Alumnas:

Marlene Tarazona Gonzlez

Yulymar Urbina
Asignatura: Educacin esttica
Animadora Pedaggica: Betty Osorio
Mrida, Junio del 2015

INDICE
............................................................................................................................... 4
Segn Rojas Hilary;.............................................................................................................................. 4
Segn Duran Arcngel;........................................................................................................................ 4
As mismo segn Dugarte Maryury; ................................................................................................... 4
................................................................................. 6
Segn aporte de Gavidia Deccy .......................................................................................................... 6
En tal sentido Dugarte Maryury aporta; ............................................................................................. 6
Aporte de Pea Dulce; ........................................................................................................................ 7
Franco Katherine aporta; .................................................................................................................... 7
El cine ...................................................................................................................................................... 8
La fotografa ............................................................................................................................................ 9
Segn Duran Arcngel;........................................................................................................................ 9
Ilustraciones .......................................................................................................................................... 10
Aporte dado por Franco Katherine; .................................................................................................. 10
Internet ................................................................................................................................................. 11
Segn Duran Arcngel;...................................................................................................................... 11
Radio ..................................................................................................................................................... 11
................................................................................................................................................................... 11
Aporte de Franco Katherine;............................................................................................................. 11
............................................................................................................ 12
Aporte de Gavidia Deccy; .................................................................................................................. 12
Segn Dugarte Maryury; ................................................................................................................... 13
Segn Rojas Hilary;............................................................................................................................ 13
Segn Dugarte Maryury; ................................................................................................................... 14
Fauvismo: .............................................................................................................................................. 14
Cubismo: ............................................................................................................................................... 15
El expresionismo: .................................................................................................................................. 15
As mismo Rojas Yuleidy; .................................................................................................................. 15
Dadasmo .............................................................................................................................................. 17
Rojas Yuleidy menciona; ................................................................................................................... 17

Surrealismo ........................................................................................................................................... 17
En el mismo sentido Ramos Gitzy; .................................................................................................... 17
Arte abstracto: ...................................................................................................................................... 18
Dugarte Maryury aporta; .................................................................................................................. 18
Arte Cintico: ........................................................................................................................................ 19
Op Art (arte ptico):.............................................................................................................................. 19
PENSADORES FILOSFICOS ....................................................................................................................... 20
Segn Rojas Hilary;............................................................................................................................ 20
INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD ............................................................................. 22
LDICA Y CREATIVIDAD 1ER GRADO ........................................................................................................ 22
Segn aportes dados por Rojas Yuleidy; ........................................................................................... 22
TRATAMIENTO CURRICULAR 1 GRADO ................................................................................................... 25
Franco Katherine menciona .............................................................................................................. 25
TRATAMIENTO PEDAGGICO ................................................................................................................... 26
APRENDIZAJE POR PROBLEMA LDICO Y CREATIVO ................................................................................ 26
Segn Ramos Gitsy;........................................................................................................................... 26
CONCLUSION ............................................................................................................................................. 28
Duran Maryury; ................................................................................................................................. 28
Duran Arcngel; ................................................................................................................................ 28
............................................................................................. 29

El trabajo que se presentar a continuacin es una recopilacin de aportes dados por los alumnos
de la asignatura que tiene por nombre esttica cursada en la carrera de Bsica Integral de la Universidad
de los Andes.
Segn Rojas Hilary; El trmino audiovisual empieza a usarse en Estados Unidos en los aos treinta tras la
aparicin del cine sonoro. Sin embargo, es en Francia, durante la dcada de los cincuenta, cuando esta
expresin comienza a ser usada para referirse a las tcnicas de difusin simultneas. En el terreno de los
medios de comunicacin de masas se habla de lenguaje audiovisual y comunicacin audiovisual.
Audiovisual significa la integracin e interrelacin plena entre lo auditivo y lo visual para producir una
nueva realidad o lenguaje.
Segn Duran Arcngel; La Esttica Audiovisual significa la integracin e interrelacin plena entre lo
auditivo y lo visual para producir una nueva realidad o lenguaje. Percibiendo la realidad con los cinco
sentidos acotando la vista y el odo por ser los protagonistas en la comunicacin e interpretacin de la
realidad, divisado en un tiempo y un espacio determinado.
As mismo segn Dugarte Maryury; La sociedad actual atraviesa por un contexto donde las tecnologas
llevan la batuta en el desenvolvimiento eficaz de la vida. Se hace referencia a las tecnologas como
mecanismo guiadores en el desarrollo de la vida ya que el ser humano desde temprana edad es
bombardeado visual y auditivamente por medios de comunicacin de masas, como por ejemplo: la
televisin, video juegos, internet, cine, entre otros. Por tanto, la finalidad del trabajo radica en que se
pretende comprender al arte y el contexto social del estudiante como parte fundamental del desarrollo

