, observamos un porcentaje total
de un 5% por debajo de la media en los 5 bloques que encontramos en dicha
competencia matemtica.
Por otro lado, en cuanto a la competencia lingstica, podemos observar una
mejora y superioridad de la media de nuestra comunidad, obteniendo en los 8 bloques
de contenidos una superioridad sobre el 100% de este valor medio en el conjunto de
los dos niveles. As mismo, nos encontramos con que el grupo de 2 B muestra 2
porcentajes menores que la media dentro de los bloques de contenidos de
comprensin oral y velocidad lectora, aunque tambin es necesario recalcar que
ambos bloques tienen una diferencia mnima por debajo del 100% del valor relativo.
En cuanto a las calificaciones obtenidas a final del curso acadmico en cuestin
para cada uno de los dos niveles, podemos extraer estos resultados:
En el rea de Matemticas obtuvieron:
2 A 0 Insuficientes, 0 Suficientes, 5 Bienes, 10 Notables y 12 Sobresalientes.
2 B 1 Insuficiente, 2 Suficientes, 4 Bienes, 11 Notables y 9 Sobresalientes.
En el rea de Lengua Castellana obtuvieron:
2 A 1 Insuficiente, 0 Suficientes, 4 Bienes, 13 Notables y 9 Sobresalientes.
2 B 0 Insuficientes, o Suficientes, 5 Bienes, 13 Notables y 9 Sobresalientes.
Teniendo en cuenta dichos resultados, a final de curso, podemos concluir una
mejora con respecto a los resultados obtenidos por las pruebas de diagnstico,
aunque ciertamente y sobre todo en el rea de Matemticas, se deben realizar los
refuerzos necesarios y las medidas de actuacin que se crean convenientes para
superar los desfases acadmicos que se observan, sobre todo en los bloques de
medida y resolucin de problemas.
De esta manera, algunas de las medidas de actuacin que se proponen para
trabajar con aquellos alumnos que muestran mayores carencias en su desarrollo
educativo, podran ser:
Una mejora y perfeccionamiento del desarrollo de la lectura y comprensin de
textos escritos, de tal forma, que los alumnos sean capaces de desglosar informaciones
complejas a la hora de plantearles un problema matemtico, una situacin donde
tengan que llevar a la prctica y de manera ordenada la realizacin de diversas
operaciones matemticas
Un acercamiento de los problemas que se planteen a situaciones de la vida
cotidiana del nio, es decir, un trabajo bsicamente emprico con el cual hagamos
partcipes a nuestros alumnos a travs de su propia experiencia.
Los datos correspondientes a las calificaciones finales de los alumnos de 2 A (27
alumnos evaluados), han sido los siguientes:

 rea de Lengua:

rea de Matemticas:

In

___

In

___

___

___

18,51%

18,51%

37,03%

37,03%

SB 44,44%

SB 44,44%

Haciendo una comparativa de los resultados diagnsticos con los resultados finales
de 2 destacamos lo siguiente:
Que en competencia lingstica, la prueba diagnstica revela que el grupo est
por encima de la media en todos los campos evaluados; no coincidiendo con los
resultados de la evaluacin final ya que sta refleja un porcentaje, aunque
pequeo, que no han superado la asignatura.
En competencia matemtica por el contrario, no coinciden los resultados ya
que la asignatura ha sido superada al 100% al finalizar el segundo curso frente a
los resultados de la prueba diagnstica que muestran que los alumnos no han
superado los diferentes apartados en su totalidad sino que han estado por
debajo de la media entre un 93% y un 97%.
En los datos correspondientes a las calificaciones finales de los alumnos de 2 B (27
alumnos evaluados), han sido las siguientes:
rea de Lengua:

rea de Matemticas:

In

3,70%

In

__

__

__

14,81%

18,51%

48,14%

37,03%

SB 33,33%

SB 44,44%

Haciendo una comparativa de los resultados diagnsticos con los resultados finales
de 2 destacamos lo siguiente:
El grupo A
De 27 alumnos evaluados se desprende:
Que en competencia lingstica la prueba diagnstica revela que el grupo
est por encima de la media en todos los campos evaluados; no
coincidiendo con los resultados de la evaluacin final ya que esta refleja un
porcentaje, aunque pequeo, que no han superado la asignatura.
En competencia matemtica por el contrario, no coinciden los resultados,
ya que la asignatura ha sido superada por el 100% al finalizar el segundo
6

