Pautas de observacin

Daniel Alvarado
Paulina Ramrez
La Observacin
La observacin es uno de los mtodos ms comunes para recoger datos
e irremplazable para evaluar el logro de determinados aprendizajes.
Sus ventajas son:
Permite apreciar el desempeo de los alumnos en aprendizajes en las tres
reas de la conducta, pero ms especficamente en las reas actitudinal y
psicomotora.
Es un mtodo de bajo costo.
Utiliza sistemas sencillos de registro.
Puede ser desarrollada sin interferir en la funcin del evaluado.
Aporta informacin complementaria de los datos recogidos por otros
instrumentos.
Proporciona una muestra del comportamiento real del estudiante.
Las evaluaciones a travs de observacin motivan al estudiante a practicar el
desempeo por el que ser evaluado.
Sus desventajas son:
En ocasiones la presencia del evaluador puede influir en el comportamiento del
evaluado.
Todos los tipos de registro estn condicionados por los prejuicios del
observador.
La
observacin debe ser planificada, para ello es recomendable
realizarse las siguientes preguntas:
Qu observamos?
Con qu propsito?
A quines?
Quines efectuarn la observacin?
Dnde se efectuar la observacin?
Durante cunto tiempo se observar?
Con qu frecuencia?
Cmo se registrar y comunicar lo observado?
Para corregir sesgos y variabilidad entre los observadores es necesario:
Entregar especificaciones sobre las tareas a realizar por el observador.
Entregar instrucciones detalladas.
Determinar categoras definidas y medibles.
Utilizar sistemas de registro detallados e inmediatos.
Analizar los instrumentos previo a la aplicacin.

Las Pautas de Observacin

Todas las pautas de observacin estn compuestas por indicadores y una
escala de calificacin. El nombre que reciben habitualmente est asociado a la
escala utilizada. Pueden ser dividas en Pauta de Cotejo y Pautas de
Apreciacin. La Pauta de cotejo detecta presencia o ausencia de un indicador y
no determina calidad. Las pautas de apreciacin, en cambio, tienen escalas
que permiten calificar el desempeo del estudiante.
1.- Lista de Cotejo
La lista de cotejo corresponde a una lista de palabras, frase u oraciones
que sealan con mucha especificidad, ciertas tares, acciones, procesos,
productos de aprendizaje, conductas positivas o negativas. Frente a cada
palabra, frase u oracin, se incluyen dos columnas, en las cuales el observador
u observadora anotar si lo que all se plantea, est o no presente en el alumno
o alumna observado u observada. Si un acto se realiz o no se ejecut, o bien,
si una conducta se manifest o no se manifest.
Estos instrumentos tienen utilidad en aquellas actividades escolares, en
donde el componente sicomotor o afectivo tiene representacin. As, en
actividades de laboratorio, educacin fsica, msica, dibujo, trabajo grupal, etc,
pueden registrarse observaciones del comportamiento de los alumnos y de las
alumnas por medio de estas listas.
Para que estas listas aporten informacin til, se requiere que ellas
describan precisamente las acciones especficas seleccionadas. Adems debe
especificarse el orden o secuencia en que se realice una serie de acciones o
procedimientos en caso que ello sea importante.
En la planilla de registro se hacen tildes que significan:
S --- No
Correcto --- Incorrecto
Logrado --- No logrado
Aceptable --- Inaceptable
Presencia --- Ausencia
Sus ventajas son:
Permite hacer registros de conductas observadas en grupos
numerosos.
Requiere de poco tiempo
El anlisis de los datos resulta una operacin generalmente rpida.
Sus desventajas son:

No permite registrar diversos grados de las conductas.

Ejemplo 1
Objeto a evaluar: Informe de Prctica de Laboratorio
Grupo:.....................................
Integrantes:..............................

Grado o seccin:...........................
Fecha:............................................

Aspectos observados

Presencia

Ausencia

El informe presenta cuadros estadsticos.

Los cuadros estn correctamente elaborados.
Los grficos son adecuados para el anlisis de la investigacin.
Los pasos de la tcnica empleada son explicados con detalle.
Los dibujos representan, lo mejor posible, las observaciones
realizadas.
Las interpretaciones y conclusiones son fundamentadas.
Se citan fuentes bibliogrficas.
El informe se presenta ordenado y limpio.
El informe, se entrega en la fecha sealada.