socio productivo e individual del hombre del maana, por medio del estudio de la posicin del arte en la
contemporaneidad.

Segn aporte de Gavidia Deccy; El arte audiovisual surge con

el desarrollo del cine sonoro, a finales de la dcada de 1920.
Hasta entonces, la proyeccin de pelculas y sonido no iban
de la mano, ya que los filmes eran mudos (no contenan
grabaciones que pudieran escucharse). Cabe mencionar,
por otro lado, que en ocasiones haba una banda en vivo
que aportaba msica a las pelculas. A partir del cine
sonoro, los expertos comenzaron a referirse a las tcnicas
de difusin simultneas como audiovisuales.
En tal sentido Dugarte Maryury aporta; Es un concepto
pedaggico que permite la fusin de los sentidos visuales
y auditivos, se incluye la palabra pedagoga a dicho
concepto ya que los estudiantes actuales atraviesan una
era globalizada que impone como estndar principal el
uso de las tecnologas para encajar completamente
dentro de las culturas; entre los dispositivos que
expresan la cultura audiovisual tenemos: la televisin, videoclips, los videojuegos, el cine, los aparatos
mviles, el internet, entre otros. Estos ltimos brindan la posibilidad al educando de hacerse una
representacin audiovisual de un tema de difcil compresin.

Aporte de Pea Dulce; Es un concepto pedaggico que permite la fusin de los sentidos visuales y
auditivos, se incluye la palabra pedagoga a dicho concepto ya que los estudiantes actuales atraviesan
una era globalizada que impone como estndar principal el uso de las tecnologas para encajar
correctamente dentro de las culturas entre los componentes que expresan la cultura audiovisual
tenemos la televisin, el cine los videojuegos, los videoclips, los aparatos mviles, el internet entre otros.
Estos ltimos brindan la posibilidad al educando de hacerse una representacin audiovisual de un tema
de difcil comprensin.
Franco Katherine aporta; Lo Audiovisual es el concepto que
une lo auditivo y lo visual (imagen y sonido).
La formacin Esttica Audiovisual significa la integracin e
interrelacin plena entre lo auditivo y lo visual para producir
una nueva realidad o lenguaje. Percibiendo la realidad con
los cinco sentidos acotando la vista y el odo por ser los
protagonistas en la comunicacin e interpretacin de la
realidad, divisado en un tiempo y un espacio determinado.
El lenguaje audiovisual es el lenguaje de nuestro tiempo no slo del cine sino tambin el de la televisin
los videoclips o los videojuegos. Es altamente consumido y creado por los adolescentes y jvenes por
ejemplo a travs del mvil o de canales como YouTube. Adems forma parte de la nueva ley de educacin
la LOMCE y se ha convertido hasta en asignatura: Cultura audiovisual. Su dominio requiere el aprendizaje
de la (historia y evolucin del cine, as como de las tcnicas de las narrativas filmacin y edicin
audiovisuales.

