Act2. Cultura Institucional y Equidad de Género PDF

Cultura Institucional y Equidad de Gnero en la Administracin Pblica
Cultura institucional
y equidad de gnero
en la Administracin Pblica
Instituto Nacional de las Mujeres
y equidad de gnero
Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica
INSTITUTO NACIONAL DE LAS MUJERES

Direccin General de Planeacin
Coordinacin de la edicin:
Mnica Patricia Corona Godnez
Autoras:
Mnica Patricia Corona Godnez
Laura Liselotte Correa de la Torre
Mara Cristina Espinosa Caldern
Mara Elena Pedraza Domnguez
Diseo de portada, diagramacin y formacin:
Land Diseadores / Julin Ne Haro Lpez
Primera edicin, noviembre de 2002
Alfonso Esparza Oteo 119
Col. Guadalupe Inn
C.P. 01020, Mxico, D.F.
www.inmujeres.gob.mx
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
NDICE
CULTURA INSTITUCIONAL Y EQUIDAD DE GNERO
EN LA ADMINISTRACIN PBLICA
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
I.
USANDO UN MISMO LENGUAJE
10
II.
UN MAPA DE RUTA
21
III.
CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE LA EQUIDAD
27
Voluntad poltica y disposicin al cambio
27
Diagnstico institucional del proceso de cambio
33
Planificacin estratgica
48
Instrumentacin: la teora se vuelve realidad
62
Monitoreo y Evaluacin
74
IV.
PRESUPUESTOS
80
V.
ALGUNOS CONSEJOS PRCTICOS
85
ANEXO
87
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
95
PRESENTACIN
La incorporacin de la perspectiva de gnero en las polticas pblicas que emanan del ejecutivo
federal, ha constituido uno de los principales retos de la presente administracin. La obtencin
de diagnsticos que permiten visibilizar la situacin de las nias y mujeres de Mxico ha
permitido el diseo e instrumentacin de estrategias y acciones que coadyuvan a mejorar su
condicin y posicin.
Este largo proceso ha generado, sin lugar a dudas, una infinidad de aprendizajes y en
consecuencia el planteamiento de nuevas expectativas, que se traducen en el corto,
mediano y largo plazos en beneficios para las mujeres mexicanas.
Sin embargo, las prcticas culturales, laborales e institucionales suelen hacer caso omiso de
ello; de forma tal que cuando existe una cultura institucional que discrimina al sexo femenino
por el slo hecho de serlo, nos encontramos ante una situacin en la que no solamente las
mujeres son las afectadas; tambin las propias instituciones desperdician recursos humanos
de gran valor.
As, el Instituto Nacional de las Mujeres ha asumido el reto de proponer, con base en la
investigacin y en el anlisis de diversas herramientas metodolgicas, acciones que permitan
a las dependencias y entidades de la Administracin Pblica incorporar en sus programas y
polticas internas criterios de equidad como parte de su quehacer institucional.
De este modo, Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica se
presenta como una publicacin pionera en su gnero en Mxico, dado que conjunta la seriedad
y actualidad de la teora y la investigacin acadmica, con una direccin prctica y ejemplos
concretos para orientar el cambio en materia de discriminacin femenina en nuestras instituciones
de gobierno; a la vez, representa un importante avance para lograr las metas que nos hemos
planteado y constituye un reto para todas y todos quienes formamos parte del servicio pblico:
construir, a travs de actitudes, valores, normas y estrategias operativas, una funcin pblica
con equidad e igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
Tenemos la confianza y la certeza de que este documento constituir un eslabn ms hacia
un desarrollo social con equidad, que conjunte propuestas integrales y el trabajo coordinado
de quienes laboramos en la bsqueda del bien comn.
Lic. Patricia Espinosa Torres
Presidenta del Instituto Nacional de las Mujeres
INTRODUCCIN
Con base en el trabajo realizado por el Inmujeres durante el ao 2002, relativo
a la aplicacin del Estudio Gnero y Equidad en varias dependencias de la
Administracin Pblica Federal y Estatal, dirigido a conocer las percepciones y
opiniones del personal que labora en dichas instituciones en relacin con la
equidad entre los sexos dentro de las mismas, y del trabajo que se viene realizando
en la institucionalizacin de la perspectiva de gnero, se consider necesaria la
elaboracin de estudios, metodologas y herramientas que permitan ir sentando
las bases
y avanzar en la incorporacin de las polticas de equidad entre mujeres y hombres
en el quehacer institucional.
La aplicacin del Estudio Gnero y Equidad permiti reconocer un aspecto,
todava poco abordado en los estudios, investigaciones y trabajos en torno al tema:
lo relativo a la institucionalizacin de dicha perspectiva en el interior de las
oficinas de gobierno.
Asimismo, la relacin de colaboracin e intercambio que se ha venido consolidando
entre el Inmujeres y los enlaces federales y las instancias estatales de la mujer,
ha permitido dar cuenta de la necesidad de abordar el tema, identificando la
existencia de dichos factores diferenciales de gnero, los cuales estn presentes
no slo en las polticas pblicas, sino tambin en la existencia de factores
diferenciales a lo interno de la cultura y las prcticas de las instituciones.
El estudio de la cultura de las instituciones es un aspecto recientemente incluido
en la agenda de los/as investigadores/as y los/as hacedores de polticas: casi de
manera generalizada, su estudio ha estado ceido a los esfuerzos que los acadmicos
de pases desarrollados han realizado en sus organizaciones y, en algunos casos,
en las organizaciones latinoamericanas y/o de los pases en vas de desarrollo.
En este sentido, es pertinente sealar que el tema de cultura institucional que aqu
se aborda, es un aspecto que ha ido adquiriendo fuerza por estar ligado a los
cambios sociales que distinguen al mundo moderno, as como a las preocupaciones
de los administradores por buscar que sus instituciones se vuelvan eficientes
y efectivas.
Ms an, abordar lo relativo a la cultura institucional, y especficamente de
instituciones gubernamentales, no es un asunto fcil. Esto implica adentrarse en
los rincones de la conciencia de las personas involucradas, es decir, las y los
empleados y funcionarios/as de la Administracin Pblica, estudiar cmo suceden
los procesos, hasta lograr una comprensin profunda de su forma esencial.
El libro Cultura Institucional y Equidad de Gnero en la Administracin Pblica
analiza y abre el debate entre cultura institucional y equidad de gnero en Mxico.
Esta publicacin se ofrece como una contribucin al tema, toda vez que la mayora
de los (pocos) trabajos existentes, al menos en el nivel latinoamericano, han estado
dirigidos a analizar los aspectos de cultura en las organizaciones no gubernamentales.
El presente libro tiene como eje el anlisis de los diferentes elementos que
componen el mapa de ruta (las etapas, actores y factores involucrados) sobre
cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica.
El captulo 1, usando el mismo lenguaje, pretende definir la comprensin de un
conjunto de trminos relevantes al anlisis de los temas planteados en este libro,
buscando as unificar y homologar conceptos. Parte de la idea de que las personas
interesadas en su lectura cuentan con conocimientos generales de los asuntos de
gnero.
El captulo 2 expone un esquema conceptual y una revisin global de las etapas,
factores y actores que inciden en el proceso de construccin, transversalizacin
e institucionalizacin de la perspectiva de gnero. Para ahondar en los elementos
que se muestran en dicho esquema o mapa, se presenta el captulo 3, en donde

se ven uno a uno, las etapas con sus diferentes componentes, actores, factores y
circunstancias que inciden en el proceso de incorporacin de la perspectiva de
gnero y las estrategias que deberan considerarse para apuntalar la institucionalizacin
de dicha perspectiva al interior de las entidades gubernamentales. El lector/a podr
corroborar que este tercer captulo es el eje nodal del libro, toda vez que en dicho
apartado se plantean los posibles obstculos y/o riesgos que pueden surgir en el
proceso, as como una serie de recomendaciones para enfrentarlas.
El captulo 4, referente a los presupuestos sensibles al gnero, se presenta como
una captulo aparte porque, tal y como se menciona al inicio del propio captulo,
muchas de las acciones para incorporar de manera eficiente la perspectiva de
gnero en la Administracin Pblica no implican en s la consideracin de un
presupuesto especial, sin embargo, contar con recursos financieros contribuye de
manera definitiva al proceso de institucionalizacin de la perspectiva de gnero.
En el captulo 5 se presenta un recuento de lo que una institucin gubernamental
debe siempre considerar en su esfuerzo por consolidar una cultura con equidad
de gnero. En ese breve apartado, el/la lector/a encontrar una serie de sealamientos,
observaciones y recomendaciones a considerar en este largo camino de bsqueda
de la equidad.
Los anexos contienen cuadros, matrices y formatos que pretenden ser un apoyo
metodolgico en el proceso de incorporar la perspectiva de gnero en la gestin
de personal en las dependencias y entidades de la Administracin Pblica.
I. USANDO EL MISMO LENGUAJE

Gnero
El concepto gnero se refiere a los valores, atributos, roles y representaciones
que la sociedad asigna a hombres y mujeres.1 La importancia del concepto gnero
es que al emplearlo se designan las relaciones sociales entre los sexos, toda vez
que el sexo se refiere a lo biolgico y el gnero a lo construido socialmente, a
lo simblico.
Esencialmente, la distincin entre sexo y gnero enfatiza que cualquier cosa que
los hombres y las mujeres hagan y todo lo que se espera de ellos, exceptuando
las funciones sexualmente definidas (el parto, la lactancia, la fecundacin), puede
cambiar -y cambia- a travs del tiempo y de acuerdo con diversos factores sociales
y culturales.
Las diferencias entre los sexos siempre han existido. El enfoque o perspectiva de
gnero es una nueva mirada a esas diferencias. Desde sta se subraya:
a) Cmo las diferencias biolgicas se convierten en desigualdades sociales.
b) Cmo estas desigualdades colocan a las mujeres en desventaja con respecto
a los hombres.
c) Cmo se construyen desde el nacimiento y no necesariamente son naturales.
d) Cmo se sostienen y reproducen por medio de una serie de estructuras sociales
y mecanismos culturales.
La realidad cotidiana y diferentes estudios han puesto en evidencia que en gran
parte de los pases del mundo, entre los que Mxico no es la excepcin, las mujeres
viven en situacin de desventaja social y econmica con respecto a los hombres,
lo que se expresa en su limitado acceso a oportunidades, bienes y recursos, hecho
que les impide desarrollar al mximo su potencial productivo y social.
1
inmujeres, Ley del Instituto Nacional de las Mujeres, Mxico, 2001
10
As, este enfoque es una nueva forma de anlisis que permite ver cmo un
determinado fenmeno o situacin afecta de forma diferente a hombres y mujeres.
Esta diferenciacin ha evidenciado las desigualdades que se han constituido en
factores que contribuyen a frenar el desarrollo econmico, social y cultural de los
pueblos, motivo suficiente para que los Estados reconozcan que la equidad entre
mujeres y hombres debe ser incluida como objetivo de desarrollo y de sus polticas
econmicas y sociales.
La perspectiva de gnero aporta criterios para la definicin de polticas y estrategias
que aseguren la estructuracin y funcionamiento del aparato pblico en
correspondencia con las demandas y necesidades de las mujeres y hombres en
nuestro pas. En el caso del Estado, ste tiene como su principal finalidad contribuir
al bienestar y al desarrollo de la sociedad, lo que requiere la superacin consciente
de cualquier desigualdad que pueda distorsionar u obstaculizar este propsito.
Es por eso que cerrar la brecha entre hombres y mujeres, logrando la equidad
entre ambos, es un objetivo legtimo para el Estado y se constituye en una meta
a lograr a travs de la incorporacin de esta perspectiva en la cultura institucional.
Las instituciones
Las instituciones son sistemas complejos creados para el logro de propsitos y
objetivos, dotados de los medios necesarios para hacer efectivas las tendencias
presentes en los sistemas sociales. Los elementos constitutivos de estos sistemas
e instituciones estn en interdependencia, en interaccin, lo cual hace que tengan
incidencia en su entorno inmediato y sean capaces de generar efectos en el entorno
ms mediato. A su vez, el entorno exterior afecta el devenir de las instituciones.
En las instituciones operan tensiones entre lo individual y lo colectivo, lo interno
y lo externo (contexto), lo formal y lo informal, y entre sus subsistemas internos.
Hay muchsimas maneras de analizar a las instituciones y sobre este tema existe
abundante literatura. Para los propsitos de este libro, conviene descomponer el
11
concepto de institucin en sus elementos constitutivos, en los cuales se pueden

identificar estructuras y procesos marcados por diferencias de gnero. Al referirse
a stas, se pueden identificar en trminos generales cuatro componentes propios
de cualquier organizacin o institucin:
ESTRATEGIA: Las metas de la institucin y las maneras de lograrlas;
ESTRUCTURA: La divisin y agrupacin de tareas, autoridad y responsabilidades;
las posiciones relativas de los miembros de la institucin y las relaciones formales
entre los mismos;
SISTEMAS: Las condiciones y los acuerdos relativos a la manera de estructurar
procesos (informacin, comunicacin y toma de decisiones) y flujos (recursos
financieros y bienes);
CULTURA: la suma combinada de opiniones individuales, valores compartidos
y normas de los miembros de la institucin.
Estos componentes pueden ser discutidos y establecidos con mayor o menor
formalidad, pero pueden identificarse de una forma u otra en la mayora de las
instituciones. Por otro lado, aunque sta es tan slo una entre una variedad de
formas de definir los componentes constitutivos de una institucin, esta definicin
tiene la utilidad de sealar los diferentes niveles en los que se debe buscar el
cambio. Si se trata de que la sensibilidad de gnero y en ltima instancia la equidad
entre hombres y mujeres se arraigue en el corazn mismo de una institucin,
deben incorporarse en forma decidida en todos estos aspectos. Sin embargo, la
mayor parte de los tericos y estudiosos del tema coinciden en que la transformacin
debe darse en el nivel ms fundamental, el de la cultura institucional, no solamente
por ser sta informal, no escrita, y porque no se la evala ni escudria continuamente
como a otros aspectos institucionales, tales como la salud financiera de la institucin,
la eficiencia de sus estructuras y procedimientos o el xito de sus polticas pblicas,
sino tambin porque la cultura institucional atae a las creencias y a los sistemas
de valores de los individuos y es, por tanto, el punto a partir del cual el personal
empieza a ser poltico en la institucin. Aunque se reformen radicalmente las
estructuras y los sistemas, si no se cambia la cultura institucional, los otros cambios
12
sern inevitablemente superficiales, cosmticos y, finalmente, no tendrn efecto

alguno. (Macdonald, Mandy, 2000)
La cultura institucional
En este documento, entendemos que la cultura institucional2 designa un sistema
de significados compartidos entre los miembros de la institucin que produce
acuerdos sobre lo que es un comportamiento correcto y significativo (Hola,
Eugenia, y Rosalba Todaro, sin ao). sta incluye el conjunto de las manifestaciones
de poder, de caractersticas de interaccin y de toma de decisiones y de los valores
que surgen al interior de las organizaciones que, a lo largo del tiempo, se convierten
en hbitos y en parte de la personalidad o forma de ser de stas. La cultura
institucional es, como se sealaba, la personalidad de una institucin: si su estructura
puede considerarse como su cuerpo, su personalidad o alma es la manera en que
la gente se relaciona entre s y los valores y creencias dominantes. Determina las
convenciones y reglas no escritas de la institucin, sus normas de cooperacin y
conflicto, sus canales para ejercer influencia.
La cultura de la institucin es un proceso, tiene su origen y su historia. Tambin
influye en ella el contexto en el que desarrolla su trabajo. Si en la sociedad existe
el sexismo y la desigualdad entre los sexos, hasta en las instituciones ms progresistas
habr signos de discriminacin hacia las mujeres.
Los valores centrales de todo organismo son aquellos principios y creencias
fundamentales que subyacen a su prctica. Puede haber una gran brecha entre
los valores a los que se aspira y los valores integrados, y esto ocurre esencialmente
cuando se trata de gnero, pues se puede encontrar un discurso polticamente
correcto pero no una verdadera intencin de integrar la igualdad de gnero de
manera total en la cultura institucional (Coordinadora de ONGD de la Comunidad
Autnoma Vasca, 1995).
2
Tal vez el primer debate relativo a cultura institucional est en relacin con lo que esto significa. Ante la pregunta qu
es cultura institucional? Se han originado mltiples respuestas ofrecidas por las y los estudiosos sobre el tema. Para mayores
referencias, ver: Dvila, Anabella, y Nora H. Martnez (coord.) Cultura en organizaciones latinas, ITESM/SigloXXI,
Mxico, 1999.
13
El gnero en las instituciones

La dimensin de gnero no es algo que se busque adicionar a la vida de las
instituciones. stas siempre estn constituidas por factores de gnero que contribuyen
a su configuracin. Este ordenamiento se expresa en las instituciones en todos
los niveles de funcionamiento: en su cultura, en su estructura, en sus procesos
y procedimientos, sistemas, infraestructura, en las creencias, en las prcticas
y comportamientos individuales y colectivos.
Las expresiones del gnero en las instituciones son mltiples, diversas, a veces
obvias, a veces sutiles, con frecuencia asumidas como dadas, como la manera
natural de hacer las cosas y por ello no se problematizan ni se interrogan.
Las investigaciones en varios pases indican que la incidencia del gnero en las
organizaciones e instituciones muestran tendencias que se expresan as 3 :
Las mujeres, que son 51% de la poblacin mundial, no ocupan ni siquiera
el 10% de los cargos de direccin.
Los puestos de mando medio y superior dentro de los poderes del Estado
mexicano estn ocupados principalmente por hombres: 69.2% contra 30.8%
de mujeres.
La discriminacin salarial en Mxico da cuenta de que las mujeres reciben un
menor salario que los hombres dentro de un mismo puesto de trabajo; en el
que ambos tienen la misma calificacin y laboran igual nmero de horas.
En promedio, el sueldo que se les paga a las mujeres en Mxico por su trabajo
debe incrementarse en 14.4% para lograr la equidad salarial.
Con el fin de responder a las exigencias domsticas, las mujeres interrumpen
con mayor frecuencia su actividad en las instituciones que los hombres, lo cual
trae repercusiones negativas en sus evaluaciones y en sus posibilidades de
ascenso.
En la bsqueda de xito en el campo laboral, las mujeres aplazan o desisten
de casarse o tener hijos con mayor frecuencia que los hombres, para quienes
el conflicto trabajo/familia no es tan agudo.
3
El listado ha sido retomado de: PROEQUIDAD/GTZ/DINEM, Gnero y cambio en la cultura organizacional, s.e., Santa
F de Bogot, Colombia, 2000; INEGI, Uso del tiempo y aportaciones en los hogares mexicanos, Mxico, 2002; INEGI,
Mujeres y hombres, Mxico, 2002; Inmujeres, Las mujeres en la toma de decisiones, Mxico, 2001.
14
De los 1,371 millones de horas a la semana que la poblacin en Mxico dedica

a los quehaceres domsticos y al cuidado de los nios, 88% corresponde a las
mujeres y 12% a los hombres.
Los hombres que desean pasar ms tiempo con sus hijos, se ven encerrados
e impedidos por los sistemas y expectativas laborales: De los 39.6 millones de
personas que desempean actividades econmicas, 26.1 millones son hombres
y 13.5 millones son mujeres; de los varones, 12.5 millones realizan exclusivamente
trabajo extradomstico.
El enfoque o perspectiva de gnero en la cultura institucional
Desarrollar polticas de equidad en la accin regular del Estado, significa permear
toda la estructura de las instituciones pblicas. No cabe duda que el discurso y
la perspectiva han sido incorporados a las polticas de las instituciones, ya sean
estas burocracias del desarrollo como el Banco Mundial, o las agencias de Naciones
Unidas, los organismos gubernamentales de cooperacin al desarrollo, as como
las oficinas pblicas de los gobiernos; es un hecho que los temas de la equidad
entre los sexos estn en la agenda nacional e internacional de los pases, pero
hasta qu punto estas instituciones han cambiado sus propias prcticas?
La incorporacin real de la equidad entre hombres y mujeres implica una
transformacin total de la prctica y la cultura institucional; al integrar esta
perspectiva se transforma la racionalidad de las instituciones y la forma en que
ellas abordan los problemas sociales. El resultado de este proceso es que estos
asuntos ingresan a la agenda global como un tema cuya atencin reorganiza las
formas de trabajo, prioridades, estrategias, metas y objetivos de la institucin, as
como las relaciones entre las distintas instituciones del Estado, en ambos casos
tanto al interior (poltica, cultura y normatividad institucional) como al exterior
(polticas pblicas) de las instituciones.
Es pertinente recordar que gnero no tiene que ver slo con las mujeres. Por lo
tanto, elaborar polticas, planes o programas que incluyan a las mujeres, no significa
15
automticamente que se estn cuestionando los roles femeninos tradicionales.

