4.1.

1 PRINCIPIOS FILOSFICOS (PILARES DE LA EDUCACIN MEXICANA)

LAICIDAD, OBLIGATORIEDAD, GRATUIDAD
ESTOS PRINCIPIOS ESTN SUSTENTADOS EN EL MARCO LEGAL DEL ARTICULO
TERCERO Y LA LEY GENERAL DE EDUCACIN.
A. PRINCIPIO DE LAICIDAD.
ARTICULO 3: GARANTIZADA POR EL ARTICULO 24 LA LIBERTAD DE CREENCIAS, DICHA
EDUCACION SERA LAICA Y, POR TANTO, SE MANTENDRA POR COMPLETO AJENA A
CUALQUIER DOCTRINA RELIGIOSA;
EL CRITERIO QUE ORIENTARA A ESA EDUCACION SE BASARA EN LOS RESULTADOS DEL
PROGRESO CIENTIFICO, LUCHARA CONTRA LA IGNORANCIA Y SUS EFECTOS, LAS
SERVIDUMBRES, LOS FANATISMOS Y LOS PREJUICIOS.
LEY GENERAL DE EDUCACIN.
ARTCULO 5.- LA EDUCACIN QUE EL ESTADO IMPARTA SER LAICA Y, POR LO TANTO,
SE MANTENDR POR COMPLETO AJENA A CUALQUIER DOCTRINA RELIGIOSA.
ARTCULO 8.- EL CRITERIO QUE ORIENTAR A LA EDUCACIN QUE EL ESTADO Y SUS
ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS IMPARTAN -AS COMO TODA LA EDUCACIN PREESCOLAR, LA
PRIMARIA, LA SECUNDARIA, MEDIA SUPERIOR, LA NORMAL Y DEMS PARA LA FORMACIN DE
MAESTROS DE EDUCACIN BSICA QUE LOS PARTICULARES IMPARTAN- SE BASAR EN LOS
RESULTADOS DEL PROGRESO CIENTFICO; LUCHAR CONTRA LA IGNORANCIA Y SUS CAUSAS Y
EFECTOS, LAS SERVIDUMBRES, LOS FANATISMOS, LOS PREJUICIOS, LA FORMACIN DE
ESTEREOTIPOS, LA DISCRIMINACIN Y LA VIOLENCIA ESPECIALMENTE LA QUE SE EJERCE CONTRA
LAS MUJERES Y NIOS, DEBIENDO IMPLEMENTAR POLTICAS PBLICAS DE ESTADO ORIENTADAS A
LA TRANSVERSALIDAD DE CRITERIOS EN LOS TRES RDENES DE GOBIERNO.

SE ENTIENDE COMO LA INDEPENDENCIA DE LA EDUCACION DE LOS

ORGANISMOS RELIGIOSOS. LA EDUCACIN LAICA ES DEFINIDA COMO UNA
EDUCACIN, QUE SE MANTIENE NEUTRAL SOBRE TODAS LAS DOCTRINAS
(RELIGIOSAS, FILOSOFICAS, MORALES, POLITICAS, ECONOMICAS, ETC.
POR QU CONOCER ESTE PRINCIPIO?, CUL ES SU INFLUENCIA EN EL TRABAJO
DOCENTE? CONSIDERANDO LA DIVERSIDAD DE RELIGIONES EXISTENTES HOY EN DA, ES
NECESARIO FORMAR UNA CONCIENCIA DE TOLERANCIA COMO DOCENTE, AS SER
MENESTER NO PROVOCAR EN NINGN MOMENTO ALGN TIPO DE CONFLICTO QUE
PUDIERA INCOMODAR A ALGN ALUMNO, O SI SE DIERA EL CASO SERA INCORRECTO
REPRIMIR, INSULTAR O ENCAMINARLO HACIA LA RELIGIN PREFERIDA DEL DOCENTE.
DEBEMOS ENTENDER QUE UNO DE LOS PILARES DE LA EDUCACIN ES EL FOMENTO DE
VALORES Y SERA INCONGRUENTE MOSTRAR ALGN TIPO DE INTOLERANCIA POR LAS
PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES.
ASIMISMO, EL HECHO DE POSEER O NO UNA RELIGIN ME OBLIGA, EN EL CASO DE
TENERLA A NO PREDICAR EN EL AULA DE CLASES ALGO REFERENTE A MI RELIGIN,
COMO PARA CONVERTIR A AQUELLOS QUE TRAEN CONSIGO OTRAS TENDENCIAS, POR
OTRO LADO, EN EL CASO DE NO CREER EN NADA DE LO PREDICADO EN LAS DISTINTAS
RELIGIONES, SERA CATASTRFICO ATENTAR CONTRA CADA UNA DE LAS CREENCIAS

IMPERANTES E /O INCULCADAS EN LOS JVENES Y DECIRLES QUE TODO ES MENTIRA O

SU RELIGIN ES FALSA, SE VIOLARA EL ARTCULO 3 CONSTITUCIONAL Y LA LEY
GENERAL DE EDUCACIN, AS COMO EL VALOR DE LA TOLERANCIA.

B. PRINCIPIO DE OBLIGATORIEDAD.
ARTICULO 3
TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. EL ESTADO FEDERACION, ESTADOS,
DISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS, IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA
Y MEDIA SUPERIOR. LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA
EDUCACION BASICA; ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS.
EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA EDUCACION OBLIGATORIA DE MANERA QUE LOS
MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS, LA ORGANIZACION ESCOLAR, LA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA Y LA IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS GARANTICEN EL MAXIMO
LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.

LEY GENERAL DE EDUCACIN.

