Guasmatemtica4grado 090511064021 Phpapp02

Matemticas
4
Gua Metodolgica
Gua complementaria
para los textos
Competentes
Jornalizacin trimestral, planificacin del proceso

de enseanza-aprendizaje y desarrollo
de contenidos, segn nuevo programa MINED
rrolla
Desa ncias
ete
comp
El Salvador
Santillana/ Segundo Ciclo
w|vx
pgina
Presentacin y jornalizacin
Planificaciones didcticas
Unidad 1.
Utilicemos ms nmeros y sus operaciones
Unidad 2.
Encontremos el rea de los tringulos
Gua No 1.
rea de tringulos
Unidad 3.
Multipliquemos y dividamos
Unidad 4.
Construyamos cuadrilteros
Unidad 5.
Aprendamos nmeros decimales
Gua No 2.
Medidas en metros y en centmetros
Unidad 6.
Relacionemos capacidad y volumen
Gua No 3.
Unidades de medida, 1 galn = 5 botellas, 1 botella = 5 tazas
Unidad 7.
Operemos con fracciones
Unidad 8.
Identifiquemos otras figuras
Gua No 4.
Polgonos cncavos y convexos
43
44
45
46
Unidad 9.
Interpretemos datos
Gua No 5.
Pictograma
47
Gua No 6.
La media aritmtica
48
Unidad 10. Apliquemos medidas del entorno

Gua No 7.
Suma de pesos
49
Gua No 8.
Tiempo en fracciones
50
Gua No 9.
Calculo del tiempo usando calendario
51
PRESENTACIN
Editorial Santillana, ante la disposicin ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los
contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el anlisis de los contenidos desarrollados en los textos
escolares Competentes, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista.
Ante ello, Editorial Santillana decide crear una gua complementaria de estudio con el propsito de apoyar, de forma
responsable, el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa
pedaggica nace con la intencin de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los
programas de estudio) y con ello, volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la bsqueda
de informacin y procesos metodolgicos requeridos en dicho programa.
De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de:
Jornalizacin para cada asignatura tomado en consideracin: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de
evaluacin trimestral que indica el MINED.
Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje (unidades didcticas) basada en competencias: contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; y orientaciones metodolgicas y de
evaluacin, mediante la creacin de actividades integradoras.
Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial, o que necesitan
ampliacin.
Jornalizacin
Total de
horas
anuales
200
Total de
horas
semanales
N de
unidades
10
N de horas
clase por
unidad
15
16
35
10
40
18
20
10
20
16
Unidades
1. Utilicemos ms
nmeros y sus
operaciones
2. Encontremos el rea
de los tringulos
3. Multipliquemos y
dividamos
4. Construyamos
cuadrilteros
5. Aprendamos
nmeros decimales
6. Relacionemos
capacidad y volumen
7. Operemos con
fracciones
8. Identifiquemos otras
figuras
9. Interpretemos datos
10. Apliquemos medidas
del entorno
Fecha de
inicio
Fecha de
finalizacin
15 enero
30 de enero
02 febrero
23 de febrero
23 febrero
20 de abril
28 abril
08 de mayo
11 mayo
01 de julio
02 julio
20 de julio
28 julio
28 de agosto
31 agosto
09 septiembre
01 octubre
08 de
septiembre
30 de
septiembre
Evaluaci
n
trimestral
21 al 27
abril
21 al 27
julio
21 al 28
octubre
20 de octubre
Planificacin de unidades didcticas

Unidad 1. Utilicemos ms nmeros y sus operaciones
Competencia:
Razonamiento lgico matemtico.
Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la matemtica al entorno.
Tiempo: 15 horas
Objetivo de unidad:
9 Comparar nmeros naturales menores o iguales que un milln, utilizando los valores posicionales de sus cifras o la ubicacin en la recta
numrica, para interpretar con inters informaciones numrica del entorno y de los medios de comunicacin.
9 Utilizar la adicin y la sustraccin de nmeros naturales con totales o minuendos hasta un milln, en forma vertical, al resolver con
seguridad situaciones problemticas de la vida cotidiana relacionadas con estas operaciones.
Contenidos conceptuales
Nmeros hasta 1 000 000.

Decena de millar.
Centena de millar.
Milln.
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Reconocimiento de los nmeros hasta

1 000 000.
Seguimiento de las instrucciones al

contar nmeros hasta 11 000 000.
Conteo de 1 000 en 1 000 hasta 900 000.
Seguridad y confianza en el conteo de

1 000 en 1 000 hasta 10 000.
Lectura y escritura de los nmeros hasta

11 0000 000, utilizando numerales y
palabras.
Atencin al escribir las cifras en su

correspondiente lugar.
Correccin y confianza al escribir

cantidades de seis cifras.
Lectura y escritura de cantidades de seis

cifras, sin cero, utilizando numerales y
palabras.

cifras, con cero, utilizando numerales y
palabras.
Nmeros de seis cifras.

cifras.
Correccin y confianza al escribir

cantidades hasta de seis cifras.
Composicin.
Descomposicin.
Valor posicional.
Escritura de nmeros de seis cifras en

forma desarrollada.
Seguridad al escribir nmeros de seis

cifras en forma desarrollada.
N pg.
Textos
Santillana
30 - 31
30 - 31
Recta numrica.
Composicin y descomposicin de
nmeros hasta 100 000.
Identificacin del valor relativo de las cifras

en nmeros de seis cifras.
Composicin y descomposicin de
nmeros hasta 11 000 000.
Representacin de nmeros de seis cifras

en la recta numrica.
Ubicacin de nmeros hasta de seis cifras

en la recta numrica.
Comparacin de nmeros de
seis cifras.
Reglas de redondeo.
Suma.
Adicin de cantidades
hasta de seis cifras, con
totales menores o iguales
1000,000 sin llevar y
llevando.
CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU
CMDMUMCDU +
DMUMCDU CMDMUMCDU
+ UMCDU CMDMUMCDU
+ CDU CMDMUMCDU +
DU CMDMUMCDU + U
Adicin de cantidades
Precisin al ubicar nmeros naturales

hasta de seis cifras en la recta
numrica.
Seguridad al ordenar nmeros de seis

cifras y representarlos en la recta
numrica.
Utilizacin de los signos < , >, = para

establecer relaciones de orden entre dos
cantidades.
Seguridad al usar los signos < , >, =

para establecer relaciones de orden
entre dos cantidades.
Utilizacin de las reglas de redondeo de

nmeros naturales hasta un milln.
Clculo vertical de suma de cantidades

hasta de seis cifras con totales hasta de
11000,000 sin llevar.
CMDMUMCDU + CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU + UMCDU; CMDMUMCDU
+ CDU; CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + U.
Orden y esmero al resolver sumas

con cantidades de seis cifras.
Inters en la resolucin de problemas

utilizando el clculo vertical de la
suma con totales hasta de 1 000 000.
Valoracin de la utilidad de las reglas

de aproximacin de nmeros
naturales hasta un milln.
40
36 - 37
48 - 49
42 43
44 45

11000,000 llevando hasta dos veces.

totales menores o iguales
11 000 000 llevando:
a. una vez
b. dos veces
c. tres veces
d. cuatro veces
e. cinco veces
Para todos los casos:

CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU
CMDMUMCDU +
DMUMCDU CMDMUMCDU
+ UMCDU CMDMUMCDU
+ CDU CMDMUMCDU +
DU CMDMUMCDU + U
Resta.
CMDMUMCDU + U.
Sustraccin de cantidades
minuendos menores que
1 000 000 sin prestar y
prestando
CMDMUMCDU CMDMUMCDU
CMDMUMCDU
DMUMCDU CMDMUMCDU
- UMCDU CMDMUMCDU CDU CMDMUMCDU - DU
CMDMUMCDU U
Sustraccin de cantidades
minuendos menores que
1000,000 prestando:
a. una vez
b. dos veces
c. tres veces
d. cuatro veces
e. cinco veces

11000,000 llevando cinco veces.
CMDMUMCDU + U.
Resolucin de problemas utilizando sumas

con totales hasta de 1 000 000.
Clculo vertical de resta de cantidades

hasta de seis cifras con minuendos hasta
de 1 000 000 sin prestar.
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU - UMCDU; CMDMUMCDU CDU; CMDMUMCDU - DU; CMDMUMCDU
- U.
hasta de seis cifras con minuendos hasta
de 11000,000, prestando hasta dos veces.
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU - UMCDU; CMDMUMCDU CDU; CMDMUMCDU - DU; CMDMUMCDU
- U.
Orden y esmero al resolver restas con

cantidades de seis cifras.
de la vida cotidiana, utilizando el
clculo vertical de la sustraccin con
minuendos menores de 11 000 000.
46 47

hasta de siete cifras, con minuendos
menores de 11000,000 prestando hasta
cinco veces. CMDMUMCDU CMDMUMCDU; CMDMUMCDU -
DMUMCDU; CMDMUMCDU - UMCDU;

CMDMUMCDU - CDU; CMDMUMCDU DU; CMDMUMCDU - U.
Resolucin de problemas aplicando restas

sin prestar y prestando, con minuendos
hasta de 11 000 000.
Sugerencias Metodolgicas:
Inicie esta unidad con la propuesta: Operemos con Nmeros (pginas 28 y 29) permitiendo a los nios y las nias ir expresando sus
ideas, plantear luego un problema, por medio de la cual se puedan determinar los conocimientos numricos que los y las estudiantes
poseen; luego de haber alcanzado que representen y comparen las cantidades, desarrollar en equipo las actividades que se
proponen en las pginas 38 y 39.
Desarrolle, para el aprendizaje del redondeo, ejemplos en los cuales es mejor expresar una cantidad aproximada de un total, luego
trabaje con la pgina 49.
Reconozca que en cada etapa es importante la evaluacin continua y observar el avance en el desempeo, tomando en cuenta los
indicadores de logro que el programa de estudio propone.
Indicadores de logro:
1.1 Reconoce, siguiendo instrucciones, el valor posicional de las cifras
para formar cantidades hasta 1 000 000 (el milln).
1.2 Cuenta a partir de cualquier nmero comprendido entre 9,000 y
999,999, con seguridad y confianza.
1.3 Lee y escribe con atencin cantidades hasta 11000,000 utilizando
numeral y palabras.
1.4 Lee y escribe correctamente cantidades de seis cifras sin cero
utilizando, con confianza, numerales y palabras.
1.5 Escribe con seguridad los nmeros de seis cifras en forma
desarrollada, con seguridad.
1.6 Compone y descompone nmeros hasta 1 000 000, con seguridad.
1.7 Identifica el valor relativo de las cifras en nmeros de seis cifras,
con seguridad.
1.8 Compone y descompone nmeros hasta 1 000 000, con seguridad.
1.9 Ubica con precisin nmeros naturales hasta de seis cifras en la
recta numrica.
1.10 Ordena nmeros de seis cifras y los representa en la recta numrica
con claridad y seguridad.
1.11 Establece las relaciones de orden entre dos cantidades utilizando
con seguridad los signos <, >, =.
1.12 Redondea segn sea el caso a la unidad de millar, decena de millar
y centena de millar, valorando las reglas.
Actividades de evaluacin:
Diagnstica
Verificacin a travs de una actividad (individual) que los