En tal sentido se hace necesario precisar

algunos de los elementos principales dentro del
proceso de formacin audiovisual, con miras a
desarrollar el arte de la androloga de la comunicacin
visual y auditiva:
Segn Autora anterior:

El cine
Es la tcnica y arte de proyectar fotogramas de forma rpida y sucesiva para crear la impresin
de movimiento, mostrando algn vdeo (o de pelcula, o film, o filme). La palabra cine designa tambin
las salas de cine o sala de proyecciones en los cuales se proyectan las pelculas.
Como forma de narrar historias o acontecimientos, el cine es un arte, y comnmente,
considerando las seis artes del mundo clsico,
se lo denomina sptimo arte. No obstante,
debido a la diversidad de pelculas y a la
libertad de creacin, es difcil definir lo que es
el cine hoy. Sin embargo, las creaciones
cinematogrficas que se ocupan de la
narrativa, montaje, guionismo, y que en la
mayora de los casos consideran al director
como el verdadero autor, son consideradas manifestaciones artsticas, o cine arte (cine de arte).

La fotografa
La fotografa es el arte y la tcnica de obtener
imgenes duraderas debidas a la accin de la luz. Es
el proceso de proyectar imgenes y capturarlas, bien
por medio del fijado en un medio sensible a la luz o
por la conversin en seales electrnicas. Basndose
en el principio de la cmara oscura, se proyecta una
imagen captada por un pequeo agujero sobre una superficie, de tal forma que el tamao de la imagen
queda reducido.
Segn Duran Arcngel; La fotografa es un procedimiento de registro de imgenes por la accin
de la luz sobre unos materiales sensibles a ella. La
palabra fotografa significa escritura o dibujo con
luz. El registro de imgenes o toma fotogrfica
exige el conocimiento de la cmara fotogrfica, as
como el de la luz, sus sistemas de medicin
(fotometra) y las tcnicas de iluminacin. La
fotografa exige asimismo el conocimiento de los
materiales sensibles, las pelculas y los papeles
Ilustracin 1: DURAN ARKANGEL

fotogrficos, sus caractersticas y su capacidad de

respuesta a la luz (sensitometra) y de los procesos qumicos de revelado y positivado que se realizan en
el laboratorio fotogrfico. La aparicin de la fotografa digital ha aportado diversos cambios,

especialmente en lo que afecta a los materiales sensibles y su procesado, al producirse la sustitucin de

la pelcula por el sensor de imagen de la cmara y el paso del procesamiento en laboratorio al
tratamiento digital de la imagen en el ordenador. La obra de reconocidos fotgrafos internacionales y
nacionales conforman las ms de 4 mil fotos que custodia la Fundacin Museos Nacionales.

Ilustraciones
Aporte dado por Franco Katherine; Las ilustraciones son
imgenes asociadas con palabras. Esto significa que podemos
producir imgenes que llevan un mensaje, como las pinturas
rupestres, y los mosaicos religiosos. Un buen punto de partida
son los manuscritos medievales. Un aspecto importante de la
ilustracin es el uso de diseos bidimensionales, a diferencia de
las imgenes pintorescas y espaciales que tratan de captar la
tercera dimensin.

Internet
Segn Duran Arcngel; El internet, la radio y la televisin como medios de comunicacin, implicados en
la trasdisplinariedad e interdisplinaridad de no solo el arte y la esttica sino de todas las artes y
expansiones intelectuales, ha tenido un mal uso con el devenir de los tiempos, enfatizando un mal
desarrollo de todos los niveles de transmisin del aprendizaje colectivo, haciendo solo uso al trasmisin
de malos saberes que se han insertado de manera inadecuada en la sociedad y asimilada.

Radio

Aporte de Franco Katherine; La radio (entendida como

radiofona o radiodifusin, trminos no estrictamente
sinnimos), es un medio de comunicacin que se basa
en el envo de seales de audio a travs de ondas de
radio, si bien el trmino se usa tambin para otras
formas de envo de audio a distancia como la radio por
Internet.
La UNESCO siguiendo este fundamento hizo posible la
Ilustracin 2 Franco Katherine

asignacin del Da Mundial del Patrimonio Audiovisual, al da 27 de octubre

celebrando y conservando el valor del patrimonio audiovisual.

