Atencin Tutorial Integral

Sesin 01: Estoy cambiando a mi ritmo1

Dimensin: Desarrollo social comunitario
Eje

: Promocin de estilos de vida saludables

Grado

: Segundo grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan que los cambios en la adolescencia son un
proceso propio del desarrollo de las personas.

Materiales:

Ilustraciones

Hojas bond

Lapiceros

Ilustraciones (Anexo1)

Revisin de acuerdos

Tiempo: 10

Motivamos a los estudiantes a opinar en torno a la importancia de convivir en el

aula con respeto y armona. Para ello, motivamos a establecer pautas o normas
(mximo 5), que nos acompaarn durante el presente ao, y cuyo cumplimiento

1 Adaptado de MINEDU (2015) Orientaciones pedaggicas para la prevencin del consumo de drogas en
poblacin escolar del nivel de educacin secundaria. Mdulo VI Sesiones de Tutora para la prevencin
del consumo de drogas, pp. 77-80.

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Presentacin:
Tiempo: 15
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin colocando en la pizarra carteles con las siguientes frases
incompletas:
Lo que ms me gusta de mi aspecto fsico es...
Lo que menos me gusta de mi aspecto fsico es
Los cambios que estoy experimentando en mi cuerpo me hacen sentir
Les indicamos que completen las frases de acuerdo a cmo cada quien se percibe.
Luego, les animamos a compartir voluntariamente las ideas con las que completaron
las frases.

Desarrollo:
Tiempo: 45
Informacin y orientacin

Presentamos a las y los estudiantes dos ilustraciones (ver anexo 1), una que muestra
una adolescente mirndose en el espejo y otra de un adolescente caminando con su
amigo mientras piensa en una jovencita.
Les preguntamos:

Qu observan en las imgenes?

Qu pensar la joven mientras se mira al espejo?
Qu pensar el muchacho que camina con su amigo?

Luego de dialogar sobre las preguntas, les leemos los siguientes testimonios:
Hoy al levantarme y mirarme al
espejo, vi que me haban salido
ms barritos en la cara y no me
gustan para nada. Quisiera tener
un cutis como el de las chicas
que salen en las revistas.
Andrea, 12 aos

Mis amigos son ms altos que

yo, ellos ya dieron el estirn,
yo an soy bajito. A Elena, la
chica de mi clase, le gustarn
los chicos como yo?
Ricardo, 12 aos

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Continuamos el dilogo formulando las siguientes preguntas:

Cmo se siente Andrea?, por qu?

Cmo se siente Ricardo?, por qu?
Te has sentido como ellos?
Qu crees que les preocupa a las y los adolescentes de tu edad sobre su
apariencia fsica?
Cmo influyen los modelos de belleza presentes en los medios de
comunicacin en la autoestima de las y los adolescentes?

Seguidamente, solicitamos que formen parejas y que escriban en una hoja de papel
una historia de un personaje de su edad, varn o mujer, a quien le preocupa los
cambios fsicos que est experimentando. Pueden ayudarse a crear la historia con las
siguientes preguntas:

Cmo se siente el personaje de tu historia?, por qu?

Crees que se acepta y se valora?, por qu?

Luego, solicitamos una rpida presentacin de los personajes creados y sus

respectivas preocupaciones.

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Cierre:
Tiempo: 20
A partir de la reflexin y, sobre todo, basndonos en lo que hayan expresado las y los
estudiantes, reforzamos las siguientes ideas:

Los cambios corporales y fisiolgicos que experimentamos en la adolescencia nos

generan emociones nuevas y en ocasiones preocupacin.
Las y los adolescentes experimentan estos cambios a ritmos distintos.
Es importante cuidar nuestro aspecto personal practicando hbitos y estilos de vida,
que nos hagan sentirnos bien.
Cuidar y preocuparnos por nuestra imagen externa es adecuado, pero tambin es
importante que miremos nuestro mundo interno y la belleza interior de las personas.
Los medios de comunicacin difunden modelos de vida y de vestir de adolescentes
que, muchas veces, no corresponden a nuestra realidad y cultura.
Somos un pas plurilinge, multicultural y multitnico, por tanto, podemos decir que
existen muchos tipos de belleza, y todos deben ser respetados.
Todos y todas somos igualmente valiosos y valiosas e importantes.

