Actividades 2º Artística

PROGRAMACIN DE AULA
30 ESCENARIOS PARA DIBUJAR

Y PINTAR
2. DE PRIMARIA
PRIMER TRIMESTRE
SESIN 1. QU MIEDO!
Objetivos
Dibujar rostros con diferentes expresiones a partir de esquemas.
Observar gestos de la cara segn los estados de nimo.
Completar correctamente la escena de la pgina 5.
Previsin de recursos
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Cartulina de colores.
Goma elstica.
Sugerencias didcticas
Educacin perceptiva
Observar que en la pgina 4 se han representado tres caras de nios y una

de monstruo.
Pedir a los alumnos que sealen los elementos que integran las caras de
los nios y del monstruo: pelo, cejas, ojos Preguntar a los nios qu
expresiones ven en cada una de ellas: miedo, sorpresa, alegra.
Comentar la importancia de la posicin de las cejas, los ojos, la nariz, la

boca y las orejas para expresar un estado de nimo determinado.
Analizar con los alumnos la escena de la pgina 5. Preguntarles dnde est

ocurriendo la accin, qu creen que est pasando, cuntos personajes hay
en la escena, cuntos son monstruos y cuntos son nios, qu otros
elementos hay
Expresin
Observar los dibujos de las caras de los nios y del monstruo. Despus,
terminar de dibujar el escenario de la casa con lpiz de grafito y con lpices
de colores.
Vocabulario: monstruo.
Si el profesor lo cree oportuno, podr sugerir a los alumnos que completen

los esquemas de dibujo de la pgina 4 del libro con lpices de colores.
Antes de realizar el dibujo de la pgina 5, pedir a los nios que expliquen lo

que quieren dibujar. Luego, repartir los materiales y realizar la actividad.
Competencia social y ciudadana

Hablar con los alumnos de la necesidad de respetar las opiniones del resto de
personas aunque no las compartamos para hacer posible una buena
convivencia.
Competencia cultural y artstica
Elaborar caretas de monstruo con cartulinas de colores. Cada alumno deber
dibujar un monstruo con un estado de nimo determinado. Despus, los
alumnos se pondrn las caretas por turno y sus compaeros tendrn que
adivinar de qu estado de nimo se trata.
Representar con las caretas la escena de la pgina 5. El profesor distribuir a
los alumnos de la clase entre nios y monstruos.
Criterios de evaluacin
Los alumnos
Describen expresiones de los rostros y estados de nimo de personajes en

una determinada situacin.
Conocen la importancia de la posicin de los elementos del rostro para

definir un estado de nimo.
Muestran inters por representar el rostro humano con todos sus

elementos.
Integran elementos propios en escenas grficas dadas.
Conocen y practican normas bsicas de convivencia en el aula.
SESIN 2. EL EQUIPO DE BALONCESTO

Objetivos
Aprender a dibujar la figura humana en diferentes posiciones a partir de

esquemas.
Conocer y valorar algunos deportes de equipo como el baloncesto.
Completar correctamente la escena del partido de baloncesto con cartulinas

recortadas y pegadas.
Combinar diferentes tcnicas artsticas en una misma composicin.
Experimentar las posibilidades expresivas de las cartulinas de colores.
Participar activamente en las actividades de grupo.
Lpices de colores.
Cartulinas de colores.
Pegamento.
Tijeras.
Educacin perceptiva
Observar a los nios que aparecen vestidos de baloncesto en la pgina 6

del libro. Comentar que se han dibujado partiendo de los esquemas
situados en la parte superior.
Pedir a los alumnos que describan cada una de las figuras de forma
ordenada, de izquierda a derecha. Preguntarles qu actividades estn
realizando los personajes de la pgina: Pertenecen todos al mismo
equipo? Cmo podemos saberlo? Cmo se siente cada uno?...
Analizar la escena de la pgina siguiente y pedir a los alumnos que

identifiquen en la misma a los personajes de la pgina 6. Animarles a que
describan la escena con el mayor nmero posible de detalles.
Expresin
Observar cmo se han dibujado los jugadores de baloncesto con lpices de

colores y la ropa, con cartulinas recortadas y pegadas. Completar el
escenario de la cancha de baloncesto con la misma tcnica.
Vocabulario: jugadores, baloncesto.
Si algn alumno tiene dificultades con la actividad propuesta, el profesor

puede realizar una demostracin a la clase.

Autonoma e iniciativa personal

Recordar a los alumnos que deben mantener limpio y ordenado el espacio de
trabajo para realizar cmodamente las actividades.
Organizar juegos y competiciones colectivas en el patio. Conversar antes de
cada juego sobre las reglas que los participantes deben respetar.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Buscar informacin en Internet acerca de algunos juegos colectivos conocidos
por los alumnos. Investigar sus orgenes, el nmero de jugadores necesarios,
las reglas, los lugares en los que se practica
Los alumnos
Conocen el proceso del dibujo a partir de un esquema a lnea.
Utilizan las cartulinas de colores recortadas y pegadas como recurso

artstico.
Combinan diferentes tcnicas artsticas en una misma composicin.
Conocen y practican las reglas bsicas de un juego colectivo.
SESIN 3. LA FIESTA DE CUMPLEAOS

Objetivos
Elaborar elementos a partir de un esquema de dibujo.
Entender que a partir de un mismo esquema se pueden realizar diferentes

imgenes.
Identificar elementos que son propios de una determinada escena.
Aadir objetos de creacin propia en una composicin dada.
Completar una escena con lpices de colores.
Lpices de colores.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos los elementos que se han representado en la

lmina de la pgina 8: un bol de patatas, una tarta, un regalo, una piata,
una corona y un gorro de cumpleaos.
Comentar con los alumnos cmo estos objetos han sido elaborados a partir
de esquemas de dibujo. Analizar a partir de qu esquemas se ha realizado
cada uno de los dibujos.
Pedir a los alumnos que expliquen para qu se utilizan los elementos que
aparecen en la pgina y que imaginen otros que tambin se usen en la
misma situacin.
Observar la escena de la fiesta de cumpleaos y pedir a los alumnos que

describan qu est ocurriendo. El profesor puede guiar la actividad por
medio de preguntas como: De quin es el cumpleaos? Cmo lo
sabemos? Qu est haciendo?
Expresin
Observar cmo un mismo dibujo puede servir de base para realizar dos
objetos diferentes. Despus, completar una escena de cumpleaos con
lpices incluyendo detalles libremente.

