MANUAL DE

ORGANIZACIN Y
FUNCIONES

CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRTICA

NEWTON COLLEGE
2014

INDICE

INTRODUCCIN
1. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA
2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS
3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
3.1. Importancia de implementar la Convivencia Escolar Democrtica
3.2. Contribucin de la Convivencia Escolar Democrtica
4. COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA
4.1. Funciones del Comit de Convivencia Escolar Democrtica
4.2. Funciones del Director Nacional
4.3. Funciones del Coordinador del Comit
4.4. Funciones de los miembros del Comit
4.5. Funciones del profesional de Psicologa
5. AREAS QUE COORDINAN ACCIONES CON EL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRTICA
5.1. Departamento de Psicologa
5.2. Tutora
5.3. Recursos Humanos
5.4. Comit social
5.5. PTA (Parents and Teachers Association)
5.6. Participacin estudiantil
5.7. Direccin de Estudios
5.8. Educacin Personal y Social (PSE)
5.9. Creatividad, Accin y Servicio (CAS)
5.10. Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS)
5.11. Salud y Seguridad
5.12. Defensa Civil
6. RESPECTO A LAS NORMAS Y PRINCIPIOS DE SANA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR EN
NEWTON COLLEGE
7. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA
7.1. Prevencin
7.2. Intervencin, tratamiento y seguimiento
8. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
9. PROTOCOLO DE INTERVENCIN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR
ANEXOS
A.
B.
C.
D.
E.
F.

Organigrama general de la Convivencia Escolar Democrtica en Newton College

Organigrama del Comit de Convivencia Escolar Democrtica
Plan de Convivencia Escolar Democrtica del 2014
Flujograma de actuacin en casos de sospecha de acoso escolar
Ficha de registro de incidencias sobre violencia y de acoso entre alumnos
Seales de alerta en caso de posible acoso escolar

INTRODUCCION

La Convivencia Escolar Democrtica es parte de la estructura organizacional de Newton College,

que se hace explcita en el presente Manual abordando temas vinculados a la convivencia de la
Comunidad Educativa.
Newton College busca promover y fomentar la comprensin y el desarrollo de una convivencia
escolar armoniosa a travs de un plan que tiene como principios orientadores los valores de
respeto, tolerancia, solidaridad, colaboracin, justicia y paz, en el marco de los Derechos
Humanos y los derivados de la Convencin de los Derechos del Nio.
De esta forma queremos evitar los programas aislados que intentan dar respuesta a
problemticas entendidas parcialmente, donde lo formativo queda relegado a las intenciones e
inspiraciones de cada docente sin un lineamiento claro por parte del colegio. As, los impactos
se ven reducidos y las acciones suelen no persistir en el tiempo.
Es as que esto permite organizar y evaluar la convivencia y la formacin socio-afectiva y tica
como parte explcita de Newton College, con un programa sistemtico, coordinado, coherente
y eficiente de acciones con fines formativos.
Este manual est dirigido a toda la comunidad educativa de Newton College: alumnos, padres
de familia y personal docente y no docente del colegio, con la finalidad de dar a conocer el marco
en el cual se promueve la Convivencia Escolar Democrtica, los objetivos, los mecanismos de
accin del colegio y los procedimientos a seguir en caso de presentarse algn incidente.

1. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

Segn menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la Convivencia sin
Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia Escolar Democrtica es el conjunto de
relaciones interpersonales que se establece entre los integrantes de la comunidad educativa,
caracterizadas por el respeto a los derechos de los dems, la aceptacin de normas
consensuadas y la solucin pacfica de los conflictos; favoreciendo un estilo de vida democrtico,
tico y la formacin ciudadana de los alumnos.
2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS
El currculo de toda institucin educativa contempla la formacin integral de los alumnos, una
formacin democrtica que promueva el respeto irrestricto de los derechos humanos, el
ejercicio pleno de la ciudadana y el fortalecimiento del estado de derecho en un entorno
educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y tico. Para lograr estos objetivos nos
basamos en la siguiente normativa:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.

j.
k.

l.
m.

n.

Constitucin Poltica del Estado Peruano.

Ley de los Centros Educativos Privados No. 26549.
Cdigo de Nios y Adolescentes, aprobado por Ley No. 27337.
Cdigo de Proteccin y Defensa del Consumidor, Ley No. 29571.
Ley N 29719 del 21 de junio de 2011, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en
las Instituciones Educativas.
Decreto Supremo N 042-2011-PCM, del 07 de mayo de 2011, sobre la obligacin de
llevar el Libro de Reclamaciones en las Instituciones Educativas.
Reglamento del Libro de Reclamaciones Aprobado por Decreto Supremo N 011-2011PCM del 18 de febrero de 2011.
Ley N 28119, que prohbe el acceso del menores de edad a pginas web de contenido
pornogrfico y a cualquier otra forma de comunicacin en red de igual contenido.
Ley N 29988, denominada Ley que estable Medidas Extraordinarias para el Personal
Docente Administrativo de Instituciones Educativas Pblicas y Privadas, Implicado en
delitos de Terrorismo, Apologa del Terrorismo, Delitos de Violacin de la Libertad
Sexual y Delitos de Trfico Ilcito de Drogas; y crea el Registro de Personas Condenadas
o Procesadas por el Delito del Terrorismo, Apologa del Terrorismo, Delitos de Violacin
de la Libertad Sexual y Trfico Ilcito de Drogas y modifica los Artculo 36 y 38 del
Cdigo Penal.
Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular aprobado por R.M.0440-2008ED.
R.M. N 0069-2008-ED, aprueba la Directiva Normas para la matrcula de nios y
jvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo
de la Educacin Inclusiva.
Ley N 29783 de Seguridad y Salud en el Trabajo y su Reglamento, aprobado por Decreto
Supremo N 005-2012-TR.
Ley N 29694 que Protege a los Consumidores de las Prcticas Abusivas en la Seleccin
o Adquisicin de Textos Escolares para Lograr su Eficiencia, modificada por la Ley N
29839 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 015-2012-ED, del 28 de
setiembre de 2012.
R.M. N 0028-2013-ED, de fecha 25 de enero de 2013, sobre el ingreso y/o permanencia
del nio o nia en Educacin Inicial.

o. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin de las Instituciones Educativas,

Educacin Bsica y Educacin Tcnico-Productiva, emitidas anualmente por el
Ministerio de Educacin.
p. Disposiciones emanadas del Ministerio de Educacin del Per.
q. Disposiciones del Rgimen Laboral de la Actividad Privada.
r. Ley de Delitos Informticos No. 30096 que previene y sanciona las conductas ilcitas que
afectan los sistemas y datos informticos, cometidos mediante la utilizacin de
tecnologas de la informacin o de la comunicacin.
s. Ley No. 30037, ley que sanciona y previene la violencia en los espectculos deportivos,
del 17 de mayo de 2013.
3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Bajo la premisa de que la convivencia armoniosa en el colegio favorece la calidad del aprendizaje
y el desarrollo humano integral, en el presente manual se define el modelo de convivencia en
democracia en Newton College en coherencia con s u enfoque educativo que tiene como
misin desarrollar al mximo el potencial de sus alumnos para formar ciudadanos ntegros y
exitosos.
El enfoque curricular de Newton College promueve en los alumnos la construccin del
conocimiento y el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que les permitan ser aprendices
de por vida.
Los valores que transmite Newton College estn relacionados con el perfil del aprendiz de la
Comunidad del Bachillerato Internacional. Nuestros valores: respeto, compromiso, espritu de
equipo, sentido comn, audacia y tica, son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento y realizarnos como personas.
El perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional tiene como objetivo formar
personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condicin que los une como seres
humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un
mundo mejor y ms pacfico (Declaracin de Principios del IB). Las caractersticas de este perfil
se ponen en prctica dentro del programa curricular en todos los niveles.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje se esfuerzan por ser indagadores, informados e
instruidos, pensadores, buenos comunicadores, ntegros, de mentalidad abierta, solidarios,
audaces, equilibrados y reflexivos.
3.1. Importancia de implementar la Convivencia Escolar Democrtica
3.1.1. Fortalece la identidad y el sentido de pertenencia de la comunidad educativa con su
institucin educativa, a travs de los espacios democrticos de participacin.
3.1.2. Contribuye a formar alumnos:
Que asumen de un modo crtico derechos y responsabilidades, aprendiendo a
ejercerlos.
Capaces de participar en la vida pblica de modo responsable, justo y solidario.
3.1.3. Desarrolla actitudes a favor del dilogo, el contraste de ideas y el establecimiento de
consensos.
3.1.4. Fomenta hbitos y comportamientos basados en la colaboracin y participacin.

3.2. Contribucin de la Convivencia Escolar Democrtica

3.2.1. A la construccin de una comunidad democrtica en las instituciones educativas.
3.2.2. A la prevencin de situaciones que vulneren los derechos humanos (maltrato, abuso
sexual, acoso o maltrato entre alumnos.)
3.2.3. A mejorar los procesos educativos y la calidad de los aprendizajes.
3.2.4. A la formacin y ejercicio de la ciudadana.
3.2.5. Al fortalecimiento de una cultura de paz, a travs de la solucin pacfica de conflictos.

4.

COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

El Comit de Convivencia Escolar Democrtica es un equipo organizado que est encargado de
planificar, coordinar y liderar las visiones, polticas y abordajes formativos que favorezcan la
calidad de las relaciones en la comunidad educativa.
4.1. Funciones del Comit de Convivencia Escolar Democrtica
4.1.1. Planificar el Plan de Convivencia Democrtica favoreciendo la calidad de las
relaciones en la comunidad educativa en coordinacin con las distintas reas
vinculadas al trabajo formativo de Newton College buscando coherencia y
articulacin entre estas.
4.1.2. Coordinar, supervisar y evaluar la implementacin de las acciones formativas del
Plan de Convivencia Democrtica que las distintas reas y/o departamentos realizan.
4.1.3. Incentivar la participacin de toda la comunidad educativa coordinando acciones con
las distintas reas vinculadas al trabajo formativo.
4.1.4. Promover la implementacin de normas de convivencia democrtica en la
comunidad educativa.
4.1.5. Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad educativa que
permitan una convivencia armnica, fomentando el Perfil, las actitudes y los valores
del colegio.
4.1.6. Garantizar la aplicacin de los procedimientos de actuacin ante problemas de
convivencia.
4.1.7. Tener representacin en el Consejo Disciplinario ante casos de problemas de
convivencia escolar.
4.1.8. Supervisar la actualizacin permanente del registro de casos de violencia en el Libro
de Registro de Incidencias.
4.1.9. Promover la participacin de instituciones locales, organizaciones no
gubernamentales y profesionales para apoyar la implementacin del Plan de
Convivencia Democrtica.
4.1.10. Resolver en ltima instancia y de manera concertada las controversias y conflictos
en la institucin educativa.
4.2. Funciones del Director Nacional
4.2.1. Garantizar la elaboracin e implementacin del Plan de Convivencia Democrtica de
la institucin educativa.
4.2.2. Supervisar que los procedimientos y medidas correctivas se establezcan y ejecuten.
4.2.3. Apoyar las acciones del equipo responsable de la convivencia democrtica en la
institucin.
4.2.4. Comunicar y rendir cuentas acerca de los procesos y logros de la convivencia
democrtica a los padres de familia y dems integrantes de la comunidad educativa.

