Teatro

Tomo V
INDICE DE ACTIVIDADES
N de Actividad
Curso
Termnelo usted mismo

Pg. 4
40
El Permiso
Pg. 8
41
Desconocidos
Pg. 11
42
Buenos amigos
Pg. 14
43
La pinta es lo de menos
Pg. 17
44
Damnificados
Pg. 21
45
Jorge H
Pg. 24
46
Prueba de fuego
Pg. 26
47
ltimo da nadie se enoja

Pg. 29
48
Mis situaciones difciles

Pg. 34
49
Subiendo la presin
Pg. 40
1 2
3 4
50
Concurso de teatro breve

Pg. 44
1 2
3 4
AUTORES:
rea Tcnica de Prevencin CONACE
Escuela de Psicologa
Pontificia Universidad Catlica
de Chile:
Isidora Mena E.
Luz Mara Valds E.
Con la colaboracin de:

Elvira Mena E.
Francisca Reutter S.
Andrea Abarza M.
Doris Quiimil V.
Cristin Lpez A.
Programa de prevencin del consumo

de drogas para Enseanza Media.
Teatro
Nombre
de la actividad
40. El permiso
41. Desconocidos
42. Buenos amigos
43. La pinta es lo de menos
44. Damnificados
45. Jorge H
46. Prueba de fuego
47. ltimo da nadie se enoja
48. Mis situaciones difciles
49. Subiendo la presin
50. Concurso de teatro breve
Actividad para 1 Medio

Actividad para todos los cursos
Aclarar mitos y creencias en torno al

consumo de alcohol y/o drogas.
Informarse acerca de los aportes de la ciencia
referidos a los efectos del consumo de alcohol y drogas.
Comprender las condiciones que favorecen
el consumo de alcohol y/o drogas.
Fortalecer la imagen personal positiva.
Conocer las consecuencias legales de

la produccin, trfico y consumo de drogas ilcitas.
Ejercitar argumentos frente
a la presin de los pares.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones

en forma personal.
Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y
juicios personales.
Ejercitar formas de manejar adecuadamente el
estrs o ansiedad.
Reflexionar en torno al proyecto de vida personal.
Manejar alternativas para el uso
positivo del tiempo libre.
Desarrollar habilidades sociales.
Desarrollar habilidades protectoras frente al

consumo de alcohol y drogas.
Clarificar la propia jerarqua de valores.
Reforzar habilidades para relacionarse entre

hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos de apoyo entre los compaeros.

Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos
significativos dentro de la comunidad.
Fortalecer vnculos
comunitarios.
Fortalecer vnculos de apoyo al interior de la familia.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
Reflexionar acerca de testimonios de personas

dependientes del alcohol y/o drogas.
Adquirir informacin para la toma de decisiones

en relacin al consumo de alcohol y/o drogas.
Informarse acerca de los patrones que

caracterizan el consumo de alcohol y drogas.
2 3
Termnelo usted mismo

Descripcin
Taller breve que consiste en desarrollar teatralmente,

al modo de una creacin colectiva o grupal, la
continuacin y desenlace de una situacin o conflicto
enunciado previamente en el texto dramtico
inconcluso. Las obras inconclusas estn relacionadas,
directa o indirectamente, con el tema del consumo de
alcohol y/o drogas.
Materiales
Fotocopias del texto para cada participante.

Ocho obras inconclusas, dos por nivel.
Objetivos generales
Adquirir informacin para la toma de decisiones en

relacin al consumo de alcohol y/o drogas.
Desarrollar habilidades protectoras frente al consumo
de alcohol y drogas.
Fortalecer los vnculos comunitarios.
Objetivos especficos

juicios personales.
Fortalecer los vnculos de apoyo entre los compaeros.
Comprender las condiciones que favorecen el consumo
de alcohol y drogas.
Desarrollar habilidades empticas.
adicionales por nivel
Primero Medio
Fortalecer los vnculos de apoyo al interior de la familia.
Segundo Medio
Tercero Medio
Cuarto Medio
Dar argumentos frente a la presin de pares.
Dirige
Profesor jefe, profesor de Lengua Castellana y

Comunicacin, orientador, alumno monitor.
Destinatarios
Instancias
Estudiantes de Enseanza Media.

Clases de Lengua Castellana y Comunicacin, de
Filosofa, Consejo de Curso, Talleres
extraprogramticos.
Tiempo
Variable.
Instrucciones para el monitor o gua

Motivacin
Existen diversas formas de expresin humana y el teatro es una de ellas.
Uno de sus grandes atractivos, como gnero artstico, radica en que el
producto final, el montaje teatral, es un tejido que se fabrica entre varias
personas que utilizan diversos recursos escnicos. No slo las palabras
comunican, tambin los gestos, los movimientos corporales, las acciones
fsicas, los tonos de voz, el vestuario, la msica, la luz, el espacio y los
objetos que hay en l.
Para cada conflicto o situacin, existen tantas formas de desarrollarlos
y/o solucionarlos como personas hay en el mundo. Es decir, a la hora de
ser creativos todos somos necesarios, pues la visin de cada uno puede
iluminar la percepcin del compaero del lado.
La modalidad de teatro inconcluso puede ser un buen recurso para que
los alumnos puedan expresar sus creencias, sentimientos, temores,
experiencias, etc., relacionados con el consumo de alcohol y/o drogas.
Todos los guiones se presentan inconclusos, y todos abordan, directa o
indirectamente, la temtica del consumo de alcohol y/o drogas.
Desarrollo de la actividad
1. Los alumnos y alumnas se dividen en grupos, segn la cantidad de personajes del texto, y se ponen de acuerdo para trabajar o ensayar sus guiones
fuera o dentro del horario escolar. Esto lo deben decidir en conjunto con el
profesor-monitor.
2. El profesor elabora un calendario para la exposicin de los montajes y respectiva discusin. Se pueden presentar uno a dos grupos por clase. (Ver
tem Tiempo requerido). Primero se muestran las obras y luego se discuten.
3. El profesor puede pedir a los alumnos y alumnas que entreguen por escrito
el texto creado.
4. Los alumnos y alumnas pueden usar todos los elementos que deseen para
la realizacin del montaje. Esto es: vestuario, msica, maquillaje, escenografa, utilera.
Cierre
La discusin posterior a la presentacin de cada obra es muy importante.
Los grupos son libres de dar el desenlace que quieran a la obra inconclusa, por lo cual la discusin es la instancia para reforzar aquellas ideas que
conduzcan a buenas soluciones de los conflictos. Se recomienda llevar la
discusin, permitiendo que los mismos alumnos sean los que descubren
cules son las soluciones ms sanas y saludables o protectoras frente al
consumo de alcohol y/o drogas, y destacar la siguiente
IDEA FUERZA:
La salud fsica y emocional de las personas, las

