LICA DEL PE

PB
R
RE

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIN

Orientaciones metodolgicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo

Aprendemos jugando para nios y nias de 4 y 5 aos
Gua para docentes y promotoras educativas comunitarias

Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea.

Compartir nuestros conocimientos es el principio de
la solidaridad.
Aprender ms, buscar uno mismo ms conocimientos.
Conversar y discutir sobre lo aprendido.
Esos son esfuerzos que te harn mejor, te darn
seguridad y conanza. Y permitirn tu xito en la
vida. Recuerda que en cada nio hay un genio por
descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido.
Es tu deber y tu victoria.
Con afecto,
Alan Garca Prez
Presidente de la Repblica del Per

MINISTERIO DE EDUCACIN

Orientaciones
metodolgicas para el uso
de los Cuadernos de Trabajo
Aprendemos jugando para
nios y nias de 4 y 5 aos
Gua para docentes y
promotoras educativas
comunitarias

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Institucional
Vctor Ral Daz Chvez

Viceministro de Gestin Pedaggica

Idel Vexler Talledo

Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora General de Educacin Bsica Regular
Miriam Janette Ponce Vrtiz
Directora de Educacin Inicial
Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del rea de Recursos y Materiales

Educativos:
Patricia Gonzlez Simn

Ttulo: Orientaciones metodolgicas para el uso de los Cuadernos de

Trabajo Aprendemos jugando para nios y nias de 4 y 5 aos. Gua para
docentes y promotoras educativas comunitarias.

Equipo de trabajo:
Gladys Gamarra Bozano
Gloria Valdeiglesias Garca
Maria Isabel Daz Maguia
Patricia Gonzlez Simn
Sonia Planas Ravenna

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per

N 2010-

Diagramacin:
Roco Rodrguez Alegra
Cuidado de edicin:
Fernando Ortiz Zevallos

Impreso en:
Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita Lima 43
RUC 20347258611
Primera edicin
Tiraje: 42,500 ejemplares
Ministerio de Educacin
Direccin: Calle Del Comercio s/n San Borja Lima
Telfono: 615-5800
Web:
www.minedu.gob.pe
Ministerio de Educacin
Derechos reservados

Introduccin
Los nios y nias de 4 y 5 aos tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonoma con respecto a los adultos.
Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza ldica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba
con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los nios y nias en sus procesos de aprendizaje en las reas de Comunicacin,
Matemtica, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando.
El objetivo de esta Gua de orientaciones metodolgicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso
de los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los
nios y nias, en el marco del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular y acorde al enfoque y a los principios bsicos de la Educacin
Inicial.
En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educacin Inicial. Luego se describe brevemente la manera cmo
aprenden los nios menores de 6 aos, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las reas curriculares
que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organizacin de los Cuadernos de Trabajo y cmo utilizarlos
con los nios y nias en el aula, adems de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programacin curricular.
Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Gua, cuando hablamos de nios nos referimos por igual a los nios como
a las nias. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participacin y la condicin de gnero de las nias y mujeres.
Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de
los nios y de las docentes y promotoras, sea til y beneficioso para
apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro pas.

1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.

Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educacin Inicial

Cmo aprenden los nios en Educacin Inicial?
2.1 Aprenden en un medio social
2.2 Aprenden a travs de actividades significativas
2.3 Aprenden jugando
Qu reas curriculares se desarrollan a travs de los Cuadernos de Trabajo?
3.1 rea Comunicacin
3.2 rea Personal Social
3.3 rea Matemtica
3.4 rea Ciencia y Ambiente
Cmo estn organizados los Cuadernos de Trabajo?
Cmo utilizamos los Cuadernos de Trabajo?
Cmo usamos las fichas en la programacin curricular?
Cul es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
7.1 Orientaciones para las actividades de arte
7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices
7.3 Orientaciones para las actividades musicales
7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseo Curricular Nacional segn fichas de actividades.
Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por reas.

1.

Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque

y principios de la Educacin Inicial
Tal y como se menciona en la Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial1 , el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y
aprendizaje de los nios y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los nios adquieran los aprendizajes
necesarios para desarrollarse integralmente, desenvolverse de manera ptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo.
En este sentido, los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programacin
docente de manera libre, oportuna, intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisicin y fortalecimiento de las
distintas capacidades de los nios.
As mismo, se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad; de manera que se cree un espacio
para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos, favorezcan su crecimiento fsico, su desarrollo socioafectivo y cognitivo, su
expresin y su psicomotricidad.

Vamos a recoger las semillas

que necesita Chani para
su instrumento musical

Yo tambin quiero
ayudar

Propuesta pedaggica de Educacin Inicial: gua curricular. Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. Lima: Ministerio de Educacin, 2008.

Igualmente, son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios bsicos de la Educacin Inicial, presentes en las actividades que
se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los nios en Educacin Inicial.
Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal, alimentacin, buen trato y la convivencia
armoniosa.
Principio de respeto: presenta actividades para que los nios identifiquen sus capacidades, habilidades, gustos y la de sus compaeros,
considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo.
Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vnculo afectivo de los nios con el adulto (docente, familiares) y las mejores
condiciones del entorno en que se desenvuelve.
Principio de comunicacin: las actividades propuestas buscan que los nios se expresen a travs de diversos lenguajes: oral, escrito, corporal,
musical y plstico, comprendan y compartan sus experiencias con sus compaeros y escuchen a los dems.
Principio de autonoma: se indican actividades para que el nio construya sus propuestas, propongan sus ideas, y que el adulto confe en sus
posibilidades.
Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el nio explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en
interaccin con los objetos.
Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la funcin simblica a travs de la actividad libre y esencialmente
placentera, no impuesta o dirigida desde fuera.
Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos, recordemos que estos principios deben estar
presentes en cada una de las actividades que realizamos.

2.

Cmo aprenden los nios en Educacin Inicial?

Los nios aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. Cada nio aprende desde sus caractersticas especificas, valores,
actitudes, aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser nico e irrepetible. En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos
realizar para que cada nio tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender segn su ritmo y estilo de aprendizaje, a fin de lograr las capacidades y
actitudes propuestas en el Diseo Curricular Nacional.
El aprendizaje infantil es activo, vivencial, placentero e integrador de las dimensiones afectivo, cognitivo, sensorial y motriz del nio. El nio parte de
la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuracin y construccin de su pensamiento. Posteriormente
la exploracin del material concreto ayuda a que el nio construya, identifique, reconozca, compare, entre otros procesos mentales. Los Cuadernos de
Trabajo solo se usarn como un complemento, sirven para representar sus experiencias, sistematizar y comunicar a otros lo vivido.

Al considerar que cada nio tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo, estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un
proceso, donde segn Stevens y King (1987) ... el nio acta en el ambiente, construye relaciones entre los objetos y las personas, y modifica su
propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad... los nios aprenden por medio de la
exploracin y el juego dirigido por ellos mismos; por lo que la misin de la educacin escolarizada consiste en ayudar al nio a desarrollar maneras
lgicas de organizar las experiencias de modos apropiados.

Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el nio entre en contacto con lo que lo rodea, que conoce, que vivencie experiencias que
le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas, los conceptos. En base a la experiencia directa con la realidad el nio construye los
significados de los objetos, de las personas y de las emociones que siente; desarrollando la funcin simblica. Basndose en lo planteado por Eliana
Ramrez (1999), en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del nio.

El nio tiene
EXPERIENCIA
directa con la
realidad.

SMBOLOS

Con CUERPO Y
MOVIMIENTO
Imitacin
Dramatizacin
Juego de roles

SIGNIFICADO

EXPERIENCIA

Con MATERIAL
CONCRETO
Construccin
Modelado

LO REPRESENTA
A TRAVS DE:

Con MATERIAL
GRFICO
Dibujo

Ideas
Nociones
Conceptos

SIGNOS

Haciendo uso
de LENGUAJE
ORAL, ESCRITO
Y MATEMTICO.
gallina

2.1 Aprenden en un medio social

Nuestros nios estn inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres, valores, actitudes
y formas de vivir.

El conocimiento se da como resultado de

la reconstruccin activa que inicia cuando
el nio explora su mundo inmediato. Esto
es una actividad social en relacin con los
otros (interpersonal)

pero luego el nio tiene una actividad

reflexiva de lo que est aprendiendo,
toma conciencia. Este proceso se da en
cada persona (intrapersonal).

En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinmicas de grupo en las que los nios trabajan en parejas, en
grupos pequeos, en grupos grandes, con otros grupos de nios, con padres de familia, con la comunidad en general.
Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno, la exploracin con los materiales y
recursos que tengas, lo cual responde a la construccin social del conocimiento. Luego plantea la representacin
grfica en la que se prioriza la expresin y finalmente, se propone la verbalizacin que permite cerrar el proceso de
aprendizaje.

2.2 Aprenden a travs de actividades significativas

Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo, porque de esta manera, el nio aprende lo que necesita aprender para vivir
plenamente.
Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes caractersticas:

Cada nio construye su aprendizaje en

interaccin con otros nios

Recoge los saberes y

experiencias previas de
los nios

Involucra al nio como un ser integral

(cuerpo, emociones, pensamiento,
lenguaje)

ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA
El nio aplica
lo que aprendi
en situaciones
cotidianas

Parte del inters y

necesidades de los
nios

El nio participa,
decide, opina

10

2.3 Aprenden jugando

El juego brinda placer, alegra, euforia, gozo, moviliza las emociones en el nio.
No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego.

El
juego
es
una
manifestacin
libre
y
espontnea en la vida de
las personas.

El juego le permite tomar

decisiones, ser autnomo,
decididos, arriesgados,
solidarios, creativos.

El nio al jugar se conoce

y conoce el mundo fsico y
social que lo rodea.

Los nios sienten la necesidad

de jugar, de moverse, de
expresarse con su cuerpo.

En el juego, el nio pone en accin

todo lo que sabe (nociones) de
manera natural y significativa.

11

3. Qu reas curriculares se desarrollan a travs de

los Cuadernos de Trabajo?
A travs de los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando se trabajan todas las reas curriculares. Las reas son unidades organizativas del
currculo que permiten una mejor planificacin, ejecucin y evaluacin de la accin educativa. Durante ella, los lmites aparentes de las reas se
difuminan, la accin se globaliza y se correlaciona, integrndose las reas entre s. Esto tambin sucede en las actividades que se proponen en las
fichas de los Cuadernos de Trabajo, aunque por razones de organizacin, las reas curriculares se encuentren separadas. Veamos a continuacin que
proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las reas curriculares:

3.1

rea Comunicacin

La comunicacin es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje, manifestar
aquello que deseamos, pensamos, sentimos y conocemos, en un proceso de interaccin con otros. En esta
rea, se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar escuchar leer - escribir, a travs
de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedaggicos.
El enfoque a travs del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. Sin
embargo, no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias.
Para ejemplificar este punto, entremos un momento al aula de 5 aos de una institucin educativa y
escuchemos lo que sus nios conversan:
-

Yo ya s hacer la a.

Si, yo tambin, mira como la hago!

Yo ya me cans, y todava me falta hacer muchas.
Yo ya termino, podr ir a jugar!

Esta situacin se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseanza de la lectura y escritura, que enfatizaba el trabajo con las
unidades no significativas de la lengua (letra, sonido, slabas). Este enfoque, se desarroll a travs de mtodos como el alfabtico, el fontico y el
silbico grfico, que enfatizaban la mecanizacin y fonetizacin (Escribir, una oportunidad para comunicar y opinar. Milagros Castillo. Lima: Save the

12

Children, 2007). Las caractersticas de estos mtodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales, luego las silabas,
despus las palabras), poniendo nfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras, slabas o palabras), el dictado de vocales, slabas
y palabras, lectura coral de slabas o palabras sueltas. En sntesis, escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad
de decodificar con fluidez.

Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura, sin sentido para los nios, surge el enfoque comunicativo textual, que
concibe la lectura como la comprensin del texto y la escritura como la produccin de textos escritos con un propsito comunicativo especfico. Si se
concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicacin, las caractersticas de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas:

Se debe ensear a leer y escribir en situaciones reales de comunicacin.

Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripcin de las ideas del otro.
El significado del texto no se capta sino que se construye.
Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propsito debe elegir el texto que le servir para comunicarsus ideas.
Las letras, slabas o palabras aisladas, no transmiten ningn mensaje con sentido.

En sntesis, la enseanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual, implica poner nfasis en la construccin de significados.
El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse tambin las habilidades de hablar y escuchar. Veamos a continuacin algunas
de las prcticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades:

Profesora Mara: las partes de la planta son: la raz, el tallo...

Nio Jorge, levantando la mano dice: Profesora! Profesora!
Profesora Mara: Si, Jorge?
Nio Jorge: tambin estn las flores.

El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicacin del nio con su medio social, por esta razn, debemos propiciar espacios de
expresin oral que le permitan al nio comunicarse, expresarse, en un primer momento, de forma oral, dialogar espontneamente, narrar sus vivencias,
opinar sobre diversos temas, comprender mensajes orales sencillos, escuchar activamente, explicar y argumentar sus puntos de vista.

13

Los nios aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. En su comunicacin con el otro aprenden cmo se pronuncian las palabras, los
significados de stas, cundo pueden intervenir, qu tonos utilizar, cundo se inicia y termina una conversacin, en qu momento es su turno, etc. De
ah la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas.
Finalmente, en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del nio, a la vez que contribuye
con su desarrollo cognitivo, afectivo, y social, a travs del lenguaje, oral, escrito, corporal, musical y artstico. Estos diferentes tipos de lenguaje son
aprendidos a travs del intercambio y la relacin con el mundo que lo rodea.
Es necesario tomar en cuenta que la expresin espontnea de los nios de sus emociones, sentimientos e ideas a travs del lenguaje grfico plstico,
musical, corporal, puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos, modelos o copias. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas
las siguientes prcticas:
- El tronco del rbol tiene que ser marrn,
- pintemos todos as,
- no te olvides del pelo
En ese sentido, es necesario respetar las representaciones personales que los nios realizan del mundo, de las personas y de los objetos, pues lo que
debemos potenciar en esta rea es la creatividad, la elaboracin y expresin de ideas.
Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas, dentro del enfoque comunicativo textual, en los Cuadernos de Trabajo encontrars fichas
relacionadas a:
Expresin y comprensin oral: las actividades propuestas permiten que los nios expresen sus vivencias, sus aprendizajes y sus intereses,
respetando sus ritmos de aprendizaje, sin corregirlos. La actitud de escucha atenta y acogida as como brindarles variadas oportunidades a los
nios para que comuniquen sus experiencias, los ayudar a que sean ms claros y precisos en la informacin que desean trasmitir.

14

Las actividades referidas a la conciencia fonolgica, se trabajan sobre la base de los siguientes criterios:
-

Se trabajan solo a nivel oral, es decir, no deben asociarse al cdigo escrito.

Se trata que el nio se divierta descubriendo los sonidos de su lengua, por ello la estrategia que se privilegia es la del juego.
Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el inters. En ese sentido, es necesario observar a los nios y cambiar de
actividad cuando se observe que los nios perdieron el inters.
Es necesario observar a los nios durante estas actividades, para ver su desenvolvimiento. Para ello puedes observar a un grupo de nios
diferente cada vez que realices uno de estos juegos.

Comprensin de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que sern ledos por nosotras, pero es recomendable que se
siga el proceso de comprensin de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el ttulo, los personajes, que
permita generar en el nio el inters por lo que se leer. Durante la lectura del texto, hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre
alguna situacin que puede generar la opinin del grupo as como comprobar las hiptesis planteadas al inicio y al final del texto, son importantes
las preguntas no solo de comprensin, sino tambin de reflexin y opinin, dramatizar la historia leda, cambiar el final de la historia, etc.
Produccin de textos: se propone la produccin de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos:
-

La planificacin del texto, donde a travs de preguntas se establecen los parmetros de la situacin comunicativa: el tipo de texto a
elaborar, el propsito de la escritura y el destinatario.
La textualizacin o la escritura propiamente dicha, en la que se privilegian dos tcnicas: el nio dicta y nosotras escribimos, y la escritura
libre respetando su nivel de escritura.
La revisin y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los nios si el texto cumple con el propsito
planificado y si tiene coherencia. Se mejora de ser necesario.
La publicacin, es el momento en que el texto llega a su destinatario.

15

 Expresin y apreciacin artstica: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad, la produccin de ideas y la exploracin de diversos
materiales as como la apreciacin de los trabajos realizados para provocar la comunicacin de los sentimientos, ideas, pensamientos y emociones que
motivaron el desarrollo de ese trabajo. Se plantea adems el desarrollo de algunas tcnicas grficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de
creacin y no la realizacin de la tcnica por la tcnica.

3.2

rea Personal Social

Queremos invitarte, antes de iniciar una breve explicacin de lo que encontrars en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta rea, a leer la siguiente
situacin que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI:
Despus de la actuacin del da de la madre, Juanito le entreg a su mam una canasta elaborada con papel peridico. Escuchemos lo que conversaron:
- Mami, mami te traje el regalo del da de la madre
- Qu lindo hijito! Gracias!, cuntame T lo hiciste?
- No lo hice yo, lo hizo mi seorita
- Y t qu hiciste?
- Puse mi huellita aqu, mami.
Estas situaciones son comunes, pues solemos tener la concepcin que los nios no pueden hacer las cosas solos, que no saben nada, y que requieren la
asistencia de un adulto para las actividades que se les propone.
En contra de esta concepcin de nio, el rea Personal Social busca brindarle a los nios oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando
estructurar su personalidad de manera integral, es decir, tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo, cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar
con autonoma los retos de la vida.
Para lograr este propsito, en los Cuadernos de Trabajo encontrars fichas relacionadas a:
Desarrollo de la psicomotricidad
Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los nios. Es por ello que podemos escuchar dilogos como
estos:

16

- Qu tal la clase de psicomotricidad que programaste?

- Uyy, no me alcanz el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la prxima semana si me queda tiempo.

Esta docente no considera que el pensamiento del nio se desarrolla en la medida en que interacta con su cuerpo y el mundo que lo rodea. Pues la
accin moviliza el pensamiento: adems de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo, verbalizar la accin construye el pensamiento.
Por ello, en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el nio experimente con su cuerpo, explore y vivencie situaciones en su
entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonoma en la medida que pueda tomar decisiones sobre su
actuar en el mundo inmediato. Se busca el desarrollo de la funcin simblica incentivando la representacin de los movimientos que realiza con su
propio cuerpo y la verbalizacin de los mismos.
Construccin de la identidad y autonoma
En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los nios desarrollen el conocimiento de s mismo y de los dems, a partir de la toma
de conciencia de sus caractersticas y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. A travs de las actividades propuestas,
buscamos que los nios se reconozcan como personas nicas y valiosas, identifiquen sus caractersticas e intereses propios, se sientan capaces de
actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza.
Convivencia democrtica
En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los nios reconozcan que son miembros activos de su familia y de los
diversos grupos culturales a los que pertenecen, con deberes y derechos. As como para que tomen conciencia del otro como un ser diferente,
con caractersticas, necesidades, intereses y sentimientos en algunos casos similares, en otros diferentes y en otros antagnicos; buscando
desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interaccin y comunicacin: saber escuchar a los dems, prestar atencin a lo que
dicen y darse cuenta de lo que estn sintiendo (empata), para actuar o responder de acuerdo a esta percepcin.

17

3.3

rea Matemtica

El pensamiento lgico matemtico se establece en el aprendizaje de los nios a nivel vivencial,

concreto y grfico, que posteriormente le servir para desarrollar operaciones a nivel abstracto
de la matemtica, por tanto el nio en el nivel de Educacin Inicial necesita experimentar con su
cuerpo, manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones bsicas,
tales como relaciones y esquemas matemticos a fin de facilitar la adquisicin de aprendizajes
matemticos ms complejos.
Entonces qu mensaje nos da la siguiente situacin? Estar acorde con el proceso de aprendizaje
de las nociones matemticas?
Demos un vistazo a la casa de Pepito, una tarde despus de las clases.
La mam de Pepito le dice:
-

Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. Tienes que pintar las figuras geomtricas
y escribir del uno al veinte, hasta terminar la hoja!
Mami, eso es aburrido quiero jugar con mi hermanito.

Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los nios para adquirir las nociones matemticas. Se
los fuerza a aprendizajes memorsticos que no desarrollan el pensamiento lgico matemtico de ellos. La teora cognitiva afirma que el conocimiento
matemtico no se limita a ser un almacn de datos y tcnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. Mas bien el aprendizaje
matemtico es construido de forma activa por el nio. Recordemos que el nio necesita experimentar, interactuar sobre los objetos, resolver
problemas en situaciones de la vida diaria, verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel grfico y simblico, de ah la
importancia de no adelantar procesos cognitivos que no estn acordes con la edad de los nios.

18

Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construccin activa del conocimiento:
-

Brindar oportunidades para que los nios exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepcin de las caractersticas de las
personas y los objetos.
Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones. Concentrarse en ayudar a los nios a ver conexiones y a modificar puntos de vista, por
ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos.
Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisicin de los
mismos. No basta con una actividad aislada para que el nio la aprenda.
Incluir en la planificacin y ejecucin de estrategias la exploracin con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado.
Aprovechar las experiencias cotidianas de los nios con las nociones matemticas (inventada por los propios nios), teniendo en cuenta el
desarrollo individual de cada uno.
Propiciar actividades ldicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemticas en los nios.

En el nivel de Educacin Inicial el juego es el vehculo natural de los nios para explorar objetos concretos y dominar su entorno, pueden proporcionar
una va interesante y significativa para aprender gran parte de las matemticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar
posteriormente tcnicas aritmticas bsicas.
Cabe recalcar que no se trata de ensear solo formas, colores... sino de promover la observacin que permita este proceso de identificacin de
diferentes caractersticas del objeto, a fin de promover en los nios realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan
a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner, quitar, aadir, repartir, como actividades previas para ejecutar operaciones
matemticas como la adicin y sustraccin que se dan en el nivel de educacin primaria.
En conclusin, debemos tener en cuenta la madurez emocional del nio, el desarrollo del pensamiento lgico matemtico y la madurez de los procesos
cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemticas ms complejas, por tanto la omisin del desarrollo de los procesos
metodolgicos: vivencias con el propio cuerpo, exploracin y manipulacin de material concreto y representaciones grficas y la verbalizacin de
los resultados de las operaciones matemticas como parte de la comunicacin matemtica, pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar
sentimientos y creencias debilitadoras en relacin al aprendizaje de la matemtica.