Toma de decisiones:
Motivamos a las y los estudiantes a asumir el compromiso de conversar con algn
adulto de confianza cuando tengan dudas o preocupaciones en relacin a los cambios
que estn experimentando.

Aprovechemos este momento para sealarles que pueden acudir a nosotros o

nosotras cuando tengan alguna duda o preocupacin, que siempre estaremos para
escucharles.

Atencin Tutorial Integral

Despus de la hora de tutora:

Motivamos a las y los estudiantes a investigar sobre los cambios que experimentan las
y los adolescentes en esta etapa. Adems, les animamos a dialogar con sus madres y
padres o algn adulto de confianza sobre cmo se sentan ellos con los cambios
cuando eran adolescentes.

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Anexo1 : Ilustraciones

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Sesin 02: Mi familia y yo estamos cambiando2

Dimensin:
Eje

Desarrollo social comunitario

Grado

Promocin de estilos de vida saludables

Segundo grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen algunos cambios en la relacin familiar y
planteen alternativas para mejorar su relacin con las personas adultas con quienes
vive.

Materiales:

Historia de Teresa

Hojas bond

Hojas de tres colores distintos

Lapiceros

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 10

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o

secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin
anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o

2 Adaptado de MINEDU (2015) Orientaciones pedaggicas para la prevencin del consumo de drogas en
poblacin escolar del nivel de educacin secundaria. Mdulo VI Sesiones de Tutora para la prevencin
del consumo de drogas, pp. 89 -92.

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Presentacin:
Tiempo: 25
Motivacin y exploracin

Comenzamos la sesin solicitando a un o una estudiante que lea en voz alta la

siguiente historia.

Atencin Tutorial Integral

Teresa tiene 13 aos y es una buena estudiante. Siempre mantuvo una buena relacin
con sus padres y ellos se mostraban cariosos y satisfechos con ella, pero ahora las
cosas han cambiado. Muchas veces le dicen con un tono de voz diferente: Ya ests
grande y deberas ayudar en la casa en vez de estar pensando en salir. Otras veces le
niegan los permisos y le dicen: Todava no tienes edad para salir a la calle.
Sus padres permanentemente critican sus actos. Incluso si colabora con algunas tareas
de la casa, nunca parecen estar conformes. Por eso, ella prefiere encerrarse en su
cuarto a escuchar msica y no desea hablar con sus padres ni hermanos.
Teresa piensa que sus padres exageran en su cuidado, especialmente su mam,
cuando le dice: cuidado con esas amigas, avsame si algn chico te molesta,
cuidado con conocer a gente por el internet, Por qu te busca tanto esa amiga?
Ya ha tenido varias discusiones con su padre porque llega media hora ms tarde de lo
acordado a su casa pues, a la salida del colegio, Teresa se queda conversando con sus
amigas y amigos, y por eso la ha castigado. La ltima vez no le dio permiso para ir al
cumpleaos de su mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a su padre jams. Ellos
dicen que Teresa se ha vuelto insoportable.

Al concluir la lectura preguntamos:

Qu le ocurre a Teresa?
Es comn entre las adolescentes una situacin como la de Teresa?
Los varones pasan situaciones similares con sus padres o madres?, por
qu?
Qu opinan de la actitud de su pap y su mam?, por qu crees que
asumen esa actitud?

Atencin Tutorial Integral

Indicamos que en esta sesin hablaremos acerca de cmo la comunicacin entre la o
el adolescente y su mam, pap, o personas adultas con quienes vive, puede
atravesar por dificultades, al llegar a esta etapa de su vida.

Desarrollo:
Tiempo: 35
Informacin y orientacin

Sealamos que seguiremos conversando, con ms detalle y en grupos pequeos,

sobre situaciones como la expuesta en el momento anterior. Para ello, previamente
repartimos recortes de papel de tres colores (Ejemplo: celeste, rosado, amarillo), de
acuerdo al nmero de participantes.
Solicitamos que cuando demos la indicacin, formen equipos de tres en los que estn
todos los colores.
Cada equipo conversar, en base a las siguientes preguntas:
Ahora que eres adolescente Notas que ha cambiado tu relacin con tu pap,
mam o personas adultas con las que vives? Menciona los cambios que has
encontrado.
Cules son las razones por las que tu relacin con tus padres o personas
adultas ha cambiado o no?
Entregamos a cada equipo una hoja en la que irn anotando sus respuestas. Luego de
manera voluntaria las compartirn con el resto de la clase.
A continuacin, escribimos en la pizarra:

Qu haremos para lograr un mayor o mejor entendimiento con las

personas adultas con las que vivimos?
Escribimos sus respuestas en la pizarra.