Por el contrario, si esas polticas, planes o programas refuerzan estos roles e ignoran
las relaciones de poder existentes entre hombres y mujeres, pueden ser
contraproducentes de cara a la equidad de gnero.
La forma de alcanzar la incorporacin de esta perspectiva es a travs de diversas
acciones, tales como: modificar las leyes, normas, polticas y presupuestos;
transformar los mtodos de interpretacin y anlisis de los problemas sociales,
la cultura institucional, as como las estructuras organizativas y procedimientos
operativos en los poderes del Estado y en los mbitos de gobierno federal, estatal
y municipal. Se trata de incorporar sistemtica y regularmente polticas de equidad
entre hombres y mujeres en todas las prcticas y actividades del Estado mexicano.
De tal forma, dicha perspectiva implica disear y establecer nuevos criterios para
la definicin de las polticas: el reto es visibilizar, contabilizar y hacer medibles
las condiciones especficas de discriminacin o subordinacin que enfrentan
algunas(os) en su cotidianidad, para modificarlas.
Uno de los fundamentos principales de la incorporacin de la perspectiva de
gnero, es darle a dicha transformacin un carcter de cambio permanente en
el tiempo para garantizar la equidad como una prctica habitual y cotidiana de
las relaciones sociales.
Para la sostenibilidad de este compromiso, la voluntad de los distintos actores
involucrados debe traducirse en varios requisitos:
Demostracin de una disposicin al cambio, que se traduce en voluntad
y compromiso poltico.
Formulacin de polticas, leyes, normas y acciones especficas de intervencin
para hacer posible el logro de relaciones equitativas.
Desarrollo de instrumentos tcnicos y metodolgicos capaces de incorporar
esta nueva perspectiva en la planeacin, seguimiento y evaluacin.
16
Innovar en las estructuras administrativas y de gestin.

Sensibilizar y capacitar sobre el impacto diferenciado de la gestin gubernamental,
en hombres y mujeres.
Disposicin de recursos econmicos suficientes para la planeacin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de las polticas institucionales internas, as como
pblicas, de equidad de gnero.
Este es un proceso complejo que requiere aunar voluntades, activar mecanismos,
ampliar las conciencias y establecer nuevos compromisos, como personas y como
sociedad. El desafo no es menor, ya que convoca e interpela a todos y todas,
en lo individual y lo colectivo.
ACTORES DE LA INSTITUCIONALIZACIN
PODERES
NIVELES DE GOBIERNO
OTROS ACTORES
Ejecutivo
Federal
Legislativo
Estatal
Sociedad civil
organizada
Judicial
Municipal
Organizaciones
de mujeres
Academia
ONG
La institucionalizacin de la perspectiva de gnero

La institucionalizacin de un enfoque terico-metodolgico, como es el de gnero,
se refiere al proceso a travs del cual las prcticas sociales asociadas a ste se
hacen suficientemente regulares y continuas, son sancionadas y mantenidas por
normas y tienen una importancia significativa en la estructura de las instituciones
y en la definicin de los objetivos y las metodologas adoptadas por una institucin
(Levy, Karen, 1996).
17
Si la institucionalizacin de la perspectiva de gnero implica una transformacin

total del ejercicio institucional, la transversalizacin, por su parte, es una estrategia
dirigida a integrar esta perspectiva en todos los aspectos de una institucin, es decir,
en su misin, estrategias, programas, estructura, sistemas y cultura, en vez de
mantener un programa separado. En este sentido, un enfoque transversal se refiere
al proceso de analizar las implicaciones para mujeres y hombres de cualquier tipo
de accin pblica planificada, incluyendo legislacin, polticas o programas, en
cualquier rea, para actuar en consecuencia.
El proceso de institucionalizacin incorpora a la prctica institucional la nocin
de cambio sostenido, por lo tanto no significa rigidez y prcticas fijas y predeterminadas,
sino que alude a la flexibilidad de los sistemas y cultura laboral de las instituciones
para incluir nuevos enfoques analticos y rutinas metodolgicas.
Para iniciar el anlisis, es necesario reconocer que el conflicto central en las
prcticas regulares de las instituciones refleja un conjunto de intereses y expresa
relaciones de poder. En consecuencia, el proceso de institucionalizacin de esta
nueva perspectiva requiere la resolucin de conflictos, el desarrollo de la cooperacin
y el establecimiento de la consulta y la negociacin como mecanismos operativos
entre las y los actores relevantes a distintos niveles. Por lo anterior, se requiere
identificar las oportunidades y resistencias, tanto en los servicios, productos y
prcticas visibles de las instituciones, como en los valores y motivaciones no
visibles o no explcitos que determinan y dan forma a las prcticas, servicios y/o
productos de una institucin.
La incorporacin de la perspectiva de gnero de manera transversal en la corriente
principal del trabajo que se realiza en una institucin implica tanto un proceso
tcnico como poltico, que demanda cambios en los distintos niveles de accin y
decisin. Esto significa que para alcanzarla se requieren cambios en las estructuras
institucionales y nuevas formas de pensar que se reflejen, entre otras cosas, en:
los objetivos, la definicin de las agendas de trabajo, el diseo, instrumentacin,
18
seguimiento y evaluacin de los proyectos y programas, el destino de los recursos,

las prcticas presupuestarias, los mecanismos de reclutamiento y la capacitacin
del personal.
Desarrollo institucional y modernizacin del Estado
En los ltimos aos, ha aumentado la preocupacin por incrementar los niveles
de equidad entre hombres y mujeres en la planificacin y ejecucin de las polticas
globales y sectoriales, pero se ha estudiado muy poco la relacin entre la
modernizacin del Estado y las inequidades de gnero. El trabajo desarrollado
se ha centrado en incorporar esta perspectiva en el mbito de las polticas pblicas.
Se debe reconocer que la conexin entre la perspectiva de gnero y los programas
de modernizacin del Estado no ha formado parte de la discusin internacional
sobre la bsqueda del nuevo Estado, lo cual constituye un punto focal de cambio.
La perspectiva de gnero en la definicin del nuevo rol y funciones del Estado
trata de encontrar de qu forma ste puede responder mejor a las condiciones y
necesidades de la sociedad a la que sirve, y aportar a su desarrollo, a partir de
las capacidades con que cuenta. Las decisiones difcilmente sern apropiadas o
correctas si no toman en cuenta los roles reales de mujeres y hombres como
actores sociales y econmicos, el tipo y nivel de las desigualdades existentes y
las condiciones, necesidades y potencialidades reales de la mitad de su poblacin:
las mujeres.
As, la existencia de factores diferenciales entre los sexos, presentes en lo interno
de las instituciones y en la sociedad, se convierten en obstculos para el logro de
los objetivos de cambio buscados en cualquier proceso de modernizacin del
Estado y revisin de su cultura institucional, con miras a lograr una mayor equidad
entre hombres y mujeres. En este sentido, la identificacin de estos factores y su
correccin adquieren cada vez mayor importancia para asegurar el xito de los
procesos de modernizacin del sector pblico.
19
Se debe partir del conocimiento:

INTERNO (cultura institucional)
EXTERNO (polticas pblicas)
Dentro de las instituciones:
Situacin de las mujeres y la niez
Polticas
Normas
Valores
Prcticas
Identificacin de:
Desigualdades
y necesidades
Fortalezas
Grupos especficos de atencin
Identificacin de desigualdades,
necesidades y demandas
y debilidades
20
Oferta institucional
II. UN MAPA DE RUTA

Existen diversas interpretaciones y mapas conceptuales4 con los elementos, actores,
factores y etapas que se deben considerar cuando se pretende incorporar,
transversalizar y finalmente institucionalizar la perspectiva de gnero en las
instituciones.
El mapa de ruta que aqu se presenta pretende ser una gua til que contenga los
elementos imprescindibles para lograr mayor igualdad y sensibilidad de gnero
en las instituciones. Tomando en cuenta el contexto externo (nacional, relaciones
intersectoriales, interinstitucionales) e interno (normatividad, valores, polticas,
principios y prcticas) en que trabaja una institucin, as como los factores -tales
como liderazgo, tensiones internas, expansin o contraccin de la institucin- que
contribuyen a su predisposicin para el cambio, y los aspectos que influyen en
el proceso de cambio en diferentes etapas: voluntad poltica y disposicin al
cambio, marco jurdico y administrativo, el diagnstico, la planeacin estratgica,
la instrumentacin y promocin, el monitoreo y la evaluacin.
Las etapas que se presentan en este libro -que se condensan en el diagrama que
da inicio a este captulo- pueden no darse en ese orden, o pueden superponerse.
Por ejemplo, el diagnstico puede fcilmente extenderse a las etapas de planeacin
e instrumentacin: a medida que se presentan problemas u obstculos en la
prctica, o surgen resistencias que luego enriquecen el diagnstico global. Inclusive,
se puede prever un escenario donde el proceso puede interrumpirse por un
periodo de reflexin bastante largo, hasta que en la institucin haya suficiente
cantidad de personas dispuestas a avanzar o emprender acciones ms intensas.
Es decir, debe tenerse siempre presente que el proceso de cambio al interior de
las instituciones no es lineal ni breve ni rpido, ni se puede lograr mediante un
4
Algunos de los mapas conceptuales que se pueden citar son los siguientes: Levy, Karen, El proceso de institucionalizacin
de la perspectiva de gnero en la planeacin de polticas: la red, University Collage, Londres, 1996; Macdonald, Mandy
Gnero y cambio organizacional: tendiendo puentes entre la poltica y la prctica, Real Instituto del Trpico, Holanda,
2000; Inchastegui, Teresa, La institucionalizacin del enfoque de gnero en las polticas pblicas. Apuntes
en torno a sus alcances y restricciones,, en Revista La Ventana, Universidad de Guadalajara, 1999.
21
gran esfuerzo inicial y definitivo. Al contrario, toma una gran cantidad de tiempo,
y el proceso de cambio puede continuar por muchos aos, sobre todo si se
considera que el cambio que aqu se est buscando, referido a la equidad entre
hombres y mujeres, no es un cambio fcil ni instantneo.
ETAPA 1
Disposicin al cambio
y voluntad poltica
Conflicto,
punto muerto
Identificacin
de resistencias
Negociacin
Construccin
de consensos
Identificacin
de aliados
Contexto interno
ETAPA 2
Diagnstico
Institucional
Agente de
cambio
Contexto externo
ETAPA 3
Planificacin Estratgica
ETAPA 4
Instrumentacin del proceso
de aprendizaje y cambio
ETAPA 5
Evaluacin
22
M
O
N
I
T
O
R
E
O
A continuacin se presenta una breve semblanza de las caractersticas propias de

cada una de las etapas sealadas en el mapa de ruta. El desarrollo ms amplio
de las mismas, se presenta en los apartados del captulo siguiente (captulo 3).
Etapa 1: Voluntad poltica y disposicin al cambio
Para una verdadera incorporacin del enfoque de equidad entre hombres y mujeres,
el compromiso y la voluntad poltica son aspectos clave. En este sentido, es
fundamental la existencia al interior de las instituciones de un mandato poltico
explcito al respecto, vinculado a su vez con la misin global de la institucin.
El compromiso poltico debe traducirse en recursos que apoyen el proceso de
incorporacin de esta perspectiva de equidad entre hombres y mujeres. Si bien
se necesita de recursos nuevos y permanentes para promover y mantener esta
perspectiva, su transversalizacin implica la utilizacin de los presupuestos
existentes, pero de modo tal que incluya el anlisis de gnero5 y su consecuente
prctica. Asimismo, se requiere desglosar los recursos de modo que sea posible
evaluar y vigilar si aquellos destinados a fortalecer la incorporacin de la perspectiva
de gnero benefician en trminos reales a las mujeres y contribuyen a acelerar
el logro de la meta de la igualdad/equidad entre hombres y mujeres.
Esta etapa tambin implica la identificacin de restricciones y oposicin, averiguando
por qu se generan estas oposiciones o rechazos.
Etapa 2: Diagnstico institucional del proceso de cambio
Esta es una etapa fundamental: una vez que se diagnostica el estado en que se
encuentra la institucin en su interior, se necesita construir una hiptesis y propuestas
acerca de cmo debe darse el proceso de cambio, basadas en ese anlisis.
5
Por ejemplo, la Oficina de Gnero del Organismo Sueco de Desarrollo Internacional (SIDA) puso nfasis en la utilizacin
de los presupuestos existentes en el pas para un desarrollo con enfoque de gnero, pero a la vez en esta misma Oficina
de Gnero contaban con un presupuesto propio para iniciar el cambio. Este ltimo fue destinado principalmente a la
capacitacin del personal en los nivel sectorial y nacional, y a la instrumentacin de proyectos de carcter demostrativo.
23
Qu tipo de cambio se necesita y en qu nivel?

La etapa de conceptualizacin es una oportunidad para lograr una mayor aceptacin
de la idea de cambio, haciendo retroceder los lmites de lo que la gente en la
institucin est dispuesta a aceptar. Las/los agentes de cambio y/o las unidades
de gnero probablemente jugarn aqu un papel primordial, junto con capacitadores/as
y lderes de opinin en la institucin interesados/as en el tema, ayudando a
identificar el/los problemas.
Etapa 3: Planificacin estratgica
Esta etapa es una de las ms amplias ya que define y fundamenta el rumbo hacia
dnde quiere dirigirse el cambio, cmo debe realizarse y por qu es necesario.
En esta etapa tambin se consulta e involucra al personal de la institucin, buscando
que se identifique como parte del proceso. A la vez, el personal involucrado en
promover el cambio por la equidad (generalmente la responsable o unidad de
gnero) tiene como tarea en esta etapa identificar las/los aliados internos y externos
y trabajar con ellos en la construccin de consensos en torno al problema, as
como estrategias de accin.
La etapa de planificacin estratgica abarca la renegociacin de significados
y busca acuerdos bsicos sobre la orientacin, profundidad, alcances y lugar de
inicio de los cambios que se buscan. La etapa de planeacin estratgica profundiza
las anteriores al descomponer el deseado cambio global en objetivos especficos,
que las personas pueden manejar en trminos de sus propias responsabilidades
y tareas. El plan estratgico detallar y especificar objetivos diferentes para reas
y departamentos diferentes de la institucin, mientras va aclarando cmo se
relacionan stos entre s en trminos del cambio global objetivo. Una planeacin
estratgica ideal recurre al personal y todos los participantes, especificando la
responsabilidad y tareas particulares de cada quien.
24
Una vez que los objetivos han sido aclarados, se operativizan en un plan de accin
o en un plan operativo que programa las actividades, los insumos requeridos en
trminos de asignacin de recursos (financieros, materiales, humanos), los resultados
esperados y deseados, adems del plazo, as como un sistema de registro para el
establecimiento y seguimiento de indicadores: el desarrollo de indicadores permite
determinar el proceso, as como el impacto de las decisiones y las acciones
adoptadas, y hacer un seguimiento de las mismas.
Etapa 4: Instrumentacin del proceso
Un proceso de cambio en favor de la equidad entre hombres y mujeres requiere
sistemas y procedimientos con perspectiva de gnero, es decir, actividades
y rutinas vinculadas con distintos momentos del trabajo institucional.
Para que los procedimientos puedan llevarse a cabo exitosamente, se requiere
un desarrollo profesional y tcnico del personal. Este desarrollo se define desde
diferentes aspectos: 1) la capacitacin en habilidades de planificacin y polticas
de gnero para todos los profesionales (hombres y mujeres) de la institucin; 2)
el establecimiento de incentivos para comprometerse con el proceso, en el entendido
de que es una responsabilidad compartida de todo el personal; 3) iguales
oportunidades para los hombres y las mujeres que se desempean en la institucin,
por ejemplo, en el acceso a la capacitacin, el reclutamiento y la promocin.
Etapa 5: Monitoreo y evaluacin
Finalmente, el xito de todo proceso con estas caractersticas requiere establecer
prioridades para impulsarlo de manera paulatina y decidida; una de las finalidades
ltimas es la de evaluar sus efectos sobre el mejoramiento de la calidad de vida
de las mujeres y la consecucin del objetivo de la equidad de gnero. Normalmente,
la evaluacin de un proceso de cambio institucional orientado a mejorar la
sensibilidad y la igualdad de gnero de una institucin tendra que estar atenta a:
25
los resultados e impactos de un programa de gnero sobre el conocimiento

y la capacidad de los equipos de trabajo, calidad de la institucin y calidad de
los proyectos y programas.
los factores causales del cambio o de la falta del mismo.
las fortalezas y debilidades en el proceso de cambio.
los cambios que son necesarios hacer al programa de gnero en fases subsiguientes.
La evaluacin, como mecanismo institucional, se plantea como el proceso integral
y continuo de investigacin y anlisis de los cambios que se materializan en el
mediano y largo plazo, como una consecuencia directa o indirecta del quehacer
institucional. Esta etapa se refiere sobre todo al impacto del trabajo por la equidad
de gnero que se hace en la institucin, permitiendo la comparacin de los avances,
identificando los aspectos que han dificultado o favorecido el desempeo y avance,
con el propsito de generar aprendizajes. Esta medicin se basa en los indicadores
que se establecen desde la etapa de planificacin estratgica, as como en las
estadsticas. Estos dos elementos permiten dar cuenta de cmo se encuentran las
cosas en relacin con el tema de gnero, que es el aspecto de la realidad que se
quiere conocer. De tal forma, los indicadores de equidad de gnero tienen la
importante funcin de sealar los cambios en las relaciones entre mujeres y hombres
a travs del tiempo y, por lo tanto, apuntan a medir si se est avanzando o no
hacia la equidad entre hombres y mujeres. Por su parte, las estadsticas de gnero
constituyen un nuevo campo que forma parte del sistema estadstico global y cruza
todas las materias cubiertas por las estadsticas tradicionales; el principal requisito
para producir y difundir estadsticas que reflejen las realidades de las mujeres y
los hombres, es que las/os usuarios y las/os productores trabajen juntos para
identificar qu asuntos considerar y qu productos estadsticos son necesarios.
26
III CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE LA EQUIDAD

