BLOQUE 1

TIEMPO
1 bimestre.
Desafos matemticos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
EJES
Sentido numrico y
pensamiento algebraico

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a
partir de un nmero dado.
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o
figuras simples.
Problemas aditivos
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar
o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a
otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
Forma, espacio y medida Medida
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
ACTIVIDADES
Ordenar al grupo en equipos y pedirles que en una tarjeta anoten el nmero de estudiantes de su
equipo, sin ser vistos por los dems estudiantes.
Hacerles una invitacin a que muestren la tarjeta al grupo para que de forma oral expongan la cantidad
y los dems estudiantes aprecien si lo que anotan tiene que ver con el nmero de estudiantes del
equipo.
Hacerles una invitacin a que cuenten distintas colecciones del aula de clases; por ejemplo: el nmero
de nias que usan el cabello corto, de chicos que utilizan tenis, el nmero de mesas y sillas, y pedirles
que anoten en el pizarrn las cantidades.
Solicitar que organicen del nmero ms pequeo al ms grande.
Apoyar a los estudiantes pidindoles que expongan verbalmente la serie numrica para que aprecien el
ordenamiento de la lista escrita en el pizarrn.
Pedir que anoten en el pizarrn la serie numrica y que se den cuenta del smbolo de cada nmero que
mencionan.
Propiciar que los estudiantes digan los nmeros que conocen y que mencionen cmo se escriben.
Proponer preguntas como: De qu forma puedo escribir 3 cajas? De qu manera puedo escribir 10
paletas? Etc. Solicitar que dibujen un control remoto de la televisin y escriban los nmeros que se
aprecian en el.
Pedir que lo muestren a los dems estudiantes para que hagan una evaluacin del orden, aclaren por
qu y en su caso hagan sugerencias de cmo se deben modificar.
Partiendo de 2 imgenes que el docente le mostrar a los alumnos, tendrn que identificar cul de
ellas, se encuentra integrada por ms elementos, o si una es mayor que la otra.
Realizar ejercicios en donde el alumno tenga el reto de completar colecciones, con el objetivo de que
logren que las otras colecciones tenga la misma cantidad de elementos.
Elaborar en el cuaderno diversos ejercicios en donde los alumnos tengan que agregar elementos,

tachar, iluminar, encerrar, etc.

Grupalmente se resolvern las actividades presentadas en el desafo # 1, en donde al observar una
imagen tendrn que decidir si existe la misma cantidad de elementos. Libro de desafos matemticos
primer grado. Pg. 10.
Pedir a los nios que observen la escuela y el saln de clases, para posteriormente hacerles oralmente
las siguientes preguntas: la cantidad de salones que tiene la escuela es igual al total de maestros que
vienen a dar clases?, la cantidad de sillas que tiene el saln es igual a la cantidad de nios que vienen
a clases?, etc.
Reunir a todo el grupo por parejas, con la finalidad de darles un material con el cual trabajarn
formando colecciones. (El material vara segn las caractersticas del grupo). Dicho material podran ser
fichas de colores, borradores, lpices, colores, dulces, en fin puedes utilizar lo que este a tu alcance.
Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 lpices
cada una de ellas, ya sea agregando o quitando elementos.

Con ayuda de la imgenes y situaciones problemticas determinar si dos colecciones poseen igual
nmero de elementos o bien si una es mayor que la otra; tambin se incluyen situaciones en las cuales es
necesario completar una coleccin para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.
Realizar en el cuaderno comparacin de colecciones, utilizando diversos procedimientos (tachando o
agregando elementos en una coleccin).
Realizar el desafo # 2. Aqu los alumnos debern reunirse en equipos para poder llevar a cabo un
juego, que incluye el reto de quitar elementos a una coleccin de objetos. Libro de desafos
matemticos primer grado. Pg.11

