ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE:

GRADO: 4

FECHA: DEL

AL

DE

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos adviertan que la
escala en una recta numrica dada
es nica y que la utilicen para ubicar
nmeros naturales. Que concluyan
que la escala est determinada por la
ubicacin
de
dos
nmeros
cualesquiera.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:
25- Cul es la escala?

CONTENIDO:
Ubicacin de nmeros naturales en la
recta numrica a partir de la posicin
de otros dos.

RECURSOS:
Para cada alumno: hilo, cintas, tira de
papel, comps, regla u otros objetos
que les ayuden a medir la distancia
entre los nmeros.

FORMATO 1. a 6. grado
No. DE SESIONES: 2

Solicitar material para uso de medida no convencional: hilo, tira de papel, cinta u otros objetos
Actividad de inicio: En plenaria
SESIN 1: Recordar el uso de nmeros naturales en la recta numrica. En qu posicin debe estar el cero? Y si
quiero marcar el 1 en dnde lo coloco? Y el dos, tres? Qu distancia debe haber entre cada nmero? Con qu
puedo medir la distancia entre cada uno?
El docente muestra a los alumnos tres rectas numricas realizadas en un cartoncillo, cada recta tendr nmeros del 0
al 5, del 0 al 10 y del 0 al 15, la distancia entre los nmeros ser diferente. Se debe sealar la distancia que hay entre
cada nmero en cada una de las rectas, que esta distancia puede ser medida con medidas convencionales o no
convencionales, regla, hilo, tira de papel, entre otros.
SESIN 2: En plenaria se rescatan los aprendizajes de la sesin anterior, usos de los nmeros naturales en la recta
numrica, su posicin y distancia entre cada uno.

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: En binas los alumnos realizarn 3 rectas numricas en su cuaderno las cuales tendrn nmeros del 0 al 3,
del 0 al 7 y del 0 al 12, se les recuerda que la distancia entre cada nmero debe ser la misma, pero no puede
repetirse en las 3 rectas.
SESIN 2: En equipos resolver el desafo 25 de la pgina 48.

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: Intercambiarn cuadernos con otras binas con el fin de realizar una coevaluacin y que los alumnos
verifiquen si hay errores y corregirlos.
SESIN 2: Los alumnos expondrn hacia los dems equipos sus resultados explicando los procedimientos utilizados
para ubicar en la recta los nmeros que se piden.

Evaluacin
SESIN 1: Rectas realizadas en los cuadernos.
SESIN 2: desafo 25 de la pgina 48.

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO: 4

FECHA: DEL

AL

DE

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

FORMATO 1. a 6. grado
No. DE SESIONES:

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos adviertan que dada
la escala por la ubicacin de dos
nmeros cualesquiera en una recta
numrica, no es indispensable ubicar
el cero para representar otros
nmeros.

Actividad de inicio: En

plenaria

SESIN 1: Se recuerda lo que es una recta y cmo se utiliza, el docente muestra a los alumnos una recta numrica
pero sin usar el cero en ella. Pedir que identifiquen la diferencia entre sta y la utilizada en el desafo anterior. El
alumno debe comprender que aunque tengas los dems nmeros en una recta no siempre es necesario partir del
cero.
SESIN 2: Se pide a algunos alumnos pasen al pizarrn a dibujar una recta donde ubicaran nmeros naturales que
el maestro indique, sin el uso del cero, esto con el fin de recordar lo de la sesin anterior.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:
26- Es necesario el cero?

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: En tros, se les pide que en su cuaderno dibujen una recta, pero con la condicin de que no pueden
escribir el cero en ella y deben ubicar los nmeros del 1 al 5. Una vez realizada, se les pide que dibujen otra recta,
pero sta vez slo ubicar el 2 y el 4. Finalmente se les pide una tercera recta donde ubicarn el 3 y el 5.
SESIN 2: Resolver el desafo 26 de la pgina 49

CONTENIDO:
Ubicacin de nmeros naturales en la
recta numrica a partir de la posicin
de otros dos.

RECURSOS:
Para cada alumno: hilo, cintas, tira de
papel, comps, regla u otros objetos
que les ayuden a medir la distancia
entre los nmeros.

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: Se comenta en plenaria que dificultades tuvieron, cmo lo resolvieron o cmo lo pueden resolver en caso
de no haber logrado la actividad, se les permite corregirlo pero sin borrar las rectas anteriores, en caso de alguna
correccin se deben volver a dibujar las rectas.
SESIN 2: Se exponen los resultados obtenidos validando sus procesos y resultados.

