Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin

Deptolenguaje.a12@gmail.com

SECTOR: lenguaje y Comunicacin

Nivel/curso: Medio2
PROFESOR-A: Ana Mara Cuadra Q.- Silvia Vilches V.
Plazo: dos semanas
UNIDAD TEMTICA:
Discurso expositivo y comprensin de lectura

Gua de Aprendizaje
Objetivos:

Identificar formas bsicas, caractersticas y estructura del texto expositivo.

Identificar y aplicar conceptos de cohesin y coherencia textual en enunciados.
Responder preguntas de comprensin lectora en sus diferentes niveles.
Reemplazar una palabra por su sinnimo en una oracin.

Recordemos
El Texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos, es decir, requiere que exista
una diferencia de conocimiento entre emisor y receptor. La intencin informativa hace que en los
textos predomine la funcin referencial. Algunas de sus caractersticas son la precisin, claridad y
objetividad.
La forma y lenguaje del texto expositivo va a obedecer al tipo de receptor y a la naturaleza de su
informacin (cientfica, literaria, econmica, etc.)
Los textos expositivos pueden ser:
DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a un amplio
sector de pblico, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposicin (apuntes,
libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias)
ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos
previos amplios sobre el tema en cuestin (informes, leyes, artculos de investigacin cientfica)

ACTIVIDAD 1
Busca en la columna B aquellas caractersticas que correspondan al concepto de la
columna A.
Ejemplo: Al concepto de coherencia corresponde proceso que se da a nivel mental.
COLUMNA A
1. Proceso que se da a nivel mental

COLUMNA B
__ Conectores

2. Proceso que se da a Nivel lingstico

_1_ Coherencia

3. Sirve para enlazar elementos en un texto

__ Cohesin

4. Corresponde a la temtica del texto

__ Narracin

5. Emisor debe conocer su nivel de conocimiento

__ Descripcin

6. Cuenta lo que sucede secuencialmente

__ Naturaleza de la informacin

7. Responde a la pregunta Qu es?

__ Desenlace

8. Responde a la pregunta cmo es? (sujeto)

__ Caracterizacin

9. Responde a la pregunta cmo es? (objeto)

__ Receptor

10. Presenta el tema del cual se hablar

__ Introduccin

11. Puede presentar una sntesis del tema

__ Caractersticas del discurso expositivo

12. Es claro, objetivo y preciso

__ Definicin

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com

.
Recordemos

La estructura de un discurso expositivo no est determinada de antemano, depende de la

finalidad perseguida en cada caso.
La seleccin de informacin que hace el emisor debe partir del conocimiento global del tema,
fijar la perspectiva y tener en cuenta los conocimientos que se presupone que tiene el
receptor. La necesidad de que la exposicin sea clara y ordenada hace que el desarrollo de la
informacin sea progresivo y equilibrado.
La estructura bsica de los textos expositivos es: introduccin, desarrollo, conclusin.
Adems, debemos recordar
que los textos expositivos deben poseer cohesin y
coherencia, de manera tal que sean comprensibles.
La coherencia se da a nivel mental y permite que el receptor comprenda de qu se trata el
texto.
La cohesin es el resultado de la aplicacin de un conjunto de mecanismos Lingsticos que
permiten establecer relaciones semnticas (de significado) entre los elementos verbales
(palabras, frases) que conforman los textos.

ACTIVIDAD 2
Identifica frente a cada enunciado el mecanismo de cohesin utilizado:
pronominalizacin, sustitucin lxica o uso de conectores.
Ejemplo:
1. En primer lugar, se renen todos los ingredientes, en segundo lugar, se preparan los
utensilios, por ltimo, se prepara el pastel.

Uso de conectores

Ejercicios:
Enunciado
2. Juana y Daniel se amaban mucho, ellos decidieron casarse el ao
entrante.
3. Era un parque hermoso, el lugar estaba lleno de pequeas flores azules
4. Mientras Luisa estudiaba para obtener buenas notas, Flor prefera
descansa. Esto suceda porque sta era responsable y aquella no.
5. Me regalo un cofre maravilloso, era una hermosa cajita de la cual sala
msica cuando se abra.
6. Dijo que era un animal ovparo, es decir, que se reproduce por huevos.
7. Las hermanas de mi padre suelen pelear constantemente, son mujeres
muy belicosas
8. Estaba todo preparado para la fiesta, pero el invitado no lleg y la fiesta
no se realiz
9. Dijo que no acudira a la fiesta, puesto que no le gustaba la bulla.

