Universidad Estatal a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educacin

II CUATRIMESTRE 2015

Nombre del Curso:

Telecomunicaciones Educativas II
Cdigo del Curso:
02031

Tutora:
Rosiris Muoz Salas

Tarea 2
Telecomunicaciones como apoyo al
aprendizaje por competencias

Estudiante:
Guisella Jimnez Navarro
Cdula No. 3-0353-0221

Licenciatura en Informtica Educativa

Fecha: 20 de Julio, 2015

Tabla de Contenidos
Portada
Introduccin
1. Qu son competencias educativas? 4
2. Cuadro comparativo de definiciones de diferentes autores
Sobre Competencias Educativas.5
3. Relacin competencias, conocimiento, habilidades y actitudes 6
4. Competencias para la vida, dimensin social, interpersonal,
personal y profesional 7
5. Desarrollo de competencias a travs del uso de telecomunicaciones
como apoyo en ambientes educativos. 9
6. Uso de Recursos Tics para la evaluacin de las Competencias11
7. Cuadro de Desarrollo Promoviendo competencias educativas13
8. Justificacin de la seleccin de las competencias incluidas en el plan.............15
Conclusiones
Referencias Bibliogrficas

Lista de Figuras y Cuadros.

Figura 1. 4
Tabla 1.. 5
Cuadro 1 ..13

Introduccin

A inicios de los aos setenta y en el mbito de las empresas surge el trmino

competencia para designar aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar
una tarea concreta de forma eficiente. (Zabala, A y Arnau, L. p 19). Entendemos
entonces las competencias como la capacidad para efectuar tareas en forma eficaz, en
un contexto determinado.
Es necesario entender la capacidad para desarrollar habilidades y destrezas, basado
en los conocimientos previos, relacionados con el saber, las habilidades y destrezas
van relacionadas con las estrategias que se utilizan para saber hacer una determinada
tarea, partiendo desde una perspectiva educativa seala (Zabala y Arnau 2007 p,45)
De manera que cualquier contenido de aprendizaje o es conceptual (saber), o es
procedimental (saber hacer), o es actitudinal (ser).
Actualmente la educacin ha tomado un enfoque de enseanza fomentando el
aprendizaje para la vida, es por ello que se utiliza frecuentemente el concepto de
competencias, la necesidad de desarrollar destrezas y habilidades que les ayuden a
enfrentarse a los retos de la vida de forma eficiente y con pensamiento crtico,
analtico, y lgico, que les facilite las resolucin de problemas y enfrentarse a
situaciones determinadas por su contexto.

Temas de la Investigacin

1. Qu son competencias educativas?

La competencia se entiende como actuaciones integrales para identificar, interpretar,

argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y tica, integrando el
saber ser, el saber hacer y saber conocer. (Ecured, 2015).

Figura 1.

Salas comenta la importancia del concepto original de competencias advirtiendo que

es inevitable retomar el enfoque de Noam Chomsky, a partir de su fascinacin por el
proceso de apropiacin que hace el nio del sistema de la lengua y de esa capacidad
extraordinaria y misteriosa para interiorizar el mundo, en la bsqueda de la
elaboracin de una teora sobre el origen y dominio del lenguaje,

permitiendo

introducir el concepto de competencia y de actuacin. Aduce que la competencia

tambin puede ser entendida como una actuacin idnea que emerge de una tarea
concreta, en un contexto con sentido (Bogoya, 2000), citado por (Salas s,f). Por tanto
la competencia exige un proceso

cognitivo, donde el individuo pueda tener la

capacidad de la resolucin de problemas en un contexto determinado.