Cierre:
Tiempo: 20

Solicitamos a las y los estudiantes que compartan de manera voluntaria con la clase,
un momento especial que hayan compartido con las personas adultas con las que
viven, en el que se hayan sentido comprendidos y apoyados.
10

Atencin Tutorial Integral

Algunas ideas fuerzas que podemos enfatizar en este momento:

Al iniciar la adolescencia, es posible que las relaciones con las personas

adultas cambien y la comunicacin se vea afectada temporalmente.
Mientras que el o la adolescente reclama un nivel de independencia, al cual
tiene derecho, y expresa nuevos intereses, las personas adultas sienten la
necesidad de ejercer la misma supervisin sobre ellos como cuando eran nios
o nias.
Algunas madres y padres al tratar de proteger a sus hijas o hijos, pueden llegar
a extremar las medidas de vigilancia.
Es necesario que el adolescente exprese un comportamiento autnomo y
responsable para generar la suficiente confianza en sus padres.

Toma de decisiones:
Animamos a las y los estudiantes a asumir un compromiso personal para
mejorar la relacin con las personas adultas con quienes vive. Lo anotarn en
una hojita de papel.

Despus de la hora de tutora:

Promovemos que durante la semana, las y los estudiantes escriban, de acuerdo al

modelo expresado en el recuadro siguiente, un ofrecimiento y una peticin a sus
padres, madres o personas que los cuidan.

11

Atencin Tutorial Integral

Recordatorio:
Lo
que
esperara
de
las
personas
adultas
que
viven
conmigo
es

....
.
Las accin que como adolescente puedo realizar para que mi mam, pap
o adulto que vive conmigo sienta confianza en m es

12

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Sesin 06: El valor de la honestidad3

Dimensin: Desarrollo social comunitario
Eje

: Cultura de valores

Grado

: Segundo grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes valoren la honestidad.

Materiales

Papelotes

Plumones de colores

Cinta adhesiva

Noticia periodstica

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 10

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o

secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin
anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o

3 Adaptado de MINEDU (2009) tica, democracia y gobernabilidad desde la

convivencia escolar, Sesin 4 El taxista honesto, p. 79.
13

Atencin Tutorial Integral

Presentacin:

Tiempo: 10

Motivacin y exploracin

Comenzamos la sesin solicitando a un o una estudiante que lea en voz alta

la siguiente noticia:

Chiclayo: premian a honesto taxista que le devolvi dinero a pasajera

Mircoles, 28 de Mayo 2014 | 4:24 pm
Los gerentes de la empresa Taxi El Rey de Chiclayo (Lambayeque) premiaron
al taxista, Martn Guzmn Chumioque, quien devolvi 2 mil 600 soles a una
trabajadora de COFOPRI (Organismo de Formalizacin de la Propiedad
Informal) que por descuido olvid su maletn con todo el dinero en la unidad.
Los transportistas aplaudieron el noble
gesto del hombre del volante y resaltaron
su trabajo desde hace muchos aos.
Despus de 16 das me ha
devuelto el dinero y mi maletn con
todas mis cosas intacto, es
increble que haya personas as,
otros taxistas imiten este acto,
indic la propietaria del dinero, Elvira Guerrero.

ojal

Muy orgulloso, el hombre del volante dijo que esta no es la primera vez que
encuentra y devuelve objetos de valor de sus pasajeros.
Anteriores veces he encontrado celulares y los lleve hasta la casa de los
dueos, le pido a mis colegas que sean honestos y se ganen el dinero de
manera muy honrada, dijo el humilde hombre con 35 aos en el servicio de
transporte.

14

Atencin Tutorial Integral

Fuente: http://www.rpp.com.pe/2014-05-28-chiclayo-premian-a-honesto-taxistaque-le-devolvio-dinero-a-pasajera-noticia_695672.html, revisado el 06 de
marzo de 2015.