Competencia matemtica
Plantear a los alumnos ejercicios de reparto de trozos de tarta o caramelos
manipulativamente para que entiendan cmo pueden calcular las cantidades
que necesitaran para invitar a sus compaeros y compaeras.
Competencia en comunicacin lingstica
Pedir a los nios que imaginen qu hay en el interior de la piata y que dibujen
la escena siguiente, cuando la nia haya roto la piata.
En familia
Pedir a los nios que pregunten a los adultos de sus familias cmo eran sus
fiestas de cumpleaos cuando eran nios. Apuntar las semejanzas y las
diferencias para comentarlas en clase con los compaeros.
Los alumnos
Entienden que, a partir de un mismo esquema de dibujo, se pueden

elaborar diferentes elementos.
Conocen los objetos propios de un determinado acontecimiento.
Son capaces de completar una escena sobre un tema dado incorporando

elementos propios libremente.
Muestran inters hacia la expresin personal al travs del dibujo.
SESIN 4. VAMOS AL CIRCO

Objetivos
Elaborar figuras a partir de esquemas de dibujo.
Observar y describir diferentes posiciones del cuerpo humano.
Completar con dibujos una escena de circo.
Aadir elementos propios en una composicin.
Conocer algunas tareas que realizan las personas que trabajan en el circo.
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Sacapuntas.
Goma de borrar.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos las figuras de los artistas de la pgina 10 del
libro. Recordarles que los dibujos se han realizado a partir de los esquemas
de dibujo que aparecen a la izquierda de cada personaje.
Pedir a los nios que se fijen en las posiciones de los artistas y las
describan. Estn parados, estn en movimiento? Qu actividades estn
realizando?
Describir el aspecto de cada artista y descubrir su oficio. Preguntar a los

alumnos si creen que van vestidos de forma adecuada.
Analizar la escena de circo de la lmina siguiente. Pedir a los alumnos que

identifiquen a las figuras de la pgina 10. Hay ms artistas en el
escenario? Qu actividades estn realizando?
Expresin
Observar los dibujos de los artistas en diferentes posiciones. Despus,

completar la escena del circo con lpiz de grafito y lpices de colores.
Vocabulario: artista, circo.


Hablar con los nios sobre los oficios propios del circo, de los que se han
representado en la lmina y de otros que no se han representado, como el del
domador de leones.
Recoger informacin sobre el modo de vida de las personas que trabajan en el
circo:
-
Viajan de un lado a otro todo el tiempo.
Viven en caravanas o casas mviles.
Los nios y nias tienen sus propios profesores que les dan clase.
Todos ayudan en el trabajo y algunos nios tambin participan en el

espectculo
Los alumnos
Entienden el proceso para dibujar a partir de esquemas de figura.
Reconocen y describen las diferentes posiciones del cuerpo humano.
Conocen algunos oficios propios del mundo del circo.
Completan una escena de circo a partir de elementos grficos dados.
Aaden elementos propios a una escena grfica dada.
Muestran inters en las actividades de grupo propuestas.
SESIN 5. EL SUPERMERCADO
Objetivos
Realizar dibujos a partir de esquemas sencillos.
Observar las formas propias de algunos alimentos y envases.
Conocer productos que se venden en un supermercado.
Completar la escena de un supermercado incluyendo elementos lbremente.
Lpices de colores.
Educacin perceptiva
Observar los alimentos y los envases que se han representado en la pgina

12. Llamar la atencin de los alumnos sobre sus formas y colores. Pedirles
que los describan.
Recordar a los alumnos que cada elemento se ha realizado a partir de un

sencillo esquema de dibujo, tal como se indica en la lmina.
Observar y describir la escena del supermercado. Pedir a los alumnos que

sealen en la lmina todos los elementos representados en la pgina
anterior. El profesor puede guiar esta actividad con preguntas como: Qu
personas estn en el supermercado? Qu alimentos est comprando cada
uno? Qu otros elementos aparecen?
Expresin
Observar las formas de algunos alimentos y envases. Despus, terminar de

dibujar el interior del supermercado con lpices de colores.
Vocabulario: alimentos, envases, supermercado.
Si se considera oportuno, pueden ensayar el dibujo con los esquemas de la

pgina 12 antes de completar la actividad.
Competencia para aprender a aprender
Hablar con los alumnos sobre otros alimentos y envases que podemos
encontrar en el supermercado. El profesor puede ir apuntndolos en la
pizarra a medida que los alumnos los vayan sugiriendo.
En familia
Recordar los elementos que se pueden encontrar en un supermercado e
intentar hacer una sencilla lista de la compra.
Los alumnos
Entienden que a partir de un esquema a lnea se pueden elaborar dibujos

ms complejos.
Observan las formas propias de algunos alimentos y envases y describen

cualidades como forma, color, tamao
Conocen los elementos que se suelen encontrar en un supermercado.
Completan con dibujos la escena de un supermercado e incluyen elementos

propios.
Muestran inters por las actividades propuestas en clase.
SESIN 6. LA FAMILIA VEGETAL

Objetivos
Exploran la tcnica de la estampacin.
Completar una escena de un huerto imaginario.
Conocer los nombres de algunos tipos de futas y verduras.
Entender la importancia de incluir las frutas y las hortalizas en nuestra dieta

diaria.
Tmperas de colores.
Frutas y hortalizas.
Educacin perceptiva
Observar la pgina 14 del libro del alumno. Comentar las diferentes formas
de los vegetales que se han representado y decir sus nombres.
Recordar el proceso para llevar a cabo una estampacin. Pedir a un alumno

que intente explicarlo, si presenta dificultades sus compaeros podrn
intervenir para ayudarlo.
Analizar la escena de la Familia Vegetal de la pgina 15. Pedir a los

alumnos que la describan y que identifiquen a cada uno de los vegetales
que se han representado en la pgina anterior. El profesor puede guiar la
actividad con preguntas para que resulte ms fcil.
Expresin
Observar cmo se ha hecho la Familia Vegetal con estampaciones.

Despus, utilizar frutas y hortalizas para hacer estampaciones y completar
esta escena.
Vocabulario: frutas, hortalizas.

los esquemas de dibujo de la pgina 14 con la tcnica de la estampacin.

Comentar con los alumnos lo importante que resulta incluir en nuestra dieta
diaria las frutas y las hortalizas. Hablar sobre las vitaminas que nos aportan,
sus propiedades para prevenir enfermedades
Inventar una historia en la que la Familia Vegetal sea la protagonista.

Investigar en Internet sobre la forma de cultivar algunas de las hortalizas y
frutas que se han estudiado en la sesin.
Los alumnos
Entienden cmo se obtienen figuras a partir de esquemas de dibujo.
Recuerdan y practican la tcnica de la estampacin.
Muestran inters por realizar las actividades que se proponen en clase.
Completan correctamente la escena de la pgina 15 sobre la Familia

Vegetal.
SESIN 7. EN LA COCINA
Objetivos
Dibujar alimentos a partir de esquemas.
Explorar las posibilidades expresivas de los fondos de color.
Observar las formas de los alimentos representados.
Desarrollar la capacidad de observacin y la memoria visual.
Completar la escena de la cocina con lpices de colores.
Aadir elementos propios en una escena grfica dada.
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Sacapuntas.
Goma de borrar.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos los alimentos que se han representado en la

lmina de la pgina 16. Nombrarlos y describir sus formas y sus colores.
Preguntar a los alumnos si todos los alimentos de esta pgina aparecan

tambin en la lmina del supermercado de la pgina 13. Sugerirles que los
busquen y digan cules estaban y cules no.
Observar la escena de la cocina de la pgina 17. Pedir a los alumnos que

sealen el lugar en que se ha colocado cada uno de los alimentos.
Preguntarles qu estn haciendo los personajes de la escena.
Reflexionar con los alumnos sobre el fondo de color que se ha empleado en

esta representacin.
Expresin
Pedir a los alumnos que completen la escena de la pgina 17. Se les puede
sugerir que aadan algunos otros elementos.
Vocabulario: alimentos, cocina.