Evaluacin
SESIN 1: Rectas realizadas en cuaderno.
SESIN 2: Desafo 26 de la pgina 49

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO: 4

FECHA: DEL

AL

DE

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

FORMATO 1. a 6. grado
No. DE SESIONES:

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos determinen la
escala y el origen de la graduacin
de una recta numrica para ubicar
nmeros.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:
27- Cero informacin

Actividad de inicio: En

plenaria

SESIN 1: Se recuerda el uso de los nmeros naturales en una recta y de cmo no es necesario el cero para
ubicarlos en ella. El docente muestra una recta dividida en 10 partes iguales, pero cada una marcada con nmeros de
10 en 10 (10, 20, 30 hasta el 100). Se solicita al alumno identifique cul es la diferencia de sta recta con las
anteriores, Qu caractersticas ve en ella?, se busca que identifique el uso de la serie del 10 y que esta recta puede
representar cualquier nmero sin importar la cantidad de cifras a utilizar.
SESIN 2: Se recuerda que los nmeros a utilizar en una recta puede ser cualquiera, as como la distancia entre
estos.

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: En parejas se les solicita que dibujen una recta y representen nmeros usando diferentes series, pero
procurando sean arriba de 10 (100, 200, 300; 1000, 2000, 3000)

CONTENIDO:
Ubicacin de nmeros naturales en la
recta numrica a partir de la posicin
de otros dos.

SESIN 2: Con la informacin obtenida en las sesiones anteriores en equipos resolver el desafo 27 de la pgina 50.

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: Realizarn intercambio de cuadernos con el fin de realizar una coevaluacin y verificar si los resultados
obtenidos son correctos y qu procesos utiliz.
SESIN 2: Exponer su trabajo con otros equipos y verificar sus procesos y resultados.

RECURSOS:
Para cada alumno: hilo, cintas, tira de
papel, comps, regla u otros objetos
que les ayuden a medir la distancia
entre los nmeros.

Evaluacin
SESIN 1: Rectas realizadas en su cuaderno.
SESIN 2: Desafo 27 de la pgina 50.

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO: 4

FECHA: DEL

AL

DE

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebrico

FORMATO 1. a 6. grado
No. DE SESIONES:

INTENCIN DIDCTICA:
Que
los
alumnos
establezcan
relaciones entre las partes de una
unidad, as como entre una parte y la
unidad.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:

Actividad de inicio: En

plenaria

SESIN 1: Se recordar el desafo matemtico No. 7 Fiesta y pizzas y de cmo se utilizan las fracciones. Cunto
es un medio? Un tercio? Un cuarto? Tres quintos?... Para identificar fracciones se utilizarn unidades de referencia
como superficies de rectngulos, tringulos, crculos o figuras irregulares, en las que se sombree alguna parte de
ellas y los nios sealen la fraccin a la que corresponde, por ejemplo:
En qu figura est pintada la mitad de la superficie? La tercera parte? La cuarta parte?

28- Qu fraccin es?

CONTENIDO:
Representacin
de
fracciones
de
magnitudes
continuas
(longitudes,
superficies de figuras). Identificacin de la
unidad, dada una fraccin de la misma.

RECURSOS:
Hoja de mquina con figuras y
colores.

SESIN 2: Se recuerda el uso de fracciones de la sesin anterior.

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: Dar al alumno una hoja de mquina con figuras trazadas, un cuadrado, un rectngulo, un crculo y un
tringulo. Pedirle que divida la figura en una cantidad determinada y coloree la superficie que el docente le indique,
ste ejercicio lo realizarn en binas.
El profesor emplear ejercicios como el siguiente:
Expresa con una fraccin el rea que corresponde a la parte sombreada de las siguientes figuras:

SESIN 2: En equipos elaborar desafo 28 de la pgina 51

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: Exponer al grupo sus resultados verificando sean los correctos e indicando los procesos para llegar al
resultado.
SESIN 2: Exponer sus resultados con otros equipos verificando que los procesos que realizan son los adecuados
para llegar al resultado.

Evaluacin
SESIN 1: Ejercicio de figuras en las hojas.
SESIN 2: Elaborar la pgina 51 del libro de desafos matemticos.

