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HISTORIADE LAEDUCACINMUNDIALYEN
COLOMBIA.

EDUCACINENLOSESTADOSUNIDOS

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EDUCACINENESTADOSUNIDOS

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LamisindelDepartamentodeEducacindelosEstadosUnidosesgarantizarigualdaddeaccesoalaeducacinypro
moverlaexcelenciaenlaeducacinentodoelpas.
Elsistemadeeducacinamericanoestacomprendidoporlossiguientesnivelesescolares:
Preschool(guardera):de 3a5aosdeedad.
Kindergarden(jardndeinfantes):de 5a6aosdeedad.
ElementarySchool(escuelaelementalde1a6grado):de 6a 11aosdeedad.
MiddleSchool("juniorhighschool"institutodebachilleratode7a9grado):de1215aos.
HighSchool(de1012grado):de 16a18aos.
College(24aosdespusdelsecundario):noobtienenttuloprofesional ttulodeasociadoottulodebachillerato.
GraduateSchool:
*TtuloMaster: 12aosdespusdegraduarseseespecializanenprogramasincluyendonegocios,periodismo,ciencias,
humanidades,matemticas.
*TtuloProfesional: despusdegraduarseconttulodedoctoradoobtenidoatravsdeunmuyespecializadocursode
estudiosemejantealeyes(J.D.),Medicina(M.D.),Psicologa(Ph.D),Administracindeempresas(M.B.A.),eIngeniera
(M.Eng.)
*Tiposdeescuelaselementalesysecundarias
EnEstadosUnidoslaaccindelgobiernoesbastantedescentralizada,cuandoselacomparaconlosdelamayoradelas
otrasnaciones.Elsistemaestadounidensesebasaenlafilosofadequeelgobiernodebeserlimitado,yqueelcontrolde
muchasfuncionespblicas,comolaenseanzaescolar,debedependerprimordialmente delosestadosylascomunidades
locales.
Engeneral,elgobiernofederalhaentradoenelterrenodelaeducacincuandolosestadosolaslocalidadesnoatienden
unintersnacionalvital,ocuandoserequeralideratonacionalparaocuparsedeunproblemanacional.
Porlocomn,lostribunaleshanapoyadolafuncinfederalenlaeducacinbasndoseenlaclusulaconstitucional
(ArtculoI,Seccin8),queledaalCongresodeEstadosUnidoselpoderdeproveeral"bienestargeneral"delanacin,la
DecimocuartaEnmiendaquelesgarantizaalosciudadanoseldebidoprocesodeley,yenotrosfundamentoslegales.
Laporcin federaldelosingresostotalesquerecibelaeducacinenlasescuelasprimarias ysecundariasllegasumximo
afinesdelosaos70,conmenosdel10porciento,yhoydaesdemenosdel7porcientodelosgastostotales.Los
estadosylosdistritosescolareslocaleshanretenidoelcontroldelcontenidodelosprogramasdeestudioydelosmtodos
educativosdehecho,laleyfederalleprohbealgobiernodeEstadosUnidosinterferirenestasreas.
Haycuatrorazonesprincipalesporlasqueelgobiernofederalsehainvolucradoenlaeducacin:
Parapromoverlademocracia.
Paraasegurarlaigualdaddeoportunidadeseducativas.
Paraaumentarlaproductividadnacional.
Parafortalecerladefensanacional.