curso, frente a los resultados de la prueba diagnstica que muestran que,

los alumnos, no han superado los diferentes apartados en su totalidad sino
que han estado por debajo de la media entre un 93% y un 97%.
El grupo B
De 28 alumnos evaluados se desprende:
Que en competencia lingstica, la prueba diagnstica revela que, el grupo
est por encima de la media en todos los campos evaluados, exceptuando
dos apartados: la comprensin oral y la velocidad lectora, donde se refleja
un porcentaje entre un 94% y un 84% respectivamente, en comparacin
con la evaluacin final que refleja que el porcentaje de suspensos ha sido
del 100%.
En competencia matemtica, la prueba diagnstica refleja que, los alumnos
han superado los campos evaluados con unos porcentajes entre 102 y
103%; exceptuando los apartados de operaciones, medida y geometra
donde los resultados han sido inferiores a la media, entre un 82% y un 95%
aproximadamente. La comparativa de la evaluacin final ha sido de un
3,57% suspensos frente a un 96,42% de aprobados.
rea de Lengua:

rea de Matemticas:

In

___

In

3,57%

__

7,14%

17,85%

14,28%

46,48%

39,28%

SB

32,14%

SB

32,14%

ANLISIS DE LAS PRUEBAS DIAGNSTICAS

Y ACTA FINAL DEL CUARTO CURSO DE PRIMARIA
Despus de haber analizado los resultados obtenidos en las pruebas de
diagnstico, durante el curso acadmico 2009/2010, junto al Acta de final de curso
para el cuarto nivel de primaria, hemos extrado las siguientes conclusiones:
Tanto en la Competencia Lingstica como en la competencia Matemtica,
observamos que la media del Centro y la media del Grupo, se encuentran por
encima de los niveles medios de la Comunidad Valenciana.
En competencia Matemtica, en los bloques en los que se observa alguna
deficiencia (geometra, medida y probabilidad), continuamos reforzando a
nuestros alumnos para mejorar los resultados obtenidos.
En competencia Lingstica, se han realizado ejercicios de refuerzo orientados
para mejorar, tanto la ortografa como la velocidad lectora, pues se ha
constatado que esos eran los puntos dbiles.

CALIFICACIONES OBTENIDAS EN EL ACTA FINAL DEL CURSO ACADMICO 2009/2010

COMPETENCIA LINGSTICA

4 A

COMPETENCIA MATEMTICA

4 A

INSUFICIENTE

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

SUFICIENTE

BIEN

BIEN

NOTABLE

NOTABLE

SOBRESALIENTE

SOBRESALIENTE

COMPETENCIA LINGSTICA

4 B

COMPETENCIA MATEMTICA

4 B

INSUFICIENTE

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

SUFICIENTE

BIEN

BIEN

NOTABLE

NOTABLE

SOBRESALIENTE

SOBRESALIENTE

PORCENTAJES OBTENIDOS EN LAS CALIFICACIONES FINALES

COMPETENCIA LINGSTICA
INSUFICIENTE

4 A
-

COMPETENCIA MATEMTICA

4 A

INSUFICIENTE

12%

SUFICIENTE

16%

SUFICIENTE

16%

BIEN

24%

BIEN

24%

NOTABLE

36%

NOTABLE

24%

SOBRESALIENTE

24%

SOBRESALIENTE

24%

COMPETENCIA LINGSTICA

4 B

COMPETENCIA MATEMTICA

4 B

INSUFICIENTE

4%

INSUFICIENTE

28%

SUFICIENTE

20%

SUFICIENTE

12%

BIEN

8%

BIEN

8%

NOTABLE

32%

NOTABLE

24%

SOBRESALIENTE

36%

SOBRESALIENTE

28%

ANLISIS DE LAS PRUEBAS DIAGNSTICAS

Y ACTA FINAL DEL SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Despus de haber analizado los resultados obtenidos en las pruebas de
diagnstico, durante el curso acadmico 2009/2010, junto al Acta Evaluacin de final
del curso para el Segundo Curso de ESO, hemos extrado las siguientes conclusiones:
8

Resultados obtenidos en prueba diagnstica: Grupo 2 A

El grupo 2 ESO A obtiene resultados ligeramente por encima de la
media en competencia matemtica, competencia lingstica castellana y
significativamente, por encima de la media en competencia en
comunicacin lingstica en ingls. Sin embargo, en competencia en
comunicacin lingstica en valenciano, obtiene resultados ligeramente
inferiores a la media.
Resultados obtenidos en prueba diagnstica: Grupo 2 A
El grupo 2 ESO B obtiene resultados ligeramente por debajo de la
media de los resultados obtenidos en la Comunidad Valenciana, en
todas las competencias bsicas.
Resultados obtenidos en prueba diagnstica: Comparativa entre grupos y
resultado conjunto
Los resultados en el grupo 2 ESO A son significativamente mejores que
los obtenidos en el grupo 2 ESO B.
En competencia matemtica, la media de los resultados en el centro
est en el mismo nivel que la media de los resultados obtenidos en la
Comunidad Valenciana.
En competencia en comunicacin lingstica castellana, la media de los
resultados en el centro, est ligeramente por encima de los resultados
obtenidos en la Comunidad Valenciana.
En competencia en comunicacin lingstica en ingls, la media de los
resultados en el centro est significativamente por encima de los
resultados obtenidos en la Comunidad Valenciana.
En competencia en comunicacin lingstica valenciana, la media de los
resultados en el centro, est ligeramente por debajo de los resultados
obtenidos en la Comunidad Valenciana.
CALIFICACIONES OBTENIDAS EN EL ACTA FINAL DEL CURSO ACADMICO 2009/2010
COMPETENCIA MATEMTICA

