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La Esencia Del KEIKO en KENDO
La Esencia Del KEIKO en KENDO
Hiroshi Ozawa
Catedrtico de la Universidad Cientfica de
Tokio
Kendo Kyoshi 7 Dan
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NDICE
Esencia del entrenamiento (keiko) en la cultura japonesa
Introduccin
1. Marco del entrenamiento y relacin maestro-alumno
a. Qu es kishomon?
b. Relacin con el maestro
2. La primera leccin del alumno antes de aprender tcnicas
3. Entrenamiento del alumno pupilo
4. Entrenamiento y bsqueda
5. Un mundo sin fin
6. El secreto del kendo y La habilidad hambrienta del gato
Sumario
Referencias
Apndice 1
Apndice 2
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Introduccin
pensar o, ms
especficamente, reflexionar sobre las cosas del pasado; o aprender su lgica leyendo
viejos libros y refirindose a materias antiguas, de acuerdo con el diccionario japons.
Desde que practico y me someto diariamente a la disciplina del kendo, me siento
obligado a demostrar que estoy aprendiendo. Constantemente me doy cuenta de la
importancia de practicar lo que he aprendido incluyendo todas las acciones. Basndonos en
mi conocimiento emprico y las entrevistas con los grandes maestros de las artes japonesas,
descubriremos la esencia del keiko (entrenamiento) en el kendo a la vez que las similitudes
entre las artes japonesas y las artes marciales.
Nuestro principal objetivo es aprender los detalles acerca de la adquisicin de la
tcnica que subyace en el sistema magistral. En el kendo y el judo, el enfoque principal es
usar tu tcnica para atacar y derribar al oponente para ganar el encuentro. La validez acerca
de cmo se obtiene un golpe (ippon) es inmensurablemente importante. Por tanto, la
adquisicin de la tcnica es la clave para aprender las artes marciales y otras artes
escnicas. Sin ello, no hubieran sobrevivido tanto. Cmo ha pasado esto de generacin en
generacin?
Para encontrar la respuesta, primero tendremos en cuenta el sistema magistral, que
es la forma fundamental en que se traspasa el secreto de las artes marciales y otras artes.
El sistema se ha examinado a partir de tres teoras principalmente: la teora del arte con
nfasis sociocultural; la teora de la casa desde una perspectiva social; y la teora de la
relacin maestro-alumno a travs del aprendizaje de tcnicas desde una perspectiva
educativa. Esta tesis discute el sistema magistral desde la perspectiva de la tercera teora.
Cuando haba, en el pasado, varias escuelas (ryuha) de kendo, uno deba pertenecer a
una de ellas para aprender esgrima. Cuando se converta en alumno de una escuela de
kendo y peda a su maestro que le ensease la esgrima, tena que hacer una cosa por su
maestro. Deba escribir un kishomon o juramento para hacer una promesa a su maestro.
Deba igualmente seguir las reglas de la escuela (dojo-kun), reglamentos (sadame) y
cdigos (okite).
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a. Qu es el kishomon?
Hay un proverbio japons que dice: Conviene esperar tres aos para encontrar un
maestro excelente. Esperar no quiere decir esperar con la mente ausente, sino tomar la
iniciativa en la bsqueda del maestro. El maestro de un alumno no era necesariamente un
buen maestro para otros. Slo la confirmacin de cada uno puede asegurar que ser capaz
de respetar al maestro hasta el fin. Slo cuando se escoge de esa manera al maestro y se
convierte en su alumno, se es capaz de seguir los reglamentos y cdigos de la escuela.
Si un alumno luchaba contra alguien y le hera gravemente, eso afectaba a su familia,
superiores, y seor; y poda ser motivo de desgracia tambin para su maestro de esgrima1.
En las artes marciales y otras artes escnicas japonesas, el principal elemento es la
waza (tcnica) que se ha transmitido. La relacin maestro-alumno ha desempeado una
funcin crucial en la conservacin de la tcnica y su transmisin a la siguiente generacin.
