Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Trabajo en Colegiado
Trabajo en Colegiado
PARA EL TRABAJO
COLEGIADO EN
ACADEMIAS
DGB/DCA/2007-04
NDICE
PRESENTACIN
1. MARCO NORMATIVO
2.1 Metas
5. ESTRATEGIA GENERAL
5.2 Actividades:
10
5.2.1 Diagnstico.
10
5.2.2 Planeacin.
11
5.2.3 Acciones.
12
5.2.4 Evaluacin.
12
13
14
14
16
6.3 Enfoque.
18
20
8. CONCLUSIONES
21
BIBLIOGRAFA
23
DGB/DCA/2007-02
PRESENTACIN
DGB/DCA/2007-04
que pueden ser objeto de discusin o de estudio, ya sea al inicio del semestre o durante su
transcurso. Todos los temas tienen como finalidad orientar el anlisis de los logros y
dificultades en el proceso de transformacin de las escuelas y responder a las necesidades
de superacin profesional de los maestros que comparten tareas comunes por la asignatura,
semestre o grupo que atienden.
Tomando en cuenta que una finalidad del trabajo colegiado es el intercambio de
informacin y la toma de acuerdos y decisiones, es importante que en este espacio
participen no slo los profesores, sino tambin directivos, por lo que su participacin en las
reuniones ser til para conocer las experiencias que se van obteniendo al trabajar los
nuevos programas de estudio, y tomar de ellas algunas sugerencias que permitan contribuir
a la formacin de los estudiantes de acuerdo con los rasgos del perfil de egreso establecidos
para el bachillerato general.
1. MARCO NORMATIVO
Programa Nacional de Educacin 2001-2006. Por una educacin de buena calidad para todos: un
enfoque educativo para el siglo XXI. Secretara de Educacin Pblica, Mxico, D. F., 2001.
http://www.sep.gob.mx/work/appsite/programa/plan.zip p.p.160
2
3
DGB/DCA/2007-04
DGB/DCA/2007-04
DGB/DCA/2007-04
El Trabajo Colegiado como Propuesta para la Formacin Permanente de los Docentes en la ENEP Acatln De
Jess Domnguez Josefina, Seminario de diagnostico local. http://www.congreso.unam.mx/ponsemloc/ponencias/1391.html
DGB/DCA/2007-04
Analizar y proponer las estrategias didcticas con las que se desarrollarn los
cursos frente a grupo.
Disear y elaborar los materiales didcticos que apoyarn el desarrollo de los
contenidos en una asignatura.
Revisar y seleccionar materiales bibliogrficos que favorezcan cada curso.
Sugerir ante las instancias correspondientes (Director y Subdirector Acadmico de
la institucin) los requerimientos indispensables para el buen funcionamiento del
plantel, en lo referente a instalaciones, equipo, recursos y apoyos bibliogrficos,
as como en materiales y apoyos tcnicos.
Determinar los momentos, medios e instrumentos para aplicar los diferentes tipos
de evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa).
Analizar los avances programticos para detectar desviaciones en el proceso.
Corregir desviaciones en el proceso.
Enfocar las conversaciones y observaciones frecuentes entre los profesores sobre
la docencia, ms que sobre los aspectos personales o sociales.
Proponer acciones para coadyuvar a mejorar el aprovechamiento acadmico y la
eficiencia terminal.
Sugerir mecanismos y estrategias necesarios en materia de superacin y
actualizacin docente.
Definir y disear acciones que apoyen la formacin integral del estudiante.
Divulgar los resultados y productos del trabajo desarrollado entre la comunidad
educativa (a travs de boletines, reuniones, peridicos murales, etc.).
Intercambiar experiencias, problemticas, propuestas que abarquen materiales
sobre innovaciones didcticas, disciplinarias, etc., tanto al interior de la institucin,
como con otras instituciones.
Estimular y apoyar el trabajo colegiado, destacando el papel del profesor como
recurso de aprendizaje para los compaeros.