2 A

COMPETENCIA MATEMTICA

2 B

INSUFICIENTE

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

SUFICIENTE

14

BIEN

BIEN

NOTABLE

NOTABLE

SOBRESALIENTE

SOBRESALIENTE

C. LINGSTICA CASTELLANA

2 A

C. LINGSTICA CASTELLANA

2 B

INSUFICIENTE

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

SUFICIENTE

BIEN

BIEN

12

NOTABLE

NOTABLE

SOBRESALIENTE

SOBRESALIENTE

COMP. LINGSTICA INGLS

2 A

COMP. LINGSTICA INGLS

2 B

INSUFICIENTE

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

SUFICIENTE

11

BIEN

BIEN

NOTABLE

NOTABLE

SOBRESALIENTE

SOBRESALIENTE

C. LINGSTICA VALENCIANA

2 A

C. LINGSTICA VALENCIANA

2 B

INSUFICIENTE

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

SUFICIENTE

BIEN

BIEN

NOTABLE

NOTABLE

SOBRESALIENTE

SOBRESALIENTE

PORCENTAJES OBTENIDOS EN LAS CALIFICACIONES FINALES

COMPETENCIA MATEMTICA

2 A

COMPETENCIA MATEMTICA

2 B
0%

INSUFICIENTE

4,34 %

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

34,78%

SUFICIENTE

58,33%

BIEN

17,39%

BIEN

29,16%

NOTABLE

34,78%

NOTABLE

8,33%

SOBRESALIENTE

8,69%

SOBRESALIENTE

4,16%

10

C. LINGSTICA CASTELLANA

2 A

C. LINGSTICA CASTELLANA

2 B

INSUFICIENTE

0%

INSUFICIENTE

4,16%
29,16%

SUFICIENTE

30,43%

SUFICIENTE

BIEN

30,43%

BIEN

NOTABLE

26,08%

NOTABLE

8,33%

SOBRESALIENTE

13,04%

SOBRESALIENTE

8,33%

2 B

50%

COMP. LINGSTICA INGLS

2 A

COMP. LINGSTICA INGLS

INSUFICIENTE

4,3%

INSUFICIENTE

8,69%

SUFICIENTE

30,43%

SUFICIENTE

47,82%

BIEN

17,39%

BIEN

21,73%

NOTABLE

34,78%

NOTABLE

17,39%

SOBRESALIENTE

13,04%

SOBRESALIENTE

8,69%

C. LINGSTICA VALENCIANA

2 A

C. LINGSTICA VALENCIANA

2 B

INSUFICIENTE

0%

INSUFICIENTE

0%

SUFICIENTE

36,84%

SUFICIENTE

22,72%

BIEN

31,57%

BIEN

36,36%

NOTABLE

21,05%

NOTABLE

36,36%

SOBRESALIENTE

10,52%

SOBRESALIENTE

4,54%

11

4.- RESPONSABLES
Para la coordinacin y ejecucin de dicho plan se especifican los siguientes
responsables:
En primer lugar, el Equipo Directivo:
Asuncin Perell Senent, Directora
Antonio Garca Leal, Jefe de Estudios de Secundaria
M Pilar Toms Crespo, Jefe de Estudios de Primaria
En segundo lugar y atendiendo las distintas competencias:
Enrique Maas Carpio, Orientador del Centro.
EDUCACIN PRIMARIA
Competencia Lingstica
Francisco Segura Soler
Competencia Matemtica
M Isabel Martnez Romero
EDUCACIN SECUNDARIA
Competencia Lingstica
Soledad Megas Herrero (Castellano)
Antonio ngel Guilln Montiel (Ingls)
Teresa Ms Galva (Valenciano)
Competencia Matemtica
Lidia Garca Cases
Jos Ramn Rodrguez Baos
Competencia Digital
Juan Antonio Rubio de Paco
Estos responsables coordinarn el trabajo por equipos de competencias formados
por:
EDUCACIN PRIMARIA:
Mara Enrique Garca Bas
Purificacin Arellano Gmez
Equipo de Competencia Lingstica