4.3. Funciones del Coordinador del Comit

4.3.1. Impulsar el desarrollo del Programa de Convivencia Escolar dinamizando su
implementacin y vivencia dentro de la Institucin.
4.3.2. Liderar el equipo de Convivencia Escolar en un clima de escucha, respeto, tolerancia,
dilogo y autonoma.
4.3.3. Convocar y presidir las reuniones del Equipo de Convivencia Escolar.
4.3.4. Organizar la agenda de trabajo del Comit de Convivencia Escolar.
4.3.5. Promover, coordinar y supervisar, junto con el Comit de Convivencia Escolar, el
trabajo articulado de las diferentes reas o estamentos del colegio vinculados a la
convivencia escolar.
4.3.6. Promover la capacitacin y actualizacin permanente de los miembros del Comit de
Convivencia y la actualizacin de material bibliogrfico de consulta.
4.3.7. Mantener informada a la Comunidad Educativa de las acciones que el Comit realiza.
4.3.8. Estar en permanente comunicacin con la Direccin del colegio, mantenindola
informada de los casos identificados como acoso escolar y violencia.
4.4. Funciones de los Miembros del Comit
4.4.1. Contribuir con la supervisin e implementacin del Plan de Convivencia Democrtica
en la institucin educativa en coordinacin con la Direccin.
4.4.2. Apoyar las acciones de implementacin y ejecucin del Plan de Convivencia
Democrtica en la institucin educativa.
4.4.3. Vigilar que la aplicacin de los procedimientos y medidas correctivas, sealadas en
el Reglamento Interno de la institucin educativa, se ejecuten en el marco del
presente manual.
4.5. Funciones del profesional de Psicologa
4.5.1. Sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, padres y
profesores) sobre la importancia de la convivencia democrtica.
4.5.2. Colaborar en el proceso de incorporacin de la convivencia democrtica en los
instrumentos de gestin de la institucin educativa (handbook y reglamento interno
en coordinacin con la Direccin Nacional y el Comit de Convivencia).
4.5.3. Contribuir en la elaboracin, implementacin, ejecucin y evaluacin del Plan de
Convivencia Democrtica de la institucin educativa, participando en el diagnstico
de la situacin de la convivencia democrtica (entre alumno-alumno y profesoralumno) y en el diseo, implementacin, ejecucin y evaluacin del plan de
prevencin e intervencin ante situaciones que afectan la convivencia escolar (entre
alumno-alumno y profesor-alumno).
4.5.4. Contar con material educativo pertinente disponible para la comunidad educativa
(alumnos, profesores y padres).
4.5.5. Participar en la medida de lo posible en la implementacin de los programas y
proyectos que el Ministerio de Educacin, en coordinacin con los gobiernos
regionales, promueve para fortalecer la convivencia democrtica en las instituciones
educativas.
4.5.6. Coordinar con los profesores y tutores a fin de orientar su accin en los casos de
violencia y acoso entre alumnos.
4.5.7. Promover y participar en redes de inter-aprendizaje e intercambio profesional y
laboral.
4.5.8. Presentar el informe de sus acciones profesionales a la instancia superior
correspondiente y contribuir a la elaboracin del informe de la implementacin y
ejecucin del Plan de Convivencia Democrtica de la institucin educativa, en lo que
al Departamento de Psicologa le corresponde.

5.

AREAS QUE COORDINAN ACCIONES CON EL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DEMOCRTICA
5.1. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
5.1.1. DETECCIN Y DIAGNSTICO EN CASOS DE ACOSO O VIOLENCIA ENTRE ALUMNOS
Por denuncias, por encuestas, por observaciones o a travs del buzn de sugerencias.
5.1.2. INVESTIGACIN DE LOS CASOS REFERIDOS
Despus de recibir informacin sobre un incidente, se averigua quines son los
implicados (vctimas, agresores, testigos). Luego se entrevista a cada uno de los
implicados individualmente para tener conocimiento de lo que realmente sucedi y
se contrastan las diferentes versiones hasta encontrar la verdad. Es preferible que
est presente ms de una persona en las entrevistas con los implicados.
5.1.3. INTERVENCION CON LOS ALUMNOS AGRESORES, VICTIMAS Y/O TESTIGOS EN UN
CASO DE VIOLENCIA O ACOSO
5.1.3.1. Sanciones a los alumnos implicados.
Se analizar la gravedad del incidente y sus consecuencias, y las autoridades
del colegio decidirn si alguno de los implicados deber recibir una sancin
de acuerdo al reglamento interno del colegio.
5.1.3.2. Reuniones con los padres de los alumnos implicados.
Se realizarn reuniones con los padres de familia de los agresores y vctimas
para explicarles lo sucedido y en el caso de los agresores se les informar
sobre las sanciones que recibirn y/u otras acciones que se llevarn a cabo
para asegurar que el incidente no se repita.
5.1.3.3. Reuniones de seguimiento con los alumnos implicados.
Se realizarn una o ms reuniones con las vctimas, agresores y testigos para
explicarles lo que realmente sucedi y aclarar sus dudas sobre el incidente.
Se les brindar la oportunidad de dar su opinin y/o expresar sus
sentimientos sobre el incidente y sus consecuencias.
5.1.3.4. Derivacin a una evaluacin y/o tratamiento externo.
En caso se considere necesario, se derivar a uno o ms de los alumnos
implicados a una evaluacin y/o tratamiento con un profesional externo.
5.1.3.5. Seguimiento de los alumnos implicados.
Se realizar el seguimiento respectivo de los alumnos implicados para
asegurar que el incidente no se repita.
5.2. TUTORA
Los tutores se renen una vez por semana bajo la direccin del jefe o del sub-jefe de nivel
y del psiclogo encargado a fin de realizar el seguimiento de los alumnos, entre otros, en
temas de convivencia. Planifican formas de promover la integracin entre los alumnos y
favorecer la relacin alumno-tutor y alumno-profesor.
Los tutores realizan el acompaamiento a sus alumnos en el transcurso del ao escolar,
estn atentos a sus cambios de comportamiento para apoyarlos cuando lo requieran o para
referirlos al Departamento de Psicologa si es necesario.
Durante el tiempo de tutora, el tutor promueve el dilogo y reflexin en sus alumnos en
temas de inters para el bienestar de todos en el aula.