En Mxico, las iniciativas por incorporar la perspectiva de gnero y procurar el
mejoramiento de la situacin de las mujeres se han intensificado en los ltimos
30 aos. La lucha por la igualdad de oportunidades y de trato, as como la equidad
entre hombres y mujeres, se han visto reflejada en acciones concretas enmarcadas
en un contexto poltico que ha hecho posible el logro, en cierta medida, del
mejoramiento de la situacin de la poblacin femenina.6
A este marco se suman los convenios y acuerdos internacionales signados por
Mxico, cuyo carcter y obligatoriedad ha permitido emprender diversas actividades
en favor de la equidad de gnero, las cuales son el resultado de la lucha de varios
actores, entre ellos instancias gubernamentales, organizaciones de mujeres,
organizaciones no gubernamentales y la academia.
En el mbito de la Administracin Pblica, las entidades y dependencias son
responsables de incorporar de manera paulatina acciones que permitan la concrecin
de espacios en los que prive la igualdad de oportunidades y de trato para hombres
y mujeres, as como la eliminacin de conductas discriminatorias y de estereotipos
de gnero. Para que estos cambios sean profundos y estables, es preciso definir
procedimientos claros y especficos, en este captulo se desarrollan cada uno de
los procesos y las pautas a seguir hacia la equidad.
Voluntad poltica y disposicin al cambio
La construccin de una sociedad ms justa y equitativa implica un vasto proceso
en el que intervienen diversos actores. El presente apartado tiene como propsito
ir delimitando las acciones por emprender y las interacciones necesarias para ir
definiendo el cambio; asimismo, se presentan las resistencias y se sugieren estrategias
para combatirlas.
6
De estas acciones es posible destacar la reforma al artculo 4 y al artculo 1 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, la publicacin e instrumentacin del Programa Nacional de la Mujer 1996-2000, la publicacin en enero
del 2001 de la Ley del Instituto Nacional de las Mujeres y la creacin del rgano ejecutor, y en el 2001 la presentacin
del Programa Nacional de Igualdad de Oportunidades y no Discriminacin contra las Mujeres. A estos ejemplos se suman
los diversos programas diseados e instrumentados por las entidades federativas e instancias y dependencias de la
Administracin Pblica Federal.
27
En el mbito de la Administracin Pblica, es necesario identificar los factores

fundamentales del proceso de institucionalizacin de la perspectiva de gnero
y, en consecuencia, del cambio cultural institucional. En este apartado se han
identificado dos elementos indispensables del proceso:
1) La voluntad poltica y disposicin al cambio
2) La identificacin de resistencias
Para que la voluntad se concrete en estrategias y mecanismos de accin, sta debe
traducirse en un agente potencial de cambio7, el cual puede tratarse de una(s) o
un(os) funcionarios de la institucin y necesita en su desempeo de la consideracin
de tres elementos necesarios (Mac Donald, Mandy, 2002):
a) El establecimiento de objetivos modestos y la ambicin necesaria para
procurar el cambio.
b) Un entendimiento de la cultura institucional.
c) El planteamiento de estrategias flexibles.
a) Objetivos modestos y ambicin
Esta combinacin se refiere al establecimiento de estmulos que permitan al personal
el desarrollo de actividades encaminadas a incorporar la perspectiva de gnero.
Es importante sealar que no se deben esperar resultados radicales en el corto
plazo, como tampoco deben plantearse expectativas poco realistas.
En este sentido, debern planearse objetivos especficos que permitan ir incorporando,
paulatinamente, ideas y valores que promuevan cambios en la institucin en
relacin con el tema de gnero, sus objetivos, alcances y beneficios.
En el mbito de la Administracin Pblica, es posible considerar como agente de cambio a los enlaces federales de gnero,
as como a los enlaces estatales representados por los/las titulares de las instancias de la mujer en las entidades federativas.
Otros agentes podran ser funcionarios de las reas de Planeacin y Recursos Humanos, slo por mencionar algunos.
28
b) Entender la cultura institucional

Un agente de cambio debe comprender tanto las caractersticas de la cultura
institucional, como el conocimiento de la estructura y prcticas de la institucin.
Algunos de los cuestionamientos que es recomendable analizar son:
Cul es la misin, visin y objetivo general de la institucin y cmo incorporar
en ella la perspectiva de gnero?
Quines forman parte de la institucin?
Cmo se dan las relaciones verticales?
Cmo se generan las relaciones horizontales?
Cmo se relacionan entre s las distintas reas?
Cules son los aliados, amenazas y oportunidades?
El agente de cambio tiene la responsabilidad de alentar la consecucin de metas
de gnero; para ello se debe destacar que stas benefician tanto a los hombres
como a las mujeres de la institucin, y que en muchas ocasiones lo aprendido
refuerza patrones de equidad en la familia y en la comunidad.
Otra accin que debe intentar el agente de cambio es la que se refiere a la
concrecin del compromiso por parte de los niveles jerrquicos superiores, a fin
de que stos se involucren en todo el proceso. De igual manera, es indispensable
contar con el conocimiento y participacin del personal en niveles operativos,
quienes contribuyen a definir los problemas existentes en relacin con el gnero,
identificar necesidades y proponer estrategias de accin.
La bsqueda de apoyos internos y externos representa uno de los elementos ms
importantes para lograr que la voluntad poltica se traduzca en un agente de
cambio. Sobre el particular, es necesario identificar las limitantes que tiene la
institucin, a fin de que con la colaboracin de otros agentes de cambio, tales
como la academia, ONG o instituciones especializadas en gnero, sea posible
definir medidas, establecer compromisos y trabajar de manera conjunta en la
consecucin de las metas que se planteen.
29
c) Flexibilidad en la estrategia
Una de las pautas fundamentales para lograr que la voluntad poltica genere
cambios, se refiere a la realizacin de propuestas flexibles que permitan que los
interlocutores reconozcan la ganancia que representa la incorporacin de la
perspectiva de gnero.
En este sentido es bsico adecuar el enfoque de cambio a los intereses, necesidades
y expectativas de las y los interlocutores, es decir, hacer que resulte efectivo para
cada uno de los y las funcionarias de la instancia; esto depender del anlisis y
del diagnstico que se haga de la institucin. Se identifican como factores generales
fundamentales para el xito, los siguientes:
Usar la energa existente, es decir, la capacidad de adaptarse buscando arreglos
entre los intereses de las personas y los de la institucin. Buscar puntos de
inters comunes.
Tomar en cuenta que siempre se obtendr mayor apoyo si varias personas
tienen la oportunidad de hacer un anlisis propio de la institucin, as como
un autoanlisis, atendiendo el problema y proponiendo soluciones.
Explorar el significado de los diferentes puntos de vista. Esto permitir descubrir
que pueden existir intereses similares, intereses dismiles pero no contradictorios,
y los intereses opuestos.
Procurar ser receptiva (o) a las necesidades y comentarios del anlisis hecho
por las y los diferentes interlocutores.
Resistencias frente a la equidad de gnero
El planteamiento de cualquier tipo de cambio en la institucin genera barreras,
en la mayora de las ocasiones. Si se toma en consideracin que el o los cambios
que se proponen implican el logro de relaciones ms equitativas entre hombres
y mujeres, es necesario conocer y tomar en cuenta las posibles resistencias que
se presenten, a fin de combatirlas y erradicarlas.
30
Es conveniente conocer los elementos que restringen la incorporacin de la

perspectiva de gnero en las instituciones, a fin de estar en posibilidades de
enfrentarlos y de instrumentar mecanismos eficientes de accin (Coordinadora de
ONGD de la Comunidad Autnoma Vasca, 1995):
a) Negacin
Argumentar que la igualdad entre hombres y mujeres se da de facto, o que un
programa determinado no discrimina a las mujeres.
b) Eleccin de una accin simblica
Existe reconocimiento de que hay algo que hacer con respecto a la igualdad, pero
se est reacio(a) a efectuar cambios importantes, por lo que se desarrolla un
proyecto especfico para demostrar que se est haciendo algo.
c) Defensores(as) de palabra
Se reconoce la importancia del tema, pero slo en la retrica, sin que se lleven
a cabo acciones significativas.
d) Encargo de estudios
Se retrasan las decisiones, se prioriza la realizacin de estudios e investigaciones
a fin de obtener mayor informacin. El propsito de fondo es que el problema
haya dejado de existir o se haya olvidado.
e) Sectorizacin
No hay un reconocimiento de que las cuestiones de igualdad son transversales,
por lo que las acciones se sectorizan. Es necesario revisar todas las polticas de
la institucin, para identificar cmo han tomado en cuenta esta dimensin en todos
los aspectos de su quehacer.
f) Mala interpretacin de lo que significa la integracin de la perspectiva de gnero
Se concentra la atencin en involucrar a las mujeres en actividades y programas
en los que su aportacin o la importancia de su aportacin son mnimas, o se
argumenta que no hay programas especficos para las mujeres porque stas ya
31
participan o se les invita a que participen en todas las actividades. En este sentido,
es necesario determinar que la igualdad entre hombres y mujeres es el objetivo
del proyecto integral.
g) Archivar el asunto
Se aplaza o se retrasa la actuacin en el terreno de la igualdad, en espera de un
proceso de decisiones de planificacin ms amplias.
h) Nombramientos simblicos
Se nombra a una o dos mujeres para que formen parte de equipos, o se les invita
a participar en un proceso de toma de decisiones, sin embargo, estas mujeres
tienen poca influencia en el proceso global.
Estas resistencias dan lugar a modelos y respuestas por parte de la institucin que
pueden modificarse. As, es posible identificar distintas situaciones de gnero en
la institucin y plantear estrategias que pueden ser utilizadas por el o la agente
de cambio:
Situacin de gnero
Estrategias de accin
Ceguera de gnero
No se reconocen las desigualdades de gnero,
ni la importancia de solucionarlas. Se presenta
una actitud defensiva frente al tema, en la que
se trata de justificar, como suficiente, lo que
hace la institucin.
Ofrecer datos e informacin que permitan

demostrar los diferentes argumentos que dan
cuenta de la desigualdad.
Es conveniente actuar en espacios formales e
informales.
Con conciencia de gnero

Se reconocen las desigualdades de gnero,
pero la prctica y las acciones que se emprenden
no son coherentes o slo se instrumentan
medidas parciales. Resistencias a cambios
profundos.
Los argumentos centrales deben apoyarse en

las declaraciones de principios, valores, misin,
visin y programas.
Es necesario establecer alianzas, dentro y fuera
de la institucin.
Redistributiva
Las acciones se dirigen a transformar las
relaciones de desigualdad entre hombres y
mujeres. Se muestra inters por fomentar los
cambios, y lograr la transformacin de
estructuras, procedimientos, actitudes y la cultura
institucional.
Disear planes, programas y proyectos,

indicadores, herramientas y mecanismos que
permitan aprender de experiencias propias y
ajenas.
Apoyar los avances, reconocer los logros,
valorar los aportes y esfuerzos realizados.
(Coordinadora de ONGD de la Comunidad Autnoma Vasca, 1995)
32
Es as que la voluntad poltica, la disposicin para el cambio y la identificacin

de aquellos elementos que generan resistencias, constituyen la primera etapa
o primer paso del largo proceso que implica la construccin de una cultura por
la equidad. Empero, la deteccin de los elementos aqu sealados constituyen
el impulso para poner en marcha el proceso de cambio.
Diagnstico institucional del proceso de cambio

Una oportunidad para lograr una mayor aceptacin de la idea de cambio en
relacin con el gnero, se refiere a la necesidad de identificar aquellos elementos
que son susceptibles de ser modificados. Para ello, es indispensable contar con
la voluntad poltica y la tarea del agente de cambio, ya que ser a travs de ste
que se detectara el problema, entendido ste como las situaciones y espacios
propicios para construir una cultura con equidad.
El diagnstico es una de las etapas fundamentales del proceso; ste comprende
en una primera instancia el planteamiento de una hiptesis, basada en un anlisis
de la institucin en la que se respondan cuestiones tales como:
Qu debemos cambiar?
Por qu?
Qu beneficios se obtienen?
Qu problemas se pueden generar de no haber un cambio?
Qu tipo de cambio se necesita?
A qu nivel?
ste ser individual o colectivo, de estructuras o de los principios bsicos de la
institucin?
El planteamiento de estas cuestiones coadyuvar a definir el o los mecanismos
y estrategias a travs de los cuales se puede lograr el cambio.
33
Es conveniente puntualizar que lo que se pretende mejorar son aquellas situaciones

basadas en la inequidad y la discriminacin de gnero. El diagnstico es un
instrumento y no un fin en s mismo, implica un estudio cuantitativo y cualitativo
de la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en la institucin, siendo
su objetivo detectar las prcticas que pueden generar desigualdades o discriminacin
por sexo. En este sentido, es un medio a partir del cual el personal de la institucin
puede identificar los aspectos que es recomendable mejorar para conseguir una
mayor igualdad entre ambos sexos (Vallve, Claudia y Tubert, Gemma, 1996a)
Un diagnstico completo deber considerar el anlisis de los siguientes elementos:
1. Contexto externo e interno de la institucin
2. Identificacin de aliados y construccin de consensos
3. Estructura de personal
4. Discriminacin y hostigamiento sexual
Anlisis del contexto externo e interno de la institucin
Un primer paso, que permite determinar si la institucin es susceptible de incorporar
cambios, consiste en analizar su situacin actual. Esto es posible de determinar
observando el contexto ambiental de la institucin, es decir, el mundo externo en
el que est situada: contexto internacional, nacional, cultural, poltico y econmico
en el que funciona; as como el contexto interno, que implica hacer un estudio
que permita revisar en el interior de la dependencia, ya sea de manera general o
por reas, las caractersticas de trabajo que guardan los hombres y las mujeres en
relacin con la igualdad de oportunidades en el desempeo y promocin del trabajo.
Entre los factores que deben analizarse, se sugiere prestar atencin a los siguientes:
Observar el contexto general nacional en el que trabaja la institucin.
Sobre el particular, se deber determinar si existe inters por el tema de gnero,
si ste se encuentra incorporado a la agenda de gobierno, si diversos grupos
34
presionan o no para la incorporacin del tema en los distintos productos y/o

servicios que genera u otorga la institucin.
Sistema legal y la situacin poltica bajo la que est trabajando la institucin.
En este apartado, el anlisis se centra en conocer y analizar la legislacin y/u
ordenamientos legales o administrativos (programas sectoriales, especiales, etc.)
vigentes, as como el contexto poltico y social en materia de gnero. Este anlisis
permite generar un marco que justifique el actuar de la institucin en relacin con
el tema y, por lo tanto, el cambio.
Identificar los actores de referencia con los que se puede trabajar en la
incorporacin del tema. Es conveniente detectar aliados y establecer redes que
coadyuven con la institucin en el aprovisionamiento de conocimientos tericos
y prcticos que faciliten el cambio y contribuyan a la incorporacin de la perspectiva
de gnero. Asimismo, es importante conocer qu es lo que estn haciendo otras
instancias, a fin de compartir experiencias.
Examinar los acontecimientos en el nivel internacional. Muchos de los
avances logrados a favor de las mujeres se han generado en otros pases, sobre
todo desarrollados; es conveniente conocer sus experiencias, logros y limitantes,
con el propsito de plantear panoramas posibles de accin. Por otra parte, se
deben de considerar los mandatos internacionales, reflejados en acuerdos y
convenciones, muchos de ellos ratificados por Mxico, que establecen el tema de
gnero como un eje importante a considerar en la agenda gubernamental.
Analizar las aplicaciones de los valores culturales de la institucin.
El contexto cultural influye de manera determinante en la disposicin para el
cambio de una institucin, por lo que se requiere analizar las formas de organizacin
aceptadas, as como identificar aquellos conflictos de comunicacin que pudiesen
existir, y que deriven en diferencias que limiten los procesos de cambio.
Analizar el contexto institucional. Se refiere a la historia, los principios,
la base ideolgica, la estructura de la institucin, su misin, visin, atribuciones,
programas y objetivo general; los recursos disponibles para implementar mecanismos
innovadores; el estilo de gestin y tipo de liderazgo, as como la identificacin
de el o los momentos oportunos de cambio.
35
Estudiar la normatividad interna. Identificar las desigualdades remite a la