Estefana Sanjun Soler

Sagrario Bald Andreu
Asuncin Zaragoza Ros
Manuela Orenes Garca
Asuncin Montero
12

Nuria Mula Gilabert

Asuncin Perell Irles
Equipo de Competencia Matemtica

Eduardo Espn Guilln

Rafael Guerrero Arroyo
M Carmen Aparicio Personal
Luis Colado Calle
Noelia Manzanera Quiles

EDUCACIN SECUNDARIA
Soledad Megas Herrero
Mara Dolores Pern Sevilla
Equipo de Competencia Lingstica

Enrique Lpez Lpez

Antonio ngel Guilln Montiel
Teresa Ms Galva
Carmen Pastor Tenza
Mara ngeles Lidn Lozano

Lidia Garca Cases

Jos Ramn Rodrguez Baos
Equipo de Competencia Matemtica

Mara Montero Cantero

Pablo Hernando Vzquez
Ana Ros Pina

Antonio Garca Leal

Juan Antonio Rubio de Paco
Equipo de Competencia Digital

Vicente Lpez Martnez

Raimon Martnez Aliaga
Consuelo Martnez Marco

5.- INDICADORES
COMPETENCIA LINGSTICA
- Bloque I: La Comunicacin Oral: Habla y Escucha
- Bloque II: La Comunicacin Escrita: Escritura y Lectura
13

- Bloque III: El Dominio de una Lengua Extranjera (Ingls)

- Bloque IV: El Lenguaje en diferentes contextos
COMPETENCIA MATEMTICA
- Bloque I: Numeracin
- Bloque II: Resolucin de problemas
- Bloque III: Operaciones y lgebra
- Bloque IV: Medida y Geometra
- Bloque V: Estadstica y Probabilidad
COMPETENCIA DIGITAL
- Bloque I: Obtencin, procesamiento, transformacin y comunicacin de la
informacin
- Bloque II: Utilizacin tica de las herramientas tecnolgicas
6.- OBJETIVOS
Competencia Lingstica:
Bloque I
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita en
mltiples contextos para establecer vnculos y relaciones constructivas
con los dems y con el entrono, apreciando y valorando el silencio como
medio de comunicacin con Dios.
Participar en situaciones de comunicacin con uno o ms interlocutores
(iguales)
Ser capaz de interpretar diferentes roles y estrategias.
Desarrollar y utilizar estrategias y tcnicas oratorias.
Desarrollar un criterio propio que le permita expresarse de manera
individual.
Hacer efectivo el derecho a hablar y a ser escuchado.
Participar de situaciones de debates, intervencin o toma de decisiones
de grupo.
Bloque II
Despertar el gusto e inters por la lectura para el disfrute personal.
Leer para la bsqueda de informacin concreta.
Leer con regularidad, respetando los signos de puntuacin para
conseguir la entonacin, la interpretacin, ritmo y velocidad adecuados.
Elaborar sntesis, esquemas, mapas conceptuales, para recoger
informacin importante y para el desarrollo del pensamiento crtico.
Realizar fichas de lectura para estructurar y transmitir la informacin.
Escribir para argumentar y para ser creativos.
Valorar la lectura como vehculo de adquisicin y transmisin de
valores.
14

Bloque III
Iniciar, mantener y concluir conversaciones acerca de temas familiares,
de inters personal o relativo a la vida cotidiana.
Leer y comprender textos con progresiva especializacin acerca de
temas variados.
Escribir diferentes tipos de textos con diferentes fines, en una variedad
limitada de situaciones.
Bloque IV
Representar, interpretar y comprender la realidad, dotndolos de
coherencia.
Utilizar la lengua en diferentes contextos.
Analizar y comprender las realidades virtuales.
Conocer el lenguaje de los medios de comunicacin.
Interpretar, valorar y expresar adecuadamente a travs del lenguaje de
los medios de comunicacin.
Respetar la comunicacin y el dilogo con otras religiones y culturas.
Competencia Matemtica:
Bloque I

Utilizar elementos matemticos para la presentacin de trabajos.

Interpretar y analizar datos mediante representaciones matemticas.
Adquirir el gusto por los elementos matemticos a travs del juego.
Desarrollar la intuicin y generalizacin a travs de casos particulares
(induccin).