jvenes poseen los conocimientos previos necesarios: razn
geomtrica, proporciones, teorema de Pitgoras.
Formativa
Revisin del cuaderno, observando el planteamiento adecuado

de las operaciones, la resolucin correcta del algoritmo y
verificacin de la correccin de los errores.
Evaluacin de la participacin oportuna en las clases.
Sumativa
Realizacin de tareas ex aula (que no tomen mas de 45

minutos )
Realizacin de exmenes cortos individuales y/o en parejas
(de mas de 20 minutos)
Verificacin del alcance de los aprendizajes, mediante el trabajo en

parejas de las actividades de las pginas 4, 46 y 51.
Propuestas de actividad integradoras.
1.13 Suma verticalmente cantidades hasta de seis cifras con totales

hasta de 1 000 000 sin llevar, de forma ordenada y con esmero.
hasta de 1 000 000 llevando hasta dos veces, de forma ordenada y
con esmero.
hasta de 1 000 000 llevando hasta cinco veces.
1.16 Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando el clculo vertical
de la adicin, con totales de hasta 11000,000, con inters.
1.17 Resta verticalmente cantidades hasta de seis cifras con minuendos
hasta de 1 000 000 sin prestar, de forma ordenada y con esmero.
1.18 Resta verticalmente cantidades hasta de seis cifras con minuendos
hasta de 1 000 000 prestando hasta dos veces, de forma ordenada
y con esmero.
1.19 Resta verticalmente cantidades hasta de siete cifras con minuendos
menores de 1 000 000 prestando hasta cinco veces, de forma
ordenada y con esmero.
1.20 Resuelve problemas de la vida cotidiana con inters, utilizando el
clculo vertical de la sustraccin, con minuendos menores de
1 000 000, con inters.
Criterios de evaluacin:
Claridad al expresarse
Respeto
Orden
Precisin

Unidad 2. Encontremos el rea de los tringulos
Competencia:
Tiempo: 16 horas
Objetivo de unidad:
9 Trazar con precisin ngulos agudos, rectos y obtusos utilizando regla y transportador, y aplicar el trazo en la construccin de figuras que
se encuentran en el entorno.
9 Encontrar con seguridad el rea de tringulos, utilizando diferentes procedimientos, incluyendo la identificacin de la base y la altura al
aplicar la frmula para dar solucin a situaciones del entorno que implican la medicin de superficies.
ngulos
Medida en grados
ngulo llano
Transportador
Escuadras de 30, 60 y
45
Identificacin y utilizacin del grado como

unidad de medida de ngulos.
Inters por identificar el grado como

unidad de medida de ngulos.
Utilizacin del transportador para medir

ngulos menores y mayores a 180.
Inters por identificar la relacin que

existe entre la abertura de un ngulo y
el grado.
Identificacin y clasificacin de ngulos

utilizando instrumentos de geometra.
Valor del uso del transportador.
Seguridad e inters al utilizar

escuadras y el transportador para
identificar y clasificar ngulos.
Seguimiento de instrucciones en la
construccin de ngulos.
Seguridad en la clasificacin de
tringulos.
Precisin en el uso de instrumentos de

geometra para construir tringulos.
Construccin de ngulos utilizando el

transportador.
Tringulos
Identificacin y clarificacin de tringulos

segn sus ngulos internos acutngulos,
rectngulos y obtusngulos.
Construccin de tringulos: acutngulos,

rectngulos y obtusngulos.
Acutngulo
Rectngulo
Obtusngulo
N pg.
Textos
Santillana
118 - 119
122 - 123
Inters por construir tringulos

utilizando con precisin los
instrumentos de geometra.
rea de tringulos.
Clculo del rea de tringulos.
Constancia en el clculo del rea de

tringulos.
Deduccin, construccin y utilizacin de la

formula de rea de tringulos.
Inters en la deduccin de la frmula

para el clculo del rea de tringulos.
Identificacin y trazo de la altura de

tringulos para la aplicacin de la frmula.
Seguridad el identificar la base y la

altura de tringulos.
Base
Altura
bh
Frmula: A =
2
Demostracin de la igualdad de las reas

de dos tringulos cuando tienen la base y la
altura de la misma longitud.
Resolucin de problemas aplicando
medicin y/o el clculo del rea de
tringulos.
Seguridad en la demostracin de la
igualdad de las reas de dos
tringulos cuando tienen la base y la
altura de la misma longitud.
156 157
Gua
complemento
No. 1
Dedicacin en la resolucin de
problemas de medicin y/o el clculo
del rea de tringulos.
Sugerencias metodolgicas:
Repase puntos importantes de geometra antes de iniciar con esta unidad. Utilice la propuesta del texto (pginas de 114 a 117), esto
servir como una prueba diagnstica que no solo permitir determinar los conocimientos de los y las estudiantes, sino que los activar.
Organice en parejas el uso de los instrumentos de geometra (combinando a los ms hbiles).
Logre que los nios y las nias descubran, antes que memoricen, la frmula de clculo del rea de tringulos. Llvelos luego a que
determinen el rea de tringulos cuyas alturas se encuentren externas a la figura.
Retorne a indicadores que el programa de estudio propone para el proceso de evaluacin continua y verifique el avance individual de
cada estudiante.
2.1 Identifica y utiliza el grado como unidad de medida de ngulos, con
inters.
2.2 Utiliza y valora el uso del transportador para medir ngulos menores
y mayores a 180.
2.3 Identifica y clasifica los ngulos con seguridad e inters al utilizar
escuadras y transportador.
2.4 Construye, siguiendo instrucciones, ngulos de diferentes medidas
utilizando el transportador.
2.5 Identifica los tringulos segn sus ngulos y los clasifica en:
acutngulos, rectngulos y obtusngulos.
2.6 Construye tringulos acutngulos, rectngulos y obtusngulos,
Diagnstica
Verificacin a travs de una actividad (individual), que los

jvenes poseen los conocimientos previos necesarios: razn
geomtrica, proporciones, teorema de Pitgoras.
Formativa
Revisin en el cuaderno, el planteamiento adecuado de las

operaciones, la resolucin correcta del algoritmo y verifique la
correccin de los errores.
10
utilizando los instrumentos de geometra con enteres y precisin.

Calcula con constancia el rea de tringulos, siguiendo diferentes
procedimientos.
2.8 Calcula con constancia el rea de tringulos rectngulos partiendo
del rea de un rectngulo y sin utilizar frmulas.
2.9 Deduce, construye y utiliza la frmula para calcular el rea de
tringulos, con inters.
2.10 Identifica y traza la altura en un tringulo y encuentra el rea
utilizando la frmula con seguridad.
2.11 Demuestra que el rea de dos tringulos es igual cuando sus bases
son iguales y sus alturas son iguales, con seguridad.
2.12 Resuelve problemas aplicando la medicin y/o el clculo del rea de
tringulos con dedicacin.
Evaluacin la participacin oportuna en las clases
Sumativa
Realizacin de tareas ex aula (que no tomen ms de 45

minutos )
Elaboracin de exmenes cortos individuales y/o en parejas
(de mas de 20 minutos)
Elaboracin de las actividades de las pginas 44, 46 y51 son
apropiadas para verificar el alcance de los aprendizajes;
pueden ser trabajadas en parejas.
Elaboracin de las actividades de las pginas 120 y 157 son
pueden ser trabajadas en parejas.
2.7
Seguridad al expresarse
Respeto
Orden
Aseo
Precisin
11

Unidad 3. Multipliquemos y dividamos
Competencia:
Tiempo: 35 horas
Objetivo de unidad:
9 Aplicar multiplicacin y divisin de nmeros naturales hasta un milln con multiplicador o divisor de una y dos cifras, al proponer con
confianza soluciones a problemticas del entorno, valorando la opinin de los dems.
9 Encontrar los mltiplos y divisores de un nmero utilizando la relacin a b = c para la resolucin de situaciones del entorno que
impliquen correspondencia entre ambos.
Multiplicacin de la forma CDU x U, UMCDU
x U, DMUMCDU x U Sin llevar y llevando 1,
2, 3 y 4 veces, como continuidad de la regla
del producto CDU x U.
Multiplicacin.
Multiplicacin.
Multiplicacin por U
UMCDU x U MUMCDU x
U Sin llevar y llevando,
todos los casos.
Propiedad asociativa. A x
b x c = (a x b) x c = a x (b
x c)
Identificacin y uso de la propiedad

asociativa del producto.
Multiplicacin por D0 y C00.
Deduccin de la regla para multiplicar por

D0 y C00.
Inters por deducir la regla para

multiplicar por D0 y C00.
Aplicacin y explicacin de la regla para

multiplicar por D0 y C00.
Claridad y seguridad al explicar en

forma oral la regla para multiplicar por
D0 y C00.
Multiplicacin por DU U x DU
DU x DU CDU x DU UMCDU
x DU, DMUMCDU x DU sin
llevar y llevando, todos los
Resolucin de problemas aplicando el

proceso de multiplicar por D0 y C00.
Multiplicacin de la forma CDUxDU,

UMCDUxDU , DMUMCDUxDU Sin llevar y
llevando, todos los casos.
N pg.
Textos
Santillana
Confianza al realizar la multiplicacin

por U sin llevar y llevando.
Seguridad al usar la propiedad
asociativa en multiplicaciones de
varios factores.
Inters en resolver problemas

aplicando el proceso de multiplicar por
D0 y C00.
Valoracin de la importancia del uso

del valor posicional en las
multiplicaciones.
52
56 57
53
12
casos
Propiedad conmutativa
Divisin
Multiplicacin CDU x DU y UMCDU x DU en

la forma vertical y con cero en el
multiplicando.
Cambio de orden de factores en

multiplicaciones U x DU, U x CDU y DU x
CDU.
Deduccin y explicacin de la propiedad

conmutativa.
Resolucin de problemas utilizando la

propiedad conmutativa.
Clculo de la divisin entre UMCDU U con

residuo.
Inters en la propiedad conmutativa.

aplicando la propiedad conmutativa.
Confianza al calcular divisiones

UMCDU U con residuo.
58 - 59
Divisin entre U
UMCDU U con residuo
Divisin entre DU.