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Enaosrecientes,paralograrunmayorimpacto,eldinerofederalsehaconcentradofuertementeenciertasprioridades,
talescomolaeducacindeniosprocedentesdehogaresdebajosingresos,msbienqueenelapoyogeneralalases
cuelas.
Hacealrededorde15aos,unaseriedeinformes,entreellosUnaNacinenPeligro(1983)yEsHoradeResultados
(1986)selamentabadelestadodelaeducacinpblica,yadvertaqueelfracasodelosestudiantesestadounidenses
paraponersealaalturadesupotencial,podrallevaraunacrisiseconmicaypodrainclusoconvertirseenunproblema
deseguridadnacional.
En1989,enrespuestaaesos estudios,elpresidenteGeorgeBushconvocalosgobernadoresdelanacin,entreellosel
deArkansasBillClinton,alaprimera"cumbreeducativa"quesellevacabo,porprimeravezenlahistoria,enCharlot
tesville,Virginia.Laintencineraencontrarunamaneradeelevarelrendimientoacadmico,demodoquelosestudiantes
estadounidensespudierancompetirenlaeconomamundial.Elresultadofue"Metas2000",uncompromisodelosgober
nadoresparticipantesdemejorarlaeducacinestadounidensemedianteunaseriedemetaseducativasaalcanzarsepara
elao2000.
En1994elpresidenteClintoncondujoporelCongresodeEstadosUnidos laLeyMetas 2000:EduquemosaNorteamrica.
Laleylesdioalosestadosasistenciafederal(delgobiernodeEstadosUnidos)paraayudarlosadisearsuspropias
normasacadmicasyelaborarevaluacionesconelfindemedirelprogresoendireccindeesasmetas.Laterminologa
delasnormasseabricaminotambinenla nuevaautorizacindelaLeydeEducacinPrimariaySecundaria,aprobada
porelCongresoesemismoao.
Precisamente,durantelasltimasdcadas,particularmenteenlosltimos15aos,msomenos,elfenmenodelainmi
gracinhatradoalascostasestadounidensesinnumerablesrecinllegadosquerepresentannaciones,idiomas,tradiciones
yreligionescuyapresenciahabasidomuyescasaenestepasenelpasado.Almismotiempo,lasescuelascontinan
reconociendolanecesidaddeprogramasqueabarquenaunagranvariedaddeestudiantes,nosloalosinmigrantes,
sinoalosquetienennecesidadesespeciales,comoniosconincapacidadesdeunouotrotipoyjvenesdediversos
nivelesdeaprovechamientoescolar.
Porconsiguiente,lasaulasestadounidenses,tantodeprimariacomodesecundaria,sonmsdiversashoyqueencual
quierotromomentodelahistoriadelpas,haymstemasparaexplorar,msproblemasdifcilesderesolverymayorde
mandadelaatencinquedebeprestarse.
Lametadeofrecerunaeducacinslidaparatodosnohasidofcilparaestepas.Lacontroversiasobrecuestionestales
comoactivismoporpartedelospadres,formulacindepolticasestatalesyfederales,yempleodelsistemajudicialpara
reforzarlosderechos,hatenidosufuncinenlamarchahaciaunsistemauniversaldeeducacin.Elhechoimportante,sin
embargo,esquelametasiguesiendovlidayesesencialparaloscambiosquetienenlugarenlaeducacinestadouni
dense,desdeel"kindergarten"hastaeldoceavogrado,queestradicionalmenteelfinaldelaescuelasecundaria(perodo
llamadoK12).
AspectosHistricos
ParacomprenderlaevolucindeladiversidadenelsistemaescolarK12,serequiereunabreveintroduccinalaforma
enqueseadministranlasescuelas.Losprimeroscolonizadoresinstruanasushijosenelhogarovariasfamiliasreunan
dineroparacontrataraunmaestro.CuandolospobladorescomenzaronatrasladarsealOeste,cadavezenmayornmero,
elgobiernodeEstadosUnidosexigiquelasnuevascomunidadesestablecieranescuelasyasignaranparcelascontal
objeto.Acambiodelpagodeimpuestosparaeducaralos hijosdeotros,seprometialosciudadanoselcontrollocalde
susescuelas.Deestamanera,yhastaeldadehoy,loqueocurraenlasescuelasyalosestudiantesdependemuchode
lasdecisioneslocales.Estaindependenciasevemoderada,unpoco,pordecisionesdelostribunalesyporleyesfedera
lesqueaplicanatodaslasescuelas,ascomoporlacrecienteinfluenciadelosgobiernos estatales.Contodo,bsicamente
cadacomunidaddecidelaformadeenfocarladiversidadensusescuelas.