Bloque II
Comprender problemas, buscar o ensayar estrategias adecuadas para
dar una solucin y ser capaz de comprobar su validez.
Utilizar los resultados de los problemas para resolver o simplificar otros.
Expresar de forma adecuada el proceso seguido en la resolucin de
problemas.
Afrontar con imaginacin y creatividad la resolucin de problemas,
valorando la importancia no slo del resultado sino tambin del proceso
que lo produce.
Bloque III
Adquirir el gusto por el clculo matemtico a travs del juego.
Afrontar sin inhibiciones las situaciones que requieran el empleo de las
matemticas y utilizarlas para expresar ideas y argumentos.
Realizar clculos numricos utilizando reglas de clculo mental.
Realizar clculos matemticos aplicados a situaciones reales y ficticias.
Bloque IV
Utilizar las distintas unidades de medida para la resolucin de
problemas y situaciones de la vida cotidiana.

15

 Conocer e identificar monedas y billetes en curso para resolver

situaciones problemticas.
Reconocer las figuras geomtricas en elementos de la vida cotidiana y
conocer sus principales caractersticas.
Bloque V
Utilizar la calculadora apara facilitar clculos numricos, algebraicos o
estadsticos.
Analizar e interpretar diagramas de barras, sectores y aquellos aspectos
estadsticos ms importantes.
Calcular e interpretar medias aritmticas a partir de datos concretos.
Identificar y analizar grficas y funciones.
Leer e interpretar grficas relacionadas con la vida cotidiana.
Competencia Digital:
Bloque I
Buscar con eficacia la informacin que nos sea til para nuestras
necesidades.
Analizar de manera crtica, las fuentes y canales de informacin
atendiendo a la moral cristiana, valorando su relevancia.
Potenciar el trabajo interpersonal y colaborativo para la obtencin y
comunicacin de la informacin.
Transmitir la informacin y las tcnicas empleadas para obtenerlas de
forma creativa.
Bloque II
Hacer un uso tico y responsable de los recursos y herramientas
tecnolgicas.
Conocer los riesgos de un mal uso de la informacin, poniendo en
prctica normas de seguridad.
Aplicar la sensibilidad moral para temas privados y un comportamiento
general adecuado en el uso de Internet.
Almacenar y proteger de manera adecuada la informacin en soporte
digital.
Aplicar la educacin en valores a la identidad virtual.
7.- ACTUACIONES PLAN DE MEJORA
-

FORMACIN DEL PROFESORADO

Curso de Formacin: Educacin Infantil, Primaria y Eso en el marco
legislativo actual y Programacin de Aula, con la finalidad de la
elaboracin, revisin y adecuacin de las Programaciones de Aula
adecuadas al contexto legislativo vigente y dentro del marco de las
competencias.

PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA (ETAPA PRIMARIA)

Desarrollaremos un Plan de Lectura y Escritura, atendiendo a los
objetivos anteriormente mencionados que consistir en:

16

o Un conjunto de actividades para el logro de los objetivos

programados mediante la elaboracin de fichas de trabajo
atendiendo a los distintos contenidos (ficha de refuerzo
ortogrfico, lectura textos cortos, fichas expresin oral y escrita,
fichas comprensin lectora).
o La actuacin se desarrollar a travs de sesiones semanales a ser
posible durante la 1 hora de la maana.
o Centrando el plan en la lectura de diversos libros atendiendo al
nivel del alumnado.
Como complemento a dicha actuacin se llevarn a cabo actividades en
la Biblioteca del Centro y la Biblioteca Pblica.
Tambin complementaremos la actuacin mediante la implicacin de
los padres en tareas como: leer con sus hijos, comentar libros,
acompaar a sus hijos a bibliotecas, etc.
-

PUBLICACIN DIGITAL (EDUCACIN SECUNDARIA)

A travs de la pgina Web del Colegio, los alumnos de Secundaria,
mediante la autorizacin del profesorado podrn publicar distintos
artculos relacionados con las reas del Departamento de Letras y
Humanidades. Dichas publicaciones podrn ser en castellano, ingls,
valenciano o francs.

SEMANA CULTURAL
Desarrollaremos la Semana Cultural atendiendo al diseo de actividades
que contribuyan a la adquisicin de un mayor grado de competencia
Lingstica y Matemtica, alternado en cada curso escolar el enfoque de
dicha semana.

CONCURSOS LITERARIOS LOCALES, AUTONMICOS Y NACIONALES DE

REDACCIN
Participacin en los distintos concursos literarios propuestos al Centro
Educativo.
Madre Elisea.
Concursos propuestos por el APACAR.
Concurso redaccin de Coca-Cola.
Concurso redaccin Carmelitas Orihuela (motivo Da del
Libro).

DOSSIER MATEMTICO
Se llevar a cabo mediante la puesta en prctica de 12 fichas
trimestrales en la que se reforzarn los elementos analizados en el Plan.
El Dossier constar de tareas y actividades enfocadas a la consecucin
de los objetivos propuestos y diseadas por niveles atendiendo a las
dificultades encontradas en los anlisis de los resultados obtenidos.
Esta medida de actuacin se realizar utilizando las 1 hora de la
maana en dos sesiones. Utilizamos 30 en cada una, desarrollamos el
Dossier Matemtico con actividades dentro del horario lectivo 1 h a la
semana y el resto fuera del horario lectivo.