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO: 4

FECHA: DEL

AL

DE

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebrico

FORMATO 1. a 6. grado
No. DE SESIONES:

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos usen la equivalencia
de
fracciones
al
tener
que
representarlas grficamente.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:
29- Partes de un todo

CONTENIDO:
Representacin
de
fracciones
de
magnitudes
continuas
(longitudes,
superficies de figuras). Identificacin de la
unidad, dada una fraccin de la misma.

RECURSOS:
Hoja de mquina con figuras y
colores.

Actividad de inicio: En

plenaria

SESIN 1: Se recordar Cunto es un medio? Un tercio? Un cuarto? Tres quintos?... Para esto el docente les
muestra imgenes con figuras dividas y se le pide que seale cuantas partes de cada figura corresponde a un tercio,
dos quintos, seis octavos, etc.
SESIN 2: Se recuperan los aprendizajes de las fracciones y cmo se dividen las figuras.

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: Dar al alumno una hoja de mquina con figuras trazadas y coloree la superficie que se le indica segn la
fraccin. Este ejercicio se realizar en tros.
SESIN 2: Elaborar desafo 29 de la pgina 53

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: Se realizar intercambios de los trabajos para realizar una coevaluacin y verificar procesos y resultados.
SESIN 2: Exponer sus resultados con otros equipos verificando que los procesos que realizan son los adecuados
para llegar al resultado.

Evaluacin
SESIN 1: Ejercicio de figuras en las hojas.
SESIN 2: Elaborar desafo 29 de la pgina 53

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO: 4

FECHA: DEL

AL

DE

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebrico

FORMATO 1. a 6. grado
No. DE SESIONES:

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos establezcan la
relacin entre una fraccin (unitaria o
no unitaria) que se representa
grficamente
y
la
unidad
de
referencia, al construir esta ltima.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:
30- En busca del entero

CONTENIDO:
Representacin
de
fracciones
de
magnitudes
continuas
(longitudes,
superficies de figuras). Identificacin de la
unidad, dada una fraccin de la misma.

Actividad de inicio: En

plenaria

SESIN 1: El docente le muestra a los alumnos la mitad de un crculo, y se les pregunta Cunto hace falta para
completarlo?, luego se le muestra la cuarta parte de un cuadrado, y se cuestiona lo mismo y as con otras figuras. Se
busca que comprenda la relacin de una fraccin con su parte entera.
SESIN 2: Se recuerda cmo debemos buscar la fraccin que representa lo que le hace falta a una figura para llegar
a ser un entero.

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: Por binas se les entrega a los alumnos diversas figuras geomtricas divididas en diferentes fracciones y
se le pide que indique cuantas partes le hace falta para completar la figura.
SESIN 2: Elaborar desafo 30 de la pgina 56

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: Su pareja debe verificar el proceso utilizado y observar si el resultado es correcto, con esto se realiza una
coevaluacin.
SESIN 2: Se expone el resultado al grupo y se comente acerca de stos.

RECURSOS:
Hoja de mquina con figuras y
colores.

Evaluacin
SESIN 1: Ejercicio con figuras geomtricas, se evala que haya sido capaz de realizar el proceso para completarla.
SESIN 2: Elaborar la pgina 56 del libro de desafos matemticos.

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO:

FECHA: DEL

AL

DE

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos resuelvan sumas y
restas de nmeros decimales, con
base en los resultados que tengan
memorizados y en cualquier otra
estrategia de clculo mental.

FORMATO 1. a 6. grado
No. DE SESIONES: 2

Solicitar de tarea que recorten el material de las pginas 239 y 241.

Actividad de inicio: En plenaria
SESIN 1: Recordar en qu posicin de una cifra se encuentran los dcimos, centsimos y milsimos?, para esto el
docente coloca una tabla en el pizarrn dividiendo las C, D, U, ., d, c, m. Primero el docente escribe cifras para que los
alumnos las lean. Despus se les dicta alguna cantidad para que ellos las escriban en su lugar correspondiente.
Se recuerda el procedimiento de la suma con punto decimal
SESIN 2: Se recuerda el uso de nmeros con decimales y la suma o resta de stos.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: En parejas realizar ejercicios en la libreta de sumas y restas de nmeros decimales.

31- El ms rpido

SESIN 2: El docente les presentar una tabla en un cartoncillo igual a la del material recortable de las pginas 239
y 241.