Generar estrategias que favorezcan una gestin eficaz del conocimiento, a travs
del intercambio colegiado entre directivos, docentes y personal tcnico que
permita la reflexin, el cambio e innovaciones educativas.
DGB/DCA/2007-04
Asimismo, es necesario que cada grupo de trabajo colegiado desarrolle las siguientes
tareas:
1. Elaborar y presentar un plan o agenda de trabajo para cada ciclo escolar o semestre.
2. Elaborar actas de las reuniones y los acuerdos logrados, firmadas de comn acuerdo por
todos los participantes.
3. Informar peridicamente a la instancia inmediata superior los resultados o avances del
trabajo colegiado.
4. Informar a la instancia inmediata superior de las acciones realizadas para prevenir o
corregir desviaciones en el plan o agenda de trabajo.
5. Mantener la asistencia puntual y participativa en las reuniones convocadas.
6. Generar un conjunto de normas, as como un ambiente para propiciar un sentido de
pertenencia a la institucin compartido entre sus miembros.
DGB/DCA/2007-04
DGB/DCA/2007-04
Docentes
Saln de clase
Inicio
1.-Diagnstico
Establecer los enfoques y problemticas prioritarias, para
definir la situacin especfica de cada plantel
2.- Planeacin
Organizar el trabajo colegiado estableciendo acuerdos
consensuados en un programa de trabajo.
3.- Acciones
Implementar las actividades especficas a desarrollar,
estableciendo controles para observar los avances y
desviaciones
DGB/DCA/2007-04
5.2 Actividades:
Es deber de la institucin educativa realizar los esfuerzos necesarios a fin de garantizar en
primer trmino, la conformacin y estructuracin de los grupos acadmicos y,
progresivamente, lograr su consolidacin. Los grupos acadmicos estarn ms
consolidados mientras ms metas (establecidas en el punto 2.1) logren alcanzar.
Las academias representan, dentro de la organizacin educativa, una alternativa para la
planeacin, la coordinacin, el intercambio y la promocin en general del trabajo de cada
disciplina. Su propsito fundamental lo constituye el desarrollo de estrategias que permitan
impulsar y favorecer el proceso educativo subyacente a la respectiva disciplina, enfatizando
como eje de estas acciones la participacin comprometida de los profesores que agrupa.
En ambos casos, es indispensable para tal propsito fortalecer la participacin de los
docentes, as como el establecimiento de metas precisas y el apoyo de las autoridades para
la consecucin de stas. La organizacin adecuada de las academias es condicin
primordial para considerar viable un proyecto de trabajo colegiado, en este sentido, resulta
conveniente incluso especificar las funciones y la naturaleza del trabajo en un reglamento o
manual de procedimientos que oriente su operacin.
Una vez que el personal directivo ha tomado conciencia de la importancia del trabajo
colegiado y promueve la creacin de los grupos acadmicos, se han establecido las bases
para llevar a cabo el proceso del trabajo colegiado Con este fin, ser necesario llevar a cabo
las siguientes etapas para la organizacin del trabajo colegiado en academias.
5.2.1 Diagnstico. La evaluacin inicial o diagnstica, es la etapa en la que se identifican
los problemas ms importantes del plantel. Es conveniente identificar primero aquellos
problemas que impiden o dificultan que tenga lugar el proceso de enseanza centrado en el
aprendizaje: la falta de cobertura, la inasistencia de los alumnos, la impuntualidad de los
maestros, la desercin temprana, la falta de aprovechamiento del tiempo escolar, etc.; se
sugiere que se seleccionen los problemas con base a situaciones concretas y que puedan ser
visualizadas en situaciones mejoradas a partir de la intervencin directa y entre cuyas
causas se encuentren algunas que ataen al plantel y a su personal. De la misma forma es
importante en la medida de lo posible llevar a cabo una evaluacin inicial general del
plantel, que incluya una encuesta o consulta de opinin entre maestros, padres de familia y
a la comunidad, considerando til conocer su percepcin acerca de los principales
problemas de la escuela. La referencia para la identificacin de estos problemas, se insiste,
debe estar centrada en el aprendizaje, por lo que deber considerarse como una rea de
oportunidad para mejorar, todos los factores que incidan de manera directa en el nivel de
aprendizaje y rendimiento de los estudiantes (vgr. docentes, gestin escolar, capacidad
instalada y equipamiento, etc.)