17

GYMKANA MATEMTICA
Durante el mes de Febrero se disear una Gymkana Matemtica
diseada por el equipo de competencia Matemtica, sta consistir en
un conjunto de pruebas matemticas diseadas por niveles, se
realizaran grupos al azar utilizando alumnos de ambos grupos del nivel y
el segundo da se realizarn las finales por nivel.

BLOG, WIKI DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS (en colaboracin con

Equipo C. Digital)
A travs de la pgina del Centro se disea una pgina de contenidos
relacionados con las reas de Ciencias mediante la cual los alumnos
trabajan diversos contenidos relacionados con las reas del
Departamento de Ciencias, elaborados por el profesorado del Equipo de
Competencia Matemtica.

PARTICIPACIN EN JORNADAS O CONCURSOS MATEMTICOS A NIVEL

LOCAL, AUTONMICO Y NACIONAL
Participacin en los distintos concursos matemticos propuestos al
Centro Educativo.

CONSTRUCCIN DE UN BLOG, WIKI EN EL QUE EL ALUMNADO PARTICIPE

A MODO DE FORO PARA FOMENTAR LA AUTOFORMACIN EN EL MBITO
DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS
A travs de la pgina del Centro se disea una pgina de contenidos
relacionados con las Nuevas Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin. Esta pgina ser diseada para que los alumnos la
utilicen como una autoayuda, es decir, a travs de los contenidos de
dicha pgina los alumnos podrn resolver las dudas ms frecuentes a
nivel usuario y del mismo modo podrn tambin publicar mediante la
autorizacin del profesor distintos contenidos de inters para el resto
de sus compaeros relacionados con las Nuevas Tecnologas.

PROGRAMA TCNICAS DE TRABAJO INSTRUMENTAL.

Se pondr en prctica una actuacin de tcnicas de trabajo instrumental
para el 2 Ciclo y el 3er Ciclo de Educacin Primaria, programada para
desarrollarse durante el primer trimestre del curso escolar.

EVALUACIN DEL PLAN

Se realizar una evaluacin del Plan de Mejora Anual, pero para reflejar
el seguimiento sistemtico del mismo, se realizarn tres valoraciones
trimestrales del mismo, informando al profesorado de cmo se est
llevando a cabo el plan y si se van consiguiendo los objetivos
propuestos, para ello se levantar acta por el profesor ms joven y
dicho informe ser custodiado por la Jefatura de Estudios.

8.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL PLAN DE MEJORA

Competencia Lingstica:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita en
mltiples contextos para establecer vnculos y relaciones constructivas

18

con los dems y con el entorno, apreciando y valorando el silencio como

medio de comunicacin con Dios.
Participa en situaciones de comunicacin con uno o ms interlocutores
(iguales).
Es capaz de interpretar diferentes roles y estrategias.
Desarrolla y utilizar estrategias y tcnicas oratorias.
Desarrolla un criterio propio que le permita expresarse de manera
individual.
Hace efectivo el derecho a hablar y a ser escuchado.
Participa de situaciones de debates, intervencin o toma de decisiones
de grupo.
Muestra inters por la lectura para el disfrute personal.
Lee para la bsqueda de informacin concreta.
Lee con regularidad, respetado los signos de puntuacin para conseguir
la entonacin, la interpretacin, ritmo y velocidad adecuada.
Elabora sntesis, esquemas, mapas conceptuales, para recoger
informacin importante y para el desarrollo del pensamiento crtico.
Realiza fichas de lectura para estructurar y transmitir la informacin.
Escribe para argumentar y para ser creativos.
Valorar la lectura como vehculo de adquisicin y transmisin de
valores.
Inicia, mantiene y concluye conversaciones acerca de temas familiares,
de inters personal o relativo a la vida cotidiana.
Lee y comprende textos con progresiva especializacin acerca de temas
variados.
Escribe diferentes tipos de textos con diferentes fines, en una variedad
limitada de situaciones.
Representa, interpreta y comprende la realidad, con coherencia.
Utiliza la lengua en diferentes contextos.
Analiza y comprenderlas realidades virtuales.
Conoce el lenguaje de los medios de comunicacin.
Interpreta, valora y se expresa adecuadamente a travs del lenguaje de
los medios de comunicacin
Respeta la comunicacin y el dilogo con otras religiones y culturas.

Competencia Matemtica:

Utiliza elementos matemticos para la presentacin de trabajos.

