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VICERRECTORADO ACADEMICO
OFICINA CENTRAL DE INVESTIGACIN
UNIVERSITARIA
FACULTAD DE EDUCACION Y
HUMANIDADES
TITULO: APLICACIN DEL PROGRAMA
DE POWER POINT PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DE
LA ESPECIALIDAD DE PELUQUERIA CON
PRODUCTOS NATURALES DE LA I.E.
CETPRO VIRGEN DEL PERPETUO
SOCORRO, TRUJILLO 2014
AUTOR:
TRUJILLO PER
2015
PROYECTO DE INVESTIGACION
PALABRAS CLAVE
Tema
Aprendizaje
Especialidad
Educacin
Objetivo
Demostrar
Mtodo
Cuantitativo
GENERALIDADES
1. TTULO
APLICACIN DEL PROGRAMA DE POWER POINT PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE
PELUQUERIA CON PRODUCTOS NATURALES DE LA I.E. CETPRO
VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO, TRUJILLO 2014
Apellidos y Nombres
Facultad
Educacin
Mencin de la Maestra
Cdigo de Estudiante
Correo electrnico
3. TIPO DE INVESTIGACIN:
3.1. De acuerdo a la orientacin
Libre: El tema de estudio se ha seleccionado de acuerdo al inters del
investigador.
3.2. De acuerdo a la tcnica de contrastacin
Cuasi experimental: Debido a que se escoge dos grupos, en los que se
prueba la variable, sin ningn tipo de seleccin aleatoria o proceso de
preseleccin.
4. UNIDAD ACADMICA A LA PERTENECE EL PROYECTO:
Facultad: Educacin
Institucin: Universidad San Pedro
Sede: Trujillo
Florencia de Mora
Medios y materiales
Tocador, espejo, silln giratorio, lavador de cabello, secadora,
chaqueta, capa, toalla, gorro trmico, sujetadores, peine brocha,
peine, cepillo, champ, re acondicionador, melocotn, betarraga,
papaya, coco.
Equipo:
o Computadora
o Proyector Multimedia
8.2. Servicios
-
Impresin
Fotocopias
Movilidad local
Bsqueda en Internet
8.3. Locales
-
9. PRESUPUESTO:
Costos
Cdigo
Gastos
I.
Descripcin
Precio
Cantidad
Monto
(S/.)
Personal
5.3.11.33
Asesor
5.3.11.39
Encuestados
5.3.11.39
Asesor Estadstico
Total
II.
Materiales y Equipos
5.3.11.49
Folder manila
0.6
3.00
5.3.11.49
Lapiceros
0.5
2.00
5.3.11.49
Papel Bond
500
0.04
20.00
5.3.11.49
Corrector
2.5
5.00
5.3.11.49
Lpices
50
1.00
50.00
5.3.11.49
Borradores
10
0.50
5.00
5.3.11.49
Reglas
1.00
2.00
5.3.11.49
Resaltadores
2.00
4.00
5.3.11.49
Tableros
6.00
6.00
5.3.11.49
III.
USB
25.00
25.00
Servicios de terceros
5.3.11.39
Copias fotostticas
500
0.10
50.00
5.3.11.39
Impresiones
500
0.10
250.00
5.3.11.58
Servicio de internet
200
1.00
200.00
5.3.11.39
Espiralados
2.50
15.00
5.3.11.39
Empastados
8.00
32.00
Total
IV.Servicios de Comunicacin y Otros
5.3.11.57
Telefona mvil
150.00
5.3.11.32
Movilidad
300.00
5.3.11.24
Viticos
200.00
5.3.11.97
Otros gastos
200.00
Total
850.00
TOTALES
10. FINANCIAMIENTO
10.1.
Autofinanciamiento:
investigadora.
11. TAREAS DEL INVESTIGADOR
Elaboracin del proyecto.
Presentacin del proyecto.
El
proyecto
ser
financiado
por
la
Recopilacin bibliogrfica.
Elaboracin de instrumentos.
Aplicacin de instrumentos.
Tabulacin de datos.
Elaboracin del informe.
Presentacin del informe.
Sustentacin del informe.