Si uno se inicia en las artes marciales o en otras artes, escoger para s un maestro
superior, se convertir en su alumno, seguir su disciplina, se dedicar devotamente a la
prctica, y continuar aprendiendo para adquirir la tcnica.
Con objeto de conservar la tcnica, la relacin ha sido ocasionalmente exclusiva y
restrictiva a causa de su solidez. Al ensear y transmitir la tcnica, la licencia de enseanza
Ozawa, Hiroshi. History of kendo, All Japan Kendo Federation, 60-63, 2003.
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Kawashima, Takeyoshi. Family sistema as ideology, Iwanami Shoten Publishers, 333 1968.
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alumno adquirir una tcnica fsicamente sin emplear lgica, teora o mtodo intelectual
alguno. La filosofa, denominada Sanma no Kurai, quiere decir la integracin de tres
elementos que incluyen el aprendizaje, entrenamiento y revisin, y se describe en el Libro
del estilo yagyu, como se muestra en la figura 2.
Encontr la misma tcnica docente en la msica occidental en Vida y obra de Bach, de
Forkel.
Lo que primero haca era ensear a su alumno su manera nica de tocar el teclado.
Para adquirir la tcnica, tena que pasar meses practicando pasajes hechos para cada dedo
con la tcnica bella y definida en mente. Afirmaba que su alumno necesitaba continuar la
prctica de seis meses a un ao por lo menos4.
La siguiente cita del mismo libro explica cmo poda adquirirse la tcnica:
La nica manera de conseguir un maestro impecable y superior es dejarle identificar su
objetivo como alumno y hacer que discurra a travs de un difcil proceso de autoaprendizaje
y numerosos errores hasta que alcanza su objetivo. Gradualmente aprender el concepto
entero del arte a travs de infructuosas pruebas y errores. Cada obstculo en el camino le
ayuda a aprender cmo evitar otro. Ni que decir tiene que este viaje dura un largo periodo
de tiempo5.
A pesar de las diferencias culturales entre Oriente y Occidente, el mtodo de adquisicin
de la tcnica, que requiere prcticas continuas y revisin, prueba y error, se aplica no slo
en las artes marciales japonesas, sino tambin en otras artes.
Forkel, N. J. Traducido por Shibata, Jisaburo, Vida, genio y obra de Johann Sebastin Bach. Iwanami Shoten
Publishing, 119-120, 1988.
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Forkel, N. J. Traducido por Shibata, Jisaburo, Vida, genio y obra de Johann Sebastin Bach. Iwanami Shoten
Publishing, 118, 1988.
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enseando a sus alumnos externos, que, al contrario que los internos, visitan desde sus
casas la del maestro para entrenarse. A pesar de que slo puede contemplar la prctica
cuidadosamente, eso es realmente una buena oportunidad para aprender y entrar en
contacto con las tcnicas autnticas. Emplea su oportunidad para revisar sus tcnicas
aprendiendo en silencio las tcnicas y el magisterio de su maestro.
Por otro lado, se da al alumno externo la oportunidad de crearse con su imaginacin una
imagen del arte escuchando la detallada explicacin verbal de su maestro. En las artes
marciales y otras artes escnicas japonesas, la filosofa bsica tradicional es aprender las
tcnicas aprehendindose de ellas.
Aunque la tcnica aprendida con toda la ayuda posible se olvida fcilmente, la adquirida
mediante la revisin repetida de la prueba y el error es difcil de olvidar.
Kozo Masuda, gran maestro de shogi (ajedrez japons) explicaba en su libro cmo
entrenaba a sus alumnos pupilos:
Rio a mi alumno hasta que aprende los modales bsicos. Le entreno en las base y
hago aicos sus viejos hbitos []. Es irresponsable dejarle hacer lo que quiera desde el
principio. La manera correcta es disciplinarlo primero y dejarle que sea l mismo despus de
aprender las bases. Es responsabilidad del maestro ensear las bases a su alumno, pero
despus, es responsabilidad de l (del alumno) adquirir y desarrollar su propio estilo, lo cual
es muy importante6.
