ECUELA SECUNDARIA 0698 "SOR JUANA INES DE LA CRUZ"

RUBRICA DE EXPOSICION CIENCIA II

NOMBRE DEL ALUMNO:
GRADO Y GRUPO :
EVALUACIN FINAL
DEL EJERCICIO
EJERCICIO :
FASE ESPECFICA QUE
SE EVALA:
NOMBRE DEL PROFESOR

EXPOSICIN ORAL

SAMUEL CALDERN CRUZ

FECHA DE
ENTREGA :

TEMA

ASPECTOS
A EVALUAR

Presentacin

Preparacin

Competente
sobresaliente (10)
Se present con
*
su nombre
completo de
manera formal y
dio a conocer el
tema y su
objetivo, acorde a
su trabajo
acadmico.

Competente
avanzado (9)
Se present con su
nombre completo de
manera rpida y dio a
conocer el tema de
su trabajo
acadmico, sin
mencionar el
propsito.

El alumno se
mostr muy
seguro, sin
titubeos, mirando
al pblico. El tema
vers sobre el
trabajo acadmico
realizado durante
la segunda etapa
del curso.

Exposicin fluida,
muy pocos errores El
alumno se mostr
muy seguro, aunque
titube un poco y no
siempre miraba al
pblico. El tema
vers sobre el trabajo
acadmico realizado
durante la segunda
etapa del curso.

Competente
intermedio (8)
Se present con su
nombre completo e
inici el desarrollo de
su exposicin, sin
mencionar el tema y
objetivos.

El alumno se mostr
muy seguro, aunque
titube bastante y no
miraba al pblico.
Requiere ms
interaccin hacia el
pblico. El tema
vers sobre el trabajo
acadmico realizado
durante la segunda
etapa del curso.

Competente
bsico (7)
Se present sin
mencionar su
nombre
completo y se
refiri a su tema
de manera muy
general.

El alumno se
mostr algo
nervioso,
titube bastante
y no miraba al
pblico.
Hace algunas
rectificaciones y
de vez en
cuando se
muestra con
dudas. El tema
vers sobre el
trabajo
acadmico
realizado
durante la
segunda etapa
del curso.

No aprobado (6)
*

No hubo
presentacin.
Inici de manera
directa con el
desarrollo de su
exposicin.

El alumno se
mostr muy
nervioso, le
temblaban las
manos o el
cuerpo, miraba al
piso yo al techo;
perdi la
sencuencia del
tema, sin dominio
ni cierre. El tema
no coincide con
el trabajo
acadmico
realizado durante
la segunda etapa
del curso.

RUBRICA DE EXPOSICION CIENCIA II

Volumen

Lxico

Tiempo

Inters

El alumno habl lo
suficientemente alto
como para
escucharlo con
claridad. Voz clara,
buena vocalizacin,
entonacin
adecuada,
matizada, seduce.

El alumno utiliz
correctamente el
idioma, sin jergas
ni cals.

El alumno habl lo
suficientemente alto
como para
escucharlo con
claridad, aunque se
esforz un poco.
Voz clara, buena
vocalizacin

El alumno utiliz
correctamente el
idioma, aunque
incluy algunas
jergas y cals.

El alumno utiliz
el tiempo
adecuado y cerr
correctamente su
presentacin.

Tiempo ajustado al
previsto, pero con un
final precipitado o
excesivamente
alargado por defecto
del control del tiempo

Atrae la atencin
y mantiene el
inters durante
toda la
exposicin.

Atrae la atencin
de , aunque en
algn momento
hubo distraccin y/o
desinters del
pblico.

El alumno habl lo
suficientemente alto
como para escucharlo
con claridad, aunque
a veces bajaba
demasiado o suba de
manera exagerada su
volumen.

El alumno emple
mal algunas palabras
y grases del idioma,
sin jergas ni cals,
pero se le entendi
aunque no pareca
muy formal.

El alumno utiliz el
tiempo adecuado,
pero le falt cerrar su
presentacin.
O bien, no utiliz el
tiempo adecuado,
pero incluy todos los
puntos de su
presentacin.

Interesa bastante en
principio pero es algo
montona

El alumno se
esforz en
hablar, aunque
no lo suficiente
para ser
escuchado con
claridad por
todos. O bien
gritaba.

El alumno tiene
realmente
problemas para
hablar con el
volumen
adecuado, ya
que pareca que
susurraba o
gritaba.

El alumno
emple mal
algunas
palabras y
grases del
idioma, con
jergas y cals,
de modo que no
resultaba muy
formal o bien
algo rebuscado.

Demasiados
errores al hablar,
de modo que fue
difcil entender
sus ideas o
fueron muy
rebuscadas.

Excesivamente
largo o
insuficiente
para poder
desarrollar el
tema
correctamente.

El alumno olvid
por completo el
tiempo que tena
y se sali del
tema.

Le cuesta
conseguir o
mantener el
interes

Sin inters,
montono, con
audiencia ms
interesada en
otros asuntos.

UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA

RBRICA
conseguir o
mantener el
inters de la
audiencia

Recursos
didcticos

SUBTOTAL POR ESCALA

DE EVALUACIN
EVALUACIN FINAL DEL
EJERCICIO
NOMBRE Y FIRMA DEL
EVALUADOR
OBSERVACIONES

La exposicin se
acompaa con los
soportes
audiovisuales en
diversos formatos
especialmente
atractivos y de
mucha calidad

Soporte visual
adecuado interesante
y en su justa medida

Soporte visual
adecuado.

Soporte visual
no adecuado

FECHA DE LA
EVALUACIN

Sin soporte
visual.

UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA

RBRICA
INSTRUCCIONES:
Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio.
Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).
Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica.
Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevaluacin se sugiere especificar fecha y hora.
Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad.
Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio.
Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.
Escala de evaluacin:
Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin.
Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso,
mostrando independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de
acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos.
Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.
La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos:

Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado.

Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar.

Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.