Ejemplo 2
Pauta de evaluacin por paciente
Estacin N 15
Nombre del alumno: ______________________________________________
Nmero del alumno: ______________________________________________
SI
El mdico me dio confianza como profesional.
Siento que se interes en m.
Utiliza vocabulario comprensible.
Demuestra una actitud decidida y segura.
Me gustara que siguiera siendo mi mdico.

Ejemplo 3

NO

Objeto a Evaluar: Anlisis de una Obra Literaria

Alumno (a): .............................................
Seccin:...............................
Fecha:............................

Grado

PRESENCIA

SI

FRECUENCIA

NO

RV

AV

CS

1. Realiza una lectura comprensiva.

2. Identifica los personajes principales.
3. Identifica los personajes secundarios.
4. Discrimina el rol que cumple cada personaje de la obra.
5. Conoce la estructura de la obra.
6. Ubica las ideas principales.
7. Ubica las ideas secundarias
8. Contrasta hechos de la obra con hechos de la realidad
9. Adopta una actitud crtica frente al contenido de la obra.

Ejemplo 4
Autoevaluacin de una tarea
Institucin...................... Docente..................................
Subsector de Aprendizaje.................. Curso. ...........................
Fecha................
Puntaje Total: 6 puntos.
Objetivo: Resumir los conocimientos adquiridos.
Instrucciones:
1.- Marco con una X en la casilla correspondiente
2.- Asigno un punto a cada S
3.- Obtengo mi calificacin con el siguiente procedimiento:
C = nmero de puntos obtenidos X 7
Puntaje Ideal
INDICADORES
1. Le toda la informacin sobre los diversos aspectos investigados.
2. Reflexion sobre lo ledo.
3. seleccion todas las ideas centrales de los diferentes textos.

SI

NO

4. Elabor un bosquejo sobre el tema.

5. Sintetic todas las ideas centrales seleccionadas
6. Elabor un texto escrito.
Puntaje Obtenido.......................
Calificacin................................

2.- Pautas de Apreciacin

Consiste en una lista de caractersticas o rasgos acompaados de una o varias

escalas con las cuales se podr establecer el grado o medida en que dicha caracterstica
o rasgo se presenta en un sujeto. El observador debe apreciar o estimar la intensidad de
dicha conducta a lo menos en tres categoras. En estos casos se crea cierta dificultad: la
de emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en trminos de:
bueno, regular o malo o bien: siempre, a veces, nunca u otras formas
descriptivas ms complejas. Se pueden utilizar diferentes escalas de acuerdo al objetivo:
En las escalas conceptuales el evaluador elige un concepto para evaluar cada indicador.

Ejemplo
Nunca

Rara vez

La mayora de las
veces

Siempre

Demuestra empata en la
relacin mdica paciente

Las escalas grficas se representan mediante una lnea o casilleros con conceptos opuestos en
sus extremos. El observador debe evaluar el desempeo de los alumnos marcando una X
en la grfica. Son apropiadas para representar aspectos afectivos y de sociabilidad como
las actitudes, intereses y sentimientos. Considera los siguientes elementos:

Los tramos de la escala son impares.

El centro representa un punto neutro o indiferencia.
El lado izquierdo es negativo y el derecho positivo.
No se hacen preguntas.

Ejemplo
PARTICIPACIN EN CONSEJO DE CURSO

1. Integra la
directiva del
Consejo

Le desagrada
p
r
o
f
u
n
d

Le entusiasma
mucho

X
1

a
m
e

2. Participa en
los debates

3. Integra
Comisiones

Le desagrada
p
r
o
f
u
n
d
a
m
e
n
t
e

Le entusiasma
mucho

X
1

Le desagrada
p
r
o
f
u
n
d
a
m
e
n
t
e

Le entusiasma
mucho

X
1

La escala conceptual grfica es una lnea continua que entrega la descripcin de una conducta en los
extremos. El observador debe evaluar el desempeo de los alumnos marcando una X en la grfica.