ARTCULO 3O.- EL ESTADO EST OBLIGADO A PRESTAR SERVICIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD QUE
GARANTICEN EL MXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS, PARA QUE TODA LA
POBLACIN PUEDA CURSAR LA EDUCACIN PREESCOLAR, LA PRIMARIA, LA SECUNDARIA Y LA
MEDIA SUPERIOR. ESTOS SERVICIOS SE PRESTARN EN EL MARCO DEL 2 DE 64 FEDERALISMO Y
LA CONCURRENCIA PREVISTOS EN LA CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS Y CONFORME A LA DISTRIBUCIN DE LA FUNCIN SOCIAL EDUCATIVA ESTABLECIDA
EN LA PRESENTE LEY.

ARTCULO 4.- TODOS LOS HABITANTES DEL PAS DEBEN CURSAR LA EDUCACIN
PREESCOLAR, LA PRIMARIA Y LA SECUNDARIA. ES OBLIGACIN DE LOS MEXICANOS
HACER QUE SUS HIJAS, HIJOS O PUPILOS MENORES DE EDAD CURSEN LA EDUCACIN
PREESCOLAR, LA PRIMARIA, LA SECUNDARIA Y LA MEDIA SUPERIOR.
CONSTITUCIN POLTICA:
ARTICULO 31. SON OBLIGACIONES DE LOS MEXICANOS:
HACER QUE SUS HIJOS O PUPILOS CONCURRAN A LAS ESCUELAS PUBLICAS O PRIVADAS,
PARA OBTENER LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA, MEDIA SUPERIOR
Y RECIBAN LA MILITAR, EN LOS TERMINOS QUE ESTABLEZCA LA LEY.
LA OBLIGATORIEDAD HACE EXTENSA LA EDUCACIN, PUES EL ESTADO TIENE LA TAREA DE
PROVEERLA Y LOS PADRES DE MANDAR A SUS HIJOS. HE AQU LA IMPORTANCIA DE APLICARLA.
POR LA PAZ Y LA FORMACIN DE UN MXICO NECESITADO DE INDIVIDUOS COMPROMETIDOS
CON SU NACIN.

EL CARCTER DE OBLIGATORIEDAD ES UN PILAR EN LA EDUCACIN, Y DEBO CONOCERLO

PORQUE PODRA ESTAR EN UNA COMUNIDAD DONDE JVENES EN EDAD ESCOLAR NO ACUDEN A
LA ESCUELA, Y POSIBLEMENTE A MI ME DARA LO MISMO, IGUAL ME VAN A PAGAR, PERO AL
TENER PRESENTE ESTE PRINCIPIO ME VEO FORZADO POR MI TICA PROFESIONAL A
PREOCUPARME POR LOS INDIVIDUOS QUE NO ESTUDIAN, SOBRE TODO BUSCAR SOLUCIONES
QUE POSIBILITEN SU INGRESO A LA EDUCACIN BSICA.
POR TANTO, AL ELEGIR SER MAESTRO ADQUIERO LA ENORME RESPONSABILIDAD DE FORMAR
INDIVIDUOS, LOS CUALES EN UN FUTURO HABRN DE SER EL EJE DE LA VIDA, ELLOS
SUSTITUIRN A QUIENES ASUMEN LOS CARGOS QUE HACEN FUNCIONAR LA ESTRUCTURA
SOCIAL. DEBEMOS SER PORTADORES DE EJEMPLOS, SER UN MODELO A SEGUIR, PUES
DEFINITIVAMENTE NO PUEDO INCULCAR VALORES, SI ANTES NO LOS HE VIVIDO, RESALTEMOS:
"LOS VALORES SON LA TRANSMISIN DE UN YO QUE VIVENCIA, ES DECIR LOS VALORES SE VIVEN,
SE INCULCAN CON LA PRCTICA NO CON LA TEORA.
ASIMISMO, ES OBLIGACIN DEL MAESTRO ASISTIR SIEMPRE A CLASES, PREPARARSE CON
FORMAS DE ENSEANZA INTERESANTES Y ATRACTIVAS QUE REPRESENTEN LA APROPIACION
ACTIVA DE LOS APRENDIZAJES, ESTO CON LA FINALIDAD DE QUE LOS ALUMNOS NO SIENTAN LA
OBLIGATORIEDAD, SINO EL GUSTO POR ASISTIR A SU ESCUELA Y AL AULA CON SU MAESTRO.

C. PRINCIPIO DE GRATUIDAD
ARTCULO 3
TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION
TODA LA EDUCACION QUE EL ESTADO IMPARTA SERA GRATUITA;

ADEMAS DE IMPARTIR LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR,

SEALADAS EN EL PRIMER PARRAFO, EL ESTADO PROMOVERA Y ATENDERA TODOS LOS TIPOS Y
MODALIDADES EDUCATIVOS INCLUYENDO LA EDUCACION INICIAL Y A LA EDUCACION SUPERIOR
NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA NACION, APOYARA LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y
TECNOLOGICA, Y ALENTARA EL FORTALECIMIENTO Y DIFUSION DE NUESTRA CULTURA;

LEY GENERAL DE EDUCACIN:

ARTCULO 6.- LA EDUCACIN QUE EL ESTADO IMPARTA SER GRATUITA. LAS DONACIONES O
CUOTAS VOLUNTARIAS DESTINADAS A DICHA EDUCACIN EN NINGN CASO SE ENTENDERN
COMO CONTRAPRESTACIONES DEL SERVICIO EDUCATIVO. LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS EN EL
MBITO DE SU COMPETENCIA, ESTABLECERN LOS MECANISMOS PARA LA REGULACIN,
DESTINO, APLICACIN, TRANSPARENCIA Y VIGILANCIA DE LAS DONACIONES O CUOTAS
VOLUNTARIAS. SE PROHBE EL PAGO DE CUALQUIER CONTRAPRESTACIN QUE IMPIDA O
CONDICIONE LA PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO A LOS EDUCANDOS. EN NINGN CASO
SE PODR CONDICIONAR LA INSCRIPCIN, EL ACCESO A LA ESCUELA, LA APLICACIN DE
EVALUACIONES O EXMENES, LA ENTREGA DE DOCUMENTACIN A LOS EDUCANDOS O AFECTAR
EN CUALQUIER SENTIDO LA IGUALDAD EN EL TRATO A LOS ALUMNOS, AL PAGO DE
CONTRAPRESTACIN ALGUNA.
SI NO SE CONOCIERA ESTE PRINCIPIO SE CAERA EN INJUSTICIAS SOBRE TODO CON ALUMNOS DE
ESCASOS RECURSOS, POR TANTO ES MENESTER RECONOCER QUE LA FUNCIN COMO DOCENTE,
DIRECTIVOS, SUPERVISORES Y ASESORES, ES HACER QUE LOS ESTUDIANTES NO ABANDONEN
SUS ESTUDIOS, SINO AL CONTRARIO, QUE LOS CONCLUYAN, APOYANDO AL DOCENTE CON