relaciones sanas con los amigos y la comunicacin
con la familia, constituyen factores protectores
frente al consumo de alcohol y/o drogas.
Listado de obras inconclusas
Primero Medio:
El Permiso
Desconocidos
Segundo Medio:
Buenos Amigos
Tercero Medio:
Damnificados
Jorge H
Cuarto Medio:
Prueba de fuego
para
fotocopiar
ACTIVIDAD 40
Primero Medio
Objetivo
El permiso
(6 personajes)
En el living de su casa, Marisol y sus compaeros, Patricio, Andrea y Alberto, recin terminan
de estudiar. Se los ve algo cansados. Hay libros, cuadernos y lpices por todos lados.
ALBERTO:
Lo nico que quiero es que sea viernes, compadre...
PATO:
Yo tambin, compadre...
ANDREA:
Esa tocata promete demasiado...
PATO:
Demasiado es poco, comadre; esa tocata va a ser la tocata del siglo.
ALBERTO:
La dura.
ANDREA:
Oye, Marisol, ya hablaste con tus viejos, cierto?
MARISOL:
De qu?
ANDREA:
De la tocata del viernes, poh! Te dieron permiso?
MARISOL:
No todava.
PATO:
Chs!, Y qu estai esperando papedir permiso?

Qu no cachai que ya estamos a jueves?
ALBERTO:
Adems, ya no te pods correr, vos sabs que las entradas ya estn compradas.
O sea, no te preocups por plata, yo te invito, pero si te corrs...
para
fotocopiar
MARISOL:
No, si no es por la plata...
ANDREA:
Ya p Marisol, dime qu te pasa entonces. Por qu tens esa cara? No

me digai que porque ahora te lleg la regla no quers ir a ver a Los
Prisioneros.
MARISOL:
No, si tampoco es por eso.
PATO:
Entonces qu, comadre?
MARISOL:
A ver, por qu creen que estamos estudiando en mi casa y no en la de

la Andrea, como siempre?
ANDREA:
Uuuuh!, qu bajn! Tus viejos te castigaron, cierto?
MARISOL:
Exactamente. No puedo salir a ninguna parte como en un mes.
ALBERTO:
No ests lesiando!, pero por qu?
MARISOL:
Por el estado en que llegu de la fiesta del Marquitos... O no se
l permiso
acuerdan de todo el copete que haba en ese carrete?

PATO:
Uf!, ni me digai!, que yo todava ando con la caa.
ANDREA:
Pero, por qu le pusieron tanto color tus viejos?, si esa debe haber sido
como la primera vez que t te curai.
MARISOL:
Cierto, era la primera vez, pero como que mis viejos me anduvieron
perdiendo la confianza y ahora dicen que tienen miedo de que yo me
est yendo por el mal camino y toda la onda. Voh cachai como son
los viejos.
ALBERTO:
Ya, pero bueno, y eso qu tiene que ver con el recital de Los
Prisioneros?
PATO:
Si, poh, yo cacho que a tus viejos tambin les gustan Los Prisioneros.
Dems que te dejan ir.
MARISOL:
Estai loco?, no me van a dejar, nica! No ves que los viejos asocian
al tiro el rock con las drogas?
PATO:
Ah!, Naqu ver!, Te apuesto que te dejan ir! Nosotros los

convencemos.
ALBERTO:
S, Mari, t estate piola, que entre todos los convencemos.
ANDREA:
(que se levanta) Bacn, yo los voy a buscar.
Andrea va buscar a los padres de Marisol y vuelve con ellos.

MAM:
Terminaron de estudiar? Quieren que les prepare un tecito?
PAP:
Bueno, si es eso no ms, entonces yo los dejo, porque tengo mucho que
hacer.
El pap de Marisol, va a dar la media vuelta, pero Andrea lo detiene.

ANDREA:
No, no queremos t, queremos hablar una cosita con ustedes.
PAP:
Ah s?
l permiso
para
fotocopiar
10
ACTIVIDAD 41
para
fotocopiar
Primero Medio
Objetivo
Desconocidos
(5 personajes: 3 hombres y 2 mujeres)
Son las 10 de la noche de un sbado del mes de abril. El living de la casa de Matas est adornado para celebrar su cumpleaos nmero 15. Se ven algunas bebidas, vasos y platos con
cosas para picar. Jos, Marcia, Leo y Paula, compaeros del mismo Primero Medio, estn sentados de brazos cruzados, amurrados, sin hablar ni mirarse. El ambiente est espeso y tenso.
De pronto, suena el timbre. Jos, muy serio, pero sin pensarlo dos veces, se para a abrir. Es
Jaime, que viene sonriendo y con un regalo en la mano.
JAIME:
Hola, compadre, qu onda?
JOS:
Pasa, pasa.
Jaime entra distrado. Canchero, como es l, se saca el abrigo y lo deja junto a su regalo en
alguna parte. Sin pescar todava a nadie, se sirve un vaso de bebida y se echa un buen
puado de papas fritas a la boca. Mientras mastica y bebe, observa la situacin con bastante
sorpresa.
JAIME:
Qu onda? Por qu estn con esa cara? Pas algo malo? Y el Matas? A
dnde est el Matas?
MARCIA:
El Matas no est.
JAIME:
Anda comprando?
PAULA:
No, loquito. El Matas se fue, cachai?
JAIME:
Cmo que se fue? Qu onda?, y el cumpleaos?
11
MARCIA:
Mira, no es que el Matas se haya ido, lo que pasa es que se tuvo que ir,
cachai?
JAIME:
No mucho. Y la familia? Dnde est la familia del Matas?
PAULA:
No hay nadie. Nosotros no ms.
JAIME:
Pero va a volver o no va a volver?
MARCIA:
La familia?
JAIME:
No, comadre, el Matas, vuelve o no vuelve?
JOS:
Depende.
JAIME:
Depende de qu?
JOS:
Del viejo, poh, obvio.
JAIME:
Pati ser obvio, pero pam no, poh, compadre. No ves que yo vengo
esconocidos
para
fotocopiar
recin llegando? Adems que yo no cacho pan al viejo del Matas...
JOS:
Yo tampoco.
PAULA:
Y yo con suerte cacho quin es el Matas.
MARCIA:
Lo mismo digo yo.
JOS:
Y yo tambin.
JAIME:
(a Leo) Y t que estai ah callao? Cachai alguna cuestin?
LEO:
Yo?
12
JAIME:
Chuuu! Primer carrete del curso, nadie se conoce con nadie, el dueo
para
fotocopiar
de casa se echa el pollo y nadie sabe por qu, linda la cuestin!
LEO:
O sea, tampoco es tan as la cosa...
JAIME:
Cmo que no?
LEO:
No, poh. O sea, es cierto que somos una manga de desconocidos del
mismo curso, pero todos sabemos perfectamente lo que le pas al
Matas. Menos t, claro, porque acabai de llegar.
Ya, poh!, entonces habla con la boca y explcame de una vez, poh!
Por qu cresta se fue el Matas?
LEO:
esconocidos
JAIME:
Lo que pasa, es que poquito antes de que llegarai t, llamaron avisando

que el viejo del Matas haba tenido un accidente, y por eso tuvo que
partir con su mam rajao al hospital, cachai?
JAIME:
Chuuuu!, qu mala onda!
LEO:
S, sper mala onda. Pero nos pidi por favor que no nos furamos, que
apenas pudiera, se vena de vuelta, o si no, nos pegaba un telefonazo.
JAIME:
Pucha, pero entonces hagamos algo paentretenernos mientras tanto.

