Grado: 1ero - Secundaria

rea: MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3
I. TTULO DE LA UNIDAD

Proponemos soluciones para el sistema de transporte

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la ciudad de Lima es el transporte pblico. Tenemos un
parque automotor excesivo para la capacidad de nuestras calles, unidades de transporte informarles que
recogen y dejan a sus pasajeros en cualquier lugar sin respetar los paraderos, accidentes de trnsito por la
excesiva velocidad a la que se maneja, entre otros problemas ms. Esto no solo se aprecia en zonas
altamente pobladas sino tambin en aquellas con menor densidad poblacional. Se hace importante
entonces evaluar el impacto en el medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevencin de
riesgos en el transporte pblico. Qu medios de transporte se utilizan ms frecuentemente? Cules
resultan ms seguros? Cunto tiempo del da pasamos en un medio de transporte aproximadamente?
Por qu se producen los accidentes de trnsito?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Matematiza situaciones

INDICADORES
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo
expresa en un modelo de solucin.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones
de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Emplea el factor de conversin en problemas
relacionados con proporcionalidad directa.
Argumenta los procedimientos de clculo sobre
aumentos y descuentos porcentuales.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE Comunica y representa
EN SITUACIONES DE ideas matemticas
CANTIDAD
Elabora
y
usa
estrategias
Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas
IV. CAMPOS TEMTICOS

Proporcionalidad directa y porcentajes

Tablas de proporcionalidad y constante de proporcionalidad

Nmeros racionales, operaciones

Aumentos y descuentos porcentuales

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Informa a la poblacin del distrito

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1
Ttulo: Cuantificando nuestra poblacin

(2 horas)

Indicador:
Emplea el factor de conversin en problemas
relacionados con proporcionalidad directa.
Campo temtico:
Proporcionalidad
Nmeros racionales y porcentajes
Actividades:
El docente plantea preguntas orientadas al tema
del uso del transporte.
Mediante diferentes actividades, el docente
invita a los estudiantes a leer grficas sobre la
poblacin en cada uno de los departamentos del
pas.
Se abordan diferentes casos para ser resueltos
mediante proporcionalidad y porcentajes.
Se abordan preguntas que permiten verificar si
los objetivos de la clase fueron alcanzados.

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Optimizando la capacidad de las unidades de
transporte
Indicador:
Emplea el factor de conversin, el mtodo de
reduccin a la unidad y la regla de tres simple en
problemas relacionados con proporcionalidad
directa.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa y porcentajes
Regla de tres simple
Actividades:
Los estudiantes, mediante preguntas planteadas
por el docente, descubren la necesidad del
transporte pblico en cualquier tipo de ciudad.
A travs de una tabla de datos, determinan en qu
departamento hay mayor concentracin de
personas (densidad poblacional).
Leen un recorte periodstico y responden a las
preguntas planteadas por el docente.
Los estudiantes realizan comparaciones entre
diferentes medios de transporte.
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Evaluando los riesgos para prevenir

Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: Optimizando la capacidad de las unidades
de transporte
Indicadores:
Indicador:
Emplea el factor de conversin en problemas Argumenta los procedimientos de clculo sobre
relacionados con proporcionalidad directa.
aumentos y descuentos porcentuales.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones
de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Campo temtico:
Proporcionalidad
directa
directamente proporcionales.

magnitudes

Campo temtico:
Aumentos y descuentos porcentuales.

Actividades:
Actividades:
El docente entrega un recorte periodstico a los Los estudiantes, mediante el anlisis de un
estudiantes, y en grupos, analizan las causas de
recorte
periodstico,
realizan
posibles
los accidentes de trnsito.
proyecciones de la cantidad de muertos por
Realizan diferentes actividades que involucran el
accidentes de trnsito.
uso de la proporcionalidad en la conduccin de Resuelven las actividades que invitan a usar los
autos.
porcentajes en contextos de variacin. Calculan
Utilizan tablas de proporcionalidad para trabajar
los aumentos y descuentos porcentuales.
magnitudes proporcionales.
Finalmente, resuelven un problema que permite
comprobar los aprendizajes aprendidos en clase.

Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Identificando algunas conductas de riesgo
Indicador:
Organiza datos en tablas para expresar relaciones
de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Campo temtico:
Proporcionalidad
proporcionalidad

directa

constante

Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Calculando la contaminacin por CO2
Indicador:
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo
expresa en un modelo de solucin.

Campo temtico:
de Tablas de proporcionalidad

Actividades:
El docente invita a los estudiantes a reflexionar
sobre el uso de celulares mientras se maneja.
Observan un video de sensibilizacin.
Los estudiantes, mediante el uso de tablas
directamente proporcionales, descubren que el
cociente es siempre el mismo.
Elaboran carteles para sensibilizar a la
comunidad en la prohibicin del uso de celulares
mientras se conduce.
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Evaluando opciones y decidiendo en forma
racional
Indicador:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.

Actividades:
El docente retoma el tema trabajado en la clase
anterior, y presenta a los estudiantes una imagen
que los invita a la reflexin.
Realizan actividades que involucran estimaciones,
uso de tablas de proporcionalidad y nmeros
racionales.
El docente plantea a los estudiantes que resuelvan
una situacin para comprobar los aprendizajes
alcanzados en clase.
Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Identificando algunas conductas de riesgo
Indicador:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.

Campo temtico:
Campo temtico:
Nmeros racionales y tablas de proporcionalidad Tablas de proporcionalidad
Actividades:
Los estudiantes responden a las preguntas
planteadas por el docente para recoger sus
saberes previos.
El docente presenta una situacin para que sea
resuelta por los estudiantes en grupos. Los
grupos presentan sus resultados en un plenario.
Se resuelven diferentes tablas que implican el
uso de proporcionalidad y operaciones con
nmeros racionales.
Concluyen en la frmula para el clculo de ndica
de riesgos.

Actividades:
El docente plantea preguntas a los estudiantes
para que descubran el significado de IPA (ndice de
participacin en accidentes de trnsito).
Calculan el IPA en diferentes unidades de
transporte.
Calculan el valor faltante en tablas de
proporcionalidad.
Finalmente, el docente solicita a los estudiantes
que elaboren frmulas para relacionar magnitudes
de su vida cotidiana, en donde estas varen
proporcionalmente.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS
EVALUACIN
- Resuelven
situaciones
problemticas
que implican
el uso de
proporcionali
dad.
- Realizan
clculos con
nmeros
racionales
tanto en su
expresin
decimal como
fraccionaria.

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Reconoce
relaciones
entre
magnitudes
en
problemas
multiplicativos de proporcionalidad y
lo expresa en un modelo de solucin.
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad directa al resolver
problemas.
Organiza datos en tablas para
expresar
relaciones
de
proporcionalidad
directa
entre
magnitudes.
Emplea el factor de conversin en
problemas
relacionados
con
proporcionalidad directa.
Argumenta los procedimientos de
clculo sobre aumentos y descuentos
porcentuales.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=6yjQ0zIxEkA