Aporte de Gavidia Deccy; El trmino arte

contemporneo ha sido utilizado para designar
genricamente el arte y la arquitectura realizados
durante el S. XX. El cuestionamiento de los
principios artsticos que se inici en las ltimas
dcadas del S. XIX tuvo una influencia decisiva en
la formacin del espritu crtico propio del S XX.
Esta revolucin esttica no depende de los
Ilustracin 3 www.colecciones

arbitrios de una generacin de artistas, ya que estos no hacen ms que

traducir las concepciones intelectuales y sociales de un momento histrico. Por tanto, son los cambios
filosficos, cientficos y polticos los que exigen del arte una forma diferente de afrontar la realidad.
A finales del S. XIX y principios del S. XX Europa viva en una situacin caracterizada por la
inestabilidad social, la rivalidad econmica y poltica entre las distintas naciones, que desemboca en la
Primera Guerra Mundial, y una fecunda productividad en el mbito cientfico e intelectual. En ello el arte
se vio afectado y empezaron a surgir mltiples corrientes que se denominaron "ismos", eran las
diferentes rupturas con los modelos de belleza dominantes en la poca. No todas las tendencias se
suceden linealmente en el tiempo, sino que muchas son coetneas y tienen interrelaciones entre s. Las
vanguardias no se pueden entender intentando establecer un orden cronolgico, hasta la II Guerra
Mundial tienen lugar las primeras vanguardias artsticas o vanguardias histricas, mientras que pasada
la guerra aparecen las segundas vanguardias y el postmodernismo.

Segn Dugarte Maryury; La obra de arte se define como una obra no utilitaria mediante la cual el sujeto
expresar algo de su mismidad y del tiempo que atraviesa. Al hacer referencia a obra no utilitaria se
pretende decir que una obra de arte no sirve a ningn fin prctico, ms que el del disfrute y placer
espiritual tanto del autor como del espectador. En consecuencia, el arte contemporneo es una subrama
de la cultura actual donde est inmerso el sujeto y pretende expresar su situacin circundante; entre los
movimientos de arte existente desde el siglo XX.
Segn Rojas Hilary; MAC Museo de Arte Contemporneo Zona Cultural de Parque Central. Nivel Lecuna.
Caracas.
Ilustracin 4 www.colecciones

El 30 de agosto de 1973, el Centro Simn

Bolvar cre la Fundacin Museo de Arte
Contemporneo de Caracas para conformarla
como el espacio cultural del novedoso
Complejo Habitacional Parque Central. Inicia
su actividad el 20 de febrero de 1974 con dos
esculturas del maestro venezolano Jess Soto
y una coleccin de los reconocidos artistas
Adami,

Pavlos,

Michelangelo

Pistoletto,

Richard Smith, Marisol Escobar, Giangiacomo Spadari, Emilio Tadini, Lucio del Pezzo y Herv Tlmaque,
entre otros. La coleccin del MAC es una de las ms importantes del arte moderno en Latinoamrica,
con representacin de todas las modalidades plsticas, entre las que destacan obras maestras como La
leccin de esqu de Joan Mir, Retrato de Dora Maar de Pablo Picasso y El carnaval nocturno de Marc
Chagall; adems cuenta con obras emblemticas de artistas venezolanos y extranjeros. El MAC fue el

primer museo venezolano en ofrecer un servicio bibliotecario especializado en arte, un espacio de

formacin plstica formal para nios y adultos, un departamento de educacin especial para invidentes
y un centro multimedia para las artes.

Ilustracin 5 www.colecciones

Segn Dugarte Maryury; Las corrientes del arte

contemporneo son:

Fauvismo: (1904-1907): Nace como alternativa al

impresionismo, el fauvismo fue un movimiento francs
de poca duracin que estableca el color como elemento
primordial en el cuadro y como el que le atribua pasin
a su temtica. La denominacin de Fauvismo proviene
del trmino Fauves que en espaol se refiere a fieras puesto a que ellos

Ilustracin 6 Gugarte Maryury

crean que a travs de los colores podran expresar violencia y

sentimientos. Adems de los colores, las figuras que propone el fauvismo no pretenda una

representacin naturalista, sino realzar el color en s mismo, por ello rechazaron los tonos naturalistas
del impresionismo.
Principales exponentes: Andre Derain, Maurice de Vlaminick, Henri Manguin, Albert Marquet, Jean Puy
y Emile Otn Friesz.