Decid convertirme en el mejor maestro de shogi cuando tena catorce aos y dej mi
casa en Hiroshima. Fui a casa del maestro Kimi en Osaka y me convert en uno de sus
alumnos pupilos. Sola trabajar muy duro fregando platos, lavando ropa y haciendo recados.
La mayora de los alumnos mayores me enseaban shogi, pero el maestro Kimi nunca lo
haca. Durante las prcticas, ni siquiera me daban los consejos caso por caso que pueden
encontrarse en los libros de tcticas para aficionados. Aunque me perd muchas veces,
jams me rend y me entren a m mismo hasta que domin las tcnicas7.
Mientras un alumno pupilo vive en casa de su maestro y lleva a cabo labores
domsticas, observa a su maestro enseando a otros alumnos externos y entra en estrecho
contacto con la naturaleza humana de su maestro a travs del aprendizaje de las tcnicas.
Puesto que aprende la aproximacin del maestro a las tcnicas y el arte en la vida cotidiana,
las aprende naturalmente y domina el estilo de la escuela sin darse cuenta.
Puesto que lleva mucho tiempo aprender las tcnicas de las artes marciales y otras artes
escnicas, cada vez hay menos alumnos pupilos. Su futuro no es prometedor incluso tras
muchos aos de trabajo duro. No es necesario decir que la vida como alumno pupilo
tampoco es financieramente segura.
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4. Entrenamiento y bsqueda
Ukichi Sato, autor de Kendo eterno, explicaba en su libro que consideraba el siguiente
pasaje de la conferencia de Max Weber La ciencia como vocacin el espritu fundamental
del entrenamiento del kendo:
Y quien carezca de la capacidad de mirar hacia delante, hablar, y llegar a la conclusin
de que el destino de su alma depende de si hace la conjetura correcta acerca de este pasaje
de este manuscrito bien puede mantenerse alejado de la ciencia9.
Sato insiste que los profesionales del kendo deben aplicar esta idea a sus
entrenamientos intensivos. Es provechoso dedicarse al entrenamiento del kendo
concentrndose en las tcnicas y hacer un esfuerzo sincero con el simple espritu de
aprenderlas.
El mtodo de entrenamiento de las artes marciales y otras artes escnicas japonesas se
muestra en la figura 2. Es un simple crculo con tres puntos que representan: (A) Aprender
las tcnicas correctas, (B) revisar las tcnicas, (C) practicar las tcnicas repetidamente.
Mientras un alumno revisa las tcnicas correctas y contina practicando, recibe poca
instruccin de su maestro. Despus de la explicacin de las tcnicas bsicas, contina
practicndolas hasta que las puede usar inconscientemente. Se puede dar una breve
instruccin si se ve que cada movimiento es atrasado. El propsito de este mtodo es dejar
que se tome un tiempo para practicar de acuerdo con su nivel. Aunque pueda parecer que
Ikuta, Kumiko. El papel del lenguaje del oficio en la enseanza del waza. University of Tokio Press, 67-91,
1987.
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Weber, Max. Traducido por Odaka, Kunio. La ciencia como vocacin, Iwanami Shoten Publishing, 22, 1992.
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no, el alumno ser capaz de encontrar una razn para su existencia y su pasin por
arriesgarla en el curso de la prctica.
Ayudado por esa pasin, practicar una y otra vez para adquirir las tcnicas y lograr un
resultado impensable.
Tomio Yamanouchi, que posee el ms alto rango en el kendo, sigui este principio de la
espada y pas dos aos y medio haciendo un milln de movimientos despus de cumplir los
60. Me deca que aproximadamente con 300.000 veces, aprend la manera correcta de
sujetar la espada y aproximadamente con 700.000 u 800.000 veces, aprend la manera
correcta de moverme. Cuando alcanc el milln, tena esta indescriptible sensacin en las
palmas de mi mano cuando atacaba y amenazaba con la espada.