Formar al grupo en equipos y darles una cantidad diferente de elementos, as como tarjetas en donde
cada una de estas tendrn diferentes consignas. Por ejemplo podra ser que la primera tarjeta diga:
Dale a la maestra uno de los objetos que tienes y de esta manera se podra seguir jugando y al
finalizar se le pregunta a cada equipo con cuntos objetos cuenta su coleccin para que comparen
cmo quedaron las de otros equipos.
Grupalmente realizar los ejercicios del desafo # 3, en donde vienen dibujadas unas fichas y en ellas
tendrn que identificar cul de ellas tiene dibujada ms puntos, de igual manera debern dibujar los
puntos faltantes a otras de ellas. Libro de desafos matemticos primer grado. Pg.12.
Realizar en el cuaderno un ejercicio similar al del libro de los desafos, para retroalimentar el reto
planteado.

Escuchar grupalmente la cancin de Un elefante se columpiaba y la de Los diez perritos. Preguntar

a los alumnos, si se dieron cuenta que en las canciones nos mencionan nmeros, para esto debemos
de pedirles que nos mencionen de qu forma escucharon los nmeros en las canciones.
Pegar en el pintarrn tarjetas de colores con nmeros para que los alumnos las observen y digan que
nmeros van antes y despus del nmero establecido en la tarjeta.
Realizar grupalmente el desafo #4, el cual consiste en cantar la cancin de la gallina papanata e
identifiquen que los nmeros se mencionan en forma ascendente. Libro de desafos matemticos Pgs.
13 y 14.
Cantar la cancin de la gallina papanata, pero cada vez iniciando con diferentes nmeros, esto
facilitar que los alumnos vayan aprendiendo que numero va despus de otro.
Llevar al saln de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y
utilizando diversos objetos cantar la gallina papanata y al mismo tiempo colocar los objetos.

 Grupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafo # 5, en donde tendrn que cantar
la cancin de los diez perritos e identificar el orden descendente de los nmeros. Libro de desafos
matemticos de primer grado. Pgs.15 y 16.
El docente tendr que modificar la versin de la cancin y ahora en lugar de que diga yo tena diez
perritos, nueve u ocho podra ser de esta manera, yo tena 10 dulcesUno se lo regal a Andrs y ya
no ms me quedan nueve para esto se tiene que ser creativa y que a los alumnos les resulte
divertida. De esta manera podrn seguir identificando la forma descendente de los nmeros que se
mencionan.

Retomar los nmeros que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vida cotidiana como
el control del televisor, el ascensor, el calendario, entre otros para que identifiquen su escritura.
Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los nmeros y en las 30 restantes escribir el nombre de
cada uno de ellos. Mencionar en voz alta un nmero y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de
esta manera los alumnos al observar identificarn el nmero y su escritura.
En el cuaderno realizar una serie numrica del 1 al 30.
Observan un calendario y cuentan de manera grupal. Platican para qu sirve, cmo se utiliza, cules
son los das de la semana, cules son los meses del ao, etc.
Realizar grupalmente las actividades que presenta el desafo # 6 el cual consiste en utilizar los nmeros
del 1 al 30 retomando el calendario. Libro de desafos matemticos pgs.17 y 18.
Pedir a los alumnos que lleven al saln de clases un calendario, para revisarlo en relacin a cuntos
meses tiene, cuntos das tiene cada mes, fechas importantes, etc. Posteriormente seleccionar un mes
para poder trabajar con los das del mismo, con la finalidad de que los alumnos identifiquen los
nmeros.
Resolver grupalmente las actividades del desafo # 7 en donde los alumnos tendrn que identificar los
nmeros para poder escribir y mencionar su nombre. Libro de desafos matemticos pgs.19 y 20.
Darle a cada alumno una fotocopia en donde se les presente un mes, y despus mencionarles en voz
alta algn nmero y ellos tendrn que encerrar dicho da con un color rojo.
Organizados en equipos los alumnos realizaran el desafo # 8 en donde tendr que jugar a contar
frijolitos y posteriormente registrar su conteo en una tabla. Libro de desafos pags.21 y 22.
Elaborar en el pintarrn una tabla en donde los nios tendrn que registrar la cantidad de fichas de
colores que les darn. Con esta actividad identificarn la escritura de los nmeros.
En equipos los alumnos resolvern las actividades del desafo # 9 el cual consiste en escribir
correctamente una sucesin numrica al menor tiempo posible. Libro de desafos pgs.23 , 24 y 25.
Escriben nmeros y sus nombres.
Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrn de movimientos y sonidos generados por el
maestro. Ejemplo: Aplauda y de un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso,
aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe).
Integrar a los nios en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus tiles escolares, y con
ellos inventar patrones. Ejemplo: color, color, lpiz, tijeras, color, color, lpiz, tijeras, etc.
Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y mencionen el nombre de los patrones que
encontraron.
En parejas resolver el desafo # 10 que consiste en identificar y elaborar figuras. Libro de desafos
matemticos pgs.26 y 27.
Formar equipos y darles a cada uno varias piezas para que armen diferentes figuras
En equipos realizar el desafo # 11 en donde los alumnos tendrn que construir un modelo con el
material recortable que aparece en la pgina 137 de su libro. Libro de retos matemticos Pg.28.