Interpreta y analiza datos mediante representaciones matemticas.
Muestra inters por los elementos matemticos a travs del juego.
Desarrolla la intuicin y generalizacin a travs de casos particulares
(induccin).
Comprende problemas, busca o ensayar estrategias adecuadas para dar
una solucin y es capaz de comprobar su validez.
Utiliza los resultados de los problemas para resolver o simplificar otros.
Expresa de forma adecuada el proceso seguido en la resolucin de
problemas.

19

 Afronta con imaginacin y creatividad la resolucin de problemas,

valorando la importancia no slo del resultado sino tambin del proceso
que lo produce.
Muestra inters por el clculo matemtico.
Afronta sin inhibiciones las situaciones que requieran el empleo de las
matemticas y utilizarlas para expresar ideas y argumentos.
Realiza clculos numricos utilizando reglas de clculo mental.
Realiza clculos matemticos aplicados a situaciones reales y ficticias.
Utiliza las distintas unidades de medida para la resolucin de problemas
y situaciones de la vida cotidiana.
Conoce e identificar monedas y billetes en curso para resolver
situaciones problemticas.
Reconoce las figuras geomtricas en elementos de la vida cotidiana y
conocer sus principales caractersticas.
Utiliza la calculadora apara facilitar clculos numricos, algebraicos o
estadsticos
Analiza e interpreta diagramas de barras, sectores y aquellos aspectos
estadsticos ms importantes.
Calculare interpreta medias aritmticas a partir de datos concretos.
Identifica y analiza grficas y funciones.
Lee e interpreta grficas relacionadas con la vida cotidiana.
Competencia Digital:
Analiza de una manera crtica las fuentes y canales de informacin con
una moral cristiana valorando su relevancia.
Realiza el trabajo interpersonal y participa de manera colaborativa para
la obtencin y comunicacin de la informacin
Transmite la informacin y las tcnicas empleadas para obtenerlas de
forma creativa
Hace un uso tico y responsable de los recursos y herramientas
tecnolgicas.
Conoce los riesgos de un mal uso de la informacin y poniendo en
prctica normas de seguridad.
Aplica la sensibilidad moral para temas privados y un comportamiento
general adecuado en el uso de Internet.
Almacena y protege de manera adecuada la informacin en soporte
digital.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Para evaluar los distintos criterios se utilizarn diferentes instrumentos
de evaluacin:
Observacin Sistemtica
Elaboracin de Actas de reuniones
Hoja de registros
Cumplimentacin de plantillas de evaluacin del alumnado, profesores y
del Propio Plan (Anexo I).

20

Hoja Registro Competencia Lingstica (Evaluacin del Plan)

Agentes
Implicados

Estudio
comparati
vo

Plan
LecturaEscritura y
Biblioteca

Programa
Tcnicas
Trabajo
Instrumental

Revisin
documento
referentes

Plan
Fomento
Lectura

Realizacin
actividades
propuestas

Coord.
Plan

Equipo
Directivo

Responsable
del Plan

Tutores

Equipos
Competencia

Orientador

Tutor
Biblioteca

- Realizado

X No realizado

21

Hoja Registro Competencia Matemtica (Evaluacin del Plan)

Agentes
Implicados

Estudio
Comparativo

Programa
Tcnicas de
Trabajo
Instrumental

Revisin
documentos
referentes

Realizacin
actividades
propuestas

Coord.
Plan

Equipo
Directivo

Responsable
del Plan

Tutores

Equipos
Competencia

Orientador

- Realizado

X No realizado

Hoja Registro Competencia Digital (Evaluacin del Plan)

Agentes Implicados

Estudio
Comparativo

Programa
Tcnicas Trabajo
Instrumental

Revisin
documentos
referentes

Realizacin
actividades
propuestas

Coord.
Plan

Equipo Directivo
Responsable del
Plan
Tutores
Equipos
Competencia
Orientador

- Realizado

X No realizado

22

Hoja Registro Plan de Mejora (Evaluacin del Profesor)

Evaluacin del
profesor

Pone en
prctica el Plan
Cumple con el
calendario
establecido
Revisin
documentos
Realizacin
actividades
propuestas
Elabora
informes
solicitados
Asiste a las
reuniones
Colabora con
sus compaeros
Muestra
actitudes
negativas
Se muestra
indiferente al
Plan
Muestra
actitudes
positivas
1.- Nunca
2.- Casi nunca
3.- A veces
4.- Casi siempre
5.- Siempre

23

Hoja Registro Competencia Lingstica (Evaluacin del Alumno)

1

Comprensin Lectora
Produccin textual
Lectura (Ritmo, entonacin,
velocidad)
Escritura correcta
(caligrafa y ortografa)
Expresin oral
Tcnicas Trabajo Instrumental
Trabajos Investigacin
Biblioteca
1.
2.
3.
4.
5.