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ElloquizexpliqueporquunaescuelaenunodelosestadosdeNuevaInglaterrapuedetenerpocosestudiantesque
recibeneducacinespecial,entantoqueunaescuelaenelestadodeUtahtieneunnmerodeestudiantesinscritosen
educacinespecialmuyporencimadelpromedionacional.QueunaescuelaenConnecticutincluyaunacuartaparteo
msdesupoblacin estudiantilenprogramasparaniosexcepcionalmentedotados,mientrasqueunaescuelaenColora
dopuedeestarmscercaalpromedionacionaldetresacincoporciento.Californiapuedelimitarlosprogramasbilinges,
comolohizodeconformidadcon unalegislacinreciente,peroTexasylaFlorida,igualmenteafectadosporlapresencia
denioscuyoidiomamaternoestenminora,mantienenunaeducacinbilingefuerte.Ellugardonderesideelnioen
EstadosUnidosdeterminaengranpartelapolticaqueapliquesuescuelaencuantoaladiversidad.
Enunapoca,losrecursosgeneralmentesededicabanalaeducacindeunapoblacinensumayorablanca,
delas clasesaltas.Enlosestadossureos,porejemplo,senegabacasiporcompletolaeducacinalosesclavosafronorteame
ricanos.Inclusodespusdeque laGuerraCivildeEstadosUnidosterminconlaesclavitudenladcadade1860,las
escuelaspblicasestablecidasparalos niosdeorigenafricanoestabanseparadasyrecibanpocoapoyo.Amediados
delsigloXIX,oleadasdeinmigrantes,mayormentedeEuropaOccidental,comenzaronallenarlasescuelasenlasciudades
oatrasladarseacomunidadesagrcolasdeloestemedio,comoeselcasodelosalemanesenelestadodeWisconsin
ylosescandinavosenMinnesota.
Afinalesdelsiglo,lossistemasescolaresurbanosenelnoresteyeloestemediosedefinanteniendoencuenta
alosniosinmigrantes.Unestudiorealizadoen1908,enlaciudaddeNuevaYork,porejemplo,revelque71porciento
delos estudiantestenapadresnacidosenelextranjero.Cercadeunsiglodespus,ladiversidadcaracterizauna
vezmsalsistemaescolarurbano,conladiferenciadequeenestaoportunidadlosestudiantesprovienendetodaspartesdel
mundoyseunenaunagranmigracindelsurdefamiliasdeorigenafricanoquecomenzdurante laSegundaGuerraMundial.
Enciertomomento,lametadelasescuelaserafomentarel"crisolderazas",polticaquereducaalmnimolosanteceden
tesculturalesdelindividuoafindelograrsuasimilacin.Actualmente,lasescuelastodavahacenhincapiensaberleery
escribireningls,perotambinenlanecesidaddecomprenderculturasdiferentes.Enlostextosescolaresydemsmate
rialdeestudio,seprocuraofrecerunpanoramaampliodeculturasdiversas,ygranpartedela seleccindelosmaestros
tieneporobjetocrearunadiversidadmuchomayorentreellos.
Finalmente,dentrodelaspreocupacionesquequedanplasmadasenlareformaeducativa,sehallaelaprovechamientode
losrecursostantohumanoscomomateriales adems,deprocurarigualescondicionesformativasparatodotipodepoblacin
infantil,razaosexo.Estecompromisopersistentedesatisfacerlasnecesidadesdelosalumnos,noimportaculsea
sudiferencia,serindispensableyhadetenerseencuentaenlasescuelasestadounidensesactualmente.

INSTITUTODEESTUDIOSSUPERIORESENEDUCACIN
UNIDADDENUEVASTECNOLOGASAPLICADASALAEDUCACIN

PROFESOR:
Lic.LEONORJARAMILLO