19

 Nmeros y relaciones
Los nios entre los 3 y 5 aos van alcanzado un pensamiento lgico matemtico ms estructurado, lo que les
permite desenvolverse en el mundo real, resolver pequeos problemas y construir nuevos aprendizajes, gracias
a la exploracin y observacin de su ambiente y de los objetos que los rodean. Tienen ideas aproximadas de
cantidades, relaciones, tamaos, mediciones, colores, formas, secuencias, que utilizan en su vida diaria.
En los nios existe una secuencia lgica de apropiacin de los contenidos y desarrollo de capacidades
matemticas, que involucra el conocimiento de las caractersticas perceptuales de los objetos, de las relaciones
espaciales, de las relaciones entre los objetos, de las clasificaciones, y de la ubicacin espacial entre otros.
En una segunda etapa, son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar
con los objetos.
Cuando en una actividad o juego se le pide a un nio que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontneamente uno de ellos,
jugando con su compaero, expresa todas las fichas rojas son mas, est utilizando tambin nociones matemticas con sentido para l. Lo ms
importante para la adquisicin de estas nociones es que las utilice en su vida diaria.
Las experiencias corporales, la manipulacin de los objetos y su representacin grfica y finalmente simblica, son etapas metodolgicas necesarias
para el logro de los aprendizajes. Si nos saltamos alguna de estas etapas, el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repeticin
sin sentido que, finalmente, no queda incorporada en el nio.
Es indispensable que los nios desarrollen habilidades matemticas como comparar, agrupar, clasificar, ordenar, seriar, asociar, siguiendo las etapas
metodolgicas para que entiendan qu es una cantidad, es decir, comprender dnde hay ms y dnde hay menos objetos, utilizando as los cuantificadores
partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la nocin de nmero: poder comprender a travs del interactuar con los objetos que
un cuatro es ms que un tres, pero menos que un siete.
Otro indicador del nivel de pensamiento lgico de los nios es el tipo de respuesta a la tarea de inclusin de clases. En esta tarea, por ejemplo se les
puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamao, seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada, y preguntar: Qu ven?, mustrenme todas las
botellas, despus mustrenme todas las de tapa roja, y finalmente mustrenme todas las de tapa anaranjada. Con esto esperamos asegurarnos que el
nio verbalicen lo observado demostrando as el desarrollo de su pensamiento lgico.

20

Finalmente, se hace la siguiente pregunta: Hay ms botellas de tapa roja o ms botellas de tapa anaranjada en total? El nio de cuatro aos contesta:
ms botellas de tapa roja; si se le insiste Ms qu? contesta: ms que de anaranjadas. Analizando esta respuesta vemos que el nio, mentalmente,
est partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada), y lo nico que puede hacer es pensar acerca de las dos
partes. Para l, en ese momento, el todo no est presente. No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. Para comparar
el todo con una de las partes, el nio debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las
partes en el todo. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del nio y sus ritmos de aprendizaje. Por lo tanto el nio de cuatro aos
no est an en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo ms complejo.
Un elemento importante en el proceso de elaboracin del lenguaje matemtico es el cdigo. Los nios y nias
deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este cdigo, lo cual implica que se cumplan los procesos
de:
1.
2.
3.

Conservacin (del cdigo).

Consenso, entre los que van a utilizar el cdigo.
Arbitrariedad (no es necesario que el cdigo adoptado tenga relacin con el objeto representado).

Los nios deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un cdigo figurativo hacia
un cdigo ms abstracto. La codificacin constituye un proceso de negociacin grupal, una forma de organizacin
de la informacin, y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicacin.
Alrededor de los siete u ocho aos, la mayora adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en
el todo. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. Con este proceso se demuestra la dificultad de los nios para representar
la descomposicin y recomposicin de, por ejemplo: 6 + 2 = 8. Pueden escribir esta relacin de manera memorstica o mecnica, pero no logran
comprender su significado.
Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del nio para construir el sistema numrico, es cmo identifica el valor cardinal y el valor
ordinal del nmero. Por ejemplo, estamos con un nio que sabe contar, esto es, conoce el nombre de los nmeros y sabe cmo es la sucesin. Le
preguntamos: Cul es el nmero que sigue a siete?, contesta: ocho. Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad siete; el nio, contando,
agrupa en un montn siete chapitas. Se le pregunta: Recuerdas cul es el nmero que le sigue a siete? l contestar correctamente.

21

Despus le pedimos agrupar un montn de ocho chapitas, se podra pensar que el nio aumentara una chapita a su montn de siete chapitas amontonadas
anteriormente, pero no acta as. Ms bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas, sin considerar las siete que
tena contadas. Para que los nios sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades, es necesario que hagan
la sntesis de las dos ideas: uno ms que y el siguiente de. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes
cantidades con su propio cuerpo, o de agruparse de acuerdo a ciertas caractersticas con otros. Es necesario plantear juegos a los nios para as
retarlos a situaciones nuevas, en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemticas para proponer soluciones. Es fundamental
aprender la matemtica a partir del juego en la medida que es, para ellos, una actividad propia y significativa que redundar en el desarrollo de
capacidades para el aprendizaje ptimo de las nociones matemticas.
Geometra y medicin
Entre los 3 y 5 aos, los nios son capaces de comprender ciertas caractersticas de los objetos: color, forma, tamao y todas aquellas nociones que
logran percibir con sus sentidos, sin llegar a conceptualizarlas. Por esta razn, es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los nios
numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas grficamente, esto generalmente ocurre en las aulas cuando
la docente le pide a los nios que dibujen en plano las figuras geomtricas antes de haber manipulado cuerpos geomtricos, como el cubo, esfera,
cilindro entre otros materiales de su aula, resultando as una actividad difcil para el nio al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de
una figura geomtrica en el plano.
No podemos pedir a los nios que representen nociones espaciales en un plano si
no las han vivenciado primero con su cuerpo, o no las han manipulado de manera
concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. Debemos brindar
la oportunidad a los nios a que puedan producir sus propias representaciones, as
podremos observar qu y cmo piensan, qu tan cerca o lejos se encuentran para
comprender otras formas de expresar grficamente determinadas nociones. Es
fundamental entonces, que tengamos mayor protagonismo, haciendo propuestas que
sean valoradas, comentadas y discutidas.

22

La didctica de la geometra debe apuntar a las necesidades de los nios para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de
situaciones vivenciales de desplazamiento, de posicin, de reconocimiento de formas geomtricas, por lo tanto lo que necesita el nio son oportunidades
para aprender por s mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje.
A continuacin se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisicin del conocimiento geomtrico:
-

Se debe programar actividades geomtricas de forma sistemtica partiendo de los saberes previos de los nios, de su entorno de la vida
cotidiana.
Trabajar en una, dos y tres dimensiones desde el principio: lnea, superficie y volumen.
Trabajar todas las nociones geomtricas de las siguientes maneras:
o
o
o
o

o
o
o
o

A partir del movimiento y de la vivencia a travs del propio cuerpo: actividades psicomotrices.
Manipular, experimentar, favorecer la accin sobre los objetos, dado que es a partir del interactuar con los objetos que el nio puede ir
creando esquemas mentales de conocimiento.
Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir.
Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo, en parejas, en grupos pequeos. Es muy importante la
participacin de todos los nios, para lograrlo se debe motivar constantemente a los nios a descubrir dimensiones, ubicaciones en el espacio
entre otras nociones matemticas, brindndoles material variado y novedoso as como establecer las normas de convivencia para que esta
participacin sea ptima.
Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen, iniciando el vocabulario geomtrico correcto, ya que es importante que los
nios se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario, aunque no hagan de l un uso habitual.
Basar el aprendizaje de las competencias geomtricas en un enfoque global, a partir de actividades contextualizadas.
Verbalizar las observaciones, las acciones y los descubrimientos efectuados a travs de la interaccin, el dilogo y la negociacin con el
objetivo de favorecer la comprensin e interiorizacin de los conocimientos.
Representar grficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploracin con el cuerpo, la manipulacin de los objetos y la
verbalizacin.

23

3.4

rea Ciencia y Ambiente

Para iniciar esta rea queremos ejemplificar una situacin cotidiana.

Entremos un momento al aula de 5 aos de una institucin educativa y
escuchemos lo que la docente propone a sus nios:
-

Prueben este pedacito de pan y mastquenlo bien (a

partir de esa experiencia, la profesora explica a los
nios)
Miren nios, el pancito que estn masticando se
mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio, pasa
el esfago, a dnde pasa? A ver todos repitan
Los nios dicen esfago.

Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepcin que en esta rea se ensean contenidos, sin embargo lo ms
importante es investigar, desarrollar la capacidad de observacin, hacer preguntas, explorar, de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el
efecto de las acciones, etc. es decir invitar a los nios en la construccin de su propio aprendizaje.
La interaccin con el medio natural permitir que los nios se inicien en la utilizacin de estrategias y procedimientos bsicos, propios de la investigacin:
observar, explorar, manipular, hacer preguntas, formular posibles respuestas, recolectar o recibir informacin, darse algunas explicaciones. De esta
manera, no slo satisfacen sus necesidades de descubrimiento, conocimiento y de aprendizaje, sino que construyen las herramientas para buscar
inteligentemente la solucin de problemas que pudieran surgir en su relacin con el medio en el que viven. La interaccin permanente con el medio
natural facilita a nios su pronta integracin respetuosa y protectora con dicho ambiente. Participando de manera cada vez ms constructiva y
creadora en proyectos de tipo cientfico y de proteccin y conservacin de su ambiente natural, desarrollarn actitudes de inters, compromiso,
responsabilidad simultneamente disfrutando de la naturaleza.

24

Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con l constantemente. Por ello, la construccin del conocimiento
que los nios hagan sobre l debe facilitarles no slo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural, sino tambin sentirse parte de
l y saber interactuar con esta realidad, as como saber actuar sobre ella y para ella, respetndola. Los nios descubrirn los diversos elementos del
mundo natural, las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales, as como las caractersticas, propiedades y funciones
bsicas de los mismos.
De esta forma se est desarrollando desde temprana edad una educacin para el cuidado, proteccin, conservacin y defensa del ambiente. La
ampliacin progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los nios, ensancha el marco de sus experiencias de su representacin del mundo,
e incide tambin en sus sentimientos de pertenencia y en la construccin de nuevas identidades.

25

4.

Cmo estn organizados los Cuadernos de Trabajo?

Los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseanzaaprendizaje desde un enfoque constructivista, comunicativo textual y matemtica para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo.
Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseo Curricular Nacional de Educacin
Bsica Regular (DCN) para nios de 4 y 5 aos.
Cada Cuaderno de Trabajo est compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedaggico y deben ser seleccionadas de
acuerdo a lo que se tenga planificado. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el nio tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de
manipular los objetos.
En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno segn los temas priorizados:

CUADERNO DE TRABAJO PARA

NIOS DE 4 AOS

IDENTIDAD

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Soy nico y maravilloso

Soy un nio o una nia
Me llamo
Cmo he crecido!
Mi juego favorito
A celebrar mi cumpleaos!
Mi lbum personal

AMIGOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Ttere de un amigo
Cuento Como buenos amigos
Jugamos con nuestros nombres
Los nombres de mis amigos
Ms de mis amigos
Adivinando me divierto
Organizando nuestros materiales

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Yo tengo una familia

Mi pap y mi mam
En mi familia nos gusta
Afiche familiar
Lo que hago es importante
Cocinemos juntos

FAMILIA

26

CUADERNO DE TRABAJO PARA

NIOS DE 5 AOS

IDENTIDAD

AMIGOS

FAMILIA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Yo me llamo
El da que nac
Soy un nio o una nia
Mis gustos y preferencias
A veces me siento as
Yo cuido mi cuerpo
Lo que prefiero comer

1.
2.
3.
4.
5.

Qu te gusta hacer con tus amigos?

Modelamos entre amigos
Dialogamos sobre las normas
Cmo podemos ayudar a nuestros amigos?
Compartimos con nuestros amigos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Mi familia es as
Qu te gusta a ti?
Los paps de mis paps
En qu trabaja mi familia
Cmo ayudamos en casa?
Cmo nos divertimos?
Decimos y escribimos lo que sentimos

1.

ANIMALES

JUEGOS

ALIMENTOS

PLANTAS

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Conociendo los animales de mi

comunidad
Dnde viven?
Adoptamos una mascota
Las ballenas en alta mar
A quin le pertenece?
Los animales se trasladan
Elaborando nuestro disfraz
Los animales de la granja
Animales en peligro de extincin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

A qu jugaban antes?
Creamos un afiche para jugar
Clasificamos nuestros juguetes
Contamos lo que nos gust jugar
Gusano de colores
Juguemos con sombras
Un juguete: el bolero

1.

Qu debo comer para crecer fuerte y

sano?
Memoria de alimentos
La ruleta mgica
Loncheras-loncheritas
Somos los cocineros!
Un individual para cada cual
Jugamos a comprar en la tienda
Preparamos una rica receta
El plato ms rico

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Nuestras amigas las plantas

Investigamos cmo nacen las plantas
Plantas que nos curan
Frutas y ms frutas
Una receta especial
Invitacin para sembrar
Sembrando nuestras plantas

CELEBRACIONES

ANIMALES

ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS

MEDIO AMBIENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Celebramos semana santa

Da de la Papa
Mi bandera
Da del Campesino
Da del Maestro
Fiestas patrias, la fiesta del Per
Bailes y trajes tpicos de mi comunidad
Mi fiesta patronal
Mis deseos en Navidad

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Mi mascota
Despertar en la selva
Son iguales o diferentes?
Cmo seran las huellas de los dinosaurios?
Aves, peces y reptiles
Si tiene 6 patas es un insecto
Cmo son los animales?
Crecemos en la barriga de mam
Nacemos de un huevo

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Animales productivos de mi pas

El Muqui
Alimentos que se cultivan en nuestro Per
Vendemos nuestros productos
Construyamos juntos
En qu trabajan las personas de mi comunidad?
Dnde trabajan estas personas?
Vamos de pesca

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Las plantas y sus regalos

Somos lindas y diferentes
Te invitamos a sembrar una planta
Hagamos un rbol de compromisos
El sol
Cmo queremos vivir?
Sabes reciclar?
Cuidemos los rboles
Nuestros amigos los rboles
Cuidemos el medio ambiente
Para reciclar hay que clasificar
Los cuidadores del planeta Tierra

27

COMUNICACIN

MATEMTICA

PSICOMOTRICIDAD

28

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Cuento viajero
Clasificamos los sonidos
Cambiemos el cuento
Completa la tantawawa
Mi nombre es
Vamos a hablar
Mostrar y hablar
El gran viaje
Estamos de fiesta
Conocemos mi comunidad
Paseamos por mi comunidad

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

En qu se parecen estas frutas?

Son diferentes o parecidas nuestros
tesoros?
De qu tamao es?
Muchos o pocos
Largo y corto
Figuras geomtricas
Un tren divertido
Haciendo collares
grupos y ms grupos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Lanzamiento de pelotas
Llegamos a casa
Arriba - abajo
Jugamos con papel
Jugando con cajas
El pauelo mgico
Buena puntera
Buen tiro con mis pies
Botes salvavidas
A sus casitas!

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Adivina adivinador
Don Conejo
Trabalenguas
El arco iris
Jugamos con las rimas
Hagamos un cuento juntos
Juguemos con los sonidos
Cmo termina el cuento?
El cuento al revs
Luces, cmara... accin!

MATEMTICA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Cuntas figuras hay?

Cuntos hay?
Diseando mantitas
Cuntos hay en cada color?
Jara, la perra peruana
Encontramos las diferencias
Midiendo los caminos
Diseamos guardillas
Dnde est la bolita?
Jugamos a seriar
Somos ingenieros

PSICOMOTRICIDAD

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

El baile de los pauelos

Inventamos caminos
Juguemos con los colores
Mira cmo se estira!
Juega con la pelota
Construimos un circuito!
Soy un espejo
Un puente que se mueve
Cintas bailarinas
Cada uno a su casa

COMUNICACIN

EXPERIMENTOS

ARTE

MSICA

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Pinturas especiales
Descubrimos colores
Cmo se alimentan las plantas?
Exploramos con arena, tierra y agua
Burbujas de colores
Fabricamos nuestras bebidas

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Collage divertido
Dibujamos nuestro cuerpo
Mis garabatos artsticos
Nos divertimos pintando
Pequeos constructores
Pintamos con engrudo de colores
Mi culebra multicolores
Dedos juguetones
Momentos de magia
A dejar huellas!

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Qu instrumento suena?
Un lindo instrumento
Cintas clsicas
Me gusta cantar
Saludo cantando
Silencio musical
Qu suena?
Qu estoy haciendo ahora?
Orquesta y melodas

EXPERIMENTOS

ARTE

MSICA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Cmo sube el agua que alimenta a las plantas?

Las plantas necesitan luz para crecer?
Qu hay dentro de las hojas y las flores?
Flota o se hunde
La vela se apaga
Estudiamos la respiracin
Jugamos con los colores
Crayolas recicladas
Hacemos plastilina
Hacemos masa para modelar
Por qu crece la masa del pan?

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Dibujo gomoso
Impresiones mgicas
Vamos a estampar
Collage divertido
Esgrafiado divertido
Rasgamos y creamos
Sorpresa desteida
Pelotas revoltosas
Hacemos magia
Doblamos y creamos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Los sonidos de mi cuerpo

Vamos a cantar
Llamemos al silencio
Papeles musicales
Msica peruana
Cuentos sonoros
Objetos sonoros
Suenan los zapatos
Cantamos en cadena
Creo mi cancin
Jugamos con sonidos del agua

29

5.

Cmo utilizamos los Cuadernos de Trabajo?

Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso ms que tiene la docente para trabajar con los nios. Los temas propuestos sirven solo para
organizar al Cuaderno de Trabajo, eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto
de acuerdo a su diagnstico. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia, la docente o promotora educativa comunitaria las organizar de acuerdo
a las necesidades de aprendizaje de los nios. En el caso de las fechas cvicas y fiestas comunales para los nios de 5 aos tambin se encontraran
fichas para enriquecer la programacin.
Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el nio y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria
realice sus actividades. Veamos el siguiente ejemplo:
ORIENTACIONES PARA LA
DOCENTE

FICHA PARA EL NIO

ficha

tema organizador

Nombre de la ficha
Yo cuido mi cuerpo

Materiales y
recursos que se
requieren para el
desarrollo de la
actividad.

Yo cuido mi cuerpo
Desarrollo de la actividad:
Motivacin:
Luego de una actividad de psicomotricidad, pedimos a los nios que vayan al bao
a asearse y observen los tiles de aseo. De regreso al aula, les pedimos que
nombren los objetos que observaron y nos digan para qu se usan. Conversamos
si ellos los utilizan, cmo benefician nuestro cuerpo, etc.

Yo cuido mi cuerpo

En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la pgina siguiente) de tiles

de aseo y acciones de aseo, las describimos y conversamos sobre ella en base a
las siguientes preguntas: Qu estn haciendo los nios? Para qu sirven esos
objetos? Cundo los utilizamos?
Recortamos las tarjetas del cartn de bingo y las figuritas que se encuentran al
lado. De las 16 figuritas, pegamos solo 9, una sobre cada cuadradito de la tarjeta
de bingo. As cada nio disear su tarjeta y habr distintas tarjetas en el saln.
Podemos pegarlas en cartn o cartulina para que las podamos utilizar otro da.
Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los nios para que
sirvan como fichas de bingo. Jugamos bingo con las figuras de tiles de aseo.
Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los nios
para que vean si la tienen en su cartn. Cada vez que muestra una figura, los nios
colocan una piedrita, semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen.
Cuando completan su cartn avisan a la maestra diciendo: bingo!
Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo est
completo. Preguntamos a los nios: Qu nos faltara en nuestro Sector de Aseo
para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para
completar nuestro sector.

MATERIALES:
tiles de limpieza: jabn, papel higinico, pasta y cepillo de dientes, peine,
toalla, champ, otros de tu localidad.
Tijeras, goma, piedritas o semillas, cartulina.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA:

Para que el nio

escriba su nombre
(respetar su nivel de
escritura)

Propuesta para el
desarrollo de la
actividad.
Mi nombre es:

21

Nmero de pgina

30

22

Participa en actividades individuales y colectivas del aula, aportando

ideas y siendo parte del grupo.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes
socialmente aceptados en el grupo.
Practica hbitos de higiene y cuidado personal, utilizando los espacios
y materiales necesarios.
Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos
o personajes observados, discriminando visualmente los detalles
principales.
Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales y/o
funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria.

Capacidades y
actitudes que se
pueden desarrollar
con esta actividad.

Algunas fichas cuentan con anexo en la pgina siguiente o en las pginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras
troqueladas). Es importante que la docente o promotora oriente a los nios para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr
las otras figuras que se encuentran en la misma pgina.
Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas.
Cada Cuaderno de Trabajo cuenta adems con:
Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los nios.
Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas.
Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los nios valorando las producciones, sin hacer diferencias por la forma de ejecucin de su
trabajo.
Nmeros y letras mviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades.
Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales
(monedas, tarjetas, entre otros.)
Tambin contarn con un flder para cada nio en donde podrn guardar peridicamente las fichas trabajadas por los nios y enviarlas a los padres
de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. Los datos de los nios los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora.

6.

Cmo usamos las fichas en la programacin curricular?

La programacin curricular de aula, es la planificacin organizada de las experiencias de enseanza-aprendizaje de los nios y nias, teniendo en
cuenta la atencin diferenciada segn ritmos, niveles y estilos de aprendizaje, as como los contextos socio culturales y naturales en los que se
desenvuelven. Es pertinente y flexible, su propsito es que las actividades educativas previstas estn articuladas unas con otras, en coherencia con
las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los nios y nias, de acuerdo a las caractersticas y demandas de sus contextos2.

Propuesta pedaggica de Educacin Inicial: gua curricular. Pgina 155.

31

Teniendo en cuenta esta definicin nos podemos dar cuenta que la programacin tiene que:
Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institucin educativa, programa y aula.
Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los nios. Por lo tanto las fichas, que son para todo el pas, tienen que ser
utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los nios de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza
que se deba tomar secuencialmente.
Sugerimos hacer la programacin teniendo en cuenta la problemtica identificada en el diagnstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los
nios, necesidades de las familias y problemtica de la comunidad), fechas cvicas, fiestas comunales, entre otros.
Cuando se tenga la programacin a corto plazo a travs de las unidades didcticas y otros momentos o actividades pedaggicas, revisemos el Cuaderno
de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programacin. Para ello tambin podemos revisar las capacidades seleccionadas en
el anexo N 1 y de all identificar las fichas que puedes utilizar en esa programacin.
Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el nio represente aquello que
aprendi, pero nunca para que el nio aprenda a travs de ellas. Por lo tanto nunca se entregar la ficha al nio sin haber realizado actividades ldicas,
experiencias directas, manipulacin de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo.
Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una pgina delantera: la ficha que realizar el nio y en la pgina posterior orientaciones
para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al nio. Estas orientaciones en unos casos
siguen el proceso para la construccin de aprendizajes (comunicacin, matemtica, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias
metodolgicas de los momentos o actividades pedaggicas (msica, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y
variadas, antes que el nio realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programacin.
En el anexo 02, presentamos las capacidades por reas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas.
Revisar este anexo tambin puede enriquecer la programacin curricular.