CONTENIDO:
Uso del clculo mental para resolver
sumas o restas con nmeros
decimales.

RECURSOS:
Materiales

recortables
pginas 239 y 241.
Cartoncillo con tabla

Se jugar el desafo 31 de la pgina 57, es importante que el alumno no realice las operaciones en la libreta ya que
se busca que realice el clculo mental.
El docente deber estar atento a las respuestas de los alumnos para resolver cualquier duda que se presente.

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: En conjunto se verifican los resultados obtenidos en cada operacin.

de

las

SESIN 2: Se aplican ejercicios de suma y resta de nmeros con decimales de manera oral y el alumno slo puede
realizar la operacin mentalmente. Si hay un error en la respuesta el docente deber realizar el problema en el
pizarrn para que el alumno observe su rea de oportunidad.

Evaluacin
SESIN 1: Operaciones en su cuaderno.
SESIN 2: Materiales recortables, Procedimientos mentales utilizados

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO:

FECHA: DEL

AL

DE

FORMATO 1. a 6. grado

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos ejerciten el clculo
mental de sumas y restas de
nmeros
decimales
y
apliquen
estrategias que les faciliten dichos
clculos.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:

SESIN 1: Recordar en qu posicin de una cifra se encuentran los dcimos, centsimos y milsimos?, para esto el
docente coloca una tabla en el pizarrn dividiendo las C, D, U, ., d, c, m. Primero el docente escribe cifras para que los
alumnos las lean. Despus se les dicta alguna cantidad para que ellos las escriban en su lugar correspondiente.
Se recuerda el procedimiento de la suma con punto decimal

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: En parejas realizar ejercicios en la libreta de sumas y restas de nmeros decimales.
SESIN 2: Se jugar el desafo 32 de la pgina 58, es importante que el alumno no realice las operaciones en la
libreta ya que se busca que realice el clculo mental.

CONTENIDO:
Uso del clculo mental para resolver
sumas o restas con nmeros
decimales.

RECURSOS:
recortables
pginas 243 y 245

Solicitar de tarea que recorten el material de las pginas 239, 241, 243 y 245
Actividad de inicio: En plenaria

SESIN 2: Se recuerda el uso de nmeros con decimales y la suma o resta de stos.

32- Tarjetas decimales

Materiales

No. DE SESIONES: 2

El docente deber estar atento a las respuestas de los alumnos para resolver cualquier duda que se presente.

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: En conjunto se verifican los resultados obtenidos en cada operacin.

de

las

SESIN 2: Se aplican ejercicios de suma y resta de nmeros con decimales en el pizarrn y el alumno slo puede
realizar la operacin mentalmente. Si hay un error en la respuesta el docente deber realizar el problema en el
pizarrn para que el alumno observe su rea de oportunidad.

Evaluacin
SESIN 1: Operaciones en su cuaderno.
SESIN 2: Materiales recortables, Procedimientos mentales utilizados

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

EJE: Forma, espacio y medida

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos imaginen las caras
de
un
cuerpo
en
diferentes
posiciones, para que
puedan
identificarlas en diseos.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:
33- Figuras para decorar

GRADO:

FECHA: DEL

AL

DE

FORMATO 1. a 6. grado

No. DE SESIONES: 2
Solicitar de tarea que recorten el material de los prismas (ver anexo)
Actividad de inicio: En plenaria
SESIN 1: Recordar cules son los prismas geomtricos: cubo, prisma triangular, prisma cuadrangular, cilindro, etc.
Pedirles que observen las figuras que se les solicit de tarea y las comparen entre s. Indicar cuntas caras tiene cada
uno, ver si son del mismo tamao, observar diferencias y similitudes. El docente les indicar que cada lado se le
llama cara y que constan de tres dimensiones, alto, largo y ancho.
SESIN 2: Se recuerda el nombre de los prismas y sus caractersticas.

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: El docente les muestra de manera fsica cada uno de los primas geomtricos, el alumno debe responder
cul es su nombre e indicar sus caractersticas. Se divide en equipos y a cada uno le entrega una de las figuras que
llevo, en su libreta deben realizar un cuadro en donde identifiquen las caractersticas del prisma.

CONTENIDO:

SESIN 2: Con las figuras que se solicitaron de tarea, contestar el desafo 33 de la pgina 59, 60 y 61.