Por qu no ponemos msica, por ejemplo?
JOS:
El equipo se ech a perder, compadre.
JAIME:
Chuuuu! Y entonces qu hacemos?
PAULA:
Tengo una idea...
13
para
fotocopiar
ACTIVIDAD 42
Segundo Medio
Objetivo
Buenos amigos
(6 personajes o ms)
Los amigos del barrio conversan en la plaza. El Lucho, el Juano, la Pili, la Jaqui y el Pioln.
Mientras conversan, fuman dos cigarrillos que se pasan entre los cinco.
LUCHO:
Cachaste la carita con que nos mir esa vieja que pas?
JUANO:
Seguro que se pas la pelcula de que estbamos piteando, cierto?
PILI:
Dems que s. Si te cachan joven as, y te ven en la calle fumando, siempre

van a pensar que te estai drogando.
PIOLN:
Oye, y a propsito... no saben n lo que le pas al gil del Gato... cay en cana.
JAQUI:
No digai!, pero cmo?
JUANO:
Comprai barato, Jaqui...
LUCHO:
S, poh comadre, todava no cachai que al Pioln le gusta puro actuar?
PIOLN:
No, compadre, si no estoy n actuando, esto es serio. El Gato cay en cana.
PILI:
Ah!, pero cmo va a haber cado en cana el Gatito, si ese cabro no mata ni
una mosca.
JAQUI:
Oye, Pioln, ers sper buen actor, en serio que me asustaste.
PIOLN:
Oye, pero Jaqui, si no es broma, de verdad que al Gato ayer en la noche

se lo llevaron en cana los pacos.
14
para
fotocopiar
En serio, que estai hablando en serio?
PIOLN:
La dura.
PILI:
Ya bueno, entonces cuenta, poh Pioln, por qu se lo llevaron en cana.
PIOLN:
Precisamente porque lo cacharon fumando pitos aqu en la plaza.
JAQUI:
Ya, listo, esa s que no te la creo. El Gato no fuma pitos.
LUCHO:
Ese loco no fuma ni cigarros...
PIOLN:
Eso es lo que ustedes creen.
PILI:
Bueno, pero sultala toda, poh Pioln, qu onda con el Gato?
PIOLN:
Bueno, en realidad yo no cacho mucho que le pasa a ese compadre.

Ustedes saben que no es muy bueno pa contar sus cuestiones
personales. Pero de que algo jevi le pasa, le pasa.
uenos amigos
LUCHO:
LUCHO:
Ya poh, pero qu onda el loco con los pitos...
PIOLN:
Bueno, yo hace rato que lo vengo cachando que de repente como que
llega volao al liceo... como que no anda, uy, ni ah con n... que se anda
juntando con unos compadres que no conocemos...
JAQUI:
Ms o menos desde cundo, t cachai?
PIOLN:
No s, como hace un mes...
PILI:
Ya bueno, pero eso es poco tiempo...
PIOLN:
S, pero yo creo que como que se anda quedando medio pegao...
adems, me tinca que le est haciendo a cuestiones ms fuertes que los

pitos...
JUANO:
Pasta?
PIOLN:
Yo cacho.
15
LUCHO:
Chuu!, pero eso es serio, compadre. Y qu vamos a hacer?
PIOLN:
Brgido, compadre. Pero eso no es todo. Porque cachen, de la cana,

como fue por pitos no ms, seguro que el lunes est libreta; pero yo
supe por el hermano chico de este loco, que la vieja cuando se enter,
le puso tanto color, que dice que no lo va a dejar entrar ms a la casa.
JAQUI:
Cmo?, o sea que lo van a echar de la casa ms encima?
PIOLN:
Exacto.
PILI:
No puede ser, tenemos que hacer algo.
PIOLN:
Exacto, tenemos que hacer algo.
JUANO:
El Gato es nuestro hermano y de ninguna manera lo vamos a dejar solo.
PIOLN:
Tenemos que hacer algo, pero algo de verdad. Tenemos que ayudarlo
en serio. Atacar el problema de raz.
PILI:
uenos amigos
para
fotocopiar
Ya poh, pero no te vayai en vol vos tampoco, o acaso vos sabs cul
es la raz?
PIOLN:
No, pero...
LUCHO:
Pero, por dnde empezamos?, porque el asunto, compadre, es terrible

de complicado. A m por lo menos, me deja pillo.
PIOLN:
Bueno, en realidad yo estaba pensando que a lo mejor podramos partir por...
16
ACTIVIDAD 43
para
fotocopiar
Segundo Medio
Objetivo
(5 personajes)
Escena 1
Nidia y Manuela conversan en el patio durante el recreo.
NIDIA:
Qu te vai a poner pala fiesta de la Gloria?
MANUELA:
No s, todava no cacho, y t?
NIDIA:
Mi vieja me est haciendo un vestido.
MANUELA:
Y?
NIDIA:
Bacn, poh. Est quedando precioso. Cachai que tiene una faldita as como
gitana... O sea, en realidad, no es vestido, es una falda larga, blanca, como
media transparente as, a la cadera, con unos vuelitos, unos encajes, onda
gitana, vos cachai.
MANUELA:
Y parriba?
NIDIA:
Parriba, una blusita blanca, as en la misma onda, cachai?. Mi vieja cose a

todo ritmo.
MANUELA:
La suerte tuya. Pero no importa, igual mi vieja me pas un poco de plata pa

que me comprara algo. No es mucho, si. Yo cacho que voy a ir a la ropa
americana y ah me encontrar una pinta entretenida.
NIDIA:
S, bacn la ropa us, si quers yo te acompao.
17
MANUELA:
Ya, bacn.
NIDIA:
Oye, pero no te pints mucho, ya?
MANUELA:
Qu onda? Si yo nunca me he pintado mucho.
NIDIA:
S, claro, y la otra vez, pala fiesta del Juanjo parecai mono.
MANUELA:
Ah, pero eso fue en primero, y yo todava no cachaba mucho. Adems,
a pinta es lo de menos
para
fotocopiar
qu le pons? Si al Juanjo le encant igual. Acurdate que en esa

misma fiesta me pidi pololeo.
NIDIA:
Tens razn. Pero oye, sabs a quin hay que decirle algo?
Llegan Juanjo y Jaime.