Cdigos UNESCO
Lnea de Investigacin
0201 0004
5802.01
Educacin de adultos
ACTIVIDADES
MAR. ABR.
Elaboracin del
X
proyecto.
MAY.
JUN.
JUL.
AGO.
SET.
OCT.
Recopilacin de
bibliografa.
Elaboracin de
Instrumentos.
Aplicacin
de
instrumentos
Estudio
resultados.
Elaboracin del
informe.
Presentacin
del informe.
Sustentacin del
informe.
X
X
X
de
X
X
X
X
PLAN DE INVESTIGACIN
1. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTES CIENTIFICA
A nivel Internacional tenemos:
Altamar, M., Mustiola, M., Rada, R. 2010. Estrategias que promuevan el uso
de las diapositivas en liceo Bolivariano Evelia vila de Pimentel
Venezuela el cual concluye afirmando que los avances tecnolgicos permiten
tambin un avance educativo, y exigen cambios en este mbito, los docentes
debemos aprovechar estas nuevas oportunidades que nos brindan la
tecnologa para promover este cambio hacia un nuevo paradigma educativo
ms personalizado y que permita al estudiante alcanzar una necesaria
alfabetizacin digital que beneficiar su nivel acadmico. Existen todava
instituciones educativas venezolanas que no cuentan con los equipos
necesarios para educar a los estudiantes, el liceo bolivariano Evelia Aviln de
Pimentel actualmente es uno de estos, sin embargo nos hemos propuesto
mediante la puesta en prctica de este proyecto a promover el uso con las
diapositivas como uso cotidiano como lo son y que son de fcil acceso a los
estudiantes. El diseo de estrategias que permitan el uso de las diapositivas
dentro y fuera del aula con fines educativos y recreativos, prepara tanto los
estudiantes como los docentes del liceo bolivariano Evelia Aviln de Pimentel
para esta nueva era tecnolgica el uso de las diapositivas brindara a los
estudiantes y docentes de dicha institucin la mejora de la productividad en
general ya que estas motivan al alumno a querer utilizar las diapositivas y la
motivacin (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, las herramientas
que proporcionan las diapositivas (procesadores de texto, editores grficos)
facilitaran e, desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y
programa Power Point por los docentes permite ser transferido a sus propios
estudiantes, acortando la distancia que se observa entre sus prcticas
escolares y sociales con respecto a esta tecnologa (Turkle, 1997). Adems, las
herramientas tecnolgicas usadas de manera no presencial, factor importante
para el desarrollo regional. Tambin producen beneficios a aquellos que tienen
escaso tiempo para la formacin permanente y estn limitados a desplazarse a
los lugares de formacin, ya sea por las grandes distancias geogrficas, como
por los costos econmicos y de duracin que insume su traslado.
Otro aspecto que destaca la importancia de este trabajo radica en que la
educacin cientfica actual tiene como principal meta formar ciudadanos
capaces de comprender acerca de cuestiones que relacionan la ciencia y la
tecnologa. El enfoque ambiental a adquirida relevancia en los ltimos aos
debido al incremento de los problemas medioambientales, siendo en este
momento muy importante abordar en los temas cientficos las relaciones
existentes entre la ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente (CTSA) (Vilches y
Gil Prez, 2003; Solves y Vilches, 2004). Una situacin como esta necesita de
un compromiso educativo para la sostenibilidad formando a los docentes en
estos contenidos para que puedan ser transferidos a sus estudiantes
Por estas razones se desea contribuir al desarrollo del aprendizaje de las
alumnas del CETPRO VIRGEN DEL PERPETUO SOCORRO por medio del
uso de las diapositivas a lo cual nace la pregunta: De qu manera el
programa de Power Point como medio audiovisual mejora el aprendizaje
de las estudiantes de Peluquera Bsica del Mdulo Tratamiento Capilar
con Productos Naturales de la I.E. Cetpro Virgen del Perpetuo Socorro,
El Milagro Huanchaco, Trujillo 2014?