2. Cuadro comparativo de definiciones de diferentes autores Sobre

Competencias Educativas
Tabla 1.
Definicin de Competencias

Autores

un conjunto integrado de conocimientos, Definicin propuesta por el Ministerio

procedimientos, actitudes y valores que de Educacin Pblica de C.R. (p.6)
permiten un desempeo satisfactorio y citado por

(Bustos R, I & Richmond

autnomo, ante situaciones concretas de Gonzlez, V. 2007, p.57).

la vida personal y social
Conjunto

de

saberes,

habilidades, Bustos Rojas Ingrid & Richmond

valores y actitudes, que permitan a la Gonzlez, Viviana. (2007,p.58).

persona saber, saber aprender, saber
hacer, saber ser, saber convivir con los
dems, para desempearse en forma
autnoma, acertada, y pertinente, ante
las demandas personales y sociales
Concepto Competencia entendindolo Garca Retana Jos ngel
como

la

combinacin de destrezas, Revista

Electrnica

conocimientos, aptitudes y actitudes, y a Investigativas

en

Realidades

Educacin.

2011.

la inclusin de la disposicin para REDALYC. ORG. Universidad de Costa

aprender

adems

del

saber

cmo, Rica.

posibilitndose que el educando pueda

generar un capital cultural o desarrollo
personal, un capital social que incluye la
participacin ciudadana, y un capital
humano o capacidad para ser productivo
(Direccin General de Educacin y
Cultura de la Comisin Europea, 2004.
P, 4).

Si la competencia se identifica con el Arturo de la Orden Hoz.

desempeo

efectivo

funciones

roles

eficiente

de Universidad Complutense de Madrid.

(profesionales, Espaa. 2011.

acadmicos, vitales, etc), en que la

competencia se conciba como la posesin
de unos determinados conocimientos, el
dominio de una serie de habilidades y
destrezas y la orientacin hacia ciertos
valores y actitudes.
"la capacidad de una persona para Mulder. 2004 citado por: Arturo de
alcanzar

logros

especficos"

Mulder la Orden Hoz.

(2004).

Universidad Complutense de Madrid.

Espaa. 2011.

la competencia es la necesidad que cualquier Antoni Zabala, Laia Arnau

persona tiene para dar respuesta a los
problemas que se enfrentara a lo largo de su
vida, de una forma procedimental, actitudinal
y eficaz.. (Zabala, A. Arnau, L. pg. 13)

3. Relacin competencias, conocimiento, habilidades y actitudes.

Segn el anlisis que hace Ribes (2011) citado por ( Orden, 2011), donde realiza una
caracterizacin de los siguientes conceptos:
Destreza (habilidad) se identifica con "hacer algo que se ajusta a algo", es decir,
supone una accin y un objeto sobre el que se acta. Toda destreza presupone
siempre una tcnica y su utilizacin apropiada. La aptitud, por su parte, se
refiere no a lo que se hace sino a lo que se puede hacer. Se tratara de una
propensin a actuar de cierta manera y no de otra y, siempre, este hacer, o no
hacer, ligado a un criterio. Es decir, la aptitud delimita la forma en que se
cumplir un requisito. Finalmente, conocer y saber, como trminos de
6

capacidad, se relacionan con mtodos, tcnicas y desempeos acercndose

conceptualmente al trmino destreza, especialmente si nos referimos ms al
saber cmo, o conocimiento procedimental que al saber qu o conocimiento
deliberativo.
Por tanto, lo anterior es pertinente entender que las competencias no solo son
habilidades, sino que debe tenerse una relacin entre lo que sabemos, el cmo
hacerlo y el cmo ser.

Las competencias estn relacionadas con el conocimiento, con los conocimientos

previos y por lo que se deben aprender, para que se logre un desempeo ptimo de
acuerdo a los procesos de aprendizaje establecidos para esa competencia.

4. Competencias para la vida, dimensin social, interpersonal, personal

y profesional.

Competencias para la vida.

El uso de las tecnologas digitales, propicia el desarrollo de competencias para la vida,

mediante el aprovechamiento de herramientas tecnolgicas que facilitan las tareas
diarias, implicando que las personas se enfrenten a diferentes situaciones cotidianas
en forma responsable, autnoma, segura y satisfactoria.

Las competencias para la vida permiten tomar decisiones, adaptar el contexto,

organizar el trabajo, fijarse metas, capacidad para buscar ayuda y recursos

propiciar un ambiente satisfactorio.( Bisquerra, 2015).