revisin de algunos aspectos de la cultura institucional, de la normatividad vigente
y de las reglas de operacin que regulan la vida laboral, la cual opera a travs de
reglamentos internos, as como de manuales y normas. Es importante considerar
que, en ocasiones, la normatividad no corresponde a la prctica y ejercicio cotidiano,
por lo que es necesario identificar aquellas prcticas que no contemplen una
visin de gnero en el respeto a los derechos y necesidades diferenciadas de
hombres y mujeres.
Identificacin de aliados/as y construccin de consensos
Uno de los factores indispensables para arribar a un cambio es el de hacer sentir
al personal de la institucin que forma parte de un proceso. En este sentido, es
necesario encontrar personas dentro de la dependencia con las cuales trabajar en
la construccin de consensos en torno a la resolucin de un problema de gnero.
Asimismo, es conveniente identificar los apoyos externos que ayuden a impulsar
los mecanismos de cambio.
Estos aliados, internos y externos, sern distintos tomando en consideracin la
estructura y naturaleza de la institucin; de esta manera se podrn establecer
alianzas con mujeres y hombres de los diferentes niveles y reas de la dependencia,
as como de diversas instancias gubernamentales, organismos internacionales, la
academia y organizaciones de la sociedad civil que atienden los diversos temas
relacionados con gnero.
Empero, esta parte del proceso de construccin de equidad implica la identificacin
de restricciones, esto es, recursos de tiempo, financieros y humanos; as como la
ubicacin especfica del poder de decisin en la dependencia y la identificacin
de opositores, y en este sentido averiguar el por qu se oponen a la idea del
cambio. Una de las principales tareas a realizar en esta fase, consiste en contar
con un panorama lo ms completo posible sobre los diferentes intereses e
inquietudes que existen en torno al tema de gnero.
36
Este es un proceso cotidiano que involucra a todo el personal; es caracterstico

discutir los aspectos que se quieren o pueden cambiar. Es por ello que para hacer
viable el proceso, ste debe plantearse con un enfoque flexible tanto en la etapa
de planeacin como en la de instrumentacin.
Otro factor necesario en el proceso de institucionalizacin de la perspectiva de
gnero lo constituye el cabildeo, tarea en la cual grupos especficos debern ser
responsables de promover e impulsar el tema en la agenda poltica. Entre los
elementos que se debe considerar para el logro de su objetivo destacan los
siguientes:
Clarificar y profundizar el anlisis de la institucin en torno al tema de gnero.
Fortalecer las alianzas existentes.
Promover nuevas alianzas entre el aparato gubernamental y las organizaciones
de la sociedad civil.
Centrar la atencin tanto en el diseo de polticas como en su puesta en prctica.
Anlisis de gnero en la estructura de personal
Contar con informacin es elemental para analizar las polticas de recursos humanos
de la institucin. Para ello, resulta conveniente reflexionar sobre las diferentes
funciones que conforman la gestin de los recursos humanos y, cuando esto sea
posible, recopilar y contrastar la informacin estadstica de que se disponga para
cada una de las reas. Para efectos prcticos, se distinguen cinco grandes apartados
(Gutirrez, Ligia, 2002):
a. Plantilla de personal
b. Reclutamiento y seleccin del personal
c. Actualizacin y capacitacin
d. Promocin
e. Poltica salarial y de prestaciones
37
a. Plantilla de personal
Para poder tener un diagnstico sobre la igualdad de oportunidades en la
dependencia, es imprescindible recopilar informacin que nos permita conocer
las caractersticas del total de la plantilla y los datos que deben estar diferenciados
por sexo; slo as se podrn comparar las caractersticas de las trabajadoras
y los trabajadores y detectar posibles desigualdades.
En ocasiones puede resultar de inters recopilar informacin de varios aos, de
forma que se pueda analizar la evolucin de la igualdad de oportunidades en la
institucin, por lo que es necesario iniciar tan pronto como sea posible la recoleccin
de estos datos, tales como:
Sexo
Edad o rango de edad
Nivel de estudios
Categoras profesionales
Tipo de contratos
Tipo de jornada
Distribucin por reas o departamentos y niveles jerrquicos
Responsabilidades familiares
Primero se debern recoger las cifras absolutas (total de la plantilla, total de mujeres
y total de hombres) para cada uno de los elementos sealados. A partir de estas
cifras se podrn calcular los siguientes porcentajes:
- proporcin de mujeres sobre el total de mujeres de la plantilla en cada uno de
los elementos sealados (%M)
- proporcin de mujeres sobre el total de la planilla en cada uno de los elementos
sealados (%P)
- proporcin de hombres sobre el total de mujeres de la plantilla en cada uno de
los elementos sealados (%H)
- proporcin de hombres sobre el total de la planilla en cada uno de los elementos
sealados (%P)
38
Datos
Plantilla
Grupo de datos:
Mujeres
Total
%P
%M
Hombres
Total
%P
%H
Subgrupo de datos:
En el grupo y subgrupos de datos se pretende poner cada una de las categoras a evaluar,
por ejemplo:
Grupo de datos
Motivos de las bajas producidas el ltimo ao:
Subgrupo de datos
Jubilacin
Despido
Finalizacin de contrato
Abandono voluntario
Abandono por cuidado de personas
Otros
En el Anexo/Cuadro 1 se presentan algunos ejemplos de tabulados que son bsicos

para obtener informacin del personal; sta deber ajustarse de acuerdo con las
caractersticas y necesidades de la propia dependencia.
Con este tipo de informacin podrn cruzarse aqullas variables que cada institucin
considere oportunas en funcin de su situacin especfica y de sus intereses.
Algunos cuestionamientos para analizar la plantilla de personal son:
Existe una distribucin homognea de mujeres y hombres en las diferentes reas?
Deberan tomarse medidas destinadas a fomentar la presencia de mujeres en
determinadas reas?
Qu edad media tienen las y los trabajadores? Se advierten diferencias significativas
de edad?
Cuntas personas tienen hijas e hijos? y otras personas a cargo? (enfermos,
ancianos, discapacitados)
Sera aconsejable instrumentar acciones para facilitar la conciliacin entre el trabajo
y la familia para estas personas? (Servicios de guardera y permisos)
39
Existen diferencias entre el nivel de estudios del personal entre uno y otro sexo?
Qu relacin existe entre el nivel de estudios y la categora profesional?
Se advierten desequilibrios entre los niveles de formacin de las trabajadoras
y los trabajadores y las exigencias del puesto de trabajo que ocupan?
Se observa concentracin de personal de uno u otro sexo en determinados niveles
jerrquicos?
Debern adoptarse medidas destinadas a facilitar el acceso de las mujeres
a determinados niveles?
Son significativamente diferentes las condiciones contractuales de las mujeres
y los hombres?
b. Reclutamiento y seleccin del personal
Asegurar que no existen discriminaciones en los procesos de reclutamiento y de
seleccin de personal y que se ofrecen iguales oportunidades a ambos sexos en
el acceso a los puestos de trabajo vacantes en la institucin, constituye una de las
piezas clave de una poltica efectiva de igualdad de oportunidades.
A diferencia de lo que ocurre en otros mbitos, resulta difcil disponer de informacin
cuantitativa en lo que respecta a los procesos de reclutamiento y seleccin del
personal. Para solventar este problema, se propone la utilizacin de una ficha de
seguimiento del proceso de seleccin que registre el nmero de mujeres y hombres
participantes en cada etapa del proceso. Esta ficha deber completarse cada vez
que la institucin tenga necesidad de incorporar personal a su plantilla. De este
modo se obtendrn datos que permitirn detectar posibles desigualdades. Resulta
tambin recomendable analizar detalladamente las vas de contratacin del nuevo
personal, as como los criterios y las tcnicas utilizadas durante el proceso de
seleccin. (Vase Anexo /Cuadro 2)
Para analizar la informacin relativa a las polticas de reclutamiento y seleccin,
se sugiere hacerse preguntas como las siguientes (Gutirrez, Ligia, 2002):
Se prev incorporar personal a corto, mediano o largo plazos? En qu categoras
profesionales?
40
En caso de que las vacantes previstas sean en puestos en los que las mujeres estn
subrepresentadas. Qu medidas se pueden tomar para potenciar la contratacin
de mujeres en estos puestos?
Se dan a conocer las ofertas de trabajo a travs de canales que lleguen por igual
a las personas de ambos sexos?
Se asegura que el lenguaje utilizado en las ofertas de empleo no excluya a las
personas de uno u otro sexo?
Sera aconsejable tomar medidas que aseguraran la adecuacin de las ofertas de
empleo a los principios de la igualdad?
Qu caractersticas se valoran en las candidatas y candidatos que desean incorporarse
a la institucin?
Sera preciso formar a las personas responsables de la seleccin de personal para
evitar posibles discriminaciones durante el proceso de seleccin?
En la descripcin de los perfiles profesionales, se tiene en cuenta nica
y exclusivamente los requerimientos objetivos para desempear con xito el puesto
de trabajo en cuestin?
Las solicitudes de empleo, las tcnicas y guiones de entrevista, las pruebas
profesionales, la composicin de los equipos de seleccin de personal, garantizan
la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres a lo largo de todo el proceso
de seleccin?
c. Actualizacin y capacitacin de los Recursos Humanos
La poltica de formacin de la institucin determina en gran medida que las
trabajadoras puedan optar, en igualdad de condiciones, por los mismos puestos
de trabajo y los mismos niveles de responsabilidad que los trabajadores. El objetivo
de estos cuadros es darle seguimiento a la situacin de la dependencia, por lo
que la informacin deber recabarse peridicamente.
Entre los datos que se sugiere recabar se encuentran:
Nmero de personas que han recibido capacitacin
Nmero de horas dedicadas a la capacitacin (durante la jornada laboral y fuera
de ella)
41
Nmero de personas que han recibido capacitacin en: informtica, idiomas,

gestin administrativa, habilidades directivas, en gnero, etc.
Nmero de personas que han recibido ayuda para asistir a cursos de formacin
externa (masters, porsgrados, etc.) (Vase Anexo 1/Cuadro 3)
El anlisis comparativo de estos datos permitir detectar posibles desigualdades
en el acceso o en el contenido de la formacin recibida por mujeres y hombres.
Tambin es til para detectar la existencia de posibles dficit de formacin en
determinados grupos de trabajadoras y trabajadores. Por otra parte, es conveniente
recopilar informacin de carcter cualitativo sobre el proceso de formacin.
Para diagnosticar la adecuacin de la poltica de formacin es conveniente revisar:
Las necesidades de capacitacin del personal.
Los canales que se utilizan normalmente para difundir las ofertas.
Las condiciones de acceso a los cursos y actividades formativas que se ofrecen
al personal.
Los criterios que se utilizan para facilitar la formacin externa.
Las exigencias de desplazamiento, dedicacin y horario extralaboral que implica
la asistencia a cursos.
La oferta de servicios y facilidades para ayudar al personal a compatibilizar su
participacin en cursos de formacin con sus responsabilidades familiares.
Los mecanismos que se utilizan para fomentar la participacin de mujeres en
los cursos, como estrategia de ascenso.
Algunas pistas para analizar la informacin recabada (Ibid):
Se observan diferencias significativas en el nmero de cursos realizados por el
personal de uno u otro sexo? Y en el nmero de horas dedicadas a la formacin?
En caso afirmativo, a qu podran deberse estas diferencias? Resultara de utilidad
tomar medidas destinadas a facilitar la participacin de las trabajadoras en los
cursos de formacin de la institucin?
42
Se dan a conocer los cursos a travs de canales de informacin que lleguen por
igual a todo el personal? Se observan divergencias en el acceso a cursos de
formacin externa (posgrado, cursos especializados, etc.) financiados por la
institucin para uno u otro sexo?
Los criterios utilizados para decidir la participacin del personal en actividades
formativas, favorecen o limitan la participacin de las mujeres? Se imparten cursos
de formacin en horario extralaboral? En lugares alejados del centro de trabajo?
Sera conveniente tomar medidas que permitieran compatibilizar la participacin
en cursos con responsabilidades familiares del personal?
Se observan diferencias significativas en el contenido y los objetivos de la formacin
recibida por mujeres y hombres? En caso afirmativo, a qu podran deberse estas
diferencias? Sera aconsejable tomar medidas para fomentar el acceso de las
mujeres a la formacin en aquellas que tradicionalmente han estado reservadas
a los hombres?
De cara a la deteccin de necesidades formativas y a la planificacin de la formacin,
sera til llevar a cabo cursos de formacin especfica para mujeres? Sobre qu
temas deberan versar dichos cursos?
d. Promocin
Es importante recopilar informacin sobre las personas que han ascendido de
categora dentro de la dependencia durante los ltimos aos. El anlisis detallado
de las promociones resulta til para conocer hasta qu punto existen iguales
oportunidades para mujeres y hombres, en los distintos departamentos y en cada
una de las categoras profesionales. Este anlisis dar cuenta del posicionamiento
de las mujeres en el ejercicio de la toma de decisiones y si existen obstculos o
reglas internas que limiten su participacin.
Variables que deben ser analizadas:
Nmero de personas que han ascendido de nivel
Nmero de personas que han ascendido dentro de cada categora profesional
43
- Nivel directivo
- Nivel tcnico
- Nivel intermedio
- Nivel administrativo
Nmero de personas que han ascendido de nivel por departamentos/reas
(Vase Anexo 1/Cuadro 4)
Este anlisis deber ir acompaado de una reflexin sobre la forma en que se
estructura la promocin del personal: quin, con base en qu criterios y a travs
de qu procedimientos decide los ascensos de categora.
Para diagnosticar la adecuacin de la poltica de promocin a los principios
de la igualdad de oportunidades es conveniente revisar:
Las previsiones de futuras promociones en el seno de la dependencia.
Los canales normalmente utilizados para notificar la existencia de vacantes al
personal.
El papel que juega la evaluacin del desempeo en las promociones.
Hasta qu punto se evalan las capacidades potenciales del personal que opta
por un ascenso de categora.
Las caractersticas que se suelen valorar en las promociones del personal.
La composicin por sexo de los equipos encargados de llevar a cabo la evaluacin,
as como su grado de formacin y sensibilizacin hacia la igualdad de
oportunidades.
La relacin entre la oferta de formacin de la institucin y la planificacin de
las carreras profesionales del personal.
Los mecanismos utilizados para fomentar el acceso de las mujeres a puestos de
responsabilidad dentro de la dependencia.
Adems de estas cuestiones, a continuacin se presentan algunas preguntas que
debern formularse en el interior de la dependencia, con el afn de analizar la
informacin antes recabada (Ibid):
44
Se observan diferencias en la promocin de mujeres y hombres?

Acceden las mujeres a cargos directivos en la misma proporcin que los hombres?
Sera preciso llevar a cabo acciones destinadas a fomentar el ascenso?
Intervienen mujeres en los equipos encargados de la evaluacin personal? Qu
criterios se utilizan para evaluar el rendimiento del personal y planificar sus carreras
profesionales?
Alguno de estos criterios puede suponer un obstculo para que las mujeres
asciendan de categora dentro de la institucin?
Sera recomendable sensibilizar al personal responsable de decidir qu personas
son promocionables para evitar posibles discriminaciones por razn de sexo?
En la planificacin de carreras profesionales, se tiene en cuenta la adopcin de
medidas que permitan al personal compatibilizar sus nuevas responsabilidades
profesionales con sus obligaciones familiares?
e. Poltica salarial y de prestaciones
Si consideramos el salario como un indicador del valor que se otorga al trabajo
de las personas, el anlisis comparativo de los salarios percibidos por las trabajadoras
y los trabajadores resulta de inters primordial para el diagnstico sobre la igualdad
de oportunidades en la institucin. Una cuestin importante a tener en cuenta
dentro del anlisis es la relacin entre ocupaciones mayoritariamente realizadas
por mujeres o por hombres y el salario, pues es en este mbito donde suele haber
ms problemas de discriminacin por razn de sexo. (Vase Anexo
1/Cuadros 5 y 6)
La informacin salarial permite hacer planteamientos tales como (Ibid):
Cul es el salario medio de las mujeres y hombres que trabajan en la institucin?
Se observan diferencias salariales significativas entre ambos sexos?
Qu criterios se utilizan para establecer los aumentos salariales y para la distribucin
de incentivos?
En qu ocasiones se obtienen beneficios no salariales? (automvil, gasolina, etc.)
45
Sera aconsejable utilizar algn mecanismo para asegurar la igualdad salarial entre
mujeres y hombres?
Se observan diferencias entre los salarios asociados a las ocupaciones
mayoritariamente realizadas por mujeres o por hombres? A qu responden?
Se garantiza el cumplimiento del principio de igual salario por trabajo de igual
valor?
Tambin es recomendable examinar la poltica salarial de la institucin desde un
punto de vista cualitativo. Para ello, es conveniente revisar:
Los criterios que se utilizan para decidir los aumentos salariales.
Los criterios que se utilizan para decidir la forma en que se distribuyen los
incentivos y los beneficios sociales entre el personal.
La vinculacin entre evaluacin, promocin y aumentos salariales.
La relacin existente entre salario, capacidades y cualificaciones requeridas para
desarrollar cada puesto de trabajo.
Los salarios de las ocupaciones desarrolladas mayoritariamente por mujeres
y por hombres.
Discriminacin y hostigamiento sexual
Uno de los problemas de gnero ms frecuentes en el mbito laboral es el que
se refiere al hostigamiento sexual8. Se ha dedicado un apartado especial en este
documento con el propsito de que toda entidad y dependencia de la Administracin
Pblica implemente los mecanismos necesarios para erradicar toda forma o
manifestacin de prcticas violentas en el interior de las instituciones.
8
En la legislacin mexicana respecto al hostigamiento sexual en material laboral, establece en el cdigo penal, artculo 259Bis: Al que con fines lascivos asedie reiteradamente a persona de cualquier sexo, valindose de su posicin jerrquica
derivada de sus relaciones laborales, docentes, domsticas o cualquiera otra que implique subordinacin, se le impondr
sancin hasta de cuarenta das de multa. Si el hostigador fuese servidor pblico y utilizase los medios o circunstancias
que el encargo le proporcione, se le destituir de su cargo. Solamente ser punible el hostigamiento sexual cuando se
cause un perjuicio o daoSlo se proceder contra el hostigador a peticin de la parte ofendida.
En el presente texto se entiende por hostigamiento cualquier comportamiento que resulte ofensivo, incomodo o humillante
y que niegue a una persona la dignidad y el respeto a que tiene derecho. (Cooper, Jennifer, 2001a).
46
La hostilidad y el hostigamiento sexual son una expresin de poder o autoridad

sobre otra persona manifestada en forma sexual; constituyen un verdadero problema
de gnero, cuya atencin y erradicacin contribuyen a la construccin de ambientes
laborales sanos.
El tema de la sexualidad y el sexo est presente en el espacio laboral y se manifiesta
de diversas maneras; su explicacin requiere un anlisis mucho ms profundo
(Cooper, Jennifer 2001a), pero es importante sealar aquellos elementos que
generan situaciones de desventaja o de violencia y agresin hacia la mujer
trabajadora. Uno de estos elementos es la amenaza que genera para algunos
hombres la incorporacin de la mujer al mercado laboral, inclusin que es vista
como un desafo a la cultura masculina tradicional y que se traduce en amenaza
econmica de los trabajos masculinos.
La hostilidad y el hostigamiento sexual son manifestaciones de rechazo al trabajo
femenino por parte de los hombres, sin importar su nivel jerrquico; asimismo,
son una forma de defensa del espacio laboral. La expresin de este tipo de
conductas es en s misma una forma de disuasin para que las trabajadoras
consideren la posibilidad de acceder a puestos o cargos tradicionalmente masculinos,
y a la bsqueda de ascensos y promociones.
Con el propsito de ir construyendo una cultura de equidad, libre de estereotipos,
es conveniente plantear soluciones a problemas cuyo tratamiento es sumamente
sensible. En este sentido, se propone tomar en consideracin las siguientes
recomendaciones:
Emitir una posicin institucional formal en relacin con el hostigamiento sexual.
Definir valores y conductas que eviten cualquier tipo de agresin sexual hacia
las y los trabajadores.
Instrumentar procedimientos de queja formales.
Definir los procesos de proteccin del personal afectado.
47
Instrumentar mecanismos de investigacin que permitan dar cauce a la queja

y
solucionar el problema, tales como: declaraciones, entrevistas (denunciante,

parte acusada, testigos), elaboracin de expedientes, recoleccin y evaluacin
de evidencias.
Instrumentar y dar a conocer al personal los procedimientos disciplinarios