Dialogamos con las y los estudiantes sobre la noticia leda a partir de las
siguientes preguntas:

Qu piensan de la actitud del taxista?

Alguna vez han perdido u olvidado algn objeto?, qu emocin les
produjo?
Lo recuperaron?, cmo se sintieron?
Cuando encuentran algo, intentan ubicar a su dueo para
devolvrselo?
Qu entendemos por honestidad?
La Honestidad: Es un valor humano que consiste en actuar y expresarse con
sinceridad y coherencia, y de acuerdo con los valores de la justicia y la
verdad, buscando el bien comn.

Desarrollo:

Tiempo: 35

Informacin y orientacin

Solicitamos a las y los estudiantes que en una hoja de papel, escriban alguna
situacin en la que hayan vivenciado el valor de la honestidad (cuando han
sido honestos u honestas con otra persona, o cuando alguien ha sido honesto
u honesta con ellos o ellas.)

Motivamos a las y los estudiantes que de manera voluntaria compartan sus

experiencias con el grupo, enfatizando cmo se sintieron en esa situacin.
15

Atencin Tutorial Integral

Finalizamos este momento, recogiendo sus opiniones a travs de las

siguientes preguntas:

Por qu es importante ser honestos u honestas?

Cmo practicamos la honestidad en nuestra vida diaria (escuela,

familia, transporte pblico, etc.)?

Cierre:

Tiempo: 35

Conformamos equipos de cuatro integrantes. Entregamos a cada equipo un

papelote y plumones de colores y les indicamos que elaboren un afiche
creativo que promueva la honestidad en la escuela. Al finalizar, los colocamos
en un lugar visible del aula.

Toma de decisiones:
En plenaria las y los estudiantes asumen un compromiso en relacin a la
prctica de la honestidad en el aula. (Por ejemplo: devolver las cosas que
encontramos, no copiar las tareas ni en los exmenes, ser justos u otros).

Despus de la hora de tutora:

16

Atencin Tutorial Integral

Animamos a las y los estudiantes a indagar si en la escuela se cuenta con un

lugar donde se dejen las cosas extraviadas. Adems, les motivamos a
confeccionar una caja de cosas prdidas para el aula.

Sesin 07: Esta situacin no me gusta4

Dimensin: Desarrollo social comunitario
Eje

: Cultura de valores

Grado

: Segundo grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen sus derechos y situaciones en las que
estos se vulneran.
Materiales:
Papelotes
Plumones de colores
Cinta adhesiva

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 10

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o

secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin
anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o

4 Adaptado de MINEDU (2009) Tutora y Orientacin Educativa. Sesiones de

tutora en Derechos Humanos y Derechos Internacional Humanitario, p. 86.
17

Atencin Tutorial Integral

Presentacin:

Tiempo: 15

Motivacin y exploracin

Colocamos en el centro de la pizarra un cartel con la palabra Derechos, y

pedimos a las y los estudiantes que nos digan, a manera de lluvia de ideas,
qu significa para ellas y ellos esta palabra.

Escribimos sus ideas alrededor de cartel.

DERECHOS

18

Atencin Tutorial Integral

Seguidamente les preguntamos: Conocen sus derechos?, cules?

Escuchamos sus respuestas con atencin.

Desarrollo:

Tiempo: 45

Informacin y orientacin

Les presentamos un papelote con los derechos del nio y la nia y los leemos
de manera conjunta con las y los estudiantes.

La Declaracin de los Derechos del Nio

1. El derecho a la igualdad, sin distincin de raza, religin o nacionalidad.

2. El derecho a tener una proteccin especial para el desarrollo fsico, mental y
social del nio.
3. El derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento.
4. El derecho a una alimentacin, vivienda y atencin mdicos adecuados.
5. El derecho a una educacin y a un tratamiento especial para aquellos nios que
sufren alguna discapacidad mental o fsica.
6. El derecho a la comprensin y al amor de los padres y de la sociedad.
7. El derecho a actividades recreativas y a una educacin gratuita.
8. El derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier circunstancia.
9. El derecho a la proteccin contra cualquier forma de abandono, crueldad y
explotacin.
10. El derecho a ser criado con un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre
los pueblos y hermandad universal.
Fuente: http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/1386%20(XIV), revisada el 06 de
marzo de 2015.

