MODULO 3

MEJORA
PROFESIONAL

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

DOCENTE Y LOS ASPECTOS DE
MEJORA.
Nombre: FLOR GABRIELA SANCHEZ MARTINEZ
Se debe tener en cuenta que las planeaciones son flexibles y que no siempre resultarn las actividades
como nosotros las deseamos o planeamos, debido a que cada grupo y nio es diferente, reaccionando o
actuando de diferente forma. Tambin pueden ser causantes de ciertas actitudes las emociones en las que
se encuentran los nios, siendo aqu en donde la docente debe tomar en cuenta las condiciones del grupo y
realizar cambios en lo ya planeado.
Por otro lado, la comunicacin y participacin de los padres de familia en la organizacin de las actividades
con los nios y con ellos, mejora la relacin entre docente, alumno y padres, as como tambin ayuda a dar
cuenta a los padres de lo que se est trabajando con sus hijos y que no solo se les pone a jugar, sino que a
travs del juego es como aprenden porque estamos tomando en cuenta sus intereses.

QUE SIGNIFICA LA MEJORA PROFESIONAL?

Es la habilidad, la dispocion, la motivacin necesaria,

para transformar la practica, travs del desarrollo
anlisis y reflexin de la tarea educativas, a travs
del anlisis en todas su dimensiones
Para Stenhouse (1987) el concepto de profesional
amplio implica una capacidad para un autodesarrollo
profesional autnomo mediante un sistemtico
autoanlisis, el estudio de la labor de otros
profesores y la comprobacin de ideas mediante
procedimientos de investigacin en el aula,

QUIEN ES RESPONSABLE DE LA MEJORA PROFESIONAL DE LOS DOCENTES?

El desarrollo profesional docente, depende en primera instancia del mismo, puesto

que es necesario que realice una reflexin de su intervencin, intercambie
experiencias y dialogue con sus pares, con la intencin de detectar posible
problemticas, y la toma de decisiones que le permitan mejorar su prctica, as
mismo que muestre un continua disposicin e inters en seguirse preparando ya
prendiendo Tambin hay que tener en cuenta que la formacin inicial que reciben
los futuros docentes en este caso, normalistas ocupa un papel importante en la
mejora profesional, puesto que es aqu donde surgen las experiencias, la
apropiacin de conceptos y el desarrollo de habilidades con las que se enfrente
cada docente en formacin es sus prcticas, es ene los centros de formacin
docente en donde se encuentra el fomento de habilidades para la reflexin sobre
las propias prcticas y la promocin de su transformacin. (Trujillo 2008)
Ejemplos, (son algunas ideas que pueden escoger y desarrollar mas) la elaboracin y
anlisis del diario trabajo junto a una autoevaluacin.
La asistencia y participacin en los consejos tcnicos escolares
Continuar con su formacin , atreves de la asistencia a ocursos de o el estudio de
diplomados o de posgrados.
Hacer una vinculacin de la teora con la practica que le permita argumentar su
planeacin y e desarrollo y el logro de los alumnos, para su reflexin

CALES SON LOS ELEMENTOS DE MEJORA DEL

DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE?

QUE PAPEL TIENE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

EN LA MEJORA PROFESIONAL DE LOIS DOCENTES DE EDUCACIN BSICA?

ELABORA 5 RECOMENDACIONES QUE CONTRIBUYAN A

LA MEJORA DE LA PRCTICA DOCENTE

La existencia de relaciones positivas

Los lmites y expectativas del profesorado
El alcance de los procesos de planificacin y adaptacin la enseanza
La disposicin a trabajar con otros
La capacidad de cada profesor de reflexionar sobre su propia prctica
El anlisis y reflexin constante de su labor docente
Realizar observaciones crticas de la forma de enseanza.
Ejemplo:
La disposicin a trabajar con otros.

El compartir experiencias siempre te lleva a nuevos conocimientos. Cundo en consejos

tcnicos se hace el recuento de lo realizado es el momento para exponer las
actividades realizadas y un buen punto para compartir con los compaeros y llevar a
cabo un anlisis y reflexin de lo realizado ya que ver tu trabajo desde otras
perspectivas te debe hacer capaz de asumir una crtica constructiva que te ayude a
mejorar y a denotar en ocasiones puntos que tu pudiste perder de vista.

 DE QUE MANERA LAS TIC SON RELEVANTES PARA MEJORAR LA PRCTICA

DOCENTE?

De qu manera las TIC son relevantes para mejorar la prctica docente?

Las TIC son herramientas que nos dan acceso a un mundo de informacin y que
brindan un sentido diferente a la manera de aprender, estas herramientas
permiten al docente generar estrategias de aprendizaje que sean novedosas para
los alumnos as como le da herramientas para seguir actualizndose ya que dentro
de las ventajas que tiene las nuevas tecnologas es el innumerable nmero de
pginas web que te permiten estar en constante actualizacin y que brindan
aprendizajes no solo tericos sino metodolgicos que ayudan en las labores diarias
dentro del aula.
Ejemplo:
Existen plataformas as como cursos en line que te dan la posibilidad de seguir
actualizndote con las nuevas tecnologas para brindarle no solo a los alumnos sino
a los docentes experiencias nuevas que ayuden a potenciar sus aprendizajes. Y se
les den un uso adecuado a estas herramientas.