Cubismo: (1904-1917): Es un arte mental, se desliga del arte

figurativo como medio de expresin puesto a que establece
que la obra de arte tiene valor en s misma y como medio de
expresin de ideas. Este tipo de arte, logra desvincularse con la
naturaleza por medio de la descomposicin de la figura en sus
partes mnimas, en planos que sern estudiados en s mismo y
no en su visin global. De este modo, la obra de arte se visualiza
desde distintas perspectivas, esto ocasiona la ruptura del aspecto

Ilustracin 7 Dugarte Maryury

convencional de arte y con la lnea de contorno. La forma siempre fue respetada en esta corriente de
arte, a pesar de que la figura fuera simplificada en cubos, cilindros y esferas.
Principales Exponentes: George Braque junto con Picasso son los inspiradores del movimiento y algunos
de los principales maestros son Juan Gris, Fernand Leger, Jean Metzinger y Albert Gleizes, pero con
anterioridad, Czanne ya habra marcado el camino.

El expresionismo:
As mismo Rojas Yuleidy; menciona otras corrientes como una corriente artstica que busca la expresin
de los sentimientos y las emociones del autor ms que la representacin de la realidad objetiva.

Revela el lado pesimista de la vida generado por las circunstancias histricas del momento. La cara oculta
de la modernizacin, la alineacin, el aislamiento, la masificacin, se hizo patente en las grandes
ciudades y los artistas, creyeron que deban captar los sentimientos ms ntimos del ser humano. La
angustia existencial es el principal motor de su esttica.
El fin es potenciar el impacto emocional del espectador distorsionando y exagerando los temas.
Representan las emociones sin preocuparse de la realidad externa, sino de la naturaleza interna y de las
impresiones que despierta en el observador. La fuerza psicolgica y expresiva se plasma a travs de los
colores fuertes y puros, las formas retorcidas y la composicin agresiva. No importa ni la luz ni la
perspectiva, que se altera intencionadamente.
La obra de arte expresionista presenta una escena dramtica, una tragedia interior. De aqu que los
personajes que aparecen ms que seres humanos concretos reproduzcan tipos. El primitivismo de las
esculturas y mscaras de frica y Oceana tambin supuso para los artistas una gran fuente de
inspiracin.

Dadasmo
Rojas Yuleidy menciona; El movimiento dadasta representa la
anttesis del racionalismo de Mondrian y otros tericos de la
abstraccin. Disconformes con el sistema de valores burgus,
eligieron una palabra sin sentido, dada, para designar su actividad
de protesta y sus obras antiestticas. Marcel Duchamp, el artista
ms conocido, fue el inventor del ready-made, que es la
consideracin de objetos cotidianos como obras artsticas,
generalmente esculturas. El ms clebre de stos fue el famoso
urinario titulado Fuente.

Surrealismo
En el mismo sentido Ramos Gitzy; El Surrealismo
comienza en 1924 en Pars con la publicacin
del "Manifiesto Surrealista" de Andr Breton,
quien estimaba que la situacin histrica de
posguerra exiga un arte nuevo que indagara en
lo ms profundo del ser humano para
comprender al hombre en su totalidad.
Siendo conocedor de Freud pens en la
posibilidad que ofreca el psicoanlisis como
mtodo de creacin artstica.