Mecanismo

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com
Recordemos
Existen diferentes procedimientos de cohesin textual, entre ellos se encuentran:
La sustitucin lxica: Cuando reemplazo un trmino que aparece en antes en un
texto por otro que cumple la misma funcin. Ej. El perro de Juan intent morderlo ayer,
al parecer el can contrajo la rabia.
Pronominalizacin; en lugar de repetir un trmino se utiliza un pronombre. Ej.: Mara
es una buena nia. A ella le gusta ayudar a las personas.
Uso de conectores; elementos que sirven para unir ideas dentro de un texto Ej.: Yo
quera ir, pero me dijeron que era mejor que me quedara en casa.
Cuando nos enfrentamos al tem de indicadores de produccin textual en PSU,
estamos precisamente frente a la medicin de nuestra habilidad para generar y
organizar texto de manera coherente y cohesiva.

ACTIVIDAD 3
Marca la opcin correcta segn lo solicitado en el enunciado.
Ejemplo:
1. En el enunciado El cncer corresponde a una proliferacin anormal de clulas, es decir,
una multiplicacin de clulas malignas. El mecanismo de cohesin subrayado recibe el
nombre de
a. Sustitucin lxica.
b. Uso de conectores.
c. Concordancia lxica.
d. Pronominalizacin.
La alternativa correcta es b. Es decir es un conector explicativo
Ejercicios:
2. La diferencia entre la cohesin y la coherencia radica en
a. no existe diferencia entre ambos conceptos, pues se aplican a la misma realidad.
b. que la cohesin se manifiesta a nivel mental y la coherencia a nivel lingstico.
c. que la coherencia se manifiesta a nivel mental y la cohesin a nivel lingstico.
d. que la cohesin puede ser global o local y la coherencia no.
3. En el enunciado Cuando Pedro sali de su casa haca fro, por ello l se abrig mucho
El mecanismo utilizado corresponde a
a. Una estrategia de cohesin textual llamada pronominalizacin.
b. Una estrategia de coherencia textual llamada sustitucin lxica textual.
c. Una estrategia de cohesin textual que permite el uso de conectores textuales.
d. Una estrategia de coherencia textual favorecida por el uso conectores.
4. En el enunciado El alcalde de Santiago no quiso dar declaraciones, el edil prefiere
hablar en un momento ms oportuno El mecanismo de cohesin subrayado se llama
a. Uso de conectores.
b. Sustitucin lxica.
c. Pronominalizacin.
d. Concordancia lxica.
5. En el enunciado primero lleg Daniel, luego llegaron los dems. El mecanismo de
cohesin subrayado recibe el nombre de
a. Sustitucin lxica.
b. Pronominalizacin.
c. Concordancia lxica.
d. Uso de conectores.

ACTIVIDAD 4
Marca la opcin que contenga el (los) conector (es) que complete (n) correctamente el
enunciado.

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com
Ejemplo:
1. ............... se compara un cuento ............... una novela, vienen a la mente las caractersticas
de la fotografa ............... filme.
a. Cuando
junto a
con el
b. Si es que
a
ante el
c. Por mucho que
con
junto con un
d. Siempre que
con
y el
La opcin correcta es d
Ejercicios:
2. .................. la poesa de Neruda hay mucho que decir, pero,..................., es preciso
comprender su visin filosfica del mundo y del hombre.
a. En cuanto
a tal vez
b. Acerca de
ante todo
c. De
en cierto modo
d. En
sobre todo
3. Se rindi homenaje al ilustre poeta ....................... un discurso del director .................... un
anlisis de la proyeccin de su obra.
a. mediante
y
b. con
en relacin con
c. por
, y asimismo,
d. a travs de
as como
4. l tena la prueba de que el experimento funcionaba, ____ no saba como convencer a Titus
de mostrarlo al mundo.
a. ms
b. mas
c. adems
d. incluso
5. Cuando repreguntaban su direccin, l siempre responda que viva _______ Tongoy
______ los Vilos
a. entre y
b. desde hasta
c. desde y
d. entre o

