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RESUMEN
En este trabajo se pretende mostrar la importancia de ensear a nuestros estudiantes a cooperar y
trabajar en equipo para que el Aprendizaje Cooperativo sea ms productivo y eficaz y a su vez la
importancia de utilizar el Aprendizaje Cooperativo como metodologa clave para desarrollar la
competencia general trabajo en equipo. En ambas tcnicas son clave la responsabilidad individual y
la interdependencia positiva, para distinguirlas del trabajo en grupo tradicional. No nacemos sabiendo
trabajar en equipo y lo normal es que no nos lo hayan enseado, es ms, encontramos casos donde
nuestros estudiantes nos llegan incluso con experiencias negativas de trabajo en grupo. Es necesario,
por tanto, disear un plan para ensenar y entrenar a nuestros estudiantes en el trabajo en equipo y la
cooperacin, ya que esta competencia, es considerada por muchos especialistas como la competencia
clave, puesto que a su vez desarrolla un gran nmero de competencias, habilidades, valores y
actitudes que promueven una educacin humanista e integral en nuestros estudiantes y nos ensean a
convivir. El trabajo cooperativo es una filosofa de vida que antepone el nosotros al yo, que busca
el beneficio y la ayuda mutua.
Palabras clave: trabajo en equipo, aprendizaje cooperativo, dinmicas.
1. Introduccin
La cooperacin es una filosofa de vida y esta no se adquiere de un da para otro. Es necesario
desarrollar ciertas habilidades y actitudes que lo promuevan, que faciliten el trabajo en equipo y la
colaboracin. En este sentido, el aprendizaje cooperativo es una clave educativa tanto desde la
perspectiva de los resultados acadmicos como desde la prctica en habilidades sociales.
El trabajo cooperativo no se limita al hecho de que varias personas trabajen juntas, sino que adems,
estas deben tratar de conseguir objetivos comunes, de manera que cada miembro del equipo slo
pueda conseguir sus propios objetivos si los dems componentes del grupo logran los suyos. En el
trabajo cooperativo no es posible ganar a costa de que otros pierdan, ni siquiera compaginar el triunfo
individual con el fracaso colectivo. En el trabajo en equipo lo importante es la meta en comn, los
objetivos que unen al equipo. Deben existir metas compartidas que aglutinen al colectivo y le
proporcionen el inters para desarrollar una tarea comn. Para Johnson, D. W., Johnson, R. T. y
Holubec, E. J. [5,6,7] la cooperacin consiste en Trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes.
Estos autores exponen tambin las condiciones que debe cumplir el trabajo en equipo para que sea de
tipo cooperativo:
Que exista interdependencia positiva de objetivos, recursos y roles, de forma que el xito
individual y el del grupo estn interrelacionados. En una situacin cooperativa, los individuos
procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los miembros
del grupo.
Que se d responsabilidad individual y grupal respecto a la consecucin de los objetivos. El
grupo deber asumir la responsabilidad de alcanzar los objetivos que se ha propuesto, del mismo
modo, cada miembro ser responsable de cumplir con la parte de trabajo que le corresponda.
Nadie puede oponerse al trabajo de los otros y las responsabilidades no pueden quedar diluidas en
el interior del grupo.
Que los miembros posean habilidades de intercambio interpersonal y en grupo.
Que se genere conciencia del funcionamiento colectivo que haga posible evaluar conjuntamente
en qu medida se estn alcanzando las metas y se estn manteniendo relaciones de trabajo
eficaces. Los grupos deben determinar qu acciones de sus miembros son positivas o negativas y
tomar decisiones acerca de qu conductas conservar o modificar.
Que exista interaccin cara a cara, de forma que la proximidad y el dilogo permitan desarrollar
dinmicas de ayuda, apoyo y refuerzo entre los miembros del equipo. stos adquieren as un
compromiso personal unos con otros y con sus objetivos comunes.