JUANJO:
A ver? A quin estn pelando ahora?
JAIME:
S, a ver? A quin hay que decirle algo?
NIDIA:
Ay!, qu son metidos, ah?
MANUELA:
S, poh, y despus dicen que somos nosotras las copuchentas.
JUANJO:
Ya, poh, pero digan, de quin estaban hablando.
NIDIA:
De quin bamos a empezar a hablar.
JAIME:
Bueno, cmo sea. Cuenten, cuenten.
NIDIA:
No, lo que yo le iba a decir a la Manuela es que sera bueno hablar con
la Patty de una vez por todas. Sobre todo, ahora que va a ser la fiesta
de la Gloria.
MANUELA:
Ah, s, tens toda la razn. Tenemos que hablar con la Patty.
JUANJO:
Pero hablar de qu? No entiendo.
JAIME:
S, qu onda con la Patty?
18
Ay, Juanjo, si sabs perfectamente, paqu te hacs?
JUANJO:
No, te juro que no cacho.
NIDIA:
No se han fijado cmo anda la Patty ltimamente?
JAIME:
Cmo, como anda? Cmo camina?
MANUELA:
No, gil, su apariencia fsica, su pinta.
JUANJO:
Qu tiene la pinta de la Patty? Yo la encuentro la raja.
NIDIA:
Si, lo decs porque la quers.
MANUELA:
Todos la queremos ene. Es nuestra amiga. Pero Juanjo, me vai a decir

que no te hai dao cuenta que ltimamente la Patty anda cada vez ms
destartalada. Con unas pintas horribles. Toda chascona, con ojeras,
medio sucia... no hai cachao?
para
fotocopiar
MANUELA:
JAIME:
Ahora que lo decs...
JUANJO:
Debe ser la separacin de los viejos...
JAIME:
Puede ser.
NIDIA:
Bueno, pero por lo mismo, hay que apoyarla. Hay que saber decirle que
no puede andar as por la calle. O sea, ella puede hacer lo que quiera,
pero pucha, la Patty antes no era as, ella siempre se cuidaba ene la
figura, la pinta, la apariencia, cachai?
MANUELA:
S, yo creo que habra que hablar en serio con ella. Los cuatro.
NIDIA:
O sea, yo no tengo ningn inters en que la Patty haga el ridculo en la

fiesta de la Gloria.
JUANJO:
Pero ustedes creen que es de la pura pinta que hay que hablarle?
MANUELA:
S, poh Nidia, a lo mejor habra que preguntarle por otras cosas, por
problemas ms profundos, la separacin de sus viejos, qu s yo.
19
JAIME:
Si, yo tambin cacho eso. Adems, la pinta es lo de menos, o no?
NIDIA:
No, no estoy de acuerdo con eso, sabs? Adems, te creo que la pinta
fuera lo de menos si la Patty siempre hubiera sido as, pero...
para
fotocopiar
Llega la Patty... Viste pantaln de hombre, varias tallas ms grande, casi que se le caen.
Se ve sucia, ojerosa, desastrada, y con una actitud de no estar ni ah con nada, pero
sonrindole a sus amigos.
PATTY:
Hola, loquillos, qu onda?
20
ACTIVIDAD 44
para
fotocopiar
Tercero Medio
Objetivo
Damnificados
(5 personajes)
Est anocheciendo. Afuera llueve que se las pela. En el living de la casa, vemos a doa Pepa
con su delantal, que no para de trabajar. En una suerte de cmara rpida, la vemos haciendo aseo, poniendo la mesa, arreglando una silla, cambiando una ampolleta. De pronto, llega
don Juan, su marido, enojado y sin saludar. Deja por ah el paraguas y el abrigo, se quita los
zapatos y se echa en cualquier silln, muerto de cansado. Pepa, absorta en sus quehaceres,
tampoco lo saluda ni pesca.
JUAN:
Me muero de hambre!, me puedes servir al tiro?
PEPA:
Qu??
JUAN:
Te digo que me sirvas la comida.
PEPA:
Perdn???
JUAN:
Qu te pasa, Pepa? Qu me sirvas la comida, te estoy diciendo!
PEPA:
(Conteniendo la indignacin) Y a ti, qu te pasa, Juan? Cres que esa es

forma de tratar a tu mujer?
JUAN:
Ya poh Pepa, no te pongai idiota y srveme, quers? Mira que no estoy de

humor para escenitas. Tuve un psimo da.
PEPA:
Ah s?, qu novedad!
Llega Juan Pablo, el hijo mayor (18), completamente empapado.
21
JUAN PABLO: Hola, vieja, qu hay de comer? Ojal que algo caliente, porque
me muero de fro, sabs?
PEPA:
(Con sarcstica mirada a Juan) Por lo menos, ste saluda siquiera.
JUAN PABLO: Qu onda? Ya estn peleando otra vez?

Juan no contesta, ni mira, amurrado.
PEPA:
Y tu hermana? Dnde est tu hermana?
JUAN PABLO: Seguro que en la casa del pololo.

JUAN:
(Que se para de una) Cmo?? La Catita est pololeando? Desde

cundo que est pololeando y quin le dio permiso?
Llega Manuel, el hijo menor (16).
amnificados
para
fotocopiar
MANUEL:
Hola vieja, hola viejo.
PEPA:
Hola mihijito, y su hermana?
MANUEL:
Ni me hablen de esa cabra, pregntenle al pololo mejor ser (pasa de

largo a su pieza).
PEPA:
Pero mihijito...!
JUAN:
Buena la cosa, ahora resulta que yo soy el nico en esta casa que no
tena ni la menor idea que mi niita se haba puesto a pololear.
JUAN PABLO: Es que vos no estai nunca, poh viejo, cmo te ibai a enterar?
JUAN:
Oye, Juan Pablo, no me habls en ese tonito, quers?
JUAN PABLO: Cul tonito? Ningn tonito! No te pass pelculas, viejo, ya?
PEPA:
No seas insolente con tu padre!
JUAN:
T, cllate Pepa, no necesito que nadie me defienda frente a mis hijos!
22
para
fotocopiar
JUAN PABLO: Qu padre, ni qu padre! No salvai a nadie, viejo huen!

Juan le pega un solo cachetazo a Juan Pablo. Juan Pablo reacciona de inmediato y le responde con un empujn. Empieza la pelea. Doa Pepa grita y trata de separarlos.
MANUEL:
(En off, grita desde su habitacin) Por qu no se callan por favor?