Los problemas a identificar son aquellos que tienen que ver con la vinculacin de los
procesos escolares, acadmicos, sociales que se relacionan con el proceso de aprendizaje de
los estudiantes, de acuerdo al modelo educativo, en este caso, centrado en el aprendizaje.
Mientras estos problemas no se identifiquen y se generen acciones de mejora, no habr
bsqueda de la calidad, pues ni siquiera podr darse el proceso educativo plenamente.
10
DGB/DCA/2007-04
11
DGB/DCA/2007-04
En esta etapa es conveniente efectuar el contraste entre las metas que desea alcanzar la
institucin y las posibilidades con que cuenta la misma. A partir de estos aspectos podrn
establecerse perspectivas reales para el trabajo y, en consecuencia, definir actividades
acadmicas que constituyen las principales prioridades que se consideran viables para
abordarse.
Una vez que se cuenta con grupos acadmicos estructurados y que se han identificado las
principales necesidades y problemas, es posible pasar a la determinacin de los mbitos y
niveles de accin.
En la definicin de mbitos o reas de trabajo pueden incidir diversos factores, entre los
cuales se encuentran la relevancia de algunos elementos sustantivos del proceso educativo
(por ejemplo: plan de estudios, metodologa de la enseanza, evaluacin, etc.), los intereses
particulares de cada academia, as como las lneas de trabajo que han llegado a ser
tradicionales en la institucin, etc. Estos factores debern justificar su importancia en el
trabajo colegiado, a partir de sus contribuciones al proceso educativo.
En cuanto a los niveles de accin, se distribuirn las responsabilidades del proyecto de
trabajo para cada uno de los involucrados (directivos, jefes de academia, secretarios,
docentes), de acuerdo a la organizacin que hayan determinado durante la integracin de
los grupos de trabajo colegiado y se establecern las relaciones necesarias para
retroalimentar y enriquecer el trabajo de manera interdisciplinaria.
El profesor simplifica el trabajo con la planeacin acadmica, puesto que constituye en s
misma una gua que permite prever cules son los propsitos de una accin educativa,
cmo realizarla y cmo evaluarla; lo cual, constituye la esencia del trabajo colegiado. El
reto consiste en establecer un equilibrio razonable entre la planificacin y el control
emanados desde la direccin del plantel, con las iniciativas individuales y grupales de
profesores y equipos docentes.
5.2.3 Acciones. La instrumentacin de un proyecto de trabajo colegiado dentro de una
institucin educativa, requiere en primer trmino de una estrategia general de organizacin,
a partir de la cual el personal directivo y docente establezcan las actividades a desarrollar,
los mbitos y los niveles de participacin, as como las metas y responsabilidades que ello
implica. En este sentido, las actividades relativas al trabajo colegiado en academias,
constituyen un elemento sustantivo en la resolucin de problemas y logro de los objetivos
acadmicos.
Es de suma importancia implementar las acciones especficas a desarrollar sin demora,
estableciendo controles para observar los avances y desviaciones; de la misma forma,
definir claramente las acciones a seguir para realizar las actividades y cumplir los objetivos
que deben lograse para resolver los problemas o reas de oportunidad detectadas en la fase
diagnstica, as como alcanzar los propsitos especificados durante la planeacin.
5.2.4 Evaluacin. En la cuarta etapa se busca valorar la efectividad de las acciones
realizadas, monitoreando los avances, y evaluando la efectividad de las acciones y de la
implantacin de las actividades formativas relacionadas con el proyecto establecido durante
12
DGB/DCA/2007-04
13
DGB/DCA/2007-04
evaluacin se establecern como un suceso natural, que aporta conocimiento para mejorar
cada actividad.
