Contenido

Def. fue variando a lo largo del

tiempo

Dimensiones
Culturales
Cul es la visin del
mundo que se
promueve a travs de
la seleccin cultural
que se ofrece?

Dimensiones
Sociopolticas
Qu tipo de
mecanismos de control y
distribucin del poder
expresa esa seleccin?
Quines tienen
legitimidad para
hacerla?

Dimensiones
Tcnico-instrumentales
Cmo convertir
conocimientos producidos
en mbitos especializados
en conocimiento accesible
a personas que lo
utilizarn con otros
propsitos, de modo de
asegurar su traspaso?

La determinacin del contenido escolar implica siempre la construccin de una versin de un tipo de
conocimiento adecuada a cierto pblico y ciertos propsitos: problema de la representacin (Lundgren);
proceso de recontextualizacin (Bernstein); trasposicin didctica (Chevallard); traduccin (Bruner).
(Ficha Ctedra)
Decisiones relativas al tratamiento del
contenido

Definicin

Seleccin

Organizacin

Secuenciacin

Relacin con los propsitos

(Egan) y enfoque de los
contenidos (Zabalza)

Principios o
criterios
(Bourdieu y
Gross, Zabalza)

Definir las relaciones

horizontales entre los
contenidos para
promover su
integracin.
(Camilloni, Zabalza,
Taba 21)

Ordenar los
contenidos en el
tiempo y definir las
relaciones verticales
entre los contenidos.
(Zabalza)
Alternativas de
secuenciacin
Lineales (simples
y complejas)
Convergente o
concntricas
Espiraladas

Fuentes del contenido (Ficha

Ctedra: Stenhouse,
Kraevsky y Lerner,
Tyler).
Componentes del contenido
(Ficha Ctedra):
Informaciones, conceptos,
principios, teoras.
Destrezas, tcnicas,
procedimientos,
metodologas.
Actitudes o disposiciones.
La formacin de competencias
(Perrenoud, Ficha Ctedra).
El pensamiento como
contenido (Ficha de
Ctedra).

Formas de
presentacin
en clase
Tareas escolares
(Zabalza)
Informacin,
saber,
conocimiento
(Astolfi)

Alternativas de
organizacin
Disciplinas
independientes.
reas.
Interdisciplinarieda
d cruzada /
concentracin o
fusin.
Interdisciplinarieda
d compuesta
(globalizacin)
Ventajas y desventajas.

Ventajas y
desventajas.