4. MARCO REFERENCIAL.
4.1. BASES TEORICAS Y CONCEPTUALES:
MARCO TERICO
TEORA DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIN
La teora de sistemas (TS) es un ramo especfico de la teora general de
sistemas (TGS). La TGS surgi con los trabajos del alemn Ludwig von
Bertalanffy, publicados entre 1950 y 1968. La TGS no busca solucionar
problemas o intentar soluciones prcticas, pero si producir teoras y
formularios conceptuales que pueden crear condiciones de aplicacin en la
realidad emprica.
Los supuestos bsicos de la TGS son:
Existe una ntida tendencia hacia la integracin de diversas ciencias
naturales y sociales.
Esa integracin parce orientarse rumbo a una teora de sistemas.
CONCEPTO DE SISTEMAS
Un conjunto de elementos
Dinmicamente relacionados
Formando una actividad
Para alcanzar un objetivo
Operando sobre datos/energa/materia
Para proveer informacin/energa/materia
TIPOS DE SISTEMAS
TEORA
DE
LAS
COMUNICACIONES
TECNOLOGIAS
DE
INFORMACIN
DIAPOSITIVAS Y SU ELABORACIN
La elaboracin de diapositivas requiere un importante tiempo de
preparacin.
VENTAJAS E INCOVENIENTES
IMPORTANCIA
ENSEANZA
DE
LAS
DIAPOSITIVAS
EDUCATIVAS
EN
LA
Las diversas tecnologas que el docente puede usar y lo que quiere lograr
en el aprendizaje son aspectos positivos que se debe tener presente ya que
las diapositivas son una forma tecnolgica que son incorporados como
estrategias para estimular de aprendizaje de los estudiantes.
EL PROYECTOR
EL PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS, o tambin conocido como diascopio,
resulta un aparato de fcil manejo. Puede encontrase en cualquier centro
educativo.
Para obtener imgenes grandes su emplazamiento ser a unos metros de
la pantalla de proyeccin.
Para gestionar su funcionamiento se dispone generalmente de una serie de
controles:
El interruptor de encendido (activa el ventilador).
La bombilla halgena con su correspondiente interruptor que
proporcionara la fuente de luz.
Se cuenta con un ajuste del aparato a la inclinacin necesaria para
ajustar la imagen a la pantalla.
El enfoque sobre el objetivo del sistema ptico de proyeccin.
El sistema de cambio de diapositivas, suele ser mediante un mando
remoto, las diapositivas (35 mm. aproximadamente) se colocan en el
carrusel que va girando.
ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS
Algunas orientaciones para el uso didctico de cualquier tipo de
diapositivas:
Antes de empezar la sesin todo debe estar preparado: se habr
colocado las diapositivas en el cajetn y se habr verificado que todo
est apunto, proyectando la primera diapositiva y ajustando la
ubicacin del proyecto para un correcto enfoque.
Los alumnos deben estar en correcta disposicin, de forma que vean
todo con claridad.
Utilizar el puntero durante la exposicin para dirigir la atencin de los
alumnos a determinados detalles.
EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo
personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la
neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga.
El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la
experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos,
enfermedad u otros que no correspondan a la interaccin del organismo con
su medio (UNAD)
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y accin.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre
un ser y su medio ambiental ha sido objeto de numerosos estudios
empricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los
progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de
aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de algunas
predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos
de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin
la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos condicionados.
El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del
conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.
PROCESO DE APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en
un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas
informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen
nuevas
representaciones
mentales
significativas
y
funcionales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a
los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en
memorizar informacin, es necesario. Tambin otras operaciones cognitivas
que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.
El aprendizaje, siendo una modificacin de comportamiento coartado por
las experiencias, conlleva un cambio en la estructura fsica del cerebro.
Estas experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro
creando as variabilidad entre los individuos. Es el resultado de la
interaccin compleja y continua entre tres sistema: el sistema afectivo, cuyo
correlato neurofisiolgico corresponde al rea prefrontal del cerebro; el
sistema cognitivo, conformado principalmente por el denominado circuito
TEORIAS DE APRENDIZAJE
El aprendizaje y las teoras que tratan los procesos de adquisicin de
conocimiento han tenido durante este ltimo siglo un enorme desarrollo
debido fundamentalmente a los avances de la psicologa y de las teoras
instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados
a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje. Existen diversas
teoras del aprendizaje, cada una de ellas analiza de una perspectiva
particular el proceso. Algunas de las ms difundidas son:
Teoras de constructivismo
El constructivismo es una posicin compartida por diferentes
tendencias de la investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se
encuentran las teoras de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la
psicologa cognitiva (adaptado de carretero, 1993).