Para los surrealistas la obra nace del automatismo puro, es decir, cualquier forma de expresin en la que
la mente no ejerza ningn tipo de control. Intentan plasmar por medio de formas abstractas o figurativas
simblicas las imgenes de la realidad ms profunda del ser humano, el subconsciente y el mundo de los
sueos. Para lo que utilizan recursos como: animacin de lo inanimado, aislamiento de fragmentos
anatmicos, elementos incongruentes, metamorfosis, mquinas fantsticas, relaciones entre desnudos
y maquinaria, evocacin del caos, representacin de autmatas, de espasmos y de perspectivas vacas.
El pensamiento oculto y prohibido ser una fuente de inspiracin, en el erotismo descubren realidades
onricas, y el sexo ser tratado de forma impdica.
Se interesaron adems por el arte de los
pueblos primitivos, el arte de los nios y de los
dementes. Preferirn los ttulos largos,
equvocos, misteriosos, lo que significa que
importaba ms el asunto que la propia
realizacin.

Arte abstracto:
Dugarte Maryury aporta; Es el estilo artstico
que

enfatiza

los

aspectos

cromticos,

formales y estructurales, acentundolos,

resaltando su valor y fuerza expresiva, sin tratar de imitar modelos o formas naturales. El arte abstracto
deja de considerar justificada la necesidad de la representacin figurativa y tiende a sustituirla por un
lenguaje visual autnomo, dotado de sus propias significaciones. El arte abstracto usa un lenguaje visual

de forma, color y lnea para crear una composicin que puede existir con independencia de referencias
visuales del mundo real.

Arte Cintico:
Sus primeras manifestaciones se sitan en 1910, el trmino proviene del griego kinesis (movimiento),
por lo que se trataba de un estilo que incorpora el movimiento a la obra. Se poda distinguir entre las
creaciones que se mueven al azar, sin motor, las que se mueven mecnicamente y, por ltimo, las
estticas, con efectos de carcter ptico.

Op Art (arte ptico):

Forma parte del arte cintico. Una de sus bases era que cualquier forma geomtrica dibujada desde una
cierta perspectiva puede perder su estabilidad en la retina de quien la contempla. El op art cre la
impresin de movimiento mediante la ilusin ptica con la ayuda de medio pictricos. El hngaro Victor
Vasarely fue una de las figuras capitales del cinetismo.

PENSADORES FILOSFICOS
Segn Rojas Hilary;
HERBERT READ. Sir Herbert Edward Read (Kirkbymoorside, Yorkshire, 4 de diciembre de 1893 Stonegrave, 21 de junio de 1968) fue un pensador ingls, filsofo poltico, poeta, novelista, anarquista y
crtico de literatura y arte. Realiz ms de 1000 escritos acerca de diferentes reas del pensamiento.
Obtuvo el Premio Erasmus el ao 1966. En su trabajo como crtico de arte se destaca la importancia que
le da a lo haptico como valor esttico sobre lo ptico o ms
"simplemente" visual.
ARNOLD HAUSER. (Temesvr, 8 de mayo de 1892 Budapest, 28
de enero de 1978) fue un historiador del arte de origen hngaro.
Despus de estudiar en Alemania e Italia entre 1919 y 1924 se
traslad a Viena de donde tuvo que huir hacia Inglaterra en 1938
por sus orgenes judos. Permaneci en Londres hasta un ao antes
de su muerte a los 86
aos, en que regres a Hungra.
Siguiendo las investigaciones de la escuela historicista y
sociolgica alemana y la doctrina marxista de Gyrgy Lukcs,
Hauser elabora una teora del arte en la que analiza los
fenmenos artsticos en estrecha relacin con su contexto
histrico y social y los fenmenos socioeconmicos. En este

sentido, se hace heredero del pensamiento de la Escuela de Viena y su crtica al positivismo: la sociologa
y el estudio del medio sern sus principales armas.
Rechaza la autonoma de las artes, ya que stas estn formadas por factores materiales que son
interdependientes. En su opinin, cada sociedad tiene un estilo especfico. Por ejemplo, segn l, el arte
inicia "plano, simblico, formal, abstracto y preocupado por los seres espirituales", luego en una
sociedad agraria que socioeconmicamente tiende a ser cerrada y ms conservadora su arte reflejar lo
mismo; en la sociedad aristocrtica se prefiere un estilo rgido y tradicionalista; mientras que la sociedad
a ms mercantil y burguesa menos jerrquica y autoritaria, prefiriendo elementos ms naturales y un
arte ms naturalista.

INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD
LDICA Y CREATIVIDAD 1ER GRADO
Segn aportes dados por Rojas Yuleidy; La
creatividad es el acto de inventar cualquier cosa
nueva (ingenio). Es aquella capacidad de pensar
de un modo original e innovador, que se sale de
las pautas aceptadas y logra encontrar distintas
soluciones a un problema.
Cmo debe ser una persona creativa?
El individuo creativo tiende a ser introvertido,
necesita largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que l llama trivialidades de la
vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser enormemente intuitivos
y a estar ms interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepcin sensitiva.
Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las dems personas y
suelen evitar los contactos sociales.
Cmo est orientada la inteligencia?
Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante distintas. La
inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas tradicionales que la evalan, puede considerarse como
pensamiento convergente, como la capacidad de seguir pautas de pensamiento aceptadas y de

suministrar soluciones correctas a un problema dado. Y se dice que la mayora de las pruebas de
inteligencia actuales mide sobre todo las facultades y la actividad del hemisferio cerebral izquierdo.
Cmo se caracteriza la creatividad?
Las variables ms frecuentemente utilizadas para medir la creatividad son:
Fluidez: es la capacidad para producir
ideas y asociaciones de ideas sobre un
concepto, objeto o situacin.
Flexibilidad:

es

la

capacidad

adaptarse

rpidamente

situaciones

nuevas

de
las

obstculos

imprevistos, acudiendo a nuestras

anteriores experiencias y adaptndolas
al nuevo entorno.
Originalidad: es la facilidad para ver las cosas, de forma nica y diferente.
Elaboracin: grado de acabado. Es la capacidad que hace posible construir cualquier cosa partiendo de
una informacin previa.
Sensibilidad: es la capacidad de captar los problemas, la apertura frente al entorno, la cualidad que
enfoca el inters hacia personas, cosas o situaciones externas al individuo.
Definicin: es la habilidad para entender ideas, conceptos u objetos de manera diferente a como se
haba hecho hasta entonces, aprovechndolos para fines completamente nuevos.

Abstraccin: se refiere a la capacidad de analizar los componentes de un proyecto y de comprender las

relaciones entre esos componentes; es decir, extraer detalles de un todo ya elaborado.
Sntesis: lo opuesto a la abstraccin, es la capacidad de combinar varios componentes para llegar a un
todo creativo. Es decir, es un proceso que partiendo del anlisis de los elementos de un problema es
capaz de crear nuevas definiciones concluyentes de la realidad del asunto estudiado. El anlisis detalla,
describe, mientras la sntesis concluye con explicaciones creativas del funcionamiento de un sistema o
un problema. Esto es debido a que la sntesis origina la redefinicin al establecer nuevas relaciones entre
las partes de un sistema, sea cual sea el mbito de actuacin (social, poltico, laboral. comunicativo, etc.).

TRATAMIENTO CURRICULAR 1 GRADO

Franco Katherine menciona a la planificacin como;
Los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir
objetivos y hacer realidad diversos propsitos se
enmarcan dentro de una planificacin. Este proceso
exige respetar una serie de pasos que se fijan en un
primer momento, para lo cual aquellos que elaboran
una planificacin emplean diferentes herramientas y
expresiones.
La planificacin supone trabajar en una misma lnea desde el comienzo de un proyecto, ya que se
requieren mltiples acciones cuando se organiza cada uno de los proyectos. Su primer paso, dicen los
expertos, es trazar el plan que luego ser concretado.
En otras palabras, la planificacin es un mtodo que permite ejecutar planes de forma directa, los cuales
sern realizados y supervisados en funcin del planeamiento.
QU ES EVALUACIN?
La evaluacin es la accin de estimar calcular o sealar el valor de algo. La evaluacin es la determinacin
sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a
un conjunto de normas. La evaluacin a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en
una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las
fundaciones y organizaciones sin fines de lucro.