UMCDUDU;
CMUMCDUDU; DUDU;
CDUDU UMCDUDU, Con y
sin residuo
Clculo de la divisin DU D0 = U con y sin

residuo.
Clculo de CDU DU = U con y sin residuo.
Clculo de UMCDU DU = DU con y sin

residuo.
Divisin abreviada
Confianza al usar la propiedad

conmutativa.
UMCDU0D0
CMUMCD0U0D0
CMUMC0D0U0CD0
Clculo de la divisin DU DU con y sin

residuo.
Resolucin de problemas aplicando la

divisin.
Clculo abreviado de la divisin con cero en

las unidades y decenas del dividendo y/o
del divisor.
Resolucin de problemas utilizando el

mtodo abreviado de la divisin entre D0 y
C00.
Reconocimiento de la importancia del

uso del valor posicional en las
divisiones.
Precisin al clculo de la divisin.
Seguridad en el clculo de las
divisiones.
60 - 61
Inters por resolver problemas

aplicando la divisin.
Seguridad al calcular divisiones

abreviadas.
Trabajo en equipo en la solucin de
divisiones.
62 63
13
Mltiplos y divisores de un
nmero.

divisin abreviada.
Clculo de los mltiplos de un nmero.
Clculo de los divisores de un nmero.
Explicacin de la diferencia entre mltiplo y

divisor.
Operaciones combinadas.
suma
resta
multiplicacin
divisin
Resolucin de problemas que involucran

mltiplos y divisores.
Participacin activa en la bsqueda de

los mltiplos de un nmero.
Inters en la bsqueda de divisores de

un nmero.
Seguridad al explicar la diferencia

entre mltiplo y divisor.
Inters por resolver problemas que

involucren mltiplos y divisores de un
nmero.
Clculo de operaciones combinadas de

suma, resta, multiplicacin y divisin,
usando parntesis.
Confianza en el uso de las

operaciones combinadas de suma,
resta, multiplicacin y divisin.
Clculo de operaciones combinadas

utilizando la jerarqua de las operaciones.
Resolucin de problemas aplicando las

operaciones combinadas.
Precisin en la aplicacin de la
jerarqua en operaciones combinadas
y utilizacin de los parntesis en
operaciones combinadas.
68 - 69
64 - 65
66 67

aplicando las operaciones
combinadas.
Inicie con una actividad en equipo, ya que esta unidad es complementaria con la unidad uno. Logre que la actividad permita
determinar el nivel de desempeo de los y las estudiantes para que ellos puedan descubrir la utilidad de la multiplicacin (para agilizar
la suma), as como la aplicabilidad de la divisin (para dinamizar la resta).
Presente, en adicin a las propuestas del texto, una situacin problema en la cual se necesite multiplicar; al haber aprendido la
propiedad asociativa se puede considerar como un aprendizaje complementario el inicio de la propiedad distributiva (pg. 55).
Logre que los nios y nias, en la divisin, recuerden la diferencia entre repartir y agrupar (como una actividad de repaso) por lo
que se deben de presentar dos problemas, los cuales debern de ser resueltos en pareja, permitiendo que ellos descubran cul
ejercicio es el de repartir y cul el de agrupar.
Cree problemas en los cuales se apliquen las combinacin de operaciones (ver pg. 67)
14
3.1 Resuelve productos de la forma UMCDU x U y DMUMCDU x U
llevando 1, 2, 3 y 4 veces, como continuidad de la regla del
producto CDU x U, con confianza.
3.2 Identifica y multiplica siguiendo la prioridad que indica la
propiedad asociativa de la multiplicacin, con seguridad.
3.3 Deduce y aplica con inters el proceso para multiplicar por D0 y
C00.
3.4 Aplica y explica el proceso de multiplicar por D0 y C00,
explicndolo con claridad y seguridad.
3.5 Calcula multiplicaciones DU x D0 y CDU x D0 multiplicado slo la
decena del multiplicador y agregando cero.
3.6 Resuelve problemas aplicando el proceso de multiplicar por D0 y
C00, con inters.
3.7 Calcula multiplicaciones de la forma CDUxDU, UMCDUxDU ,
DMUMCDUxDU sin llevar y llevando, valorando la importancia
del valor posicional.
3.8 Calcula multiplicaciones CDU x DU y UMCDU x DU en la forma
vertical.
3.9 Efecta multiplicaciones cambiando el orden de los factores.
3.10 Deduce y explica la propiedad conmutativa, con inters.
3.11 Aplica la propiedad conmutativa con confianza en
multiplicaciones U x DU, U x CDU y DU x CDU.
3.12 Resuelve problemas aplicando la propiedad conmutativa con
inters.
3.13 Resuelve divisiones del tipo UMCDU U con residuo, con
confianza.
3.14 Resuelve divisiones del tipo DU D0 con o sin residuo,
reconociendo la importancia el valor posicional.
3.15 Divide DU DU aproximando el divisor a la decena prxima para
encontrar el cociente, con precisin.
3.16 Resuelve divisiones del tipo UMCDU DU,CMUMCDUDU,
D0D0 =U, DUDU = U, CDUDU = U,UMCDUDU = DU, con y
sin residuo, con seguridad.
3.17 Efecta con seguridad divisiones del tipo UMCDU DU = CDU,
CDU DU = C0U y UMCDU DU = DU con residuo.
3.18 Resuelve con inters problemas aplicando la divisin.
3.19 Aplica la forma abreviada al dividir entre D0 y C00 eliminando
ceros del dividiendo y el divisor, antes de efectuar la divisin, con
seguridad.
3.20 Resuelve problemas en equipo aplicando el mtodo abreviado de
Diagnstica
Elaboracin de una prueba en la cual se verifique que los

alumnos dominan los contenidos de la multiplicacin y la divisin,
esta prueba no deber ser contener mas de 3 ejercicios y de una
situacin problemtica
Formativa
Verificacin del dominio de los nuevos procesos. Constatacin

del planteamiento adecuado y su correcto algoritmo.
Observacin y evaluacin los aportes en clase y en los equipos
de trabajo
Sumativa
Verificacin en los cuadernos la toma de apuntes y l a resolucin

de los ejercicios.
Realizacin de tarea ex aula individual (no mas de 30 minutos )
Realizacin de tarea ex aula grupal
Desarrolla las actividades de las pginas 64 , 67 y 69 son
apropiadas para verificar el alcance de los aprendizajes
Prueba.
Realizacin de actividad integradora
Seguridad al expresarse
Trabajo en equipo
Orden
Aseo
Precisin
15
la divisin entre D0 Y C00.

3.21 Encuentra al mltiplo de un nmero, multiplicndolo por otro
nmero natural, participando activamente en ello.
3.22 Identifica entre un grupo de nmeros, cul es el mltiplo de
ciertos nmeros.
3.23 Demuestra que la suma o resta de dos mltiplos de un nmero
tambin es mltiplo de dicho nmero.
3.24 Prueba que el mltiplo del mltiplo de un nmero tambin es
mltiplo de ese nmero.
3.25 Encuentra los divisores de un nmero formando parejas al dividir,
con inters.
3.26 Explica la diferencia entre los mltiplos de un nmero y los
divisores del mismo, con seguridad.
3.27 Resuelve problemas que involucran mltiplos y divisores, con
inters.
3.28 Resuelve ejercicios y problemas que combinan dos o tres
operaciones aritmticas de suma, resta, multiplicacin y divisin,
con o sin parntesis, con confianza.
3.29 Sigue el orden de prioridad al realizar operaciones combinadas
de suma, resta, multiplicacin y dimisin, con precisin.
3.30 Resuelve problemas aplicando las operaciones combinadas con
inters.
16

Unidad 4. Construyamos cuadrilteros
Competencia:
Tiempo: 10 horas
Objetivo de unidad:
9 Clasificar los cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados y la abertura de sus ngulos, utilizando instrumentos geomtricos para
la construccin de formas geomtricas y figuras, con creatividad.
Cuadrilteros.
Paralelogramos.
Romboides.
Rombos.
Trapecios.
Trapezoides.
Construccin de cuadrilteros en el
geoplano (paralelogramo, rombo, romboide,
trapezoide y trapecios).
Clasificacin de cuadrilteros por el

paralelismo de sus lados.
Identificacin y construccin de romboides,

utilizando instrumentos de geometra.
Identificacin y construccin de rombos,

utilizando transportador, escuadras y
comps.
Identificacin y construccin de trapecios y

trapezoides.
N pg.
Textos
Santillana
Inters al construir cuadrilteros en el

geoplano.
Inters en clasificar cuadrilteros por
el paralelismo entre sus lados.
Seguridad en el uso de instrumentos
de geometra.
124 125
Seguridad en la identificacin y
construccin de rombos, utilizando
transportador, escuadras y comps.
Inters en identificar trapezoides.
Inicie esta unidad recordando los rectngulos y los cuadrados, permitindoles a los nios y las nias que manipulen figuras de
paralelogramos (rectngulos, rombos, romboides, cuadrados, y figuras no paralelas trapezoides, trapecios) y que los agrupen de
acuerdo a las caractersticas (esta actividad servir adems de evaluacin diagnstica).
Retome el uso de los instrumentos de geometra para culminar con la construccin de los cuadrilteros, indicando en este caso el
nombre de cada uno de ellos as como las caractersticas propias.
Solicite que los nios y las nias que identifiquen y elaboren una lista de las figuras y objetos de su entorno que cumplan con las
caractersticas de los cuadrilteros.
17
4.1 Construye cuadrilteros utilizando, el geoplano, con inters.
4.2 Clasifica los cuadrilteros por el paralelismo de sus lados, con
inters.
4.3 Identifica y construye romboides utilizando, con seguridad,
transportador, comps y escuadras.
4.4 Identifica y construye rombos, utilizando, con seguridad,
transportador, escuadras y comps.
4.5 Identifica y construye trapecios y trapezoides utilizando, con
seguridad, escuadras y transportador.
Diagnstica
Planteamiento de actividades diagnosticas que no debern

limitarse a la parte conceptual, sino tambin verifiquen el
dominio de la terminologa que requiere esta rea disciplinar
geometra - ; por lo que deber establecer una actividad inicial
individual ex aula en la cual los alumnos pongan en evidencia
sus saberes previos.
Formativa
Observe y verifique del uso adecuado de los instrumentos de

dibujo (al utilizarlos en la construccin de los cuadrilteros).
Revisin del cuaderno para constatar que se construyen las
figuras geomtricas y se corrigen los errores.
Sumativa
Elaboracin de tareas ex aula, individual y grupal

Elaboracin de actividades de las pginas 126 y 127 que son
apropiadas para verificar el alcance de los aprendizajes, deben
adaptarse a la construccin de cuadrilteros.
Prueba.
Planteamientos de actividad integradora.
Orden
Aseo
Precisin
18

Unidad 5: Aprendamos nmeros decimales
Competencia:
Tiempo: 40 horas
Objetivo de unidad:
9 Aplicar con seguridad los nmeros decimales reconociendo el valor posicional de los dgitos que lo forman para representar valores
menores que la unidad, asociados a mediciones del entorno.
9 Calcular adiciones y sustracciones de nmeros decimales en forma vertical, ubicando correctamente las cantidades de acuerdo al valor
posicional para resolver con exactitud problemas de la vida cotidiana.
Nmeros decimales (como

divisin de la unidad en diez
partes).
Representacin grfica.
Valores relativo de
nmeros decimales.
Representacin en la
tabla de valores.
Descomposicin.
N pg.
Textos
Santillana
89
Reconocimiento de los nmeros decimales.
Inters en los nmeros decimales.
Utilizacin de los nmeros decimales hasta

las milsimas
Precisin al utilizar nmeros decimales

para expresar medidas en metros.
Seguridad en el uso de los nmeros

decimales hasta las milsimas
Seguridad al utilizar nmeros

decimales hasta las dcimas para
expresar una medida en centmetros.
Dcimas.
Centsimas.
Milsimas.
Medidas en metros y
centmetros.
90 91
Utilizacin de nmeros decimales hasta

dcimas, para expresar una medida en
metros.
Utilizacin de nmeros decimales hasta

dcimas, para expresar una medida en
centmetros.
Representacin de nmeros decimales

hasta las dcimas en la recta numrica.
Precisin al representar nmeros

decimales en la recta numrica.
Reconocimiento de medidas de 0.01 m en

su representacin grfica.
Seguridad en el reconocimiento de
medidas en su representacin grfica.
Reconocimiento de medidas de 0.001 m en

su representacin grfica.
Seguridad en la divisin de las

dcimas en centsimas.
Gua No. 2
88-90-92 93
19
Comparacin de nmeros
decimales.
Divisin de las dcimas en centsimas.
Divisin de las centsimas en milsimas.
Reconocimiento de medidas en dcimas y

centsimas de metro en su representacin
grfica.
Representacin de los nmeros decimales

en la tabla de valores.
Descomposicin de nmeros decimales,

hasta las dcimas.
Descomposicin de nmeros decimales,

hasta las centsimas.
Descomposicin de nmeros decimales

hasta las milsimas.
Composicin de nmeros decimales, hasta

las dcimas.