19

Atencin Tutorial Integral

Solicitamos a las y los estudiantes que formen seis equipos. Indicamos a cada
equipo una de las consignas siguientes:

Equipo 1: Ejemplos de situaciones de respeto de derechos en la escuela.

Equipo 2: Ejemplos de situaciones de vulneracin de derechos en la escuela.
Equipo 3: Ejemplos de situaciones de respeto de derechos en el hogar.
Equipo 4: Ejemplos de situaciones de vulneracin de derechos en el hogar.
Equipo 5: Ejemplos de situaciones de respeto de derechos en la comunidad.
Equipo 6: Ejemplos de situaciones de vulneracin de derechos en la
comunidad.

20

Atencin Tutorial Integral

Entregamos a cada equipo un papelote en el que debern escribir los
ejemplos identificados. A continuacin, un responsable de cada equipo
presenta su trabajo al resto de la clase.
La Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN)
Es el tratado internacional sobre los derechos humanos de la infancia y la
adolescencia. Fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el
20 de noviembre de 1989 y entr en vigor el 2 de septiembre de 1990.
Hasta el momento ha sido ratificada por 191 pases y se ha convertido en el primer
tratado internacional de derechos humanos con una aprobacin casi universal.
Tiene 54 artculos que reconocen al nio como sujeto de derechos y establecen las
responsabilidades del Estado y la sociedad para que nios, nias y adolescentes
vivan sanos, seguros, protegidos y desarrollen al mximo sus aptitudes fsicas y
mentales.
Fuente: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/overview_20055.htm
revisada el 06 de marzo de 2015.

Cierre:

Tiempo: 20

21

Atencin Tutorial Integral

Animamos a las y los estudiantes que en pareja elaboren un lema que
fomente el respeto de los derechos de las nias, nios y adolescentes.

Toma de decisiones:
Animamos a las y los estudiantes a que se comprometan a la difusin de los
derechos que aprendieron en esta sesin (en el barrio, en el hogar, etc.).

Despus de la hora de tutora:

Solicitamos a las y los estudiantes que elaboren un directorio de instituciones,

presentes en su localidad, a los que pueden acudir cuando sientan que sus
derechos son vulnerados.

22

Atencin Tutorial Integral

Sesin 8: Si supero los estereotipos de gnero todas y todos

ganamos5
Dimensin :

Desarrollo social comunitario

Eje

Promocin de estilos de vida saludables

Grado

Segundo grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes analicen los roles de gnero en sus familias.

Materiales

Lectura La vida de Guillermo y Esther

Lapiceros

Hojas de papel

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 10

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o

secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin
anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o

5 Adaptado de MINEDU (2014) Tutora y Orientacin Educativa Sesiones de

Educacin Sexual Integral para el Nivel de Educacin Secundaria, p. 63.
23

Atencin Tutorial Integral

Presentacin:

Tiempo: 15

Motivacin y exploracin

Iniciamos la sesin escribiendo en la pizarra las siguientes frases:

Detrs de un gran hombre hay una gran mujer

Un varn sabio e inteligente nunca le cuenta un secreto a una mujer
El hombre es como el oso cuanto ms feo ms hermoso

Les preguntamos si antes han escuchado estas frases, y les solicitamos que
cambien el gnero de los sujetos de las frases, el resultado sera el siguiente:

Detrs de una mujer de xito hay siempre un gran hombre

Una mujer sabia e inteligente nunca le cuenta un secreto a un varn
La mujer es como la osa, cuanto ms fea ms hermosa

Otras frases que podemos emplear son:

Las mujeres son el sexo dbil, Una buena esposa sabe siempre cul es su
lugar, Las mujeres no saben negociar porque no son competitivas, El
hombre que tiene xito en los negocios es competitivo, la mujer que tiene xito
en los negocios es ambiciosa o agresiva, Las mujeres no saben cuidar el
dinero, solo gastarlo, El hombre es quien lleva los pantalones en la casa,
Las mujeres no saben manejar, Los hombres machos no hablan, pelean, El
hombre propone, Dios dispone y la mujer todo lo descomponeentre otras.
Luego realizamos las siguientes preguntas:
Qu les parece las nuevas frases?
Sucede en la vida real lo que dicen las frases originales?
A quines benefician y a quines perjudican las frases originales?
Ests de acuerdo con lo que expresan las frases originales?, por
qu?
Seala que en esta sesin compartirn sus vivencias sobre los cambios en los
roles de gnero y analizarn cmo afecta esto a su desarrollo personal.