El constructivismo plantea que cada alumno estructura su
conocimiento del mundo a travs de un patrn nico, conectando
cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura
que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer
relaciones racionales y significativas con el mundo. (John Abbott y
Terence Ryan, 1999, Constructing Knowledge and Shaping Brains.
JEAN PIAGET Piaget denomino a su teora constructivismo
gentico en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el
nio como un proceso de desarrollo de los conocimientos en el nio
como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales.
Esto ocurre en una serie de etapas, que se definen por el orden
Teoras conductistas:
Condicionamiento clsico. Desde la perspectiva de I. Pvlov, a
principios del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un
estmulo neutro (tipo de estmulo que antes de condicionamiento, no
genera en forma natural la respuesta que nos interesa) genera una
respuesta despus de que se asocia con un estmulo que provoca de
forma natural esa respuesta. Cuando se completa el
condicionamiento, no genera en forma natural esa respuesta.
Cuando se completa el condicionamiento, el antes estimulo neutro
procede a ser un estmulo condicionado que provoca la respuesta
condicionada.
Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.
Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y
que arranca de los estudios psicolgicos de Pvlov sobre
condicionamiento clsico y de los trabajos de Thorndike
(Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el
aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para
todos los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del
comportamiento en funcin a los cambios del entorno. Segn esta
teora, el aprendizaje es el resultado de la asociacin de estmulos y
respuestas.
Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un
tipo de reforzamiento, mediante el cual un estmulo aumentaba la
probabilidad de que se repita un determinado comportamiento
anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos
reforzadores que actan en todos los seres humanos de forma
variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento
deseado. Entre ellos podemos destacar: Los bonos, los juguetes y
las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy tiles. Por
otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y
significativita en todas la personas, puede haber un tipo de
reforzador que no propicie el mismo ndice de repetitividad de una
conducta, incluso, puede cesarla por completo.
DEFINICION DE OBJETIVO
Hay diferentes concepciones:
Hiptesis Especficas:
H1: Las Diapositivas por su uso y comprensin influirn
significativamente en el aprendizaje de las estudiantes de la
especialidad de Peluquera Bsica del Mdulo Tratamiento Capilar
con productos naturales de la I.E. Cetpro. Virgen del Perpetuo
Socorro, Huanchaco, El Milagro, Trujillo 2014.
Ho: Las Diapositivas por su uso y comprensin no influira
significativamente en el aprendizaje de las estudiantes de la
especialidad de Peluquera Bsica del Mdulo Tratamiento Capilar
con productos naturales de la I.E. Cetpro. Virgen del Perpetuo
Socorro, Huanchaco, El Milagro, Trujillo 2014.
6. VARIABLES:
6.1. Identificacin de las variables. Segn su relacin causal o el tipo de
variables que se determin para el estudio.
X = Programa de Power Point.
Dependiente:
6.3
Aprendizaje.
Definicin de variables:
VARIABLES
CONCEPTUAL
En instantes de la informtica, ms
especialmente en el contexto del programa
Power Point, un programa de presentacin
creado por la empresa Microsoft, una
presentacin PowerPoint es un archivo
que muestra una serie de diapositivas
PROGRAMA
digitales multimedia que facilitan la
DE
POWER presentacin de un tema determinado; si
POINT
bien una presentacin PowerPoint no
profundiza en un tema, es muy usada en
los mbitos de los negocios y los
acadmicos ya que nos permite transmitir
informacin
importante
con
textos,
sonidos, videos y grficos, acompaando
la exposicin oral de una persona.
OPERACIONAL
Cada
diapositiva
puede contener textos
grficos,
dibujos,
videos,
imgenes
prediseadas,
animaciones, sonidos,
objetos
y
grficos
creados
por
otros
programas, los cuales
ayudan
en
la
comprensin de un
tema
por
su
animacin, colorido y
por su facilidad de
explicar.
