REPUBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

RESOLUCIN NMERO

3463

( Diciembre 30

DE 2003

Por la cual se definen las caractersticas especficas de calidad para la oferta y desarrollo de
los programas de formacin profesional en Diseos

LA MINISTRA DE EDUCACIN NACIONAL,

en ejercicio de sus atribuciones legales y en especial las establecidas en los artculos 1 y 4
del Decreto 2566 del 10 de Septiembre de 2003, y;

CONSIDERANDO:

Que mediante decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 el Gobierno Nacional reglament
las condiciones mnimas de calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de
programas acadmicos de educacin superior.
Que conforme a lo dispuesto en los artculos 1 y 4 del Decreto No. 2566 del 10 de
Septiembre de 2003, le corresponde al Ministerio de Educacin Nacional, fijar las
caractersticas especficas de calidad para cada programa con el apoyo de las instituciones
de educacin superior, las asociaciones de facultades o profesionales o de pares
acadmicos.
Que en la definicin de las caractersticas especficas de calidad para el ofrecimiento y
desarrollo de programas de formacin profesional de pregrado aplicables en el rea de
Diseos, se cont con la participacin activa de la comunidad acadmica, en los encuentros
organizados en los seis Comits Regionales de Educacin Superior (CRES) y en otros
escenarios acadmicos; logrando en su definicin altos niveles de consenso y un mayor
compromiso con la calidad de la Educacin Superior.
Que por lo anterior se hace necesario definir las caractersticas especficas de calidad
aplicables a los programas de formacin profesional de pregrado en Diseos.
RESUELVE:
Artculo 1. Denominacin acadmica del programa. La denominacin bsica de
programas de diseo podr particularizarse en uno de los siguientes campos disciplinarios
diferenciados por:
1.

Configuracin morfolgica y estructuracin de las caractersticas de comunicacin y

uso de objetos destinados a la produccin considerando las interacciones con los
usuarios y sus contextos.
Dentro de este campo disciplinario el programa podr tener una de las siguientes
denominaciones acadmicas: Diseo Industrial, Diseo Textil, Diseo de modas,
Diseo de Vestuario.

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2.

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HOJA No. 2

La creacin, estructuracin y ordenamiento de cdigos, lenguajes y medios que

permitan la legibilidad e interpretacin de datos y mensajes grficos, visuales y
multimedia.
Dentro de este campo disciplinario el programa podr tener una de las siguientes
denominaciones acadmicas: Diseo Grfico, Diseo Visual.

3.

La creacin y determinacin de las caractersticas de uso, comunicacin e identidad

en la adaptacin de espacios y ambientes, para el desarrollo de actividades
comerciales, ldicas, laborales y de relacin.
Dentro de este campo disciplinario el programa podr tener la siguiente
denominacin acadmica: Diseo de Espacios, Diseo de Escenarios o Diseo de
Espacios y Escenarios.

Cada programa especificar su objeto, campo de accin, mtodos disciplinarios, tipo

particular de resultados tangibles y los modos de desempeo para los cuales habilita.
El programa podr especificar y certificar separadamente del ttulo los nfasis de la
formacin en concordancia con el contenido curricular registrado hacia el tipo de resultados
tangibles, tecnologas, sectores de la produccin o modalidades de ejercicio a los cuales se
da prioridad en su desarrollo como base del perfil de desempeo de los egresados.
Cualquier propuesta de otra denominacin del programa y su correspondiente ttulo, deber
ser justificada ante el Ministerio de Educacin Nacional, la cual ser evaluada por parte de
Comisin Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Superior CONACES-.
La institucin, deber hacer explcita la definicin del objeto disciplinario especfico del
programa que se sustenta como rama o especialidad de diseo, en uno de los tres campos
disciplinarios de aplicacin del diseo segn se seala ms adelante, indicando su campo
de accin y resultados de la actividad proyectual de modo que se pueda diferenciar de
otras disciplinas y ramas que son objeto de otras normas reglamentarias, los niveles de
competencia o ejercicio que le son pertinentes, sus reas de especializacin y modalidades
acadmicas particulares.
Artculo 2. Aspectos curriculares.
1. Todo programa de formacin profesional de pregrado en diseo deber propender por
formar:
1.1.

Un creador con capacidad de sintetizar y formalizar propuestas y soluciones a

necesidades presentes o futuras con visin prospectiva.