5.3. RECURSOS HUMANOS

El rea de Recursos Humanos cumple una labor importante en la promocin de la
convivencia entre los trabajadores de Newton College realizando las siguientes actividades:
Induccin del nuevo personal
Actividades de integracin
Charlas informativas sobre temas relacionados a RR.HH.
Medicin del clima y satisfaccin laboral
Informacin y orientacin sobre derechos y obligaciones laborales
Apoyo en el proceso de transicin, adaptacin e integracin cultural y laboral del staff
de expatriados
Resolucin de conflictos internos entre colaboradores
Coaching al personal en temas confidenciales
5.4. COMIT SOCIAL
El Comit Social est conformado por tres representantes del personal docente y
administrativo quienes son elegidos por votacin y realizan las siguientes actividades:
Desayuno de bienvenida al ao escolar
Almuerzo de Fiestas Patrias
Almuerzo de fin de ao escolar
Obsequios significativos por el Da del Maestro, Da de la Madre y Da del Padre
5.5. PTA
El PTA forma parte del programa de Convivencia Escolar de Newton College contribuyendo
en las siguientes reas:
5.5.1. Ser los representantes de los padres de familia en las diferentes actividades que los
involucre en Newton College.
5.5.2. Participar activamente en las actividades que se organicen dentro del programa de
Convivencia Escolar en beneficio de los alumnos.
5.5.3. Permitir la comunicacin estrecha entre los profesores y padres de familia,
transmitiendo en forma clara y precisa las disposiciones que se presenten y
promoviendo la unidad de criterios entre el colegio y el hogar.
5.5.4. Fomentar la integracin entre alumnos y padres de familia.
5.5.5. Apoyar al colegio en las actividades que se organicen para la familia Newton.
5.6. PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
En Newton College los alumnos tienen la posibilidad de participar de diferentes maneras
promoviendo una convivencia escolar democrtica. Se busca la integracin de todos los
alumnos, el bienestar intra e inter-personal, la representacin y voz de los alumnos en
temas relacionados al desarrollo del colegio y que se extiende hacia la comunidad a travs
de diferentes grupos organizados. Los alumnos son elegidos por sus propios compaeros y
la opinin del profesor. Estos grupos son:
Class Friends o amigos de la clase
Prefects o prefectos
Estudiantes Representantes de los proyectos de Accin (St.A.Rs), que trabajan en cuatro
reas claves: Comit Social, Accin Curricular, Accin en el Campus, y Accin
Comunitaria.
Consejo estudiantil, a travs de los representantes de ao y prefectos

El marco general de este modelo es la ciudadana positiva, activa y democrtica cuyos

antecedentes provienen de la literatura en torno a la Educacin para el Desarrollo
Sostenible (EDS), La Escalera de la Participacin de Hart (Roger, 1992) y Caminos de la
Participacin de Shier (Shier, 2006).
Class Friends (Amigos de la Clase)
En cada clase los estudiantes escogen a dos Class Friends, un hombre y una mujer, cuya
funcin es apoyar a sus compaeros y colaborar con ellos cuando tienen dificultades de
relacin con otros. Estos estn liderados y asesorados por los psiclogos del colegio. Los
Class Friends buscan:
Fomentar la ayuda entre los alumnos de nuestro colegio
Solucionar problemas de relaciones personales que puedan tener los alumnos
Mejorar en su capacidad de escuchar y ayudar a los dems
Mejorar el clima de convivencia en el colegio
Prefects (Prefectos)
Los Prefectos son un grupo de alumnos de Form V y Form VI quienes han sido escogidos
por los profesores por ser alumnos ntegros, acadmicamente hbiles, organizados,
sociables, lderes, empticos y preocupados por los dems. Ellos apoyan al colegio en
determinadas funciones especficas:
Lideran a los representantes de Accin Estudiantil (St.A.Rs) en los proyectos de accin:
Comit Social, Accin Curricular, Accin en el Campus y Accin Comunitaria.
Los prefectos de Form V son estudiantes tutores (Student Tutors) quienes se convierten
en mentores de estudiantes del Programa de Aos Intermedios con dificultades de
organizacin en los estudios.
Apoyan en los eventos escolares oficiales.
Apoyan al tutor en el tiempo de tutora de las maanas.
Comunicaciones, al promover las iniciativas de los estudiantes de la escuela.
En simulacros y en caso de un posible terremoto.
Clubs que los estudiantes forman en secundaria
Representantes de Accin Estudiantil (St.A.R.s)
Cada clase vota para elegir un St.A.R., quien cumple la funcin de escuchar las ideas de los
estudiantes para apoyarlas y luego ponerlas en accin. Cada St.A.R. participa de alguno de
los comits de accin de tal manera que cada ao tenga un representante en alguno de
estos. A su vez, cada comit es liderado por un prefecto. Los comits de accin son:

Comit Social: Promueve la integracin social de la poblacin estudiantil en general,

celebra la diversidad de la identidad del estudiante dentro de los diferentes grupos
sociales (de gnero, nacionalidad, religin, poltica, etc.) y la comprensin intercultural.
Esto podra incluir cosas como la organizacin de una Copa Mundial en una tarde, un
paseo al zoolgico, una velada especial al cine.

Curriculum Accin: Da oportunidad para que los estudiantes completen proyectos de

accin social relacionados con lo que estudian. Por ejemplo, en Form I Ingls, los
estudiantes aprenden sobre derechos de los animales y las condiciones en los
zoolgicos. Los alumnos pueden optar por combinar el Comit Social con el plan de
estudios y organizar un viaje al Zoolgico de Huachipa para divertirse, disfrutar de la
naturaleza y observar o evaluar sus condiciones de vida.

