IBTI BACHILLERATO INDUSTRIAL

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO NOVENO GRADO A, B, C. D. E

LOGROS:
1. Aplica el uso de estrategias de produccin textual en la elaboracin de textos argumentativos
2. Verifica en los textos de autores elegidos dentro de su Plan lector las caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas propias de textos latinoamericanos vanguardistas y del
Boom.

Los textos motivo de lectura durante este bimestre se relacionaron con EL GNERO LRICO
(POESA VANGUARDISTA LATINOAMERICANA) De ah que el ejercicio que vas a llevar a cabo tiene
que ver con:
1. La elaboracin de un ,mapa conceptual correspondiente a las caractersticas de la poesa
vanguardista latinoamericana, sus autores ms representativos y las obras que hicieron
parte de su produccin ms importante.
2. Tomar el autor que elegiste para tu Plan lector a nivel del gnero lrico (poesa), hacer un
rastreo de carcter informativo acerca de su vida, as como de los temas caractersticos de
su produccin potica, que han permitido catalogarlo como poeta vanguardista
latinoamericano. Presentar el informe correspondiente a travs de la ficha de lectura,
anexa en este material.
3. Demostrar a travs de argumentos, por qu este autor elegido en el Plan lector se inscribe
en un determinado movimiento del vanguardismo ( llmese ultrasmo, creacionismo,
surrealismo, u otro cualquiera)
4. Aplicar los aspectos sugeridos para lectura e interpretacin de poemas. Se anexa la gua
respectiva, as como los poemas para los cuales se sugiere el esquema.
5. Elaborar un comentario personal, escrito a mano, relacionado con los hallazgos que a nivel
temtico pudo evidenciar a travs del recorrido hecho a la obra elegida como el libro de
poemas del autor registrado en el plan lector. Incluya por qu la recomendara para leer o
por qu no.
6. Prepara la lectura en voz alta de uno de los dos poemas sugeridos para leer y analizar,
busca musicalizarlo.
7. Presente el respectivo producto de trabajo en la fecha de regreso de este tiempo
vacacional.

ESCUELA TECNOLGICA INSTITUTO TCNICO CENTRAL

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
NOVENO GRADO. LITERATURA
LECTURA Y ANLISIS

LA POESA
Y fue a esa edad... Lleg la poesa
a buscarme. No s, no s de dnde
sali, de invierno o ro.
No s cmo ni cundo,
no, no eran voces, no eran
palabras, ni silencio,
pero desde una calle me llamaba,
desde las ramas de la noche,
de pronto entre los otros,
entre fuegos violentos
o regresando solo,
all estaba sin rostro
y me tocaba.
Yo no saba qu decir, mi boca
no saba
nombrar,
mis ojos eran ciegos,
y algo golpeaba en mi alma,
fiebre o alas perdidas,
y me fui haciendo solo,
descifrando
aquella quemadura,
y escrib la primera lnea vaga,
vaga, sin cuerpo, pura
tontera,
pura sabidura
del que no sabe nada,
y vi de pronto
el cielo
desgranado
y abierto,
planetas,
plantaciones palpitantes,
la sombra perforada,
acribillada

por flechas, fuego y flores,

la noche arrolladora, el universo.
Y yo, mnimo ser,
ebrio del gran vaco
constelado,
a semejanza, a imagen
del misterio,
me sent parte pura
del abismo,
rod con las estrellas,
mi corazn se desat en el viento.

Pablo Neruda
EL MAR
NECESITO del mar porque me ensea:
no s si aprendo msica o conciencia:
no s si es ola sola o ser profundo
o slo ronca voz o deslumbrante
suposicin de peces y navos.
El hecho es que hasta cuando estoy dormido
de algn modo magntico circulo
en la universidad del oleaje.
No son slo las conchas trituradas
como si algn planeta tembloroso
participara paulatina muerte,
no, del fragmento reconstruyo el da,
de una racha de sal la estalactita
y de una cucharada el dios inmenso.
Lo que antes me ense lo guardo! Es aire,
incesante viento, agua y arena.
Parece poco para el hombre joven
que aqu lleg a vivir con sus incendios,
y sin embargo el pulso que suba
y bajaba a su abismo,
el fro del azul que crepitaba,
el desmoronamiento de la estrella,
el tierno desplegarse de la ola
despilfarrando nieve con la espuma,
el poder quieto, all, determinado
como un trono de piedra en lo profundo,
substituy el recinto en que crecan

tristeza terca, amontonando olvido,

y cambi bruscamente mi existencia:
di mi adhesin al puro movimiento.
FICHA DE LECTURA
ENCABEZAMIENTO
(Importa que t registres tal
cual,
esta informacin para
facilitar la organizacin y
seguimiento de las actividades
de lectura y escritura en este
caso. )
TIPO DE TEXTO LEDO
( Como
lector, identifica y
registra cul fue el tipo de texto
motivo de lectura)
REFERENCIA BIBLOGRFICA
(Aplica normas Icontec , APA
vigentes)
Siempre debe aparecer el
registro correspondiente. Es una
gua para el maestro y el
estudiante,
til
como
informacin para consultas e
indagaciones posteriores.
LXICO Y CONCEPTOS CLAVE
El primero de ellos se refiere al
vocabulario presente en el texto
y del cual, el lector no tiene
claridad suficiente. Aqu, el
diccionario se constituye en la
herramienta clave.
Los conceptos clave,
corresponden a trminos y
definiciones nuevas frente al
tema que se trabaja. Estos
conceptos pueden encontrarse
de manera explcita o implcita.
Se constituyen en una fuente de