Entregar a los alumnos cartulinas de colores fros. Pedirles que dibujen los
mismos alimentos de la pgina 16. Una vez realizada la actividad, comentar en
voz alta los resultados.
Pedir a los alumnos que imaginen una historia de la que sean protagonistas los
personajes que hay en la cocina.
En familia
Describir los elementos que hay en las cocinas de las casas de los alumnos y
compararlas con la que aparece en la pgina 17.
Los alumnos
Entienden el proceso de dibujo a partir de esquemas a lnea.
Exploran los efectos que se obtienen al dibujar sobre fondos de color.
Observan y reconocen diversos tipos de alimentos.
Completan la escena de la pgina 17 del libro con dibujos incluyendo

elementos libremente.
Aaden elementos propios en una escena grfica dada.
SESIN 8. UNA CARRERA POR LAS NUBES

Objetivos
Elaborar dibujos a partir de esquemas sencillos.
Explorar los resultados que se obtienen al dibujar sobre fondos de color.
Conocer el nombre de diversos aparatos de vuelo.
Completar una escena combinando lpices y rotuladores sobre un fondo de

color.
Aadir elementos propios en una escena grfica dada.
Lpices de colores.
Rotuladores de colores.
Cartulina negra.
Educacin perceptiva
Observar los aparatos de vuelo que se han representado en la lmina de la

pgina 18.
Recordar a los alumnos que se han elaborado a partir de los esquemas de

dibujo. Pedir a los nios que describan los aparatos: tamaos, formas,
colores
Observar la lmina de la pgina 19 y comentarla con los alumnos. Qu

aparatos se han representado? Qu otros elementos componen la
escena?
Proponer a los alumnos que digan nombres de superhroes que los

alumnos conozcan. Cules de ellos pueden volar?
Expresin
Observar cmo se han dibujado el ultraligero, el zepeln y el globo

aerosttico. Despus, completar la escena con lpices y rotuladores de
colores.
Vocabulario: ultraligero, zepeln, globo aerosttico.


Proponer a los alumnos que dibujen una escena de vuelo de noche. Antes de
comenzar, pedirles que expliquen cmo lo van a hacer. Despus, repartir las
cartulinas negras y realizar la actividad.
Buscar informacin en Internet o en libros sobre la evolucin de los aparatos de
vuelo.
Los alumnos
Elaboran dibujos a partir de esquemas sencillos.
Experimentan con los fondos de color como recurso expresivo.
Conocen el nombre de diversos aparatos voladores.
Completan una escena combinando lpices y rotuladores sobre un fondo de

color.
Aaden elementos propios en una escena grfica dada.
SESIN 9. UNA CARRERA POR EL MAR

Objetivos
Elaborar dibujos a partir de esquemas sencillos.
Observar las diferentes formas que puede tener un mismo objeto.
Conocer diversos tipos de submarinos.
Completar una escena combinando lpices de colores y lpiz de grafito.
Lpiz de grafito.
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Lpices de colores.
Plastilina de colores.
Educacin perceptiva
Observar la pgina 20 del libro del alumno. Se han representado tres

submarinos diferentes a partir de esquemas de dibujo. Comentar con los
alumnos las semejanzas y las diferencias que existen entre ellos. Describir
colectivamente los tres submarinos: tamao, color
Observar la escena del fondo del mar de la pgina 21. Pedir a los alumnos
que identifiquen los elementos que conozcan: los tres submarinos, el
submarinista, la sirena
Expresin
Observar cmo se han dibujado los submarinos de la pgina 20. Despus,

completar la escena del fondo del mar con lpiz de grafito y lpices de
colores.
Vocabulario: submarinos.


Pedir a los alumnos que inventen una historia que pueda tener lugar en el
fondo marino de la pgina 21 y que dibujen la escena que prefieran de dicha
historia.
Los alumnos
Elaboran dibujos a partir de esquemas.
Observan las diferentes formas que puede tener un mismo objeto.
Completan una escena dibujando con lpices de colores y lpiz de grafito.
SESIN 10. LA NAVIDAD

Objetivos
Dibujar personajes a partir de esquemas de dibujo.
Conocer a los personajes propios de una escena de Navidad.
Desarrollar la capacidad de observacin.
Dibujar un nacimiento con lpices de colores.
Lpices de colores.
Educacin perceptiva
Observar los personajes de la pgina 22. Pedir a los alumnos que se fijen
en el proceso que se ha seguido para elaborar los dibujos, partiendo de
sencillos esquemas.
Identificar a los personajes: un rey mago, un pastor y Mara y describirlos

colectivamente: cmo van vestidos, qu estado de nimo aparentan, qu
actividad estn realizando
Analizar la escena del nacimiento. Pedir a los alumnos que localicen a los
personajes de la pgina anterior. Qu otros personajes se han
representado en la escena? Qu momento se ha dibujado?
Expresin
Observar cmo se han dibujado los personajes. Despus, terminar el

nacimiento con lpices de colores.
Vocabulario: personajes.
Si el profesor lo cree necesario, los alumnos pueden practicar el dibujo con

los esquemas de la pgina 22.
Comentar a los alumnos que el momento que se ha representado es La

Adoracin de los Magos, es decir, el momento en que los tres Reyes Magos
llegan a Beln con regalos para el Nio recin nacido.
Modelar un nacimiento con plastilina de colores.
En familia
Preguntar a los adultos de la familia cmo celebraban la Navidad en sus casas
cuando eran nios. Los alumnos debern recordar las semejanzas y las
diferencias para comentarlas en clase con sus compaeros.
Los alumnos
Elaboran dibujos de personajes en diferentes posiciones a partir de

esquemas.
Reconocen a los personajes propios de una escena de Navidad.
Dibujan un nacimiento con lpices de colores fijndose en los detalles.
Muestran inters hacia las actividades propuestas en clase.
SEGUNDO TRIMESTRE
SESIN 11. UN VIAJE ESPACIAL
Objetivos
Entender el proceso para elaborar dibujos a partir de esquemas.
Experimentar las posibilidades expresivas de los fondos de color.
Completar una escena espacial con ceras de colores.
Ceras de colores.
Educacin perceptiva
Observar los elementos de la pgina 24 del libro del alumno. Explicar a los
alumnos el proceso de dibujo en tres pasos: en primer lugar se ha trazado
un esquema de dibujo; en segundo lugar se han aadido los detalles; en
tercer lugar se han coloreado.
Pedir a los alumnos que describan los tres elementos representados. El

profesor puede ayudarles preguntando qu formas tienen, qu colores se
han utilizado
Observar la lmina de la pgina 25 y comentarla. Qu se ha dibujado?

Qu personajes intervienen en la escena? Qu otros elementos podran
aparecer?
Expresin
Observar los pasos que se han seguido para dibujar las naves espaciales y
el extraterrestre. Despus, completar el dibujo con ceras de colores.
Vocabulario: naves espaciales, extraterrestre.
Si el profesor lo cree necesario, los alumnos pueden practicar la tcnica de

las ceras sobre los esquemas de la pgina anterior.
Imaginar figuras fantsticas de extraterrestres e intentar modelarlas con

plastilina de colores.

Imaginar historias en las que los protagonistas sean los personajes que
aparecen en la pgina 25.
Visitar la pgina web del telescopio Hubble para ver fotografas del espacio.
Los alumnos
Entienden el proceso para elaborar dibujos a partir de esquemas.
Experimentan las posibilidades expresivas de los fondos de color.
Completan una escena espacial con ceras de colores.
SESIN 12. A DORMIR!