La estructura interdependiente de metas, propia del trabajo cooperativo, contrasta con las metas
independientes, propias de las labores individuales, y con las metas opuestas, caractersticas en las
tareas competitivas. En el segundo caso cada participante trabaja por su cuenta, mientras que en el
ltimo, cada individuo se enfrenta a los dems y la consecucin de sus metas se contrapone al logro de
las del resto. Trabajar en un clima de competencia o individualista no permite el desarrollo de
competencias, habilidades, actitudes y valores que si desarrollan el trabajo cooperativo y que se
promueven desde el nuevo modelo educativo.
a cooperar y a trabajar en equipo como tcnica clave para que el Aprendizaje Cooperativo sea mucho
ms eficaz y productivo en el aprendizaje y crecimiento integral de nuestros estudiantes. El hecho de
poner a individuos socialmente no preparados a trabajar en equipo no garantiza que puedan hacerlo
bien. Hay que ensear a trabajar en equipo.
Aunque nuestro objetivo inicial, no fue desarrollar la competencia trabajo en equipo, nos hemos
dado cuenta, que hemos elaborado un plan de trabajo para ensear a cooperar y trabajar en equipo,
como necesidad previa para el mejor funcionamiento de los grupos cooperativos. Este plan, adaptado
de Per Pujolas [11] y Fabra [2] incluye distintas actividades y dinmicas para cubrir los siguientes
objetivos:
Las dos primeras semanas de clase del curso, por ejemplo en la asignatura Fundamentos de
Arquitectura de Ordenadores (3 horas de teora y 4 horas prcticas), se dedican a familiarizar y
entrenar a los alumnos con el Aprendizaje Cooperativo y el trabajo en equipo. Este plan de formacin
en el trabajo en equipo consta de un conjunto de dinmicas:
2.1. Dinmicas para cohesionar el equipo
Propiciar que la clase se reconozca como grupo de trabajo, el alumnado se conozca entre s y se
establezcan relaciones ms estrechas para la cooperacin e integracin de toda la clase. Otro objetivo
es hacer ver la eficacia del trabajo en equipo sobre el individual y fomentar el inters y la motivacin
por trabajar en equipo Asegurar la participacin de todos los componentes del grupo, tomar
decisiones y llegar a acuerdos.
En primer lugar se realiza una actividad titulada Trabajo en equipo: s o no?, cuyo objetivo
es hacer una valoracin de las experiencias anteriores de trabajo en equipo. La actividad
consiste en la aplicacin de la dinmica de grupos conocida con el nombre de Tcnica de las
Dos Columnas. Se trata de recordar, las experiencias anteriores de los alumnos sobre trabajo
en equipo (sea en el instituto o en cursos anteriores), y valorar los aspectos positivos o
recuerdos agradables, que tienen del mismo, en contraposicin a los aspectos menos
agradables o recuerdos negativos. S
condicin que se organice bien y se eviten los aspectos que han hecho que no tengamos
un recuerdo suficientemente agradable.
En segundo lugar se le muestran un conjunto de transparencias relacionadas con los conceptos
de equipo de trabajo, sus ingredientes y caractersticas, as como una actividad informal para
diferenciar el trabajo en grupo del trabajo en equipo. Tambin se les muestran algunas
transparencias relacionadas con las competencias que valora la sociedad actual y el mundo
profesional.
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descubrir que las
decisiones tomadas en equipo son ms acertadas que las decisiones tomadas de forma
individual, y que el trabajo en equipo, en general, es ms eficaz que el trabajo individual.
Cmo obtenemos mejores resultados, individualmente o en equipo?.
Una de las dinmicas ms conocidas para mostrar este objetivo es el Juego de la Nasa.
A continuacin se trata de hacer una reflexin sobre los tres modelos de aprendizaje:
individualista, competitivo y cooperativo,explicar las caractersticas e ingredientes del trabajo
cooperativo, y diferenciar el trabajo en grupo tradicional del trabajo en equipos cooperativos)
res documentos que describen casos sobre los distintos tipos
de aprendizaje, el funcionamiento de los grupos de trabajo cooperativo en el aula y un caso de
trabajo en grupo: la tribu, Aprendizaje Cooperativo y el equipo de Manuel. Se trata de
responder unas preguntas sobre estos contenidos utilizando el mtodo del rompecabezas
(jigsaw).