Estoy tratando de estudiar!
En eso llega Catalina, la hija del medio (17), llorando a mares. Acto seguido, producto
amnificados
del intenso temporal, la casa comienza a inundarse.
23
para
fotocopiar
ACTIVIDAD 45
Tercero Medio
Objetivo
Jorge H
(3 personajes)
Jueves por la noche, don Jorge y doa Berta comen frente al televisor encendido. Estn dando
las noticias. Conversan sin despegar la vista de la pantalla.
JORGE:
Y Jorgito?
BERTA:
Estudiando.
JORGE:
Y no va a comer?
BERTA:
Est estudiando en la casa de un compaero.
JORGE:
Pero va a llegar luego, me imagino. Porque es tarde.
BERTA:
S, yo creo que s. Vas a querer ensalada?
JORGE:
S, por favor. Oye Berta... y en la casa de qu compaero est?
BERTA:
Ay, no s, Jorge, cuando llegue, le preguntas, ya?
Entra Jorge hijo, acelerado.

JORGE H:
Hola mam, hola pap...
BERTA:
Hola hijo.
JORGE:
De dnde vienes, hijo?
24
para
fotocopiar
JORGE H:
De estudiar.
JORGE:
En la casa de quin?
JORGE H:
Estoy sper apurado, pap, permiso.
BERTA:
Comi mhijito?
JORGE H:
S mam, ya comi. Permiso. (sale)
JORGE:
(enojado, se para de la mesa y apaga la tele) Jorge!!!
Jorge H regresa, siempre acelerado, pero sin darse cuenta de la molestia de su padre.
Se ha cambiado de pinta a toda velocidad.
Pap?, me pods dar un poco de plata?
orge H
JORGE H:
25
para
fotocopiar
ACTIVIDAD 46
Cuarto Medio
Objetivo
Prueba de fuego
(5 personajes)
Escena 1
Lunes, 9 de la maana. Doa Julia Muoz, empresaria, est en su oficina juntando algunas
cosas que debe llevar a su prxima reunin. En eso, entra Isabel.
ISABEL:
Permiso. Buenos das, doa Julia.
JULIA:
Buenos das, Isabel. Pasa, pasa, no seas tmida, mira que en este negocio la
timidez puede llegar a ser un defecto.
ISABEL:
S, seora, por supuesto. Es que, como es mi primera semana...
JULIA:
Mira, Isabel, lamentablemente ahora yo me tengo que ir volando a una reunin

sper importante. Te dejo a cargo de todo. T ya sabes lo que tienes que
hacer, cierto?
ISABEL:
S, seora, por supuesto.
JULIA:
Yo vuelvo como en un par de horas, o quizs menos, no s.
ISABEL:
Vaya tranquila no ms, yo me preocupo de todo.
JULIA:
No creo que haya mucho movimiento esta maana, pero si llegara a

aparecerse algn cliente, t lo atiendes o le dices que me espere. Y adems,
no quiero que dejes entrar a ninguno de tus amigotes. Est claro?
26
para
fotocopiar
ISABEL:
Clarsimo, seora.
JULIA:
Bueno Isabel, hasta lueguito entonces.
ISABEL:
Hasta luego, seora, que le vaya bien.
ltimo.
JULIA:
Ah! Existe una remota posibilidad de que se aparezca don Emilio
rueba de fuego
Doa Julia se va yendo, pero antes de salir, se acuerda de algo y voltea para decir lo
Ramrez. Si llega, por favor Isabel que no se vaya por ningn motivo.
l puede ser el cliente ms importante que hayamos tenido y yo tengo

que hablar con l, de todas maneras, me entiendes?
ISABEL:
S, seora, por supuesto que la entiendo.
JULIA:
Isabel, necesito que realmente te tomes esto muy en serio: don Emilio
Ramrez, NO puede irse sin hablar conmigo, est claro?
ISABEL:
Como el agua, doa Julia.
JULIA:
En serio, Isabel, no es por ser mala onda, pero si don Emilio viene y se
va antes de que yo llegue... ests despedida.
Escena 2
En la oficina de Isabel (que bien puede ser la recepcin o sala de espera), ella revisa
papeles detrs de su escritorio, mientras doa Pamela, una clienta, espera sentada
tomndose un caf. De pronto, golpean a la puerta. Isabel abre. Es don Vctor, otro
cliente.
ISABEL:
Buenos das?
VICTOR:
Buenos das, soy Vctor Yez y necesito hablar urgente con la seora
Julia Muoz.
ISABEL:
La seora Julia sali, pero vuelve pronto. Pase por favor y tome asiento.
Le ofrezco un caf?
VCTOR:
Si fuera tan amable... Cargado y dos de azcar, por favor.

27
En eso, nuevamente golpean a la puerta. Es don Emilio Ramrez.

ISABEL:
Buenos das?
EMILIO:
Buenos das, est la seora Muoz?
ISABEL:
La seora Julia sali, pero vuelve pronto.
EMILIO:
Qu lamentable. Bueno, la verdad es que tendra que haberla llamado
rueba de fuego
para
fotocopiar
primero, pero como andaba por aqu cerca, se me ocurri pasar...

ISABEL:
Entonces, pase por favor y no pierda el viaje. Tome asiento y esprela

un ratito. Le ofrezco un caf?
EMILIO:
No, gracias, si la seora Muoz no est, entonces prefiero irme al tiro.

Maana me voy de viaje y todava me quedan muchos trmites por
hacer.
ISABEL:
Bueno, como usted quiera.
PAMELA:
(que se levanta, impaciente) En realidad, yo tambin me voy. Ya esper

suficiente. (suena el telfono)
PABLO:
(en ese momento la llama su pololo) Isabel, estoy ac con el Pepe, te

vamos a pasar a ver un rato a la pega, ya?
EMILIO:
(a Isabel) Hasta luego, seorita. Dgale a su jefa que Emilio Ramrez

le dej muchos saludos.
ISABEL:
Espere (Isabel se levanta de su escritorio y hace un gesto para

detenerlo).
28
ACTIVIDAD 47
para
fotocopiar
Cuarto Medio
Objetivo

(6 personajes)
Escena 1
Al patio del liceo llega un grupo de cinco alumnos de cuarto, corriendo, saltando, gritando y
abrazndose como si salieran del estadio a la calle, felices por ser el ltimo da de clases.
NICO:
Maana termina la pesadilla, compadre!, no puedo creerlo!
KARLA:
La dura que yo tampoco me la creo, cachai? Es que es demasiada buena

onda.
CAROLA:
(abrazndola) Lo merecemos, amiga.
MAURO:
Compaeros, es que no hay mal que dure cien aos...
JAVIER:
Vos pa todo tens un dicho, ah?
MAURO:
Pero dime si no es cierto: No hay mal que dure cien aos, ni tampoco plazo
que no se cumpla. Y como dijo aqu mi compadre Nicols, maana se cumple
el plazo, se acaban nuestros males, y se termina por fin esta pesadilla, qu tal?
JAVIER:
Qu quiere que le diga, pues compadre, me parece maravilloso! Venga para