Este es un mtodo fundamental para adquirir los elementos de las tcnicas de blandir la
espada, que es el mtodo ms bsico de adquirir las tcnicas del kendo. Es tambin un
buen ejemplo para explicar que saber y hacer son diferentes.
Cuando se practican las artes marciales y otras artes escnicas, conocer las prcticas
no quiere decir que se puedan hacer. Especficamente en este caso, saber cmo se empua
una espada de bamb y atacar con ella no quiere decir que se pueda emplear
inmediatamente la tcnica. Sin prcticas estrictas y duras es imposible adquirir y emplear
ninguna tcnica. Esta teora se aplica no slo a las artes marciales y otras artes escnicas,
sino tambin al campo acadmico.
5. Un mundo infinito
Aunque muchos libros introductorias a las artes marciales y otras artes escnicas
ofrecen fotos de cada movimiento tcnico, no se puede aprender el flujo del ma (distancia
en el espacio y el tiempo) entre cada imagen. Es muy importante aprender el flujo del ma
en las artes marciales y otras artes escnicas. Slo puede adquirirse mediante la correccin
del maestro, la revisin propia, y las prcticas repetidas.
Encontr un hecho interesante en la comparacin del mtodo de prctica e instruccin
del samisen (instrumento musical japons) y el piano. Hoy, el samisen se aprende usando la
notacin musical (o partitura), pero sola ensearse mediante las instrucciones verbales del
maestro. Comparado con el viejo mtodo, es mucho ms fcil tocar el samisen ahora; sin
embargo, los expertos dicen que el sonido se ha vuelto sin alma. En otras palabras,
aunque la msica es tcnicamente correcta porque se toca de acuerdo con la nota musical,
no tiene ma y al sonido le falta la belleza esencial japonesa del wabi-sabi. Sin alma quiere
decir que no es atractiva para el oyente y que no tiene carcter. Aunque no es errneo tocar
el samisen de acuerdo a la nota, tampoco es interesante escucharlo.
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Un msico extranjero hizo una vez una observacin sobre un pianista japons diciendo:
El pianista tocaba las notas musicales perfectamente y posea tcnicas avanzadas. Sin
embargo, sent que la msica era algo diferente. Esto tiene algo en comn con el sonido
sin alma del samisen. Puesto que cada intrprete tiene una personalidad diferente y ha
crecido en un ambiente diferente, la pasin hacia la msica difiere naturalmente. Dichas
diferencias forman las caractersticas de cada intrprete y su habilidad para adquirir el ma.
Lo que toca o golpea la mente de uno est basado en el tipo y acumulacin de
entrenamiento acumulado durante aos. Puesto que no es una tcnica que pueda ser
enseada por alguien, necesitas aprenderla por ti mismo.
Uno se mueve imitando y practicando una y otra vez, y sin embargo, ni el maestro ni el
estudiante tienen un criterio claro acerca de cundo pasar al siguiente nivel. El mtodo
tradicional japons de aprendizaje y enseanza de tcnicas no consiste en definir cada nivel
de manera que los estudiantes puedan establecer sus propios objetivos. En ese sentido,
cada nivel de las artes marciales es meramente un estndar sin ms, y no asegura la
adquisicin de las tcnicas.
El objetivo ltimo de la adquisicin de la tcnica es sobrepasar al maestro de cada uno;
no existen, sin embargo, precedentes ni fundamentos. T puedes estar convencido de haber
superado a tu maestro, pero puede que nadie ms lo apruebe. Las artes marciales y otras
artes escnicas se consideran un mundo infinito debido a su nada clara definicin de cada
nivel y su evaluacin. A medida que quien vive en este mundo infinito crece, aade ms
profundidad de acuerdo con su proceso de aprendizaje y su carcter. Algunos lo describen
como la quintaesencia de la tcnica o el arte. Aunque cada uno tiene un estilo de kendo
diferente y es difcil concretar la diferencia, cada tcnica representa una belleza y una
profundidad de la persona nicas a pesar de su invisibilidad.