(remedios y sanciones).
As, el diagnstico del proceso aborda aspectos relevantes de la cultura institucional
que se fundamenta en la estructura de la dependencia, en la manera en que el
personal se relaciona entre s y cmo se relacionan los niveles jerrquicos superiores
con ste, as como la identificacin prcticas y conductas discriminatorias y violentas.
Para lograr que la igualdad y equidad de gnero sean entendidas y aceptadas
como valores centrales de la institucin, se requiere un cambio, inscrito en un
proceso permanente y significativo, que implica la consideracin de los aspectos
sealados en este apartado y, por ende, su inclusin en el momento de planificar,
instrumentar y evaluar los planes, programas
y proyectos.
Planificacin estratgica
A continuacin se presentan algunos elementos gua en la elaboracin y puesta
en marcha del proceso de planificacin o planeacin para incorporar la perspectiva
de gnero en los planes, programas y proyectos de la institucin.
La planificacin ha de considerarse como un proceso de toma anticipada de
decisiones, esto es, no esperar a que los problemas se presenten para decidir sobre
ellos. Se puede organizar un proceso de toma de decisiones que anticipe los
problemas futuros y los evite, logrando as mejores condiciones que propicien
equidad entre hombres y mujeres.
48
El proceso de planeacin puede ser de varios tipos: que van desde la postura de
mantener el orden de las cosas y corregir errores, mejorar o elevar el nivel de
eficiencia de la institucin, hasta cambiar sus prcticas y con ello su cultura.
De la oportuna definicin de los fines o propsitos que se persiguen en torno a
la igualdad de oportunidades y la eliminacin de prcticas discriminatorias de
hombres y mujeres en la institucin, as como de los plazos o tiempos estimados
para realizarlos, depender el xito en la planificacin.
Es necesario detectar desigualdades, discriminacin u obstculos que impiden el
pleno desarrollo social, laboral y profesional de las mujeres en la institucin, que
incluye trabajar en modelos de planeacin sobre acciones que recuperen o propicien
alcanzar el equilibrio lo ms pronto posible; esto implicara una planeacin a corto
plazo. Asimismo, garantiza que las acciones emprendidas dejen de ser aisladas
y se conviertan poco a poco en una nueva cultura de respeto y de equidad.
Los modelos de planeacin que ms se recomiendan para trabajar equidad de
gnero son aquellos en los cuales se trabaje en torno al cambio, sin embargo,
habr algunas instituciones que requieran trabajar la correccin de errores y superar
dficit, lo cual puede incorporarse a la planeacin de tipo estratgico9 o a la
prospectiva10.
Se recomienda asumir el tipo de planeacin que mejor se adapte a las caractersticas
de la institucin. Para ello es necesario tomar en cuenta las siguientes consideraciones:
Hacer planificacin sensible a gnero requiere la imprescindible actitud
o necesidad de cambio, lo cual redituar en un proceso participativo.
Se entender la Planeacin o planificacin estratgica, como aquella que incorpora acciones diversificadas para el logro
de sus fines.
10
Se entender la Planeacin o planificacin prospectiva, como aquella referida a largo plazo, que anticipa escenarios
futuros con base en tendencias de comportamiento en retrospectiva.
49
La planificacin ms recomendable para un proceso de institucionalizacin, que

va de la creacin de conciencia a la necesidad de cambio, obliga a pensar en
un proceso largo y lento, por lo cual la propuesta ideal es hacer planeacin
participativa y de tipo prospectiva.
Para hacer planificacin sensible a gnero es necesario que se realice integral
y transversalmente, y que sta se refleje en planes, programas, proyectos
y acciones concretas, con metas deseables y factibles en tiempos determinados.
Tomar en cuenta recursos humanos y financieros, dimensionar el tiempo,
priorizar las necesidades, definir cmo, con quin y dnde se har el trabajo
de gnero.
Considerar en el diseo tanto las acciones emprendidas por la institucin, como
aquellas necesidades de las trabajadoras que an no han sido atendidas.
Incluir procedimientos de registro, seguimiento y evaluacin de las acciones.
Polticas de gnero
Aplicar, definir o asumir una poltica de gnero es consecuencia de una reflexin
consciente sobre la importancia de la perspectiva de gnero en la dependencia
sobre:
Por qu es necesario llevar a cabo una poltica de igualdad de oportunidades?
Qu beneficios tiene para una institucin desarrollar acciones positivas?
Qu costos puede implicar el no aplicarlas?
Las respuestas a estos cuestionamientos dependern de las caractersticas y
organizacin de cada institucin, el sector de actividad al que pertenece, sus
dimensiones, productos o servicios, las caractersticas de la plantilla de personal,
etc.; y con ello la creacin de una motivacin o inters claro y explcito que tendr
una influencia innegable en el xito de la instrumentacin de polticas de igualdad
de oportunidades.
Un paso crucial es el que se refiere a establecer, enunciar o asumir una poltica
de gnero en la institucin, la cual debe:
50
Poner nfasis en cambiar el enfoque bajo el que se trabaja para dar paso a una
visin de equidad.
Establecer como objetivo general erradicar la desigualdad entre hombres y
mujeres, orientar las actividades, proyectos, programas y presupuestos especficos
al logro de dicho objetivo.
Propiciar el empoderamiento11 de las mujeres, individual y colectivo.
Identificar los mecanismos que facilitan u obstaculizan el avance de las mujeres.
Concentrarse en el contexto institucional y poltico del trabajo, y no slo en las
actividades a realizar.
Ser parte de las polticas instituidas y no slo instrumento de un grupo de
expertos o expertas.
Ser discutida por todas/os y decidida en sus mximas instancias.
Contar con recursos humanos cualificados y recursos financieros suficientes para
poder ejecutarse.
Misin, visin, objetivos, metas
La institucin deber asumir, a partir de la ideologa y los principios que la rigen,
aquellos que se propone en materia de gnero mediante figuras explcitas como
son:
La Misin. A partir de esta figura se explicita la tarea en trminos propositivos de
lo que se pretende lograr en materia de equidad entre los sexos.
La Visin da cuenta del ideal de la condicin y posicin de las mujeres y hombres
en la institucin a largo plazo. Una vez asumida la postura en torno a gnero, se
pueden proponer tanto los objetivos como sus metas, atendiendo las consideraciones
que plantea este texto, con la acotacin de que no se debe perder de vista que:
Los objetivos son enunciados concretos sobre un o algunos aspectos a cambiar,
mejorar o erradicar.
11
Se refiere al cambio en la conciencia, que se traduce en un mejor manejo de una misma, mayor confianza, reconocimiento
de derechos y responsabilidades y de la capacidad de tomar decisiones y de hacer elecciones por una misma. Tomado
del Diplomado Gnero y Polticas Pblicas, FLACSO, 2002.
51
Las metas sern la expresin cuantitativa de los logros que se pretenden alcanzar.
La determinacin de la misin, la visin, los objetivos y metas es de suma importancia
ya que van a regular y guiar el diseo de los programas, proyectos y/o planes de
trabajo que emprenda la institucin, por ello es importante considerar para su
diseo las siguientes recomendaciones:
Deteccin de necesidades, es decir, las problemticas observadas y denunciadas
de las y los miembros de la institucin.
Clasificacin de las problemticas. Una vez detectadas las necesidades, estas
debern clasificarse por temtica, rea, frecuencia, etc.
Jerarquizacin de los problemas en orden de importancia y frecuencia para su
atencin.
Identificacin de recursos humanos y materiales, lo cual permitir reconocer
la viabilidad de planes, programas y proyectos.
Indicadores
Los indicadores permiten mostrar de manera indirecta los cambios y/o los resultados
del trabajo realizado, permiten medir el nivel de proceso y de impacto que tienen
los planes, programas y proyectos diseados desde la planeacin para la modificacin
de las condiciones y la posicin de las mujeres, tanto en el interior como en el
exterior de la institucin. Los indicadores son considerados como la columna
vertebral en la planeacin con perspectiva de gnero, por tanto, son indicios o
evidencias de una realidad compleja, construida como problemtica.
Una estrategia de gnero implica que estos indicadores no pueden referirse
solamente a resultados a corto plazo, dado que la incorporacin de la perspectiva
de gnero constituye un proceso largo que incluye cambios en las creencias, usos
y costumbres de las personas, familias y la sociedad en su conjunto, incluyendo
la vida laboral como parte fundamental de beneficios y uso pleno de los derechos
de las y los trabajadores de una institucin. Dadas las caractersticas que implican
52
un cambio en el interior de las prcticas cotidianas de relacin entre los sexos y

de la falta de conciencia de las desigualdades que se han mantenido con los
estereotipos de gnero, se hace necesario plantear indicadores a largo plazo.
El principal objetivo de los indicadores es monitorear el cumplimiento de las
acciones y el desarrollo de los programas, as como el seguimiento de la situacin
de las mujeres y hombres de la institucin, por lo que se sugiere que stos se
enuncien en trminos de sintetizar una situacin mucho ms compleja y con ello
expresar una parte importante del proceso; es importante sealar que no ha de
describir el fenmeno, sino indicar y alertar sobre el sentido en el que evoluciona.
Los indicadores pueden ser de dos tipos: cuantitativos y cualitativos.
Los cuantitativos dan una referencia numrica al fenmeno en cuestin, sus
fuentes son los censos, encuestas, registros, y se manifiestan con nmeros
absolutos, porcentajes, tasas y medidas estadsticas.
Los cualitativos plantean una explicacin sobre el dato registrado, se expresan
en palabras o de manera descriptiva, se obtienen de entrevistas, historias de
vida y observaciones.
Se considera que todas las etapas del proyecto o programa pueden ser afectadas
por factores externos e internos; es necesario contar con indicadores que permitan
medir todo el ciclo de vida del proyecto y su impacto. Algunos indicadores
propuestos son (Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional, 1998a):
1) De Riesgo/habilitacin: se refiere a saber los obstculos y oportunidades que
existen en el contexto; mide la influencia de factores externos en el proyecto
o programa que contribuyen al xito o fracaso del mismo. Incluye factores
ambientales, socioeconmicos, adems del manejo y funcionamiento
de la institucin, el sistema jurdico y las prcticas socioculturales.
2) De Entrada, se refiere a los recursos con que cuenta un proyecto, que incluye
fondos, recursos humanos, materiales y financieros, infraestructura, con los que
se pone en marcha un proyecto; este indicador tiene un papel importante para
53
sealar problemas potenciales e identificar causas; no es determinante de fracaso

o xito.
3) De Proceso, hace referencia a las acciones que se llevarn a cabo en un
proyecto. Tambin son llamados indicadores de volumen o actividad, reflejan
la realizacin de acciones asignadas al proyecto de manera permanente, son
indicadores de la instrumentacin y se usan para hacer el seguimiento del
proyecto; dan cuenta de la ejecucin, sin embargo no aseguran el impacto
esperado como resultado de ellas. (ejemplo: se realizaron las campaas de
sensibilizacin programadas para directivos y funcionarios; esto no asegura el
cambio de actitud frente a la contratacin de personal).
4) De Salida o resultado, se establecen para dar cuenta de los logros alcanzados;
stos proporcionan informacin sobre el impacto logrado con las acciones,
miden el cambio logrado en la mejora de la calidad de vida de sus destinatarias/os.
El uso de indicadores de resultado o de impacto incluye un seguimiento a largo
plazo de las/los participantes y un anlisis cualitativo a profundidad.
Mecanismos
Una vez que se cuenta con el diagnstico, se puede iniciar un proceso de planeacin
a partir de:
Reconocer las desigualdades laborales, estereotipos de gnero, actitudes sexistas
y hostigamiento sexual como elementos por cambiar.
Buscar la eliminacin de todos aquellos obstculos que puedan impedir o
dificultar a las mujeres acceder a determinados puestos o cargos que impliquen
toma de decisiones, y a incorporarse a puestos en igualdad de condiciones que
sus compaeros hombres.
El estudio realizado permitir identificar las reas de oportunidad en el interior
de la institucin que se pueden reconocer como aliadas.
54
Es el momento de tomar decisiones en torno al camino a seguir de acuerdo con

los hallazgos alcanzados; no existe un camino nico para trabajar en la incorporacin
de la perspectiva de gnero. Para este fin, se han generado algunos mecanismos
institucionales tales como:
a) Unidad de gnero
b) Plan marco de accin
c) Formacin de lderes
d) Red de gnero
e) Redes intersectoriales
f) Acciones afirmativas o positivas
Cada uno de los mecanismos propuestos contiene diferentes opciones que conviene
conocer a efectos de definir la eleccin.
a) Unidad de Gnero
La Unidad de gnero es una instancia creada para desarrollar y guiar los trabajos
en torno a la incorporacin de la perspectiva de gnero en el interior y en el
exterior de la propia dependencia. En algunas ocasiones esta Unidad cuenta con
estructura propia y recursos etiquetados para su ejercicio.
La creacin de una unidad de gnero en el interior de cada institucin resulta una
medida indispensable para la institucionalizacin de la perspectiva de gnero, toda
vez que su funcin ser la de proporcionar conocimientos e informacin sobre
el tema, catalizador de ideas y como grupo de apoyo o soporte de los asuntos
prioritarios de atencin.
No se debe olvidar que para incorporar una unidad de gnero en la estructura
se deben considerar diferentes criterios y factores especficos a cada dependencia,
tales como: historia, tamao, actividades, priorizacin de los recursos (humanos
y financieros) y su mbito de accin.
55
Las unidades de gnero desempean un rol crucial transformador en:

Considerar en la agenda institucional la visin de gnero.
Promover valores de equidad en el personal, transformando la manera
de mirar el mbito familiar, profesional y laboral.
Proponer mecanismos y estrategias para incorporar y transversalizar la
perspectiva de gnero en el interior de las instituciones de la Administracin
Pblica.
Incorporar diferentes temas al debate.
Fomentar y promover el cambio de las prcticas laborales.
Es importante destacar que la Unidad de gnero tendr la competencia para
coordinar las acciones para incorporar y transversalizar la perspectiva de gnero
en la instancia de la dependencia, sin embargo, no es responsable directa, para
ello deber establecer vnculos de accin y definir responsables de ejecucin.
Las tareas que debe llevar a cabo esta Unidad incluyen:
Delinear, proponer y buscar los mecanismos para definir la posicin de la
instancia en relacin con el tema de gnero.
Delinear, proponer y buscar los mecanismos para formular una poltica institucional
con objetivos y lneas de accin claras en su aplicacin.
Impulsar el tema con el interior de todas las reas de la organizacin.
Promover que se utilice la perspectiva de gnero como una herramienta
metodolgica de anlisis til en la elaboracin de programas dirigidos al personal,
que formen parte del desarrollo del trabajo y las polticas de la institucin.
Coordinar las acciones y fomentar la creacin de redes.
Promover la capacitacin del personal en el tema.
Desarrollar e implementar herramientas metodolgicas, mecanismos y
procedimientos que permitan el monitoreo y evaluacin de las polticas en el
interior de la institucin.
Impulsar e incrementar la coordinacin con otras instancias de la Administracin
Pblica, formando redes de gnero, a fin de compartir experiencias en la creacin
y uso de guas de accin factibles de aplicacin.
56
Con el propsito de lograr una completa integracin del tema en el interior de

las instituciones, es necesario contar con personal calificado, responsable de la
unidad de gnero, as como del mandato y la voluntad de los mandos superiores,
a fin de que esta Unidad tenga ingerencia para incorporar esta perspectiva en
todas las reas de la dependencia.
b) Plan marco de accin
Un mecanismo ms lo constituye la elaboracin de un plan marco de accin y/o
inclusin de medidas tendientes a erradicar las desigualdades por razones de
gnero, e incorporar sta dentro de la dependencia mediante presupuesto propio,
metas y objetivos determinados por tiempos especficos.
En el caso de decidir por la elaboracin de un plan marco que regule los trabajos
en el interior de la institucin, ste deber contar con la comprensin total del
personal encargado de llevarlo a cabo. Puesto que la instrumentacin del plan
estar a cargo de cada departamento o rea, las acciones han de ser diferenciadas
atendiendo a las caractersticas de las mismas para realizar el seguimiento y la
evaluacin.
Uno de los temas recurrentes en la discusin sobre gnero es la necesidad de
cambiar las instituciones en lo que se refiere a la condicin y posicin de las
mujeres en el trabajo, de manera que genere una mayor conciencia en relacin
con el tema, que permita y facilite la formacin y prctica del anlisis de gnero
en todas las reas.
En este sentido, son necesarios arreglos en la estructura de las instituciones que
permitan la incorporacin de la perspectiva de gnero tanto en el diseo de
programas como en la accin. Algunos de los elementos necesarios para mejorar
la condicin y posicin de las mujeres en el interior de la institucin son:
57
Definicin de metas concretas que fomenten el mejoramiento de la situacin

de las mujeres.
Sensibilizacin y capacitacin en gnero a hombres y mujeres, como clave para
la concientizacin y el desarrollo de los recursos humanos.
Diseo e instrumentacin de acciones afirmativas o positivas que fomenten el
incremento de mujeres en los mandos de toma de decisiones.
c) Formacin de lderes
La formacin de lderes en materia de gnero dentro de una institucin, parte de
la lgica de que la sensibilidad al tema, la informacin y formacin son elementos
claves para que hombres y mujeres propicien acciones en favor de la equidad en
la dependencia, por lo que la inversin inicial debe darse en programas de
sensibilizacin y capacitacin en gnero como factor clave para el desarrollo de
los recursos humanos y con ello iniciar el cambio, mediante cursos, talleres,
conferencias, mesas redondas, entre otras estrategias.
Posterior a la realizacin del programa de sensibilizacin e informacin se inicia
un proceso de identificacin de personas que participen de manera comprometida
y congruente en el desarrollo de prcticas equitativas y respetuosas entre sus
compaeras/os, subalternas/os, que sean detectadas como personas confiables
que buscan el bien comn, y que manifiesten inters e iniciativa, es decir, que
tengan actitud y aptitud de liderazgo, el cual es un factor que impulsar el cambio
deseado en favor de la equidad.
El proceso de sensibilizacin y concientizacin ser continuo, mediante la accin
que generen los/las lderes en los distintos departamentos o reas, y la creacin
de acciones afirmativas o positivas, es decir, llevar a cabo medidas encaminadas
a combatir la discriminacin por razn de sexo y a aumentar la participacin de
las mujeres en igualdad de oportunidades laborales y niveles de responsabilidad,
58
traducida en acciones que permitan superar tanto los efectos negativos como las
actitudes y estereotipos sociales existentes.
Una secuencia propicia ser:
Sensibilizacin
Informacin
Capacitacin en temas especializados
Personal de
la institucin
Deteccin
de lderes
Actualizacin en las reas de inters