24

Atencin Tutorial Integral

Desarrollo:

Tiempo: 45

Informacin y orientacin

Explicamos que realizaremos una lectura guiada de la historia de Guillermo y

Esther. Solicitamos voluntarios y voluntarias para leer los prrafos.

La vida de Guillermo y Esther

Cuando Guillermo y Esther decidieron compartir sus vidas, lo hicieron sintindose muy
enamorados uno del otro. De esa relacin naci Andrs, un lindo beb que actualmente
tiene 10 meses.
Esther todos los das va a casa de la familia de Guillermo, a dejar y recoger a Andrs.
All, la ayudan a cuidarlo mientras ella va a sus clases. Ella estudia su ltimo ciclo para
tcnica de radios en el SENATI (Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo
Industrial).
Guillermo trabaja como profesor de inicial en un colegio no muy cerca de su casa, por
eso sale temprano y no regresa hasta tarde. Por las noches, Guillermo es quien canta y
arrulla al beb para que duerma. Y cuando el beb se despierta temprano por la
maana, l se levanta para calentarle el bibern, mientras Esther le cambia los paales.
Hoy es sbado, y los amigos de Guillermo estn en la puerta listos para un partido de
ftbol. Guillermo est a punto de decirles que no ir, pues prefiere quedarse en casa a
seguir con las tareas. Pero es Esther quien le dice: Te har bien jugar un partido de
ftbol anda, as a tu regreso, cuidas al beb, mientras yo tomo una siesta, te
parece?.
Cmo no estar de acuerdo con Esther?, reflexiona Guillermo, y se anima, se pone la
ropa de deporte y se despide de Esther y del pequeo Andrs con besos y abrazos.

Al terminar la lectura, facilitamos el dilogo, formulando las siguientes

preguntas:
Qu les pareci la historia?
Cul es el rol de la mujer y cul es el rol del hombre en esta historia?
Cules son las caractersticas de personalidad ms sobresalientes de Esther
y de Guillermo?
Es comn encontrar varones y mujeres como Esther y Guillermo en la vida
real del entorno?
A continuacin, les pedimos que formen parejas para dialogar sobre sus
experiencias respecto a los roles que cumplen los varones y las mujeres en sus
hogares. Escribimos en la pizarra las siguientes preguntas que pueden guiar la
reflexin de las y los estudiantes.
Cmo se distribuyen los roles en sus familias?
Qu roles se comparten en familia?, cmo se sienten al respecto?
Cules son las metas que tienen para las mujeres y para los varones?,
cmo se sienten?
25

Atencin Tutorial Integral

Cul es el comportamiento o rasgo de carcter ms comn de las

mujeres?, y el de los varones?

Al terminar la reflexin en parejas, se organiza un debate donde las y los

estudiantes expresan sus posturas frente al tema. Finalizamos, enfatizando las
siguientes ideas:

Cierre:

Hoy podemos compartir los roles, que antes se pensaba que eran solo
de las mujeres o solo de los varones.
Es necesario respetar y valorar los esfuerzos que hacen varones y
mujeres por cambiar sus roles tradicionales estereotipados.
Hoy podemos observar que las mujeres y los varones tienen
caractersticas en comn que antes se crean separadas por la
naturaleza masculina o femenina.
Actualmente, existe la tendencia a tener iguales expectativas de
desarrollo para las mujeres y los varones.
La complementacin, en los roles de gnero, contribuye a un desarrollo
sexual saludable en las mujeres y los varones.
Las mujeres y los varones son igualmente importantes y pueden tener
las mismas cualidades, sueos y metas.

Tiempo: 20

Solicitamos a las y los estudiantes que escriban en una hoja de papel aquellos
comportamientos o acciones que ellos pueden realizar para promover la
igualdad entre hombres y mujeres en los diferentes espacios en los que se
desenvuelve.
Toma de decisiones: Motivamos a las y los estudiantes a comprometerse en
la construccin de espacios donde hombres y mujeres sean tratados con
igualdad.