ac!
Javier abraza a Mauro y le planta un beso en la cabeza. Luego, ambos extienden sus brazos al
resto y, espontneamente, se abrazan en crculo por unos segundos y luego se sueltan.
Nicols, con la emocin y la euforia, intenta darle un beso a Carola, pero ella se resiste.
29
para
fotocopiar
CAROLA:
Ey!, qu te pasa?
NICO:
Un besito, no ms...
CAROLA:
Chis!, no seai pato, poh, Nico, ya?
NICO:
(que insiste en acercarse) Carolita, estai tan bonita, djame darte un

besito, ya? Pacelebrar...
CAROLA:
(que lo aparta) Ya crrete, poh!
KARLA:
(que aparta a Javier, que tambin se le trata de tirar al dulce) Pucha,
los gallos pegotes!, ah? Por qu no celebramos de alguna otra forma

mejor?
MAURO:
(saca de su mochila una botella de cerveza) Cha-channn!
Todos quedan mudos por un instante. Cada uno, con una expresin diferente.
MAURO:
A buen entendedor, pocas palabras. As es que entonces, (destapa la

botella), a celebrar! (ofrece el primer trago a Karla).
JAVIER:
Buena compadre!
KARLA:
No, gracias.
MAURO:
Vamos, mihijita, qu le hace el agua al pescao. Tmese un traguito pa

celebrar el penltimo da de clases.
KARLA:
Ay, ya poh, Mauro, si te dije que no quiero.
NICO:
Ya poh Karla, no seai cartucha, tmate un trago como hombre!
JAVIER:
Tmatelo de una no ms, no ves que nosotros tambin queremos?
CAROLA:
S poh, Karla, no seai grave. Adems, qu tanto le pons? No me vai a

decir ahora que no te gusta la cerveza.
TODOS:
Karla!, Karla!, Karla!
30
para
fotocopiar
Ya, pasa pac!
KARLA:
Karla toma la botella y se la empina. Justo en ese momento, llega una profesora y la pilla
infraganti.
PROFE:
Seorita Gutirrez, qu se ha imaginado!
JAVIER:
Pucha, profe, qudese piola, ya?
NICO:
S, profe, no haga atado, no ve que estamos celebrando el ltimo da de

clases?
MAURO:
Y ltimo da, nadie se enoja...
PROFE:
Pen-ltimo da de clases, querrn decir.
CAROLA:
Bueno, pero por un da no le va a poner color, cierto profe?
PROFE:
Aunque les falte un slo da para salir de clases, por un slo trago de
cerveza tomado en el colegio, yo le puedo poner todo el color que
quiera. Ustedes saben perfectamente cules son las reglas de este
establecimiento.
MAURO:
Y usted sabe perfectamente que la excepcin hace la regla.
PROFE:
No sea insolente, Mauricio. Ya, vamos muchachos, acompenme a la

Direccin.
CAROLA:
Pero pucha, profe, a la Direccin no. Nos van a expulsar a todos.
JAVIER:
Y nos van a dejar sin graduacin.
KARLA:
S, poh profe, yo s que metimos la pata, pero arreglemos este asunto

de otra forma, ya?
PROFE:
De qu forma?
KARLA:
Qu le parece si maana en la maana nos juntamos los seis aqu
mismo en el patio a conversar a fondo el problema, hasta que lleguemos

a un acuerdo razonable?, le parece?
31
PROFE:
para
fotocopiar
Me parece perfecto. Pero a las 8 de la maana, en punto! Uno que
falte o llegue atrasado, y esto se va al carajo, seores, entendido?

TODOS:
Entendido!
Escena 2
32
33
ACTIVIDAD 48
Mis situaciones difciles
Descripcin
Actividad de expresin dramtica sobre

problemas que afectan a los jvenes.
Materiales
Objetivos generales
Hoja de trabajo para los grupos, fotocopiable.

Fortalecer vnculos comunitarios.
Ejercitar formas de manejar adecuadamente el

estrs o ansiedad.
Fortalecer vnculos de apoyo entre los
compaeros.
Favorecer la comprensin de los propios
problemas.
Conocer estrategias adecuadas de resolucin de
problemas.
Quin dirige la actividad

Destinatarios
Instancias
Tiempo
Profesor, orientador.
Estudiantes de 2 Medio.
Taller extraprogramtico, Consejo de Curso.
2 horas pedaggicas, aproximadamente.
34

Motivacin
En la adolescencia, los conflictos que experimentan los jvenes tienden a aumentar, y en muchas
ocasiones, terminan sintindose sobrepasados
por las dificultades. Esta sensacin de sentirse
sobrepasado, contribuye a complejizar los problemas. Una posible salida tiene que ver con hacer un
anlisis de la situacin, observar detenidamente
cmo se da y luego reflexionar acerca de cmo
cambiarla.
1. El monitor o gua forma grupos de igual tamao, integrados por 6 7 alumnos y/o alumnas. En cada grupo, los integrantes deben pensar en algn problema o conflicto que habitualmente afecta a las personas de su edad. El
monitor los puede ayudar preguntndoles: cules son los tpicos problemas
de ustedes o de sus amigos, en sus casas, en el vecindario, en la escuela?
2. Se pide a los alumnos y alumnas, en cada grupo, que cuenten situaciones difciles o problemticas que hayan vivido ellos o conocidos. Luego, el grupo
selecciona una de ellas para dramatizarla.
En esta actividad, se generar un poco de ruido y desorden, lo cual es inevitable si se busca que los alumnos realicen un trabajo grupal creativo.
3. Uno de los participantes se convierte en director de escena y organiza a sus
compaeros y compaeras para que representen el problema, como una obra
de teatro breve, siguiendo las instrucciones de la Hoja para Grupo de
Alumnos.
4. En el curso, los distintos grupos muestran su actuacin o dramatizacin.
Tras cada presentacin, el monitor motiva a los estudiantes para que propongan cules seran las formas de resolver este problema. Las sugerencias
se actan y se prueban, por el mismo grupo, decidiendo finalmente entre
todos cul es la ms conveniente para cada situacin.
35
Cierre
El monitor los invita a sacar algunas conclusiones acerca de cules seran
las caractersticas que tienen en comn las soluciones que resultaron ser
las ms adecuadas a los distintos problemas:
Se respeta a todos los involucrados.
La mayora de los involucrados en el problema quedan conformes con la
solucin.
La solucin tiene que ser autntica y definitiva.
A veces, es necesario consultar a alguien con experiencia y seguir sus
consejos.
A veces, tambin, se requiere aprender a esperar, ms que actuar inmediatamente.
Para poder resolver un problema, todos deben ceder en algo, pero tambin, beneficiarse en algo.
Algunas
IDEAS FUERZA que es necesario enfatizar, son:
Enfrentar los problemas y buscar cmo

solucionarlos ayuda a disminuir la ansiedad.
Algunas personas, para sentirse liberadas de sus
problemas, consumen drogas y/o alcohol, siendo
cada vez ms difcil prescindir del consumo y
siendo, al mismo tiempo, cada vez ms difcil
superar los problemas.
La red social de apoyo entre los compaeros,
puede ser fundamental para ayudar a superar los
problemas.
36
ramatizar
Hoja para cada grupo
para
fotocopiar
1. En primer lugar, decidan cul problema van a dramatizar. Consideren un problema que
ustedes perciben que es muy comn a su edad.
2. Llenen la tabla. El grupo va hacindose preguntas y poniendo en palabras el problema.