Formacin permanente
Definicin de acciones.
Impulso, seguimiento
y evaluacin de dichas
acciones
d) Red de gnero
La red de gnero es una estructura intra-institucional, con representacin en las
reas normativas, administrativas y operativas o bien en las delegaciones federales
en las entidades federativas, que organizan acciones en favor de la equidad de
gnero, de la eliminacin de desigualdades, de actitudes sexistas, estereotipos de
gnero y acoso sexual.
La accin de stas es de gran utilidad en dependencias de carcter nacional, o
bien que tienen influencia en sus contrapartes en todo el pas. Estas redes constituyen
una capacidad sinrgica en el interior de las instituciones, actan paralela e
59
independientemente. Algunas de las funciones que han de cubrir estos grupos

son:
Mantener una identidad y tener presencia en las diferentes reas
Identificar de primera mano los estereotipos de gnero, actitudes sexistas, acoso
sexual, desigualdades y discriminacin entre hombres y mujeres
Implementar acciones concretas en materia de equidad de gnero
Fortalecer las acciones de la institucin
Coordinar y hacer seguimiento de las acciones programadas
Acompaamiento y retroalimentacin tanto en planes, proyectos y metodologas,
como en sus avances, logros y fracasos.
Red de Gnero
RED DE GNERO
Diagnstico
RED DE GNERO
RED DE GNERO
Diagnstico
Diagnstico
PLAN
(interno y externo)
METAS
OBJETIVOS
ACCIONES
EJECUCIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN de lo anterior
60
e) Redes intersectoriales
La conformacin de redes intersectoriales, redes de cooperacin internacional y
colaboracin con organizaciones de la sociedad civil, constituyen un mecanismo
de uso por las dependencias de la Administracin Pblica con sus contrapartes.
Por sus caractersticas, son tiles para trabajar en torno a la consolidacin de
programas, proyectos y en la investigacin, retroalimentacin e intercambio, que
permitan mayor y mejor conocimiento del tema de gnero, avanzar en la eliminacin
de desigualdades y la erradicacin del sexismo en el mbito laboral.
Algunas recomendaciones para conformar estas redes son:
Identificar las contrapartes estratgicas afines dentro del mbito de accin de
la institucin.
Identificar las contrapartes representativas para integrar o desarrollar acciones
y metas especficas, dependiendo de los retos que tenga la institucin
Identificar el nivel de apertura y sensibilidad en el tema
Reconocer la capacidad de aprendizaje, disposicin al cambio y sensibilidad
hacia los diferentes actores sociales en su contexto.
f) Acciones afirmativas o positivas
Las acciones positivas o afirmativas son medidas encaminadas a combatir las
discriminaciones por razn de sexo y a aumentar la presencia de las mujeres en
todos los mbitos de la vida con una mejor posicin; tanto en las instituciones,
las empresas, las profesiones y en todos los niveles de responsabilidad. Son la
estrategia por excelencia entre las polticas de igualdad de oportunidades y tienen
como finalidad eliminar las desigualdades entre hombres y mujeres; para lograrlo,
es necesario implementar medidas compensatorias, que permitan superar los
efectos negativos, as como las actitudes y estereotipos sociales existentes sobre
las mujeres, y con ello ubicarlas en una situacin de igualdad de condiciones con
respecto a los hombres.
61
Su caracterstica fundamental es la focalizacin del problema y mbito de

instrumentacin; su carcter est determinado en un tiempo especifico, generalmente
a corto plazo.
Para el diseo de estas acciones, es necesario contar con un diagnstico que ha
de servir como base para erradicar algunas prcticas no deseables en trminos de
discriminacin, y disear mecanismos que propicien la igualdad de condiciones
y oportunidades entre mujeres y hombres.
Para el diseo de acciones afirmativas o positivas se propone iniciar con:
Detectar y analizar los principales problemas a resolver
Establecer los mbitos prioritarios de accin
Detectar aliados y reas de oportunidad
Disear objetivos generales y particulares a alcanzar
Diseo de acciones concretas viables
Identificar actores
Determinar cronogramas
Fijar metas
Instrumentacin: la teora se vuelve realidad
Entrar en la etapa de instrumentacin presupone que la institucin ha llegado a
un punto de conciencia sobre la necesidad de la equidad de gnero; sin embargo,
se sabe que esta etapa conlleva un proceso de reflexin y aprendizaje en la accin,
en la que los/las integrantes se han de sentir responsables y participantes del
cambio. Se refiere a un proceso de apropiacin y crecimiento; es por ello que se
espera que se trabaje principalmente con equipos consolidados, pues esto permitir
que las iniciativas e innovaciones que se propongan de la prctica sean integradas
rpidamente a los procedimientos habituales, que los problemas puedan atenderse
inmediatamente y la prctica pueda ser modificada apropiadamente.
62
La instrumentacin es la puesta en marcha de planes, programas o proyectos que

han de ser apoyados con acciones de sensibilizacin y capacitacin, as como por
el acompaamiento de expertas/os en gnero internos o externos; en ocasiones
se puede contar con equipos centrales que dirigen o coordinan las acciones
y cuentan con formacin en la materia; sin embargo, sta no debe ser una
condicionante para la instrumentacin.
Los resultados de esta etapa harn visibles los cambios de actitudes, hbitos
y conductas detectadas para modificar o erradicar; y se podrn reflejar en la imagen
de la institucin al exterior a travs de la imagen y representacin que se tiene
de la misma.
Plan, programas y proyectos
Contar con la voluntad poltica de llevar a cabo acciones que beneficien a los
hombres y a las mujeres de la dependencia de acuerdo con sus necesidades, o
la de crear una unidad de gnero encomendada a realizar los proyectos de y para
la institucin, no es garanta de que sta cambie su enfoque y que la cultura
administrativa modifique sus prcticas; es por ello que las recomendaciones de
ste documento orientan a formalizar planes, programas o proyectos especficos
de gnero que permeen en las distintas reas o departamentos de la institucin,
con la intencin de crear reacciones sinrgicas que modifiquen simultneamente
la conducta y la prctica laboral en los distintos niveles en el interior de la dependencia.
Incorporar y vivir un cambio en la cultura de la institucin tendiente al respeto
y equidad de oportunidades entre hombres y mujeres en su vida laboral implica
procesos lentos, que es necesario disear con una mirada de largo alcance, es
decir, no slo en pensar en qu se tiene que hacer hoy, sino qu se hace hoy,
para lograr que se alcancen las metas a largo plazo.
63
En este sentido es importante tener presentes las caractersticas del plan, programas
y proyectos, con el fin de elegir las herramientas idneas a utilizar para dar orden
y operatividad a la tarea.
El plan es una herramienta mucho ms amplia e integral, marca la misin y la
visin de largo plazo; disea las lneas estratgicas a trabajar y su priorizacin;
se concretizan en programas.
El programa o programas sealan de manera ms focalizada las metas
y objetivos a mediano plazo; incluye responsables, y presupuesto, puede
determinar acciones a realizar; se concretizan en proyectos.
El proyecto es una expresin muy acotada, tiene objetivos particulares o
especficos, metas, cronograma y asignacin de responsabilidades o tareas,
aunque constituye acciones de corto plazo, stas pueden ser muy tiles en la
visibilizacin de las acciones a favor de las mujeres y hombres de la institucin.
Con resultados ms inmediatos y tangibles, permiten la incorporacin de aliados
y la generacin de nuevas acciones (como acciones afirmativas, necesarias en
la bsqueda de la equidad de gnero) con la participacin del personal.
Algunos elementos que deben incluir los planes, programas y proyectos:
Objetivos y metas. Responden a la interrogante Qu se pretende lograr? Seala
con ello la necesidad o problema al que se estar dando atencin y lo que se
espera superar; en su redaccin incluir la definicin de A quin se dirige?
La cual establece el actor del beneficio o impacto.
Metodologa. Responde a la pregunta Cmo hacerlo? Indicar el procedimiento
a seguir, las acciones y estrategias
Responsables. Este elemento asignar las cargas de trabajo en la realizacin del
plan o proyecto, responde al cuestionamiento Quines? Seala a las/los
responsables de llevar a cabo las acciones a desempear.
Recursos. Este apartado dar respuesta a la interrogante Con qu? Y se refiere
a la asignacin de recursos materiales y financieros con que se cuenta.
64
Acciones/actividades. Describe las acciones o actividades concretas a realizar

para modificar o mejorar las condiciones existentes y eliminar los problemas
detectados.(Se retoma con amplitud en el siguiente apartado)
Evaluacin. Es necesario incluir un apartado que determine el tipo de seguimiento
y monitoreo que se va aplicar (por su importancia se retoma en un apartado
especial).
Cronograma. Este elemento permite distribuir las cargas de trabajo y las tareas
en el tiempo, responde a la pregunta Cundo? Determina los espacios de
temporalidad, tomando en cuenta la vida institucional y la coyuntura.
Acciones
Una vez que se han determinado los objetivos con alcanzar en el proyecto, plan
o programa a seguir y el tipo de estrategia adoptada, se est en posibilidades de
disear las acciones concretas que se han de llevar a cabo.
Estas acciones pueden ordenarse de acuerdo a grandes lneas de estrategias que
resulten del diagnstico como una necesidad. A continuacin se citan algunas
acciones propuestas.
a) Sobre instrumentos y herramientas que permitan la recoleccin de datos.
Elaboracin de indicadores de gnero en el interior de la dependencia, que
muestren la condicin y posicin de las mujeres de la institucin.
Generacin de estadstica desagregada por sexo.
b) Eliminacin de prcticas discriminatorias.
Revisin de manuales, reglas y procedimientos que regulan la organizacin de
la dependencia para generar condiciones que faciliten el acceso de las mujeres
a los puestos de decisin.
Plantear estrategias dirigidas a la eliminacin de prcticas sexistas, acoso
y hostigamiento sexual prevaleciente en el ambiente laboral.
Creacin de acciones afirmativas o positivas a favor de las mujeres, que permitan
reducir la brecha de desigualdad entre hombres y mujeres en el terreno
65
profesional, laboral, salarial, cultural, poltico, sindical, familiar y humano, detectados

en el diagnstico.
Identificacin y modificacin en el reglamento interno, as como en las condiciones
del contrato colectivo de trabajo, aquellas clusulas referidas a las prestaciones
que se otorgan a las y los trabajadores de la institucin que muestren inequidad.
Evitar discriminaciones en las ofertas de empleo, en la seleccin de personal,
valoracin y promocin de puestos, asignacin de prestaciones, retribucin y
ambiente laboral.
c) Cambio de actitud y empoderamiento
Elaboracin de programas de sensibilizacin y capacitacin.
Establecer estrategias para desarrollar prcticas de empoderamiento de las
mujeres y elevar su calidad de vida y bienestar.
Crear condiciones que hagan visible el cambio en la cultura institucional,
campaas, folletos, boletines, que refleje la equidad de gnero.
d) Gestin
Concertar cambios
Coordinarse con y para impulsar cambios
Sensibilizacin y Capacitacin.
La sensibilizacin y la capacitacin son mecanismos indispensables en la incorporacin

de la perspectiva de gnero; con ellos se busca provocar un cambio de actitudes,
fortalecer el aprendizaje, aplicar en el espacio de trabajo los conocimientos
adquiridos, influir en la voluntad de hombres y mujeres y propiciar una cultura
de equidad, mediante la reflexin y participacin de los diversos actores involucrados.
Las experiencias llevadas a cabo indican que la sensibilizacin y la capacitacin,

en s mismas, no son suficientes para modificar las conductas aprendidas de un
modo sostenido en el tiempo, incluso si las personas capacitadas estn comprometidas
con el cambio. En consecuencia, resulta un imperativo que la voluntad poltica,
66
los mandatos, los procedimientos, la sensibilizacin y la capacitacin se refuercen

mutuamente; los aspectos mencionados requieren una metodologa clara, que
especifique las implicaciones para la institucin en trminos tanto laborales como
polticos, considerando que la temtica de gnero cruza toda su prctica.
El punto crtico durante la etapa de instrumentacin lo constituye el proceso
flexible de aprendizaje en la accin, mediante el cual el personal de la institucin
empieza a sentirse responsable por el proceso de cambio y a apropiarse del
mismo. Los lugares de inicio de este cambio estn con ms frecuencia en la periferia
que en el ncleo. Es importante tambin que esta etapa pase de la sensibilizacin
y la capacitacin a centrarse en las prcticas de trabajo y abarcar crculos de toma
de decisiones cada vez ms grandes dentro de las instituciones. Finalmente, la
instrumentacin de los planes de accin debe ser apoyada por facilitadores/as
experimentados12, con habilidades de sensibilizacin y capacitacin en gnero,
conocimiento de la cultura institucional de la Administracin Pblica y sobre el
tema que maneje el sector.
Sensibilizacin en gnero
La sensibilizacin en gnero se define como la toma de conciencia que adquiere
un individuo en cuanto a los problemas colectivos de tipo cultural, poltico
y social. Propicia el entendimiento de algunas prcticas sociales, es una primera
forma de acercamiento, aunque no la nica, para entender relaciones de poder,
sociales, de raza, de nacionalidad, de etnicidad, que se dan tanto en el interior
como en el exterior de las diferentes instituciones. No exige un aprendizaje
elaborado de conocimientos tericos, ms bien requiere un proceso de experiencias
que permiten la reflexin y el cuestionamiento de los modelos preconstruidos por
el grupo social y que mantienen una condicin de sometimiento y desigualdad
entre hombres y mujeres.
12
Es la persona encargada de aplicar tcnicas o herramientas terico-metodolgicas para generar y propiciar el debate
y la reflexin.
67
Contribuye a mejorar significativamente la calidad de las relaciones laborales,

ofrece un espacio de oportunidades, mejora habilidades, genera el debate sobre
las relaciones de poder, la igualdad, la justicia y las alternativas de desarrollo. Sin
embargo, no se puede pasar por alto que es un proceso que lleva tiempo y aborda
aspectos personales y profesionales.
La sensibilizacin debe focalizar a hombres y mujeres, ambos tienen que participar
en el proceso de formacin; de otro modo, se ven limitados y parcializados el
entendimiento y la aplicacin del tema. Para operacionalizar e integrar esta
perspectiva en la prctica institucional, es conveniente llevar a cabo talleres con
funcionarias/os, empleados/as y personas interesadas, donde se analiza de manera
colectiva los aspectos que intervienen en la desigualdad laboral, familiar, cultural,
poltica, econmica, para promover cambios en las actitudes que fomentan esa
desigualdad.
Para armar un taller, entendido ste como un espacio de reflexin e interaccin
con el conocimiento, se sugiere tomar en cuenta los siguientes elementos:
Disear un taller exclusivamente para sensibilizar en gnero, buscando asegurar
la tambin presencia de hombres.
Definir objetivos
Delimitar el alcance y tiempo disponible
Tomar en cuenta las caractersticas de los y las participantes, tales como: edad,
sexo, nivel jerrquico, tiempo disponible, necesidades laborales, nivel de
escolaridad, posibles multiplicadores
Seleccionar a los capacitadores tomando en cuenta su preparacin en cuanto
al tema de gnero y el dominio de la metodologa del taller.
Buscar especialistas para aclarar dudas, introducir contenidos especficos, o que
impartan alguna conferencia que contribuya a reforzar los conocimientos
adquiridos as como
Determinar el tiempo de duracin del taller, de acuerdo con las necesidades
laborales y la disponibilidad de los y las participantes, respetar el tiempo
y la puntualidad.
68
Elegir un espacio accesible, cmodo, agradable, que cuente con todo lo necesario
para desarrollar trabajos en grupos pequeos.
Contemplar el material didctico necesario para un buen desarrollo de las
actividades.
Considerar el tiempo pertinente para lanzar la convocatoria y los materiales que
se deben anexar.
Considerar el nivel jerrquico de quien convoca, lo cual influenciar en el
grado de participacin.
Existen otras formas de sensibilizar que pueden influir para lograr resultados
exitosos, por ejemplo:
a) Cpsulas y anuncios en televisin y en las redes computacionales de la institucin.
b) Propaganda, carteles y mensajes en zonas comunes.
c) Campaas
d) Videos y videoclubs
e) Conferencias, mesas redondas, jornadas de reflexin, que incluyan discusiones
sobre los valores institucionales y los cambios obtenidos.
f) Boletines sobre gnero.
Capacitacin en gnero
La capacitacin en gnero es aquel conjunto de herramientas terico-metodolgicas
que proporcionan conocimientos y habilidades, sirven para interpretar y transformar
la realidad; es tambin un proceso de enseanza y aprendizaje que permite aplicar,
planear y asesorar desde la perspectiva de gnero.
Dichas herramientas, aprendidas en un contexto de participacin y anlisis, se
deben planear de acuerdo con los objetivos que se deseen lograr, considerando
el tipo de participantes y el tiempo disponible, por lo que es importante seleccionar
los contenidos, los ejercicios y la metodologa a seguir.
69
La necesidad de capacitar al personal vara de acuerdo con su ubicacin y funciones,