En ltima instancia, no se puede repetir el mismo movimiento fsico dos veces. Sin
embargo, puede llevarse a cabo mediante la adquisicin del ma, que necesita ser adquirido
por uno mismo y no puede ser enseado por nadie. Esto es un tema eterno en las artes
marciales y otras artes escnicas.
Aunque el entrenamiento en las artes marciales y otras artes escnicas se considera un
mundo infinito, el tiempo de retirarse llega cuando se siente un desequilibrio entre la
mente, la tcnica y el cuerpo. Cada uno debe saber cundo ha de parar.
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Issai (nombre real: Niwa Juro Uemon Tadaaki) en el siglos XVIII (entre los periodos
Genroku y Kyoho).
Chozan era un samurai del dominio Sekiyado, situado en la desembocadura del ro
Tone, que era muy prspero por el transporte de Edo y Choshi. Le pagaban como
comisionado de la bandera (hata bugyo) en el dominio y era experto en sintosmo,
confucionismo y budismo con un conocimiento particular del taosmo y del budismo zen.
La historia de la habilidad del gato fue valorada por Tesshu Yamaoka y rara vez lo
comparta con nadie aunque compartiese otros libros de no importa qu escuela. La historia
suena demasiado bien construida y artificial, pero tratar de explicarla llanamente.
La historia comienza con haba una vez un espadachn llamado Shoken. Una enorme
rata comenz a vivir en su casa y le causaba molestias corriendo enloquecida en su zagun
durante el da.
Decidi alquilar un par de gatos expertos a sus vecinos y los puso en la habitacin, pero
ninguno de ellos pudo con la rata. Impaciente, empu su espada de madera con una mano
y trat de golpearle, pero escap a sus mandobles. Casi le muerde cuando no prestaba
atencin.
Exhausto por la batalla con la gran rata, Shoken envain la espada y tom un breve
respiro. Entonces se acord del rumor de un gato de incomparable talento que viva a seis
o siete manzanas de su casa. Mand inmediatamente un recado y alquil el gato, aunque se
desanim al ver la apariencia de ste, ya que pareca viejo, gandul y muy dbil.
Bien puedo darle una oportunidad y ponerlo en la habitacin, se dijo Shoken. As que
abri la puerta y ech al gato en la sala. Para su sorpresa, la rata salvaje se aterroriz de
repente y no poda ni dar un paso. Sin esfuerzo alguno, el gato la cogi con la boca y se la
entreg a Shoken. As, todas las molestias causadas por la rata desaparecieron de repente.
El tema principal de esta historia es la leccin del gato gandul a los otros gatos expertos
y empieza aqu.
El gato negro y rpido comenz hablando, frustrado. Comenc mi entrenamiento para
atrapar ratones cuando era un cachorro y he estudiado las ventajas de la agilidad y las
acrobacias. Nunca he fallado al cazar ratones ni siquiera corriendo entre las dunas. El gato
gandul respondi: Lo nico que aprendiste fue la forma de la tcnica. Por eso siempre ests
constantemente buscando el momento de emplear tu tcnica. El principio de la tcnica se
ensea durante el periodo de adquisicin de la misma. El principio en s mismo puede
parecer simple, pero contiene una verdad profunda. Si slo imitas la forma de la tcnica sin
conocer la verdad del principio, tiendes a comparar tus tcnicas con las de otros. Puesto que
no estn basadas en la verdad o el principio, se vuelven artificiales y causan ms mal que
bien. l evitaba el efecto pernicioso que podan causar aquellos que se orientan
exclusivamente a la prctica o que estn orgullosos de sus tcnicas.
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Por lo que veo en cmo mis alumnos aprendes las tcnicas del kendo, he notado en
muchos casos que no se preparan de una manera sabia. Supongo que piensan adquirir las
tcnicas en menos tiempo si se basan en un determinado currculo. Sin embargo, como he
explicado en el captulo Entrenamiento del alumno pupilo, algo que se considera
innecesario en realidad contiene un importante elemento de aprendizaje. Todo aquello a lo
que ests expuesto mientras aprendes las tcnicas te ayuda a construir tu propio estilo y a
profundizar en tus tcnicas.