________________________________________________________________________
Recordemos

Las formas bsicas del discurso expositivo son:

Definicin: se refiere a los rasgos esenciales (generales) de los objetos y seres vivos.
b) Descripcin: implica la mencin a los elementos distintivos (particulares o especficos)
que permiten identificar un objeto o ser vivo en especial.
c) Caracterizacin: entrega informacin sobre los rasgos de personas, personajes o
figuras personalizadas. La caracterizacin, adems, suele incorporar el factor de la
subjetividad.
d) Narracin: consiste en relatar hechos o situaciones que suceden en una secuencia
temporal definida.
e) Discurso del comentario: se trata de un discurso en que predomina la finalidad de
informar al receptor opinando acerca del tema del cual se habla.

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com
ACTIVIDAD 5: Textos
Marca la opcin que complete el enunciado o responda la pregunta correctamente .
Texto 1
ASUSTA pensar que los nios de entre 4 y 12 aos pasan ms horas viendo televisin y jugando
con videoconsolas e internet que asistiendo a sus escuelas, pero sta es una de las conclusiones del libro
blanco presentado ayer por el Consell de l'Audiovisual de Catalunya (CAC), donde se analiza la influencia
que los medios audiovisuales tienen en el desarrollo de nios y adolescentes.
Desde luego, esta larga exposicin infantil a los contenidos televisivos y de otros medios no es inocua y,
tengan o no consecuencias directas en los comportamientos individuales, parece claro que inciden en la
formacin de valores y maneras de pensar. Admitida esta premisa, la cuestin que se plantea es si
realmente deseamos que los nios de esas edades, ciertamente influenciables, se "eduquen" viendo
televisin.
El citado informe seala que algunos contenidos audiovisuales suponen un peligro potencial sea
cual sea su influencia en la formacin del telespectador y recuerda que el consumo, creciente y abusivo,
junto a la falta de formacin, predisponen a un impacto negativo. Se expone, asimismo, que el consumo
infantil de televisin es extenso e intenso y, generalmente, sin control familiar. Sera fcil concluir que las
familias son las nicas responsables de esta situacin, pero aunque su participacin es incuestionable, el
libro blanco seala que no podrn asumir sus responsabilidades si carecen de informacin adecuada sobre
estos fenmenos y, especialmente, si el sistema meditico no se hace tambin responsable del esfuerzo
de proteccin de la infancia. Se plantea, en suma, la necesidad de romper el divorcio, cuando no la
contradiccin, que hoy existe entre medios audiovisuales y educacin.

1.
a.
b.
c.
d.

Este texto se caracteriza porque en el predomina la funcin _____________ del lenguaje

Apelativa
Referencial.
Emotiva.
Metalingstica.

2. Cul es el tema del texto anterior?

a. La importancia de la TV en la actualidad.
b. La influencia de la TV en nios entre 4 y 12 aos.
c. El consumismo en la sociedad actual.
d. La importancia de la familia en la conducta de los nios.
3. Segn el emisor el exceso de televisin en los nios es preocupante porque
a. Esta pasara a ser la formadora de valores.
b. Los padres se despreocupan absolutamente de sus hijos a causa de la TV.
c. Los nios dejan de hacer deportes por ver TV.
d. Los nios tienen entre 4 y 12 aos.
4. Se desprende del texto que
a. La televisin es siempre mala para los nios.
b. Los padres que dejan que sus hijos vean TV son irresponsables.
c. Los medios de comunicacin son slo un negocio
d. La televisin muchas veces en lugar de educar, mal educa.
5. Cuando el texto indica que el sistema meditico no se hace tambin responsable del esfuerzo
de proteccin de la infancia.
a. Realiza un reclamo ante una sociedad que no se interesa por lo que sucede a sus nios.
b. Descalifica sin motivo a los MCM
c. Resta importancia al rol de los padres en la educacin de sus hijos.
d. Pretende criticar a los medios por su falta de preocupacin por la informacin que entrega a los
nios.
6. Segn el texto, el citado informe habla de
a. Lo malos que son los video juegos.
b. Que los nios se educan viendo TV.
c. El impacto negativo del exceso de televisin en los nios.
d. Nuestra sociedad desea educar a sus nios viendo la TV.