de su experiencia personal y profesional y de su aprendizaje en el puesto. Por lo
tanto, es til identificar niveles de capacitacin abarcando niveles intermedios, con
la finalidad de que multipliquen los conocimientos adquiridos y que utilicen la
categora gnero como una herramienta de anlisis, en el mbito laboral. Por otro
lado, no debe olvidarse el papel central que juegan las/los enlaces/responsables
de las unidades de gnero en las instituciones, los/las cuales deben contar con
los conocimientos, herramientas y habilidades necesarias para poder desempear
correctamente su papel, razn por la cual es necesario que la institucin priorice
lo referente a la capacitacin en perspectiva de gnero de dicho personal.
Los contenidos de la capacitacin deben facilitar al mximo el proceso de
comprensin, independientemente del grado de estudios o de la formacin
profesional de los y las participantes. Hay que analizar los trminos que giran
alrededor de los conceptos gnero, espacio pblico y privado, estereotipos, etc.,
trabajando en estrategias que permitan reconocer las creencias, mitos y prejuicios
de las personas. Este es un proceso que puede presentar resistencias; para lograr
cambios de actitud individual, colectiva y de cultura institucional, es indispensable
vencer los obstculos que se presenten a lo largo del camino.
A continuacin se proponen temas en los que se ha desarrollado el trabajo de
capacitacin (Piza Lpez, Eugenia en: Tamayo, Giulia, 1995):
1. Conceptos bsicos de gnero. Tambin conocidos como marcos de gnero.
Los/las participantes son expuestos a conceptos bsicos (sexo/gnero,
condicin/posicin, necesidades bsicas/estratgicas, etc.,) con la intencin de
visibilizar las condiciones de inequidad y/o discriminacin.
2. Metodologa de planificacin de proyectos y programas. Este es el foco principal
de la capacitacin; provee herramientas que permitirn a los y las funcionarias
implementar su trabajo con mayor efectividad.
70
3. Actitudes y factores de influencia. Se ocupa de los valores, analiza las actitudes

y experiencias de vida; las personas deben comprometerse tanto en el nivel
personal como en el profesional, para que las habilidades adquiridas se traduzcan
en cambios de comportamiento.
4. Anlisis de las necesidades y tcnicas convencionales de investigacin. Investigar
y recopilar informacin, para asegurar que en los proyectos y programas se
incluyan acciones tendientes a lograr la equidad de gnero.
5. Capacitacin temtica. Analizar a profundidad un tema clave desde la perspectiva
de gnero; por ejemplo, salud en el empleo y gnero, violencia laboral
y hostigamiento sexual, entre otros. Para el desarrollo de estos temas hay que
contratar expertos/tas. Lo anterior da la oportunidad de conocer, profundizar
y analizar diferentes posturas.
6. Temas sobre diagnstico institucional y desarrollo organizacional. La experiencia
en la instrumentacin de polticas y perspectiva de gnero ha hecho evidente
que las instituciones ciegas al gnero en su prctica institucional no pueden
ofrecer una visin de desarrollo con sensibilidad de gnero. Como resultado,
en los ltimos aos se ha ido desarrollando un rea de trabajo dirigida
especficamente a la capacitacin en prcticas de direccin con perspectiva de
gnero y la creacin de culturas de trabajo favorables a la equidad y el cambio.
7. Desarrollo de polticas. Algunas de las preguntas que usualmente se presentan
en la capacitacin sobre desarrollo de polticas de gnero son las siguientes:
Qu es un poltica y cmo se desarrolla? Qu papel juega la poltica de gnero
en el desarrollo institucional y en la tica de una institucin? Cmo afecta la
instrumentacin de una poltica de gnero la prctica existente? Cul es la
relacin entre monitorear y aprender de la instrumentacin de una poltica de
gnero?
8. Capacitacin de capacitadores(as). Es parte de un enfoque a largo plazo sobre
el trabajo de gnero. Se propone proporcionar a las/los capacitadores potenciales
las habilidades e instrumentos para la capacitacin participativa, que son
particularmente relevantes para los temas de gnero y para conducir talleres
71
focalizados en gnero. Para que una estrategia de capacitacin de capacitadores(as)

sea exitosa, se requiere baja rotacin del personal y un compromiso en
trminos de tiempo y recursos.
Imagen y representacin
Cuando se habla de imagen y representacin, se hace referencia a los materiales
que proporcionan informacin acerca de los productos y servicios de una institucin,
reflejando las caractersticas de la misma. A travs de los materiales que emiten,
plasman valores, creencias y actitudes; la imagen y representacin proporcionan
informacin adicional sobre la estructura y la organizacin; revelan sus valores,
dinmicas, normas, comportamientos y prcticas ms evidentes.
Las instituciones tienen diferentes niveles de expresin. El ms visible se refiere
a la manera como la propia institucin se define en sus materiales de difusin y
sus boletines internos, es la versin oficial del organismo. Otros niveles son ms
profundos y no tan visibles, sin embargo, pueden proporcionar indicadores
importantes de la cultura institucional (Coordinadora de ONGD de la Comunidad
Autnoma Vasca, 1995). Por ejemplo;
Sus smbolos.
Sus formas de resolucin de conflictos.
Su ambiente.
Sus mecanismos informales de comunicacin y toma de decisiones.
Su flexibilidad para modificarse a s misma.
Sus estilos de comunicacin.
La imagen y representacin de una institucin pueden dar cuenta de los estereotipos
de gnero, los cuales se refieren al deber ser de hombres y mujeres, lo que en la
sociedad y la cultura se consideran actividades apropiadas para cada sexo. Los
estereotipos de gnero van acompaados de prejuicios, creencias y mitos, es decir,
hay una predisposicin favorable o desfavorable.
72
En relacin con la imagen y representacin institucional, se recomienda considerar

para su correccin:
Los estereotipos de gnero, que generalizan y esconden la diversidad de
situaciones.
Las imgenes que hacen ver a las mujeres en situaciones acusadoras, prejuiciosas
o idlicas, que rechazan la realidad tal y como es.
Aquellas que muestran superioridad entre los gneros.
Las imgenes que hacen ver a la mujer en situaciones de subordinacin.
Es necesario modificar los estereotipos de gnero en la imagen y representacin
de las instituciones, lo cual se puede lograr replanteando las imgenes y analizando
con mirada crtica los materiales que emite la institucin, tomando en cuenta:
Cmo estn representadas las mujeres y los hombres.
No omitir a las mujeres en el texto o en las imgenes.
Eliminar las imgenes estereotipadas, que muestran a mujeres desarrollando
actividades domsticas, poco valoradas, y a los hombres trabajando en
actividades remuneradas.
Introducir en la propaganda figuras femeninas desarrollando actividades
profesionales como: investigadoras, mdicas, tcnicas, entre otras.
Mostrar a travs de imgenes la equidad de gnero, por ejemplo, hombres
y mujeres desarrollando actividades compartidas como la crianza de los nios
y nias.
La imagen y la representacin tambin pueden reflejar:
El flujo e intercambio de informacin formal e informal.
La capacidad de respuesta a problemas personales.
El equilibrio entre el costo-beneficio de determinadas prcticas institucionales.
El equilibrio entre mujeres y hombres en el equipo de trabajo, particularmente
en puestos clave que implican la toma de decisiones.
Las condiciones de bienestar para las mujeres y para los hombres.
73
Monitoreo y Evaluacin
El monitoreo y la evaluacin constituyen un punto de inicio y fin constante; son

vistos como un proceso que acompaa permanentemente la vida de los proyectos,
programas y acciones que se emprendan, con el fin de conocer los avances
y medir los logros y metas alcanzados. Permite modificar o corregir el trazo de
las acciones, planes o estrategias programadas y ayuda a reconocer las condiciones
o punto de partida del proceso en la incorporacin de la perspectiva de gnero
en las instituciones.
De primera instancia, la evaluacin permitir valorar la adecuacin de las acciones
realizadas, verificar su coherencia con el objetivo propuesto y medir el avance
logrado. Para que esto se lleve a cabo, requiere la accin permanente y peridica
del monitoreo de acciones, a la luz de los indicadores o unidades de medida
diseadas para ello una vez iniciada la ejecucin del proyecto.
La evaluacin puede realizarse en diferentes niveles:
a) Evaluacin de la planificacin, es decir, reconocer. El plan es aplicable a las
caractersticas de la institucin? La gestin y el cabildeo fueron adecuados?
Alcanzaron los recursos asignados? Etc.
b) Evaluacin de la instrumentacin y obtencin de resultados; Se han alcanzado
los objetivos propuestos? Se particip en las actividades y se logr crear
conciencia y cambios en la organizacin y la cultura de la dependencia? En
qu punto se est en el proceso?, Cul es el camino que falta por recorrer y
cules los obstculos?
La evaluacin puede ser cuantitativa o cualitativa, ambas ofrecen caractersticas
y diferencias particulares tiles. Si bien la evaluacin cuantitativa es ejecutiva
porque se presenta en trminos operativos, y permite medir puntualmente las
acciones realizadas, (el personal capacitado, las mujeres beneficiadas, etc.), la
evaluacin sensible al gnero utiliza de manera prioritaria los registros cualitativos
74
que den cuenta de los cambios reales en las relaciones de poder entre hombres
y mujeres y en las habilidades para negociar y aceptar las necesidades distintas
de las/los trabajadores.
La evaluacin requiere datos que al registrarse regular y sistemticamente permitan
la generacin de estadsticas. Ahora bien, para que stas sean tiles debern ser
desagregadas por sexo. Contar con estadsticas permitir elaborar indicadores de
gnero que den la posibilidad de identificar la distancia existente
entre la posicin y condicin que guardan hombres y mujeres en la institucin.
Estadsticas de gnero
Por qu estadsticas de gnero? Las estadsticas ayudan a promover el cambio,
destruyen los estereotipos y promueven la comprensin de la situacin real de
mujeres y hombres se utilizan para elevar la conciencia e impulsar los cambios,
como fundamento para las polticas, programas y proyectos y para monitorear
y evaluar tales polticas y medidas (Hedman, Birgitta, 1996), sea en el exterior o
en el interior de las instituciones.
Un problema frecuente al que se enfrentan las instituciones o las personas que
deseen desarrollar indicadores para evaluar o diagnosticar las condiciones de
gnero, es la poca produccin de informacin o datos desagregados por sexo. Se
recomienda entonces desarrollar mtodos de recoleccin de datos que den cuenta
de los estereotipos y factores sociales y culturales que puedan producir sesgos de
gnero.
Las estadsticas sobre mujeres y hombres son necesarias para:
elevar la conciencia, persuadir a los diseadores de polticas y promover cambios
Inspirar medidas para el cambio
Proveer una base no sesgada para las polticas y medidas
Monitorear y evaluar las polticas y medidas
75
Identificacin de las estadsticas necesarias. Todas las estadsticas e indicadores

deben ser identificados y listados, ya sea que estn o no disponibles o sean o no
producidos en forma regular. Estos datos podrn ser utilizados en diferentes niveles
por los estadsticos y analizados para comprobar las hiptesis planteadas y establecer
interrelaciones entre variables. Los resultados de estos anlisis y estudios
probablemente ayudarn a identificar nuevos asuntos de gnero que requieren
nuevas estadsticas e indicadores y mejorarn y cambiarn las estadsticas existentes
para anlisis posteriores (Hedman Birgitta, 1996). Se trata de un proceso continuo
en el cual las/los estadsticos, diseadores de poltica, analistas e investigadores
trabajan en estrecha colaboracin. Es importante hacer notar que no siempre se
identifican y/o se pueden establecer estadsticas e indicadores para todas las causas
y efectos; en algunos casos son ms adecuados los juicios de expertos/as,
consideraciones cualitativas, estudios de casos antropolgicos y otros tipos de
informacin.
Disponibilidad y calidad de los datos. En las estadsticas de gnero es particulamente
importante la evaluacin de la calidad y confiabilidad de los datos, ya que los
estereotipos y sesgos de gnero a menudo se reflejan en ellas. Algunos errores
en la produccin de datos se originan desde la planificacin y diseo de las
encuestas, ya que existen temas que tienden a ser ignorados y que necesitan ser
claramente especificados al inicio de la operacin. Por otro lado, es necesario que
tambin, antes de preparar las especificaciones y listados de preguntas para los
cuestionarios, se especifiquen los conceptos y definiciones subyacentes, dado que
estos afectarn fuertemente la calidad de las estadsticas de gnero. Es decir, los
conceptos, definiciones y clasificaciones son los elementos que ms influyen en
la calidad de las estadsticas de gnero y, en todo caso, determinan si los datos
reflejan las situaciones reales de mujeres y hombres en la sociedad.
Anlisis y presentacin de las estadsticas de gnero. Para promover, monitorear
y evaluar el cambio, informar al pblico y a los diseadores de polticas, es
indispensable contar con datos relativos al gnero actualizados y confiables. En
76
este tipo de estadsticas, es particularmente importante seleccionar formas de

anlisis y presentacin que muestren claramente los diferenciales de gnero,
especialmente para las/os usuarias/os no familiarizados con las estadsticas.
En relacin con los datos, se pueden distinguir dos tipos bsicos:
- Cualitativos
- Cuantitativos
Los datos cualitativos tambin son llamados categoriales, debido a que las
caractersticas cualitativas no son medidas numricamente, sino que son clasificadas
en categoras (la ocupacin, por ejemplo, es una variable cualitativa).
Los datos cuantitativos tambin son llamados mesurables, porque la caracterstica
es medida en una escala numrica.
Al presentar las estadsticas de gnero, que cubren todas las esferas de la sociedad,
se trata tanto con variables cualitativas, tales como la categora en el empleo, las
esferas del conocimiento en la educacin, las causales de muerte, etc., como con
variables cuantitativas, tales como la edad, el tamao del hogar o el ingreso.
A continuacin se proporcionan una serie de recomendaciones (Hedman, Birgitta,
1996):
1. Redondear los nmeros para facilitar las comparaciones entre hombres y mujeres.
2. Redondear los porcentajes a enteros para facilitar las comparaciones entre
mujeres y hombres.
3. Utilizar grficos que den una informacin visual clara: Los grficos con una
tercera dimensin innecesaria son confusos y tambin lo son los grficos con
nmeros en la parte superior de las barras.
4. Partir desde cero en el eje y para las variables cuantitativas.
77
5. La distribucin por sexo en el interior de las categoras se aprecia mejor en un

grfico que en un cuadro (por su parte, la eleccin del tipo de grfico depende
de qu se quiere enfatizar en el anlisis).
6. Evitar los grficos de pastel cuando se comparan distribuciones para varios
grupos.
7. Usar los llamados boxplots para facilitar las comparaciones simultneas de
medianas y de dispersiones entre grupos.
8. Usar grficos para facilitar las comparaciones entre regiones.
Para la presentacin de estadsticas de gnero son aplicables algunas reglas simples:
Las mujeres y los hombres deben presentarse en paralelo para facilitar las
comparaciones.
Las mujeres deberan presentarse siempre primero que los hombres.
Deberan usarse las palabras mujeres/hombres y nias/nios en vez de femenino
y masculino siempre que sea posible.
Cuando los datos se presentan a audiencias amplias, los nmeros deberan
redondearse a 1000, 100 o 10, y los porcentajes a enteros.
Los totales que invisibilizan el gnero deberan suprimirse en cuadros y grficos,
para facilitar las comparaciones entre mujeres y hombres.
Siempre se debera dar preferencia a un formato simple.
Deberan usarse grficos que den una informacin visual clara.
78
Estadsticas de gnero
El processo de produccin
Usuarios
de estadstica
En
cooperacin
productores
de estadstica
Problemas y preguntas sobre

asuntos de gnero en la sociedad
Identificar
Necesidades de mejorar la situacin

de las mujeres y los hombres
Identificar
Metas para la igualdad

de oprtunidades
Especificar
Necesidad de estadsticas
en campos diversos
Identificar
Estadsticas e indicadores
relevantes
Listar
Estadsticas
disponibles
Vacos de
informacin
Fuentes
Identificar
Identificar
Fuentes
posibles
Calidad en funcin
de la necesidad
Necesidades de mejorar contenidos

mediciones, conceptos y clasificaciones
Nuevos
datos
Estadsticas a
ser analizadas
Investigar
Especificar
Obtener
Recopilar
Anlisis
Analizar
Presentacin
Presentar
Difusin
79
Difundir
IV. PRESUPUESTOS
A lo largo de este documento se han proporcionado una serie de recomendaciones,
interrelacionadas entre s, que permitirn a las dependencias y entidades de la
Administracin Pblica incorporar de manera eficiente el enfoque de gnero en
su quehacer cotidiano. Muchas de estas acciones no implican en s la consideracin
de un presupuesto especial, de tal manera que esto no puede ser un obstculo
o limitante para llevar a cabo actividades concretas y especficas. Empero, no se
debe olvidar que contar con recursos financieros contribuye de manera definitiva
al proceso de institucionalizacin de la perspectiva de gnero.
Este apartado enfatiza la conveniencia de contar con recursos financieros sensibles
al gnero, lo cual no implica necesariamente una erogacin adicional, sino una
distribucin diferente de los recursos de los que dispone la institucin, los cuales
debern tener como eje central la equidad en los criterios asignados
Presupuestos sensibles al gnero
La elaboracin de presupuestos con enfoque de gnero refiere el anlisis de los
gastos y recaudaciones del gobierno y su impacto sobre la poblacin femenina,
comparado con el impacto que tienen hacia la poblacin masculina. Este tipo de
anlisis forma parte de una serie de iniciativas en el nivel mundial, cuyo inters
se centra en promover la transparencia en el ejercicio de los recursos pblicos y
la rendicin de cuentas (Hofbauer, Helena, 2002b), mostrando el impacto diferenciado
que tiene la designacin y ejecucin de estos presupuestos sobre mujeres y
hombres.
La literatura y estudios sobre el tema se han centrado en el anlisis del presupuesto
de la federacin. Empero, en la medida que se ha avanzado en identificar posibles
acciones que permitan la incorporacin de la perspectiva de gnero en el interior
de las instancias gubernamentales, se pueden establecer parmetros de accin que
80
coadyuven a definir y radicar recursos sensibles, necesarios y acordes al quehacer