Nombres y Apellidos:
Nombre del Tema
Fecha de entrega (socializacin)

primer orden para definir las

ideas clave del texto.
IDEAS CLAVE DEL TEXTO
(Corresponden a los aspectos o
categoras identificados a travs
de los conceptos clave, de ah
que tengan una estrecha relacin
con ellos.)
Se reconocen como las ideas de
primer orden en el texto. Son
proposiciones imprescindibles en
el texto.
Gramaticalmente se les
identifica a travs de los
enunciados oracionales
completos.

IDENTIFICACIN DE LA IDEA O
PLANTEAMIENTO CENTRAL O
GLOBAL DEL TEXTO.
Corresponde a la
macroestructura semntica del
texto. La idea o planteamiento
central de un texto est
sustentada por las ideas clave.
Una idea central puede
sostenerse en tres o cuatro ideas
clave que en conjunto, dan una
panormica del contenido.
TEMA O ASUNTO DEL TEXTO
(Se enuncia o plantea a travs de
una frase nominal.)
Da a entender de qu se trata lo
que se lee, pero all no se define
an su planteamiento central ni
su propsito.
SUBTEMAS

Corresponden a los temas

secundarios del tema o asunto.
Los textos cortos por lo general
no desarrollan subtemas. Se
incluyen en el texto para aclarar
o profundizar en el tema. En
ocasiones se hacen explcitos
cuando utilizan subttulos para
diferenciarlos, pero tambin
pueden estar desarrollados sin
divisiones claras,
esto es, se
encuentran de manera implcita.

PREGUNTAS QUE SUSCITA EL

TEXTO.
(Un buen lector no se conforma
con lo que dice el texto, sino que,
adems, indaga, hace
asociaciones, discrepa,
replantea... ...)
Si nuestra lectura es consciente,
permanentemente
estamos
plantendonos interrogantes, ya
sea porque el texto nos deja algo
inconcluso o porque despierta
intereses nuevos o inquietudes.
PROPSITO DEL AUTOR(A)
Es preciso identificar cmo, el
autor del texto que se lee, dice
las cosas y qu recursos utiliza
para hacerlo. Hay marcas
especiales como por ejemplo: el
autor expone, argumenta,
contradice, critica, insiste,
informa, presenta, travs de las
cuales el lector nota la posicin
del escritor frente al tema y
cmo se desenvuelve.
APORTES QUE HACE EL TEXTO

Nuestro inters al abordar una

lectura, sobre todo en los textos
acadmicos, es encontrar
conocimientos y propuestas
nuevas o profundizar cada vez
ms en la materia de estudio. En
ocasiones el libro nos aportar
todo como nuevo; otras veces
slo proporcionar algunos
conceptos o conocimientos
adicionales
INTERTEXTUALIDAD
Este numeral exige hacer
mencin de textos, noticias,
conferencias, temas de clase, etc,
que conoces y guardan relacin
con lo que leste. Al principio, si
con anterioridad no has
abordado el tema, muy
seguramente no podrs cumplir
con esta exigencia. Al avanzar, lo
deseable es que profundices en
las reas y que adquieras poco a
poco referentes tericos que
posteriormente te permitan
hacer este tipo de asociaciones.

REFERENCIAS A OTROS
AUTORES O A OTROS TEXTOS.
Ocurre cuando el autor del texto,
para el desarrollo del tema
acerca del cual escribi, hace
referencia a otros autores y
textos ledos, bien porque le
sirvieron de apoyo, o porque los
quiere recomendar para ampliar
el tema. De ah que, quien lee,
no puede desconocer las
referencias o aportes al tema
que se est tratando en el texto

que lee.

15. TOMA DE POSICIN

(Un texto, de acuerdo con
nuestra visin de mundo,
nuestros referentes, nuestra
cultura... provoca reflexiones y
nos mueve fibras interiores
desde la razn y la sensibilidad.
Solo una opinin debidamente
argumentada, permite apreciar
que el lector ha desentraado la
verdadera riqueza del texto y por
consiguiente ha hecho una
verdadera lectura).
Si un lector no cuestiona ni
valora lo que lee, significa que no
ha entrado en contacto con la
intencin del autor. No se puede
permanecer indiferente ni
incrdulo, como tampoco
comer entero sin cuestionar la
informacin que se da a travs
del texto.
Tomar posicin no significa estar
necesariamente en desacuerdo
con el autor. Tambin se puede
hacer una valoracin positiva
porque coincidimos con lo que
piensa
quien escribe.
COMENTARIO BIOGRFICO Y
BIBLIOGRFICO DEL ESCRITOR

DEL TEXTO
(Es mejor hacer una versin
personal de la biografa de un
autor. En todo caso, deben
citarse las fuentes de consulta
para hacer un perfil biogrfico).
Mientras ms ampliemos
nuestros referentes, mejores
lectores seremos. Los datos
biogrficos y bibliogrficos del
autor permiten, ante todo,
conocer su trayectoria como
escritor, como acadmico, como
investigador para compararla con
la de otros.