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Apndice I
Ozawa, Hiroshi. Martial art and master-pupil relationship [Arte marcial y relacin
maestro-alumno]. Papers on Physical Education at Tokyo University of Science, volumen 6,
n 1, 1989.
Al escribir este ensayo, entrevist a un kendoka, Haruo Nozawa, acerca de su
experiencia como alumno pupilo, y lo resuma como sigue:
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para aprender las bases del kendo y la filosofa de vida fundamental. Me hace sentirme muy
orgulloso cuando alguien me dice que empiezo a parecerme a mi maestro.
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Apndice 2
Ozawa, Hiroshi. Sound of bamboo: Born in a house of kendoist [El sonido del
bamb: Nacido en casa de un kendoka]. Shimazu Shobo, 1999.
En este ensayo, escrib por primera vez sobre el entrenamiento como alumno
pupilo.
Fue en abril de 1956 cuando el seor N apareci por nuestra casa por primera vez.
Todava llevaba su uniforme del instituto cuando se convirti en un miembro de nuestra
familia como alumno pupilo de mi padre. Comenz a vivir en una pequea habitacin de la
vieja parte trasera de la casa con un techo de paja, que estaba cerca del dojo.
Como mi padre se levantaba temprano, no poda quedarme durmiendo. Tras
levantarme a las seis de la maana, tena que hacer mi cama y arreglar la casa. Esta tarea
se convirti en la del sr. N desde ese da.
El sr. N se envolva una toalla en la cabeza, recorra la casa con un trapo y una
escoba, y limpiaba rpidamente el pasillo, las columnas y los marcos de los paneles de
papel. Despus de terminar de limpiar, se iba a la cocina donde mi padre estaba cocinando
en el horno, de manera que poda mantener una charla con l mientras se preparaba la
comida. As sola emplear su descanso.
Durante todo el da, el sr. N segua a mi padre, que siempre estaba en marcha. Sola
ir en bicicleta a la estacin para ir a trabajar a Tokio. El sr. N se tomaba tiempo de su
apretada agenda diaria para sacar la bici, limpiarla y comprobar los neumticos todos los
das. Aunque me decan que la limpiara yo y comprobara las llantas, el sr. N haca el trabajo
antes de que pudiera hacerlo yo.
Despus de ver a mi padre que se iba, el sr. N comenzaba a trabajar con mi madre.
Despus de limpiar la mesa, iban al jardn a plantar semillas y tubrculos vegetales y
quitaban la maleza. Como el jardn era bastante grande, repetan la misma operacin por la
tarde. Despus de terminar con una seccin, iban a la siguiente. Ni siquiera recuerdo lo que
les costaba terminar todo el jardn. Cuando lo hacan, la primera seccin tena de nuevo
maleza. Desde la primavera al final del verano, repetan cada da la limpieza de los
hierbajos.
Al caer la tarde, despus de que el sr. N hubiese terminado el trabajo en el jardn,
montaba en su bici para ir a la ciudad a hacer las compras. Yo me montaba atrs y me iba
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En los aos 50 tenamos que hacer el arroz en el horno. Tenamos que llevar
tambin cubos de agua al bao muchas veces, acarrear lea y alimentar el fuego para
calentar el bao. Era un mtodo primitivo si consideramos cmo lo hacemos ahora, pero
tengo buenos recuerdos de entonces. La razn por la que nunca me cuestion por qu
haca esos trabajos era porque me senta contento con mi vida simple.
El sr. N permaneci con nosotros slo un ao y trabaj muy duro en el jardn. Puesto
que me cuid especialmente, mantengo con l un contacto ms estrecho que el resto de la
familia.
Treinta y ocho aos despus de que el sr. N se convirtiese en alumno pupilo de mi
padre, recibi el ms alto grado de kendo (Han-shi), en mayo de 1994. Es una pena que mi
padre no est hoy aqu para verlo. El sr. N del que os he hablado es el seor Haruo
Nozawa.
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