Las competencias para la vida entendidas as deberan proveer las herramientas

necesarias a la transformacin de las sociedades y contribuir a la realizacin de "una
globalizacin con cara humana". Este enfoque educativo debera permitir una
7

aplicacin eficiente por los individuos, sea independientemente, sea en relacin con
los dems, de todas las formas de conocimientos adquiridos, de manera que ellos
puedan considerarse protagonistas de sus propios destinos y del destino de la sociedad
en la cual evolucionan. (UNESCO, s.f, p. 17).

Las nuevas propuestas educativas en el marco para las competencias para la vida,
hace que los pases busquen reforzar la educacin tcnica y profesional, para preparar
jvenes con mejores habilidades y destrezas para el mundo del trabajo, que les
permita enfrentarse a una sociedad globalizada.
individuo

Esto es conveniente que cada

desarrolle competencias funcionales, que sean transferibles a una

profesin, basadas en los enfoques del construccionismo, agrega el valor del contexto
de aprendizaje y la utilizacin de las herramientas tecnolgicas como elementos
fundamentales en la construccin y adquisicin de los conocimientos y las habilidades
(Fundacin Omar Dengo, 2013, pg.19) citado por (Chacn. R y Camacho. S, 2013).
Que le permitan adems competencias en aptitudes y actitudes como es el espritu
emprendedor, trabajo colaborativo en equipo y una comunicacin eficiente y eficaz.
(UNESCO, s.f, p. 17 y Chacn. R, Camacho. S, 2013).

Dimensin Social:
Las competencias o saberes que se adquieren producto de los conocimientos, tienen
una dimensin social, debido a la interaccin y pertenencia a una sociedad. El poder
desenvolverse competentemente, o los (conocimientos que se esperan), implica saber
hacer las cosas, comprender como se realizan y aprender a aprender y a convivir con
ellas de manera tal que se logra el

desarrollo de habilidades y destrezas, que

permitan el desarrollo personal y profesional en una sociedad. Como parte de una

sociedad (Zabala y Arnau, 2007, p.93), argumentan que las personas puedan utilizar
su inteligencia y sus conocimientos para transformar la sociedad. Es por ello la
importancia de los saberes, como instrumentos en esa transformacin de la sociedad.

Dimensin Interpersonal:

Permite los procesos de comunicacin, las habilidades para relacionarse e interactuar

en una sociedad, tienen que ver con la motivacin y conduccin hacia metas comunes, el
trabajo en equipo, la organizacin y planificacin del tiempo entre otras.

Dimensin Personal: Para Zabala y Arnau ( 2007) el individuo deber ser competente

para ejercer de forma responsable y crtica la autonoma, la cooperacin, la creatividad

y la libertad (p.95). Es necesario que la educacin logre estimular las capacidades
que los individuos puedan realizar de manera autnoma, para que se forman, en qu
son competentes, con pensamiento crtico, donde sean ciudadanos que comprendan el
mundo, los hechos de la sociedad, con el fin ltimo de crear autonoma en su
pensamiento crtico, y resolucin de problemas. (Zabala y Arnau, 2007, p. 93,94)

Dimensin Profesional:
el sistema escolar debe dar respuesta a la necesidad que tienen todos los
ciudadanos y ciudadanas de acceder al mundo del trabajo en las mejores
condiciones posibles, hecho que comporta que la educacin profesional
garantice la adaptacin a las demandas laborales.
( Zabala y Arnau, 2007.p, 98).
Las actuales demandas a nivel de los mercados laborales, pertenecientes a un mundo
globalizado, exige que los individuos de la sociedad actual sea conocedoras de herramientas
tecnolgicas, y por ende, las competencias que se espera desarrollen, se relacionan con el perfil
profesional, para cada competencia profesional.

5. Desarrollo de competencias a travs del uso de telecomunicaciones

como apoyo en ambientes educativos.