las centsimas.

las milsimas.
Comparacin de decimales utilizando los

signos < , >, =.
Lectura, reconocimiento y determinacin de

valores relativos de las cifras decimales.
Multiplicacin y divisin de un
nmero decimal por U, D0,
C00 y UM000.
Seguridad en la divisin de las

centsimas en milsimas.
Seguridad al reconocer medidas de

dcimas y centsimas de metro en su
representacin grfica.
Seguridad el representar nmeros

decimales en la tabla de valores
posicionales.
Inters en la composicin y
descomposicin de nmeros
decimales.
Seguridad el comparar decimales

utilizando los signos < , >, =
92 93
Multiplicacin y divisin de un nmero

decimal por 10, 100 y 1000.
Seguridad para determinar valores

relativos.
Comparacin de nmeros decimales en la

recta numrica y por valor posicional.
Seguridad al multiplicar y dividir un

nmero decimal por 10, 100 y 1000.
148
20
Adicin de nmeros
decimales.
Ud + d
Udc + cd
Udcm +dcm
sin llevar y llevando.
U.dcm + U.dcm
U.dcm +0.dcm
U.dcm +0.0cm
U.dcm + 0.0m
U.d + U.dc
U.d + U.dcm
U.dc + U.dcm
Sustraccin de nmeros
decimales.
Ud - d
Udc - cd
Udcm - dcm
sin prestar y prestando.

multiplicacin y divisin de un nmero
decimal por U, D0, C00 Y UM00.
Adicin de nmeros decimales hasta

centsimas (Ud + d , Udc + cd, Udcm +
dcm ) sin llevar.
Adicin de nmeros decimales hasta

centsimas (Ud + d , Udc + cd, Udcm +
dcm ) llevando.
Adicin de nmeros decimales hasta con

milsimas (U.dcm + U.dcm; U.dcm + 0.dcm,
U.dcm +0.0cm; U.dcm + 0.00m) llevando.
Adicin de nmeros decimales con

diferente nmero de cifra decimales.

adicin de nmeros decimales.
Sustraccin de nmeros decimales hasta

con dcimas sin prestar.

con dcimas prestando.

con centsimas sin prestar.

con centsimas prestando una vez.

con centsimas prestando hasta dos veces.
Seguridad al comparar nmeros

decimales en la recta numrica y por
valor posicional.
Trabajo en equipo en la resolucin de

problemas.
Inters por la adicin de nmeros

decimales.
Dedicacin en la adicin de nmeros

decimales con diferencia nmero de
cifra decimales.
Cooperacin en la resolucin de
problemas.
Seguridad al sustraer nmeros

decimales hasta con dcimas sin
prestar.

decimales hasta con dcimas
prestando.

decimales hasta con centsimas sin
prestar.

decimales hasta con centsimas
prestando una vez.
94
95
21
Resolucin de problemas aplicando suma y

resta de nmeros decimales.
Confianza al resolver problemas con

nmeros decimales.
Sustraccin donde el minuendo tiene ms

cifras decimales.
Inters al efectuar restas donde el

minuendo tiene ms cifras decimales.

sustraccin de nmeros decimales.
Seguridad en el redondeo de los

nmeros decimales hasta las
centsimas.
Redondeo de los nmeros decimales hasta

las centsimas.
Seguridad en el redondeo de los

nmeros decimales hasta las dcimas.
Redondeo de los nmeros decimales hasta

las dcimas.
Trabajo en equipo en la resolucin de

problemas.
Resolucin de problemas aplicando el

redondeo de nmeros decimales.
Relacin de los nmeros decimales y las

fracciones decimales.
Seguridad al relacionar los nmeros

decimales y las fracciones decimales.
Conversin de nmeros decimales a

Precisin al convertir nmeros

decimales a fracciones y viceversa.
Conversin de nmeros decimales sin parte

entera a fracciones decimales.
Conversin de nmeros decimales con

centsimas y milsimas sin parte entera a
Conversin de fracciones decimales a

nmeros decimales.

conversin de fracciones decimales a
nmeros decimales (y viceversa).
Medicin de longitudes de objetos y

distancias entre dos puntos utilizando
Sustraccin de nmeros
decimales donde el minuendo
tiene ms cifras que el
sustraendo.
Redondeo de nmeros
decimales.
Nmeros decimales y
fracciones.
Longitud.

utilizando la conversin de fracciones
decimales a nmeros decimales (y
viceversa).
Precisin en la medicin de longitudes

de objetos y distancias entre dos
88
150 - 151
22
Instrumentos para medir.
Mltiplos del metro:

1 dam = 10 m
1 hm = 100 m
Submltiplos del metro:
1 dm = 0.1m
1 cm = 0.01 m
1 mm = 0.001 m
1 m = 10 dm
1 m = 100 cm
1 m = 1,000 mm
instrumentos para medir.
Tabla de valores posicionales

de mltiplos y submltiplos
del metro.
Identificacin y utilizacin de mltiplos del

metro:
1 dam = 10 m ; 1 hm = 100m.
Identificacin y utilizacin de submltiplos
del metro:
1 dm = 0.1 ; 1 cm = 0.01 m ;
1 mm = 0.001 m.
Equivalencias y conversiones de unidades
de longitud dentro del sistema mtrico
decimal.
Utilizacin de la tabla de valores
posicionales con las unidades del metro.
Resolucin de problemas utilizando
mltiplos y submltiplos del metro.
puntos, utilizando instrumentos para

medir.
Seguridad en la identificacin de
mltiplos del metro.
Seguridad en la identificacin de
submltiplos del metro.
Precisin en el uso de equivalencias

de unidades de longitud del sistema
mtrico decimal.
Seguridad en el uso de la tabla de

valores posicionales con las unidades
del metro.
Confianza en la resolucin de
problemas que involucran mltiplos y
submltiplos del metro.
148 - 149
Inicie midiendo distancias y/o longitudes de objetos. Es la primera vez que los nios y las nias tendrn contacto con las cantidades
discretas (aunque ya han iniciado en 3 grado con las fracciones) y descubrirn que los nmeros naturales no siempre se pueden
utilizar para representar cantidades.
Despierte en los y las estudiantes la necesidad de utilizar dcimas, centsimas y milsimas.
Presente un metro dividido en decmetros y centmetros, para que luego ellos descubran los milmetros en sus reglas; es en este
momento que se debe iniciar con la caja de valores (para los decimales) solicitndoles que ubiquen en dicha caja las cantidades
obtenidas en las mediciones que ellos realizaron.
Elabore un texto con una situacin problema en el cual se deban de sumar y/o restar cantidades con decimales (iniciando con dcimas
y luego centsimas).
Relacione decimales y fraccionarios inicialmente con cantidades por todos los nios y nias, conocidas como 25centavos = de dlar
= 0.25 de dlar; un decmetro = 0.1 m = 1/10 m.
Tome en cuenta que las evaluaciones sern continuas y no proseguir sino hasta haber alcanzado los indicadores de logro previos.
Logre que los nios y nias descubran, al estudiar los mltiplos y submltiplos del metro, que es muy importante la caracterstica de
multiplicar un nmero decimal por 10, por 100 y por 1 000. Luego puede continuarse con ejercicios, como los propuestos en las
pginas 149 y 151.
23
5.1 Reconoce con inters nmeros decimales.
5.2 Utiliza nmeros decimales hasta las milsimas.
5.3 Utiliza nmeros decimales hasta las dcimas para expresar con
precisin medidas en metros.
5.4 Utiliza nmeros decimales hasta las dcimas para expresar
medidas en centmetros, con seguridad.
5.5 Representa los nmeros decimales hasta las dcimas en la recta
numrica, con precisin.
5.6 Compara nmeros decimales utilizando los signos < , >, = ; con
seguridad.
5.7 Reconoce con seguridad, medidas de 0.01 m en su representacin
grfica.
5.8 Reconoce con seguridad, medidas de 0.001 m en su
representacin grfica.
5.9 Divide las dcimas en centsimas, con seguridad.
5.10 Divide las centsimas en milsimas, con seguridad.
5.11 Reconoce medidas de dcimas y centsimas de metro en su
representacin grfica, con seguridad.
5.12 Representa con seguridad los nmeros decimales en la tabla de
valores posicionales.
5.13 Descompone nmeros decimales hasta las dcimas, utilizando la
tabla de valores, con inters.
5.14 Descompone con inters nmeros decimales hasta las centsimas,
utilizando la tabla de valores.
5.15 Compone y descompone con inters nmeros decimales utilizando
la tabla de valores.
5.16 Compone nmeros decimales hasta las centsimas, utilizando la
tabla de valores, con inters.
5.17 Compone con inters nmeros decimales hasta las milsimas,
utilizando la tabla de valores.
5.18 Lee, reconoce y determina el valor relativo de las cifras decimales,
con seguridad.
5.19 Encuentra el producto y la divisin de un nmero decimal por 10,
100 y 1,000, con seguridad.
5.20 Compara nmeros decimales en la recta numrica y por valor
posicional, con seguridad.
5.21 Resuelve problemas que involucran multiplicacin y divisin de un
nmeros decimal por U, D0, C00 y UM000, cooperando con el
equipo.
5.22 Suma nmeros decimales hasta las dcimas sin llevar, con inters.
Diagnstica
Realizacin de actividades hacia la verificacin en el correcto

uso del valor posicional de los nmeros; y el uso apropiado de
la nomenclatura y lenguaje matemtico.
Formativa
Escritura y uso correcto de los nmeros decimales - corrigiendo

oportunamente - , observe y escuche las opiniones acerca del
uso de los decimales y verifique su correcta aplicacin en la
resolucin de ejercicios y problemas.
Revisin de los cuadernos.
Sumativa
Revisin de cuaderno
Propuesta de tarea ex aula
Actividad grupal
Elaboracin de prueba
Realizacin de actividades de las pginas 89, 95, 102 y 150 son
pueden ser trabajadas en parejas
Desarrollo de actividad integradora
Orden
Aseo
Precisin
Participacin
24
5.23 Suma nmeros decimales llevando de las dcimas a las unidades.