DE QU MANERA LAS TIC SON

RELEVANTES PARA ATENDER LAS
NECESIDADES DE LOS ALUMONOS DE
KLA SOXCIEDAD ACTUAL?

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(TIC) son fundamentales para el desarrollo econmico,
poltico y social de los pases, y cobran sentido ante la
existencia de la economa del conocimiento. La
ausencia de una poltica de tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la escuela pblica
aumenta la desigualdad entre los pases y las personas.

1.- CARCTERIZA EL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIN

,

Caracterstica del campo: La finalidad del campo de

formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de
competencias comunicativas a partir del uso y estudio
formal del lenguaje.

2.- Caracteriza el enfoque del campo

Enfoque del campo: se busca que los alumnos aprendan y
desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar
con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a
comprender, interpretar y producir diversos tipos de
textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y
formatos; es decir, reflexionar individualmente o en
colectivo acerca de ideas y textos.

ELABORA UN ESQUEMA QUE INCLUYA LA RELACIN ENTRE LOS APRENDIZAJES

QUE SE PRETENDE LOGRAR Y LAS EXPERIENCIAS QUE NSE SUGIEREN

Experiencia

Aprendizaje

Identificar los problemas que tenemos con las TIC,

con base en ello tomar decisiones para la
actualizacin, e irlas integrando a nuestra prctica
con los recursos que tenemos dentro del saln de
clases y/o gestionarlos para potenciar experiencias
significativas para los alumnos.

Mejorar la prctica docente con base en las

tecnologas

Mediante el diagnostico, debemos identificar las

necesidades de los alumnos, en algunas ocasiones
nosotros no somos los nicos que podemos ayudar,
de igual manera buscar apoyos externos nos facilita
la labor. Propiciar actividades en donde cada uno de
los alumnos ponga a prueba sus debilidad y
apoyarlo a superarlas, o apoyarnos de las
habilidades sobredotadas de algunos pequeos y
seguir fortaleciendo otras.

Atender las necesidades de los alumnos

QU TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS DE

EDUCACIN BSICA EN RELACION CON LAS TIC

Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.

Articulan cdigos visuales, verbales y sonoros, y
generan un entorno variado y rico de experiencias,
a partir del cual los estudiantes crean su propio
aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales
ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas
pedaggicas que propician aprendizajes. Para este
fin existen canales exclusivos de Televisin
Educativa.

QU TIPO DE EXPERIENCIAS SE
PROPONEN PARA QUE LOS ALUMNOS
APRENDAN?
1)A travs de experiencias vivenciales a por medio del hacer.
El aprendizaje vivencial es un proceso a travs del cual los individuos construyen su propio conocimiento, adquieren habilidades y
realzan sus valores, directamente desde la experiencia. (Association of Experiential Education, 1995).

2)Utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formacin de los alumnos como usuarios de la cultura
escrita; favorecen el logro de los estndares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastacin y la discusin, y apoyan la
formacin de los estudiantes como lectores y escritores.
Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan cdigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y
rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen
nuevas formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician aprendizajes.
Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa.
Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre
los que se encuentran:
-- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de
los programas de estudio de Educacin Bsica, para promover la interaccin y el desarrollo de las habilidades digitales, el
aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonoma.
-- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didcticas que incorporan los odas, los libros de texto y dems recursos
existentes dentro y fuera del aula.
-- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de
logro sobre un aprendizaje esperado.
-- Plataformas tecnolgicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de
materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula,
utilizan redes de aprendizaje y generan la integracin de comunidades de aprendizaje.

COMO INTERVIENE EL DOCENTE EN LA GENERACIN DE

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNO ?

Un ambiente de apoyo en el saln de

clases
Un ambiente de aprendizaje eficaz se
distingue por una tica de solidaridad y
apoyo en las relaciones interpersonales
maestro-alumno y alumno-alumno.
Para generar un ambiente que permita
construir una verdadera comunidad de
aprendizaje en el aula es necesario:
El profesor muestra inters y afecto por
sus estudiantes, est atento a sus
necesidades y emociones y socializa en el
aula para que ellos adopten esas
caractersticas entre s mismos.
Al extender la comunidad de aprendizaje
desde la escuela hasta el hogar, el
docente establece y mantiene relaciones
de colaboracin con los padres,
alentndolos para que participen de
manera activa en el aprendizaje de sus
hijos.