1.2.

Un profesional con slida fundamentacin en teora, metodologa e historia del

diseo nacional e internacional.

1.3.

Un profesional con capacidad para investigar los cambios, necesidades, expresiones,

capacidades y tendencias del contexto.

1.4.

Un profesional con capacidad para analizar, comprender y valorar los requerimientos

de los grupos objetivo para los cuales disea, as como las condiciones del contexto
en que acta.

1.5.

Un conocedor de los recursos y repertorios en tecnologa; competente en el manejo

y apropiacin del conocimiento y con capacidad de plantear proyectos de desarrollo
tecnolgico.

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HOJA No. 3

1.6.

Un profesional que identifica, reconoce y utiliza apropiadamente los procesos de

produccin, considerando el ciclo de vida del producto.

1.7.

Un profesional con capacidad de generar y comunicar sus ideas haciendo uso del
lenguaje de la forma. Su expresin debe posibilitar inteligibilidad, viabilidad y
constructibilidad de sus resultados tangibles.

1.8.

Un profesional con la actitud y la cultura del trabajo interdisciplinario que le permita

liderar o participar en equipos con profesionales de mltiples disciplinas.

1.9.

Un profesional con actitud tica dentro de la concepcin del ejercicio profesional

basado en valores humanos, sociales, culturales y democrticos.

2.

El programa debe asegurar que el Diseador tenga las competencias cognitivas,

comunicativas y socioafectivas necesarias para el ejercicio profesional, as como las
capacidades para el trabajo en equipo e interdisciplinario. Esto implica que el
programa deber desarrollar en el estudiante, como mnimo, las siguientes
competencias bsicas:

2.1.

Competencia para estructurar, ponderar y ordenar informacin con una intencin

especfica para la definicin de proyectos.

2.1.

Competencia para proyectar, entendida como la capacidad para interpretar el

contexto espacio-temporal determinando el uso adecuado de los recursos y para
optimizar la actividad humana a travs de elementos perceptibles.

2.2.

Competencia para el manejo de la comunicacin de la forma perceptible y de los

medios a travs de los cuales sta se representa y formaliza.

2.3.

Competencia para apropiar y utilizar conocimiento con herramientas de la ciencia y

tecnologa.

2.4.

Competencia para argumentar

formalmente.

2.5.

Competencia para la gestin del Diseo, que implica interactuar, desde la dimensin
del proyecto, en entornos pblicos y privados, en los campos administrativos,
econmicos, productivos y de mercado.

2.6.

Competencia para innovar proponiendo nuevos modelos que orienten el desarrollo de

la cultura.

2.7.

Competencia para aplicar los conceptos y mtodos propios de la disciplina para el

desarrollo de los proyectos e investigaciones.

2.8.

Competencia para interactuar con el entorno social y el medio ambiente de manera

responsable, crtica y tica.

2.9.

Competencia para desarrollar conceptos y mtodos propios del conocimiento

disciplinario.

3.

proyectos de diseo tanto conceptual como

Para el logro de la formacin integral del Diseador, el plan de estudios comprender

como mnimo, los siguientes componentes de las reas de formacin, fundamentales
del saber y de la prctica que identifican el campo del Diseo, que incluye los
conocimientos y prcticas necesarias para la fundamentacin del campo profesional
del Diseo.

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HOJA No. 4

3.1.

Componente humanstico: busca sensibilizar al estudiante en la comprensin y

apreciacin del ser humano, en sus dimensiones fsicas, culturales, ticas, estticas,
sociales y econmicas.

3.2.

Componente de la teora e historia del Diseo: busca sensibilizar al estudiante en la

comprensin y apreciacin del patrimonio cultural objetual y visual , en sus
dimensiones histricas y contemporneas. Comprende la historia y teoras del
Diseo; presenta estrechas relaciones con el desarrollo de las ideas, del arte y de la
tcnica, con los estudios culturales, con la filosofa, la esttica y dems desarrollos de
las ciencias sociales.

3.3.