5.24 Suma con inters nmeros decimales hasta con centsimas sin
llevar.
5.25 Suma con inters nmeros decimales hasta con centsimas,
llevando.
5.26 Suma con inters nmeros decimales hasta con centsimas,
llevando.
5.27 Suma nmeros decimales hasta las centsimas, cuyo resultado
contiene cero en las centsimas.
5.28 Suma nmeros decimales hasta las milsimas con diferentes
nmeros de cifras en la parte decimal, con dedicacin.
5.29 Suma con inters nmeros decimales sin llevar y llevando.
5.30 Resuelve problemas que involucran adicin de nmeros decimales,
cooperando en ello.
5.31 Resta con seguridad nmeros decimales hasta con dcimas sin
prestar.
5.32 Resta con inters nmeros decimales hasta con dcimas
prestando en las unidades.
5.33 Resta nmeros decimales hasta con centsimas, sin prestar.
5.34 Resta nmeros decimales hasta con centsimas, prestando una
vez.
5.35 Resta nmeros decimales hasta con centsimas, prestando dos
veces.
5.36 Resta nmeros decimales donde el minuendo tiene ms cifras
decimales, con inters.
5.37 Resuelve problemas aplicando la sustraccin de nmeros
decimales, trabajando en equipo.
5.38 Redondea a las centsimas los nmeros decimales, con seguridad.
5.39 Redondea a las dcimas los nmeros decimales, con seguridad.
5.40 Resuelve problemas aplicando el redondeo de nmeros decimales,
trabajando en equipo.
5.41 Relaciona los nmeros decimales y las fracciones decimales, con
seguridad.
5.42 Convierte con precisin nmeros decimales sin parte entera a
5.43 Resuelve problemas utilizando la conversin de fracciones
decimales nmeros decimales, con inters.
5.44 Mide con precisin la distancia entre dos puntos, utilizando
instrumentos para medir.
5.45 Encuentra la distancia entre dos puntos de una regla, mediante el
clculo.
25
5.46 Identifica y utiliza con seguridad las unidades oficiales dm, cm y

mm al realizar equivalencias.
5.47 Convierte con precisin unidades del sistema mtrico decimal,
usando la tabla de valores posicionales con las unidades del metro.
5.48 Usa con seguridad la tabla de valores posicionales con las
unidades del metro.
5.49 Resuelve problemas utilizando mltiplos y submltiplos del metro,
con confianza.
26

Unidad 6: Relacionemos capacidad y volumen
Competencia:
Tiempo: 18 horas
Objetivo de unidad:
9 Identificar con inters prismas rectangulares y triangulares, en un grupo de slidos geomtricos, verificando el paralelismo de caras
laterales y la forma de sus bases para resolver, aplicando la frmula, problemas de clculo de volumen en centmetros cbicos.
9 Utilizar galones, botellas y tazas realizando con perseverancia conversiones entre ellas al medir capacidades en situaciones de la vida
cotidiana.
Clasificacin de prismas rectangulares y

cubos.
Inters y seguridad en la clasificacin

de prismas rectangulares y cubos.
Reconocimiento de elementos de prismas

cuadrangulares.
Seguridad al reconocer elementos de

prismas cuadrangulares.
Reconocimiento de elementos de prismas

triangulares.
Seguridad al reconocer elementos de

prismas triangulares.
Identificacin y diferenciacin de prismas

cuadrangulares y triangulares.
Seguridad al identificar y diferenciar

prismas cuadrangulares y triangulares.
Capacidad.
Conversin de botellas a galn y viceversa.
Perseverancia en la conversin de
unidades.
Conversin de tazas a botellas y viceversa.

medidas de capacidad.
Seguridad al convertir de tazas a

botellas y viceversa.
Slidos geomtricos
Prismas rectangulares y
cuadrangulares
Cubos.
Prismas triangulares
Unidades de medida:
Galn = 5 botellas
1 botella = 3 tazas
Conversin de botellas a
galn y viceversa.
Volumen.
Construccin y explicacin del concepto del

volumen.
N pg.
Textos
Santillana
Gua No. 3
Trabajo en equipo al resolver

problemas que involucran medidas de
capacidad.
Inters en la construccin del concepto

del volumen.
158 159
160 - 161
27
Relacin entre capacidad

y volumen
Unidades de volumen cm3

Frmula del volumen del
cubo.
lado x lado x lado
Volumen de prismas
Frmula del volumen del

prisma: largo x ancho x
altura
Relacin entre el concepto del volumen y de

capacidad.
Inters en relacionar el concepto de

volumen y el de capacidad.
Comparacin de volumen directa e

indirectamente.
Seguridad al comparar volmenes

directa e indirectamente.
Determinacin del volumen usando cm3.
Deduccin, construccin y utilizacin de la

frmula del volumen del cubo.
Confianza en el clculo del volumen

del prisma cuadrangular contando
unidades cbicas.

medidas de volumen.
Perseverancia al deducir, construir y

utilizar la frmula del volumen del
cubo.
Constancia al resolver problemas que

involucran medidas de volumen.
Clculo del volumen del prisma rectangular

utilizando el cm3
Inters en calcular el volumen del

prisma rectangular utilizando el cm3.
Deduccin de la frmula y clculo del

volumen de prismas cuadrangulares
Seguridad en el uso de la frmula del

volumen en prismas rectangulares.
Confianza en la utilidad de la frmula

para calcular volmenes de cubos.
Dedicacin al resolver problemas que

involucran volumen de prismas.

volumen de prismas
164
Asegrese que el nio y la nia reconozcan y puedan explicar las caractersticas de los prismas rectangulares y el cubo, por lo que
deben de manipular dichos cuerpos y descubrir por si mismos la caracterstica ms observable. Refuerce con los ejercicios de la
pagina 134 y 135.
Pdales realizar mediciones de capacidades con galones, botellas, tazas (este material debe ser solicitado a los y las estudiantes)
debiendo el docente que tener en la clase modelos con las medidas exactas y de esa manera iniciar las mediciones las conversiones
(demostrar que un litro = 4 tazas y que una botella = 3 tazas)
Presente dos modelos para establecer la unidad de volumen cm (un cubo de un dm por arista y otro de un cm por arista) para que las
nias y los nios realicen clculos de volmenes (pg. 158 y 159) descubriendo que sin importar la forma del recipiente el volumen no
varia (pg. 160 y 161) y concluir con la relacin directa entre capacidad y volumen.
Concluya esta unidad con los ejercicios de la pagina 163 as como otros que el docente deber de llevar para trabajar en parejas.
28
6.1 Identifica con inters prismas rectangulares en un grupo de slidos
geomtricos.
6.2 Clasifica los prismas en cubos y prismas rectangulares, con
seguridad.
6.3 Reconoce y seala con seguridad las bases y la altura en un
prisma cuadrangular.
6.4 Nombra y enumera los vrtices y las aristas en un prisma
cuadrangular.
6.5 Nombra y enumera los vrtices y las aristas en un prisma
triangular.
6.6 Identifica y diferencia prismas cuadrangulares y triangulares, con
seguridad.
6.7 Convierte galones a botellas y botellas a galones, utilizando la
equivalencia entre ellos, con perseverancia.
6.8 Convierte tazas a botellas y botellas a tazas, utilizando la
equivalencia entre las unidades, con seguridad.
6.9 Resuelve problemas que involucran medidas de capacidad, en
equipo.
6.10 Construye y explica el significado del volumen, con inters.
6.11 Relaciona el concepto de volumen y capacidad, con inters.
6.12 Compara volmenes en forma indirecta y directa, utilizando
unidades cbicas, con seguridad.
6.13 Calcula el volumen del prisma cuadrangular contando unidades
cbicas, con confianza.
6.14 Deduce, construye y utiliza la frmula del volumen del cubo, con
perseverancia.
6.15 Resuelve problemas que involucran medidas de volumen, con
constancia.
6.16 Calcula el volumen del prisma rectangular utilizando el cm3, con
inters.
6.17 Calcula el volumen del prisma multiplicando el largo, ancho y alto y
os representa en cm3 con seguridad.
6.18 Encuentra el volumen del prisma rectangular utilizando la frmula
con precisin.
6.19 Encuentra el volumen del cubo utilizando la frmula, con confianza.
6.20 Resuelve problemas que involucran volumen de prismas, con
dedicacin.
Diagnstica
Desarrollo de actividades diagnsticas que en este caso no

debern limitarse a la parte conceptual, sino tambin
contribuyen a verificar el dominio de la terminologa que
requiere esta rea disciplinar geometra - ; por lo que se
deber establecer una actividad inicial individual ex aula en la
cual los alumnos pongan en evidencia sus saberes previos.
Verifique tambin el correcto uso del sentido de la multiplicacin
Formativa
Observacin y verificacin del uso adecuado de las formulas (al

utilizarlos en el clculo de volmenes)
Revisin el cuaderno para constatar los procesos y se corrigen
los errores
Sumativa
Desarrollo de tareas ex aula , individual y grupal

Elaboracin de actividades de las pginas 158, 161, 164 y 165
son apropiadas para verificar el alcance de los aprendizajes,
Realizacin de prueba
Desarrollo de actividad integradora
Criterios de evaluacin: ,
Orden
Aseo
Precisin
Trabajo en equipo
29

Unidad 7: Operemos con fracciones
Competencia:
Tiempo: 20 horas
Objetivo de unidad:
9 Asignar una fraccin propia, impropia o mixta a cantidades representadas grficamente, reconociendo su utilidad para expresar
cantidades que representan una divisin equitativa.
9 Utilizar la adicin y sustraccin de fracciones de igual denominador, para dar soluciones a problemas de la vida diaria.
Fracciones
Propias
Impropias
Mixtas
Lectura y escritura de fracciones propias,

impropias y mixtas.
Representacin grfica de fracciones

propias, impropias y mixtas.
Identificacin de fraccin mixta y fraccin

propia.
Conversiones entre fraccin mixta y fraccin

impropia.
Representacin de nmeros naturales como

fraccin impropia.
Convierte fracciones impropias en

fracciones mixtas o en nmeros naturales.
Representacin de fracciones impropias o

propias de igual denominador en la recta
numrica.
Comparacin de fracciones con el mismo

denominador o con el mismo numerador,
utilizando los signos <, >, =.
Seguridad en la lectura y escritura de

fracciones propias, impropias y mixtas.
Precisin al representar grficamente

fracciones propias, impropias y mixtas.
Inters en identificar fraccin mixta y

fraccin propia.
Cuidado en la conversin de
fracciones.
Precisin en la representacin de
nmeros naturales como fraccin
impropia.
Seguridad en la conversin de
fracciones impropias en fracciones
mixtas o en nmeros naturales.
Inters por el uso de los signos <, >, =.
Seguridad al resolver problemas que

involucran conversin de fracciones.
N pg.
Textos
Santillana
74 - 75
30

conversin de fracciones.
Clculo de fracciones equivalentes a una

fraccin propia, utilizando la multiplicacin o
la divisin.
Reduccin de fracciones simplificando a la

mnima expresin.
Comparacin y explicacin de fracciones de

diferentes denominadores.
Adicin de fracciones
homogneas
Clculo de f.p. + f.p. = f.p. sin simplificar ni

llevar.
Clculo de f.p. + f.p. = f.p. simplificando sin

llevar.
Clculo de f.p. + f.p. = f.m. sin simplificar y

llevando.
Clculo de f.p. + f.p. = f.m. simplificando y

llevando.
Clculo de f.m. + f.p. = f.m. f.p. + f.m. = f.m.

sin simplificar ni llevar.

sin simplificar y llevando.

simplificando y llevando.
Clculo de f.m. + f.p. = n.n. f.p. + f.m. = n.n.


adicin de fracciones homogneas.
Fracciones equivalentes.
Sin simplificar ni llevar

Simplificando sin llevar
Sin simplificar y llevando
Simplificando y llevando
Inters en encontrar fracciones

equivalentes a una fraccin propia,
utilizando la multiplicacin o la divisin.
Constancia en la simplificacin de
fracciones.
78 - 79
Inters en comparar fracciones de

diferentes denominadores.
Esmero en la aplicacin del

procedimiento para sumar fracciones
homogneas propias, impropias o
mixtas.
Confianza al resolver sumas de

fracciones homogneas propias,
impropias o mixtas.
Seguridad al resolver problemas que

involucran adicin de fracciones
homogneas.
82
31
Sustraccin de fracciones
homogneas
Clculo de f.p. - f.p. = f.p. Sin simplificar ni

llevar. Clculo de f.p. - f.p. = f.p.
simplificando sin llevar.
Esmero en el procedimiento para

restar fracciones homogneas propias,
impropias o mixtas.
Clculo de f.p. - f.p. = f.m. Sin simplificar y

llevando. Clculo de f.p. - f.p. = f.m.
Confianza al efectuar restas de

fracciones homogneas propias,
impropias o mixtas.
Clculo de f.m. - f.p. = f.m. f.p. - f.m. = f.m.

sin simplificar ni llevar.
Contribucin en la resolucin de
problemas que involucran sustraccin
de fracciones homogneas.

sin simplificar y llevando.