Una primera implicacin que se deduce de los puntos propuestos consiste en que el cambio
educativo conlleva un proceso complejo, ms complejo de lo que se haba credo hasta no
hace mucho tiempo, toda vez que la labor docente ya no es una labor individual, sino
grupal.
6. LNEAS DE ACCIN PROPUESTAS PARA IMPULSAR EL TRABAJO EN
ACADEMIAS
El trabajo colegiado existe cuando hay temas comunes a discutir y puntos sobre los que se
toman acuerdos, entre estos estn el anlisis del plan y programas de estudios, los
materiales educativos, las experiencias de trabajo diferentes con cada grupo, as como
cuando se valoran los logros y las dificultades que se van manifestando en el proceso
educativo, son cuestiones que demandan un anlisis colectivo que reporta informacin para
identificar necesidades pedaggicas especficas que deben atenderse. El trabajo colegiado
es una de las estrategias para definir las responsabilidades individuales que implica la tarea
de la educacin en el aula con miras al mejoramiento permanente y al fortalecimiento
profesional, tanto de docentes como de estudiantes.
Para que el trabajo colegiado cumpla con sus propsitos, es preciso establecer reglas y tener
claridad en las tareas por desarrollar en las reuniones; a continuacin se exponen algunos
puntos que no deben perderse de vista para organizarlas:
Definir los propsitos y establecer con anterioridad los temas de discusin.
Asistir y participar en las reuniones contando con informacin previa sobre el
tema o temas a tratar.
Definir los procedimientos bajo los cuales participarn los asistentes
(metodologa de trabajo).
Conducir la toma de decisiones, tomar acuerdos y asignar tareas individuales.
Tener presente que la toma de decisiones en asuntos de carcter acadmico se
hace a partir del consenso, con ello los involucrados adquieren compromiso en
relacin a objetivos y metas concretas, lo cual es una condicin fundamental para
que los acuerdos se cumplan.
Dar seguimiento a los acuerdos que se tomen.
Es importante precisar que en el trabajo colegiado deben participar todas las personas
involucradas en los asuntos que se atienden; sus opiniones deben ser tomadas en cuenta
independientemente de la posicin que ocupen en la escuela, a fin de que las acciones o
14
DGB/DCA/2007-04
Como ya se seal, los temas o propsitos de inters comn de los directivos y profesores
son la base del trabajo colegiado; por tanto pueden reunirse para tratar asuntos de inters
general para todos ellos, basndose en:
a) El grupo que atienden. Al reunirse los profesores que imparten distintas asignaturas en
un mismo grupo se pueden analizar:
Las caractersticas del grupo en relacin con las formas de trabajo en los distintos
cursos.
Los avances generales que los estudiantes del grupo logran de acuerdo con los
propsitos de cada curso.
Las dificultades que pueden ser comunes en los estudiantes del grupo al trabajar con los
programas de las distintas asignaturas.
Los casos de estudiantes que requieren atencin especfica y las medidas necesarias
para apoyarlos. (tutoriales)
b) Por el semestre que atienden. Los acuerdos que se toman en esta modalidad involucran
y benefician a un mayor nmero de maestros y de estudiantes. En estas reuniones pueden
tratarse asuntos relacionados con:
15
DGB/DCA/2007-04
16
DGB/DCA/2007-04
17
DGB/DCA/2007-04
Es necesario un fuerte liderazgo participativo del director del plantel, que preste
gran atencin a la calidad de la enseanza centrada en el aprendizaje.
Establecer altas expectativas entre los profesores sobre las posibilidades de
aprendizaje de todos los alumnos, concretadas en la obtencin, cuando menos, de
los contenidos bsicos y el logro de los objetivos de aprendizaje.
Un ambiente psico-social o socioafectivo ordenado y seguro, facilitador y
estimulante tanto del aprendizaje como de la enseanza.
Un fuerte nfasis en la adquisicin por parte de los alumnos, de las habilidades
bsicas propias de cada actividad o asignatura del bachillerato general, orientadas
al logro de resultados de aprendizaje.