SUGERENCIAS DE MATERIALES QUE NO IMPLIQUEN COSTO ECONMICO PARA LOS ALUMNOS,

PROPONER ESTRATEGIAS PARA QUE LA ESCUELA Y EL COLECTIVO DOCENTE CUENTE CON LOS
MATERIALES NECESARIOS PROPIOS DE SU LABOR Y QUE POR NINGN MOTIVO COBREN A LOS
PADRES DE FAMILIA POR LA INSCRIPCIN DE LOS NIOS O LA ENTREGA DE SUS DOCUMENTOS.

4.1.2. ARGUMENTA LAS IMPLICACIONES DEL CARCTER NACIONAL,

DEMOCRATICO, GRATUITO Y LAICO EN LA EDUCACION PBLICA EN
EL EJERCICIO DE LA ASESORIA.
CARCTER NACIONAL DE LA EDUCACIN EN EL EJERCICIO DE LA
ASESORA.
ARTCULO 3
LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE, TODAS
LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA, EL
RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL,
EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.
SERA NACIONAL, EN CUANTO -SIN HOSTILIDADES NI EXCLUSIVISMOS- ATENDERA A LA
COMPRENSION DE NUESTROS PROBLEMAS, AL APROVECHAMIENTO DE NUESTROS RECURSOS, A
LA DEFENSA DE NUESTRA INDEPENDENCIA POLITICA, AL ASEGURAMIENTO DE NUESTRA
INDEPENDENCIA ECONOMICA Y A LA CONTINUIDAD Y ACRECENTAMIENTO DE NUESTRA CULTURA

LEY FEDERAL DE EDUCACIN:

EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DEBER ASEGURARSE LA PARTICIPACIN ACTIVA
DE TODOS LOS INVOLUCRADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO, CON SENTIDO DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL, PRIVILEGIANDO LA PARTICIPACIN DE LOS EDUCANDOS,
PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES.
ARTCULO 7.- LA EDUCACIN QUE IMPARTAN EL ESTADO, SUS ORGANISMOS
DESCENTRALIZADOS Y LOS PARTICULARES CON AUTORIZACIN O CON
RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS TENDR, ADEMS DE LOS FINES
ESTABLECIDOS EN EL SEGUNDO PRRAFO DEL ARTCULO 3O. DE LA CONSTITUCIN
POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, LOS SIGUIENTES:
III.- FORTALECER LA CONCIENCIA DE LA NACIONALIDAD Y DE LA SOBERANA, EL APRECIO
POR LA HISTORIA, LOS SMBOLOS PATRIOS Y LAS INSTITUCIONES NACIONALES, AS COMO
LA VALORACIN DE LAS TRADICIONES Y PARTICULARIDADES CULTURALES DE LAS
DIVERSAS REGIONES DEL PAS.
LA EDUCACIN DEBE SER NACIONAL PORQUE COMO PAS SE TIENE UNA MISMA
PROBLEMTICA, UN MISMO ORIGEN Y UN MISMO FIN. EL SENTIDO NACIONALISTA ES
PORQUE EL ESTADO IMPARTE LA EDUCACIN O LA HA CONCESIONADO, PERO
TIENE DOMINIO SOBRE ELLA Y CONSIDERA QUE DEBE FOMENTAR EL AMOR AL PAS
POR PARTE DEL ALUMNO, A QUE STE CONTRIBUYA EN EL DESARROLLO DE LA PATRIA.
ES MUY CLARO QUE LA IDEOLOGA PLASMADA EN LA LEY, ES QUE EL ALUMNO SEA
INSTRUIDO EN EL AMOR HACIA LA PATRIA, A SU IDENTIDAD, QUE SEPA SU HISTORIA, QUE
RINDA HONORES A LOS SMBOLOS PATRIOS Y QUE SE SIENTA PARTE DE LA MISMA, ES

IMPORTANTE QUE DESDE LA INFANCIA ESOS VALORES SE ENSEEN PUES ES LA ETAPA

FORMATIVA, DONDE SE DEFINE LA PERSONALIDAD.
ARTCULO 9.- EL ESTADO PROMOVER Y ATENDER -DIRECTAMENTE, MEDIANTE SUS
ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS, A TRAVS DE APOYOS FINANCIEROS, O BIEN, POR
CUALQUIER OTRO MEDIO TODOS LOS TIPOS Y MODALIDADES EDUCATIVOS, INCLUIDA LA
EDUCACIN INICIAL, ESPECIAL Y SUPERIOR, NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA
NACIN, APOYAR LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA, Y ALENTAR EL
FORTALECIMIENTO Y LA DIFUSIN DE LA CULTURA NACIONAL Y UNIVERSAL.
LA PRCTICA DEL ASESOR TCNICO SE DEBE DAR SIN EXCLUSIVISMOS, NI HOSTILIDADES
ENTRE PARES, SE DEBE DAR UN ACOMPAAMIENTO QUE LLEVEN A LA SOLUCIN DE
PROBLEMAS QUE AFECTEN A TODO EL COLECTIVO DOCENTE, PERO DE FORMA
SOLIDADRIA, JUSTA, PORQUE COMO ESCUELA SE TIENE UNA MISMA PROBLEMTICA Y SE
DEBE TENER UN MISMO FIN, EL INCREMENTO DE LA CULTURA.