32

Actividades diarias:
Revisar diariamente la programacin y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad.
Los materiales son de uso comn, algunos son tiles escolares que sirven para varias actividades, otros son especficos para la actividad, suelen
ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad.
La mayora de las fichas estn integradas con lminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la
docente y garantizar que los nios tengan a la mano los materiales necesarios.
En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta.
Recordemos que los nios son nicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos
forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que estn preparados.
Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los nios se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo ms importante,
demostrmosles afecto.
Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los nios para brindarles el estmulo y apoyo necesario,
con los materiales adecuados.
Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los nios:
o
o
o
o
o

Teniendo claras las normas del aula.

Hacindolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que estn haciendo.
Podemos preguntarles: Qu podemos hacer?, qu pasar si? qu sentir?
Dejndolos que se expresen a su manera.
Conociendo sus habilidades y destrezas.
Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dndoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos.
Las docentes tambin tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona.
Si los nios, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones respondern a las actividades en las que tengan que participar,
aportando con buenas ideas.

33

7.

Cul es el proceso de aprendizaje que se considera en las

actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
Es el proceso de construccin del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERS DEL NIO

RESCATA SABERES PREVIOS

(considerando la intencin pedaggica)
CONFLICTO
COGNITIVO
SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

APLICACIN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA

SITUACIN

34

A continuacin presentamos cada una de estas etapas:

a) Despertar el inters del nio

Es el momento de la motivacin para despertar y mantener la atencin del nio durante todo el desarrollo de la actividad. La motivacin tiene que
tener relacin con la actividad que se realiza.
b) Rescatar los saberes previos
Se proponen preguntas abiertas que permita al nio relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen
alcanzar con la actividad prevista. Las preguntas que se hace a los nios permiten plantearse hiptesis. Las preguntas estn relacionadas con la
intencin pedaggica.
c) Se da un nuevo conocimiento
Se proponen juegos, situaciones, acciones que permitan al nio manipular, experimentar, explorar y comprobar sus hiptesis. Es la parte ms
importante de todo proceso de aprendizaje. Es el momento en el que los nios comprueban sus hiptesis.
d) Permite la construccin del aprendizaje
Gracias al conflicto cognitivo producido por la relacin que hacen los nios entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos
nuevos que recibe en las situaciones, acciones, juegos que crea el adulto, se da la acomodacin dando lugar al nuevo aprendizaje.

Rescate de saberes previos

Conflicto
cognitivo
Nuevo conocimiento

Acomodacin

NUEVO
APRENDIZAJE

35

e) Aplicacin de lo aprendido (producto)

Ausubel dice que solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendi. Por lo tanto en este
momento lo que hace el nio es aplicar lo que conoce a travs de un producto, generalmente tangible relacionado con la intencin pedaggica.
f) Recuento de lo aprendido
Es el momento de la metacognicin. El nio reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce, que consolide el
aprendizaje. Habitualmente se utilizan preguntas como: Qu hiciste? Cmo lo hiciste? Para qu lo hiciste?
g) Aplicacin de lo aprendido en una nueva situacin
El nio pone en prctica lo que aprendi en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. Solo se dar si el aprendizaje fue
verdaderamente significativo.
Mientras se van dando los diferentes procesos para la construccin del aprendizaje tambin se van activando operaciones mentales asegurndose
as un aprendizaje duradero. Cuando se realizan los procesos de construccin del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales,
entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observacin, descripcin, comparacin, anlisis, sntesis, razonamiento lgico, etc.
Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias, debemos tener en cuenta que los nios poseen una curiosidad
innata que los hace descubrir y crear muchas cosas, si en la institucin educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que
los nios activen las operaciones mentales y sean partcipes de sus aprendizajes. En este sentido, los Cuadernos de Trabajo estn orientado a
propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los nios de 4 y 5 aos.
Por ello, es importante que consideremos la realizacin de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas, ya sea las que se
sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las caractersticas del grupo de nios con el que trabajamos. Debemos
poner al alcance de los nios materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a travs de experiencias concretas.

36

Recordemos que stas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseanza aprendizaje, pero no deben ser el nico
recurso a utilizar. Estos Cuadernos de Trabajo nunca sern suficientes si se usa como nico material didctico, es indispensable que el nio emplee
mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas.

A ver cmo es este

bichito

Antes de aplicar la
ficha los nios deben
realizar actividades
previas que los ayude
a
interiorizar
los
aprendizajes.

En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedaggicos, que no son las actividades de las unidades didcticas como actividades
grfico plsticas, musicales, psicomotriz, etc., se toma en cuenta las estrategias metodolgicas de cada una, como estn planteadas en el captulo 5
de la Propuesta pedaggica de Educacin Inicial: gua curricular.

37

7.1

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE

Lo importante en este momento pedaggico es que los nios expresen lo que sienten,
piensan, conocen, desean con el material que elijan, sea la tcnica que sea, no es dar
prioridad a la tcnica por la tcnica sino la expresividad del nio. Hay que reconocer
el trabajo de todos los nios por igual y utilizar materiales de la zona.
La apreciacin artstica permite reconocer la belleza, que los nios valoren la
naturaleza, obras de arte, los dibujos de sus compaeros, entre otros. Presentamos
a continuacin algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodolgica:
Es importante tratar de brindar a los nios materiales diversos combinando entre los
estructurados como crayolas, plumones, tmperas y los materiales no estructurados
entre los que estn los reciclables, los objetos de la naturaleza y otros a los cuales
tengamos fcil acceso. Si no contamos con los materiales que se sugieren en la
actividad de la ficha, podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la
tcnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten ms asequibles.
Para que los nios realicen la actividad grfico plstica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la
ficha es justamente eso, una propuesta que los nios pueden recrear segn sus intereses, sus necesidades y sus posibilidades. Los nios implementan la
propuesta con el material elegido y con la tcnica que la docente ha propuesto, aadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de accin que
les brinda el material. Dmosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa, sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas
rgidas; las tcnicas que se utilicen no son lo primordial, lo importante es que el nio pueda expresarse, se trata de poner la tcnica al servicio de la
capacidad creadora de los nios. Por ejemplo, si estn haciendo dctilo pintura, y el nio quiere utilizar toda la mano para pintar, dejmosle hacerlo y
no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilizacin de la tcnica de acuerdo a los intereses de los nios).
Los nios deben tener claridad en los lmites y saber cules son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cules son aquellas
que no se van a permitir. Por ejemplo, es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo, los punzones o
similares, nos pueden causar dao si se utilizan de manera incorrecta.

38

Es importante que los nios sepan que cosas pueden hacer durante la actividad, elegir el material, intercambiar con su compaero y cuales no se van a
permitir, como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algn compaero.
La actividad puede acompaarse con una msica de fondo suave o instrumental. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. Es
importante que los nios sepan que cosas podemos hacer durante la actividad, coger el material con cuidado, dibujar con la herramienta pero sin
presionar demasiado, para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo.
En algunas actividades se motivar a los nios con algn cuento, cancin, relato, historia, lmina, foto, etc. para despertar su imaginacin. La expresin
grfico plstica podr realizarse de manera individual o grupal, para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los nios y hacia sus
creaciones.
Si observamos que a algn nio le cuesta explorar un material, por ejemplo el engrudo, debemos
acompaarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos.
Cada nio tiene su propio tiempo que debemos respetar. Podemos mostrarle cmo usarlo realizando
nosotras mismas la tcnica en otro papel. Es posible que los nios necesiten repetir el uso de ciertos
materiales para descubrir todas sus posibilidades.
Recordemos siempre acercarnos a cada nio y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para
luego escribirlo en ella. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar
mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha.
En el momento de la verbalizacin, generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos
ubicados de manera que los nios pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando
nuestros hallazgos y dificultades; as como nuestras emociones durante la actividad. En este
momento, tambin podemos darnos un tiempo para que cada nio le ponga nombre a su trabajo.
Aprovechar de los amigos para hacer la apreciacin de los trabajos.

39

7.2

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES

En este momento, es necesario recordar las pautas acordadas para

divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. Como
se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los nios
cules son los lmites del espacio donde se podr trabajar (si es posible
podemos delimitar el espacio con una soga).
Los nios y la docente se ubican en un crculo para dialogar, se les
presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o
normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales;
asignamos tambin al grupo de nios que se encargar de ayudarnos
con los materiales.
Los nios hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. Es muy importante ser muy claro al dar las
indicaciones, las cuales deben permitir la exploracin y creatividad de los nios al realizar el juego corporal segn la propuesta de actividad de la
ficha, as como la exploracin del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. Las preguntas deben ser abiertas para que el nio cree sus
propios movimientos: De cuntas maneras puedes?, Qu puedes hacer con? Trataremos que la exploracin se d tanto a nivel individual como
grupal, a diferentes velocidades (ritmos), en diversas posiciones, y que los nios verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. Es
muy importante motivar a los nios para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando
e invitar a los dems compaeros a repetirlas o complementarlas. Estemos atentas a las propuestas del grupo, as como tambin a algunas situaciones
que puedan ser desagradables para algunos nios.

40

Para que los nios puedan relajarse despus de la actividad de movimiento, debemos propiciar un clima de tranquilidad, pedirles que elijan un lugar
acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiracin. Enriqueceremos
este momento si podemos acompaarlo con msica lenta y suave.

Convocaremos a los nios en asamblea acerca de lo realizado: Cmo se sintieron?, Qu dificultades encontraron?, Cules les ha causado temor,
seguridad, inseguridad, alegra?, Qu es lo que ms les gusto hacer?, De qu maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas
que tenemos de percibir un mismo hecho y cmo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante
tambin hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie...

La representacin grafica o diagramacin para expresar a travs del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el
desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles ms complejos de representacin, por tanto las fichas en blanco para que cada nio
dibuje lo que ms le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la funcin simblica. En ocasiones tambin se
puede brindar material de construccin (bloques de construccin o slidos geomtricos) para que los nios representen lo vivido. La representacin
grfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algn acompaamiento musical durante la
actividad, podemos usarla nuevamente aqu, esto puede ser muy motivador para los nios y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo,
observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los nios verbalicen su trabajo y sea observado por todos los nios.
Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los nios.

41

7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES

Los nios y la docente se sientan de manera circular
en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo
que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del
material y para el trabajo grupal.
Se presentan a los nios los materiales con los que
trabajaremos la sesin incluiremos material estructurado
como instrumentos musicales, y no estructurado de la
zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que
hayamos podido elaborar previamente como: tambores
con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con
diferentes elementos dentro que produzcan sonidos,
etc.
Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado
del material o instrumentos musicales, pedimos a los
nios que describan los objetos o instrumentos que
vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes
sonidos, caractersticas y combinaciones que producen
los instrumentos usados.
Luego propondremos diversas actividades musicales en
las que motivaremos la exploracin y expresin musical
de los nios, proponindoles la realizacin de diversos
juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos.
Todas las propuestas de los nios deben ser valoradas y
exploradas en grupo.
Los nios representarn grficamente lo que han
vivenciado en el momento de expresividad musical, es
importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los nios o
mostrarles cmo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelgrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las
fichas, de manera que los nios puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

42

7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeo qu va a entender o cmo va a poder hacerlo... es muy pequeito..., los
adultos ven a los nios como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institucin educativa. Observamos que las tareas que
se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, para que le guste a la docente; es cierto que queremos que los padres participen
y apoyen a sus hijos pero esta no es la forma correcta.
Explicar al nio en clase de qu se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla.
Los familiares deben considerar:

Destinar un lugar limpio, iluminado y cmodo donde puedan realizar las fichas.
Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha.
Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan.
Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia.
Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirs orientacin para ayudar a tu hijo.
Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografa :
Alsina i Pastells. Cmo desarrollar el pensamiento matemtico de 0 a 6 aos. Barcelona: Edit. Eumo, 2006.
Baroody, Arthur J. El pensamiento matemtico de los nios. Barcelona: Edit. Visor, 2000.
Braslasvky, Bertha. Primeras letras o primeras lectura?. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2007.
Castillo, Milagros. Escribir una oportunidad para comunicar y opinar. Lima: Save the Children, 2007.
Ministerio de Educacin. Direccin General de Educacin Bsica Regular. Diseo Curricular Nacional de la Educacin
Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin, 2008.
Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. Propuesta pedaggica de Educacin Inicial: gua curricular.
Lima: Ministerio de Educacin, 2008.
Stevens, J. H.; King, E.W. Administracin de programas de educacin temprana y preescolar. Mxico: Trilla, 1987.
Vega, Silvia. Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Barcelona: Edit. Gra, 2006.

43

ANEXO 01

Cuadro de capacidades del Diseo Curricular Nacional segn fichas de actividades.

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica.

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

Reconoce, explora, nombra y

utiliza las partes gruesas y finas
de su cuerpo, describiendo sus
caractersticas.

Identidad: Soy nico y maravilloso

Identidad: Soy un nio o una nia
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo

Identifica las caractersticas y

cualidades del propio cuerpo, tanto
global como segmentariamente: talla,
rasgos fsicos, segmentos y partes
corporales, aptitudes fsicas.

Explora sus posibilidades de

movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autnoma
el ritmo, en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural.

Juegos: Juguemos con sombras

Matemtica: Figuras geomtricas
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Psicomotricidad: Jugamos con papel

Crea nuevos movimientos, con todo su

cuerpo, vivenciando sus posibilidades.

Adquiere progresivamente dominio

de su lateralidad, reconociendo
derecha e izquierda en su cuerpo.

44

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Psicomotricidad El baile de los pauelos

Psicomotricidad: Juguemos con los colores
Psicomotricidad: Mira cmo se estira!
Psicomotricidad: Cintas bailarinas
Matemtica: Encontramos las diferencias
Matemtica: Midiendo los caminos

Nombra las partes de su cuerpo y las

representa grficamente.

Adquiere coordinacin, agilidad,

equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos en las
diferentes actividades.

Psicomotricidad: Jugamos con cajas

Psicomotricidad: Buena puntera
Psicomotricidad: Llegamos a casa
Psicomotricidad: Jugamos con cajas
Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies

Reconoce y hace buen uso de su

lateralidad.

Maneja progresivamente el espacio

en relacin con su cuerpo y los
objetos: un lado, el otro, arriba,
abajo, delante, detrs.

Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas

Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: Arriba - Abajo

Demuestra agilidad, coordinacin,

equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos.

Psicomotricidad: Juega con la pelota

Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Animales: Despertar en la Selva
Psicomotricidad: Un puente que se mueve

Vivencia con su cuerpo la nocin

tiempo: rpido-lento, mucho
tiempo-poco tiempo.

Psicomotricidad: El pauelo mgico

Psicomotricidad: A sus casitas!

Maneja el espacio en relacin con

su cuerpo, los objetos y los otros,
identificando nociones espaciales:
arriba, abajo, delante, detrs,
derecha, izquierda, cerca, lejos.

Psicomotricidad: Inventamos caminos

Psicomotricidad: Juguemos con los colores
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Matemtica: Jara, la perra peruana
Matemtica: Dnde est la bolita?
Psicomotricidad: Un puente que se mueve

Coordina brazos y piernas al

desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros.

Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas

Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: Botes salvavidas
Psicomotricidad: A sus casitas!

Identifica nociones temporales en

diferentes actividades: rpido-lento,
mucho tiempo-poco tiempo

Psicomotricidad: Cintas bailarinas

Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Personal Social

Coordina con precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo - pie.

Alimentos: Memoria de alimentos

Alimentos: Qu debo comer para
crecer fuerte y sano?
Alimentos: Un individual para cada cual
Comunicacin: Completo la tantawawa
Matemtica: Largo y corto
Psicomotricidad: Lanzamiento de
pelotas
Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: Buena puntera
Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies

Realiza diferentes movimientos y

desplazamientos siguiendo el pulso y
ritmo con su cuerpo.

Psicomotricidad: Cada uno a su casa

Coordina con precisin, eficacia y

rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano
y ojo - pie.

Familia: En qu trabaja mi familia?

Experimentos: Juguemos con los colores
Experimentos: Hacemos plastilina
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Arte: Collage divertido
Animales:Cmo seran las huellas de los
dinosaurios?
Actividades productivas: Construyamos juntos
Celebraciones: Mi bandera
Psicomotricidad: Mira cmo se estira!
Psicomotricidad: Cada uno a su casa

Coordina gilmente brazos y piernas

al desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros

Psicomotricidad: El baile de los pauelos

Psicomotricidad: Cintas bailarinas
Celebraciones: Mi bandera

Se muestra autnomo en sus

acciones y sus movimientos.

Psicomotricidad: El pauelo mgico

Se muestra autnomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera

sus movimientos.
Matemtica: Cuntos hay en cada color?

Demuestra placer y disposicin

para la realizacin de actividades
corporales

Psicomotricidad: El pauelo mgico

Psicomotricidad: Botes salvavidas
Psicomotricidad: A sus casitas!

Demuestra placer y disposicin para la

realizacin de actividades corporales.

Matemtica: Diseamos guardillas

Disfruta de sus logros y avances.

Medio ambiente: Sabes reciclar?

Disfruta de sus logros.

45

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

Se identifica como nio o nia, reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias.

Capacidades y actitudes
4 AOS

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Identifica sus cualidades y

caractersticas corporales,
reconociendo a otros con sus
propias caractersticas.

Identidad: Cmo he crecido!

Identidad: Soy un nio o una nia
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo

Identifica y reconoce sus

caractersticas corporales, cualidades
personales y las de otros.

Identidad: Soy un nio o una nia

Reconoce su derecho a ser llamado

por su nombre y a ser escuchado y
respetado.

Identidad: Soy nico y maravilloso

Identidad: Me llamo

Reconoce su derecho a ser llamado por

su nombre y pide que lo escuchen y
respeten.

Identidad: Yo me llamo

Interacta con personas diversas,

identificando las diferencias.

Familia: Yo tengo una familia

Se reconoce como nia o nio

identificando sus caractersticas
corporales relacionndolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo mutuo.

Identidad: Soy un nio o una nia

Comunica sus sentimientos y emociones,

preferencias e intereses y el de los
dems.

Medio ambiente: Cuidemos los rboles

Identidad: Yo me llamo
Identidad: Mis gustos y preferencias
Identidad: A veces me siento as
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos. Dialogamos sobre las normas
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Familia: Mi familia es as
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los paps de mis paps
Familia: Cmo nos divertimos en Familia?
Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos
Identidad: Lo que prefiero comer
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Animales: Nacemos de huevo

Interacta con seguridad frente a los

dems y al realizar tareas cotidianas y
nuevas.

Matemtica: Cuntas figuras hay?

Demuestra aceptacin o rechazo

frente a las prcticas del adulto,
a travs de la expresin gestual y
verbalizacin.

46

FICHA

Juegos: A qu jugaban antes?

Acepta sus caractersticas y cualidades

como persona singular con derecho a
ser tratada con respeto, y acepta las
caractersticas de los dems.

Expresa sus emociones y sentimientos

de alegra, miedo, enojo, sorpresa o
celos hacia personas que los rodean y
que son afectivamente importantes.

Identidad: A celebrar mi
cumpleaos!

Demuestra aceptacin o rechazo

frente a las prcticas de crianza del
adulto, mediante la expresin gestual y
verbalizacin.

Respeta las diferencias de las

personas que le rodean: edad, sexo,
cultura, lengua, etc.

Identidad: Soy un nio o una nia

Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi pap y mi mam

Respeta las diferencias al interactuar

con personas diferentes, con
necesidades especiales, y de otras
culturas.

Muestra confianza, seguridad y agrado Plantas: Investigamos cmo nacen

las plantas
por las tareas que realiza.
Plantas: Sembramos nuestras
plantas
Se esfuerza por alcanzar sus metas y
brinda ayuda a los dems.

Msica: Orquesta y melodas

Acta con agrado frente a sus

producciones, acepta sugerencias para
mejorar y reconoce el trabajo de los
dems.
Demuestra perseverancia, iniciativa
constancia y esfuerzo.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo, mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin e higiene, cuidando su integridad fsica.

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Participa activamente en las

actividades diarias de alimentacin,
higiene, juego, actividad y
descanso, solicitando apoyo cuando
lo necesita.

Amigos: Ms de mis amigos

Amigos: Organizamos nuestros materiales
Alimentos: La ruleta mgica
Alimentos: Un individual para cada cual
Alimentos: Preparamos una rica receta
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Juego: Gusano de colores
Juegos: Contamos lo que nos gust
Matemtica: Muchos o pocos

Practica hbitos de alimentacin,

higiene y cuidado personal utilizando
adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.

Identidad: Yo cuido mi cuerpo

Identidad: Lo que prefiero comer

Practica hbitos de limpieza y

cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.

Plantas: Invitacin a sembrar

Experimento: Fabricamos nuestras
bebidas

Practica hbitos de orden, limpieza

y cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.

Amigos: Modelamos entre amigos

Amigos: Dialogamos sobre las normas
Medio ambiente: Sabes reciclar?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Medio ambiente: El Sol
Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta
Tierra

47

Evita situaciones peligrosas para

prevenir accidentes.

Evita situaciones peligrosas para

prevenir accidentes y discrimina
objetos y ambientes peligrosos.

Medio ambiente: El Sol

Experimentos: La vela se apaga
Identidad: Soy un nio o una nia

Identifica personas y situaciones que

representan peligro para su integridad
fsica y emocional.

Identifica personas y situaciones que

brindan seguridad a su integridad
fsica y emocional, distinguindolas de
aquellas que representan peligro.

Identidad: Soy un nio o una nia

Decide las actividades que desea

realizar fundamentando sus
preferencias

Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?

Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas.

Tiene iniciativa en el juego, en

las rutinas, en el cumplimiento
de responsabilidades y en otras
actividades de su preferencia.

Juegos: Contamos lo que nos gust

jugar
Alimentos: Somos los cocineros!

Muestra autonoma en sus hbitos y

disposicin para aprender otros.
Demuestra preferencia por algunas
actividades de juego y disfruta de
ellas.

Elige de acuerdo con su preferencia

las actividades que va a desarrollar
en momentos de: juego, rutinas,
cumplimiento de responsabilidades y
otros.
Busca soluciones ante situaciones
problemticas, solicitando apoyo
cuando lo necesita.

Identidad: Mi juego favorito

Identidad: Mi lbum personal

Matemtica: Cuntas figuras hay?

Muestra autonoma e iniciativa en las

actividades que le son propuestas y
aquellas que crea.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA

Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

Capacidades y actitudes
4 AOS

48

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Reconoce el templo como la casa de

Dios.