Objetivos
Entender el proceso para realizar dibujos a partir de esquemas a lnea.
Conocer los elementos propios de un escenario determinado.
Completar una escena con lpiz de grafito y lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Lpices de colores.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos los tres pasos del proceso de dibujo de la pgina
26. Explicarles que primero se ha trazado un esquema de dibujo, en
segundo lugar se han aadido los detalles y por ltimo se ha aplicado el
color.
Describir los elementos que se han representado en la pgina 26 y sugerir

algunos otros que podran formar parte de una habitacin.
Observar la lmina de la habitacin en la pgina 27. Pedir a los alumnos

que enumeren los elementos que reconozcan.
Expresin
Observar cmo se han dibujado la cama, la mesilla y la ventana en la

pgina 26. Despus, terminar de dibujar el dormitorio con lpiz de grafito y
lpices de colores.
Si el profesor lo estima oportuno, los alumnos pueden practicar el dibujo con


Recordar a los alumnos que deben mantener sus habitaciones limpias y
recogidas.
En familia
Pedir a los alumnos que describan sus habitaciones y que hagan un dibujo con
ayuda de sus padres en casa.
Los alumnos
Entienden el proceso para llevar a cabo un dibujo a partir de esquemas a

lnea.
Conocen los elementos propios de una habitacin.
Completan una escena con lpiz de grafito y lpices de colores.
SESIN 13. LA FIESTA DE LOS ROBOTS

Objetivos
Practicar la tcnica de la estampacin utilizando cajitas mojadas en

tmpera.
Combinar diferentes tcnicas en una misma composicin.
Tmperas de colores.
Lpices de colores.
Cajitas.
Materiales de reciclaje, como cajas y envases de diferentes tipos.

Educacin perceptiva
Observar con los alumnos cmo se han elaborado los robots de la parte
inferior de la pgina 28 a partir de los esquemas de dibujo que aparecen en
la parte superior.
Describir los robots: sus formas, sus colores, los elementos de los que se
componen, sus posturas
Analizar la escena de la pgina 29 del libro del alumno. Pedir a los alumnos
que localicen a los robots de la pgina anterior. Preguntarles qu otros
elementos se han representado. Describir la escena de la fiesta de robots.
Expresin
Observar cmo se han hecho los robots con estampaciones de cajitas

mojadas en tmpera. Despus, dibujar la fiesta con la misma tcnica y
completar los detalles con lpices de colores.
Vocabulario: robots.
Si el profesor lo cree necesario, los alumnos pueden ensayar la tcnica de

la estampacin con tmperas en los esquemas de la pgina 28 antes de
completar la actividad de la pgina 29.

Recordar a los alumnos que deben mantener limpio y recogido su espacio de
trabajo y que deben cuidar los materiales para que otros alumnos puedan
hacer uso de ellos.
Elaborar un robot con materiales de reciclaje. Despus, decorarlo con

tmperas.
En familia
Ver la pelcula de dibujos animados Robots. Comentar las formas que tienen
los personajes, los colores, el tipo de actividades que realizan
Los alumnos
Elaboran dibujos a partir de esquemas.
Exploran la tcnica de la estampacin y experimentan diferentes acabados.
Combinan diferentes tcnicas en una misma composicin.
Muestran inters por observacin de las imgenes y la expresin a travs

del dibujo, la pintura y el collage.
SESIN 14. LA CLASE DE INFORMTICA

Objetivos
Elaborar dibujos a partir de esquemas geomtricos.
Practicar la elaboracin de figuras con cartulinas recortadas.
Conocer los elementos propios de un escenario determinado.
Completar una escena grfica dada.
Combinar diferentes tcnicas artsticas en una misma composicin.
Lpices de colores.
Tijeras.
Pegamento.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos la pgina 30 del libro. Recordarles el proceso a

seguir para dibujar elementos a partir de un esquema a lnea. Explicarles
cmo, en este caso se han utilizado figuras geomtricas.
Describir ambos ordenadores: sus colores, sus tamaos, en qu son

iguales, en qu son diferentes, sus accesorios y la distribucin de los
mismos
Analizar el aula de informtica representada en la pgina 31 del libro del

alumno. Pedir a los alumnos que la describan y que sugieran otros
elementos que podran dibujarse.
Expresin
Observar cmo se han hecho los ordenadores con cartulinas recortadas y
pegadas. Despus, completar el aula de informtica con cartulinas y lpices de
colores.
Hablar con los alumnos sobre la importancia de consultar y leer libros para
informarse, disfrutar y aprender.
Recordar a los alumnos que deben tener cuidado al manejar las tijeras
durante el desarrollo de la actividad.
En familia
Hablar con los mayores de la casa sobre la poca en la que no existan los
ordenadores y cmo se realizaban diferentes actividades que ahora solo se
llevan a cabo con computadores.
Los alumnos
Aprenden y practican la tcnica de las cartulinas cortadas y pegadas como

recurso artstico.
Conocen elementos propios del aula de informtica.
Completan una escena grfica dada.
Combinan diferentes tcnicas artsticas en una misma composicin.
SESIN 15. UN NIDO DE GUILAS

Objetivos
Dibujar figuras a partir de esquemas sencillos.
Observar cmo se han dibujado las guilas en diferentes posiciones.
Completar el dibujo de una escena de Naturaleza con lpices de colores.
Aadir detalles propios a una escena grfica dada.
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Sacapuntas.
Goma de borrar.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos cmo se han dibujado las guilas de la pgina 32
en diferentes tamaos y posiciones.
Recordar a los alumnos el proceso para realizar un dibujo a partir de un

esquema a lnea.
Analizar la escena representada en la pgina 33 del libro del alumno. Pedir

a los alumnos que describan la actividad que est realizando cada una de
las guilas. Llamar la atencin sobre los diferentes tamaos en relacin a la
edad de las guilas y a su cercana o lejana respecto del primer plano.
Expresin
Observar cmo se han dibujado las guilas en diferentes posiciones.

Despus, completar la escena con lpices de colores, aadiendo detalles
libremente.
Vocabulario: guilas.
Si el profesor lo cree necesario, los alumnos pueden practicar el dibujo con


Pedir a los alumnos que respeten la opinin del resto de sus compaeros
aunque no sea la suya propia.
Conocimiento e interaccin con el medio fsico

Establecer comparaciones entre aves de distintos tipos: tamao, forma de la
cabeza y de las alas, color, lugares en los que viven
Inventar un cuento que pueda transcurrir en la escena de la pgina 33 del libro
del alumno.
Los alumnos
Practican el dibujo de figuras a partir de esquemas.
Observan figuras de guilas en diferentes posiciones.
Completan una escena con lpices de colores.
Aaden detalles propios a una escena grfica dada.
SESIN 16. LA HORA DE LA SIESTA

Objetivos
Aprender a elaborar animales a partir de esquemas de dibujo.
Entender la tcnica de los papeles rasgados y pegados como un recurso

artstico.
Observar las posiciones de los leones.
Aprender el vocabulario bsico especfico de un espacio determinado.
Completar la escena de la sabana combinando papeles rasgados y

pegados con lpices de colores.
Lpices de colores.
Papeles de colores de diferentes tipos.
Pegamento.
Cartulina negra.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos cmo se han dibujado los leones a partir de
esquemas a lnea.
Explicar a los alumnos los distintos tamaos de los leones que representan
diferentes edades as como las caractersticas fsicas que diferencian un
len adulto de un len joven y un len de una leona.
Preguntar a los alumnos qu actividad estn realizando los leones de la

pgina 34.
Hablar con los alumnos sobre la sabana y los animales que en ella habitan
a partir de la observacin de la lmina de la pgina 35.
Expresin
Observar cmo se han hecho los leones dibujados y con papeles de colores
rasgados y cortados. Despus, completar la escena de la sabana con la
misma tcnica y aadiendo detalles con lpices de colores.
Vocabulario: leones, sabana.
Si los alumnos presentan dificultades con la tcnica de los papeles

rasgados y pegados, el profesor puede realizar una demostracin para toda
la clase.