26

Atencin Tutorial Integral

Despus de la hora de tutora:

Animamos a las y los estudiantes a dialogar con sus padre, madre, abuelo,
abuela u otro familiar sobre los roles que antes se esperaban de las mujeres y
los hombres.

27

Atencin Tutorial Integral

Sesin 10: Respetemos las normas de trnsito

ellas nos protegen6
Dimensin : Desarrollo social comunitario
Eje

: Cultura de valores

Grado

: Segundo grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan los sentimientos (temor, ansiedad, ira,
etc.) presentes en situaciones problemticas asociadas al trnsito e
identifiquen la importancia del respeto a las normas de trnsito.

Materiales

Tizas

Papelotes

Plumones de colores

Cinta adhesiva o limpia tipo

Hojas de bond

Lapiceros

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 10

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o

secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin
anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o
6 Adaptado de MINEDU (2008) Gua de Educacin en Seguridad Vial para profesores y tutores de
secundaria, p. 132.

28

Atencin Tutorial Integral

Presentacin:

Tiempo: 15

Motivacin y exploracin

Comenzamos la sesin presentando a las y los estudiantes algunos datos

relacionados a los accidentes de trnsito en el pas.

En el 20137

Se denunciaron 102, 938 accidentes de trnsito no fatales en todo el

pas.

3,176 personas perdieron la vida en accidentes de trnsito en nuestro

pas.

Cules creen que son las causas que originan los accidentes de trnsito?

Escribimos sus respuestas en la pizarra.

7 http://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice-tematico/traffic-accidents/
29

Atencin Tutorial Integral

Desarrollo:

Tiempo: 45

Informacin y orientacin

Solicitamos a una o un estudiante que lea en voz alta el siguiente caso:

El camin repartidor
Ayer cuando Carla regresaba de la escuela observ que un camin repartidor
de gaseosas se encontraba estacionado frente a la puerta de la estacin de
bomberos, a pesar de que en la puerta estaba colocada la seal de No
estacionar.
En eso momento, Carla vio que los bomberos estaban muy preocupados
porque no podan salir para atender una emergencia, ya que el camin les
obstrua el paso.
Los bomberos demoraron en encontrar al conductor del camin repartidor cerca
de 20 minutos, y cuando al fin lo encontraron le llamaron la atencin por su
irresponsabilidad.

Con una dinmica conformamos equipos de cuatro estudiantes, y les

explicamos que debern responder, en un papelote, a las siguientes
preguntas.

Qu consecuencias pudo ocasionar la actitud del conductor del

camin?

Qu sentimientos experimentan los bomberos, el chofer del camin y

los transentes, en la situacin planteada en la historia?

Cmo se podran evitar este tipo de situaciones?

30

Atencin Tutorial Integral

Por qu es importante respetar las normas de trnsito?, qu puede

ocurrir si no lo hacemos?

En plenaria cada equipo socializa sus respuestas con la clase. Anotamos en

la pizarra las ideas que vayan surgiendo.

Para finalizar reforzamos algunos mensajes centrales:

La seguridad vial es una responsabilidad compartida (por ejemplo, alguien podra

haber indicado al conductor del camin que no se estacione en ese lugar).
Los problemas asociados al trnsito suelen despertar en las personas una serie de
sentimientos relacionados a la impotencia, desesperacin, temor, angustia,
frustracin, etc.
Frente a un problema de trnsito es conveniente actuar con serenidad y de manera
proactiva.
La prevencin y el respeto a las normas bsicas es importante para evitar

Cierre:

Tiempo: 20

Pedimos a las y los estudiantes que de manera individual escriban en una

hoja aquellas conductas infractoras de las normas de trnsito de los que son
testigos en la vida diaria.

Toma de decisiones:
Una vez identificadas las conductas infractoras, solicitamos que en la parte
inferior de la hoja, redacten un compromiso para cambiar estas conductas
respetando las normas de trnsito.
Una v

31

Atencin Tutorial Integral

Despus de la hora de tutora:

Motivamos a las y los estudiantes a investigar sobre las normas de trnsito

que deben seguir los peatones.

32