Identifica a los miembros de la familia

de Jess.

Celebraciones: Celebremos la Navidad

Identifica a los miembros de la

familia de Jess.

Identifica las festividades religiosas

de su entorno social.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa

Identifica las festividades religiosas

de su entorno social.

Participa activamente en las

festividades religiosas del grupo
social al que pertenece.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa

Celebraciones: Celebremos la Navidad

Nombra algunas festividades

religiosas ms significativas de su
entorno familiar.

Escucha con atencin pasajes de La

Biblia referidos al nacimiento y la vida
del nio Jess.

Celebraciones: Celebremos la Navidad

Animales: Despertar en la Selva

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social.

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Interacta con diversas personas del

mbito familiar, comunal, y religioso,
tomando parte de las actividades.

Participa en actividades individuales o

colectivas del mbito familiar, de aula,
equipo de trabajo, aportando ideas y
siendo parte del grupo.

Medio ambiente:Cmo queremos vivir?

Comunicacin: Hagamos un cuento juntos.
Arte: Pelotas revoltosas.
Identidad: Yo me llamo.
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Modelamos entre amigos.
Amigos: Dialogamos sobre las normas.
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos.
Familia: Cmo nos divertimos?
Celebraciones: Mis deseos en Navidad.
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos.

Identifica a los miembros de su

familia, grupos sociales de su
comunidad, institucin educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas y otros.

Elabora con el grupo y la docente

acuerdos, que respeta y hace respetar.

Medio ambiente: Cmo queremos vivir?

Practica hbitos sociales de

convivencia: escuchar, pedir la palabra,
esperar turno, agradecer y cumplir
acuerdos.

Identifica a los miembros de su

familia, de la institucin a la que
pertenece y reconoce los roles que
desempean.

Familia: Mi familia es as.

Familia: Qu te gusta a ti?
Familia: Los paps de mis paps.
Familia: En qu trabaja mi familia?
Celebraciones: Da del Maestro.

Reconoce elementos y personajes

caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.

Interacta en diferentes eventos

familiares, sociales, culturales,
religiosos, formando parte del grupo.

Celebraciones: bailes y trajes tpicos de mi

comunidad.

Participa en las manifestaciones

culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes.

Respeta normas de convivencia y

reconoce comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el grupo
social.

Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?

Amigos: Modelamos entre amigos.
Amigos: Dialogamos sobre las normas.
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos.
Familia: Cmo ayudamos en casa.

49

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social

Capacidades y actitudes
4 AOS

50

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Interacta con diversas personas

del mbito familiar, comunal, y
religioso, tomando parte de las
actividades.

Amigos: Ttere de un amigo

Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Lo que hago es importante
Familia: Cocinemos juntos
Juegos: Creamos un afiche para jugar
Juegos: Clasificamos nuestros
juguetes
Plantas: Sembramos nuestras plantas
Psicomotricidad: Arriba - Abajo

Participa en actividades
individuales o colectivas del mbito
familiar, de aula, equipo de trabajo,
aportando ideas y siendo parte del
grupo.

Medio ambiente: Cmo queremos vivir?

Comunicacin: Hagamos un cuento juntos
Arte: Pelotas revoltosas
Identidad: Yo me llamo
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Familia: Cmo nos divertimos en familia?
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Actividades productivas: Animales productivos de
mi pas
Psicomotricidad: Juega con la pelota

Identifica a los miembros de su

familia, grupos sociales de su
comunidad, institucin educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas y otros

Familia: Yo tengo una familia

Familia: Mi pap y mi mam
Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Afiche familiar

Elabora con el grupo y la docente

acuerdos, que respeta y hace
respetar.

Medio ambiente: Cmo queremos vivir?

Actividades productivas: Animales productivos de
mi pas

Practica hbitos sociales de

convivencia: escuchar, pedir la
palabra, esperar turno, agradecer
y cumplir acuerdos.

Familia: Mi pap y mi mam

Familia: Afiche familiar
Familia: Lo que hago es importante
Juegos: Gusano de colores
Alimentos: Memoria de alimentos

Identifica a los miembros de su

familia, de la institucin a la que
pertenece y reconoce los roles que
desempean.

Familia: Mi familia es as
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los paps de mis paps
Familia: En qu trabaja mi familia?
Celebraciones: Da del Maestro

Reconoce elementos y personajes

caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.

Alimentos: Jugamos a comprar en la

tienda
Comunicacin: Conocemos mi
comunidad
Comunicacin: Paseamos por mi
comunidad

Interacta en diferentes eventos

familiares, sociales, culturales,
religiosos, formando parte del
grupo.

Celebraciones: Bailes y trajes tpicos de mi

comunidad

Participa en las manifestaciones

culturales propias de su
contexto sociocultural: comidas,
costumbres, fiestas religiosas,
tradiciones, idioma, vestidos,
juegos y juguetes.

Juegos: A qu jugaban antes?

Alimentos: El plato ms rico
Comunicacin: Estamos de fiesta

Elabora normas de convivencia con

y para su grupo.

Respeta normas de convivencia y

reconoce comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el grupo
social.

Identidad: Yo cuido mi cuerpo

Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Familia: Cmo ayudamos en casa?

Reconoce elementos y personajes

caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.

Celebraciones: Da de la Papa
Celebraciones: Da del Campesino
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Actividades productivas: Construyamos juntos
Actividades productivas: En qu trabajan las
personas de mi comunidad?
Actividades productivas: Dnde trabajan estas
personas?
Experimentos: Las plantas y sus regalos

Reconoce algunas manifestaciones

culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa

Celebraciones: Da de la papa
Celebraciones: Mi bandera
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Per
Celebraciones: Bailes y trajes tpicos de mi
comunidad
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Familia: Cmo ayudamos en casa?
Animales: Nacemos de huevo

Es colaborador y tiene disposicin

para las acciones.

Amigos: Organizamos nuestros

materiales

Colabora en actividades del mbito

familiar y de aula, aportando ideas y
asume responsabilidades sencillas.

Disfruta de los acuerdos,

eligiendo entre varias opciones.

Plantas: Sembramos nuestras plantas

Psicomotricidad: Arriba - Abajo

Muestra disposicin para tomar

acuerdos en situaciones de conflicto,
eligiendo entre varias opciones
respuestas no violentas.

Se interesa y disfruta en
actividades sociales en los que se
siente acogido e integrado.

Amigos: Ttere de un amigo

Amigos: Adivinando me divierto
Amigos: Los nombres de mis amigos
Juegos: A qu jugaban antes?

Se interesa y disfruta en actividades

sociales en los que se siente acogido e
integrado.

Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?

Es solidario y reconoce las bondades

de otros.

Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros

amigos?

51

Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Ciencia y Ambiente

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

FICHA

Reconoce alimentos nutritivos y no

nutritivos.

Alimentos: Qu debo comer para

crecer fuerte y sano?
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Experimentos: Pinturas especiales

Demuestra hbitos alimenticios

para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: utiliza los
cubiertos participando en la hora de la
alimentacin familiar.

Demuestra progresivamente hbitos

alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de ingerirlos y
consume lquidos variados.

Plantas: Frutas y ms frutas

Plantas: Una receta especial.

Practica hbitos de higiene personal

reconociendo su importancia para
el cuidado de su salud: cepillado de
dientes, bao diario, cambio de ropa.

Practica hbitos de higiene personal

para el cuidado de su salud: lavado
de manos antes y despus de tomar
los alimentos, de usar los servicios
higinicos, cepillado de dientes.

Alimentos: La ruleta mgica

Plantas: Frutas y ms frutas
Plantas: Una receta especial
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores

Reconoce algunas caractersticas del

funcionamiento de su cuerpo: observa
cmo despus de correr, sus latidos
del corazn y respiracin se aceleran.

Identifica acciones para la proteccin

de su salud: control mdico peridico,
control de la denticin, oftalmolgico,
audicin, entre otros.

Alimentos: La ruleta mgica

Alimentos: Loncheras, loncheritas

Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: Dnde

e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas?
l: hospitales, postas mdicas, farmacia
o botica, mdico, enfermera, entre
otros.

Muestra disposicin para alimentarse

saludablemente.

Alimentos: Qu debo comer para

crecer fuerte y sano?
Alimentos: Memoria de alimentos
Experimentos: Pinturas especiales

Muestra disposicin para alimentarse

saludablemente.

Identidad: Lo que prefiero comer

Muestra disposicin para practicar

hbitos de higiene y alimenticios.

Identidad: Lo que prefiero comer

Asume con agrado los hbitos de

higiene y de alimentacin
Asiste con agrado a acciones para la
proteccin de su salud.

52

Capacidades y actitudes
5 AOS

Alimentos: Qu debo comer para

crecer fuerte y sano?
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Experimentos: Pinturas especiales

Asiste con agrado a acciones para la

proteccin de su salud.

Experimentos: Estudiamos la respiracin

Msica: Los sonidos de mi cuerpo

SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, inters por
su cuidado y conservacin..

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Identifica las caractersticas y

el medio en que viven animales y
plantas propios de su localidad.

Animales: Conociendo los animales de

Describe las caractersticas
mi comunidad
de los seres vivos del ambiente
Animales: Dnde viven?
natural.
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales: A quin le pertenece?
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Elaboramos muestro disfraz
Animales: Los animales de la granja
Animales: Animales en peligro de
extincin
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Experimento: Cmo se alimentan las
plantas?

Experimentos: Las plantas necesitan luz para

crecer?
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Animales: Mi Mascota
Animales: Son iguales o diferentes?
Animales: Cmo son los animales?
Animales: Aves, peces y reptiles
Experimentos: Cmo se alimentan las plantas?

Discrimina y relaciona animales

y plantas segn el medio en el
que viven.

Animales: Conociendo los animales de

mi comunidad
Animales: Dnde viven?
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: A quin le pertenece?
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Plantas que nos curan

Discrimina y relaciona animales y

plantas segn el medio en el que
viven.

Medio ambiente: Las plantas y sus regalos

Animales: Aves, peces y reptiles

Identifica el proceso del ciclo

vital de algunos animales y
plantas: visita al zoolgico, a
una granja, observa el jardn del
colegio, la chacra.

Plantas: Investigamos cmo nacen las

plantas
Plantas: Plantas que nos curan

Relaciona las caractersticas

fsicas de los animales propios de
su localidad y su relacin entre s:
animales domsticos y salvajes,
hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso
de crecimiento, cuidados y
utilidad.

Animales: Mi Mascota
Animales: Son iguales o diferentes?
Animales: Cmo seran las huellas de los dinosaurios?
Animales: Aves, peces y reptiles
Animales: Crecemos en la barriga de mam
Animales: Nacemos de huevo
Actividades productivas: Animales productivos de mi
pas
Actividades productivas: Vamos de pesca
Animales: Si tiene 6 patas es un insecto

Reconoce la biodiversidad de
su contexto, especies marinas,
especies de la puna, clases de
plantas, etc.

Experimentos: Las plantas y sus regalos

Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Actividades productivas: Vamos de pesca

Identifica fenmenos naturales

que se producen en su entorno
y los diferencia: la lluvia, el
trueno, granizada, neblina, etc.

53

Describe algunas caractersticas de

su entorno geogrfico: ros, cerros,
mar, etc.

Participa en campaas de cuidado

del medio ambiente.

Medio ambiente: Cmo queremos vivir?

Medio ambiente: Sabes reciclar?
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra.

Identifica el da y la noche
relacionndolo con las actividades
que realiza en esos momentos: da
para jugar, noche para dormir.

Realiza experimentos sencillos.

Experimentos: Las plantas necesitan luz para crecer?

Experimentos: Flota o se hunde
Experimentos: Qu hay dentro de las hojas y flores?
Experimentos: La vela se apaga
Experimentos: Estudiamos la respiracin
Experimentos: Jugamos con los colores
Experimentos: Crayolas recicladas
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para modelar
Experimentos: Cmo se alimentan las plantas?

Utiliza el medio natural como

un espacio para la recreacin y
el contacto con elementos de la
naturaleza.

Identifica, describe y diferencia

algunos fenmenos naturales de
su entorno: la lluvia, el trueno,
granizo, neblina, etc.

Practica hbitos saludables en

el cuidado del agua y manejo de
residuos slidos.

Describe caractersticas de
su entorno geogrfico y los
representa: ros, cerros, lagunas,
mar, llanuras, bosques, etc.

Reconoce los efectos del sol, viento

y la electricidad.

Identifica los cambios del clima y

las pocas del ao.

Medio ambiente: El sol.

Reconoce y nombra objetos de la

escuela y de la casa que funcionan
con electricidad y cuyo manejo debe
estar a cargo del adulto.

Identifica problemas de
contaminacin, y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.

Medio ambiente: Cmo queremos vivir?

Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Medio ambiente: Sabes reciclar?
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra
Medio ambiente: Cuidemos los rboles

Construye creativamente objetos

sencillos en funcin de los
propios intereses y de objetivos
previamente fijados.

54

Juegos: Juguemos con sombras

Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Plantas: Invitacin a sembrar
Plantas: Sembramos nuestras
plantas

Alimentos: La ruleta mgica

Juegos. Gusano de colores
Juegos: Un juguete: el bolero
Comunicacin: Paseamos por mi
comunidad

Identifica los usos y beneficios de

la electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funcionan con
electricidad.

Demuestra inters por los

seres vivos que encuentra en el
ambiente natural.

Animales: Dnde viven?

Animales: Adoptamos una mascota
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Animales en peligro de extincin
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Investigamos cmo nacen las plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Experimentos: Cmo se alimentan las plantas?

Demuestra inters y
preocupacin por los seres
vivos y el medio natural como
una forma de preservar la
vida.

Experimentos: Las plantas necesitan luz para crecer?

Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Experimentos: Cmo se alimentan las plantas?
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Experimentos: Hagamos un rbol
Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
Medio ambiente: Nuestros amigos los rboles
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente

Toma la iniciativa en el cuidado

de los animales y/o plantas de
su entorno y disfruta al hacerlo.

Animales: Adoptamos una mascota

Animales: Las ballenas en alta mar
Animales:A quin le pertenece?
Animales: Animales en peligro de extincin
Plantas: Investigamos cmo nacen las plantas

Respeta su medio ambiente.

Medio ambiente: Cuidemos los rboles

Disfruta jugando con diversos

elementos naturales: agua,
arena, hojas, etc.

Plantas: Nuestras amigas las plantas

Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Exploramos con arena, tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Experimento: Fabricamos nuestras bebidas

Se interesa por conocer

la utilidad de las plantas:
medicinales, decorativas, etc.

Experimentos: Las plantas y sus regalos

Disfruta del medio natural

al realizar actividades de
recreacin al aire libre y en
contacto con elementos de la
naturaleza.

Juegos: Juguemos con sombras

Muestra inters por la

importancia del cuidado de
las plantas, como principal
fuente de alimento de las
personas y de los animales.

Experimentos: Las plantas necesitan luz para crecer?

Experimentos: Hagamos un rbol
Actividades productivas: Vendemos nuestros productos
Medio ambiente: Nuestros amigos los rboles

Respeta y cuida los elementos

del medio natural, como una
forma de preservar la vida
humana.

Plantas: Invitacin a sembrar

Reconoce la importancia del

medio ambiente para la vida y
existencia de los seres vivos.

Experimentos: Crayolas recicladas

Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Experimentos: Hagamos un rbol
Medio ambiente: Sabes reciclar?
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Medio ambiente: El Sol
Medio ambiente: Cuidemos los rboles

Disfruta al interactuar
con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas,
etc.

Medio ambiente: El Sol

Experimentos: Flota o se hunde
Experimentos: Qu hay dentro de las hojas y flores?

Disfruta del medio natural

como un espacio para la
recreacin y realizacin de
actividades al aire libre en
contacto con elementos de la
naturaleza.

Experimentos: Las plantas y sus regalos

Experimentos: El Sol
Medio ambiente: Nuestros amigos los rboles

55

Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Matemtica

NMERO Y RELACIONES

Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.

Capacidades y actitudes
4 AOS

56

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Identifica semejanzas y diferencias en

personas y objetos.

Identidad: Cmo he crecido!

Juegos: Juguemos con sombras.
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?
Matemtica: Son diferentes o parecidos
nuestros tesoros?
Matemtica: De qu tamao es?
Matemtica: Haciendo collares
Matemtica: Grupos y ms grupos

Identifica, relaciona y describe

caractersticas perceptuales y/o
funcionales en personas y objetos en
situaciones de la vida diaria.

Identidad: Yo cuido mi cuerpo

Ciencias y ambiente: Flota o se hunde
Experimentos: Qu hay dentro de las
hojas y flores?
Experimentos: La vela se apaga
Celebraciones: Da de la papa
Matemticas: Jara, la perra peruana
Matemticas: Encontramos las
diferencias
Medio ambiente: Nuestros amigos los
rboles.

Agrupa personas, objetos y formas

geomtricas con uno o dos atributos,
verbalizando el criterio de agrupacin.

Amigos: Organizamos nuestros materiales

Alimentos: Qu debo comer para crecer
fuerte y sano?
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Los animales de la granja
Juegos: Clasificamos nuestros juguetes
Alimentos: La ruleta mgica
Alimentos: Loncheras-Loncheritas
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?
Matemtica: Son diferentes o parecidos
nuestros tesoros?
Matemtica: Grupos y ms grupos

Agrupa objetos, formas geomtricas,

con uno o dos atributos verbalizando
los criterios de agrupacin propuestos
por l.

Matemtica: Cuntos hay?

Animales: Aves, peces y reptiles
Matemtica: Cuntos hay en cada
color?

Agrupa y representa grficamente

colecciones de objetos con un criterio
dado.

Animales: Dnde viven?

Animales: Los animales se trasladan
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Juegos: Clasificamos nuestros juguetes
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?
Matemtica: Grupos y ms grupos
Experimento: Fabricamos nuestras
bebidas

Compara y describe colecciones de

objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos.

Matemtica: Cuntas figuras hay?

Matemtica: Cuntos hay?
Comunicacin: Juguemos con los sonidos
Matemtica: Cuntos hay en cada color?
Msica: Jugamos con sonidos de agua

Compara y describe colecciones

de objetos utilizando
cuantificadores: muchos - pocos,
uno - ninguno y otras expresiones
propias del medio.

Amigos: Jugamos con nuestros nombres

Agrupa y representa grficamente colecciones
Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos sealando el criterio de
Matemtica: En qu se parecen estas
agrupacin.
frutas?
Matemtica: Muchos o pocos
Matemtica: Grupos y ms grupos
Psicomotricidad: A sus casitas!

Establece relaciones de seriacin

por forma, por tamao: de grande
a pequeo, por longitud: de largo
a corto.

Matemtica: De qu tamao es?

Matemtica: Largo y corto

Construye y establece la relacin trmino a

Celebraciones: Mi bandera
trmino en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: Sabes reciclar?
con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).

Establece secuencias por color

utilizando objetos de su entorno
y material representativo.

Animales: Los animales de la granja

Juegos: Gusano de colores
Matemtica: Haciendo collares

Construye y verbaliza el orden en una serie:

Celebraciones: Da de la papa
por forma, por tamao, por tamao y forma,
Medio ambiente: Sabes reciclar?
entre otras combinaciones, utilizando, objetos
y material representativo de su entorno.

Establece en colecciones de
objetos la relacin entre nmero
y cantidad del 1 al 5.
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la vida
diaria.

Amigos: Jugamos con nuestros nombres

Amigos: Organizamos nuestros materiales
Animales: Los animales de la granja
Juegos: Gusano de colores
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Comunicacin: Mi nombre es
Matemtica: Muchos o pocos
Juegos: Un juguete: el bolero

Amigos: Compartimos con nuestros amigos

Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Celebraciones: Da de la papa
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Msica: Suenan los zapatos

Establece secuencias o sucesiones por color

utilizando objetos de su entorno y material
representativo.

Matemtica: Diseamos guardillas

Ordena objetos de grande a pequeo, de

largo a corto, de grueso a delgado, utilizando
material estructurado y no estructurado,
verbalizando el criterio de ordenamiento.

Celebraciones: Da de la papa
Matemtica: Quin es ms alto?

Identifica y establece en colecciones la

relacin entre nmero y cantidad del 1 hasta
el 9.

Matemtica: Cuntas figuras hay?

Matemtica: Cuntos hay?
Familia: Cmo nos divertimos?
Animales: Si tiene 6 patas es un insecto.

Utiliza espontneamente el conteo en

situaciones de la vida diaria.

MMatemtica: Cuntas figuras hay?

Matemtica: Cuntos hay?
Celebraciones: Da de la papa
Celebraciones: Mi bandera
Familia: Cmo nos divertimos en familia?
Comunicacin: Juguemos con los sonidos
Comunicacin: Jugamos con las rimas
Matemtica: Cuntos hay en cada color?
Matemtica: Midiendo los caminos
Psicomotricidad: Mira cmo se estira!

57

Disfruta al realizar actividades

lgico matemticas mediante
el juego y otras actividades
cotidianas.

Alimentos: Somos los cocineros!

Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Matemtica: Figuras geomtricas

Muestra inters para resolver

situaciones problemticas de la
vida cotidiana.

Registra datos de la realidad utilizando

palotes y puntos en cuadros de doble
entrada: control de asistencia, cuadro de
cumplimiento de responsabilidades, etc.

Familia: Cada uno tiene su gusto

Celebraciones: Celebramos Semana Santa
Matemtica: Somos ingenieros
Matemtica: Cuantas hay en cada color?

Disfruta al realizar actividades matemticas

mediante el juego y otras actividades en
general.

Familia: Cmo nos divertimos en familia?

Celebraciones: Mi bandera

Muestra inters al resolver situaciones de la

vida cotidiana.
Muestra disposicin para verbalizar las
acciones que realiza

Matemtica: Cuntas figuras hay?

Matemtica: Cuntos hay en cada color?
Medio ambiente: Sabes reciclar?

GEOMETRA Y MEDICIN
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

Capacidades y actitudes
4 AOS

58

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Identifica y representa formas geomtricas

(crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo)
relacionndolas con objetos de su entorno.

Matemtica: Figuras geomtricas

Identifica y representa formas geomtricas

relacionndolas con objetos de su entorno:
cuadrado, tringulo, crculo, rectngulo y
rombo.

Relaciona formas geomtricas de su entorno

por semejanzas y diferencias.

Matemtica: Figuras geomtricas

Arte: Pequeos constructores

Explora e identifica caractersticas de

los cuerpos geomtricos en objetos de su
entorno: cubo, esfera y cilindro.

Establece relaciones espaciales con su cuerpo

al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero
y ltimo en una sucesin de personas.