Pintar la sabana de noche. Aprovechando las posturas de los leones de la
pgina 34, proponer a los alumnos que dibujen la sabana de noche sobre una
cartulina negra con lpiz blanco.
Los alumnos
Aprenden a dibujar animales a partir de esquemas.
Rasgan y pegan papeles de colores para obtener figuras con intencin

expresiva y esttica.
Observan las posiciones de los leones.
Aprenden vocabulario sobre temas especficos.
Completan la escena de la sabana combinando papeles rasgados y

pegados con lpices de colores
SESIN 17. UN MUNDO EN MINIATURA

Objetivos
Dibujar animales a partir de esquemas.
Completar dibujos con lpiz de grafito y lpices de colores.
Observar las proporciones de los elementos en una representacin

bidimensional.
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos cmo se han dibujado los animales que aparecen
en la pgina 36 del libro: la mariposa, la mariquita Pedirles que los
describan explicando cmo son sus colores, sus tamaos
Recordar a los alumnos que cada uno de los animales se ha elaborado a

partir de un esquema de dibujo.
Pedir a los alumnos que se fijen en cmo se han decorado las cubiertas de
los animales: el caracol con una espiral, la mariquita con crculos
Analizar la escena de bosque de la pgina 37 del libro del alumno. Qu se

ha representado en el primer plano? Qu otros animales se han dibujado?
Qu actividades estn realizando?
Reflexionar con los alumnos sobre las relaciones de tamao entre los
elementos de la escena.
Expresin
Observar cmo se han dibujado los animales. Despus, completar el dibujo

con lpiz de grafito y lpices de colores.
Si el profesor lo considera oportuno, los nios pueden dibujar a modo de

prctica sobre los esquemas de dibujo de la pgina 36.
Describir los animales de la lmina intentando nombrar el mximo nmero

posible de cualidades.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Comentar la importancia de respetar los espacios naturales, los animales y las
plantas del entorno.
Los alumnos
Aprenden a dibujar animales a partir de esquemas.
Completan un dibujo con lpiz de grafito y lpices de colores.
Entienden las relaciones de tamao que se establecen entre los elementos

de una composicin.
Participan activamente en las actividades propuestas en clase.
SESIN 18. LA CHARCA

Objetivos
Dibujar animales a partir de esquemas.
Completar la escena de la charca con lpices de colores.
Aprender nombres de animales que habitan en un entorno determinado.
Comprender cmo se combinan las proporciones de los elementos para

obtener representaciones bidimensionales figurativas.
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos cmo se han dibujado el sapo, la rana y la

salamandra a partir de los esquemas que aparecen en la parte superior de
la pgina 38.
Pedir a los nios que describan los tres animales: sus tamaos, las
posiciones en que se encuentran, sus coloresel profesor puede ayudarles
estableciendo relaciones tales como: el sapo y la rana son verdes pero la
salamandra es azul
Analizar la escena de la charca en la pgina 39 del libro. Pedir a los

alumnos que localicen en ella los animales de la pgina anterior. Qu otro
animal se ha representado? Qu flores se han dibujado en la charca?
Reflexionar con los alumnos sobre los tamaos de los elementos para dar
sensacin de lejana o cercana.
Expresin
Observar cmo se han dibujado el sapo, la rana y la salamandra. Despus,

completar el dibujo de la charca con lpices de colores.
Vocabulario: sapo, rana, salamandra, charca.
Si el profesor lo considera oportuno, los nios pueden dibujar a modo de

prctica sobre los esquemas de dibujo de la pgina 38.

Recordar a los alumnos que deben utilizar los lpices de colores con cuidado,
sin apretar la punta en exceso para no romperla.
Llamar la atencin de los alumnos sobre la importancia de respetar el turno de
palabra en las actividades colectivas.
Los alumnos
Elaboran animales a partir de esquemas de dibujo.
Completan la escena de una charca con lpices de colores.
Aprenden nombres de animales que habitan en un entorno determinado.
Describen los elementos que componen una imagen grfica y entienden

relaciones sencillas de posicin y proporcin.
Muestran respeto por las opiniones de sus compaeros.
SESIN 19. DE EXCURSIN POR EL CAMPO

Objetivos
Dibujar plantas de diferentes tipos a partir de esquemas.
Completar la escena de campo de la pgina 41 del libro del alumno.
Explorar las posibilidades expresivas de los fondos de color en las

composiciones.
Mostrar inters por las actividades realizadas en clase.
Lpices de colores.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos las formas de las plantas y los rboles y cmo se
han dibujado a partir de esquemas sencillos.
Pedir a los alumnos que describan las plantas y los rboles representados:
sus colores, sus tamaos
Observar con los alumnos las tcnicas que se han utilizado para decorar las
flores y los rboles: el punteado con lpices de colores, el coloreado
Analizar la escena del campo de la pgina 41. Preguntar a los alumnos en

qu influye el fondo de color marrn Sera igual la representacin con un
fondo blanco? Por qu? Qu personajes aparecen? Qu actividades
estn realizando?
Reflexionar con los alumnos acerca de las dimensiones de los objetos en

funcin de cercana o lejana que pretender obtener el artista.
Expresin
Observar las formas de las flores y las plantas. Despus, completar este
dibujo con lpices de colores.
Vocabulario: flores, plantas.
Si el profesor lo considera oportuno, los nios pueden practicar sobre los

esquemas de dibujo de la pgina anterior.
Proponer a los alumnos que dibujen en una cartulina de otro color algunos de
los elementos de la pgina 41 y reflexionen sobre el resultado.

Hablar con los alumnos sobre diferentes actividades que se pueden realizar en
el campo.
Los alumnos
Elaboran plantas, rboles y arbustos del campo a partir de esquemas de

dibujo.
Observan las diferentes formas de los elementos representados.
Dibujan para completar la escena de campo de la pgina 41 del libro del

alumno e integran elementos propios.
Experimentan las posibilidades expresivas de los fondos de color.
Muestran inters por las actividades realizadas en clase.
SESIN 20. EL HUERTO DEL COLEGIO

Objetivos
Dibujar figuras a partir de esquemas.
Observar una composicin realizada con dos tcnicas artsticas: el collage y

el dibujo.
Completar una escena que tiene lugar en un huerto con cartulinas

recortadas y pegadas y lpices de colores.
Conocer algunas actividades propias del trabajo en el huerto.
Mostrar inters por las actividades realizadas en clase.
Lpices de colores.
Pegamento.
Tijeras.
Papeles de diferentes tipos.

Educacin perceptiva
Observar con los alumnos cmo se han elaborado las figuras y las plantas a
partir de esquemas a lnea combinando collage y dibujo.
Describir las cualidades de los elementos representados: colores, tamaos,

formas
Analizar la escena de la pgina 43 y conversar sobre las actividades que

estn realizando cada uno de los personajes.
Expresin
Observar cmo se han hecho los nios y las plantas combinando dibujo y
collage. Despus, completar el huerto con cartulinas recortadas y pegadas y
lpices de colores.
Vocabulario: plantas, huerto.
Si el profesor lo considera oportuno, puede realizar una demostracin de la

tcnica recortando y pegando algunas cartulinas.
Conocimiento e interaccin con el medio fsico

Hablar con los alumnos sobre las actividades que se realizan en el huerto, qu
productos se cultivan en el mismo
Elaborar una lista de los productos de huerto que venden en diferentes tiendas
del barrio.
Los alumnos
Identifican elementos grficos diferentes en una composicin realizada con

dos tcnicas artsticas: el collage y el dibujo.
Completan una composicin con cartulinas recortadas y pegadas y lpices

de colores.
Conocen algunas de las actividades propias del trabajo en el huerto y

explican de forma sencilla en qu consisten.
Muestran inters por las actividades realizadas en clase.
TERCER TRIMESTRE
SESIN 21. DEPORTE EN LA MONTAA
Objetivos
Dibujar a partir de esquemas.
Conocer los elementos propios de un espacio determinado: la montaa.
Explorar los diferentes resultados que se obtienen al dibujar sobre fondos

de color.
Diferenciar entre elementos naturales y elementos artificiales.
Observar las formas de los diferentes elementos que componen una escena
de montaa.
Completar una escena de montaa con lpices de colores.
Lpices de colores claros.