Accin en el Campus: Son oportunidades para mejorar el campus del colegio, los
alumnos pueden participar ms en la forma en que se ejecuta, se desarrolla y apoyar
ESD. Por ejemplo, los alumnos pueden pedir involucrarse en el cultivo de frutas y su
venta en forma de jugo natural en el kiosko.

Accin Comunitaria: A travs de este comit, los estudiantes pueden involucrarse en

acciones de ayuda a la comunidad. Por ejemplo, un alumno trabaj en un proyecto para
presionar a la Municipalidad a construir una vereda que permita a los peatones caminar
por el exterior del colegio donde los peatones se ven obligados a caminar en la pista.

De los cuatro St.A.Rs que son elegidos por ao, uno es nombrado representante del ao y
es quien, junto con los otros representantes de ao y un grupo de prefectos, conforman el
Consejo Estudiantil.
5.7. DIRECCIN DE ESTUDIOS
La Direccin de Estudios, en coordinacin con las jefaturas de los diferentes departamentos
del colegio, identifica oportunidades para aportar positivamente a la Convivencia Escolar
Democrtica desde sus cursos.
5.8. EDUCACIN PERSONAL Y SOCIAL (PSE)
El rea de PSE promueve en los alumnos especficamente, el desarrollo de valores de
respeto, aceptacin, tolerancia y equidad, as como el desarrollo de habilidades sociales
como la autoestima, la empata, la comunicacin asertiva, la resistencia a la presin de
grupo y la resolucin pacfica de conflictos que contribuyen a la creacin de una convivencia
armnica.
5.9. CREATIVIDAD, ACCION Y SERVICIO (CAS)
Nuestro programa de Creatividad, Accin y Servicio (CAS) permite a los alumnos potenciar
su desarrollo personal e interpersonal a travs del aprendizaje experiencial. A travs de las
tres reas que lo componen, a menudo interrelacionadas en la prctica, los alumnos
participan de una variedad de actividades simultneas al estudio de las disciplinas
acadmicas.
CAS tiene, al mismo tiempo, la importante funcin de contrarrestar la presin acadmica
del resto del currculo, por incluir programas que suelen ser amenos, profundos y de gran
trascendencia para sus vidas. A travs de CAS el colegio desarrolla un programa integral de
solidaridad dirigido a los ms necesitados.
5.10. EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Newton College se encuentra completamente comprometido con los tres conceptos ms
importantes de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS): cuidado ambiental,
igualdad social y justicia econmica. Definimos EDS como bienestar, para todos, para
siempre.
Reforzamos los conceptos de EDS en tres reas importantes: el currculo, el campus y la
comunidad. A travs del currculo en los niveles del colegio explotamos las oportunidades
de reforzar los conceptos y la accin del desarrollo sostenible. A travs de los alumnos nos
acercamos a los padres y la familia extendida, incentivndolos a reforzar las mismas
creencias y hbitos del desarrollo sostenible en casa, en su centro de trabajo y en la
comunidad local. A travs de nuestros programas de servicio a la comunidad nos ponemos
en contacto con la comunidad fuera del colegio.

El Comit de Plan Verde (PV) tiene a su cargo las actividades del programa y est compuesto
por lderes de las 10 puertas, los lderes de currculo y la comunidad. Los tres objetivos
principales son:
a) Lograr que el colegio y la comunidad estn ms al tanto de la visin, valores y
comportamiento necesarios para un modo de vida sostenible de forma que todos se
conviertan en ciudadanos exitosos del mundo.
b) Motivar a las personas a convertir las rutinas diarias de desarrollo sostenible en hbitos
de vida y traer otros cambios sistmicos.
c) Consolidar y buscar oportunidades de integrar ms la EDS a travs del currculo.
Cada una de las 10 puertas tiene sus propios objetivos y organizan sus acciones para cumplir
las metas del PV. Los objetivos de cada puerta son:
Reciclaje: Encontrar los medios de reusar y reciclar la mayor cantidad de materiales y al
mismo tiempo crear oportunidades de negocio.
Desperdicios: Reducir el uso de materiales y mejorar los sistemas de desechos en todas
las reas del colegio.
Agua: Optimizar el uso y distribucin del agua.
Transporte: Reducir la contaminacin y congestin vehicular y promover el ejercicio
fsico.
reas Verdes: Utilizar mejor las reas verdes, mediante soluciones ecolgicas viables e
incrementar el uso y calidad de nuestro centro de estudios en el Amazonas
(Sachavacayoc).
Arquitectura Verde: Utilizar recursos naturales de forma efectiva al disear las
edificaciones futuras y dar mejor uso a las estructuras existentes.
Energa: Asegurar el uso eficiente de energa y explorar opciones alternativas de energa
renovable.
Qumicos: Reducir el consumo de qumicos y mejorar el sistema de desecho de los
mismos en todas las reas del colegio.
Salud y Seguridad: Incentivar a la comunidad escolar a convertirse en consumidores
ticos de comida y a cuidar ms su salud y bienestar.
Compras: Asegurarse dentro de lo posible que los productos comprados sean locales y
producidos de forma sostenible, con empaque mnimo y de compaas que apoyan el
trato justo.
Una de sus tareas es incluir en los planes de accin de las Puertas, a travs del PTA, a ms
padres de familia y as reforzar el mensaje de que el desarrollo sostenible debe convertirse
en un medio de vida, promoviendo as el cambio sistemtico. Del mismo modo, establecer
alianzas con otros organismos que trabajen el desarrollo sostenible, como son el gobierno,
empresas vinculadas a los padres de familia, medios de comunicacin, universidades, entre
otros. Creemos que las metas del Plan Verde son una herramienta poderosa para promover
la Convivencia Escolar Democrtica.
5.11. SALUD Y SEGURIDAD
Salud y seguridad tiene como objetivo implementar medidas de prevencin de riesgos
laborales, mantener polticas de proteccin a los miembros de la comunidad educativa y
capacitar y entrenar a los trabajadores. De esta manera garantiza la seguridad y la salud de
los trabajadores. Igualmente, son los encargados de la coordinacin para los chequeos
mdicos preventivos del personal de la institucin.