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com

Texto 2
Responsabilidades de estilo
Todo periodista debe siempre tener presente su responsabilidad en cuanto a la forma en que
comunica su informacin. Aquel periodista que comete faltas graves a la gramtica y ortografa
espaolas se convierte en cmplice de una degeneracin innecesaria del lenguaje. Se trate de noticias,
reportajes, crnicas o artculos, los materiales publicados debern estar escritos con rigor profesional y
creatividad.
Para explicar con claridad los sucesos, el periodista tiene la obligacin de informarse a s mismo antes
de informar a los otros.
El estilo debe ser claro y conciso. Claro, porque se dirige a un pblico no especializado (o, por
lo menos, no especializado en todas las ramas). Conciso, porque hay que tomar en cuenta que la
mayor parte de los lectores dispone de poco tiempo para leer el diario. La precisin y la claridad son
preferibles a un estilo "bonito".
El lenguaje con el que se escribe CRONICA no ser oficialista ni rebuscado. Tambin evitar el
uso de artificios literarios y de lenguaje especializado, que no hacen accesible al pblico en general el
contenido de la nota y terminan por causar rechazo hacia el peridico. El periodista no ha de expresarse
ni como gobernante, ni como polica ni como empresario, sino con un lenguaje rico y accesible. Por ello,
se deben evitar eufemismos y expresiones crpticas.
Es mejor hablar de las personas que de cosas o instituciones. Si se habla mucho de instituciones, se
corre el riesgo de caer en un lenguaje burocrtico-convencional.
En la actualidad, es comn que los lectores de peridico accedan a otros medios de
informacin. Esto implica la necesidad de trabajar la informacin ms all de donde pueden llegar los
medios electrnicos.
El "cabeceo" debe destacar lo informativo, lo noticioso e incluso lo declarativo pero interesante y
polmico, y no las proclamas. Asimismo, debe responder fielmente al contenido de la nota o crnica.
(http://www.cronica., fragmento de la seccin Cdigo de tica/ de agosto 2011)

7. Este texto se caracteriza porque en el predomina la funcin _____________ del lenguaje

a.
Apelativa
b.
Referencial.
c.
Emotiva.
d.
Metalingstica.
8. Este texto es de tipo continuo porque.
a. Presenta informacin objetiva.
b. Est escrito en prrafos.
c. Entrega informacin por medio de una tabla.
d. Es claro y preciso en la entrega informativa.
9. El texto anterior es expositivo porque
a. Describir la forma en que escriben los periodistas mediocres y los buenos periodistas.
b. Establecer las diferencias y similitudes de diferentes formas de escribir en el periodismo.
c. Informa al receptor acerca de los elementos que debe considerar un periodista al escribir.
d. Narra la forma en que se desenvuelven los periodistas en su medio.
10. El texto anterior tiene como caractersticas
a.
La subjetividad y la claridad.
b.
La imprecisin y la subjetividad.
c.
La objetividad, la imprecisin y la poca claridad.
d.
La claridad, la objetividad y la precisin.
11.Del texto anterior se puede decir que el primer prrafo de su estructura corresponde a
a.
El desarrollo
b.
La caracterizacin.
c.
La conclusin
d.
La introduccin
12. El tema central del texto anterior es
a. Los problemas de escribir sin adaptarse al receptor, sobre todo cuando este es ignorante.
b. El lenguaje con el que debe escribir un periodista responsable y que quiere ser comprendido.
c. El valor de una crnica o una noticia bien redactada.
d. Las caractersticas de la informacin transmitida en medio en el que l escribe.
13. Se puede deducir que quien emite el texto es

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com
a. Un periodista.
b. Un crtico
c. Un profesor de lengua.
d. Un escritor

Texto 3
El tofu es una comida oriental. Sus ingredientes son semilla de soja, agua y solidificante o
coagulante. Se prepara mediante la coagulacin de la llamada leche de soja y su prensado
posterior para separar la parte lquida de la slida, de modo similar a como se prepara el queso
a partir de la leche. Tiene una textura firme parecida a la del queso, sabor delicado, color
blanco crema y suele presentarse en forma de cubos blancos .