Educacin perceptiva
Observar con los alumnos las formas de los elementos que han sido
dibujados en la pgina 44 del libro del alumno sobre un fondo verde: las
montaas, el ro y el puente.
Preguntar a los alumnos qu elementos de la imagen son artificiales y

cules son naturales. Pedirles que describan sus caractersticas: tamaos,
formas, materiales
Observar la lmina de la pgina 45 de libro. Enumerar los elementos que

aparecen en ella y buscar los que se repiten de la pgina 44. Preguntar a
los alumnos qu otros elementos podran representarse en este paisaje de
montaa.
Expresin
Observar las formas del ro, las montaas y el puente. Despus, completar
el paisaje donde hay un escalador y un pescador con lpices de colores
sobre el fondo verde.
Vocabulario: ro, montaas, puente, escalador, pescador.
Buscar palabras que rimen con las siguientes: escalador, pescador,

montaa, cabraEl profesor puede proponer otras palabras relacionadas
con la actividad. Con todas las palabras aportadas por los alumnos se
puede realizar una pequea poesa colectiva.
Conversar sobre diferentes actividades que pueden realizarse en la

montaa.

Destacar la importancia de los paisajes naturales y reflexionar
colectivamente sobre las actitudes positivas de las personas en relacin con
esto.
Los alumnos
Conocen los elementos propios de un espacio determinado: la montaa.
Comparan los diferentes resultados que se obtienen al dibujar sobre

distintos fondos de color.
Observan las formas de diferentes elementos.
Completan escenas de diferentes tipos e integran elementos de creacin

propia.
SESIN 22. EN LA PLAYA

Objetivos
Dibujar a partir de esquemas.
Conocer algunos elementos propios de un determinado paisaje; el mar.
Diferenciar elementos naturales y elementos artificiales.
Completar una escena de playa con lpices de colores.
Lpices de colores.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos la casa, el faro y el barco que se han dibujado en
la pgina 46 a partir de esquemas. Explicar colectivamente el proceso que
se ha seguido en cada caso para dibujar.
Describir los elementos de la pgina 46: sus tamaos, sus colores, las
partes de las que se componen, etc. Procurar que los alumnos sigan un
orden determinado en cada una de las descripciones. Preguntarles qu
funcin cumple cada uno de los elementos representados.
Observar la escena de playa de la pgina siguiente. Qu personajes se

han dibujado? Qu actividades estn realizando? Qu otras actividades
se pueden hacer en la playa?
Pedir a los alumnos que diferencien algunos elementos naturales y

elementos artificiales en la escena de la playa de la pgina 47.
Expresin
Observar los dibujos de la casa, el faro y el barco. Despus, completar la

escena de playa con lpices de colores.
Vocabulario: casa, faro, barco, playa.
Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden ensayar sobre los

esquemas de la pgina 46 antes de completar la escena.

Hablar con los alumnos sobre otras actividades que pueden realizarse en la
playa y sobre las precauciones que han de tomarse para protegerse
adecuadamente del sol.
En familia
Revisar el lbum familiar y comentar las fotografas que hayan sido hechas en
la playa: cmo es la playa, cmo van vestidas las personas que aparecen, qu
actividades estaban realizando en el momento de la fotografa
Los alumnos
Dibujan diferentes elementos a partir de esquemas para completar una

escena.
Conocen elementos propios de un espacio determinado: el mar.
Diferencian entre elementos naturales y elementos artificiales en una

escena de playa.
Completan una escena de playa con lpices de colores.
Participan en las actividades de grupo propuestas en clase.
SESIN 23. LA CALLE MAYOR

Objetivos
Dibujar edificios a partir de esquemas geomtricos.
Conocer el nombre y las funciones de algunos edificios propios de una

ciudad.

de color.
Lpices de colores.
Cartulina blanca.
Educacin perceptiva
Observar con los alumnos los esquemas de los edificios y los edificios de la
pgina 48 del libro. Describir con detalle cada uno siguiendo un orden, por
ejemplo de abajo hacia arriba: el primer pisoel segundo piso
Pedir a los alumnos que expliquen en voz alta qu edificio creen que es el
ayuntamiento, cul el banco y cul la biblioteca.
Analizar la escena de la calle mayor de la pgina 49. Qu otros elementos

se han representado?
Expresin
Observar cmo se han dibujado el ayuntamiento, la biblioteca y el banco.

Despus, completar la calle con lpices de colores. Inventar y escribir el
nombre de cada edificio.
Vocabulario: ayuntamiento, biblioteca, banco.

esquemas de edificios de la pgina 48 antes de completar la actividad.

Pedir a los alumnos que, antes de pintar sobre la escena de la calle mayor,
piensen en lo que quieren hacer. Recordarles que deben mantener limpio y
recogido su espacio de trabajo.
Imaginar y pintar el interior de uno de los tres edificios en una cartulina

blanca.
Los alumnos
Conocen el nombre y las funciones de los edificios propios de una ciudad.
Experimentan con los fondos de color.
Completan una escena grfica dada con lpices de colores.
Inventan y escriben el nombre en cada uno de los edificios representados.
Muestran inters por las actividades de grupo y respeto por la opinin de

sus compaeros.
SESIN 24. UNA FAMILIA FANTSTICA

Objetivos
Dibujar a partir de esquemas sencillos.
Observar formas de diferentes personajes representados grficamente.
Terminar una escena con lpiz de grafito y lpices de colores.
Entender las relaciones de tamao entre los elementos de una escena para
conseguir sensacin de cercana y lejana.
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Cartulina negra.
Educacin perceptiva
Observar las figuras fantsticas que se han representado en la pgina 50

del libro del alumno y describirlas.
Recordar a los alumnos que las figuras se han realizado a partir de los
esquemas de dibujo situados en la parte superior de la pgina.
Analizar la escena de la pgina 51. Dnde transcurre? Qu otros

personajes se han dibujado? Qu actividades estn realizando?
Pedir a los alumnos que se fijen en los tamaos de los objetos en relacin a
la posicin que ocupan y a la sensacin de profundidad que ha querido
obtener el dibujante.
Expresin
Observar las formas del fantasma, el monstruo y la bruja. Despus,

completar la escena de miedo con lpiz de grafito y lpices de colores.
Vocabulario: fantasma, monstruo, bruja.

esquemas de la pgina 50 antes de realizar la actividad.