El aprendizaje ayuda
al docente y a las
alumnas a interactuar
con
la
tecnologa,
permite
innovar
y
acceder
a
la
informacin de manera
ms
practica
posibilitando el trabajo
interactivo.
APRENDIZAJE
Ox
M r
Oy
Donde:
M = Muestra.
Ox = Datos de la variable Programa de Power Point.
Oy = Datos de la variable Aprendizaje.
r = Relacin de las variables de estudio.
7. OBJETIVOS:
7.1. OBJETIVO GENERAL:
Campbell y Stanley presentaron diecisis diseos cuasiexperimentales. El ms comnmente utilizado es a lo que ellos se
referan como el diseo de grupo de comparacin no equivalente.
8.1.2. Diseo de Investigacin
Enfoque cuantitativo
La investigacin o metodologa cuantitativa es el procedimiento de
decisin que pretende decir, entre ciertas alternativas, usando
magnitudes numricas que pueden ser tratadas mediante
herramientas del campo de la estadstica.
Para que exista metodologa cuantitativa se requiere que entre los
elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya
naturaleza sea representable por algn modelo numrico ya sea
lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los
elementos de investigacin que conforman el problema, que sea
posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dnde se inicia el
problema, en qu direccin va y qu tipo existe entre sus elementos:
Su naturaleza es descriptiva.
Permite al investigador predecir el comportamiento del
consumidor.
Los mtodos de investigacin incluyen: Experimentos y
Encuestas.
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.
Investigacin experimental
Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos
o conglomerado, son divididos en forma aleatoria en grupos de
estudio, control y son analizados con respecto a un factor o medida
que el investigador introduce para estudiar y evaluar.
8.2. Diseo muestral
8.2.1. Unidad muestral
Sern las estudiantes de la Especialidad de Peluquera Bsica de la
I.E. Cetpro. Virgen del Perpetuo Socorro, El Milagro Huanchaco,
Trujillo 2014.
8.2.2. Poblacin y Muestra
8.2.2.1. Poblacin:
N Aulas
Aula A
N
ALUMNOS
20
Aula B
20
GRUPOS
G.C.
G.E.
TOTAL
2
40
Fuente: Nmina de matrcula de la I.E. Cetpro Cetpro Virgen del Perpetuo
Socorro, El Milagro Huanchaco, Trujillo 2014.
Por lo tanto, nuestra poblacin es de 40 alumnos.
GRFICO N 1.
Poblacin total de las estudiantes de la especialidad de Peluquera Bsica de la
I.E. Cetpro. Virgen del Perpetuo Socorro, El Milagro Huanchaco, Trujillo 2014.
Muestra:
Se selecciona a todos los elementos de la poblacin como
muestra a que es una poblacin muy pequea.
TABLA N 2.
N Aulas
Aula A
N
ALUMNOS
20
Aula B
20
GRUPOS
G.C.
G.E.
TOTAL
2
40
Fuente: Nmina de matrcula de la I.E. Cetpro Cetpro Virgen del Perpetuo
Socorro, El Milagro Huanchaco, Trujillo 2014.
8.3
8.3.1. Instrumentos
ITEMS
N DE
ITEMS
PUNTAJE
1.
1.25
2.
1.25
3.
1.25
4.
1.25
Total:05
Estructura,
fases y
funciones del
cabello
Lavamos el
cabello
5.
1.25
6.
1.25
7.
1.25
8.
1.25
Total:05
9.
1.25
10.
1.25
11.
1.25
12.
1.25
Total:05
Reconozcamos
produc. Capi.
Materiales
13.
1.25
14.
1.25
15.
1.25
16.
1.25
Total:05
TOTAL
16
20
PUNTUACIN
NIVEL DE
APRENDIZAJE
CODIFICACIN
Igual o menor de
11
Deficiente
12 a 14
Regular
15 a 17
Bueno
18 a 20
Muy Bueno
Ficha de observacin:
Es un instrumento de recoleccin de datos, referido a un
objetivo especfico, en el que se determinan variables
especficas.
9. PROCESAMIENTOS Y ANALISIS
INVESTIGACIN EJECUTADA
DE
LA
INFORMACIN
DE
LA
teora
de
la
instruccin,
Ediciones
11. ANEXOS