Juegos: Gusano de colores

Matemtica: Un tren divertido
Psicomotricidad: Llegamos a casa

Relaciona por semejanzas y diferencias

formas geomtricas y slidos geomtricos de
su entorno y las describe.

Matemtica: Cuntas figuras hay?

Psicomotricidad: Mira cmo se estira!

Construye sucesiones de personas u

objetos identificando el orden de cada uno:
primero, segundo, tercero, primero y ltimo,
describiendo las ubicaciones con sus propias
palabras.

Matemtica: Un tren divertido

Msica: Qu suena?

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro

de, fuera de, delante de, detrs de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio de.

Matemtica: Diseamos mantitas

Animales: Despertar en la Selva
Matemtica: Jara, la perra peruana
Matemtica: Dnde esta la bolita?
Psicomotricidad: Cada uno a su casa

Reconoce diferentes direccionalidades:

hacia delante, hacia atrs, hacia arriba,
hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro
lado, al desplazarse con su cuerpo en el
espacio.

Muestra iniciativa al explorar el espacio.

Psicomotricidad: Jugamos con

cajas
Psicomotricidad: Llegamos a casa
Psicomotricidad: Arriba - Abajo

Psicomotricidad: Lanzamiento de
pelotas

Demuestra libertar al realizar

desplazamientos

Disfruta descubriendo diferentes formas

en objetos.

Arte: Pequeos constructores

Construye sucesiones de personas u

objetos identificando el orden de cada
uno, describiendo sus ubicaciones:
primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto, primero y ltimo.

Psicomotricidad: Construimos un circuito!

Familia: Cmo nos divertimos en familia?

Reconoce diferentes direccionalidades al

desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.

Psicomotricidad: Jugamos con los colores

Matemtica: Dnde est la bolita?
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Psicomotricidad: Inventamos caminos

Establece relaciones espaciales con su

cuerpo y los objetos.

Matemtica: Diseamos mantitas

Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Matemtica: Dnde est la bolita?
Matemtica: Inventamos caminos
Psicomotricidad: Jugamos con los colores
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Arte: Doblamos y creamos
Matemtica: Diseamos mantitas

Muestra iniciativa al explorar el espacio.

Matemtica: Jara, la perra peruana

Matemtica: Dnde est la bolita?
Matemtica: Inventamos caminos
Matemtica: Jugamos con los colores
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Psicomotricidad: Un puente que se mueve

Demuestra libertad al realizar

desplazamientos.

Matemtica: Jara, la perra peruana

Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Juguemos con los nmeros
Psicomotricidad: Inventamos caminos
Psicomotricidad: Un puente que se mueve

Disfruta descubriendo en objetos

diferentes formas

Matemtica: Jara, la perra peruana

Matemtica: Dnde est la bolita?

59

GEOMETRA Y MEDICIN

Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

Capacidades y actitudes
4 AOS

60

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Compara longitudes: largo y corto al medir

diferentes objetos, utilizando medidas
arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc.).

Juegos: Gusano de colores

Compara longitudes al medir diferentes

objetos de su entorno, describiendo las
relaciones y utilizando medidas arbitrarias
(mano, pie, cintas, lana, etc).

Matemtica: Midiendo los caminos

Matemtica: Somos ingenieros

Identifica sucesin de acontecimientos en la

vida cotidiana: antes de, despus de.

Juegos: Un juguete: el bolero

Compara la altura al medir diferentes

objetos de su entorno y personas,
describiendo las relaciones, utilizando
medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas,
etc.: ms alto, ms bajo, igual de alto.

Matemtica: Quin es ms alto?

Identifica una sucesin de acontecimientos

en la vida cotidiana: antes de, despus de,
ayer, hoy y maana.

Experimentos: Crayolas recicladas

Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para
modelar
Experimentos: Cmo se alimentan las
plantas?

Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Comunicacin

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Escucha con atencin y sin

interrupciones los relatos de cuentos
o narraciones.

Amigos: Ttere de un amigo

Comunicacin: Completo la tantawawa
Comunicacin: El gran viaje

Escucha con atencin diversas

narraciones o relatos por perodos
prolongados, sin interrupciones

Comunicacin: El arco iris

Comunicacin: El cuento al revs
Identidad: El da que nac
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Animales: Cmo seran las huellas de los
dinosaurios?
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra
Medio ambiente: Cuidemos los rboles

Responde a indicaciones dadas por el

adulto, preguntando aquello que no
comprendi.

Juegos: Gusano de colores

Alimentos: Qu debo comer para
crecer fuerte y sano?

Responde a indicaciones dadas por

el adulto, preguntando aquello que
no comprendi y dando su opinin
sobre lo que no est de acuerdo.

Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente

Utiliza la rima mediante el juego,

reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.

Amigos: Los nombres de mis amigos

Alimentos: Un individual para cada
cual
Comunicacin: Clasificamos los sonidos
Comunicacin: Mi nombre es

Escucha cuando otros le hablan,

dialogando sobre los aspectos que
le interesan del tema.

Familia: Mi familia es as
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Actividades productivas: Dnde trabajan estas
personas?
Animales: Cmo seran las huellas de los
dinosaurios?

Incrementa su vocabulario utilizando

las palabras nuevas para comunicarse
y ampliar sus posibilidades de
expresin.

Comunicacin: Clasificamos los sonidos

Reconoce en situaciones de
juego y en acciones cotidianas la
integracin silbica (reconoce la
slaba que falta, inicial, media o
final en una palabra).

Comunicacin: Jugamos con las rimas

Comunicacin: Juguemos con los sonidos

Narra experiencias reales e

imaginarias con secuencia lgica.

Identidad: A celebrar mi cumpleaos!

Comunicacin: Cuento viajero
Comunicacin: Cambiemos el cuento
Comunicacin: El gran viaje
Plantas: Una receta especial

Reconoce en situaciones
comunicativas palabras que riman
y palabras que tienen el mismo
sonido inicial.

Comunicacin: Jugamos a rimar

Elabora oraciones que expresan

con claridad sus deseos, intereses
y necesidades, verbalizndolas
con una correcta pronunciacin y
estructuracin comprensible.

Juegos: A qu jugaban antes?

Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Comunicacin: Cuento viajero
Comunicacin: Vamos a hablar

Asocia sonidos con la palabra

escrita en situaciones de juego y
en acciones cotidianas.

61

Describe, nombra y narra

de manera sencilla algunas
caractersticas, utilidad de
objetos, seres vivos y situaciones.

Animales: Dnde viven?

Animales: A quin le pertenece?
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?

Elabora oraciones completas y compuestas

que expresan con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, verbalizndolas
con una correcta pronunciacin y
estructuracin, utilizando nuevas palabras.

Identidad: Yo me llamo
Animales: Crecemos en la barriga de mam
Actividades productivas: En qu trabajan las
personas de mi comunidad?

Utiliza progresivamente algunas

normas de comunicacin verbal
cuando participa en dilogos
grupales.

Familia: Yo tengo una familia

Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda

Describe caractersticas visibles, utilidad

y roles de las personas, animales, objetos,
lugares y situaciones de su entorno
inmediato.

Animales: Cmo seran las huellas de los dinosaurios?

Animales: Si tiene 6 patas es un insecto
Animales: Cmo son los animales?
Animales: Mi Mascota
Matemtica: Cuntos hay?

Utiliza el lenguaje para anticipar

soluciones, plantear predicciones antes
de experimentar situaciones y acciones:
hacer entrevistas, pequeos proyectos
personales.

Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros amigos?

Amigos: Compartimos con nuestros amigos

Se comunica con otras personas,

utilizando la tecnologa: telfono
fijo (domicilio o comunitario),
celular.

Narra experiencias reales e imaginarias

Comunicacin: Hagamos un cuento juntos
recrendolas: cambia el final de un cuento,
agrega pasajes y personajes

Manifiesta su agrado o desagrado

al escuchar narraciones.

Demuestra su inters por

escuchar, preguntar y responder.

Juegos: A qu jugaban antes?

Matemtica: Un tren divertido

Se interesa por conocer palabras

nuevas y diferentes temas.
Se expresa con libertad y
espontaneidad

Se interesa por la tecnologa como

forma de comunicacin.

62

Amigos: Ttere de un amigo

Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi pap y mi mam
Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Afiche familiar
Familia: Lo que hago es importante
Familia: Cocinemos juntos
Animales: Los animales se trasladan
Comunicacin: Cuento viajero
Comunicacin: Completo la tantawawa

Utiliza progresivamente algunas normas

de comunicacin verbal.

Actividades productivas: En qu trabajan las

personas de mi comunidad?

Escucha con inters y manifiesta sus

sentimientos expresndose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con los
otros.

Comunicacin: El cuento al revs

Familia: Mi familia es as
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los paps de mis paps
Familia: En qu trabaja mi familia?
Familia: Cmo ayudamos en casa?

Disfruta de las diferentes narraciones

manifestando su punto de vista.

Comunicacin: El arco iris

Demuestra inters cuando le preguntan o

responde a preguntas

Actividades productivas: Dnde trabajan estas

personas?
Matemtica: Cuntos hay en cada color?

Muestra inters por incrementar su

vocabulario y sus posibilidades de
comunicacin.

Comunicacin: Don Conejo

Se interesa por conocer nuevas palabras.

Medio ambiente: Cuidemos los rboles

Comunicacin: Trabalenguas

Comunicacin: El arco iris

Actividades productivas: Animales productivos de mi
pas
Actividades productivas: El Muqui
Comunicacin: Trabalenguas

SEGUNDA LENGUA - EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

Incrementa su vocabulario, utilizando frases

cortas relacionadas con su contexto.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo
uso de palabras y frases cortas.
Escucha con inters y disfruta al participar
oralmente en una interaccin.

Capacidades y actitudes
5 AOS

Comunicacin: Mostrar y hablar

Comunicacin: Vamos a hablar
Comunicacin: Conocemos mi
comunidad

Incrementa su vocabulario, estructurando

oraciones cortas relacionadas con su contexto.
Expresa en segunda lengua algunas caractersticas
de seres, objetos, paisajes de su contexto.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso
de palabras y frases cortas.

Familia: Yo tengo una familia

Familia: Mi pap y mi mam
Familia: Afiche familiar

Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo

uso de oraciones.
Participa con inters, y se esfuerza por
comunicarse para entrar en interaccin con otros.

FICHA

Actividades productivas:
Alimentos que se cultivan en
nuestro Per

COMPRENSIN DE TEXTOS

Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Identifica imgenes describiendo

varias caractersticas de los objetos
o personajes observados.

Amigos: Como buenos amigos

Animales: Animales en peligro de extincin
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Somos los cocineros!
Alimentos: Preparamos una rica receta
Alimentos: El plato ms rico
Comunicacin: Clasificamos los sonidos
Comunicacin: Cambiemos el cuento
Comunicacin: Mostrar y hablar
Comunicacin: Paseamos por mi comunidad
Msica: Qu estoy haciendo ahora?

Identifica imgenes describiendo

varias caractersticas de los
objetos o personajes observados,
discriminando visualmente los
detalles principales.

Identidad: Yo cuido mi cuerpo

Comunicacin: Adivina adivinador
Comunicacin: Don Conejo
Familia: Cmo nos divertimos en familia?
Animales: Crecemos en la barriga de mam
Matemtica: Encontramos las diferencias

Responde con claridad y argumenta

sus respuestas sobre lo ledo.

Amigos: Cuento Como buenos amigos

Comunicacin: Cambiemos el cuento
Comunicacin: Completo la tantawawa

Comprende y explica diferentes

situaciones de textos ledos de su
tradicin cultural respondiendo
a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo ledo.

Identidad: Mis gustos y preferencias

Familia: Los paps de mis paps
Animales: Despertar en la Selva
Actividades productivas: El Muqui
Familia: Cmo ayudamos en casa?

Se anticipa respecto al contenido

del texto dando a conocer su
opinin sobre el mensaje y la trama
del mismo, relacionndolo con sus
propias experiencias.

Identidad: Mis gustos y preferencias

Familia: Los paps de mis paps
Comunicacin: Cmo termina el cuento?
Animales: Son iguales o diferentes?
Actividades productivas: El Muqui
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Familia: Cmo ayudamos en casa?

Identifica algunas seales de su

entorno sociocultural: seales de
peligro, seales para evacuacin,
lneas de trnsito, etc.

63

Identifica y utiliza el significado de algunas

seales y cdigos lingsticos y no lingsticos
comunicando su significado.

Identidad: Lo que prefiero comer

Medio ambiente: Sabes reciclar?
Msica: Llamemos al silencio

Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para

la lectura: linealidad, posicin del papel o libro,
orientacin: de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, etc.

Describe de forma ordenada la secuencia

de imgenes de un cuento o historia corta,
creados por l o por otro, con ms de cinco
escenas.

Identidad: Mis gustos y preferencias

Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Identidad: El da que nac
Actividades productivas: Alimentos que
se cultivan en nuestro Per
Psicomotricidad: Crayolas recicladas

Escoge libros y materiales impresos para leer

o para que le sean ledos por el adulto.

Sigue indicaciones sencillas para elaborar

trabajos sencillos.

Identidad: Lo que prefiero comer

Experimentos: Crayolas recicladas
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para
modelar
Actividades productivas: Alimentos que
se cultivan en nuestro Per

Describe de forma ordenada la secuencia de

imgenes de un cuento o historia, con ms de
cuatro escenas.

Comprende diversos textos explicando o

graficando las ideas principales del mismo.

Amigos: Cuento Como buenos

amigos
Juegos: Un juguete: el bolero
Familia: Afiche familiar

Alimentos: Preparamos una rica

receta
Matemtica: De qu tamao es?
Plantas: Frutas y ms frutas
Comunicacin: Cambiemos el
cuento

Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua

escrita para la lectura: linealidad, posicin
del papel, posicin del libro, orientacin: de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo,
etc.
Elige textos diversos de su agrado y los lee
autnomamente, utilizando la biblioteca como
un medio de informacin.

Animales: Cmo seran las huellas de

los dinosaurios?

Realiza lectura silenciosa de diversos

textos de hechos reales y fantasiosos de
su medio local, regional y nacional, y da una
opinin sobre ellos.
Identifica algunas seales de su entorno
sociocultural: seales de peligro, seales para
evacuacin, lneas de trnsito, etc.
Disfruta de la lectura silenciosa de diversos
textos de su medio local, regional o nacional.

64

Manifiesta su agrado y desagrado sobre

textos que lee o le leen.

Medio ambiente: Cuidemos los rboles

PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo que quiere comunicar.

Capacidades y actitudes
4 AOS

FICHA

Identidad: Soy nico y maravilloso

Expresa sus sentimientos e ideas,
mediante el dibujo, incluyendo grafas, Identidad: Soy un nio o una nia
Identidad: A celebrar mi cumpleaos!
para representar sus vivencias.
Identidad: Mi lbum personal
Animales: Conociendo los animales de mi
comunidad
Plantas: Sembramos nuestras plantas
Comunicacin: Conocemos mi comunidad
Psicomotricidad: Jugamos con cajas
Msica: Silencio musical

Capacidades y actitudes
5 AOS

FICHA

Produce con intencionalidad dibujos

que tienen relacin con la realidad,
para transmitir mensajes e ideas,
sentimientos y conocimientos de lo
vivido.

Comunicacin: El arco iris

Comunicacin: Hagamos un cuento juntos
Comunicacin: Cmo termina el cuento?
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros amigos?
Celebraciones: Da del Campesino
Celebraciones: Da del Maestro
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Comunicacin: Trabalenguas

Elabora smbolos y signos que

representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones.

Identidad: Me llamo
Amigos: Jugamos con nuestros nombres
Amigos: Los nombres de mis amigos
Comunicacin: Mi nombre es

Escribe utilizando signos y smbolos no

convencionales para crear textos con
diferentes formatos, de acuerdo con sus
posibilidades.

Identidad: Lo que prefiero comer

Planifica la produccin de diferentes

textos: qu y para quin lo harn

Identidad: Mi lbum personal

Amigos: Adivinando me divierto
Familia: Cocinemos juntos
Juegos: Creamos un afiche para jugar
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Invitacin a sembrar

Da su opinin sobre diferentes

textos elaborados por l y/o por sus
compaeros.

Comunicacin: El arco iris

Construye colectivamente textos

sencillos dictados por el adulto.

Amigos: Adivinando me divierto

Familia: Cocinemos juntos
Animales: Animales en peligro de extincin
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Comunicacin: Cuento viajero

Produce diferentes textos planificando

el qu, para qu y cmo del texto, luego
escribe su nombre.

Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos

Identidad: Lo que prefiero comer
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Medio ambiente:Cmo queremos vivir?
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Per
Celebraciones: Celebremos la Navidad

Crea textos libremente para

comunicar sus ideas.

Familia: En mi familia nos gusta

Juegos: Creamos un afiche para jugar
Plantas: Una receta especial
Plantas: Invitacin a sembrar

Construye colectivamente textos

sencillos que son dictados al adulto.

Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta

Medio ambiente:Cmo queremos vivir?
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Comunicacin: Adivina adivinador
Comunicacin: Hagamos un cuento juntos
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Per

65

Utiliza cdigos no grficos para dar

informacin cotidiana: una cancin significa
que es la hora del refrigerio, el sonido de la
pandereta significa que termin la actividad.

Se inicia en situaciones de escritura

Identidad: Lo que prefiero comer
considerando ciertas convencionalidades: se
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
escribe de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, que lo que se escribe expresa una
idea.

Utiliza el dibujo para expresar sus

experiencias, les coloca nombre y los
describe.

Reproduce palabras y textos pequeos para

dar a conocer informacin cotidiana que le es
til y reconoce algunos signos convencionales:
copia una esquela pequea para mam, copia
un saludo en la tarjeta que dibuj para mam,
etc.

Comunicacin: Adivina, adivinador

Comunicacin: Don Conejo
Actividades productivas: En qu trabajan
las personas de mi comunidad?
Medio ambiente: Nuestros amigos los
rboles

Comunica verbalmente, ideas e historias

sencillas sobre su produccin y comprende
que llevan un mensaje

Comunica verbalmente, ideas e historias

sencillas sobre su produccin y comprende
que llevan un mensaje.

Familia: Qu te gusta a ti?

Disfruta produciendo libre y

espontneamente dibujos, garabatos, signos
y grafas.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa

Celebraciones: Da del campesino
Celebraciones: Da del Maestro

Disfruta al utilizar la lengua escrita, las

letras del alfabeto y escribir su nombre.

Identidad: Yo me llamo

Disfruta la produccin libre y espontnea de

trazos, signos y grafas.

Identidad: Me llamo
Comunicacin: Mi nombre es
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Nos divertimos pintando

Disfruta al utilizar letras del alfabeto.

Comparte sus producciones y demuestra
inters por la opinin del adulto.

Juegos: Creamos un afiche para

jugar

Participa con entusiasmo en sus producciones

individuales y grupales.

Familia: Decimos y escribimos lo que

sentimos

Participa con entusiasmo en sus producciones

individuales y grupales.

Juegos: Creamos un afiche para

jugar

Gusta de compartir sus producciones con los

dems.

Familia: Decimos y escribimos lo que

sentimos

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

Capacidades y actitudes
4 AOS
Expresin y apreciacin corporal
Realiza diferentes actividades donde
se observa cualidades del movimiento:
control tnico, control del equilibrio,
coordinacin motriz, respiracin, tono
muscular y velocidad.

FICHA
Juegos: Juguemos con sombras

Capacidades y actitudes
5 AOS
Expresin y apreciacin corporal
Realiza diferentes actividades donde se
observa cualidades del movimiento: control
tnico, control del equilibrio, coordinacin
motriz, respiracin, tono muscular,
fuerza, flexibilidad y velocidad.
Aprecia los movimientos de sus pares y los
imita para lograr mayor dominio corporal.

66

FICHA

Psicomotricidad: El baile de los pauelos

Expresin y apreciacin plstica

Explora diversos materiales, propios de
la expresin plstica y otros recursos
del medio.

Animales: Conociendo los animales de mi

comunidad
Animales: Los animales se trasladan
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Comunicacin: Completo la tantawawa
Plantas: Invitacin a sembrar
Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Descubrimos colores
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Arte: Collage divertido
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Pintamos con engrudo de colores
Arte: A dejar huellas!

Expresin y apreciacin plstica

Utiliza adecuadamente diversos materiales,
propios de la expresin plstica y otros
recursos del medio.

Arte: Dibujo gomoso

Arte: Hacemos magia
Arte: Vamos a estampar
Arte: Rasgamos y creamos
Arte: Pelotas revoltosas
Medio ambiente: El Sol
Amigos: Modelamos entre amigos
Arte: Impresiones mgicas
Arte: Rasgamos y creamos

Representa a travs del dibujo,

pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.

Identidad: Soy un nio o una nia

Identidad: Mi lbum personal
Amigos: Ms de mis amigos
Familia: En mi familia nos gusta
Alimentos: El plato ms rico
Comunicacin: Estamos de fiesta
Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Descubrimos colores
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Dedos juguetones
Arte: A dejar huellas!
Msica: Orquesta y melodas

Crea y representa mediante el dibujo,

pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y deseos.

Identidad: A veces me siento as

Arte: Esgrafiado divertido
Arte: Sorpresa desteida
Experimento: Qu hay dentro de las
hojas y flores?
Experimento: Estudiamos la respiracin
Identidad: El da que nac
Identidad: Soy un nio o una nia
Animales: Cmo son los animales?
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para modelar
Matemtica: Dnde est la bolita?
Msica: Objetos sonoros

Desarrolla su creatividad utilizando

diversas tcnicas grfico plsticas,
apreciando las posibilidades expresivas
que stas le proporcionan.

Identidad: Mi juego favorito

Familia: Afiche familiar
Familia: Cocinemos juntos
Animales: Elaboramos muestro disfraz
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Pintamos con engrudo de colores
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Dedos juguetones
Arte: Momentos de magia

Desarrolla su creatividad utilizando

diversas tcnicas grfico plsticas y
recrendolas, valorando las posibilidades
expresivas que stas le proporcionan.

Arte: Dibujo gomoso

Arte: Impresiones mgicas
Arte: Vamos a estampar
Arte: Collage divertido
Arte: Rasgamos y creamos
Arte: Sorpresa desteida
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar
una planta
Medio ambiente: Hagamos un rbol
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Experimento: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: El Sol
Actividades productivas: Construyamos
juntos.

67

68

Utiliza diversos materiales

y recursos del medio para la
expresin plstica

Juegos: Contamos lo que nos gust jugar

Experimentos: Descubrimos colores
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Mi culebra multicolores

Realiza dibujos que se distinguen

claramente al expresar sus sentimientos
y emociones, utilizando lneas, curvas y
diversos trazos.

Arte: Esgrafiado divertido

Arte: Sorpresa desteida

Utiliza diversos materiales

y recursos del medio para la
expresin plstica.