CARCTER DEMOCRTICO DE LA EDUCACIN EN EL EJERCICIO DE LA

ASESORA.
ARTCULO 3
TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION.
SERA DEMOCRATICO, CONSIDERANDO A LA DEMOCRACIA NO SOLAMENTE COMO UNA
ESTRUCTURA JURIDICA Y UN REGIMEN POLITICO, SINO COMO UN SISTEMA DE VIDA FUNDADO EN
EL CONSTANTE MEJORAMIENTO ECONOMICO, SOCIAL Y CULTURAL DEL PUEBLO;

LEY GENERAL DE EDUCACIN:

Artculo 2o.
TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACIN DE CALIDAD Y, POR LO TANTO, TODOS
LOS HABITANTES DEL PAS TIENEN LAS MISMAS OPORTUNIDADES DE ACCESO AL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL, CON SOLO SATISFACER LOS REQUISITOS QUE ESTABLEZCAN LAS
DISPOSICIONES GENERALES APLICABLES. LA EDUCACIN ES MEDIO FUNDAMENTAL PARA
ADQUIRIR, TRANSMITIR Y ACRECENTAR LA CULTURA; ES PROCESO PERMANENTE QUE
CONTRIBUYE AL DESARROLLO DEL INDIVIDUO Y A LA TRANSFORMACIN DE LA SOCIEDAD, Y ES
FACTOR DETERMINANTE PARA LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS Y PARA FORMAR A MUJERES
Y A HOMBRES, DE MANERA QUE TENGAN SENTIDO DE SOLIDARIDAD SOCIAL. EN EL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL DEBER ASEGURARSE LA PARTICIPACIN ACTIVA DE TODOS LOS
INVOLUCRADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO, CON SENTIDO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL,
PRIVILEGIANDO LA PARTICIPACIN DE LOS EDUCANDOS, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES.
ARTCULO 7.
LA EDUCACIN QUE IMPARTAN EL ESTADO, SUS ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS Y LOS
PARTICULARES CON AUTORIZACIN O CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS
TENDR, ADEMS DE LOS FINES ESTABLECIDOS EN EL SEGUNDO PRRAFO DEL ARTCULO 3O. DE
LA CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, LOS SIGUIENTES:
CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DEL INDIVIDUO, PARA QUE EJERZA PLENA Y
RESPONSABLEMENTE SUS CAPACIDADES HUMANAS;

FAVORECER EL DESARROLLO DE FACULTADES PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTOS, AS COMO LA

CAPACIDAD DE OBSERVACIN, ANLISIS Y REFLEXIN CRTICOS.
INFUNDIR EL CONOCIMIENTO Y LA PRCTICA DE LA DEMOCRACIA COMO LA FORMA DE
GOBIERNO Y CONVIVENCIA QUE PERMITE A TODOS PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES AL
MEJORAMIENTO DE LA SOCIEDAD.
LA TAREA ASESORA DEBE ENFATIZAR EN LA FUNCIN ORIENTADORA Y EN EL CONSEJO
RAZONADO. FUNCIN ORIENTADORA, EN EL SENTIDO DE ENCAMINAR A UN GRUPO DE
PERSONAS HACIA EL PROPSITO QUE EL PROPIO GRUPO HA ESTABLECIDO EN SU PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EXPLCITO O IMPLCITO, O HACIA UNA INTENCIN QUE ES
COHERENTE CON ESE PROYECTO. Y CONSEJO RAZONADO, ES DECIR: TRATANDO DE OFRECER
ALTERNATIVAS PERTINENTES Y EJEMPLOS SUFICIENTES Y PONDERADOS PARA QUE LAS
PERSONAS, A QUIENES SE AYUDA, PUEDAN DECIDIR POR S MISMAS SUS PROPIOS CAMINOS.
EL ASESOR TCNICO DEBE IMPULSAR Y APOYAR LA MEJORA CONTINUA DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS FUNDAMENTALES QUE AFECTAN LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y
JVENES QUE ASISTEN A LAS ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA.
DECISIONES COLECTIVAS. EL ASESOR PROMUEVE EL TRABAJO COLABORATIVO Y EL
ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS MEDIANTE EL CONSENSO, CON LA FINALIDAD DE GENERAR
CONDICIONES FAVORABLES QUE FACILITEN EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIN DE LOS ALUMNOS
DURANTE SU PASO POR LOS DISTINTOS GRADOS Y LAS ASIGNATURAS

CARCTER LAICO DE LA EDUCACIN EN EL EJERCICIO DE LA

ASESORA.
LA LAICIDAD ENCUENTRA SU RELACIN FUNDAMENTAL CON LA TOLERANCIA YA DESCRITA
ANTES, ADEMS DE ESTA CUALIDAD SE MANIFIESTA QUIZ INDIRECTAMENTE, LA LIBERTAD, PUES
EL LAICISMO EN EDUCACIN BRINDA LA POSIBILIDAD DE CREER EN LO QUE CONSIDEREMOS
BUENO O ACORDE A NUESTRAS NECESIDADES ESPIRITUALES, ASIMISMO EL RESPETO SE HALLA
INMISCUIDO EN ESTE AMBIENTE, YA QUE EL HECHO DE CREER EN LO QUE QUERAMOS PUEDE
CAUSAR CIERTAS DIFERENCIAS CON AQUELLAS PERSONAS CREYENTES DE TODO LO CONTRARIO
O IDEAS MUY DIFERENTES, SIN EMBARGO SE DEBE RESPETAR.
LA RELACIN ENTRE PARES INVITA A LA TOLERANCIA A CERCA DE NUESTRAS IDEAS, OPINIONES
Y CREENCIAS. ASIMISMO, EL RESPETO EN LAS PRCTICAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE E
INCLUSIN EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN LA ESCUELA SIN IMPORTAR LA
DIVERSIDAD DE CREENCIAS QUE HAYA.