3. Preparen una representacin que no dure ms de 5 a 8 minutos, mostrando al curso la
situacin problema, los diferentes puntos de vista y los sentimientos de cada personaje.
4. La actuacin slo debe referirse al conflicto o situacin difcil. No se muestra una solucin, ya que sta se trabajar con todo el curso despus de la presentacin del grupo.
37
ompletar
para
fotocopiar
Listado de personas
que participan
en el problema
38
Lo que hace o
dice cada persona
para
fotocopiar
Lo que creen que

siente cada persona
Lo que creen
que piensa
cada persona respecto
de la situacin
39
Lo que le hara
entender al otro
2 3
ACTIVIDAD 49
Subiendo la presin
Descripcin
Actividad de anlisis y dramatizacin de episodios

crticos, referentes al tema de la presin que
ejercen los grupos sobre las personas.
Complementaria a la actividad 37: Bajando la
presin.
Materiales
Objetivo general
Ninguno.
Ejercitar argumentos frente a la presin de los

pares.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en
forma personal.
Identificar situaciones en las cuales la presin de
los pares puede llevar a actuar contra la propia
voluntad.
Relacionar la presin del grupo con la prdida de
libertad para decidir.
Dirige
Profesor jefe, orientador, profesor de Lengua

Castellana y Comunicacin.
Destinatarios
Instancias
Estudiantes de 1 a 4 Medio.
Consejo de Curso, clases de Lengua Castellana y
Comunicacin.
Tiempo
Aproximadamente, 2 horas pedaggicas.
40

1. El profesor conduce el siguiente ejercicio de imaginera: Por unos momentos qudense en silencio,
cierren sus ojos, e imaginen todas aquellas situaciones en que se sintieron presionados a hacer algo
Motivacin
en contra de su voluntad (dar un tiempo). Ahora

elijan una de ellas y repasen bien cmo fue esta
A veces, para sentirse
situacin, cmo se sintieron, qu sintieron, qu
valorado y aceptado
pensaron, cmo actuaron... (dar un tiempo).
por el grupo, la
persona se ve tentada
a realizar conductas
en contra de su
voluntad. La presin
del grupo puede
llevar a un joven a
renunciar a sus
propios deseos,
criterios, valores o
pensamientos,
perdiendo la libertad
de escoger lo que
2. Se divide al curso en grupos de 6 7 estudiantes,

que pueden ser elegidos por ellos mismos, para que
se sientan con ms confianza.
3. Cada miembro del grupo cuenta su episodio, y posteriormente, el grupo elige uno que les parezca muy
significativo, o representativo de algo que suele
suceder.
4. Cada grupo dramatiza el episodio elegido frente al
resto del curso. Si a los alumnos no les gusta
actuar, o disponen de poco tiempo, se puede simplificar esta parte pidindoles que solamente rela-
realmente quiere
ten el episodio o situacin elegida al resto del curso
hacer.
o realicen una escultura humana que represente
Esta actividad
el conflicto.
permitir analizar
este tipo de
5. En el plenario, el curso analiza los componentes
situaciones y buscar
comunes y diferentes de los episodios. El profesor
formas de resolver la
slo coordina las opiniones de los alumnos y alum-
tensin entre ser
nas, sin hacer comentarios.
libre y ser
aceptado, dos
Sugerencia
valores muy legtimos
En algunos casos podra ser positivo que el profesor o
que a veces entran en
monitor comparta con los alumnos alguna situacin de
contradiccin.
presin que le haya tocado vivir en su vida.
41
Cierre
Una vez finalizada la actividad, el monitor motiva y conduce una reflexin en
la que se resaltan las siguientes
IDEAS FUERZA:
En las situaciones de presin hay

conflictos de valores. Generalmente, es
el valor de pertenecer a un grupo y el
valor de ser libre para tomar la decisin
que uno quiere, los que entran en
conflicto.
En las situaciones de presin suele
haber alguien que ejerce algn tipo de
violencia sobre otro. Es importante
descubrir la violencia encubierta.
Una forma frecuente de ejercer violencia
en las situaciones de presin es
amenazando. Se puede amenazar
amable o agresivamente pero es
amenaza igual. Hay que aprender a
identificar las situaciones de amenaza
para defenderse de ellas. A veces no
nos defendemos porque pasan
inadvertidas. (Se sugiere dar ejemplos)
42
Otra forma de violencia que se suele usar

para presionar es la seduccin, que
tambin puede ser una forma de violencia
sutil, porque violenta la voluntad del otro.
La seduccin implica atraer a la persona
con algn estmulo para que haga lo que
va en contra de su voluntad. Se puede
seducir alabando el ego de la persona,
o seducir prometiendo cosas o
situaciones deseables, como T, que
eres tan choro. Sin ti, no lo
podramos hacer.... Si lo hacemos
seremos mejores, etc.
43
2 3
ACTIVIDAD 50
Concurso de teatro breve

Descripcin
Evento, tipo concurso, de montajes teatrales

originales, de formato breve (20 minutos) en un
marco de festival de teatro, en que se aborden
temas relacionados al consumo de drogas y/o
alcohol.
Materiales
Fotocopias y/o afiches artesanales para convocar

y exponer las bases del concurso.
Para cada montaje: recursos de puesta en escena
que los participantes estimen convenientes y
puedan conseguir sin problemas, o realizar
mediante sus propios medios.
Objetivos generales

Fortalecer vnculos de apoyo con otros grupos
significativos dentro de la comunidad.

juicios personales.
Reforzar habilidades para relacionarse entre
hombres y mujeres.
Fortalecer vnculos de apoyo entre los
compaeros de curso.
Conocer el gnero dramtico y explorar sus
posibilidades creativas.
Dirige
Profesor de Lengua Castellana y Comunicacin,

de Filosofa y Psicologa, de Historia y Ciencias
Sociales, orientador, profesor jefe, profesor de
taller de teatro o alumno monitor.
Destinatarios
Estudiantes de Enseanza Media.
44
Instancias
Clases de Lengua Castellana y Comunicacin, de

Filosofa y Psicologa, Consejo de Curso, taller de
teatro, etc. ADVERTENCIA: La actividad puede
comenzar dentro de la sala de clase, como parte de
una asignatura, pero finalmente, en trminos del
tiempo que ocupa su desarrollo, se trata de una
actividad extraprogramtica.
Tiempo
Desde la convocatoria hasta la realizacin del festival:

6 a 12 semanas.
Tiempo mximo de duracin por montaje: 20 minutos.
Duracin mnima del festival: 4 das. Tres tardes para
presentar los montajes (4-6 por da). Al final del tercer
da se comunican los ganadores (5). Y el cuarto da, se
presentan los ganadores. Al final, se realiza la
premiacin.
Discusin final: 15 minutos por montaje.