14. La forma bsica del texto expositivo que predomina en el texto anterior es
a. Definicin
b. Narracin
c. Caracterizacin
d. Comentario
15. segn el texto el tofu es
a. agua ms solidificante.
b. un montn de cubos blancos.
c. una comida oriental.
d. un queso.

Texto 4
Matrcula en licenciatura (en Mxico) por reas de conocimiento en el ao de 1992
(Fuente: ANUIES, 1995):

16. Este texto es de tipo discontinuo porque.

a. Presenta informacin objetiva.
b. Entrega informacin por medio de un grfico.
c. Est escrito en prrafos.
d. Es claro y preciso en la entrega informativa.
17. Con relacin al grfico, cul de las siguientes afirmaciones es FALSA?
a. 3% de los estudiantes en Mxico que postul a licenciatura en el ao 92 prefiri el rea de
Educacin y Humanidades.
b. 32 % de los estudiantes en Mxico opto por licenciatura del rea ingeniera y tecnologa en el
ao 92.
c. 50% de los estudiantes en Mxico prefiri una licenciatura del rea de la salud en el ao 92.
d. Ninguna de las anteriores.

ACTIVIDAD 6: Vocabulario 1
Escribe al lado de cada oracin el sinnimo adecuado para las palabras subrayadas.
Ejemplo:

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com
Un sinnimo adecuado para la palabra amable es
afable, pues ambos trminos responden a la definicin dcese de un sujeto de buen trato
1. Los nios eran amables con todo el mundo.

__afables______

Ejercicios:

ORACIN

SINNIMO

2. Qued de manifiesto que era un misntropo cuando les dijo que no

le gustaba ver gente en su casa.
3. Era tan torpe que no lograba atarse los cordones de los zapatos
4. Aquel incendio fue un hecho trgico que marc su vida
5. La displicencia con la que actuaba frente a hechos tan terribles dej
pasmada a la gente que lo rodeaba
6. Hay gente que cree que el amor pasa raudo y deja demasiadas
secuelas
7. Era un problema inextricable para alguien como l
8. Mara Elena era una mujer vulgar, y an as le pareca interesante
conquistarla.
9. Ese hombre es autctono de Filipinas
10. Aquel mendigo me mostr la verdadera cara de Cristo
11. La necesidad de perpetuar la especie es connatural a los animales
12. Pudo colegir lo sucedido, pues su padre le entreg las pistas
necesarias

ACTIVIDAD 7: Vocabulario 2
Marca la opcin con la palabra que reemplaza el trmino subrayado.
Ejemplo: Un sinnimo adecuado para la palabra displicente es indiferente, pues ambos
trminos responden a la definicin que no presenta inters ni preocupacin.
1. No s como pudo ver morir a un hombre y seguir displicente, como si nada hubiese ocurrido.
a. Indiferente
b. Amistoso
c. Ansioso
d. Calmado
La opcin correcta es a
Ejercicios:
2. Era un mendicante que tocaba puerta por puerta pidiendo un mendrugo de pan.
a. Estafador
c. Astroso
b. Pillo
d. Pordiosero
3. Segn las personas que lo conocan era generoso, pero para m slo era alguien que intentaba
sacar provecho de las miradas benvolas de los dems.
a. altruista
c. amable
b. bueno
d. piadoso

4. Se dice de Edipo que tuvo un destino funesto, pues cumpli lo que el orculo predijo.
a. bello
c. trgico
b. envidiable
d. Creble
5. Se mantena alejado de todos, cual gato arisco.
a. tierno
c. rgido
b. hurao
d. asustadizo
6. No era un hombre comn, ms bien sala de la media.
a. malo
c. soez
b. generoso
d. vulgar