Pedir a los alumnos que imaginen cmo ser el exterior de la casa en la que
habitan los personajes de la escena y la dibujen en una cartulina negra con
lpiz blanco.
Comunicacin lingstica
Inventar una historia de miedo que tenga lugar en la casa de la pgina 51.
Los alumnos
Entienden el proceso para realizar figuras a partir de sencillos esquemas de

dibujo.
Observan las formas de los personajes representados para copiarlos o

realizar sus propias interpretaciones.
Terminan una escena con lpiz de grafito y lpices de colores incluyendo

elementos de creacin propia.
Entienden las proporciones de los objetos en relacin al plano que ocupan

en la representacin.
SESIN 25. POR LA CALLE

Objetivos
Dibujar medios de transporte a partir de sencillos esquemas a lnea.
Observar formas de diferentes vehculos dibujados.
Conocer el nombre de algunos medios de transporte.
Completar una escena de ciudad con lpiz de grafito y lpices de colores.
Aadir elementos propios a una escena grfica dada.
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Educacin perceptiva
Observar los medios de transporte que se han dibujado en la pgina 52 y

describirlos: sus colores, sus formas, las partes de las que se componen, la
postura de las personas que los conducen
Reflexionar con los alumnos sobre el proceso de dibujo a partir de los

esquemas a lnea.
Analizar la escena de la ciudad de la pgina 53. Qu otros elementos se

han representado? Pedir a los alumnos que localicen los medios de
transporte de la pgina 52 y que se fijen en sus tamaos en relacin a la
sensacin de cercana o lejana que el dibujante ha pretendido dar. As, el
autocar es ms pequeo que el coche
Expresin
Observar las formas de los vehculos que se han dibujado. Despus,

completar la escena de la calle con lpiz de grafito y lpices de colores.
Aadiendo los detalles que cada uno desee.
Vocabulario: vehculos.
Recordar a los alumnos que pongan atencin al colorear para no salirse de

los contornos. Sugerirles que aadan elementos de creacin propia en la
escena.

Pedir a los alumnos que dibujen medios de transporte que conozcan. Antes de
dibujar, pedirles que expresen en voz alta sus cualidades fundamentales (por
dnde se mueven, qu elementos tienen, de qu tamaos son)
Recordar a los alumnos algunas normas principales de educacin vial y la
importancia de respetarlas.
Competencia digital
Buscar en Internet, con ayuda de un adulto, las principales seales de trfico
referidas a los peatones y dibujarlas en cartulinas.
Los alumnos
Colorean medios de transporte a partir de sencillos esquemas a lnea.
Observan las formas de los vehculos dibujados.
Conocen el nombre de algunos medios de transporte.
Completan una escena de ciudad con lpiz de grafito y lpices de colores.
Aaden elementos de creacin propia a una escena grfica dada.
SESIN 26. UNA CARRERA LOCA

Objetivos
Observar el proceso para realizar dibujos a partir de esquemas.
Mostrar inters por realizar las actividades correctamente.
Lpices de colores.
Educacin perceptiva
Observar los pasos que se han seguido para elaborar las figuras de la
pgina 54 del libro del alumno. En primer lugar, se ha trazado un sencillo
esquema de dibujo, en segundo lugar se han aadido los detalles y en
tercer lugar se ha coloreado.
Describir cada una de las naves fantsticas: sus tamaos, sus colores, los
elementos de los que se componen
Pedir a los alumnos que localicen las naves fantsticas en la escena de la

pgina 55 del libro. Qu otros elementos se han representado?
Expresin
Observar los pasos que se han seguido para dibujar a los participantes de
la carrera. Despus, completar con lpices de colores.
Vocabulario: participantes, carrera.
Recordar a los alumnos que deben poner atencin para colorear con la
mayor precisin que sea posible.

Pedir a los alumnos que inventen y dibujen su propio vehculo fantstico para
competir en la carrera loca.
Recordar a los alumnos que, en una competicin lo ms importante es
participar y divertirse.
Elaborar, entre todos, las reglas de una carrera loca.
Los alumnos
Observan y aprenden el proceso para realizar dibujos de tema fantstico.
Completan una escena con lpices de colores.
Muestran inters por realizar las actividades correctamente.
SESIN 27. EL TRABAJO EN EL TELAR

Objetivos
Observar el proceso para dibujar objetos y figuras a partir de esquemas

sencillos.
Conocer elementos y los oficios propios de un telar.
Observar los colores y los estampados de las telas que aparecen dibujadas.
Completar una escena grfica dada con lpiz de grafito y lpices de colores.
Lpices de colores.
Lpiz de grafito.
Goma de borrar.
Sacapuntas.
Educacin perceptiva
Observar cmo se han dibujado los objetos y las figuras de la pgina 56 del
libro del alumno.
Explicar a los alumnos qu actividades estn realizando los artesanos de la

escena de la pgina 57 y conversar colectivamente sobre ellas.
Expresin
Observar los colores de las telas y el modo en que se han dibujado los
artesanos. Despus, completar la escena del telar con lpiz de grafito y
lpices de colores.
Vocabulario: telas, artesanos, telar.

Recordar a los alumnos que deben mantener su espacio de trabajo limpio y
recogido.
Explicar a los alumnos el proceso de elaboracin de las alfombras, desde la
obtencin de las materias primas hasta su venta en las tiendas.

Buscar en Internet ms informacin sobre los telares y los oficios de los
artesanos que en ellos trabajan.
Los alumnos
Observan y entienden el proceso para dibujar objetos y figuras a partir de

esquemas sencillos.
Conocen los elementos y los oficios propios de un telar.
Observan y describen correctamente los colores de las telas.
Completan una escena grfica dada con lpiz de grafito y lpices de

colores.
SESIN 28. EL MERCADO DE ARTESANOS

Objetivos
Observar y entender cmo, a partir de un mismo esquema, se pueden

obtener figuras diferentes.

de color.
Observar y describir un mercadillo.
Completar una escena grfica dada con lpices de colores.
Lpices de colores.
Legumbres y cereales.
Pegamento.
Tmperas de colores.
Cartulina blanca.
Educacin perceptiva
Observar los objetos de mercadillo de la pgina 58 y el modo en el que se

han representado a partir de esquemas. Explicar a los alumnos que con
cada esquema se han elaborado dos objetos diferentes. Pedirles que
describan en voz alta cada uno de los objetos: sus tamaos, sus colores, su
utilidad
Analizar y describir la escena del mercadillo de la pgina 59 del libro. Qu

personajes se han representado? Qu actividad est realizando cada uno?
Pedir a los alumnos que localicen cada uno de los esquemas de la pgina
anterior.
Conversar colectivamente sobre el color que se ha utilizado para el fondo

en el dibujo y reflexionar si la escena hubiera resultado igual sobre un fondo
blanco.
Expresin
Observar cmo se han dibujado los objetos que se pueden vender en un

mercadillo. Despus, completar el dibujo con lpices de colores.
Vocabulario: mercadillo.
Pedirles que, antes de pintar, piensen en qu elementos quieren

representar. Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden
ensayar con los esquemas de la columna central de la pgina 58.