Trabajo individual
o
Trabajo en equipo
o
4. Y la Evaluacin?
Los alumnos aprenden juntos y despus demuestran su propio aprendizaje. Es importante que el
alumno conozca el objetivo de la actividad, que conozca el por qu y el para qu hace algo, para qu
quiere lograr algo y por qu es importante eso que va a realizar. Una forma de presentar a los alumnos
de manera especfica las metas a lograr, que conozcan qu es lo que se espera de ellos y el producto a
entregar son las rbricas. En general la evaluacin tiene mejores resultados si se les proporciona a los
alumnos unos criterios claros y objetivos a travs de una matriz de valoracin o rbrica. Tambin, es
importante que analicen el proceso de trabajar juntos y lo vean algo igual de importante que el
producto final al que llegaron. Que analicen la eficiencia con la que estn trabajando, que planteen
alternativas para trabajar mejor. Por lo tanto, resumiendo el proceso de evaluacin, respondera a las
siguientes cuestiones:
Quin?:
1. El propio alumno a travs de autoevaluaciones y autoanlisis.
2. Los compaeros a travs de cooevaluaciones y autoevaluaciones.
3. El profesor a travs de pruebas individuales, grupales, seguimiento y observacin,
portafolio, etc.
4. Tribunal: portafolio.
INDICADORES DE
REALIZACIN
Capacidad para
participar y
colaborar
activamente en
las tareas del
equipo y
fomentar la
confianza, la
cordialidad y la
orientacin a la
tarea conjunta
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
Brainstorming para el
reglamento del equipo
El equipo de Manuel
El Juego de la Nasa,
Resolucin de actividades
mediante grupos formales e
informales:
Problemas
Mapas Conceptuales
Glosarios
Preguntas tipo test,
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Autoevaluacin
Autoanlisis
Cooevaluacin
Portafolio
Pruebas
individuales
Pruebas de
grupo
Supervisin del
profesor
6. Agradecimientos
Agradezco al grupo GIAC, GREIDI y COMPING que hayan hecho posible la organizacin de las
IX Jornadas sobre Aprendizaje Cooperativo.
7. Referencias
[1] BARA, J., DOMINGO, J., VALERO, M. Tcnicas de Aprendizaje Cooperativo. Taller de
formacin del profesorado. Universidad de Almera. 2005.
[2] FABRA, M. L.
. Barcelona: CEAC. 1992
[3] GIL, C., ALIAS, A., MONTOYA, M.G. Cmo mezclar diferentes metodologas docentes para
motivar e implicar a un mayor nmero de alumnos. Sexta Jornadas sobre Aprendizaje
Cooperativo. 2006. ISBN: 84-689-95976
[4] GIL, C., BAOS, R., MONTOYA, F. G., ALIAS, A., MONTOYA, M.G. Desarrollo de
competencias en ingeniera a travs de metodologas activas. IV Jornadas Internacionales de
Innovacin Universitaria: Mtodos afines al EEES. 2007. ISBN: 84-95433-22-2
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) Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo,
competitivo e individualista ' ),///)
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' ) )' ) )
" ) ) Los nuevos crculos de aprendizaje. La
cooperacin en el aula y la escuela ( ),///)
[7] JOHNSON, D.; JOHNSON, R. y HOLUBEC, E.
Barcelona: Paids. 1999.
[8] MONTOYA, M. G., HERRADA R., GIL, C., MONTOYA, F.G., GARCIA, A. A. The
Importance of Cooperative Work in the Faculty and in the Classroom. Captulo de libro in
Technology, Education and Development. In-teh. 2009. ISBN: 978-953-7619-40-4.
[9] MONTOYA, M. G., BAOS, ALIAS, A., MONTOYA F. G. Trabajo cooperativo en el centro y
en el aula. Sptima Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo (JAC07). 2007. ISBN: 978-84-6907337-7
[10] MONTOYA, M. G., GIL, C., IBAEZ, M. J., ALIAS, A., BAOS, R. El trabajo cooperativo:
una clave para la coordinacin del profesorado y el desarrollo de competencias en los estudiantes.
IV Jornadas Internacionales de Innovacin Universitaria: Mtodos afines al EEES. 2007. ISBN:
84-95433-22-2
[11] PUJOLS MASET, P. %' $ " $ # !)
Cuadernos de Pedagoga, N 345, pgs. 51-54. 2005
[12] VILLA, A. y POBLETE, M. Aprendizaje basado en competencias. Universidad de Deusto.
Ediciones Mensajero, S.A.U. 2007.