Las Competencias

educativas bsicas que actualmente se han incorporado al

currculum educativo mencionado por Vzquez (2008 ) son:

Competencia en comunicacin lingstica: La adquisicin de esta competencia
supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la
comunicacin oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los
9

diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios crticos, generar ideas
y adoptar decisiones.
Competencia matemtica: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar
nmeros, sus operaciones bsicas y el razonamiento matemtico para interpretar la
informacin, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana
como del mundo laboral.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Es la
habilidad para desenvolverse de forma autnoma en distintos mbitos como la salud,
el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener
conclusiones personales en un contexto en el que los avances cientficos y tecnolgicos
estn en continuo desarrollo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Esta competencia se
refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin y transformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a
la informacin y transmitirla en diferentes soportes, as como hacer uso de los recursos
tecnolgicos para resolver problemas reales de modo eficiente.
Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se
incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar
las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista
y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva
habilidades para participar activa y plenamente en la vida cvica.
Competencia cultural y artstica: Esta competencia se refiere a la capacidad de
conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las distintas manifestaciones
culturales o artsticas, as como saber emplear algunos recursos de la expresin
artstica para realizar creaciones propias.
Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la
vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autnoma.
Esto implica, adems de tener conciencia y control de las propias capacidades y
10

conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente

estrategias y tcnicas de estudio.
Autonoma

iniciativa

personal:

(Emprendimiento).

Responsabilidad,

perseverancia, autoestima, creatividad, autocrtica o control personal son algunas de

las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al
estudiante tener una visin estratgica de los retos y oportunidades a los que se tiene
que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.

6. Uso de Recursos Tics para la evaluacin de las Competencias.

Segn el informe de la Comisin Europea del 2013, sobre el uso de las Tics, basados
en el ordenador para desarrollar competencias mencionan que: La internet es un
recurso poderoso que permite realizar cuestionarios en lnea juegos, test que permiten
competencias de alfabetizacin y matemticas. Los

e-portafolios permiten evaluar

las competencias de comunicacin, la expresin y la conciencia cultural. Adems de

otros recursos tics como los blogs, wikis, videos, grabaciones como medios de
competencias de expresin cultural y artstica p. 2.

Otros recursos Tics prometedores segn este Informe de la Comisin

Europea 2013 son:

Entorno de aprendizaje virtual: Favorecen el pensamiento crtico, resolucin

de problemas, estrategias colaboracin y favorece la interaccin.

Entornos

de

inmersin

juegos

multijugadores: Requieren

un

pensamiento complejo por el tipo de situaciones necesarias para recrear. Estos

entornos invitan a la empata, reproduccin de contextos de negociacin y
experimentacin as simulaciones con el ordenador y los laboratorios virtuales
ofrecen oportunidades a los estudiantes para aplicar conocimientos y
habilidades en contextos reales y a tiempo real.
11

Software Educativo: Estos sistemas permiten a los estudiantes investigar conceptos

y problemas matemticos en contextos complejos, a su propio ritmo. Incluyen una serie de
tareas que se adaptan a cada nivel de dificultad

Aprendizaje Analtico: es uno de las tecnologas emergentes ms prometedoras

para la evaluacin de las competencias. Incluye la interpretacin de datos por un conjunto
de estudiantes en entornos digitales para evaluar el progreso desde entornos de inmersin,
juegos multijugador o simulaciones por ordenador.( p. 3).

12

7. Cuadro de Desarrollo Promoviendo competencias educativas

Cuadro 1.
Pregunta Orientadora Cmo es el Relieve de mi Comunidad y como le
afecta a la vida del ser humano?.
Objetivo
General

Objetivo
Especficos

Actividades de
Aprendizaje

Objetivo
General

1.Conocer las
distintas
formas de
relieve de
Costa Rica
como:
Llanuras,
valles,
montaas y
el de mi
comunidad