Oportunidades para aprender

Los alumnos aprenden mejor si la

mayora del tiempo disponible se destina
a actividades relacionadas con el
currculo y la organizacin de la clase los
conduce a comprometerse con ellas.
Los maestros eficientes ocupan la mayor
parte del tiempo en actividades
orientadas a alcanzar los objetivos
educativos.
Al trabajar en un clima motivador basado
en el principio de una comunidad de
aprendizaje, el docente articula
expectativas claras en torno al
comportamiento en el saln de clases en
general y la participacin en las lecciones
y en las actividades de aprendizaje en
particular.
Los maestros exitosos expresan clara y
consistentemente qu esperan de sus
alumnos.
Ensean a sus alumnos estrategias y
procedimientos para cumplir con las
actividades recurrentes, tales como
terminar sus tareas a tiempo, y saber
cundo y cmo solicitar ayuda.

. Consistencia curricular
Todos los componentes del currculo
convergen para crear un programa
consistente, con la finalidad de alcanzar
los propsitos y objetivos educativos.
Tradicionalmente, los maestros al planear
su clase se concentran en el contenido
que pretenden cubrir y en los pasos
involucrados en las actividades que sus
alumnos realizarn, sin pensar demasiado
en las metas o resultados esperados de la
instruccin.
Tales problemas pueden disminuirse
mediante el desarrollo de un currculo
orientado al cumplimiento de objetivos,
cuya planeacin se gue por los
propsitos y metas generales de la
enseanza y no por la presin para cubrir
el contenido o por los reactivos de una
prueba.
El currculo es un medio que ayuda a los
estudiantes a aprender lo que se
considera esencial en su preparacin
para desempear su funcin como adulto
en la sociedad y desarrollar su potencial
como individuo.
Sus objetivos son los resultados de
aprendizaje: conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y disposiciones a la
accin que la sociedad desea desarrollar
en sus ciudadanos.
Aplicacin en la vida supone que los

CAL ES EL IMPACTO DE LA MEJORA PROFESIONAL DEL DOCENTE

PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS?

De Miguel define el concepto de desarrollo profesional como "un proceso de formacin continua a lo largo de toda
la vida profesional que produce un cambio y mejora de las conductas docentes, en la forma de pensar, valorar y
actuar sobre la enseanza" (De Miguel et al., 1996: 19).
Por consiguiente podemos decir que la formacin permanente del profesorado y el desarrollo de la capacidad de
aprendizaje, a partir de la revisin individual y colectiva de las propias prcticas educativas, que posibilitan la
mejora continua son el fundamento del desarrollo profesional.
"El aprendizaje individual no garantiza el aprendizaje organizacional, pero no hay aprendizaje organizacional sin
aprendizaje individual"
Los centros educativos estn en estos momentos en una descentralizacin del sistema y por tanto asumiendo cada
vez ms un mayor nivel de autonoma en diversos mbitos: organizacional, econmico, curricular, etc. La segunda
caracterstica es todava ms difcil: la flexibilidad no se obtiene, se desarrolla.
Los maestros pueden preparar a los estudiantes para aprender al proporcionarles una estructura inicial que aclare
los resultados esperados y que indique las estrategias de aprendizaje adecuadas.
Estas introducciones (denominadas por algunos autores organizadores previos y de avance) facilitan el aprendizaje
de los alumnos al esclarecer la naturaleza y propsito de la actividad, relacionarlo o conectarlo con conocimientos
anteriores.
Los organizadores de avance orientan a los estudiantes acerca de lo que aprendern antes de que inicie la leccin.
El maestro debe asegurarse de que los alumnos sepan qu aprendern y por qu ese aprendizaje es importante para
ellos
Para facilitar el aprendizaje significativo y la retencin, los contenidos deben explicarse claramente y
desarrollarse con nfasis en su estructura y relaciones.
Las redes de conocimientos interrelacionados, estructuradas en torno de ideas generadoras o clave, pueden ser
aprendidas significativamente y retenidas en forma tal que permiten su posterior aplicacin.

ELABORA 5 RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA PROFESIONAL

Fortalecer las relaciones entre familias y centros educativos, desarrollando

compromisos recprocos que promuevan una accin concertada en beneficio de
los alumnos, las familias y la propia institucin escolar.
Establecer lazos slidos entre la escuela y la comunidad en la que est
inmersa, de forma planificada, sistemtica y coordinada con los servicios
sociales, culturales y sanitarios de su municipio, particularmente en los
entornos ms desfavorecidos.
Asumir que una cultura de la evaluacin resulta imprescindible para
determinar en qu medida se cumplen o no las metas de calidad asociadas a los
aprendizajes y adoptar, en su caso, las decisiones de mejora pertinentes.
Potenciar las relaciones del profesorado con el entorno social de los centros
educativos, as como la interaccin con las familias a fin de favorecer la
mejora de los resultados escolares y la formacin integral de los alumnos.
Llevar a cabo un desarrollo del currculo, por parte del profesorado, que
promueva en todos los alumnos un conocimiento slido de los contenidos, la
adquisicin de las competencias bsicas y el cultivo de actitudes y valores
necesarios para esa formacin integral.