 Preguntar si han ido a comprar a la tienda y plantear situaciones simples en donde tengan que quitar o
agregar elementos, como por ejemplo: Blanca tena 8 globos y perdi 4, Cuntos le quedaron?,
Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, cuntas le hacen falta?, etc.

Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones, buscar lo
que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. Ejemplos:

Grupalmente resolver los ejercicios del desafo # 12 en donde tendrn que quitar y agregar elementos.
Libro de desafos Pg.29.
Elaborar en el cuaderno una serie de ejercicios en donde tengan que agregar y quitar elementos, para
que los nios se vayan familiarizando con el procedimiento.
Resolver en parejas las actividades que plantea el desafo # 13 en donde se les plantean a los nios
situaciones problemticas relacionadas con su vida cotidiana. Libro de retos matemticos Pgs. 30 y
31.
Resolver en el cuaderno problemas sencillos en donde tengan que utilizar operaciones simples como
sumas y restas.
Individualmente realizar las actividades del desafo # 14 en donde los alumnos tienen que completar lo
que falta en cada situacin planteada en el ejercicio. Libro de desafos matemticos Pgs. 32 y 33.
El docente tendr que elaborar ejercicios similares a los del libro de desafos para complementar lo
trabajado en el reto.

Pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, en la tarde y por la noche.
Enseguida comentar el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.
Realizar juegos en el que sea necesario comparar el tiempo que tardan en llevar a cabo una actividad
en relacin al tiempo que tardan los dems compaeros. Por ejemplo: Pedir a 4 nios, por turnos, dar
una vuelta a la cancha de la escuela, una vez terminado, preguntar al resto del grupo, quin lo hizo
ms rpido?, quin dur ms tiempo?, etc.
Comentar en grupo: qu lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los dientes?, dormir o ver una
pelcula?, hacer la tarea o ver televisin?, con estas sencillas preguntas los nios comprendern en
relacin a la nocin del tiempo.
En equipos llevar a cabo el desafo # 15 en donde a travs de un juego los alumnos comprendern la
nocin del tiempo.
Organizar grupalmente un juego en donde los alumnos registren los tiempos que tardan en desarrollar
cada una de las actividades que se designen.
Realizar de manera individual el desafo # 16 en donde los nios tendrn que dibujar en una tabla las
actividades ms agradables que llevaron a cabo durante toda una semana. Libro de desafos
matemticos Pgs.35 y 36.
En su cuaderno cada nio dibujar algunas actividades inolvidables que realizaron durante toda la
semana y posteriormente escribirn el tiempo que tardaron en realizarlas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 36.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA.
QU HAGO EN LA SEMANA. Pginas 24 a la 28.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Portafolio
Trabajo de los nios

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO

MERCEDES DEL S. SIERRA DZUL

DIRECTOR DE LA ESCUELA

CARLOS DANIEL INTERIAN MEJIA