Clculo de f.m. - f.p. = n.n. f.p. - f.m. = n.n.


sustraccin de fracciones homogneas.
Sin simplificar ni prestar

Simplificando sin prestar
Sin simplificar y prestando

Simplificando y prestando
82
Proporcione material para poder representar fracciones, recordando que para los nios y nias es ms fcil trazar y fraccionar figuras
rectangulares (pg. 74); es necesario que sea el nio y la nia, bajo la supervisin del o la docente, quien construya fracciones
equivalentes y logre comparar dos o ms fracciones (pg. 80).
Presente un texto con una situacin problemtica y dar la solucin luego de haber solicitado a los y las estudiantes que expresen sus
ideas a manera de evolucin diagnstica sobre la suma; luego, en parejas, los nios y nias debern resolver la pgina 82 ,
siendo supervisados y apoyados por el o la docente (quien deber de elaborar ms ejercicios de fijacin de contenido).
7.1 Escribe y lee con seguridad fracciones propias, impropias y mixtas.
7.2 Representa en forma grfica las fracciones propias y mixtas, con
Diagnstica
precisin.
7.3 Identifica fraccin mixta y fraccin propia, con inters.
Desarrollo de actividades que debern enfocase hacia la
7.4 Realiza conversiones entre fraccin mixta y fraccin impropia, prestando
verificacin en el correcto uso del valor posicional de los
cuidado.
nmeros, la escritura y el uso apropiado de la
7.5 Representa nmeros naturales como fraccin impropia, con precisin.
nomenclatura y lenguaje matemtico - en la fracciones -.
32
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
7.22
7.23
7.24
7.25
7.26
7.27
7.28
7.29
Convierte fracciones impropias en fracciones mixtas o en nmeros

naturales, con seguridad.
Representa las fracciones impropias o propias de igual denominador en
la recta numrica.
Compara fracciones con el mismo denominador o con el mismo
numerador, utilizando signos de relacin (>, <, =), con inters.
Resuelve problemas utilizando la conversin de fracciones, con
seguridad.
Halla fracciones equivalentes a una fraccin propia, utilizando la
multiplicacin o la divisin, con inters.
Encuentra fracciones equivalentes simplificando a su mnima expresin,
demostrando constancia.
Explica la manera de comparar dos fracciones convirtindolas en
fracciones del mismo denominador, con inters.
Efecta sumas de f.p. + f.p. = f.p. sin simplificar ni llevar, con esmero.
Efecta sumas de f.p. + f.p. = f.p. simplificando sin llevar, con esmero.
Efecta sumas de f.p. + f.p. = f.m. sin simplificar y llevando.
Efecta sumas de f.p. + f.p. = f.m. simplificando y llevando, con esmero.
Efecta sumas de f.m. + f.p. = f.m. f.p. + f.m. = f.m. sin simplificar ni
llevar, con confianza.
Efecta sumas de f.m. + f.p. = f.m. f.p. + f.m. = f.m. sin simplificar y
llevando, con confianza.
Efecta sumas de f.m. + f.p. = f.m. f.p. + f.m. = f.m. simplificando y
Efecta sumas de f.m. + f.p. = n.n. f.p. + f.m. = n.n. simplificando y
Resuelve problemas aplicando la adicin de fracciones homogneas,
con seguridad.
Efecta restas de f.p. - f.p. = f.p. sin simplificar ni llevar, con esmero.
Efecta restas de f.p. - f.p. = f.p. simplificando sin llevar, con esmero.
Efecta restas de f.p. - f.p. = f.m. sin simplificar y llevando, con esmero.
Efecta restas de f.p. - f.p. = f.m. simplificando y llevando, con esmero.
Efecta restas de f.m. - f.p. = f.m. f.p. - f.m. = f.m. sin simplificar ni llevar,
con confianza.
Efecta restas de f.m. - f.p. = f.m. f.p. - f.m. = f.m. sin simplificar y
Efecta restas de f.m. - f.p. = f.m. f.p. - f.m. = f.m. simplificando y
Resuelve problemas que involucran sustraccin de fracciones
homogneas, contribuyendo con el equipo.
Formativa
Escritura y uso correcto de los nmeros fraccionarios corrigiendo oportunamente - .

Verificacin de la correcta aplicacin de las fracciones en
la resolucin de ejercicios y problemas.
Revisin de cuadernos.
Sumativa
Revisin del cuaderno

Elaboracin de tarea ex aula
Desarrollo de actividades de las paginas 77, 79 y 84 son
apropiadas para verificar el alcance de los aprendizajes,
pueden ser trabajadas en parejas
Desarrollo de prueba.
Propuesta de actividad integradora.
Orden
Seguridad
Trabajo en equipo
33

Unidad 8: Identifiquemos otras figuras
Competencia:
Tiempo: 10 horas
Objetivo de unidad:
9 Clasificar los polgonos en cncavos y convexos al observar la abertura de sus ngulos interiores y nombrarlos con seguridad por el
nmero de lados, al reconocerlos en un grupo de figuras.
Construccin de lneas poligonales abiertas

y cerradas.
Precisin al construir diferentes tipos

de lneas poligonales.
Reconocimiento y explicacin de los

polgonos.
Inters en reconocer y explicar

polgonos.
Elementos del polgono:

interior
exterior
vrtices
ngulos internos
lados
diagonales
Identificacin del borde, interior y exterior de

un polgono.
Seguridad al identificar los elementos

de un polgono.
Identificacin de los lados, diagonales,

vrtices y ngulos internos de un polgono.
Seguridad al identificar los elementos

de un polgono.
Polgonos por el nmero de

lados.
Clasificacin de polgonos por el nmero de

lados.
Inters en la clasificacin de polgonos

por el nmero de lados.
Seguridad al nombrar los polgonos.
Polgonos.
Lneas poligonales
abiertas, cerradas.
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
N pag
Textos
Santillana
126 - 127
128
129
34
Polgonos cncavos y
convexos.
Reconocimiento y sealizacin de polgonos

cncavos y convexos.
Inters en reconocer de polgonos

cncavos y convexos.
Gua No. 4
Presente un dibujo de un geoplano (cada nio y nia debern tener el propio) y solicitarles a los y las estudiantes que construyan figuras
en l (al menos tres figuras); luego se debern presentar y discutir estableciendo las caractersticas de las lneas poligonales (pg. 126 y
127) y las caractersticas de los polgonos (pg. 128).
Realice una actividad en la cual los nios y las nias identifiquen polgonos y los clasifiquen segn su nmero de lados (pg. 129).
Elabore un cuadro resumen con las caractersticas de los polgonos hasta de 10 lados (con la figura de cada uno de ellos regular e
irregular).
8.1 Construye con precisin lneas poligonales abiertas y cerradas.
8.2 Reconoce y explica los polgonos, con inters.
Diagnstica
8.3 Identifica el borde, interior y exterior de un polgono, con
Desarrollo de actividades diagnosticas que en este caso no
seguridad.
debern limitarse a la parte conceptual, sino tambin verificar el
8.4 Identifica los lados, diagonales, vrtices y ngulos internos de
dominio de la terminologa que requiere esta rea disciplinar
un polgono, con seguridad.
geometra - ; por lo que se deber establecer una actividad inicial
8.5 Clasifica las diferentes clases de polgonos, con inters.
individual ex aula en la cual los alumnos pongan en evidencia sus
8.6 Nombra los polgonos de acuerdo al nmero de lados, con
saberes previos , verificar as mismo el dominio en el trazo de
seguridad.
figuras geomtricas.
8.7 Reconoce y seala con inters los polgonos cncavos y
convexos.
Formativa
Observe , verifique y apoye el uso adecuado de los instrumentos
de dibujo (al utilizarlos en la construccin de los polgonos )
Revise el cuaderno para constatar que se construyen
adecuadamente los polgonos y se corrigen los errores
Sumativa
Elaboracin de tareas ex aula , individual y grupal.
Desarrollo de las actividades de las paginas 126 y 129 son
apropiadas para verificar el alcance de los aprendizajes.
Planificacin de prueba.
Organizacin de actividad integradora.
Orden
Seguridad
Precisin
Participacin
35

Unidad 9: Interpretemos datos
Competencia:
Tiempo: 20 horas
Objetivo de unidad:
9 Interpretar con inters la informacin recolectada por encuestas y representada en grfica de barras.
9 Construir e interpretar grficos de barras, a partir de la informacin recolectada en encuestas.
9 Elaborar, leer interpretar con criticidad, pictogramas.
9 Aplicar la media aritmtica, utilizando con seguridad la frmula hasta con diez datos, a fin de resolver situaciones de la vida cotidiana.
Anlisis de datos.
Elaboracin de tablas de doble entrada.
Inters en la elaboracin de
tablas de doble entrada.
Tabla de doble entrada.
Lectura e interpretacin de tablas de doble

entrada.
Coopera con el equipo en la

interpretacin de tablas de
doble entrada.
Grficas de barras.
Lectura e interpretacin de grficas de
barras en las que la cantidad se indica en el

eje horizontal.
Lectura e interpretacin de grficas de

barras verticales y horizontales con
diferentes escalas.
Recoleccin y clasificacin de datos,

aplicando encuestas.
Representacin de los datos obtenidos por

las encuestas en grficas de barras.
12 - 13
Seguridad al leer grficas de

barras.
Aseo en la elaboracin de
grficas de barras.
Inters en utilizar encuestas y
graficar los resultados.
Elaboracin de grficas de barras.
N pg.
Textos
Santillana
Inters en representar los

datos obtenidos por las
encuestas en grficas de
barras.
Seguridad al resolver
problemas elaborando e
14 15
36
Pictogramas.
La media aritmtica = (suma del

valor de los datos) cantidad de
datos.
interpretando grficos de
barras.
Inters en interpretar datos
presentados en el pictograma.
Comparacin de datos utilizando

pictogramas.
Seguridad al comparar datos

utilizando pictogramas.
Lectura de pictogramas con figuras

completas.
Seguridad al leer pictogramas.