5.12. DEFENSA CIVIL

Como parte integrante del Sistema Nacional de Defensa Civil, Newton College cuenta con
planes de contingencia para afrontar emergencias de diversa naturaleza. El personal del
Colegio y el alumnado realiza peridicamente prcticas de evacuacin general cuyo
objetivo es salvaguardar la salud y el bienestar de todos nuestros estudiantes, visitas y staff
en general. Los miembros designados de nuestro staff y los prefectos tienen tareas
especficas que cumplir durante y despus de cualquier eventualidad.
6.

RESPECTO A LAS NORMAS Y PRINCIPIOS DE SANA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR EN

NEWTON COLLEGE
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de
respeto mutuo y solidaridad recproca. Implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la
capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de
vista de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se ensea y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia
escolar es la particular relacin que se produce en el espacio escolar entre los diversos
integrantes de la comunidad educativa: alumnos, docentes, directivos, administrativos, padres
de familia y personal de apoyo.
En este contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los comportamientos de los
diferentes actores que conforman la comunidad educativa a travs de acuerdos que definen las
conductas aceptadas, esperadas o prohibidas, estableciendo criterios y procedimientos
formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Estas tienen como principios
orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboracin, justicia y paz, en el
marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convencin de los Derechos del Nio.
Las Normas de Convivencia sirven justamente para convivir en una sociedad civilizada, donde
cada uno es libre de hacer, siempre y cuando no entorpezca la libertad del otro. Y una de las
reglas principales que debemos aplicar es que los derechos de cada individuo terminan donde
comienzan los del otro.
Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central de la convivencia escolar; sin embargo,
no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin reflexin, sino ms
bien como el cumplimiento de los roles que a cada miembro de la comunidad educativa le
competen. Por ello, la indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relacin a los alumnos,
sino tambin respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar, como son
docentes, padres, madres, apoderados y directivos. Cada miembro tiene responsabilidades que
cumplir y dar cuenta a los dems para alcanzar una meta comn.
De acuerdo al perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional, se incentiva la
reflexin individual y colectiva de las experiencias cotidianas del alumno, quien debe aprender
que los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia afectan a los dems.
Por tanto, la sancin y la reparacin justas son necesarias para una adecuada convivencia
escolar.
El Colegio es un lugar en el que conviven personas de diversas edades, procedencias y formas
de entender la vida. Los adultos tienen una responsabilidad central ya que se constituyen
modelos para nios, nias y jvenes. Los alumnos, al ser personas en proceso formativo,
observan e imitan los comportamientos de los adultos en la interrelacin, en la resolucin de los
conflictos y en el manejo de su agresividad.

En el espacio escolar, la convivencia se ensea, se aprende y se refleja en los diversos espacios

formativos (en el aula, los pasillos, los patios, los actos ceremoniales, la Biblioteca, entre otros),
en los instrumentos de gestin (el Proyecto Educativo Institucional, los reglamentos de
convivencia, los Planes Estratgicos), y en los espacios de participacin (Consejo Educativo,
Consejo Acadmico, reuniones con padres de familia), por lo que es de responsabilidad de toda
la comunidad educativa.
Los alumnos en conjunto tienen el deber de conocer y respetar las normas de convivencia y
disciplina establecidas en el Colegio. Sin embargo, todos los miembros de la comunidad
educativa deben regirse por normas bsicas de respeto mutuo y solidaridad recproca; que
implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de
entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de otros.
7.

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

Newton College busca promover y fomentar la comprensin y el desarrollo de una convivencia
escolar armoniosa a travs de su Plan de Convivencia Escolar el cual se revisa y renueva cada
ao. Este cumple las siguientes funciones:
De formacin: Promoviendo los valores democrticos, habilidades sociales y el aprendizaje
de normas y pautas de convivencia.
De prevencin: Generando un clima de armona frente a los conflictos interpersonales que
puedan surgir.
De regulacin: Incentivando el buen comportamiento y estableciendo adecuadas medidas
correctivas.
El Plan contempla diferentes niveles de intervencin como son:
7.1. Prevencin
Identificacin de casos: Se refiere a la aplicacin de diferentes estrategias para identificar a
alumnos y alumnas en riesgo. Las estrategias van desde la observacin hasta la aplicacin de
encuestas y/o referencia de alumnos, profesores, padres de familia o de otro miembro de la
comunidad educativa.
Alumnos: Se refiere a las estrategias que promueven el establecimiento de una adecuada
convivencia escolar como establecer acuerdos esenciales de convivencia, implementar
programas de alumnos ayudantes, desarrollar habilidades sociales y de comunicacin, llevar
a cabo proyectos de ayuda social, etc.
Personal: Contempla la atencin de la salud y seguridad del personal del colegio, as como
el apoyo en la resolucin de conflictos que puedan surgir entre stos y el desarrollo de
competencias personales y sociales a fin de que puedan ser modelos adecuados a seguir.
Padres: Se especifica los canales de comunicacin y las formas que deben existir entre los
padres de familia y los miembros de la comunidad educativa que garanticen el respeto
mutuo, as como el ser modelos adecuados para sus hijos. Tambin se consideran charlas
y/o talleres relativos al tema de la convivencia.
Institucional: Pone de manifiesto la planificacin de estrategias con miras a lograr una mayor
y mejor integracin entre los miembros de la comunidad educativa, as como hacer de
Newton College un lugar cada vez ms seguro.

7.2. Intervencin, Tratamiento y Seguimiento

Se refiere a todas aquellas acciones que principalmente lleva a cabo el Departamento de
Psicologa para brindar ayuda a los alumnos y alumnas en caso de problemas de convivencia,
y que pueden incluir entrevistas con padres y alumnos, mediacin, prcticas restaurativas,
derivacin a especialistas, entre otros.