Animales: Las ballenas en alta mar

Animales: Los animales se trasladan
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Comunicacin: Completo la tantawawa
Arte: Collage divertido
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Momentos de magia

Utiliza el color como un elemento bsico

de la expresin plstica que le permite
relacionar lo dibujado con la realidad.

Arte: Esgrafiado divertido

Arte: Pelotas revoltosas
Arte: Hacemos magia

Distingue y utiliza la lnea, la forma y el

volumen como elementos bsicos para
mejorar sus representaciones.

Arte: Rasgamos y creamos

Arte: Doblamos y creamos
Psicomotricidad: Inventando caminos
Matemtica: Jara, la perra peruana

Utiliza diversos materiales y recursos del

medio apreciando las posibilidades que le
permite en su expresin.

Medio ambiente: Somos lindas y diferentes

Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Medio ambiente: Hagamos un rbol
Medio ambiente: Sabes reciclar?
Medio ambiente: Nuestros amigos los rboles
Comunicacin: La gallinita trabajadora: luces, cmara...
accin!
Arte: Collage divertido

Expresin y apreciacin musical

Identifica y diferencia diversos
sonidos de su entorno y la
naturaleza: voces de diferentes
personas, sonidos en la casa,
sonidos de animales, sonidos
diferentes de la calle, etc.

Msica: Qu instrumento suena?

Msica: Qu suena?
Msica: Qu estoy haciendo ahora?

Expresin y apreciacin musical

Identifica y diferencia diversos sonidos,
reconocindolos con claridad y apreciando
su meloda.

Msica: Suenan los zapatos

Msica: Jugamos con sonidos de agua
Msica: Papeles musicales
Msica: Objetos sonoros

Entona canciones acompaado

de instrumentos musicales que
explora y utiliza en su expresin:
cajn, maracas, tinyas, palo de
lluvia, charango, tarca y otras de
las diversas regiones del Per.

Msica: Un lindo instrumento

Msica: Me gusta cantar
Msica: Silencio musical

Entona canciones de su entorno con

acompaamiento de todo tipo de objetos
sonoros e instrumentos musicales en
forma individual y grupal.

Msica: Creo mi cancin

Msica: Los sonidos de mi cuerpo
Msica: Vamos a cantar
Comunicacin: Jugamos con las rimas
Msica: Papeles musicales

Utiliza su cuerpo, la voz, y el

gesto como soportes expresivos
para comunicarse mediante la
msica.

Alimentos: Somos los cocineros!

Msica: Cintas clsicas
Msica: Me gusta cantar

Realiza actividades que impliquen la

representacin e interpretacin sonoras,
con la utilizacin de soportes expresivos.

Comunicacin: Jugamos con las rimas

Comunicacin Juguemos con los sonidos
Msica: Cantamos en cadena
Msica: Creo mi cancin
Msica: Jugamos con sonidos de agua
Msica: Suenan los zapatos
Msica: Objetos sonoros

Utiliza diferentes recursos sonoros a

travs de experiencias ldicas y diferentes
situaciones: juega a la banda de msicos, a la
orquesta, etc.

Msica: Qu instrumento suena?

Msica: Un lindo instrumento
Msica: Saludo cantando
Msica: Qu suena?
Msica: Orquesta y melodas

Utiliza los diferentes recursos expresivos

sonoros a travs de experiencias ldicas y
diferentes situaciones coordinando cada
vez mejor: juega a la banda de msicos, a la
orquesta, etc.

Msica: Creo mi cancin.

Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y

el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la
mesa, con los pies, repitiendo con intervalos
regulares parecidos al sonido de un reloj,
(tic, tac, tic, tac).

Msica: Me gusta cantar

Msica: Silencio musical

Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y

el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la
mesa, con los pies repitiendo con intervalos
regulares parecidos al sonido de un reloj, tic,
tac, tic, tac. Interioriza y vivencia el silencio
y se adapta a seales de direccin: canta
canciones y a una seal del adulto deja de
cantar

Msica: Cantamos en cadena

Msica: Los sonidos de mi cuerpo
Msica: Vamos a cantar
Msica: Llamemos al silencio
Msica: Msica peruana

Aprecia diferentes tipos de msica, y realiza

movimientos corporales al ritmo de ella:
cumbia, huayno, rock, clsica, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros.

Comunicacin: Estamos de fiesta

Msica: Cintas clsicas

Aprecia diferentes tipos de msica y baila al

ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clsica,
sayas, sicuri, pandillas, entre otros.

Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del

Per
Celebraciones: Bailes y trajes tpicos de mi
comunidad
Msica: Msica peruana

Expresin y apreciacin dramtica

Expresa su imagen personal mediante la
dramatizacin de historias o cuentos.

Amigos: Cuento Como buenos

amigos

Expresin y apreciacin dramtica

Expresa su imagen personal y la de otros,
mediante la dramatizacin de historias o
cuentos.

Comunicacin: La gallinita trabajadora:

luces, cmara... accin!
Familia: Mi familia es as
Familia: En qu trabaja mi familia?

Imita y representa, situaciones, personajes,

historias sencillas, reales y ficticias.

Comunicacin: La gallinita trabajadora:

luces, cmara... accin!
Familia: Mi familia es as
Familia: En qu trabaja mi familia?

Incorpora el lenguaje y la expresin

dramtica en su vida cotidiana como una
forma de socializacin: juega asumiendo
roles.
Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones mediante la
dramatizacin: disfraces, teatrn, ttere,
mscaras.

Incorpora como parte de su lenguaje

Animales: Elaboramos muestro
expresivo la dramatizacin en su vida
disfraz
Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socializacin.
extincin
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Alimentos: Jugamos a comprar en
la tienda

Identidad: Cmo he crecido!

Representa con su cuerpo diferentes
Comunicacin: Paseamos por mi
situaciones y experiencias de la vida
cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, comunidad
vizcachas, mueven los brazos como las hojas
de los rboles en movimientos, entre otros.

Elabora y utiliza ambientes y materiales

necesarios para crear y recrear
dramatizaciones valorando su importancia.

Familia: Mi familia es as

69

70

Manifiesta su agrado o desagrado al observar

un baile, al observar una pintura, un dibujo,
al escuchar una cancin.

Manifiesta su agrado o desagrado al observar

un baile, una pintura, una escultura; al
escuchar una cancin; crear o recrear sus
producciones y las de los otros.

Expresa con libertad sus estados de nimo a

travs de diferentes gestos y movimientos:
mimo y otros.

Manifiesta sus estados de nimo a travs de

diferentes gestos y movimientos.

Disfruta de sus expresiones artsticas y

muestra aprecio por las producciones del
grupo y las propias.

Amigos: Ttere de un amigo

Arte: Collage divertido
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Pequeos constructores
Arte: Pintamos con engrudo de
colores

Disfruta de sus expresiones artsticas tanto

individuales como colectivas y da una opinin
sobre su produccin y las que realizan sus
compaeros.

Cuida los materiales que utiliza y respeta las

normas acordadas para su ejecucin: respeta
el orden y limpieza, presta sus materiales, no
mancha la ropa del compaero etc.

Arte: Mis garabatos artsticos

Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Pequeos constructores
Arte: Pintamos con engrudo de
colores
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Dedos juguetones
Arte: Momentos de magia
Arte: A dejar huellas!

Cuida los materiales que utiliza y respeta las

normas acordadas para su ejecucin: respeta
el orden y limpieza, presta sus materiales, no
mancha la ropa del compaero, etc.

Demuestra constancia y responsabilidad en

sus producciones artsticas.

Arte: Collage divertido

Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, Medio ambiente: Hagamos un rbol

dramatizar, escuchar msica y expresar a
travs de las plsticas su mundo interior.

Disfruta del uso de los materiales.

Arte: Collage divertido

Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Pintamos con engrudo de
colores
Arte: Dedos juguetones
Arte: A dejar huellas!

Disfruta del uso de los materiales.

Disfruta al cantar, bailar, tocar

instrumentos, dramatizar, escuchar msica
y expresar mediante las artes plsticas su
mundo interior.

Msica: Qu instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares

Msica: Orquesta y melodas
apreciando el valor que tienen.

Disfruta de sus expresiones grfico plsticas

tanto individuales como colectivas y opina
sobre ellas.

Arte: Mis garabatos artsticos

Msica: Orquesta y melodas

Matemtica: Diseamos guardillas

Matemtica: Quin es ms alto?

Comunicacin: Adivina adivinador

ANEXO 02

Cuadros de procesos mentales y capacidades por reas.

IDENTIDAD 4 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el

dibujo incluyendo grafas, para representar sus
vivencias.

Identifica sus cualidades y caractersticas corporales,

reconociendo a otros con sus propias caractersticas.
Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a
ser escuchado y respetado.
Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
y finas de su cuerpo, describiendo sus caractersticas.

Observar
Describir
Representar
Analizar

Soy un nio o una

nia

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el

dibujo incluyendo grafas, para representar sus
vivencias.
Representa a travs del dibujo, pintar y
modelado: sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.

Se identifica como nio o nia.

Reconoce las caractersticas corporales
relacionndolas con su sexo.
Respeta las diferencias de las personas que le rodean:
edad, sexo, cultura, etc.
Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
y finas de su cuerpo, describiendo sus caractersticas.

Observar
Describir
Representar
Comparar

Me llamo

Elabora smbolos y signos que representan

textos diversos como su nombre, objetos y
situaciones.
Disfruta la produccin libre y espontnea de
trazos, signos y grafas.

Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a

ser escuchado y respetado.

Observar
Comparar
Analizar
Sintetizar

Cmo he crecido

Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y

y experiencias de la vida cotidiana.
diferencias en personas y
objetos

Identifica sus cualidades y caractersticas corporales, Observar

reconociendo a otros con sus propias caractersticas. Comparar
Representar

Mi juego favorito

Desarrolla su creatividad utilizando diversas

tcnicas grfico plsticas apreciando las
posibilidades expresivas que esta le proporciona.

Demuestra preferencia por algunas actividades de

juego y disfruta de ellas.

Representar
Crear

A celebrar mi
cumpleaos!

Narra experiencias reales o imaginarias con

secuencia lgica
Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el
dibujo, incluyendo grafas, para representar sus
vivencias.

Expresa sus emociones y sentimientos de alegra,

miedo, enojo, sorpresa, o celos hacia personas que los
rodean y que son afectivamente importantes.

Representar
Describir

Demuestra preferencia por algunas actividades y

disfruta de ellas.

Representar
Observar
Describir
Comparar

Soy nico y
maravilloso

Planifica la produccin de diferentes textos:

Qu y para quin lo harn?
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el
dibujo incluyendo grafas para representar sus
Mi lbum personal vivencias.
Representa a travs del dibujo, sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y experiencias familiares y deseos.

71

AMIGOS 4 AOS
FICHA

COMUNICACIN

Ttere de un
amigo

Escucha con atencin y sin interrupciones relatos

de cuentos o narraciones
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Disfruta de sus expresiones grafico plsticas
tantos individuales como colectivas y opina sobre
ellas.

Cuento Como
buenos amigos

Describe de forma ordenada la secuencia de

imgenes de un cuento historia con ms de 4
escenas.
Expresa su imagen personal mediante la
dramatizacin de cuentos.
Identifica imgenes describiendo varias
caractersticas de los objetos o personajes.
Responde con claridad y argumenta sus respuestas
sobre lo ledo.

Jugando con
nuestros nombres

Los nombres de
mis amigos
Ms de mis
amigos
Adivinando me
divierto

Organizamos
nuestros
materiales

72

CAPACIDADES Y ACTITUDES

Elabora smbolos y signos que representan su

nombre

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Interacta con diversas personas del Representar

mbito familiar, comunal, y religioso, Crear
tomando parte de las actividades.
Se interesa y disfruta en actividades
sociales en las que se siente acogido
e integrado.
Describir
Ordenar
Crear
Representar

Comparar
Ordenar
Representar
Diferenciar

Utiliza espontneamente el conteo en

situaciones de la vida diaria.
Compara y describe colecciones de
objetos utilizando

Utiliza la rima mediante el juego reconociendo

sonidos inciales y finales de las palabras.
Elabora smbolos y signos que representan textos
diversos como su nombre, objetos y situaciones.

Se interesa y disfruta en actividades Representar

sociales en las que se siente acogido
Comparar
e integrado.
Diferenciar
Analizar

Representa a travs del dibujo hechos, vivencias y

experiencias familiares.

Participa activamente en actividades

de juego solicitando apoyo cuando lo
necesita.

Planifica la produccin de diferentes textos qu y

para quin lo har.
Construye colectivamente textos sencillos dictados
al adulto.

Se interesa y disfruta en actividades Crear

sociales en las que se siente acogido
Deducir
e integrado.
Analizar
Compara y describe colecciones de
objetos utilizando cuantificadores
aproximativos: muchos pocos.
Utiliza espontneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Agrupa y representa grficamente
colecciones de objetos con un
criterio dado.

Colabora y tiene disposicin para las

acciones.
Participa decididamente en las
actividades diarias solicitando apoyo
cuando lo necesita

Comparar

Clasificar
Comparar
Organizar
Diferenciar
Representar
Describir
Anlisissntesis
Deducir

FAMILIA 4 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal cuando

participa en dilogos grupales.
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin

Respeta las diferencias de las personas que le rodean:

edad, sexo, cultura, lengua, etc.
Identifica a los miembros de su familia
Interacta con personas diversas, identificando las
diferencias.

Describir
Comparar
Identificar
Representar
Diferenciar

Se expresa con libertad y espontaneidad.

Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean:

edad, sexo, cultura, lengua, etc.
Identifica a los miembros de su familia.
Practica hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir
la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.

Describir
Crea
Representar

En mi familia nos
gusta

Se expresa con libertad y espontaneidad

Representa a travs del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones,
emociones, hechos conocimientos, sucesos vivencias, experiencias
familiares.
Crea textos libremente para comunicar sus ideas.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean:

edad, sexo, cultura, lengua, etc.
Identifica a los miembros de su familia.

Identificar
Describir
Representar

Afiche familiar

Se expresa con libertad y espontaneidad.

Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas
y recrendolas, valorando las posibilidades expresivas que stas le
proporcionan.
Describe imgenes.

Identifica a los miembros de su familia.

Practica hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir
la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.

Describir
Representar
Comparar
Crear

Practica hbitos sociales de convivencia: cumplir

acuerdos.
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Interacta con diversas personas del mbito familiar,
comunal, y religioso, tomando parte de las actividades.

Identificar
Representar
Crear

Interactan con diversas personas del mbito familiar,

comunal y religioso tomando parte de las actividades.

Describir
Identificar
Representar
Crear

Yo tengo una
familia

Mi pap y mi
mam

Lo que hago es
importante

Compartiendo con
la familia

Se expresa con libertad y espontaneidad

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas
y recrendolas, valorando las posibilidades expresivas que stas le
proporcionan.
Planifica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo harn.

73

ANIMALES 4 AOS
FICHA

Conociendo los
animales de mi
comunidad

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN
Explora diversos materiales, propios de
la expresin plstica y otros recursos del
medio.
Expresa sus sentimientos e ideas, mediante
el dibujo, incluyendo grafas, para
representar sus vivencias

Identificar
Describir
Representar
Comparar

Demuestra inters por los seres vivos que

encuentra en el ambiente natural.
Identifica las caractersticas y el medio
en que viven animales propios de su
localidad.
Discrimina y relaciona animales segn el
medio en el que viven.

Describir
Comparar
Identificar
Representar
Clasificar

Toma la iniciativa en el cuidado de los

animales de su entorno y disfruta al
hacerlo.
Demuestra inters por los seres vivos que
encuentra en el ambiente natural.
Identifica las caractersticas y el medio
en que viven animales y plantas propios de
su localidad.
Discrimina y relaciona animales y plantas
segn el medio en el que viven.

Argumentar
Describir
Asociar
Identificar
Comparar

Utiliza diversos materiales y recursos del

medio para la expresin plstica.

Toma la iniciativa en el cuidado de los

animales de su entorno y disfruta al
hacerlo.
Demuestra inters por los seres vivos que
encuentra en el ambiente natural.
Identifica las caractersticas y el medio
en que viven los animales de su localidad.

Observar
Identificar
Representar
Describir
Sintetizar
Comparar

Describe, nombra y narra de manera sencilla

algunas caractersticas utilidad de objetos
seres vivos y situaciones.

Identifica las caractersticas y el medio

en que viven animales propios de su
localidad.
Discrimina y relaciona animales y plantas
segn el medio en el que viven.
Toma iniciativa en el cuidado de los
animales y/o plantas de su entorno y
disfruta al hacerlo.

Comparar
Identificar
Analizar
Sintetizar

Dnde viven?

Adoptamos una
mascota

Las ballenas en
alta mar

74

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS
MENTALES

Discrimina y relaciona animales y plantas

segn el medio en que viven.
Identifica las caractersticas y el medio
en que viven animales propios de su
localidad.

Describe nombra y narra de manera sencilla

algunas caractersticas, utilidad de seres
vivos y situaciones.

A quin le
pertenece?

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

Agrupa y representa
grficamente colecciones
de objetos con un criterio
dado.

Los animales se
trasladan

Elaboramos
nuestro disfraz

Se expresa con libertad y espontaneidad.

Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresin plstica.
Explora diversos materiales propios de la
expresin plstica y recursos del medio.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas

tcnicas grfico plsticas y recrendolas,
valorando las posibilidades expresivas que
stas le proporciona.
Elabora y utiliza ambientes para recrear sus
representaciones mediante la dramatizacin;
disfraces, mscaras.
Agrupa animales con un
atributo, verbalizando el
criterio de agrupacin
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la
vida cotidiana.
Establece secuencias
de animales utilizando
material representativo.

Los animales de la
granja

Animales en
peligro de
extincin

Agrupa objetos,
animales con un atributo
verbalizando el criterio de
agrupacin.
Agrupa y representa
grficamente colecciones
de animales con un criterio
dado.

Utiliza ambientes y materiales para

recrear sus representaciones mediante la
dramatizacin: tteres.
Construye colectivamente textos sencillos
dictados al adulto.
Identifica imgenes describiendo varias
caractersticas de los animales observados.

Demuestra inters por los seres vivos que

encuentra en el ambiente natural.
dentifica las caractersticas y el medio en
que viven animales propios de su localidad.

Clasificar
Representar
Describir
Transformar
Identificar
Organizar
Planificar

Identifica las caractersticas y el medio

en que viven animales propios de su
localidad.

Representar
Crear
Identificar
Describir

Coordina
Identifica las caractersticas y el medio
con
en que viven los animales
precisin
eficacia y
rapidez a
nivel viso
motriz: ojomano
Toma la iniciativa en el cuidado de los
animales de su entorno y disfruta al
hacerlo.
Demuestra inters por los seres vivos que
encuentra en el ambiente natural.
Identifica las caractersticas y el medio
en que viven animales.

Identificar
Describir
Ordenar
Agrupar

Describir
Analizar
Sintetizar
Crear
Identificar
Comparar

75

JUEGOS 4 AOS
FICHA

A qu jugaban
antes?

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

Elabora oraciones que expresan con claridad sus

deseos e intereses y necesidades, verbalizndolas
con una correcta pronunciacin y estructuracin
comprensible.
Demuestra su inters por escuchar, preguntar y
responder.
Demuestra aceptacin o rechazo frente a las
prcticas del adulto a travs de la verbalizacin.

Planifica la produccin de diferentes textos qu y

para quien lo har.
Crea textos para comunicar sus ideas.
Comparte sus producciones y demuestra inters
Creamos un afiche
por la opinin del adulto.
para jugar
Participa con entusiasmo en producciones grupales.

Agrupa y
representa
grficamente
colecciones de
objetos con un
criterio dado.
Agrupa objetos con
uno o dos atributos,
verbalizando
el criterio de
agrupacin.

Clasificando
nuestros juguetes

Contamos lo que
te gust jugar

76

Construye colectivamente textos dictados al

adulto.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas
tcnicas grfico plsticas, apreciando las
posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
para la expresin plstica.
Utiliza el color, la forma, la lnea como elementos
para mejorar su expresin.

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS
MENTALES

Se interesa y disfruta en
actividades sociales en las
que se siente acogido e
integrado.
Participa en las
manifestaciones culturales
propias de su contexto
sociocultural: juegos y
juguetes

Describir
Comparar
Representar

Interacta con diversas

personas del mbito
familiar tomando parte de
las actividades.

Describir
Comparar
Identificar
Representar
Crear

Interactan con diversas

personas del mbito
familiar tomando parte de
las actividades.

Comparar
Clasificar
Agrupar
Identificar
Comparar

Tiene iniciativa en el juego

y otras actividades de su
preferencia.
Participa activamente
en actividades de juego
solicitando apoyo cuando lo
necesita.

Identificar
Describir
Representar
Planificar

Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por

adulto, preguntando aquello que no
color, utilizando objetos o
comprendi.
material representativo
Establece relaciones
espaciales con su cuerpo al
ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y ltimo en
Gusano de colores
una sucesin de personas.
Compara longitudes: largo
y corto al medir diferentes
objetos utilizando medidas
arbitrarias.
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la
vida diaria.

Juguemos con
sombras.

Un juguete: el
bolero

Realiza diferentes cualidades del

movimiento control tnico y del
equilibrio, coordinacin motriz.

Identifica semejanzas y
diferencias en
personas y objetos.

Describe en forma ordenada la

secuencia de imgenes de 4 escenas.

Utiliza el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Identifica sucesin de
acontecimientos de la vida
cotidiana: antes de, despus
de.

Participa
activamente en
actividades diarias
de juego.
Prctica hbitos
sociales de
convivencia: esperar
su turno.

Construye creativamente objetos

sencillos en funcin de objetivos
previamente fijados.

Clasificar
Comparar
Ordenar
Identificar
Representar

Explora sus
posibilidades de
movimiento con
todo su cuerpo con
desplazamiento,
coordinacin y
equilibrio postural.

Disfruta del medio natural al realizar

actividades de recreacin al aire libre
y en contacto con elementos de la
naturaleza.
Utiliza el medio natural como un espacio
para la recreacin y el contacto con
elementos de la naturaleza.

Observar
Identificar
Comparar

Construye creativamente objetos

sencillos en funcin de sus propios
intereses.

Identificar
Observar
Transformar
Ordenar
Identificar
Describir

77

ALIMENTOS 4 AOS
FICHA

Qu debo comer
para crecer
fuerte y sano?

Memoria de
alimentos

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN
Responde a indicaciones dadas por el adulto
preguntando aquello que no comprendi.

Somos los
cocineros!

78

Agrupa alimentos
por uno o dos
atributos
verbalizando
el criterio de
agrupacin.

Coordina con precisin,

eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: ojo - mano

Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos.
Muestra disposicin para
alimentarse saludablemente.