TRATAMIENTO PEDAGGICO
APRENDIZAJE POR PROBLEMA LDICO Y CREATIVO
Segn Ramos Gitsy; El Aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodologa centrada en el
aprendizaje, en la investigacin y reflexin que siguen los alumnos para llegar a una solucin ante un
problema planteado por el profesor. Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica
una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicacin de dichos
contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos
conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real
o ficticio, sin que el docente utilice la leccin magistral u otro
mtodo para transmitir ese temario. Barrows (1986) define al
ABP como
un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisicin e
integracin de los nuevos conocimientos.
En esta metodologa los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la
responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje
activo seala que
el aprendizaje basado en problemas representa una
estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los
estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje
universitario en aspectos muy diversos.

As, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel
(2005) destaca: Resolucin de problemas Toma de
decisiones Trabajo en equipo, Habilidades de comunicacin
(argumentacin y presentacin de la informacin) Desarrollo
de actitudes y valores: precisin, revisin, tolerancia
El ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la
bsqueda y manejo de informacin y adems desarrolla las
habilidades de investigacin ya que, los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrn que, a partir de
un enunciado, averiguar y comprender qu es lo que pasa y lograr una solucin adecuada.
Importante para el aprendizaje por problema: El alumno necesita aprender a resolver problemas, a
analizar crticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender, aprender
a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora. Es
preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el
protagonismo estudiantil, de manera que no haya temor en resolver problemas.

CONCLUSION
Segn aportes de:
Duran Maryury; Mucho ms all de entender, aplicar y aprender tcnicas de arte visual o auditivo, la
educacin que trabaje para el desarrollo integral del educando como requisito debera ser indispensable
para lograr una verdadera integralidad de los aprendizajes, y con ello lograr reconocer que el trabajo
esttico y artstico es una posibilidad para desarrollar habilidades y competencias extracurriculares que
ayuden al crecimiento productivo, sostenido y personal de los estudiantes. En consecuencia con lo dicho
anteriormente, lograr una motivacin al ser humano de crear un mundo ms creativo, intuitivo e
innovador.
Duran Arcngel; La Educacin como un proceso multidireccional y multiplicadora, aborda al nio y la nia
en todos los aspectos fsico, cognitivos, emocional, espiritual y social que lo condicionan a estudiar y a
experimentar temas esenciales en este caso artsticos que lo ayudaran a desarrollarse como un ser
biopsicosocial y a desenvolverse eficazmente en la sociedad que le rodea. La exposicin del grupo N 1
tuvo como tema inicial el abordaje de la formacin esttica audio - visual, el arte contemporneo en
todas sus modalidades arquitectnicas, escultricas, pictricas y religiosas, filsofos como Arnold
Hauser, Herbert Read, en el tratamiento Curricular en las reas y contenidos de los grados 1ero y 2do y
las situaciones vivenciales de formacin como un tema reflejado en el aprendizaje por problemas ldico
creativos.

Referencias Electrnicas:
Gitsi Ramos:
http://gitsyramos.blogspot.com/search?updated-min=2015-01-01T00:00:00-08:00&updatedmax=2016-01-01T00:00:00-08:00&max-results=8
Dugarte Maryury:
http://maryurydugarteeducacionestetica.blogspot.com/2015/06/mapa-conceptual-de-mipunto-de-la.html
Pea Dulce:
http://estratosferi.blogspot.com/2015/04/universidad-de-los-andes-facultadde.html
Rojas Hilary:
http://hilaryrojasula.blogspot.com/2015_04_01_archive.html
Duran Arcngel;
http://educacionesteticaeducaformaintegral.blogspot.com/2015/07/formacion-esteticaauditiva.html
Franco Kahterine:
http://katherinefranco50.blogspot.com/
Gavidia Deccy: https://plus.google.com/116249205463106118372/posts
Rojas Yuleidy: http://investigacioneducativ.blogspot.com/