Conversar sobre los antiguos oficios de artesanos: alfareros, tejedores, etc.
Explicar a los nios y nias que, en la actualidad, muchos de los antiguos
oficios se realizan en fbricas con modernas mquinas, pero que an sigue
habiendo artesanos que realizan su trabajo con sus manos.
Los alumnos
Observan y entienden cmo, a partir de un mismo esquema, se pueden

obtener figuras diferentes.
Experimentan y reflexionan sobre los fondos de color como elemento

expresivo de una composicin.
Completan una escena grfica con lpices de colores incluyendo elementos

de creacin propia.
SESIN 29. VIVIR EN UNA CUEVA

Objetivos
Observar cmo se dibujan objetos diversos a partir de sencillos esquemas

de dibujo.
Experimentar con las posibilidades expresivas de los fondos de color.
Completar el interior de la cueva con lpices de colores claros.
Mostrar inters por realizar correctamente las actividades propuestas en

clase.
Lpices de colores.
Tmperas de colores.
Cartulina blanca.
Educacin perceptiva
Observar los objetos prehistricos que se han representado en la pgina 60:

el dibujo del animal, el hacha, el fuego y el recipiente de comida. Pedir a los
alumnos que expliquen cmo se han elaborado estos dibujos a partir de los
esquemas que aparecen a la izquierda de cada uno.
Describir los elementos que se han representado: sus tamaos, sus colores,
para qu creen los alumnos que sirven
Analizar la escena de la pgina 61. Qu actividades estn realizando los

habitantes de la cueva? Pedir a los alumnos que localicen los elementos de
la pgina anterior y reflexionen sobre sus tamaos en relacin al plano que
ocupan en la composicin.
Hablar con los alumnos sobre el fondo negro que se ha empleado para
realizar la escena y preguntarles si hubiera producido el mismo efecto un
fondo blanco o de un color claro.
Expresin
Observar cmo se han dibujado los objetos prehistricos. Despus,

completar el interior de la cueva con lpices de colores claros.
Vocabulario: objetos prehistricos.
Pueden ensayar, si as lo cree necesario el profesor, con los esquemas de

la pgina 60.

Comentar con los alumnos que es muy habitual que en las cuevas
prehistricas, adems de dibujos de personas y animales, aparezcan las
huellas de las manos de aquellos que habitaron la cueva. Proponer a los
alumnos que utilicen tmperas para imprimir sus manos sobre una cartulina.
Comunicacin lingstica
Inventar una historia entre todos en la que los habitantes de la cueva
prehistrica sean los protagonistas. A continuacin, realizar pinturas rupestres
sobre un papel de envolver colocado en la pared para ilustrar la historia.
Visitar, con ayuda de un adulto, la pgina web del Museo y Centro de
investigacin de Altamira.
Los alumnos
Observan y entienden cmo se han elaborado los objetos prehistricos a

partir de esquemas de dibujo.
Exploran las posibilidades expresivas de los fondos de color.
Completan una escena del interior de la cueva con lpices de colores

claros.
Muestran inters por realizar correctamente las actividades propuestas en

clase.
SESIN 30. EL TALLER DEL RELOJERO

Objetivos
Observar las formas que tienen diferentes relojes.
Entender cmo se pueden realizar dos relojes diferentes a partir de un

mismo esquema geomtrico.
Completar una escena del taller de un relojero.
Participar activamente en las actividades propuestas en clase.
Lpices de colores.
Educacin perceptiva
Observar los relojes de la pgina 62 y describirlos: tamaos, formas

geomtricas a partir de las que se han elaborado, colores, etc.
Preguntar a los alumnos si conocen algn otro tipo de reloj: reloj de arena,
reloj solar
Analizar el taller del relojero representado en la pgina 63 del libro. Qu

est haciendo el relojero? Qu otras figuras se han dibujado?
Comentar con los alumnos los elementos que se observan en los relojes de
la ilustracin: la caja, la esfera, las agujas
Expresin
Observar las diferentes formas de los relojes. Despus, dibujar el taller del
relojero con lpices de colores.
Vocabulario: relojes, taller del relojero.
Para practicar el dibujo, pueden utilizar los esquemas de la pgina 62 si el

profesor lo cree oportuno.

Modelar un reloj con plastilina de colores.
Los alumnos
Observan formas de diferentes relojes.
Entienden cmo se pueden realizar dos relojes diferentes a partir de un

mismo esquema geomtrico.
Completan la escena del taller del relojero.
Participan en las actividades propuestas en clase.

Actividades 2º Artística

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PROGRAMACIN DE AULA

30 ESCENARIOS PARA DIBUJAR

Dibujar rostros con diferentes expresiones a partir de esquemas.

Observar gestos de la cara segn los estados de nimo.

Completar correctamente la escena de la pgina 5.

Observar que en la pgina 4 se han representado tres caras de nios y una

Comentar la importancia de la posicin de las cejas, los ojos, la nariz, la

Analizar con los alumnos la escena de la pgina 5. Preguntarles dnde est

Si el profesor lo cree oportuno, podr sugerir a los alumnos que completen

Antes de realizar el dibujo de la pgina 5, pedir a los nios que expliquen lo

Competencia social y ciudadana

Describen expresiones de los rostros y estados de nimo de personajes en

Conocen la importancia de la posicin de los elementos del rostro para

Muestran inters por representar el rostro humano con todos sus

Integran elementos propios en escenas grficas dadas.

Conocen y practican normas bsicas de convivencia en el aula.

SESIN 2. EL EQUIPO DE BALONCESTO

Aprender a dibujar la figura humana en diferentes posiciones a partir de

Conocer y valorar algunos deportes de equipo como el baloncesto.

Completar correctamente la escena del partido de baloncesto con cartulinas

Combinar diferentes tcnicas artsticas en una misma composicin.

Experimentar las posibilidades expresivas de las cartulinas de colores.

Participar activamente en las actividades de grupo.

Observar a los nios que aparecen vestidos de baloncesto en la pgina 6

Analizar la escena de la pgina siguiente y pedir a los alumnos que

Observar cmo se han dibujado los jugadores de baloncesto con lpices de

Si algn alumno tiene dificultades con la actividad propuesta, el profesor

Si el profesor lo cree oportuno, podr sugerir a los alumnos que completen

Autonoma e iniciativa personal

Conocen el proceso del dibujo a partir de un esquema a lnea.

Utilizan las cartulinas de colores recortadas y pegadas como recurso

Combinan diferentes tcnicas artsticas en una misma composicin.

Conocen y practican las reglas bsicas de un juego colectivo.

SESIN 3. LA FIESTA DE CUMPLEAOS

Elaborar elementos a partir de un esquema de dibujo.

Entender que a partir de un mismo esquema se pueden realizar diferentes

Identificar elementos que son propios de una determinada escena.

Aadir objetos de creacin propia en una composicin dada.

Completar una escena con lpices de colores.

Observar con los alumnos los elementos que se han representado en la

Observar la escena de la fiesta de cumpleaos y pedir a los alumnos que

Si el profesor lo cree oportuno, podr sugerir a los alumnos que completen

Entienden que, a partir de un mismo esquema de dibujo, se pueden

Conocen los objetos propios de un determinado acontecimiento.

Son capaces de completar una escena sobre un tema dado incorporando

Muestran inters hacia la expresin personal al travs del dibujo.

SESIN 4. VAMOS AL CIRCO

Elaborar figuras a partir de esquemas de dibujo.

Observar y describir diferentes posiciones del cuerpo humano.

Completar con dibujos una escena de circo.

Aadir elementos propios en una composicin.

Describir el aspecto de cada artista y descubrir su oficio. Preguntar a los

Analizar la escena de circo de la lmina siguiente. Pedir a los alumnos que

Observar los dibujos de los artistas en diferentes posiciones. Despus,

Si el profesor lo cree oportuno, podr sugerir a los alumnos que completen

Competencia social y ciudadana

Viajan de un lado a otro todo el tiempo.

Viven en caravanas o casas mviles.

Todos ayudan en el trabajo y algunos nios tambin participan en el

Entienden el proceso para dibujar a partir de esquemas de figura.

Reconocen y describen las diferentes posiciones del cuerpo humano.

Conocen algunos oficios propios del mundo del circo.

Completan una escena de circo a partir de elementos grficos dados.