Clasificar
Observar
Describir
Anlisis
Sntesis

Practica hbitos sociales

de convivencia: espera su
turno y cumple acuerdos.
Coordina con precisin,
eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: ojo - mano.

Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos.
Muestra disposicin para
alimentarse saludablemente.

Definir
Retener
Observar
Comparar
Describir
Representar

Identifica acciones para la

proteccin de su salud.
Participa decididamente
en las actividades diarias
de alimentacin e higiene,
solicitando apoyo cuando lo
necesita.

Construye creativamente
objetos sencillos en funcin
de objetivos previamente
fijados.
Practica hbitos de higiene
personal para el cuidado de
su salud: lavado de manos
antes y despus de tomar
los alimentos, cepillado de
dientes.

Definir
Analizar
Sintetizar
Observar

Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos
Identifica acciones para la
proteccin de su
Salud.

Definir
Anlisis
Sntesis
Describir

Agrupa alimentos
por uno o dos
atributos
verbalizando
el criterio de
agrupacin

La ruleta mgica

Loncheras loncheritas

PERSONAL SOCIAL

Identifica imgenes describiendo varias

caractersticas de los objetos o personajes
observados.

Utiliza ambiente y materiales para recrear sus

representaciones mediante la dramatizacin.

Agrupa alimentos
con un atributo
verbalizando
el criterio de
agrupacin.

Identifica imgenes describiendo varias

caractersticas de los objetos o personajes
observados.
Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes
expresivos para comunicarse mediante la msica.

Disfruta al realizar
actividades lgico
matemticas
mediante el juego
y otras actividades
cotidianas

Tiene iniciativa en el juego.

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS
MENTALES

MATEMTICA

Observa
Describir
Representar
Organizar

Un individual para
cada cual

Jugamos a
comprar en la
tienda

Preparando una
rica receta

El plato ms rico

Utiliza la rima mediante el juego

reconociendo sonidos finales en las
palabras.

Participa
activamente en
actividades diarias
de alimentacin.
Coordina con
precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso
motriz: ojo mano.

Definir
Analizar
Comparar
Representar

Reconoce personajes
caractersticos de
su comunidad en
interacta con ellos.

Observar
Planificar
Ordenar
Comparar
Clasificar

Identifica imgenes describiendo

varias caractersticas de los objetos
observados.
Comprende diversos textos
explicando las ideas principales del
mismo.

Participa
activamente en las
actividades diarias
de alimentacin.

Transformar
Planificar
Definir
Describir
Representar
Comparar
Retener

Identifica imgenes describiendo

varias caractersticas de los objetos
observados.
Representa a travs del dibujo,
pintura y modelado, sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y experiencias
familiares.

Participa en las
manifestaciones
culturales propias
de su contexto socio
cultural; comidas
costumbres.

Observar
Representar
Planificar
Describir
Transformar
Identificar

Utiliza ambientes y materiales

para recrear sus representaciones
mediante la dramatizacin.
Utiliza progresivamente algunas
normas de comunicacin verbal
cuando participa en dilogos
grupales.
Elabora oraciones sus deseos,
intereses y necesidades
verbalizndolas con una correcta
pronunciacin y estructuracin
comprensible.

Utiliza espontneamente el
conteo en actividades de la
vida diaria.
Disfruta al realizar
actividades lgico matemtica
mediante el juego.

79

PLANTAS 4 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN
Construye colectivamente textos
sencillos dictados al adulto.

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

Plantas que nos

curan

80

PROCESOS
MENTALES

Disfruta jugando con

diversos elementos
naturales hojas, etc.

Identifica las caractersticas y el

medio en que viven plantas propias
de su localidad.
Discrimina y relaciona plantas segn
el medio en el que viven.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreacin y
el contacto con elementos de la
naturaleza.
Demuestra inters por los seres
vivos que encuentra en el ambiente
natural.

Reconocer
Comparar
Identificar
Analizar
Sintetizar
Describir
Observar
Relacionar
Crear

Muestra confianza,
seguridad y agrado por las
tareas que realiza.
Toma iniciativa en el
cuidado de las plantas de
su entorno y disfruta al
hacerlo.

Identifica el proceso del ciclo

vital de algunas plantas: observa el
jardn del colegio, la chacra.
Demuestra inters por los seres
vivos que encuentra en el ambiente
natural

Describir
Deducir
Diferenciar
Relacionar
Representar

Identifica acciones para la

proteccin de su salud.

Discrimina y relaciona plantas segn

el medio en el que viven.
Demuestra inters por los seres
vivos que encuentra en el ambiente
natural.
Identifica el proceso del ciclo
vital de algunas plantas: observa el
jardn del colegio, la chacra.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreacin y
el contacto con elementos de la
naturaleza.

Observar
Relacionar
Comparar
Reconocer
Diferenciar
Representar

Nuestras amigas
las plantas

Investigando
cmo nacen las
plantas

CIENCIA Y AMBIENTE

Frutas y ms
frutas

Una receta
especial

Invitacin a
sembrar

Sembrando
nuestras plantas

Comprende diversos textos

explicando o graficando las ideas
principales del mismo.

Demuestra progresivamente
hbitos alimenticios para
el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de
ingerirlos y consume lquidos
variados.

Crea textos libremente para

comunicar sus ideas.

Demuestra progresivamente
hbitos alimenticios para
el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de
ingerirlos y consume lquidos
variados.
Practica hbitos de higiene
personal para el cuidado de su
salud: lavado de manos antes y
despus de tomar los alimentos.

Narra experiencias reales con

secuencia lgica

Practica hbitos de higiene personal para

el cuidado de su salud: lavado de manos
antes y despus de tomar los alimentos,
de usar los servicios higinicos, cepillado
de dientes.

Describir
Transformar
Representar
Comparar
Diferenciar
Reconocer
Organizar
Describir
Observar
Organizar
Planificar
Crear
Clasificar

Crea textos libremente para

comunicar sus ideas.
Planifica la produccin de
diferentes textos: Qu y para
qu lo harn.
Explora diversos materiales
propios del medio.

Practica hbitos de limpieza y

cuidados del medio ambiente

Utiliza el medio natural como un espacio

para la recreacin y el contacto con
elementos de la naturaleza.
Respeta y cuida los elementos de la vida
natural como una forma de preservar la
vida humana.
Explora diversos materiales propios del
medir.

Reconocer
Transformar
Diferenciar
Planificar
Reconocer
Observar.
Crear.

Utiliza el medio natural como

un espacio para la recreacin y
el contacto con elementos de la
naturaleza.
Expresa sus sentimientos e ideas
mediante el dibujo, incluyendo
grafas para representar sus
vivencias.

Muestra confianza y seguridad

y agrado por las tareas que
realiza.
Interacta con diferentes
personas del mbito familiar
formando parte de las
actividades.
Disfruta de los acuerdos
eligiendo entre varias opciones.

Respeta y cuida los elementos de la vida

natural como una forma de preservar la
vida humana.

Planificar
Clasificar
Diferenciar
Observar
Relacionar.

81

COMUNICACIN 4 AOS
FICHA

COMUNICACIN

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica.

Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin
comprensible.
Se expresa con libertad y espontaneidad
Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.

Planificar
Observar
Crear
Argumentar
Ordenar

Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o

personajes observados.
Incrementa su vocabulario, utilizando palabras relacionadas con su contexto.
Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en
las palabras.

Observar
Describir
Analizar
Sintetizar
Asociar
Agrupar

Cambiemos el
cuento

Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo.

Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica.
Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o
personajes observados.
Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del
mismo.

Planificar
Observar
Crear
Representar
Argumentar

Completo la
tantawawa

Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o

narraciones.
Se expresa con libertad y espontaneidad
Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo.
Utiliza diferentes materiales del medio para la expresin grfico plstica.

Cuento viajero

Clasificamos los
sonidos

Mi nombre es...

82

CAPACIDADES Y ACTITUDES

Elabora smbolos y signos que representan textos diversos como su nombre.

Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos, signos y grafas.
Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en
las palabras

Coordina con precisin

eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: ojo - mano

Utiliza
espontneamente
el conteo en
situaciones de la
vida cotidiana

Observar
Describir
Transformar
Crear
Analizar
Sintetizar
Agrupar
Representar
Ordenar

Vamos a hablar

Mostrar y hablar

El gran viaje

Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y

necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin
comprensible.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

Ordenar
Anlisis y
sntesis
Describir
Deducir
Asociar
Identificar
Observar

Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su

contexto.
Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o
personajes observados.

Observar
Identificar
Asociar
Describir
Ordenar

Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo.

Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones.
Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica.

Observar
Asociar
Representar
Diferenciar

Crea y representa mediante el dibujo, sus emociones, sensaciones y vivencias.

Aprecia diferente tipos de msica y baila al ritmo de ellas.

Participa en las
manifestaciones culturales
propias de su contexto
sociocultural: comidas,
costumbres, bailes,
fiestas, etc.

Representar
Crear
Describir
Planificar
Organizar
Observar
Identificar

Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus
vivencias.

Reconoce elementos y
personajes caractersticos
de su comunidad e
interacta con ellos en
visitas.

Identificar
Observar
Representar
Describir
Planificar

Estamos de fiesta

Conociendo mi
comunidad

Paseamos por mi
comunidad

Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o

personajes observados.
Reconoce elementos y personajes caractersticos de su comunidad e interacta
con ellos en visitas.
Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y
de los objetos previamente fijados.
Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida
cotidiana.

Identificar
Observar
Agrupar
Representar
Describir

83

MATEMATICAS 4 AOS
FICHA

En qu se
parecen estas
frutas?

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN
Describe nombra y narra
de manera sencilla algunas
caractersticas, utilidad de
objetos y situaciones.

Son diferentes
o parecidos
nuestros tesoros?

De qu tamao
es?

Muchos o pocos

Comprende diversos
textos explicando las ideas
principales del mismo.

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

Agrupa objetos con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de
agrupacin.
Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio
dado.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos: muchos-pocos.

Identificar
Observar
Agrupar
Describir
Clasificar
Describir

Identifica semejanzas y diferencias en objetos.

Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio
dado verbalizando el criterio de agrupacin

Agrupar
Representar
Identificar
Diferenciar
Comparar
Clasificar

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

Establece relaciones de seriacin, por tamao: de grande a pequeo.

Comparar
Observar
Relacionar
Argumentar
Anlisis
Deducir

Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores:

muchos - pocos,
Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria

Participa activamente
en las actividades
diarias de juego
solicitando apoyo
cuando lo necesita

Establece relaciones de por longitud: de largo a corto.

Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano.

84

Disfruta al realizar actividades lgico matemticas mediante el juego y

otras actividades cotidianas.
Identifica y representa formas geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo y
rectngulo) relacionndolas con objetos de su entorno.
Relaciona formas geomtricas de su entorno por semejanzas y diferencias.

Comparar
Relacionar
Agrupar
Clasificar
Comprar
Operar
Definir
Relacionar
Comparar
Representar
Ordenar
Operar

Largo y corto

Figuras
geomtricas

PROCESOS
MENTALES

Explora sus
posibilidades de
movimiento, con todo
su cuerpo, vivenciando
de manera autnoma
el equilibrio postural.

Ordenar
Representar
Comparar
Operar
Observar

Un tren divertido

Demuestra su inters
por escuchar preguntar y
responder

Haciendo collares

Grupos y ms
grupos

Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero,

segundo, tercero, primero y ltimo en una sucesin de personas.
Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de
cada uno: primero, segundo, tercero, primero y ltimo, describiendo las
ubicaciones con sus propias palabras.

Ordenar
Representar
Comparar
Operar
Observar
Relacionar
Comparar

Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y

material representativo.
Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

Definir
Relacionar
Operar
Ordenar
Diferenciar,
Comparar

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio
dado.
Agrupa personas, objetos y formas geomtricas con uno o dos atributos,
verbalizando el criterio de agrupacin.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos: muchos-pocos, uno, ninguno.

Compara
Clasifica
Agrupa
Relaciona
Observa

PSICOMOTRICIDAD 4 AOS
FICHA

Lanzamiento de
pelotas

Llegamos a casa

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN/
MATEMATICAS

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.

Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar.
Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y
hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro- fuera.
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en
las diferentes actividades.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

85

Descubre sus posibilidades de movimiento.

Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos.
Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y
hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.
Interacta con diversas personas tomando parte de las actividades.
Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo, vivenciando de manera autnoma el
ritmo en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y
hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en
las diferentes actividades.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos.

Se muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.
Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar.
Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido lento, mucho tiempo, poco tiempo.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Buena puntera

Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.

Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en
las diferentes actividades.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Buen tiro con mis

pies

Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.

Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en
las diferentes actividades.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar, lanzar.

Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar, lanzar.

Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido lento, mucho tiempo, poco tiempo.
Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales.

Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Arriba - abajo

Jugamos con
papel

Jugamos con
cajas

Expresa sus sentimientos

e ideas mediante el dibujo
libre e incluye grafas para
representar sus vivencias.

El pauelo mgico

Botes salvavidas

A sus casitas!

86

Compara y describe
colecciones de objetos
usando cuantificadores:
muchos-pocos.

EXPERIMENTOS 4 AOS
FICHA

Pinturas
especiales

Descubrimos
colores

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

Explora diversos materiales propios de la

expresin plstica y otros recursos del
medio.
Representar a travs del dibujo y pintura
sus sensaciones y emociones.

Explora diversos materiales propios de la

expresin plstica y otros recursos del
medio.
Representar a travs del dibujo y pintura
sus sensaciones y emociones.
Utiliza el color como elemento para
mejorar su expresin.

PERSONAL SOCIAL
Muestra disposicin
para alimentarse
saludablemente.

CIENCIA Y AMBIENTE
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales.
Reconoce alimentos nutritivos o no
nutritivitos.

Identifica
semejanzas y
diferencias en
personas y objetos.

PROCESOS
MENTALES
Observar
Reconocer
Analizar
Sintetizar
Comparar
Representar
Deducir
Observar
Reconocer
Comparar
Clasificar
Describir

Identifica las caractersticas y el

medio en que viven las plantas.
Demuestra inters por los seres
vivos que encuentran en el ambiente
natural.

Cmo se
alimentan las
plantas?

Observar
Reconocer
Analizar
Sintetizar
Comparar
Describir
Representar
Deducir

Exploramos con
arena, tierra y
agua

Explora diversos materiales propios de la

expresin plstica y otros recursos del
medio.
Representa a travs del modelado sus
experiencias y vivencias.

Practica hbitos de higiene Disfruta jugando con diversos

personal: lavado de manos. elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.

Observar
Reconocer
Representar
Analizar
Sintetizar

Burbujas de
colores

Explora diversos materiales propios de la

expresin plstica y otros recursos del
medio.
Representa a travs del modelado sus
experiencias y vivencias.

Practica hbitos de higiene Disfruta jugando con diversos

personal: lavado de manos. elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.

Observar
Reconocer
Representar
Analizar
Sintetizar

Fabricamos
nuestras bebidas

Agrupa y
representa
grficamente
colecciones con un
criterio dado.

Practica hbitos de
limpieza y cuidado del
ambiente en que se
desenvuelven.

Disfruta jugando con diversos

elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.

87

ARTE 4 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

88

Collage divertido

Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artsticas.
Disfruta del uso de los materiales.
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica.
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.

Dibujamos
nuestro cuerpo

Disfruta del uso de los materiales.

Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica.
Representa mediante el modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias, experiencias familiares y deseos.
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.

Mis grabados
artsticos

Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Disfruta del uso de los materiales.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos.
Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.

Nos divertimos
pintando

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.
Utiliza el color como elemento para mejorar su expresin.

PERSONAL SOCIAL/
MATEMATICAS

PROCESOS
MENTALES
Observar
Reconocer
Transformar
Crear

Reconoce, explora, nombra y

utiliza las partes finas y gruesas
de su cuerpo describiendo sus
caractersticas.
Identifica sus caractersticas
corporales, reconociendo las
caractersticas de los otros.

Crear
Observar
Reconocer
Describir
Representar

Crear
Observar
Describir
Representar

Coordina con precisin, eficacia

y rapidez a nivel viso motriz:
ojo - mano.

Crear
Observar
Transformar
Representar

Pequeos
constructores

Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Relaciona formas geomtricas de su
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias.
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Disfruta descubriendo diferentes
formas en objetos

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir

Pintamos con
engrudo de
colores

Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Disfruta del uso de los materiales.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir

Mi culebra
multicolores

Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica.
Distingue y utiliza la lnea y la forma como elementos bsicos para mejorar sus representaciones.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir
Comparar

Dedos
juguetones

Disfruta del uso de los materiales.

Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir

Momento de
magia

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su
expresin.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir

A dejar
huellas!

Disfruta del uso de los materiales.

Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir

89

MSICA 4 AOS
FICHA
Qu
instrumentos
suenan?

COMUNICACIN

PERSONAL SOCIAL/
MATEMATICAS

Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior.

Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes situaciones.
Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales

PROCESOS
MENTALES
Observar
Reconocer
Identificar

Disfruta de sus logros.

Representar

Un lindo
instrumento

Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin.

Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes situaciones:
juega a la banda de msica, a la orquesta, etc.

Cintas clsicas

Aprecia diferentes tipos de msica, y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia,
huayno, rock, clsica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la msica.

Ordenar
Representar
Crear
Reconocer
Identificar

Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas, con los pies repitiendo con intervalos regulares
parecidos al sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac.
Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin.
Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la msica.

Crear
Reconocer
Identificar
Transformar

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes
situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de msica, a la orquesta, etc.

Reconocer
Comparar
Representar
Crear

Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de objetos sonoros e

instrumentos musicales en forma individual y grupal.
Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafas para representar sus vivencias.

Reconocer
Comparar
Ordenar
Crear

Me gusta cantar

Saludo cantando

Silencio musical

Qu suena?
Qu estoy
haciendo ahora?

Orquestas y
melodas

90

CAPACIDADES Y ACTITUDES

Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno.

Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes situaciones.
Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza.
Identifica imgenes de los objetos y personajes observados.
Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes
situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de msica, a la orquesta, etc.
Disfruta de sus expresiones grfico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior.
Representa a travs del dibujo sus sensaciones, emociones, hechos y experiencias.

Construye sucesiones de objetos

Reconocer
identificando el orden de cada uno: Comparar
primero, segundo y tercero.
Crear
Comparar
Diferenciar
Clasificar
Se esfuerza por alcanzar sus
Ordenar
metas y brindar ayuda a los dems. Asociar
Decodificar

IDENTIDAD 5 AOS
FICHA

Yo me llamo

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN
Disfruta al utilizar la lengua escrita, las
letras del alfabeto y escribir su nombre.
Elabora oraciones completas y compuestas
que expresen con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, verbalizndolas
con una correcta pronunciacin y
estructuracin utilizando nuevas palabras.

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL
Participa en actividades individuales o
colectivas del de aula, equipo de trabajo,
aportando ideas y siendo parte del grupo.
Reconoce su derecho a ser llamado por su
nombre y pide que lo escuchen y respeten

Mis gustos y
preferencias

PROCESOS
MENTALES
Reconocer
Identificar
Codificar
Comparar
Analizar

Ordenar
Representar
Observar
Reconocer

Escucha con atencin diversas narraciones

o relatos por perodos prolongados, sin
interrupciones.
Crea y representa mediante el dibujo,
El da en que nac sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
Describe de forma ordenada la secuencia
de imgenes de un cuento o historia corta
creados por el o por otros.

Soy un nio o una

nia

CIENCIA Y
AMBIENTE

Identifica personas que brindan seguridad

a su integridad fsica y emocional
distinguindola de aquellas que representan
peligro.
Crea y representa mediante el dibujo,
sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

Identifica y reconoce sus caractersticas

corporales, cualidades personales y las de
otros.
Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes y discrimina objetos y
ambientes peligrosos.
Se reconoce como nia o nio identificando
sus caractersticas corporales
relacionndolas con las de su sexo.

Observar
Reconocer
Comparar
Analizar
Representar

Describe de forma ordenada la secuencia

de imgenes de un cuento con ms de 5
escenas.
Comprende y explica diferentes situaciones
de textos ledos de su tradicin cultural,
respondiendo a preguntas y argumentando
sus respuestas sobre lo ledo.
Se anticipa respecto del contenido del
texto dando a conocer su opinin sobre el
mensaje y la trama del mismo

Comunica sus sentimientos, emociones

preferencias e intereses

Reconocer
Describir
Crear
Representar
Ordenar

91

A veces me
siento as

Crea y representa mediante el dibujo:

sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos vivencias y deseos.

Identifica imgenes describiendo varias

caractersticas de los objetos o personajes
observados, discriminando visualmente los
detalles principales
Yo cuido mi
cuerpo

Lo que prefiero
comer

92

Identifica y utiliza el significado de algunos

cdigos lingsticos y no lingsticos
comunicando su significado.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar
trabajos sencillos.
Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas convencionalidades: se
escribe de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, que lo que se escribe expresa
una idea.
Escribe utilizando signos y smbolos no
convencionales para crear textos con
diferentes formatos de acuerdo a sus
posibilidades.
Produce diferentes textos planificando el
qu, para qu y cmo del texto.

Identifica
relaciona
y describe
caractersticas
perceptuales
y/o funcionales
en personas
u objetos en
situaciones de la
vida diaria.

Comunica sus sentimientos, emociones

preferencias e intereses

Observar
Reconoce
Describir
Deducir
Representar

Participa en actividades individuales y

colectivas del aula, aportando ideas y
siendo parte del grupo.
Respeta normas de convivencia y reconoce
comportamiento y actitudes socialmente
aceptados en el grupo.
Practica hbitos de higiene y cuidado
personal utilizando los espacios y
materiales necesarios.

Observar
Reconocer
Describir
Asociar
Relacionar

Practica hbitos de alimentacin,

higiene y cuidado personal, utilizando
adecuadamente los espacios y materiales
necesarios.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses.
Muestra disposicin a alimentarse
saludablemente.
Muestra disposicin a practicar hbitos de
higiene y alimenticios.

Muestra disposicin
a alimentarse
saludablemente.
Muestra disposicin
a practicar hbitos
de higiene y
alimenticios.

Observar
Reconocer
Describir
Representar

AMIGOS 5 AOS
FICHA

Qu te gusta
hacer con tus
amigos?

Modelamos
entre amigos

Dialogamos
sobre las
normas

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relacin con la realidad para
transmitir mensajes e ideas sentimientos y
conocimientos de lo vivido.
Produce diferentes textos planificando el
qu para qu y cmo del texto.

Produce con intencionalidad dibujos

que tienen relacin con la realidad para
transmitir mensajes e ideas sentimientos y
conocimientos de lo vivido
Utiliza adecuadamente diversos materiales,
propios de la expresin plstica y otros
recursos del medio.
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relacin con la realidad para
transmitir mensajes e ideas sentimientos y
conocimientos de lo vivido

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e

intereses y el de los dems.
Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus
preferencias.
Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se
siente acogido e integrado.