1.1 La docente propicia

una pequea
conversacin acerca del
tema. Y Pregunta Saben
que es el Relieve?.
Cmo le afecta a la vida
de las personas?
1.2. Les explica a los
estudiantes que debern
anotar en su cuaderno las
respuestas, segn lo
observado en el siguiente
video.
1.3. La docente muestra
un video sobre el tema
El Relieve, en Youtube.
1.4. Los estudiantes
anotan las respuestas en
sus cuadernos.
1.5. La docente hace una
plenaria para compartir
las respuestas y
anotaciones de los
alumnos segn las
observaciones.
1.6. La docente revisa la
redaccin y la ortografa.
1.7. La docente divide el
grupo en parejas. Donde
Realizaran una Revista
Digital utilizando las
tecnologas digitales,
internet, proyector,
computador, Power Point
sobre el tema:
Tipos de Relieve y sus
caractersticas y el de mi

Identificar las
diferentes
formas de
Relieve, los
valles,
montaas,
llanuras de
Costa Rica y el
de mi
comunidad

Recursos
Y
Cronograma
Semana # 1
Computador,
Cuadernos,
Internet.
Video en
Youtube # El
Relieve.
https://www.y
outube.com/w
atch?v=zwBk
G64qO-8
Presentacin
en Power
Point.

Competencias
Competencia
en
comunicacin
lingstica: La
adquisicin de
esta competencia
supone que el
estudiante es
capaz de utilizar
correctamente el
lenguaje tanto
en la
comunicacin
oral como
escrita, y
asimismo saber
interpretarlo y
comprenderlo en
los diferentes
contextos.

13

2. Conocer
la
importancia
socioeconmi
ca de las
llanuras y
Valles de
Costa Rica

3. Conocer la
problemtica
de las
llanuras y
valles de
C.R. y como
le afectan al
ser humano

comunidad. con el fin de

apoyar el aprendizaje.
2.1 En parejas realizaran
una investigacin sobre
La situacin
Socioeconmica y
problemtica que
presentan las distintas
formas de relieve como:
Llanuras, valles y
montaas, mediante el
uso de tecnologas
digitales como el
proyector, computador,
internet con el fin de
apoyar el aprendizaje.
2.2. Realizaran una
presentacin en Power
Point, del tema de
Investigacin, convertirn
las diapositivas en
imgenes formato jpg, y
luego realizaran un video
en Movi Maker.
2.3. Publicaran el video
en Youtube.
2.4. Aprendern a
realizar una cuenta en
Youtube y subir los
videos.
3.1. Mediante el uso de
las REDES SOCIALES,
Facebook realizaran un
foro debate.
3.2. Crearan un perfil en
Facebook, luego la
docente creara un grupo
para agregar a cada
grupo de trabajo en
parejas.
3.3.Los estudiantes
realizaran un folleto
informativo utilizando las
tecnologas digitales, en
forma colaborativa, sobre
la problemtica de las

Semana #2
Presentacin
en Power
Point. Sobre
el Tema,
problemtica
y situacin
socioeconmica de
los diferentes
tipos de
relieve.
Computador,
internet.
Producto
Digital Video
en Movi
Maker.
Publicar el
Video en
Youtube

Semana # 3
Computador,
internet
Producto
Digital en
Power Point,
Word o
Publisher.
Grupo de
Facebook

Tratamiento
de la
informacin y
competencia
digital:
habilidad para
acceder a la
informacin y
transmitirla en
diferentes
soportes, as
como hacer uso
de los recursos
tecnolgicos.
Competencia
para aprender
a aprender: Se
refiere al
aprendizaje a lo
largo de la vida,
es decir a la
habilidad de
continuar
aprendiendo de
manera eficaz y
autnoma

Competencia
cultural y
artstica: Esta
competencia se
refiere a la
capacidad de
conocer,
comprender,
apreciar y
valorar
crticamente las
distintas
manifestaciones
culturales o
artsticas.

14

llanuras Y Valles de C.R

y como le afectan al ser
humano
3.4. El producto digital, lo
desarrollaran en Power
Point, Publisher, o Word,
donde incluirn
informacin e imgenes,
apoyados en la bsqueda
desde internet y encarta.
3.5. Cada grupo de
parejas compartir el
documento en el grupo de
Facebook.
3.6. Cada grupo elegir
un grupo y leer el
documento y comentara
un aporte en el chat que
se creara para debatir.
3.7. Darn sus opiniones
y sus aportes en el chat.
3.8. Aplicaran normas de
Neetiqueta.
3.9. Aplicaran normas de
citar y reglas de autor en
los documentos que
presenten.