CARCTER GRATUITO DE LA EDUCACIN EN EL EJERCICIO DE LA

ASESORA.
LA GRATUIDAD SE AMPARA EN UN VALOR MUY PRECIADO, LA IGUALDAD, YA QUE A TRAVS DE
ELLA SE INTENTA HACER LLEGAR LA EDUCACIN A MS INDIVIDUOS SIN IMPORTAR SU
CONDICIN, AL RESPECTO SOBRESALE EL TRMINO DE UNIVERSALIDAD, EL CUAL IMPLICA
HACER LLEGAR LA EDUCACIN A TODO INDIVIDUO SIN DISTINGUIR RAZA, POSICIN
SOCIOECONMICA O CULTURAL, ES DECIR CREAR EN LA EDUCACIN UN AMBIENTE DE
IGUALDAD.
EL ACOMPAAMIENTO DEL ASESOR AL INTERIOR DE LAS ESCUELAS DEBE DE SER PARA TODO EL
COLECTIVO DOCENTE. ES DECIR QUE LA ASESORIA ESTE AL ALCANCE DE TODOS POR IGUAL CON
LA FINALIDAD DE LOGRAR UN BIEN COMUN.

4.1.3 RECONOCE QUE LA ASEOSRIA IMPLICA EL RESPETO Y LA PROMOCION DE

LOS DERECHOS HUMANOS Y DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y DE LA
ADOLESCENCIA.
ARTICULO 3
LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE, TODAS LAS
FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA, EL RESPETO
A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA
INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.
CONTRIBUIRA A LA MEJOR CONVIVENCIA HUMANA, A FIN DE FORTALECER EL APRECIO Y RESPETO
POR LA DIVERSIDAD CULTURAL, LA DIGNIDAD DE LA PERSONA, LA INTEGRIDAD DE LA FAMILIA, LA
CONVICCION DEL INTERES GENERAL DE LA SOCIEDAD, LOS IDEALES DE FRATERNIDAD E
IGUALDAD DE DERECHOS DE TODOS, EVITANDO LOS PRIVILEGIOS DE RAZAS, DE RELIGION, DE
GRUPOS, DE SEXOS O DE INDIVIDUOS, Y

LEY GENERAL DE EDUCACIN

ARTCULO 2.- TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACIN DE CALIDAD Y, POR LO
TANTO, TODOS LOS HABITANTES DEL PAS TIENEN LAS MISMAS OPORTUNIDADES DE ACCESO AL
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, CON SOLO SATISFACER LOS REQUISITOS QUE ESTABLEZCAN LAS
DISPOSICIONES GENERALES APLICABLES.
PROMOVER EL VALOR DE LA JUSTICIA, DE LA OBSERVANCIA DE LA LEY Y DE LA IGUALDAD DE LOS
INDIVIDUOS ANTE STA, PROPICIAR LA CULTURA DE LA LEGALIDAD, DE LA PAZ Y LA NO
VIOLENCIA EN CUALQUIER TIPO DE SUS MANIFESTACIONES, AS COMO EL CONOCIMIENTO DE LOS
DERECHOS HUMANOS Y EL RESPETO A LOS MISMOS.
EL ACOMPAAMIENTO IMPLICA UN RESPETO MUTUO ENTRE PARES Y CON TODAS LAS PERSONAS
QUE INTEGRAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA, ESPECIALMENTE CON LOS NIOS Y LOS
ADOLESCENTES.
EL ASESOR DEBE PROPONER ESTRATEGIAS PARA EL INTERCAMBIO CON OTROS ALUMNOS Y
DOCENTES A TRAVS DE PALABRAS, GESTOS, MIRADAS, ACTITUDES Y ACCIONES.
EL PROMOVER Y RESPETAR LOS DERECHOS HUMANOS PROVOCA, MAYOR CALIDAD EN LOS
LOGROS EDUCATIVOS MEDIANTE LA PROMOCIN DE PRCTICAS Y PROCESOS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE PARTICIPATIVOS Y CENTRADOS EN EL NIO, AS COMO UNA NUEVA FUNCIN PARA
EL PERSONAL DOCENTE, UN MAYOR ACCESO A LA ESCOLARIZACIN Y PARTICIPACIN EN ESTA,
MEDIANTE LA CREACIN DE UN ENTORNO DE APRENDIZAJE BASADO EN LOS DERECHOS
HUMANOS QUE SEA ACOGEDOR E INCLUYENTE Y QUE FOMENTE LOS VALORES UNIVERSALES, LA
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, EL RESPETO A LA DIVERSIDAD Y LA NO DISCRIMINACIN.

FOMENTAR EL RESPETO A LA DIGNIDAD DE LOS DEMS. ALUMNOS, PADRES, MADRES, TUTORES

Y PERSONAL DOCENTE MERECEN UN TRATO DE RESPETO E IGUALDAD, QUE GARANTICE LOS
DERECHOS HUMANOS ESTABLECIDOS EN LA CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS Y LOS TRATADOS INTERNACIONALES EN LA MATERIA. 2. CULTIVAR VALORES DE
INCLUSIN, TOLERANCIA Y EQUIDAD. TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DEBEN ACTUAR CONFORME A LAS REGLAS DE LA ESCUELA, LAS LEYES ESTATALES Y
NACIONALES, Y ENSEAR CON SU EJEMPLO FORMAS DE CONVIVENCIA RESPETUOSA, EMPTICA E
INCLUYENTE.

PROMOVER LA EMPATA Y EL DILOGO. ES NECESARIO APRENDER A CONVIVIR SANAMENTE Y SER

CAPACES DE COMPRENDER, ESCUCHAR Y CONVERSAR ENTRE NOSOTROS PARA RESOLVER A
TRAVS DEL DILOGO LOS CONFLICTOS.
DIFUNDIR Y PROMOVER LA CULTURA DE LA LEGALIDAD. LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DEBEN CUMPLIR EL ROL QUE LES CORRESPONDE, MEDIANTE EL EJERCICIO
PERMANENTE DE RESPONSABILIDADES Y OBLIGACIONES, RESPETANDO LOS DERECHOS DE LOS
DEMS Y DEFENDIENDO LOS PROPIOS.