Seguridad al elaborar
pictogramas.
Resolucin de problemas elaborando e

interpretando grficos de barras.
Interpretacin de datos presentados en el
pictograma.
Lectura de pictogramas aproximando datos

de las figuras incompletas.
Elaboracin de pictograma. Interpretacin

de la informacin presentada en un
pictograma.
Clculo de la media aritmtica a partir de la

grfica de barras.
Identificacin de la frmula para calcular la

media aritmtica.
Comparacin de datos a partir de la media

aritmtica.
Resolucin de problemas que involucran el

clculo de la media aritmtica.
Formacin de juicios sobre la

informacin representada en
los pictogramas.
Seguridad al calcular la media

aritmtica a partir de la grfica
de barras.
Inters al identificar de la
frmula para calcular la media
aritmtica.
Constancia en la resolucin
de problemas que involucran
el clculo de la media
aritmtica.
Nivelacin de cantidades discontinuas para

obtener la media aritmtica.
Inters en nivelar cantidades

discontinuas.
Comparacin de dos grupos de datos

encontrando sus medias aritmticas.
Seguridad al comparar dos

grupos de datos encontrando
sus medias aritmticas.
Gua No. 5
Gua No. 6
37
Presente un texto en el cual los nios y las nias puedan obtener datos estadsticos y representarlos (lo cual es una evaluacin
diagnstica, puesto que esta unidad complementa lo visto en 3 grado); luego, continuar con los ejercicios de las pginas 12 y 13.
Presente ejemplos de grfico de barras (obtenidos de revistas, peridicos etctera); leerlos e interpretarlos con los nios y las nias.
Luego resolver pginas 14 y 15.
Proporcione un pictograma para que en parejas sea interpretado y explicado por los y las estudiantes, y lleve preparada una actividad
de investigacin (en los medios escritos).
Evite el uso de la frmula en la media aritmtica y dejarla hasta que sea descubierta su utilidad por los y las estudiantes. Es
necesario llevar una actividad en la cual descubran que nivelar (lquidos, precios, etctera) equivale a encontrar un promedio.
9.1 Elabora con inters tablas de doble entrada.
9.2 Lee e interpreta los datos contenidos en una tabla de doble entrada,
cooperando en ello con el equipo.
9.3 Lee e interpreta grficas de barras verticales con un valor mnimo de 1
2 en las graduaciones, con seguridad.
9.4 Lee e interpreta grficas de barras horizontales con un valor mnimo de
5 en la graduacin, con seguridad.
9.5 Lee e interpreta grficas de barras horizontales o verticales con
diferentes graduaciones, con seguridad.
9.6 Elabora grficas de barras, con aseo.
9.7 Recolecta datos, aplicando encuestas sencillas, con inters.
9.8 Recolecta datos y clasifica la informacin, con inters.
9.9 Representa los datos obtenidos por las encuestas en grficas de barras,
con inters.
9.10 Resuelve problemas elaborando e interpretando grficos de barras, con
seguridad.
9.11 Interpreta los datos presentados en un pictograma de figuras completas,
con inters.
9.12 Compara datos utilizando pictogramas con seguridad.
9.13 Lee con seguridad pictogramas que presentan figuras completas,
haciendo aproximaciones.
9.14 Lee con seguridad pictogramas que presentan figuras incompletas,
haciendo aproximaciones.
9.15 Elabora pictogramas, con seguridad.
9.16 Interpreta y juzga la informacin presentada en un pictograma.
9.17 Calcula con seguridad la media aritmtica a partir de la grfica de
barras.
9.18 Identifica con inters la frmula para calcular la media aritmtica.
9.19 Encuentra la media aritmtica para comparar datos.
9.20 9.20 Resuelve problemas que involucran el clculo de la media
Diagnstica
Desarrollo de actividades diagnsticas en este caso no
debern limitarse a la parte algortmica de la estadsticas,
sino tambin verificar el dominio de la terminologa que
requiere esta rea disciplinar estadstica - ; por lo que
se deber establecer una actividad inicial individual ex
aula en la cual los alumnos pongan en evidencia sus
saberes previos.
Formativa
Observacin de la forma en que se construyen y utilizan
las tablas de doble entrada , el correcto manejo de la
calculadora, el uso adecuado de los instrumentos de
dibujo (al utilizarlos en la construccin de los grficos y
tablas)
Revisin del cuaderno para constatar que se utilizan los
algoritmos correctos en cada situacin y se corrigen los
errores.
Sumativa
Elaboracin de tareas ex aula , individual y grupal
Desarrollo de exposicin grupal.
Desarrollo de las actividades de las paginas 16 y17 son
apropiadas para verificar el alcance de los aprendizajes
Elaboracin de prueba objetiva.
Propuestas de actividad integradora.
38
aritmtica, con constancia.

9.21 Nivela cantidades discontinuas para obtener la media aritmtica, con
inters.
9.22 Compara dos grupos de datos encontrando sus medias aritmticas, con
seguridad.
Orden
Seguridad
Precisin
Honestidad
Trabajo en equipo
39

Unidad 10: Apliquemos medidas al entorno
Competencia:
Comunicacin con lenguaje
matemtico.
Tiempo: 16 horas
Objetivo de unidad:
9 Medir pesos de objetivos conocidos en: arrobas, quintales y/o toneladas, aplicando con seguridad las equivalencias entre estas unidades
para solucionar problemas de la vida cotidiana que impliquen conversiones.
9 Utilizar con seguridad horas, minutos, segundos, das, semanas, meses y aos al calcular el tiempo transcurrido en el desarrollo de
eventos en los que participa.
9 Elaborar presupuestas de compra de dos ms unidades por artculo, con base a cierta cantidad de dinero, aplicndolo con autonoma al
estimar y priorizar las compras.
Peso
Unidades de peso:
arroba @
quintal qq
tonelada ton
Equivalencia entre ellas.
1qq = 4@
1@ = 25 lb
Adicin y sustraccin.
Reconocimiento de la arroba, el quintal y

sus equivalencias.
Conversin de unidades entre la arroba y el

quintal en su equivalencia en libras.
Aplicacin de la suma y la resta con

unidades de peso.

conversin de arrobas a quintales y
viceversa.
Conversin de unidades entre la tonelada y

el quintal y viceversa.

conversin de toneladas a quintales y
viceversa.
N pg.
Textos
Santillana
Inters en reconocer la arroba, el

quintal y sus equivalencias.
Precisin al convertir unidades entre la
arroba y el quintal su equivalencia en
libras.
Precisin al calcular la suma y
diferencia de unidades de peso.
Inters al resolver problemas
aplicando conversin de arrobas a
quintales y viceversa.
166
Gui
complemento
No. 7
Inters al resolver problemas

utilizando la conversin de toneladas a
quintales y viceversa.
40
Hora y tiempo.
Representacin de partes de la hora y del

ao en fracciones.
Lectura de tablas y horarios.
Planificacin de diversas actividades

utilizando la hora e intervalos de tiempo.
Tiempo con fracciones.

Tablas y horarios.
Clculo del tiempo en
horas, minutos y
segundos:
1 h = 60 min 1 min = 60 s
Calendario.
Presupuestos.
Aplicacin del calendario y clculo de las

unidades de tiempo (das, semanas, meses
y aos).
Seguridad al usar fracciones de hora.
Seguridad en el uso de tablas y

horarios.
Inters en la planificacin de diversas

actividades utilizando la hora e
intervalos de tiempo.
Valoracin por el buen uso del tiempo

en su vida cotidiana.
Resolucin de problemas aplicando los

intervalos de tiempo.
Aplicacin del clculo del costo de tres o

cuatro productos.
Seguridad al calcular el costo de tres o

cuatro productos.
Determinacin de la inversin dada una

cantidad de dinero y una cantidad de
productos.
Inters en determinar la inversin,

dada una cantidad de dinero y una
cantidad de productos.
Elaboracin de presupuestos de acuerdo

con un monto dado.
Creatividad en la elaboracin de
presupuestos de acuerdo con un
monto dado.
Resolucin de problemas utilizando

presupuestos.
Gua No. 8
Gua No.9
174
Presente un texto con una situacin problemtica en la cual se deban realizar conversiones (haciendo nfasis que en la cotidianidad
se utiliza la libra, la arroba y el quintal, aunque el kg. es la medida oficial). Luego, complementar con las pginas 168 y 169.
Inicie con una evaluacin diagnstica con el uso del reloj (horas, minutos y segundos) y continuar con la propuesta de ejercicios de las
pginas 168 y 169 , complementndola con la planificacin de actividades escolares y familiares utilizando el calendario.
Disee una actividad integradora en la cual los nios y las nias elaboren un presupuesto.
Elabore una gua de laboratorio en la cual los alumnos deban ir determinando pesos, volmenes y capacidades de diferntes objetos
(incluyendo su propio peso).
Solicite que los alumnos lleven bsculas y objetos de diferentes capacidades, para luego, realizar la gua de laboratorio por usted
propuesta.
41
10.1 Reconoce la arroba, el quintal y sus equivalencias con inters.
10.2 Convierte arrobas a quintales y viceversa, encontrando su
equivalencia en libras con precisin.
10.3 Aplica con precisin la suma y la resta con unidades de peso.
10.4 Resuelve problemas aplicando la conversin de unidades:
arrobas, quintales y libras, con inters.
10.5 Convierte toneladas a quintales y viceversa, con precisin.
10.6 Resuelve problemas, aplicando la convercin de toneladas a
quintales y viceversa, con inters.
10.7 Representa con seguridad partes de la hora y del ao usando
adecuadamente las fracciones.
10.8 Interpreta con seguridad tablas y horarios.
10.9 Planifica diversas actividades utilizando la hora e intervalos de
tiempo, con inters.
10.10 Encuentra unidades de tiempo en el calendario y establece
relacin entre ellas, valorando el buen uso del tiempo.
10.11 Encuentra el tiempo entre fechas usando el calendario y
tomando en cuenta dnde empieza y dnde termina.
10.12 Resuelve problemas aplicando los intervalos de tiempo.
10.13 Calcula el costo de tres o cuatro productos, con seguridad.
10.14 Determina la inversin, dada una cantidad de dinero y una
cantidad de productos.
10.15 Elabora un presupuesto, de acuerdo con un monto dado, con
creatividad.
10.16 Resuelve problemas utilizando presupuestos creativamente.
Diagnstica
Desarrollo de actividades diagnsticas que en este caso no

debern limitarse a la parte conceptual, sino tambin verificar el
dominio de la terminologa que requiere el uso de las medidas;
por lo que se deber establecer una actividad inicial individual
en la cual los alumnos pongan en evidencia sus saberes previos
y verificar as mismo el dominio en el correcto uso del algoritmo
de la suma y resta con nmeros decimales y fraccionarios.
Formativa
Observacin, verificacin y apoyo del uso adecuado de los

instrumentos de medicin (al utilizarlos en la resolucin de la
gua de laboratorio).
Revisin del cuaderno para constatar que se utilizan
adecuadamente las equivalencias, la correcta aplicacin de los
algoritmos, y la correccin de los errores.
Sumativa
Elaboracin de tareas ex aula , individual y grupal.