No Conseguido
Parcialmente conseguido
Conseguido con dificultad
Conseguido
Notablemente conseguido

Hoja Registro Competencia Matemtica (Evaluacin del Alumno)

1

Numeracin
Resolucin de Problemas
Clculo
Medida
Geometra
Probabilidad y Estadstica
1.
2.
3.
4.
5.

No Conseguido
Parcialmente conseguido
Conseguido con dificultad
Conseguido
Notablemente conseguido

24

Hoja Registro Competencia Digital (Evaluacin del Alumno)

1

Busca la informacin
Procesa la informacin
Es capaz de transformar la
informacin
Comunica la informacin a
travs de herramientas
informticas
Utiliza de forma responsable las
herramientas informticas
Hace un uso responsable de
Internet, acorde a los valores
carmelitas

1.
2.
3.
4.
5.

No Conseguido
Parcialmente conseguido
Conseguido con dificultad
Conseguido
Notablemente conseguido

9.- METODOLOGA
Las metodologas educativas son las teoras del aprendizaje que orientan el
mtodo, entre ellas, la teora constructivista, conductual, cognitiva, desarrollista,
social, crtica La combinacin de todas ellas ser el referente a utilizar.
Teniendo en cuenta las distintas metodologas, desarrollaremos el Plan mediante
un enfoque metodolgico globalizador en el que se integran distintos mtodos de
enseanza que contribuyan al desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje y como
consecuencia al desarrollo de las competencias bsicas.
Siguiendo los distintos tipos de metodologas actuales, desarrollaremos el Plan de
Mejora de Centro, combinando clases magistrales, clases prcticas, tutoras con el
alumnado, todas ellas complementadas con la aplicacin de los contenidos mediante
las nuevas tecnologas.

25

10.- CALENDARIO
ACTUACIN DEL PLAN

FECHAS

REALIZADO

Curso Formacin E. Infantil y E. Primaria LOE y

programacin de Aula

11/10/2010 al 29/11/2010

Curso Formacin Educacin Secundaria LOE y

programacin de Aula

17/01/2011 al 21/03/2011

Plan de Lectura y Escritura

A lo largo del curso escolar

En proceso

4 8 de Abril de 2011

En proceso

A lo largo del Curso Escolar

En proceso

A lo largo del curso escolar

En proceso

Febrero 2012

En proceso

Blog o Wiki Ciencias

A lo largo del curso escolar

En proceso

Blog o Wiki Nuevas Tecnologas

A lo largo del curso escolar

En proceso

1 Trimestre del Curso Escolar

En proceso

Al final de cada trimestre

escolar

En proceso

Semana Cultural

Duracin 26h
Duracin 26h

SI
En proceso

Concursos Literarios
-

Concurso de Tarjetas Navideas APACAR.

Concurso Madre Elisea.

Concurso Redaccin Coca-Cola.

Concurso de Redaccin Carmelitas

Orihuela.

Concursos Matemticos
Gymkana Matemtica

Programa Tcnicas de Trabajo Instrumental dirigido

er
al alumnado de 2 y 3 Ciclo Primaria.
Evaluacin del Plan

11.- RECURSOS
Con respecto a la definicin de REA, una comnmente aceptada es: Recursos para
enseanza, aprendizaje e investigacin que residen en un sitio de dominio pblico o
que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras
personas su uso libre o con propsitos diferentes a los que contempl su autor.
Los principales recursos mediante los cuales llevaremos a cabo el Plan ser
mediante los recursos legales, humanos y materiales. Entendiendo los recursos legales
como la legislacin vigente que nos dicta las directrices para el desarrollo del Plan de
Mejora, los recursos humanos como el Equipo de Docentes implicados en el desarrollo
del Plan de Mejora, y los recursos materiales, como los medios fsicos que contribuyen
al desarrollo del Plan de Mejora: libros de texto, webs educativas, materiales
didcticos elaborados por los profesores, software educativos diseados por el
profesorado o diseados por las administraciones o sitios web

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12.- BIBLIOGRAFA
-

LOE, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin

Orden de 11 de Abril de 2006, de la Consellera de Educacin por la que se regula
la evaluacin diagnstica de la Comunidad Valenciana
Resolucin del 29 de Junio de 2010 para E. Infantil y Primaria
Resolucin del 30 de Junio de 2010 para ESO
Instrucciones del 27 de Diciembre de 2010 de la Secretara Autonmica
Planes de Mejora de los centros educativos, Cantn Mayo, Isabel, Editorial
Aljibe
www.adide.org
http://dpto.educacion.navarra.es/planesdemejora/index_cs.html
Aportaciones del profesorado del Colegio Ntra. Sra. Del Carmen de Orihuela
(Alicante)

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