4.1.4 IDENTIFICA CMO EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO COADYUVA A

LA FORMACION DE LA CIUDADANIA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA.
EL USO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO IR LLEVANDO AL ALUMNO A PARTICIPAR
EFICIENTEMENTE EN EVENTOS COMUNICATIVOS ORALES Y A LA VEZ REDACTAR Y PRESENTAR
INFORMACION DE ACUERDO CON UN ORDEN, INTRODUCIENDO EXPLICACIONES BASADAS EN
ARGUMENTOS, EN SUS PREFERENCIAS O PUNTOS DE VISTA, LO CUAL ES PARTE DE LOS
DERECHOS DE UN CIUDADANO.
LEER COMPRENSIVAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Y SOSTENER UNA CONVERSACIN EN LA
QUE EXPICA Y COMUNICA SUS IDEAS, PERMITIRA A LOS ALUMNOS SATISFACER SUS
NECESIDADES DE INFORMACION Y CONOCIMIENTO. ASIMISMO, PODR EXPRESAR SUS
INCONFORMIDADES, DEFENDER SUS DERECHOS, OPINAR, DENUNCIAR ACTOS DE INJUSTICIA Y A
LA VEZ PARTICIPAR Y ORGANIZARSE METAS COLECTIVAS Y RESOLVER ASUNTOS DE INTERS
COMN.
4.2 GESTIONA AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE, LA SANA
CONVIVENCIA, LA INCLUSIN EDUCATIVA Y LA SEGURIDAD EN LA ESCUELA.

4.2.1 DISTINGUE ACCIONES, RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE ORAL Y ESCRITO QUE COADYUVEN AL LOGRO DE AMBIENTES
FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE, LA SANA CONVIVENCIA, LA
INTERCULTURALIDAD, LA INCLUSIN Y LA SEGURIDAD DE LOS ALUMNOS DE
PRIMARIA.
LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE, SON
CONDICIONES ESENCIALES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO, LA
TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE, EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Y LA
MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
UNO DE ESOS PRINCIPIOS ES EL QUE SE REFIERE A GENERAR AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.
SE DENOMINA AMBIENTE DE APRENDIZAJE AL ESPACIO DONDE SE DESARROLLA LA
COMUNICACIN Y LAS INTERACCIONES QUE POSIBILITAN EL APRENDIZAJE. CON ESTA
PERSPECTIVA SE ASUME QUE EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIA LA ACTUACIN
DEL DOCENTE PARA CONSTRUIRLOS Y EMPLEARLOS COMO TALES. EN SU
CONSTRUCCIN DOS DE LOS PRINCIPALES ASPECTOS QUE SE DEBEN DESTACAR SON:
A. LA CLARIDAD RESPECTO DEL APRENDIZAJE QUE SE ESPERA LOGRE EL
ESTUDIANTE.
B. EL RECONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS DEL CONTEXTO: LA HISTORIA DEL
LUGAR, LAS PRCTICAS Y COSTUMBRES, LAS TRADICIONES, EL CARCTER RURAL,
SEMIRURAL O URBANO DEL LUGAR, EL CLIMA, LA FLORA Y LA FAUNA.

OTRO DE LOS PRINCIPIOS A CONSIDERAR PARA EL LOGRO DE AMBIENTES FAVORABLES

PARA EL APRENDIZAJE ES EL QUE SE REFIERE AL TRABAJO COLABORATIVO.
ES NECESARIO QUE LA ESCUELA PROMUEVA EL TRABAJO COLABORATIVO PARA
ENRIQUECER PRCTICAS CONSIDERANDO LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:
A.
B.
C.
D.
E.
F.

QUE SEA INCLUSIVO

QUE DEFINA METAS COMUNES
QUE FAVOREZCA EL LIDERAZGO COMPARTIDO.
QUE PERMITA EL INTERCAMBIO DE RECURSOS.
QUE DESARROLLE EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD Y CORRESPONSABILIDAD.
QUE SE REALICE EN ENTORNOS PRESENCIALES Y VIRTUALES, EN TIEMPO REAL Y
ASNCRONO