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com
7. Su presencia fue un rayo fugaz que ilumin nuestras vidas.
a. pasajero
c. dbil
b. hermoso
d. inconstante
8. En la poca del descubrimiento, por el ro Mapocho las aguas corran difanas.
a. turbias
c. transparentes
b. fras
d. escasas
9. Me aburre tanta lisonja- le dijo la joven al hombre que la pretenda.
a. molestia
c. alabanzas
b. palabrera
d. visitas

Fuentes:
Comprensin de lectura y texto expositivo:
- Apuntes y ejercicios del cuaderno.
- Guas 1- 2- 3.
Cohesin y coherencia textual:
- Apuntes y ejercicios del cuaderno.
- Libro
Vocabulario:
- Guas 1- 2- 3- 4.

ACTIVIDAD DE EVALUACIN
COMPLETA TU EVALUACION Y ENVIALA AL MAIL
deptolenguaje.a12@gmail.com
Tus trabajos sern recibidos hasta 5 de septiembre de 2011,
12:00 hrs (a.m.)
Envo de consultas hasta el da 3 de septiembre de 2011,12:00 hrs (a.m.)
INSTRUCCIONES
1. Realiza las actividades de la gua y luego traspasa tus respuestas a la siguiente
tabla.
2. Enva al correo del departamento slo esta tabla como evidencia de tu trabajo.

REGISTRO DE RESPUESTAS
Nombre: ____________________________ Curso:_______________________
ACTIVIDAD

INSTRUCCIN
Busca en la columna B
aquellas caractersticas
que correspondan al
concepto de la columna
A.

RESPUESTA
COLUMNA B
__ Conectores
_1_ Coherencia
__ Cohesin
__ Narracin
__ Descripcin
__ Naturaleza de la informacin

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com

Identifica frente a cada

enunciado el
mecanismo de cohesin
utilizado:
pronominalizacin,
sustitucin lxica o uso
de conectores

Marca la opcin que

corresponda a la
estrategia textual
utilizada
Marca la opcin que
corresponda a los
conectores correctores
para cada oracin
Marca la opcin que
corresponda a las
preguntas referidas a la
formas bsicas del
discurso y al anlisis de
textos

Escribe al lado de cada

oracin el sinnimo
adecuado para las
palabras subrayadas

Escribe al lado de cada

oracin el sinnimo
adecuado para las
palabras subrayadas

__ Desenlace
__ Caracterizacin
__ Receptor
__ Introduccin
__ Caractersticas del discurso expositivo
__ Definicin
MECANISMOS
Ejemplo: 1. Uso de conectores
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
Seleccin mltiple: registra la letra de la opcin correcta
Ejemplo: 1.- B
2.4.3,.
5.Seleccin mltiple: registra la letra de la opcin correcta
Ejemplo: 1.- d
2.4.3,.
5.Seleccin mltiple: registra la letra de la opcin correcta
1.2.3.4.5.6.Ej.: 1.-afable
2.-

7.138.14.9.15.10.16.11.17.12.Vocabulario: sinnimos
4.7.5.8.-

3.6.9.Seleccin mltiple: registra la letra de la opcin correcta

Ejemplo:1a
4.7.2.5.8.3.-

6.-

9.-

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma

Departamento de Lengua Castellana y Comunicacin
Deptolenguaje.a12@gmail.com
OBSERVACIONES:
1. Los trabajos que ingresen al correo de lenguaje despus de la hora indicada NO SERN
REVISADOS. DEBES ENVIAR, SLO LA ACTIVIDAD DE EVALUACIN
2. No olvides enviar tus trabajos siguiendo las siguientes instrucciones:
a. Crea un correo con tu nombre real, por ejemplo jperez@gmail.com,
j.perezgutirrez@gmail.com para que tu profesor pueda identificar a cada
alumno
b. Al enviar tu trabajo o tus consultas, debes escribir en ASUNTO el sector de
aprendizaje, el curso y tu nombre, por ejemplo:
Lenguaje-1A-JuanPrezGutirrez.