Competencia
social y
ciudadana:
Entre las
habilidades de
esta competencia
se incluyen el
conocerse y
valorarse, saber
comunicarse en
diferentes
contextos,
expresar las
ideas propias y
escuchar las
ajenas,
comprendiendo
los diferentes
puntos de vista y
valorando tanto
los intereses
individuales
como los de un
grupo.

8. Justificacin de la seleccin de las competencias incluidas en el plan.

La educacin actual, ha visto la necesidad de fomentar el desarrollo de competencias

en los estudiantes, producto de la globalizacin, las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin, la robotizacin y los cambios culturales, producto de la
ciberntica la era digital y la sociedad de la informacin. En el mbito educativo se
busca formar ciudadanos con conciencia autnoma, critica, pensamiento reflexivo y
analtico, y potencias las habilidades en la resolucin de problemas. Para lograr estos
fines es necesario comprender como se realiza el aprendizaje, y mediante cuales
estrategias se fomenta el desarrollo de competencias.

15

El currculum educativo trabaja en propiciar las competencias, y cules son esas

metas esperadas para tal competencia.
A raz del propiciar habilidades y destrezas en la poblacin educativa, para la
propuesta de desarrollo de competencias se elige las competencias de comunicacin
lingstica, porque el ser humano debe ser capaz de desarrollar eficazmente la
comunicacin para un desarrollo personal y social.
La competencia Tratamiento de la informacin y competencia digital, permite el
trabajo colaborativo, donde los educandos tienen acceso a la informacin, la analizan
y la comparten mediante recursos tecnolgicos previa investigacin y conocimiento de
su funcionalidad.
La Competencia cultural y artstica se relaciona al nuevo fenmeno de comunicacin
ciberntico o virtual causado por el uso de Redes Sociales, que ha propiciado un
cambio cultural en la sociedad.
La Competencia para aprender a aprender, esto es fundamental en los aprendizajes
de los alumnos, dado que les ayuda a su autoestima y confianza, autonoma y
aprendizajes significativos, aprender para la vida.
La Competencia social y ciudadana, se relaciona con aquellas habilidades para
dialogar en diferentes contextos, valorarse a s mismo y respetar a otros de acuerdos
a normas de conductas establecidas por una sociedad, esto se propiciara en el plan
mediante un debate en una red social.

Finalmente las tecnologas digitales como apoyo, al desarrollo de las competencias en

las personas son necesarias y deben ser encausadas con fines pedaggicos, sociales,
culturales, y de crecimiento personal y profesional.

16

Conclusiones
Los estudiantes mediantes las tecnologas deben apropiarse de ellas y aprender a
utilizarlas con la finalidad de que sean capaces de desenvolverse en la sociedad
tecnolgica en la que vivamos.
Al enfrentar a los estudiantes a utilizar y desarrollar habilidades con las
herramientas digitales, le permite entender que estn construidas para adaptarse a
sus diversas situaciones especiales y necesidades educativas especiales, ofrecindole
una buena autoestima y motivacin para enfrentarse a utilizarlas y a poner en
marcha su creatividad y confianza.
Los estndares indican cual es el desempeo de los estudiantes en su proceso de
desarrollo y aplicacin de las tecnologas digitales. Los estndares permiten que todos
adquieran habilidades, buscando alinear todo lo que a tecnologas se pretenda lograr
en esta era. (FOD, 2013)
Donde las competencias son ese conjunto de saberes que permiten conocimientos,
procedimientos, actitudes y valores que permiten un desempeo satisfactorio y
autnomo, ante situaciones concretas de la vida personal y social (Bustos R, I &
Richmond Gonzlez, V. 2007, p.57).
Mediante el uso de estas tecnologas en la educacin se trata de lograr que la brecha
digital se acorte y que las oportunidades sean iguales para todos los estudiantes.

17

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20