Escuela Primaria Antonio Decanini Galli

Lic. Patricia Leonor Gonzlez Padilla

3 A

CAMPO DE FORMACIN
DESARROLLO PEROAN Y PARA LA CONVIVENCIA
El campo formativo Desarrollo Personal y para la Convivencia

I.1
Enfoque y
orientaciones del
generales del
campo

articula tres asignaturas:

Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin
Artstica en la Educacin Primaria y en
la Secundaria se complementa con el espacio de tutora. Cada
una de estas asignaturas tiene
su identidad curricular, definida por competencias,
aprendizajes esperados, contenidos,
tiempos y materiales educativos, pero se consideran como un
campo formativo porque
comparten enfoques, principios
pedaggicos y contenidos que
contribuyen al desarrollo del
alumnado como persona y como
ser social.
.

El campo formativo Desarrollo personal y para la convivencia

2
Los ambientes de
aprendizaje que
favorecen el
desarrollo personal y
la convivencia

busca formar seres humanos integrales, sensibles a las

expresiones humanas artsticas y estticas, en donde la
conciencia de su cuerpo, de quin es y el orgullo de ser una
persona nica, se combine con la necesidad de aprender a vivir
y convivir democrticamente con los otros en ambientes de
respeto, creciente autonoma y toma de decisiones
responsables, procurando tanto el bien personal, como el
bien comn. Para lograr esto se requiere crear ambientes en
donde los aspectos afectivos (emociones y sentimientos), se
encuentren ntimamente relacionados con el pensamiento, la
comprensin y los procesos conscientes de meta-cognicin y
autorregulacin que intervienen en el aprendizaje. Asimismo,
es necesario que en estos ambientes prevalezca un estilo de
enseanza que impacte de manera positiva el crecimiento
personal de los estudiantes, el aprendizaje y los procesos de
socializacin.

Los enfoques de las asignaturas del campo Desarrollo personal

3
Organizacin
pedaggica de la
experiencia del
aprendizaje:
Planeacin y didctica

y para la convivencia orientan

la organizacin de la experiencia educativa a partir de ciertos
principios pedaggicos que se
expresan en la planeacin, la instrumentacin didctica y la
evaluacin de los aprendizajes.
En este apartado se brindan orientaciones pedaggicas
generales para aplicar dichos principios
y en el siguiente se plantean orientaciones especficas por
bloque.
La integralidad., el carcter significativo y vivencial, el

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3 A
carcter prctico y transformador., enfasis en la persona,
comunicacin efectiva

4
Evaluacin en el
campo formativo
Desarrollo personal y
para la
convivencia

En este campo, la evaluacin es necesariamente formativa

puesto que forma parte del mismo
proceso de aprendizaje y tiene como propsito la construccin
de un dilogo pedaggico a
travs del cual el alumno comprenda:
-- cmo adquiere los aprendizajes esperados (metacognicin)
-- lo que le falta hacer para completar el proceso en la etapa en
que se encuentra
(autodiagnstico)
-- lo que ha logrado y cmo lo ha logrado (autoevaluacin)
-- las acciones que debe realizar para aprovechar ms las
experiencias de aprendizaje
(autorregulacin)

Programa de estudios de tercer grado

Gua para el maestro
Pginas 384-405