Identificacin de las caras de objetos

y cuerpos geomtricos, a partir de
sus
representaciones
planas
y
viceversa.

El docente deber estar atento a las respuestas de los alumnos para resolver cualquier duda que se presente.

RECURSOS:

Prismas geomtricos (anexo)

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: Mostrar a los dems equipos la figura que le toc e indicar sus caractersticas, mientras los dems
alumnos toman nota para completar su cuadro con la informacin faltante.
SESIN 2: Se expone el resultado al grupo y se comente acerca de stos.

Evaluacin
SESIN 1: Cuadro de caractersticas de los primas.
SESIN 2: Materiales recortables, elaborar la pgina 59, 60 y 61 del libro de desafos matemticos.

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO:

FECHA: DEL

EJE: Forma, espacio y medida

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos analicen las
caractersticas de las figuras que
forman un diseo para reproducirlo.

AL

DE

FORMATO 1. a 6. grado

No. DE SESIONES: 2
Solicitar de tarea un juego de geometra
Actividad de inicio: En

plenaria

SESIN 1: Se les muestra figuras geomtricas crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo. Se les pide indique su
nombre y caractersticas.
SESIN 2: Se recuerda el nombre y caractersticas de las figuras geomtricas.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:
34- Como gran artista

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: El docente les muestra de manera fsica cada una de las figuras geomtricas, el alumno debe responder
cul es su nombre e indicar sus caractersticas.
SESIN 2: Con el juego de geometra se realizar, en una hoja de mquina, el desafo 34 de la pgina 62.

CONTENIDO:
Identificacin de las caras de objetos
y cuerpos geomtricos, a partir de
sus
representaciones
planas
y
viceversa.

RECURSOS:
Juego de geometra
Hojas de colores

El docente deber estar atento a las respuestas de los alumnos para resolver cualquier duda que se presente.

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: El docente realizar preguntas orales como: qu figura tiene sus cuatro lados iguales?, Qu figura tiene
slo tres lados? Etc.
SESIN 2: Su producto se expondr al grupo.

Evaluacin
SESIN 1: Observar las respuestas de los alumnos y verificar sus conocimientos.
SESIN 2: Elaborar actividad de la pgina 62 del libro de desafos matemticos. Exposicin del producto de la
pgina 62.

ASIGNATURA: Matemticas

BLOQUE: 2

GRADO:

FECHA: DEL

AL

EJE: Forma, espacio y medida

INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos asocien la forma de
las caras de algunos objetos con su
representacin plana, para elaborar
diseos.

NMERO Y NOMBRE DEL

DESAFO:
35- Desarrolla tu creatividad

CONTENIDO:
Identificacin de las caras de objetos
y cuerpos geomtricos, a partir de
sus
representaciones
planas
y
viceversa.

RECURSOS:
Juego de geometra
Hojas de colores
Cartoncillo

DE

FORMATO 1. a 6. grado

No. DE SESIONES: 2
Solicitar de tarea que recorten el material de los prismas (ver anexo)
Actividad de inicio: En plenaria
SESIN 1: Se rescata los aprendizajes de las sesiones anteriores, nombre de los prismas y figuras geomtricas, as
como de sus caractersticas.
SESIN 2: Se recuerda el producto realizado del desafo 34.

Actividades de desarrollo: En equipo y colaborativo.

Resolver una situacin problemtica/Construir conocimientos/Respetar los procesos de los alumnos.
SESIN 1: El docente entrega a cada alumno pequeas figuras geomtricas en equipo debe identificar cada una,
pegarla en su libreta y debajo de cada una escribir el nombre y caractersticas de las figuras.
SESIN 2: Se le entrega al alumno hojas de colores y utilizarn su juego de geometra o cualquier otro objeto que
tenga al alcance con el fin de que realice la actividad del desafo 35 de la pgina 63.

Actividades de cierre: En Plenaria

/ Exposicin del trabajo de los equipos/Formular argumentos/Validar sus procesos y resultados
SESIN 1: Expondr su trabajo a otros equipos verificando que los resultados sean correctos.
SESIN 2: Su producto lo pegarn en un cartoncillo y se expondr al grupo.

Evaluacin
SESIN 1: nombre y caractersticas de las figuras geomtricas.
SESIN 2: Elaborar actividad de la pgina 63 del libro de desafos matemticos. Exposicin del producto de la
pgina 63.