POR LO TANTO, TOMAR EN CUENTA ESTOS PRINCIPIOS NOS LLEVA A BUSCAR

ACCIONES QUE PUEDEAN SER FAVORABLES PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL Y ESCRITO Y QUE CODAYUVEN A UN AMBIENTE FAVORABLE PARA EL
APRENDIZAJE, LA SANA CONVIVIENCIA, LA INTERCULTURAILDAD, LA INCLUSIN Y LA
SEGURIDAD DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA.
EL PAPEL DE LA ESCUELA PARA ORIENTAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ES FUNDAMENTAL.
POR UN LADO, DEBE CREAR ESPACIOS PARA QUE LA DIMENSIN SOCIAL DEL LENGUAJE SEA
ABORDADA Y COMPRENDIDA Y, LOS ALUMNOS DESARROLLEN HABILIDADES DE INTERACCIN Y
EXPRESIN ORAL Y ESCRITA PARA COMUNICARSE DE MANERA EFICAZ EN DIFERENTES
SITUACIONES, Y AL MISMO TIEMPO APRENDAN A VALORAR LA DIVERSIDAD DE LAS LENGUAS Y
SUS USOS.
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE SON ESCENARIOS PARA FAVORECER LAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE EN EL AULA, ESCUELA Y ENTORNO. EL MAESTRO ES CENTRAL EN EL AULA PARA LA
GENRACIN DE AMBIENTES AL ACTUAR COMO MEDIADOR DE SITUACIONES MOTIVANTES Y
SIGNIFICATIVAS PARA LOS ALUMNOS, LO CUAL FOMENTA LA AUTONOMA PARA APRENDER,
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVO, AS COMO EL TRABAJO COLABORATIVO.
POR LO TANTO, LE CORRESPONDE PROPICIAR LA COMUNICACIN, EL DILOGO Y LA TOMA DE
ACUERDOS, CON Y ENTRE SUS ESTUDIANTES, A FIN DE PROMOVER EL RESPETO, LA TOLERANCIA,
EL APRECIO POR LA PLURALIDAD Y LA DIVERSIDAD: ASIMISMO EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS Y
LAS LIBERTADES.
UNA FORMA DE IR DESARROLLANDO EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ES ATRAVS DE LAS
PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE, LAS CUALES SE CONSIDERAN VEHCULO PARA EL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA PORQUE EL LENGUAJE SE ADQUIERE Y ES EXPRESIN DE
LA INTERACCIN SOCIAL Y DEL CONTEXTO CULTURAL E HISTRICO.
LAS PRCTICAS SOCIALES BUSCAN QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN DE MANERA EFICAZ EN LA
VIDA ESCOLAR Y, POR SUPUESTO EN LA SOCIEDAD, PARA ELLO SE PROPONEN DOS FORMAS DE
TRABAJO EN EL AULA:
A. LOS PROYECTOS DIDCTICOS (SON ENTENDIDOS COMO ACTIVIDADES PLANIFICADAS
QUE INVOLUCRAN SECUENCIAS DE ACCIONES Y RELEXIONES COORDINADAS E
INTERRELACIONADAS PARA ALCANZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS) ENEL TRABAJO
POR PROYECTOS LOS ALUMNOS SE ACERCAN A LA REALIDAD, AL TRABAJAR CON
PROBLEMAS QUE LES INTERESAN. ADEMS:
LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS ES MAYOR.
EL TRABAJO ADQUIERE SENTIDO PARA LOS ALUMNOS.
SE PROPICIA EL TRABAJO COLABORATIVO, EL CUAL DEBE SER INCLUSIVO, ES DECIR
DESDE LA DIVERSIDAD, PARA QUE EN LA CONVIVENCIA, LOS ESTUDIANTES

EXPRESEN SUS DESCUBRIMIENTOS, SOLUCIONES, RELEXIONES, DUDAS,

COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS A FIN DE CONSTRUIR EN COLECTIVO.
LA ESCUELA SE VINCULA CON LA COMUNIDAD, PORQUE SE ESPERA QUE LOS
PRODUCTOS FINALES ELABORADOS EN EL SALN DE CLASES TALES COMO:
FOLLETOS DE SEGURIDAD ESCOLAR, OBRAS DE TEATRO, PERIDICOS ETC, TENGAN
USO EN LA ESCUELA O EN LA COMUNIDAD.
PONER EN PRCTICA OTRO PRINCIPIO PEDAGGICO QUE SE REFIERE A PONER A
TRATAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL, LOS CUALES SE DERIVAN DE LOS RETOS DE
UNA SOCIEDAD QUE CAMBIA CONSTANTEMENTE Y REQUIERE QUE TODOS SUS
INTEGRANTES ACTUN CON RESPONSABILIDAD ANTE EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL,
LA VIDA, LA SALUD Y LA DIVERSIDAD SOCIAL, CULTURAL Y LINGSTICA. ESTOS
TEMAS FAVORECEN APRENDIZAJES RELACIONADOS CON VALORES, ACTITUDES Y SE
REFIEREN A LA ATENCIN DE A DIVERSIDAD, LA EQUIDAD DE GNERO, LA
PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE OTROS.
PROYECTOS DIDCTICOS Y LA TRANSVERSALIDAD EN EL CAMPO DE FORMACIN
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA YA QUE BUSCA FORMAR SERES
HUMANOS INTEGRALES, SENSIBLES A LAS EXPRESIONES HUMANAS, ARTSTICAS Y
ESTTICAS, EN DONDE LA CONCIENCIA DE SU CUERPO, DE QUIN ES Y EL ORGULLO
DE SER UNA PERSONA NICA, SE COMBINE CON LA NECESIDAD DE APRENDER A
CONVIVIR DEMOCRTICAMENTE CON LOS OTROS EN AMBIENTES DE RESPETO,
CRECIENTE AUTONOMA Y TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES, PROCURANDO
TANTO EL BIEN PERSONAL, COMO EL BIEN COMN. PARA ESTO SE REQUIERE CREAR
AMBIENTES EN DONDE LOS ASPECTOS AFECTIVOS (EMOCIONES Y SENTIMIENTOS),
SE ENCUENTREN INTIMAMENTE RELALCIONADOS CON EL PENSAMIENTO, LA
COMPRENSIN Y LOS PROCESOS CONSCIENTES DE METACOGNICIN Y
AUTORREGULACIN QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE.
EN EL AULA Y EN LA ESCUELA, SE REQUIERE FOMENTAR AMBIENTES REGIDOS POR
LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS HUMANOS, EN
LOS QUE EL ALUMNO SE RECONOZCA COMO SUJETO DE DERECHOS, PARTICIPE DE
MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS COMUNES,
MEJORAMIENTOS DE SU ENTORNO Y EN EL ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE
CONVIVENCIA.
LAS PRCTICAS Y ESTILOS DE ENSEANZA DEBE TOMAR EN CUENTA LAS
ACTITUDES, SENTIMIENTOS Y CREENCIAS DEL ALUMNADO, COMO ELEMENTO
IMPORTANTE EN LA CONSTRUCCIN DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