Componente proyectual: Eje central de la formacin del Diseador, debe ser el

espacio acadmico para la sntesis de los dems componentes de saber y de
prctica implicados en su formacin. Debe estar presente en todos los niveles a lo
largo del programa. Se orienta a formar en el estudiante capacidades para sintetizar
una gran variedad de informacin humanstica, cultural, contextual, tecnolgica,
deontolgica y dems propias de la disciplina, utilizndola para el Diseo y la
sustentacin de proyectos. Permite el desarrollo del pensamiento sinttico, analtico,
crtico, de formalizacin, creativo y de las habilidades de diseo necesarias para la
elaboracin de propuestas, as como de las competencias comunicativas necesarias
para su definicin y socializacin.

3.4.

Componente de expresin y comunicacin: Orientado a formar en las competencias

que se requieren para expresar las funciones indicativas y simblicas de las formas;
para la representacin de los proyectos en las diferentes etapas de su gestacin y
para la adecuada argumentacin escrita y verbal de los contenidos y contextos del
proyecto, a travs del manejo de y medios tcnicos apropiados. As mismo se deber
desarrollar en el estudiante competencias comunicativas bsicas en una segunda
lengua.

3.5.

Componente tecnolgico: Dirigido a formar al estudiante en las teoras y principios de

las tecnologas disponibles; en las propiedades y significado de los materiales y la
manera como inciden en el diseo; en los criterios para la gestin de proyectos; en
las leyes y normativas vigentes en el pas relacionadas con seguridad, salud y
confort, requeridas en los procesos de elaboracin de formas y su utilizacin. Todo lo
anterior debe estar orientado por el respeto al medio ambiente y la promocin del
desarrollo humano sostenible.

3.6.

Componente funcional - operativo: Orientado a formar en las competencias que se

requieran en el proyectar la usabilidad de los resultados proyectuales; con esto se
quiere hacer referencia a su relacin e interaccin con el ser humano desde el punto
de vista de lo corporal, sensorial, emotivo y valorativo; as como con el mundo fsico,
la funcionalidad y las relaciones sistmicas de los componentes estructurales.

3.7.

Componente de gestin: Orientado a desarrollar la habilidad para orientar, articular,

integrar y promover la disciplina en el contexto productivo empresarial e institucional,
as como la capacidad para gerenciar y hacer eficaz su actividad profesional en sus
aspectos sociopolticos, econmicos, legales, normativos, organizacionales
y
productivos.

4.

La institucin podr definir uno o varios nfasis de aplicacin profesional del programa
que permitan atender opciones de diversificacin profesional, para satisfacer los
intereses de los estudiantes, demandas especiales del mercado, necesidades
regionales o enfoques institucionales particulares. Estos nfasis podrn ser
intradisciplinarios, u orientados a especialidades, temas o modalidades propias de la
disciplina; o, interdisciplinarios, cuando incorporan contenidos, metodologas o

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HOJA No. 5

enfoques de otras ciencias o disciplinas. Ser vlido un nfasis, cuando la

consideracin de sus contenidos, mtodos o temas especficos correspondan a un
porcentaje significativo del conjunto de actividades terico-prcticas del programa.
Pargrafo. Cada Institucin organizar dentro de su currculo estas reas y sus
componentes, as como otras que considere pertinentes, en correspondencia con su misin
y Proyecto Educativo Institucional.
Artculo 3. Programas actualmente registrados. Los programas en el rea de Diseos
actualmente registrados en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior,
SNIES, que no tengan acreditacin voluntaria en el marco del Sistema Nacional de
Acreditacin, tendrn un plazo de dos (2) aos, contados a partir de la publicacin de la
presente resolucin, para solicitar al Ministerio de Educacin Nacional, el registro calificado.
Pargrafo. Las instituciones de Educacin Superior, que cuenten con programas
profesionales registrados a la fecha de entrar en rigor la presente resolucin, podrn
continuar otorgando el ttulo o los ttulos que estn debidamente autorizados. Otorgado el
registro calificado ste reemplazar al existente, sin perjuicio de que las cohortes iniciadas
bajo la vigencia del registro anterior en programas en el rea de Diseos con diferente
denominacin puedan terminar con dicho registro sus estudios y obtengan el ttulo
correspondiente.
ARTICULO 4. Vigencia. Esta resolucin rige a partir de su publicacin y deroga todas las
normas que le sean contrarias.

PUBLQUESE Y CMPLASE

Dado en Bogot, D.C.

LA MINISTRA DE EDUCACIN NACIONAL,

CECILIA MARA VLEZ WHITE