8.

PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Para abordar los problemas de convivencia escolar es necesario aclarar que en la cotidianidad
del colegio, no todo lo que ocurre puede ser llamado violencia, agresin o bullying. En tal
sentido, es conveniente comprender que en todo ser humano existe una cuota de agresividad
natural que es de orden instintivo como una defensa ante una situacin de riesgo, lo que se
diferencia de una agresin desmedida o calculada para provocar dao a otro. A esto ltimo lo
llamamos violencia.
En el mbito escolar, muchas veces los nios, nias y jvenes responden con cierto grado de
agresividad a molestias pasajeras de sus compaeros ya sean de orden fsico (un empujn, un
manotazo) o de orden verbal (una mala palabra, una broma con doble sentido). En la mayora
de los casos no hay intencin de causar dao ni alcanza a constituir un conflicto; es parte de la
vida habitual de nios, nias y jvenes en pleno desarrollo fsico, psquico, emocional e
intelectual.
La agresividad tiene una base natural que no debe ser eliminada sino encausada, educada y
formada conforme a principios y valores. El conflicto es un hecho social imposible de erradicar
porque en todo grupo humano siempre habr intereses diferentes: algunos semejantes, otros
complementarios y otros sencillamente opuestos. No pensamos igual, tenemos diferentes
visiones de la vida y de la sociedad, diferentes percepciones de lo que es mejor para unos y para
otros; por eso surgen los conflictos: por diferencia de intereses. Un conflicto mal resuelto o no
resuelto habitualmente deriva en actos de violencia. En este sentido, la capacidad de dilogo,
de escucha verdica de los argumentos e ideas del otro, la empata y la mediacin, son
mecanismos que ayudan a resolver conflictos pacficamente.
Una forma de violencia que ha hecho noticia en tiempos recientes es el bullying (acoso
sistemtico entre pares). Sin embargo, no todas las formas de violencia y/o de conflicto
constituyen bullying o ciberbullying (acoso mediante elementos de comunicacin cibernticos).
Dado que sus efectos en la persona agredida son muy fuertes y las consecuencias del acoso
pueden tener secuelas psicolgicas, emocionales e incluso fsicas de largo plazo, hay que
atacarlo de raz.
El acoso requiere que los adultos de la comunidad escolar (padres, docentes, directivos) estn
alertas porque suele darse en un entorno de pactos de silencio entre acosadores, acosado y
observadores. Los docentes deben estar atentos a los cambios de comportamiento de un o una
estudiante, y diagnosticar pedaggicamente la situacin sin presionar ni violentar a los
supuestamente comprometidos a fin de indagar si hay o no manifestaciones de violencia ocultas
para tomar las medidas del caso, segn se haya establecido en el reglamento correspondiente.

9.

PROTOCOLO DE INTERVENCIN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR

Los procedimientos debern contribuir a la Convivencia Escolar Democrtica en la institucin
educativa garantizando la equidad y el respeto hacia las y los alumnos, bajo las siguientes
premisas:
a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situacin que implique un
problema de convivencia, bajo responsabilidad, debe realizar las siguientes acciones:
Contener la situacin y brindar seguridad inmediata a la vctima.
Informar al tutor, al jefe de ao, a los jefes de nivel y/o al Departamento de Psicologa
(equipo responsable) va correo electrnico y/o de forma oral sobre el caso observado.
b) El equipo responsable investigar y evaluar la gravedad de la situacin, e inmediatamente
adoptar las medidas necesarias para detener los casos de violencia y acoso entre alumnos.
c) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica convocar luego de investigado
el hecho a los padres de familia o apoderados de las y los alumnos vctimas, agresores y
espectadores, para informarles lo ocurrido y adoptar las medidas de proteccin y de
correccin.
d) Los padres de familia o apoderados de las y los alumnos vctimas, agresores y espectadores
asumirn responsabilidades y compromisos para contribuir a la Convivencia Escolar
Democrtica en la institucin educativa.
e) Es responsabilidad de las autoridades educativas adoptar las medidas de proteccin para
mantener la reserva y confidencialidad relacionadas a la identidad e imagen de los alumnos
vctimas, agresores y espectadores.
f) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica realizar el seguimiento de las
medidas de proteccin, las medidas correctivas y los compromisos adoptados por los padres
de familia y las y los alumnos vctimas, agresores y espectadores.
g) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica, en coordinacin con el
Director, acompaar a las familias de las y los alumnos vctimas y agresores solicitando
informes a las instituciones que participen de la atencin especializada.
h) El equipo responsable registrar el hecho en el Libro de Incidencias manteniendo la reserva
del caso (ver flujograma de procedimiento).

ANEXOS

ANEXO A
Organigrama General de la Convivencia Escolar Democrtica en Newton College

Director
Nacional

Sub Jefaturas de
Nivel

Coordinadores
de Ao
Tutora

Representante
del PTA

Administracin

Recursos
Humanos

Coordinaciones
de Nivel

Salud y
Seguridad

Defensa Civil

Delegadas

Enfermera

Padres de
Familia

Representante
del Consejo
Estudiantil

Direccin de
Estudios

Consejo
Estudiantil

Jefaturas de
Departamentos

Delegados de
Aula

PSE
CAS
EDS
Cvica

Asamblea de
Aula

Departamento
de Psicologa

ANEXO B
Organigrama del Comit de Convivencia Escolar Democrtica

Director

Nacional

Sub Jefes de Nivel

Jefe de Recursos
Humanos

Representante del
PTA

Representante del
Consejo
Estudiantil

Representante del
Departamento
de Psicologa

ANEXO C
Plan de Convivencia Escolar Democrtica 2014
NIVEL DE INTERVENCIN

IDENTIFICACIN
DE CASOS

PREVENCIN

ALUMNOS

PROFESORES

PADRES

INSTITUCIONAL

INTERVENCIN,
TRATAMIENTO
y
SEGUIMIENTO

ACTIVIDADES

ANEXO D
Protocolo de Intervencin en caso de posible acoso escolar
Flujograma de Procedimiento

Observan la situacin e
informan al tutor

Contiene la situacin, brinda seguridad

inmediata a la vctima.