de las instancias, tomando en consideracin a su personal como la base de los
procesos de transformacin hacia la equidad.
En el mbito de la Administracin Pblica y para los efectos de este libro, es
conveniente recordar que lograr la igualdad entre hombres y mujeres requiere un
largo y profundo proceso de transformacin de actitudes y prcticas en todos los
niveles. Es as que se ha previsto la instrumentacin de diversos mecanismos que
permitan estimular y fomentar dichas transformaciones. Tal es el caso de los
presupuestos sensibles al gnero, que se vislumbra como un instrumento eficaz
para hacer que las distintas instancias se sensibilicen respecto de los diferentes
efectos que pueden tener en las mujeres y los hombres las decisiones presupuestarias.
El anlisis del presupuesto sensible al gnero involucra una serie de herramientas
metodolgicas, las cuales pueden ser o no aplicables a la realidad de cada una
de las dependencias, empero, es preciso conocerlas a fin de estar en posibilidades
de contar con la informacin necesaria para definir el camino a seguir.
Herramientas de anlisis 13
Evaluacin con enfoque de gnero de la concepcin y el diseo de los programas
y proyectos dirigidos al personal
Esta herramienta requiere el anlisis de las siguientes condiciones, mismas que
deben cumplir los programas o proyectos:
Reconoce e involucra a las mujeres (funcionarias) como agentes de desarrollo.
Considera que las mujeres tienen necesidades diferentes a las de los hombres.
Potencializa las habilidades y recursos de las mujeres.
13
Adaptado de Beltrn, Arlette. Anlisis del presupuesto pblico con enfoque de gnero, en www.docentes.up.ed.pe
81
Fortalece la participacin femenina en la institucin (instrumentacin de acciones

positivas).
Valora el trabajo de las mujeres y su aporte a la institucin.
Refuerza y promueve una cultura de equidad de gnero.
Evaluacin desagregada de los beneficiarios y las beneficiarias
(funcionarios y funcionarias)
Esta herramienta est diseada para darle voz a las y los beneficiarios de los
diversos programas y proyectos de la dependencia. Esto, a travs de la aplicacin
de instrumentos cuantitativos (encuestas de opinin, sondeos de actitudes
y clasificacin de preferencias) y cualitativos (entrevistas, grupos focales, observacin
de participantes), los cuales permiten conocer la opinin de quienes se benefician
con el o los programas y/o proyectos instrumentados para lograr la equidad.
Anlisis desagregado de la incidencia del gasto
Herramienta diseada para evaluar el gasto de ciertos programas, incorporando
el enfoque de gnero. Este anlisis requiere informacin cuantitativa, con el
propsito de estimar el costo en que incurre la institucin al proveer cierto servicio
(guarderas, programas de capacitacin, programas de apoyo, etc.), as como la
utilizacin del mismo en datos desagregados por sexo.
Lneas de accin
A continuacin se presentan, de manera general, algunas acciones que es posible
instrumentar en el interior de las dependencias en favor de la equidad. Es justo
comentar, que varias de stas han sido desarrolladas en alguno de los apartados
que preceden el presente captulo.
1) El proceso de programacin-presupuestacin anual debe considerar como
criterio programtico presupuestal al gnero, con el propsito de lograr el desarrollo
pleno del personal (hombres y mujeres), as como impulsar medidas que coadyuven
a lograr la igualdad de oportunidades y de trato.
82
2) La creacin de una unidad de gnero en el interior de las instituciones permite

generar e instrumentar, de manera constante y organizada, diversas estrategias y
acciones hacia la equidad. Es muy importante considerar que para su ejecucin
esta unidad debe contar con los recursos humanos, materiales y financieros que
permitan la operacionalizacin de programas y proyectos de manera eficiente,
eficaz, incluyentes y participativos.
La unidad podr tener entre sus funciones, en coordinacin con otras reas, las
siguientes:
Impulsar la materializacin del mandato poltico y la voluntad en materia de
gnero, en estrategias y acciones concretas.
Elaborar un diagnstico que d cuenta de la situacin de hombres y mujeres
en el interior de la institucin.
Dictar los lineamientos generales para que el desarrollo del quehacer institucional
tenga como eje central la equidad.
Fomentar la elaboracin de estudios e investigaciones en materia de gnero.
Coordinar los esfuerzos de sensibilizacin y capacitacin que se requieran.
Coadyuvar con el o las reas responsables las acciones de difusin e imagen
de la institucin para que sus contenidos reflejen la equidad que vive la institucin.
Realizar de manera constante el monitoreo y la evaluacin de las acciones que
se emprendan en materia de equidad.
3) Uno de los mayores retos en cuanto al presupuesto es la falta de datos e
informacin del personal. Tener datos precisos es imperativo para identificar el
tamao y forma de los problemas que enfrenta la institucin, as como la manera
en que sta habr de establecer objetivos claros y especficos al planear sus polticas
y programas.
4) Es necesario contar con indicadores y auditoras acerca del desempeo, de
manera que se pueda medir el xito y dar retroalimentacin para poder realizar
modificaciones apropiadas. Toda esta informacin es esencial para cualquier rea
83
que pretenda planear y desempearse efectivamente, incorporando en su quehacer

una visin de gnero.
5) Un elemento ms para el anlisis de gnero es el que se refiere a los datos
desagregados por sexo y cruzados con variables como raza y edad, por mencionar
algunas; esto permitir ir definiendo necesidades y asignar recursos de manera
equitativa. Dado que los presupuestos son medios para alcanzar determinados
objetivos mediante la asignacin de recursos a las acciones necesarias para cumplir
con los compromisos, un presupuesto institucional sensible al gnero debe responder
a las necesidades y prioridades de las mujeres y hombres que trabajan en la
institucin.
6) Un esfuerzo determinante para lograr resultados positivos en la materia es la
incorporacin del tema de gnero en los proyectos de capacitacin dirigidos a
funcionarias y funcionarios.
7) Adquirir y, en su caso, elaborar publicaciones relacionadas con el tema de
gnero, la equidad y la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
La consideracin que se hace en el presente apartado en materia de presupuesto
responde en gran medida a una de las inquietudes y problemticas o limitantes
que con mayor frecuencia se plantean quienes habrn de instrumentar proyectos
con perspectiva de gnero. Es por ello indispensable subrayar que si bien la
radicacin de recursos financieros resulta un elemento necesario para el logro de
los objetivos, tambin es justo decir que muchas de las acciones que se han
planteado requiere voluntad y esfuerzo constante.
84
V. ALGUNOS CONSEJOS PRCTICOS

PARA AUMENTAR LA CONCIENCIA DE GNERO14
Compromiso con la igualdad de gnero y la promocin de la sensibilidad
de gnero. Es el primer requisito, destinado a un cambio en la cultura
institucional con una mayor sensibilidad respecto a gnero; si el cambio ha de
ser significativo y tener peso, los niveles ms altos de la direccin de la institucin
deben asumir este compromiso.
Saber escuchar y tener sensibilidad. Escuchar los puntos de vista tanto de
hombres como de mujeres, estar atento a las discusiones de gnero que tienen
lugar en la institucin, evitar imponer puntos de vista y actitudes.
Legitimizar el debate sobre gnero. Lo cual implica convertir la concientizacin
de gnero en un objetivo estratgico de la institucin, mediante la capacitacin
de todo el equipo de trabajo, asegurando los recursos adecuados para el trabajo
en gnero.
Que el motor del cambio sea el dilogo, no la confrontacin. El dilogo
est dirigido a explorar las posiciones de todos los implicados, a crear consenso,
a comprender la resistencia y las razones para la misma. Necesita tiempo para
desarrollarse y madurar, cuesta dinero, requiere transparencia, compartir
experiencias, tener predisposicin para el aprendizaje mutuo y evitar el lenguaje
confuso o la jerga excluyente.
Transparencia en la comunicacin. El dilogo transparente y honesto sobre
la dinmica interna de gnero de la institucin entre todas las reas
y departamentos de la misma- es de importancia vital para todas las instituciones.
Lograr un cambio de actitud. Los cambios formales y estructurales en una
institucin, tales como llegar a la paridad de gnero, son importantes pero no
suficientes. Las instituciones estn conformadas por individuos, de manera que
es necesario cambiar el equilibrio de poder tanto a escala individual como
institucional. Pero si el cambio toca creencias enraizadas y emociones fuertes
nunca es fcil ni automtico, por lo que es necesario resaltar los aspectos
positivos y los beneficios para todos.
14
Retomado y adaptado de Macdonald, Mandy,Gnero y cambio organizacional, pp. 79-82.
85
Agentes de cambio. El/la agente de cambio debe ser modesto/a (porque la

tarea es ardua y difcil) y a la vez ambiciosa (o) (porque merece la pena luchar
por esa meta), se recomienda considerar el recurso consultores/capacitadores
para facilitar el cambio de actitud.
Hombres y mujeres. El debate de gnero deber incluir una exploracin de
las diferencias masculinas/femeninas, sin restar poder a ninguna de las partes.
Debera haber espacio para una cultura de respeto mutuo. Se recomienda
incorporar temas de masculinidad en la capacitacin de gnero.
Captar recursos. El apoyo efectivo para el dilogo y el cambio requiere de
recursos efectivos. Con frecuencia, el presupuesto es el punto donde se pone
a prueba el discurso de la igualdad.
Paciencia, realismo y flexibilidad. El trabajo en gnero es un proceso largo
y a veces penoso. No se deberan abrigar expectativas irreales sobre cun
rpidamente se puede lograr el cambio. Se debe estar consciente de la carga
adicional que implica el trabajo de gnero serio para las mujeres u hombres
involucrados o responsables del tema en las instituciones, en trminos de
monitoreo, informes, capacitacin, etc. Es necesario ser pacientes, capaces de
aceptar fracasos y dudas.
Aprendizaje y creatividad. La creacin de un espacio para la sensibilidad de
gnero es un proceso de aprendizaje colectivo que requiere un enfoque
innovador. Con ello se puede dar paso a un proceso participativo de aprendizaje,
adems de hacer uso de las estructuras ya existentes.
86
ANEXO
Cuadro 1
Estructura de personal
Distribucin por Departamentos / reas
Distribucin de la
plantilla por sexos (*)
- Unidad A
- Unidad B
- Unidad C
- Unidad D
- Total
(*) Desagregar la informacin por departamentos, por direcciones y/o reas en la institucin, etc.
Edad
Distribucin de la
plantilla por edades
- Menos de 20 aos
- 20-29 aos
- 30-39 aos
- 40-49 aos
- 50 y ms
- Total
Edad Media:
Estudios
Nivel de estudios:
-
Sin estudios
Primarios
Secundarios
Preparatoria
/Tcnico
- Universitarios
87
Categoras profesionales
Categora profesional
de la plantilla
- Personal directivo
- Mando intermedio
- Personal calificado
- Personal no calificado
- Personal admvo.
- Total
Movimientos de personal
Nmero de ingresos:
2002
2003
Nmero de bajas:
2002
2003
Motivos de las bajas
producidas el ltimo
ao:
- Jubilacin
- Despido
- Finalizacin de contrato
- Abandono voluntario
- Abandono por cuidado
de personas
- Otros
Nmero de horas de baja
temporal en el ltimo ao:
- Por enfermedad
- Por maternidad
/paternidad
- Por atencin de
personas a cargo
- Por servicio militar
- Otros
88
Contratacin/Jornada
Tipo de contrato:
- Indefinido
- Temporal
- Prcticas
- Aprendizaje
- Otros
Total
Horas de trabajo
a la semana:
- Menos de 20 horas
- De 20 a 34 horas
- De 35 a 39 horas
- 40 horas
- ms de 40 horas
Total
Responsabilidades familiares
Nmero de hijas e hijos:
-
0
1
2
3 o ms
Nmero de hijas e hijos:

-
Menos de 3 aos
4 - 6 aos
7 - 14 aos
15 y ms
89
Cuadro 2
Ficha de seguimiento del proceso de seleccin

PUESTO VACANTE:
FECHA DE INICIO
DEPARTAMENTO o REA:
EQUIPO DE SELECCIN:
FECHA FINAL
CANDIDATURAS RECIBIDAS:
Primera prueba
Segunda prueba
Tercera prueba
Candidaturas finales
Candidatura seleccionada
Razones determinantes para la eleccin de la persona seleccionada:
En el rubro de equipo de seleccin deber proporcionarse el nombre de las personas

encargadas de realizar el proceso de reclutamiento. En las candidaturas recibidas debe
ponerse el nmero de mujeres y de hombres que se presentaron a cada una de las
candidaturas.
90
Cuadro 3
Actualizacin y capacitacin del personal

Nmero de personas que
han recibido formacin:
%M
- 1998
- 1999
- 2000
- 2001
- 2002
- Total
Nmero de horas
dedicadas a formacin:
- Durante la jornada
de trabajo
- Fuera de la jornada
de trabajo
Nmero de personas que
han recibido formacin en:
- informtica
- idiomas
- gestin
- habilidades directivas
- formacin especializada
- gnero
- otros
cul
Nm. de personas que
han recibido ayuda para
asistir a cursos de
formacin externa
(masters, posgrados,
etc.):
91
%H
Cuadro 4
Promocin del personal

Nm. de personas que
han ascendido de nivel:
- 1998
- 1999
- 2000
- 2001
- 2002
- Total
Nm. de personas que han
ascendido dentro de cada
categora profesional:
- Nivel directivo
- Nivel tcnico
- Nivel intermedio
- Nivel administrativo
Nm. de personas que
han ascendido de nivel
por departamentos:
- Departamento A
- Departamento B
- Departamento C
92
Cuadro 5
Salarios
Salario (total
bruto/mes; base
ms incentivos)
- 0 y $1,192 (hasta 1SM)
- $1,193 a $2,384 (de 1 a 2 SM)
- $2,385 a $3,577 (de 2 a 3 SM)
- $3,578 a $5,961 (de 3 a 5 SM)
- $5,962 a $8,345 (de 5 a 7 SM)
- $8,346 a $11,922 (de 7 a 10 SM)
- $11,923 a $35,766 (de 10 a 30 SM)
- $35,767 y ms (ms de 30 SM)
- Total
Salario medio
(Total bruto/mes;
base ms incentivos)
Distribucin de beneficios
sociales complementarios
en el ltimo ao:
- coche
- seguro de vida
- planes de jubilacin
- vivienda
- estudios
- guardera
- otros
93
Cuadro 6
Gestin de los recursos humanos: poltica salarial*

Categora Profesional
% de Mujeres
- Personal directivo
Salario medio
M
- Personal con mando intermedio

- Personal cualificado
- Personal adminisitrativo
- Personal no cualificado
- Total
(*) Esta clasificacin se deber adaptar, con la mayor concrecin posible, a la denominacin
de las categoras establecidas por cada institucin ( ej: personal con mando intermedio:
distinguir entre jefatura de departamento, subdireccin, direccin de rea, etc.)
94
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www.undp.org/unifem/
www.eclac.cl/mujer
www.emakunde.es
www.worldbank.org/gender/
www.gtzgenero.org.ni/
www.prigepp.org/
www.sernam.co.cl/
www.kit.nl
99
INSTITUTO NACIONAL DE LAS MUJERES

Patricia Espinosa Torres
Presidenta
Margarita Ortega Gonzlez
Secretaria Ejecutiva
Direccin General de Administracin y Finanzas
administracion@inmujeres.gob.mx
Direccin General de Planeacin
planeacion@inmujeres.gob.mx
Direccin General de Promocin y Enlace
promocionyenlaces@inmujeres.gob.mx
Direccin General de Evaluacin y Desarrollo Estadstico
evaluacion@inmujeres.gob.mx
Direccin General Adjunta de Asuntos Internacionales
internacional@inmujeres.gob.mx
El libro Cultura institucional y equidad

de gnero en la Administracin Pblica
se termin de imprimir en
noviembre de 2002 en los talleres de
Impresora Solart, S.A. de C.V., Eje 1 Pte.
Av. Guerrero 68-B, Col. Guerrero,
06300, Mxico, D.F., Tel.: 19 97 73 27.
El tiraje fue de mil ejemplares.
Cultura Institucional y Equidad de Gnero en la Administracin Pblica
y equidad de gnero

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Cultura Institucional y Equidad de Gnero en la Administracin Pblica

Instituto Nacional de las Mujeres

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

INSTITUTO NACIONAL DE LAS MUJERES

Instituto Nacional de las Mujeres

USANDO UN MISMO LENGUAJE

CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE LA EQUIDAD

Voluntad poltica y disposicin al cambio

Diagnstico institucional del proceso de cambio

Instrumentacin: la teora se vuelve realidad

ALGUNOS CONSEJOS PRCTICOS

Instituto Nacional de las Mujeres

Instituto Nacional de las Mujeres

Instituto Nacional de las Mujeres

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

que se muestran en dicho esquema o mapa, se presenta el captulo 3, en donde

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I. USANDO EL MISMO LENGUAJE

inmujeres, Ley del Instituto Nacional de las Mujeres, Mxico, 2001

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

Instituto Nacional de las Mujeres

concepto de institucin en sus elementos constitutivos, en los cuales se pueden

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

sern inevitablemente superficiales, cosmticos y, finalmente, no tendrn efecto

Instituto Nacional de las Mujeres

El gnero en las instituciones

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

De los 1,371 millones de horas a la semana que la poblacin en Mxico dedica

Instituto Nacional de las Mujeres

automticamente que se estn cuestionando los roles femeninos tradicionales.

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

Innovar en las estructuras administrativas y de gestin.

La institucionalizacin de la perspectiva de gnero

Instituto Nacional de las Mujeres

Si la institucionalizacin de la perspectiva de gnero implica una transformacin

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

seguimiento y evaluacin de los proyectos y programas, el destino de los recursos,

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Se debe partir del conocimiento:

EXTERNO (polticas pblicas)

Dentro de las instituciones:

Situacin de las mujeres y la niez

Grupos especficos de atencin

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

II. UN MAPA DE RUTA

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Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

A continuacin se presenta una breve semblanza de las caractersticas propias de

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Qu tipo de cambio se necesita y en qu nivel?

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

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los resultados e impactos de un programa de gnero sobre el conocimiento

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

III CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE LA EQUIDAD

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En el mbito de la Administracin Pblica, es necesario identificar los factores

Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

b) Entender la cultura institucional

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Cultura institucional y equidad de gnero en la Administracin Pblica

Es conveniente conocer los elementos que restringen la incorporacin de la

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