Motivacin
Existen diversas formas de expresin humana y el teatro es una de ellas. Uno
de los grandes atractivos del teatro, como gnero artstico, es que el producto
final, el montaje teatral, es un tejido que se fabrica entre varios, utilizando
diversos recursos escnicos. No slo las palabras comunican, tambin los gestos, los movimientos corporales, las acciones fsicas, los tonos de voz, el vestuario, la msica, la luz, el espacio y los objetos que hay en l.
La expresin dramtica, como arte en funcionamiento, intenta apoyar la evolucin de una autoimagen positiva para adquirir la concentracin y seguridad
necesarias que permitan verbalizar y expresar autnticamente la propia individualidad. Estimula la capacidad de adoptar y adecuarse a distintos roles y
situaciones, constituyndose como personas independientes que, valorando su
propia diferencia, participen de una educacin integrada.*
* Pg. 11, Manual de pedagoga teatral, Garca-Huidobro, V., Ed. Los Andes, Santiago de Chile, 4 edicin,
ao 2000.
45
Es conveniente realizar esta actividad despus de que los alumnos y alumnas
hayan tenido algn tipo de acercamiento al teatro; por ejemplo, a travs de la
actividad de teatro inconcluso,Termnelo usted mismo.
Tanto para la convocatoria y bases del concurso, como para la realizacin del
mismo en un formato tipo festival, existen diversas modalidades que se pueden adoptar. A continuacin, se dan algunas sugerencias:
1. La nica regla bsica e inamovible del concurso es que cada montaje no
debe superar los 20 minutos de duracin escnica.
2. El tema debe ser escogido dentro de un set de 3 a 5 temticas distintas,
alusivas a la prevencin directa o indirecta del consumo de drogas y/o alcohol. Las temticas las definen los alumnos en conjunto con los profesores.
3. Se recomienda escoger y publicitar junto con las bases la composicin del
jurado. Puede estar conformado por el profesor jefe, profesores de Lengua
Castellana y Comunicacin, Educacin Fsica, Educacin Musical, Filosofa,
representantes de los alumnos, etc. De ser posible, se puede invitar a algn
miembro externo relacionado con el medio artstico, organizaciones de prevencin de drogas, u organizaciones juveniles.
4. Se puede pedir a los alumnos que en determinada fecha entreguen el texto
escrito de su montaje, con las indicaciones de nmero de personajes y
nombre de los actores que lo interpretarn. De esta manera, es posible
hacer una primera seleccin a partir de los textos. Luego de 1 2 semanas
de recibidos, el jurado comunica cules son los textos seleccionados y la
fecha para la ejecucin del montaje (festival).
5. Tambin se puede realizar el festival directamente, sin pedir textos con
anticipacin, sino con la inscripcin de los diversos grupos interesados.
6. Los alumnos pueden usar todos los elementos que deseen para la realizacin
del montaje. Esto es: vestuario, msica, maquillaje, escenografa, utilera.
7. El liceo deber facilitar salas y dems infraestructura disponible, tanto para
los ensayos como para la realizacin de los montajes.
46
8. Premiacin: entrega de diplomas o de otro regalo, de ser posible, a los primeros 3 lugares. Se sugiere premiar tambin al mejor texto, mejor actor y mejor actriz.
9. NOTA: se recomienda mantener contacto con la Divisin de Cultura del MINEDUC, por
eventuales concursos nacionales de teatro escolar. Direccin: Fray Camilo Henrquez 262,
5 piso, Santiago. Pgina web: www.mineduc.cl
47

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Tomo V

Termnelo usted mismo

ltimo da nadie se enoja

Mis situaciones difciles

Concurso de teatro breve

Con la colaboracin de:

Programa de prevencin del consumo

42. Buenos amigos

43. La pinta es lo de menos

46. Prueba de fuego

47. ltimo da nadie se enoja

48. Mis situaciones difciles

49. Subiendo la presin

50. Concurso de teatro breve

Actividad para 1 Medio

Actividad para 2 Medio

Actividad para 3 Medio

Actividad para 4 Medio

Aclarar mitos y creencias en torno al

Conocer las consecuencias legales de

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones

Desarrollar habilidades protectoras frente al

Clarificar la propia jerarqua de valores.

Reforzar habilidades para relacionarse entre

Fortalecer vnculos de apoyo entre los compaeros.

Fortalecer vnculos de apoyo al interior de la familia.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

Reflexionar acerca de testimonios de personas

Adquirir informacin para la toma de decisiones

Informarse acerca de los patrones que

Termnelo usted mismo

Taller breve que consiste en desarrollar teatralmente,

Fotocopias del texto para cada participante.

Adquirir informacin para la toma de decisiones en

Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y

Profesor jefe, profesor de Lengua Castellana y

Estudiantes de Enseanza Media.

Instrucciones para el monitor o gua

La salud fsica y emocional de las personas, las

Listado de obras inconclusas

Lo nico que quiero es que sea viernes, compadre...

Esa tocata promete demasiado...

Demasiado es poco, comadre; esa tocata va a ser la tocata del siglo.

Oye, Marisol, ya hablaste con tus viejos, cierto?

De la tocata del viernes, poh! Te dieron permiso?

Chs!, Y qu estai esperando papedir permiso?

No, si no es por la plata...

Ya p Marisol, dime qu te pasa entonces. Por qu tens esa cara? No

No, si tampoco es por eso.

Entonces qu, comadre?

A ver, por qu creen que estamos estudiando en mi casa y no en la de

Uuuuh!, qu bajn! Tus viejos te castigaron, cierto?

Exactamente. No puedo salir a ninguna parte como en un mes.

No ests lesiando!, pero por qu?

Por el estado en que llegu de la fiesta del Marquitos... O no se

acuerdan de todo el copete que haba en ese carrete?

Uf!, ni me digai!, que yo todava ando con la caa.

Ah!, Naqu ver!, Te apuesto que te dejan ir! Nosotros los

S, Mari, t estate piola, que entre todos los convencemos.

(que se levanta) Bacn, yo los voy a buscar.

Andrea va buscar a los padres de Marisol y vuelve con ellos.

Terminaron de estudiar? Quieren que les prepare un tecito?

El pap de Marisol, va a dar la media vuelta, pero Andrea lo detiene.

No, no queremos t, queremos hablar una cosita con ustedes.