B. ACTIVIDADES PERMANENTES DE LECTURA Y ESCRITURA COMO APOYO A LOS

PROYECTOS DIDCTICOS DONDE SE PROMUEVA LA SANA CONVIVENCIA. ASIMISMO,
INCLUIR EN ESTAS ACTIVIDADES EVENTOS DE LECTURA COMO LA FERIA DEL LIBRO,
DRAMATIZAMOS A PARTIR DE LA LECTURA DE UN LIBRO REFERENTE A LA SEGURIDAD
ESCOLAR U OTRO TEMA RELEVANTE.
FINALMENTE, PARA CONSTRUIR ESTOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE SE RECOMIENDA:
1. ACOMPAAR AL ALUMNADO PARA QUE DISFRUTE Y UTILICE TODO SU POTENCIAL
COGNITIVO, FSICO Y ARTSTICO EN LAS DIVERSAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
2. AUMENTAR GRADUALMENTE LAS RESPONSABILIDADES DEL ALUMNADO PARA QUE
LLEGUEN A SER PERSONAS SOLIDARIAS.
3. ENSEARLES A VALORAR, CONFIAR Y RESPETAR A OTROS EN SUS FORMAS EXPRESIN
ORAL Y ESCRITA.

4. DAR IGUALDAD DE OPORTUNIDADES TANTO EN LA CLASE, COMO EN LA TOMA DE

DECISIONES EN ASUNTOS DE INTERS COMN, PARA QUE SE SIENTAN TODOS
APRECIADOS Y PARA FAVORECER SU AUTONOMA.
5. COMUNICAR ALTAS EXPECTATIVAS DE LOGRO Y DE CONFIANZA EN LAS CAPACIDADES
DEL ALUMNADO.
4.2.2 DESCRIBE ESTRATEGIAS PARA PROMOVER QUE DOCENTES Y DIRECTIVOS
ESTABLEZCAN ACCIONES ORIENTADAS A EVITAR ESTEREOTIPOS EN LA ESCUELA Y
ASEGURAR LA INCLUSIN Y LA EQUIDAD.
COMO YA SE MENCION, UNA INNOVACIN EN CUANTO A LA MANERA Y SE TRATA LA
ADQUISICIN DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA SON LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE, LAS
CUALES SE ORGANIZAN Y AGRUPAN EN TRES MBITOS: ESTUDIO, LITERATURA Y PARTICIPACIN
SOCIAL.
UNO DE LOS OBJETIVOS DE LA PARTICIPACIN SOCIAL ES EL QUE EL ALUMNO DESARROLLE UNA
ACTITUD CRITCA ANTE LA INFORMACIN QUE RECIBE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN, POR
LA QUE LA ESCUELA NO PUEDE IGNORAR EL IMPACTO QUE EJERCEN PARA LA FORMACIN DE
ESTEREOTIPOS. LA TELEVISIN, RADIO, INTERNET Y EL PERIDICO FORMAN PARTE DEL
CONTEXTO HISTRICO DE LOS ALUMNOS, Y CONSTITUYEN UNA VA CRUCIAL EN LA
COMPRENSIN DEL MUNDO Y LA FORMACIN DE IDENTIDADES SOCIOCULTURALES.
UNA ESTRATEGIA QUE EL ASESOR TCNICO PEDAGGICO PUEDE PROPONER ES PONER EN
PRACTICA UNO DE LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS REFERENTE A
RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA.
ESTO CON EL FIN DE PROMOVER NORMAS QUE REGULEN LA CONVIVENCIA DIARIA,
ESTABLEZCAN VNCULOS ENTRE LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES, Y DELIMITEN EL
EJERCICIO DEL PODER Y DE LA AUTORIDAD EN LA ESCUELA CON LA PARTICIPACIN DE LA
FAMILIA. QUE LA APLICACIN DE REGLAS Y NORMAS NO SEA ATRIBUCIN EXCLUSIVA DE
DOCENTES Y DIRECTIVOS, SINO QUE INVOLUCRE A LOS ESTUDIANTES EN LA COMPRENSIN DE
SU SENTIDO Y EL ESTABLECIMIENTO DE COMPROMISOS CON LAS MISMAS. SI LAS NORMAS SE
ELABORAN DE MANERA PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS, E INCLUSO CON LAS FAMILIAS, SE
CONVIERTE EN UN COMPROMISO COMPARTIDO Y SE INCREMENTA LA POSIBILIDAD DE QUE SE
RESPETEN, PERMITIENDO FORTALECER SU AUTOESTIMA, SU AUTORREGULACIN, SU
AUTONOMA, SU INCLUSIN, SU EQUIDAD, Y SOBRE TODO COMPARTIR DIVERSAS FORMAS DE
PENSAR QUE NOS LLEVEN A LA GENERACIN DE ESTEREOTIPOS.

4.2.3 DESCRIBE EL PROCESO PARA EL ESTABLECIMIENTO DE UN PLAN DE ACCIN CON

EL COLECTIVO DOCENTE QUE PERMITA HACER FRENTE A FACTORES DE RIESGO QUE
AFECTAN LA INTEGRIDAD Y SEGURIDAD DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA.
A. PRIMERAMENTE REALIZAR UN ACOMPAAMIENTO CERCANO CON EL COLECTIVO
DOCENTE Y LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIN SOCIAL EN DONDE SE
PONGA EN PRACTICA OTRO PRINCIPIO PEDAGGICO QUE ES EL REFERENTE A
REORIENTAR EL LIDERAZAGO, EL CUAL IMPLICA UN COMPROMISO PERSONAL Y
CON EL GRUPO, UNA RELACIN HORIZONTAL EN LA QUE EL DILOGO FAVOREZCA
LA TOMA DE DECISIONES CENTRADA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, ES
ESTE CASO, CON LA FINALIDAD DE ESTABLECER UN PLAN DE ACCIN QUE SE
BASE EN EL TRABAJO Y CREATIVIDAD COLECTIVA.
B. REALIZAR PLANIFICACIN DE PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU
TRANSVERSALIDAD AL PROGRAMA DE ESCUELA SEGURA EN LOS DIFERENTES
MBITOS ESCOLARES: AULAS, ESCUELA Y COMUNIDAD.