Evaluacin continua, a partir de evidencias recolectadas durante el seguimiento de
los programas educativos planeados.
El uso eficiente del tiempo en el aula, mediante la destreza adquirida por el
profesor en el manejo de mtodos, tcnicas e instrumentos didcticos para orientar
resultados de aprendizaje previstos en la planeacin didctica.
El alta tasa de contactos familia-escuela y la implicacin de los padres de familia
en las tareas de sus hijos.
Considerar la experiencia previa como predisposicin para aprender; el presente
como coordinacin de acciones y el futuro como innovacin de posibilidades.
6.3 Enfoque.
18
DGB/DCA/2007-04
19
DGB/DCA/2007-04
De acuerdo con los temas que interesen a los profesores y con los propsitos que se
planteen para las reuniones de trabajo colegiado, a lo largo del semestre pueden organizarse
seminarios, coloquios, foros o mesas redondas donde se discutan temas diversos.
7. EL TRABAJO COLEGIADO EN LA REFORMA CURRICULAR
DGB/DCA/2007-04
Por todo lo anterior es necesario crear una nueva cultura docente y educativa basada en el
conocimiento y la comprensin a fondo de las nuevas propuestas curriculares por parte de
todos los involucrados. La nueva cultura no slo se circunscribe a los docentes, los
directivos tienen la importante tarea de reconocer la diversidad de los grupos de trabajo
colegiado como una cualidad irrenunciable, ya que es la fuente que los enriquece y en ella
fundar la mejora del servicio educativo de su plantel. Es su deber asumir su responsabilidad
en el desarrollo institucional haciendo cumplir, supervisando, respetando y apoyando los
acuerdos producto del trabajo colegiado, toda vez que el gran reto del personal directivo
es: transformar las normas de control en normas que faciliten y mejoren proceso educativo.
En el bachillerato general se exige una nueva gestin de la cooperatividad del trabajo
pedaggico, cuya unidad debe lograrse mediante la adecuada complementacin del trabajo
de muchsimos actores, en particular de los docentes, pero no slo de ellos; es el trabajo
colegiado, sin duda, la base para lograrlo cuando se concibe como un medio fundamental
para conformar un equipo capaz de dialogar y concertar, de compartir conocimientos,
experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de inters comn y tiene como base la
participacin comprometida y democrtica, que debe realizarse en un ambiente de respeto a
la diversidad, en busca de la colaboracin que se requiere para generar propuestas y
solucionar problemas de carcter pedaggico que afectan al conjunto de la institucin. A
travs de la informacin que se obtiene en el trabajo colegiado los docentes y directivos se
lograr una mejor comprensin del proceso de formacin de los estudiantes y mayor
claridad en los propsitos de su tarea educativa.
El clima de trabajo en la escuela mejora cuando los profesores acuerdan formas y
estrategias colaborativas comunes y congruentes, cuando las orientaciones que se ofrecen a
los estudiantes les permiten identificar relaciones claras entre las tareas que desempean en
el aula y en la escuela y cuando sienten la confianza de acercarse a sus maestros para
21
DGB/DCA/2007-04
solicitar apoyo y asesora. Al trabajar en forma colegiada los maestros toman conciencia de
las necesidades de formacin propias y de los alumnos que pueden atenderse a travs de
estrategias y acciones especficas que se emprendan de manera coordinada. Para ello
conviene tener presente que el trabajo en aula es la base de la cual parten un gran nmero
de interrogantes que conducen a la reflexin, a la bsqueda de explicaciones con los apoyos
tericos y al diseo de propuestas de accin, por lo que no basta la sola presencia de los
docentes o directivos en las reuniones; su participacin debe tener sustento en experiencias
e informacin precisa.
Sirva este documento para promover, orientar y reorientar el trabajo colegiado en
academias de los subsistemas coordinados por la Direccin General del Bachillerato, como
mecanismo para alcanzar la calidad educativa en el contexto de la Educacin Media
Superior del pas.
BIBLIOGRAFA
22
DGB/DCA/2007-04
23
DGB/DCA/2007-04