Desarrollo de actividades de las paginas 170, 174 y 174 son
apropiadas para verificar el alcance de los aprendizajes, puede
trabajarse en equipo.
Desarrollo de prueba.
Planificacin de actividad integradora.
Orden
Seguridad
Precisin
Honestidad
Creatividad
Trabajo en equipo
42
Observa cmo se determina la altura para aquellos tringulos no rectngulos
Cmo se calcula
el rea de un
tringulo?
Todo tringulo tiene tres

alturas, y todas las alturas
depende del lado que se
tome como base.
rea de un tringulo.
Para calcular el rea de tringulo se debe conocer el rea de cuadrado.
Observa:
Para calcular el rea

de un paralelogramo
se multiplica su base
por la altura.
Para calcular el rea de

un tringulo se
multiplica su base por la
altura y se divide entre
dos.
b
a
No olvides que la frmula del rea de un tringulo es
Atringulo=
bh
2
Los tringulos tambin se pueden clasificar segn la medida de sus ngulos:

a) Tringulo rectngulo es aquel en el que uno de sus ngulos es de 90 o rectao.
b) Tringulos acutngulos son los que tienen sus 3 ngulos agudos o menores de 90.
c) Tringulos obtusngulos son los que tienen uno de sus ngulos mayor a 90
ACTIVIDAD:
1. Identifica los tringulos del saln de clase y clasifcalos segn sus ngulos.
______________________________________________________________________
2. Presenta la elaboracin de un triangulo rectngulo, un obtusngulo y un acutngulo.
______________________________________________________________________
3. Determina el rea de los tringulos que has construido.
______________________________________________________________________
COMPETENCIAS:
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO
UTILIZACIN DEL LEGUNGAJE MATEMTICO
APLICACIN DE LA MATEMTICA AL ENTORNO
43
Aprendo a medir, pintando.
Pinta 1.8 metros
1 Metro
1 unidad + 8 dcimos = 1.8

Se lee as:
1 entero, 8 dcimos, 1 unidad, 8 dcimos, 1 punto 8
La toma de medidas se puede hacer en la unidad que mas convenga a cada caso; as, si vas a
medir el largo de una cancha es ms conveniente utilizar la medicin en metros; pero si vas a
medir el largo de tu lpiz es ms conveniente medir en centmetros, y si quieres saber tu estatura
necesitaras metro y centmetros. Has el intento!
Sabas que :La medicin es una actividad tan antigua como la humanidad y los pueblos que mas
huella han dejado, son aquellos que ms han sobresalido en la ingeniera.
Mide la longitud de cada uno de los lados de las figuras que se te muestran, hazlo en
centmetros y milmetros
ACTIVIDADES
1. Elabora un metro sealando en el lugar correspondiente los decmetros y centmetros.
2. Mide con el metro el largo del saln de clases y luego mide la altura de dos de los
compaeros - y tambin tu estatura - , anota en el cuaderno y compara estos datos con
algunos de tus compaeros.
3. Identifica los submltiplos del metro y discute con tus compaeros qu mediciones son las
convenientes hacer con cada una de esas unidades.
COMPETENCIAS:
44
Utilicemos las botellas

En la vida diaria
solemos llamar botella
a recipientes de distintos
tipos y capacidades,
como los que tengo ac.
Cuatro tazas, una

ms que la
botella,
conforman un
litro. Y una taza
equivale a 250
mililitros
Pero tambin existe

una unidad de
volumen que tiene el
mismo nombre, cuya
capacidad es siempre
la misma: tres tazas.
250m
=
=
Un galn equivale a cinco botellas. Y por lo tanto, a quince tazas.

ACTIVIDADES
1. Calcula cuntas botellas podr contener un recipiente que tiene una capacidad de 4 galones. Cuntas
tazas sern?.
2. Lleva al saln de clases diferentes objetos (para medir capacidades) y trata de determinar cul de ellos
tiene mayor capacidad.
3. Elabora algunas preguntas y/o problemas que muestren la necesidad de establecer el uso de las unidades
de medida: taza, botella y galn.
COMPETENCIAS:
45
Observa los ngulos internos de las figuras
De las siguientes figuras, qu ngulo

interno es mayor a 180?
Segn la forma de la regin que encierran los polgonos se pueden clasificar en cncavos y
convexos.
Polgonos convexos son todas aquellas figuras geomtricas que tienen sus ngulos
internos menores que 180.
Polgonos convexos son todas aquellas figuras geomtricas que tienen uno o ms
ngulos internos mayores que 180.
Actividad
1. Elabora en cartoncillo (de colores) diversos polgonos , cncavos y convexos, y explica a
tus compaeros por qu consideran que son cncavos y/o convexos.
2. Identifica en el entorno, polgonos cncavos y/o convexos, y dibjalos en tu cuaderno.
COMPETENCIAS:
46
Nmero de casas por departamento
=
San Vicente =
San Miguel =
Sonsonete =
Ahuachapan =
Santa Ana =
La Libertad =
50 casas
Si una casa equivale a 50 casas, cuntas

casa tiene cada departamento?
Un pictograma es un tipo de grfico que se utiliza para representar datos por medio de smbolos
o dibujos, asignndole a cada smbolo un valor numrico.
1. Observa el siguiente pictograma y determina la cantidades que representa.
Los buses que se calcula tiene El Salvador por departamento se representan en el siguiente
grfico.
Calcula
Cuntos buses existen por departamento?
= 175 buses
Actividad
1. Forma un equipo con 4 compaeros y elabora un pictograma que identifique los nios y
nias que existe en el colegio.
= 5 nias,
= 5 nios.
2. Elabora un lista de seis ejemplos en los que consideres que se puede utilizar un pictograma,
COMPETENCIAS:
47
Cunto mides de altura?
Al ordenar de menor a mayor las estaturas de los 5 nios tenemos:

1.47 m ; 1.51 m ; 1.55 m; 1.56 m ; 1.61 m
Cul es la estatura promedio de los nios?
Lo que haremos es sumar las estaturas de todos ellos:
1.47 + 1.51 + 1.55 + 1.56 + 1.61 = 7.70
Luego la dividiremos entre el total de nios (5 en este caso):
7.70 5 = 1.54
R. El promedio de las estaturas es de 1.54 m.
El promedio o media aritmtica, es la suma de todos los datos dividida entre el nmero de ellos
(el total de datos).
Actividad
1. Elabora un listado de actividades en las que se puedas determinar la media aritmtica de
manera sencilla.
2. Encuentra la media aritmtica de los siguientes nmeros: 3, 3, 5, 1, 5, 7, 6, 1, 3, 7, 5.
COMPETENCIAS:
48
Conoces estas unidades de peso?
1qq
4@
1lb
quintal
arroba
libra
Alguna de las medidas de peso son la arroba, el quintal y la libra.

Estas se pueden utilizar para medir, por ejemplo: frijol, arroz, maz, etc.
En qu otros elementos se utilizan estas unidades?
Quintal
Arroba
Libra
Recuerda:
1 qq = 4@
una @ = 25 lb
1 qq = 4@ ;
Cacula:
A cunto equivale 5 qq en @ =
A cunto equivale 25 @ en lb =
A cunto equivale 300 lb en qq =
Actividad
1. Investiga diversas situaciones de suma de pesos que observes en tu comunidad.
2. Presenta esta investigacin en una mesa redonda, en la cual se discutan las soluciones y en
donde tambin tus compaeros puedan manifiesten otras situaciones en las que se da la
suma de pesos.
COMPETENCIAS:
49
Qu hora expresa
cada uno de los relojes?
Se puede aplicar las fracciones al tiempo. Por ejemplo, en un reloj de aguja se contemplan 12
horas y las fracciones de una hora
Observa: el reloj marca las seis, con la aguja horaria; y de la hora con
la aguja minutera.
Escribe, en fracciones, la hora que aparece en los relojes de arriba.
Ahora, divide el ao en 4 partes y marca la fraccin del ao que corresponde al mes de tu

cumpleaos.
Actividad
1. Forma un equipo de 3 miembros y, haciendo uso de los relojes, representen las horas y
escrbanlas utilizando fracciones.
2. Utiliza el calendario escolar u otros tipos de calendarios (tributario, de vacunacin, etc.).

Divide el ao en diferentes fracciones y explica a los dems la utilidad de esto.
COMPETENCIAS:
50
Observa los calendarios
Cules son las fechas que

marcan el calendario?
El calendario es un sistema que cuenta el tiempo organizado por todo un ao; es utilizado por
todas las personas en el mundo.
El uso del calendario es muy importante ya que, por medio de l, uno puede planificar varias
actividades, como por ejemplo: cumpleaos, das festivos, fechas importantes, reuniones,
etctera.
Utiliza un calendario de este ao y menciona qu da de la semana es el da 4 del mes 7.
Investiga qu da de la semana y en qu mes cumple aos tu mam.
Recuerda que el calendario est dividido en 12 meses y cada mes, est dividido en das. Pueden
ser entre 28 das a 31 das.
Actividad
1. Menciona todos los meses del ao que tienen: 31 das, 30 das, 29 das o 28 das.
2. Escribe tres fechas que son importante para ti y menciona el mes y da de la semana que
ocupa en el calendario.
COMPETENCIAS:
51

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Conteo de 1 000 en 1 000 hasta 900 000.

Seguridad y confianza en el conteo de

Lectura y escritura de los nmeros hasta

Atencin al escribir las cifras en su

Correccin y confianza al escribir

Lectura y escritura de cantidades de seis

Lectura y escritura de cantidades de seis

Nmeros de seis cifras.

Lectura y escritura de cantidades de seis

Correccin y confianza al escribir

Escritura de nmeros de seis cifras en

Seguridad al escribir nmeros de seis

Identificacin del valor relativo de las cifras

Representacin de nmeros de seis cifras

Ubicacin de nmeros hasta de seis cifras

Precisin al ubicar nmeros naturales

Seguridad al ordenar nmeros de seis

Utilizacin de los signos < , >, = para

Seguridad al usar los signos < , >, =

Utilizacin de las reglas de redondeo de

Clculo vertical de suma de cantidades

Orden y esmero al resolver sumas

Inters en la resolucin de problemas

Valoracin de la utilidad de las reglas

Clculo vertical de suma de cantidades

hasta de seis cifras, con

Para todos los casos:

Clculo vertical de suma de cantidades

Resolucin de problemas utilizando sumas

Clculo vertical de resta de cantidades

Orden y esmero al resolver restas con

Clculo vertical de resta de cantidades

DMUMCDU; CMDMUMCDU - UMCDU;

Resolucin de problemas aplicando restas

Verificacin a travs de una actividad (individual) que los

Revisin del cuaderno, observando el planteamiento adecuado

Realizacin de tareas ex aula (que no tomen mas de 45

Verificacin del alcance de los aprendizajes, mediante el trabajo en

Propuestas de actividad integradoras.

1.13 Suma verticalmente cantidades hasta de seis cifras con totales

Planificacin de unidades didcticas

Identificacin y utilizacin del grado como

Inters por identificar el grado como

Utilizacin del transportador para medir

Inters por identificar la relacin que