(Cualquier miembro de la
Comunidad Educativa)

Informa al tutor, al Jefe de ao, Jefes de

Nivel y a la psicloga va correo electrnico
y/o de forma oral.

Tutor / Psicloga / Jefe de

Ao / Jefe de Nivel

Tutor / Psicloga / Jefe de

Ao / Jefe de Nivel

Tutor / Psicloga / Jefe de

Ao / Jefe de Nivel
Si es acoso escolar ....

Investiga con los implicados (agresor, vctima,

testigos) y consulta a otros docentes, psiclogas
y/o jefes sobre situaciones similares.

Evalan la gravedad de la situacin y determinan si

se trata de acoso escolar o no.

Elaborar un Plan de Intervencin:

Reflexin / prctica restaurativa /
sancin disciplinaria.
Cita a padres de los involucrados.
Derivacin a especialista externo, en
caso de ser necesario.
Programa de modificacin de
conducta, talleres de desarrollo de
habilidades y otras intervenciones.
Registro en el Libro de Incidencias.
Seguimiento del caso.

ANEXO D
Ficha de Registro de Incidencias sobre Violencia y Acoso entre Alumnos
A. DATOS DE IDENTIFICACIN
Institucin Educativa ___________________________________________
Direccin: ____________________________________________________
APELLIDOS Y NOMBRES
(Solo iniciales)
Estudiante agredido(a):
Estudiante agresor(a) 1:
Estudiante agresor(a) 2:
Estudiante agresor(a) 3:

NIVEL
EDUCATIVO

GRADO DE
ESTUDIOS/SECCION

EDAD

B. PERSONA QUE DA A CONOCER EL CASO (marque con una X el casillero correspondiente)

Estudiante
(slo iniciales)

Tutor(a)

Docente

Profesora de
apoyo (asistenta)

Familiar

Otros
(Mencionar)

C. TIPO DE AGRESIN
VERBAL
Insultos
Apodos
Amenazas
Chantaje
Otros:

SOCIAL
Rechazo
Aislamiento (ley del hielo)
Rumores
Otros:

FISICA
Golpes
Empujones
Patadas
Le esconden, roban o rompen objetos
Le obligan a hacer algo que no quiere
Otros:

A TRAVES DE TIC O REDES SOCIALES

Mensajes inapropiados por:
Celular
Twitter
Facebook
Youtube
Otros:

D. LUGAR DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO

Marque con una X el tem correspondiente
Aula
Baos
Entrada y salida
Pasadizos (cambio de clase)
Kiosco
Fuera de la institucin educativa
Otros (especificar):

E. ACCIONES REALIZADAS
1. En la institucin educativa
Se realiz entrevista con:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante agredido
Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)
2. Compromisos establecidos con:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante agredido
Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)
3. Nivel de cumplimiento de los compromisos:
Descripcin del cumplimiento de los
compromisos asumidos

Actores Involucrados
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante agredido
Padres de familia o tutores del (los) estudiante(s) agresor(es)

F. ACCION REALIZADA POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA EN CASO DE LESIN FSICA

ITEM (marque con una X)

OBSERVACIONES

Se inform a la UGEL
Se hizo de conocimiento a la comisara, DEMUNA, etc.
FECHA

Da:

Mes:

Firma del Tutor o Docente

Ao:

Firma de la Directora Nacional

ANEXO F
Seales de Alerta en Casos de Posible Acoso Escolar
Seales de Advertencia
Existen numerosas seales de alerta que pueden indicar que alguien se encuentra involucrado en una situacin
de acoso escolar, ya sea como acosador o como acosado. Reconocer las seales de alerta es un primer paso
importante para actuar contra el acoso escolar. No todos los nios que son acosados o que acosan a otros piden
ayuda.
Seales que un nio puede estar siendo acosado
Es importante hablar con los nios que evidencian seales de ser acosados o de acosar a otros. Estas seales de
alerta tambin pueden poner de manifiesto otros problemas, como la depresin o el abuso de sustancias. Hablar
con el nio puede ayudar a identificar la raz del problema.
Busque cambios en el nio. Sin embargo, es preciso tener en cuenta que no todos los nios que son acosados
manifiestan seales de alerta. Algunas seales que indican que hay un problema de acoso:
-

Lesiones inexplicables
Prdida o rotura de ropa, libros, dispositivos electrnicos o joyas
Dolores de cabeza o estmago frecuentes, sensacin de malestar o simulacin de enfermedad
Cambios en los hbitos alimentarios, como saltarse horarios de comidas o comer demasiado
Dificultad para conciliar el sueo o pesadillas frecuentes
No es escogido para trabajos en grupo, tiene pocos amigos
Descenso en el desempeo escolar, prdida de inters en las tareas escolares, o negativa de ir al colegio
Prdida repentina de amigos o deseo de evitar situaciones sociales
Sentimientos de impotencia o disminucin de la autoestima
Comportamiento autodestructivo como escaparse del hogar, auto infligirse heridas o hablar de suicidio

Si conoce a alguien muy angustiado o en peligro, no ignore el problema. Busque ayuda cuanto antes.
Seales que indican que el nio est acosando a otros:
-

Se burla de los dems cuando intervienen en clase

Tienen amigos que acosan a otros
Son cada vez ms agresivos
Son enviados con frecuencia a la direccin o a detencin
No pueden explicar cmo obtuvieron dinero adicional o pertenencias nuevas
Culpan a otros de sus problemas
No asumen responsabilidad por sus actos
Son competitivos y se preocupan por su reputacin y popularidad