Representar
Crear
Elegir
Reconocer

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e

intereses y el de los dems.
Practica hbitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en
que se desenvuelve
Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus
preferencias.
Participa en actividades individuales o colectivas del aula
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

Observar
Reconocer
Describir
Representar
Transformar
Crear

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e

intereses y el de los dems.
Practica hbitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.
Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus
preferencias.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

Observar
Reconocer
Organizar

93

Cmo podemos
ayudar a
nuestros
amigos?

Compartimos
con nuestros
amigos

94

Escucha con atencin diversas narraciones

o relatos por perodos prolongados, sin
interrupciones.
Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones,
plantear predicciones antes de experimentar
situaciones y acciones.
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relacin con la realidad, para
transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido

Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones,

plantear predicciones antes de experimentar
situaciones y acciones: pequeos proyectos
personales.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas
tcnicas grfico plsticas y recrendolas,
valorando las posibilidades expresivas que
stas le proporcionan.
Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas comercialidades: lo que
se escribe expresa una idea.
Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas convencionalidades: lo
que se escribe expresa una idea.

Agrupa y
representa
grficamente
colecciones de
objetos sealando
el criterio de
agrupacin.

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e

intereses y el de los dems.
Es solidario y reconoce las bondades de otros
Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

Reconocer
Deducir
Representar

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e

intereses y el de los dems.
Practica hbitos de orden, y cuidado del ambiente en que se
desenvuelve
Participa en actividades individuales o colectivas del aula
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

Clasificar
Comparar
Diferenciar
Crear
Organizar

FAMILIA 5 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Identifica a los miembros de su familia,

y reconoce los roles que desempean.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
dems.

Observar
Representar
Crear
Codificacin
Comparacin
Diferenciar
planificar
Organizar

Comunica sus sentimientos y emociones,

preferencias e intereses y el de los
dems.
Identifica a los miembros de su familia,
y reconoce los roles que desempean.

Codificar
Comparar
Analizar
Diferenciar
Organizar
Observar
Asociar

Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con

libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.
Comprende y explica diferentes situaciones de textos ledos de
su tradicin cultural respondiendo preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo ledo.
Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su
opinin sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionndolo con sus
propias experiencias.

Identifica a los miembros de su familia,

y reconoce los roles que desempean.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
dems

Observar
Reconocer
Retener
Descubrir
Deducir
Comparar
Representar

En qu trabaja mi familia?
Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales
y ficticias.
Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatizacin de
En qu trabaja
historias.
mi familia?

Escucha con inters y manifiesta sus

sentimientos expresndose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con
los otros.
Identifica a los miembros de su familia,
y reconoce los roles que desempean.
Coordina con precisin eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo mano.

Observar
Reconocer
Diferenciar
Comparar
Representar
Asociar

Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con

libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.
Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le
interesan del tema.
Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales
y ficticias.
Mi familia es as Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatizacin de
historias.
Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y
recrear dramatizaciones valorando su importancia.

Cada uno tiene

su gusto

Los paps de
mis paps

Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin

y comprende que llevan un mensaje.
Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con
libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.

Registra datos de la
realidad utilizando
cuadros de doble
entrada.

95

Cmo
ayudamos en
casa?

Comprende y explica diferentes situaciones de textos

ledos de su tradicin cultural respondiendo preguntas
y argumentando sus respuestas sobre lo ledo.
Se anticipa respecto al contenido del texto dando a
conocer su opinin sobre el mensaje y la trama del
mismo, relacionndolo con sus propias experiencias

Identifica imgenes describiendo caractersticas de

los objetos o personajes observados, discriminando
visualmente los detalles principales.

Cmo nos
divertimos?

Decimos y
escribimos lo
que sentimos

96

Produce diferentes textos planificando el qu para qu

y el cmo del texto.
Reproduce palabras para dar a conocer informacin
cotidiana que le es til y reconoce algunos signos
convencionales.
Participa con entusiasmo en sus producciones
individuales y grupales.
Gusta de compartir sus producciones con los dems.

Identifica y establece en
colecciones la relacin entre
nmero y cantidad.
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la vida
diaria.
Disfruta al realizar actividades
matemticas mediante el juego y
otras actividades en general.
Construye sucesiones de personas
u objetos identificando el orden
de cada uno, describiendo sus
ubicaciones: primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto primero
y ltimo.

Respeta normas de convivencia y

reconoce comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el grupo
social.
Colabora en actividades del mbito
familiar aportando ideas y asume
responsabilidades sencillas.
Escucha con inters y manifiesta sus
sentimientos expresndose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con
los otros.

Observar
Reconocer
Descubrir
Retener
Deducir

Comunica sus sentimientos y emociones,

preferencias e intereses y el de los
dems.
Participa en actividades colectivas
del mbito familiar aportando ideas y
siendo parte del grupo.

Observar
Reconocer
Ordenar
Clasificar
Organizar
Planificar

Comunica sus sentimientos y emociones,

preferencias e intereses y el de los
dems

Observar
Reconocer
Describir
Deducir
Codificar
Planificar

CELEBRACIONES 5 AOS
FICHA

Celebramos
Semana Santa

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN
Disfruta produciendo libre y
espontneamente dibujos, garabatos,
signos y grafas.

MATEMTICA
Registra datos de la realidad utilizando palotes
y puntos en cuadros de doble entrada.

PERSONAL SOCIAL
Reconoce algunas manifestaciones culturales
propias de su contexto sociocultural: fiestas
religiosas.
Identifica las actividades religiosas de su
entorno social

PROCESOS
MENTALES
Observar
Reconocer
Representar
Evaluar

Participa activamente en las festividades

religiosas del grupo al que pertenece.
Ordena objetos de grande a pequeo, utilizando
material no estructurado, verbalizando el
criterio de ordenamiento.

Reconoce algunas manifestaciones culturales

propias de su contexto sociocultural:
comidas, costumbres.

Identifica, relaciona y describe caractersticas

perceptuales y/ o funcionales en personas y
objetos en situaciones de la vida diaria.

Reconoce elementos y personajes

caractersticos de su comunidad e interacta
con ellos en diferentes actividades, visitas y
reuniones

Agrupa colecciones de objetos sealando el

criterio de agrupacin.

Da de la Papa

Observar
Reconocer
Ordenar
Comparar
Clasificar

Construye y verbaliza el orden en una serie, por

tamao y forma, utilizando objetos y material
representativo de su entorno.
Utiliza espontneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Construye y establece las relaciones trmino a
trmino en dos colecciones con objetos.
Utiliza espontneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Mi bandera

Disfruta al realizar actividades matemticas

mediante el juego y otras actividades en
general.

Reconocer algunas manifestaciones

culturales, tradiciones propias de su
contexto.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: ojo - pie.

Observar
Reconocer
Asociar
comparar
Representar

Coordina gilmente brazos y piernas al

desplazarse, marchar, caminar entre otros.
Se muestra autnomo en sus acciones y sus
movimientos.

Da del
Campesino

Utiliza el dibujo para expresar sus

experiencias, les coloca nombre y los
describe con grafismos o letras.
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relacin con la realidad, para
transmitir mensajes, e ideas, sentimientos
y conocimientos de lo vivido.

Reconoce elementos y personajes

Observar
caractersticos de su comunidad e interacta Reconocer
con ellos en visitas
Describir
Comparar

97

Da del
Maestro

Fiestas
patrias, la
fiesta del
Per

Bailes y
trajes
tpicos de mi
comunidad

Mi fiesta
patronal

Celebrando la
Navidad

98

Utiliza el dibujo para expresar sus

experiencias, les coloca nombre y los describe
con grafismos o letras.
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relacin con la realidad, para
transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido.

Identifica a los miembros de su institucin a la que

pertenece y reconoce los roles que desempean.

Observar
Reconocer
Describir
Representar

Reproduce palabras para dar a conocer

informacin cotidiana que le es til y reconoce
algunos signos convencionales: copia una
tarjeta de invitacin.
Produce diferentes textos planificando el qu,
para qu y cmo del texto.
Construye colectivamente textos sencillos que
son dictados al adulto.

Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de

su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas
religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes

Observar
Reconocer
Describir
Representar

Aprecia diferentes tipos de msica y baila al

ritmo de ella.

Interacta en diferentes eventos familiares sociales y

culturales formando parte del grupo.
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su
contexto: fiestas bailes, costumbres.

Observar
Reconocer
Describir
Comparar
Diferenciar
representar

Produce con intencionalidad dibujos que

tienen relacin con la realidad para transmitir
mensajes ideas y conocimientos de lo vivido.
Reproduce palabras y textos pequeos para
dar a conocer informacin cotidiana que le es
til y reconoce algunos signos convencionales.

Reconocer personajes caractersticos de su comunidad e

interacta con ellos en diferentes actividades.
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su
contexto sociocultural: costumbres, fiestas religiosas etc.

Describir
Comparar
Diferenciar
representar

Produce diferentes textos planificando el qu

para qu y el cmo del texto luego escribe su
nombre

Participa en actividades individuales o colectivas del de aula,

aportando ideas y siendo parte del grupo.
Identifica a los miembros de la familia de Jess.
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su
contexto sociocultural: costumbres, fiestas religiosas etc.
Participa activamente en las festividades religiosas del
grupo social al que pertenece.
Escucha con atencin pasajes de La Biblia referidos al
nacimiento y la vida del nio Jess.

Observar
Reconocer
Organizar
Describir
Codificar
Crear

ANIMALES 5 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

Describe sus caractersticas visibles de

animales de su entorno inmediato.
Mi mascota

Despertar en
la selva

Comprende y explica diferentes

situaciones de textos ledos de su
tradicin cultural respondiendo a
preguntas y argumentando sus respuestas
sobre lo ledo.
Escucha con atencin diversas
narraciones o relatos por periodos
prolongados de tiempo sin interrupcin.

Identifica
posiciones: arriba,
abajo, delante
de de, detrs de,
lejos de, cerca
de,

Se anticipa respecto al contenido

del texto dando a conocer su opinin
sobre el mensaje y la trama del
Son iguales o mismo, relacionndolo con sus propias
experiencias.
diferentes?

Cmo
seran las
huellas de los
dinosaurios?

Escucha con atencin diversas

narraciones o relatos por perodos
prolongados, sin interrupciones.
Elige textos diversos de su agrado y los
lee autnomamente.

Coordina con
precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso
motriz: ojo - mano y
ojo - pie

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS
MENTALES

Describe las caractersticas de los seres

vivos del ambiente natural.
Relaciona las caractersticas fsicas de
los animales propios de su localidad y su
relacin entre si: animales domsticos,
formas de alimentacin y cuidados.

Representar
Describir
Comparar
Observar

Demuestra agilidad, coordinacin,

equilibrio postural y un adecuado control
de sus movimientos.

Reconocer
Asociar
Relacionar
Observar
Diferenciar

Describe las caractersticas de los seres

vivos del ambiente natural.
Relaciona las caractersticas fsicas de
los animales propios de su localidad y su
relacin entre s: animales domsticos y
salvajes, hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.

Asociar
Diferenciar
Analizar
Sintetizar
Observar
Codificar
Deducir

Relaciona las caractersticas fsicas de

los animales salvajes y su relacin entre
s: animales salvajes, hbitat, forma de
alimentacin, forma de reproduccin,
proceso de crecimiento.
Escucha cuando otros le hablan,
dialogando sobre los aspectos que le
interesan del tema.
Describe caractersticas visibles, utilidad
y roles de los animales.

Observar
Reconocer
Describir
Representar
Argumentar

99

Relaciona las caractersticas fsicas de

los animales propios de su localidad y su
relacin entre s: animales domsticos y
salvajes, hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.

Aves, peces y
reptiles

Agrupa
Describe
Asocia
Observa
Diferencia
Relaciona

Discrimina y relaciona animales segn el

medio en el que viven.
Describe las caractersticas de los seres
vivos del ambiente natural.
Identifica caractersticas fsicas de
animales.
Describe las caractersticas de los seres
vivos del ambiente natural.

Identificar
Reconocer
Observar
Describir
codificar

Crea y representa mediante el dibujo

sus conocimientos sobre los animales

Describe las caractersticas de los seres

vivos del ambiente natural
Describe caractersticas visibles de los
animales de su entorno inmediato.

Observar
Describir
Representar
Identificar

Identifica imgenes describiendo

caractersticas de los personajes
observados discriminando visualmente
los detalles observados discriminando
visualmente los detalles principales.

Relaciona las caractersticas fsicas de

los animales propios de su localidad y su
relacin entre s: animales domsticos y
salvajes, forma de reproduccin.

Observar
Relacionar
Identificar
Argumentar

Relaciona las caractersticas fsicas de

los animales propios de su localidad y su
relacin entre s: animales domsticos y
salvajes, hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.

Comparar
Relacionar
Observar
Asociar
Reconocer

Si tiene 6 patas
es un insecto

Cmo son los

animales

Crecemos en la
barriga de mam

Elabora oraciones completas que

expresan con claridad sus intereses,
verbalizndolas con una correcta
pronunciacin y estructuracin.

Comunica sus intereses.

Nacemos de
huevo

100

Colabora en actividades
del mbito familiar y de
aula aportando ideas.

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS 5 AOS

FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

Animales
productivos de
mi pas

El Muqui

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

Muestra autonoma e iniciativa en las

actividades que le son propuestas.
Participa en actividades colectivas
aportando ideas y siendo importante del
grupo.
Elabora con el grupo acuerdos que respeta
y hace respetar.

Relaciona las
caractersticas fsicas
de los animales propios
de su localidad y su
relacin entre s: animales
domsticos y utilidad.

PROCESOS
MENTALES
Observar
Identificar
Relacionar
Representar

Deduce
Observa
Argumenta

Comprende y explica diferentes situaciones

de textos ledos de su tradicin cultural
respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo ledo.
Se anticipa respecto al contenido del texto
dando a conoces su opinin sobre el mensaje
y la trama del mismo, relacionndolo con sus
propias experiencias.
Muestra inters por incrementar su vocabulario
y sus posibilidades de comunicacin.

Observar
Comparar
Diferenciar
Diferenciar
Retener
relacionar

Alimentos que
se cultivan en
nuestro Per

Describe en forma ordenada la secuencia de

imgenes de una historia corta creadas en
grupo con seis escenas.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar
trabajos sencillos.

Participa en actividades colectivas de Muestra inters por la

aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado
grupo.
de las plantas como
fuente principal de
alimento de las personas

Vendemos
nuestros
productos

Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa

son dictados al adulto.
colecciones
de alimentos
sealando el
criterio de
agrupacin.

Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad Observar

aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de Agrupar
grupo.
plantas
Clasificar
Comparar
Muestra inters por la
Representar
importancia del cuidado
Diferenciar
de las plantas como
Reconocer
fuente principal de
Organizar
alimento de las personas. Planificar

101

Construyamos
juntos

En qu trabajan
las personas de
mi comunidad?

Dnde trabajan
estas personas?

Vamos de pesca

102

Desarrolla su creatividad utilizando

diversas tcnicas grfico plsticas
y recrendolas, valorando las
posibilidades expresivas que stas le
proporcionan.

Coordina con precisin

y eficacia a nivel
visomotriz: ojo mano
Reconoce personajes
caractersticos de su
comunidad e interacta
con ellos.

Observar
Reconocer
Comparar
Representar
Crear

Utiliza progresivamente algunas normas

de comunicacin verbal.
Reproduce palabras para dar a conocer
informacin cotidiana que le es til.
Elabora oraciones completas y
compuestas que expresan con claridad
sus deseos intereses y necesidades
verbalizndolas con una correcta
pronunciacin y estructuracin.

Reconoce personajes
caractersticos de su
comunidad e interacta
con ellos.

Codificar
Representar
Argumentar
Comparar
Diferenciar
Organizar
Planificar

Demuestra inters cuando pregunta o

responde preguntas.
Escucha cuando otros le hablan
dialogando sobre los aspectos que le
interesan del tema.

Reconoce elementos
y personajes
caractersticos de su
comunidad e interacta
con ellos.
Identifica a los
miembros de su
comunidad y reconoce
los roles que desempea.

Asociar
Representar
Diferenciar
Relacionar
Reconocer

Coordina con precisin

y eficacia a nivel viso
motriz: ojo-mano.

Relaciona las caractersticas fsicas de

los animales propios de su localidad y su
relacin entre si: utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su
contexto: peces.

Asociar
Relacionar
Reconocer
Diferenciar

MEDIO AMBIENTE 5 AOS

FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

CIENCIA Y AMBIENTE

Reconoce elementos
y personajes
caractersticos de su
comunidad e interacta
con ellos en diferentes
actividades, visitas y
reuniones.

Describe las caractersticas de los seres vivos

del ambiente natural.
Discrimina y relaciona plantas segn el medio
en que viven.
Reconoce las clases de plantas.
Se interesa por conocer la utilidad de las
plantas.
Demuestra inters y preocupacin por los
seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Disfruta del medio natural como un espacio
para la recreacin y realizacin de actividades
al aire libre en contacto con elementos de la
naturaleza.

Observar
Identificar
Deduce
Relacionar
Representar

Demuestra inters y preocupacin por los

seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Reconoce la importancia del medio ambiente
para la vida y existencia de los seres vivos.

Observar
Comparar
Diferenciar
Comparar
Clasificar
Crear

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas

grfico plsticas y recrendolas, valorando las
posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
Produce diferentes textos planificando el qu para
qu y el cmo del texto luego escribe su nombre.
Construye colectivamente textos sencillos que son
dictados al adulto.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
apreciando las posibilidades que le permite en su
expresin.

Demuestra inters y preocupacin por los

seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Reconoce la importancia del medio ambiente
para la vida y existencia de los seres vivos.

Observar
Representar
Organizar
Planificar

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas

grfico plsticas y recrendolas, valorando las
posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
Disfruta de dramatizar su mundo interior.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
apreciando las posibilidades que le permite en su
expresin.

Muestra inters por la importancia del cuidado Observar

de las plantas como fuente principal de alimento Organizar
de las personas y de los animales.
Relacionar
Demuestra inters y preocupacin por los
seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Reconoce la importancia del medio ambiente
para la vida y existencia de los seres vivos.

Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los

aspectos que le interesan del tema.

Las plantas y
sus regalos

Somos lindas
y diferentes

Te invitamos
a sembrar
una planta.

Hagamos
un rbol de
compromisos

PROCESOS
MENTALES

PERSONAL SOCIAL

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas

grfico plsticas y recrendolas, valorando las
posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
apreciando las posibilidades que le permite en su
expresin.

Agrupa y
representa
grficamente
colecciones de
objetos sealando
el criterio de
agrupacin.

103

Desarrolla su creatividad utilizando

diversas tcnicas grfico plsticas
y recrendolas, valorando las
posibilidades expresivas que stas le
proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos
del medio apreciando las posibilidades
que le permite en su expresin.

Practica hbitos de
orden, limpieza y
cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.

Construye colectivamente textos

sencillos que son dictados al adulto.
Produce diferentes textos planificando
el qu, para qu y cmo del texto.

Participa en actividades
individuales o colectivas,
de aula, equipo de
trabajo, aportando ideas
y siendo parte del grupo.

El Sol

Practica hbitos de cuidado del medio

ambiente en qu se desenvuelve.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Identifica problemas de contaminacin,
y reconoce la importancia de no arrojar
Elabora con el grupo y
los desperdicios al ambiente.
la docente acuerdos que Demuestra inters y preocupacin por
respeta y hace respetar. los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.

Cmo queremos
vivir?

Utiliza diversos materiales y recursos

del medio, apreciando las posibilidades
que le permite en su expresin
Muestra disposicin para verbalizar las
acciones que realiza.
Sabes reciclar?

104

Identifica los cambios del clima y las

Observar
pocas del ao.
Relacionar
Evita situaciones peligrosas para
Identificar
prevenir accidentes y discrimina objetos
y ambientes peligrosos.
Disfruta al interactuar con diversos
elementos naturales: agua, arena, hojas,
etc.
Utiliza diversos materiales y recursos
del medio apreciando las posibilidades
que le permite en su expresin.
Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreacin y realizacin
de actividades al aire libre en contacto
con elementos de la naturaleza.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.

Construye y
establece la
relacin trmino
a trmino en dos
colecciones con
objetos.

Practica hbitos de
orden, limpieza y
cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.
Disfruta de sus logros y
avances.

Participa en acciones que promueven el

cuidado del medio ambiente.
Construye creativamente objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.
Identifica problemas de contaminacin,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.

Codificar
Representar
Argumentar
Comparar
Diferenciar
Organizar
Planificar

Asociar
Representar
Diferenciar
Relacionar
Crear

Cuidemos los
rboles

Nuestros amigos
los rboles

Cuidemos el
medio ambiente

Describe de forma ordenada la

secuencia de imgenes de un cuento
o historia corta, creados por l o por
otro, con ms de cinco escenas.
Se anticipa respecto al contenido del
texto dando a conocer sobre el mensaje
y la trama del mismo relacionndolas
con sus propias experiencias.
Se interesa por conocer nuevas
palabras.
Escucha con atencin y sin
interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones.

Demuestra inters y preocupacin por

los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
Manifiesta su grado o desagrado sobre
textos que lee o le leen.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Identifica problemas de contaminacin,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Respeta su medio ambiente.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.

Describir
Asociar
Relacionar
Reconocer
Diferenciar

Utiliza adecuadamente diversos

materiales, propios de la expresin
plstica y otros recursos del medio.
Reproduce textos pequeos para dar a
conocer informacin cotidiana que le es
til: copio el texto para el recuerdo

Identifica caractersticas bsicas de los

objetos y seres de la naturaleza.
Demuestra inters y preocupacin por
los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreacin y realizacin
de actividades al aire libre en contacto
con elementos de la naturaleza.
Muestra inters por la importancia del
cuidado de las plantas.

Observar
Reconocer
Diferenciar

Reproduce palabras para dar a conocer

informacin cotidiana que le es til y
reconoce algunos signos convencionales.
Responde indicaciones dadas por el
adulto preguntando aquello que no
comprendi y dando su opinin sobre lo
que no est de acuerdo.

Identifica problemas de contaminacin

y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados al adulto.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Demuestra inters y preocupacin por
los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.

Observar
Reconocer
Diferenciar
Analizar
Sintetizar
Crear

Identifica problemas de contaminacin

y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al medio ambiente.
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Identifica problemas de contaminacin,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.

Observar
Reconocer
Diferenciar
Analizar
Sintetizar
Crear

Escucha con atencin y sin

interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones.
Los cuidadores
de la tierra

Comunica sus
sentimientos y
emociones, preferencias
e intereses y el de los
dems.

Practica hbitos de
orden, limpieza y
cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.

105

COMUNICACIN 5 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

PERSONAL
SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes

observados, discriminando visualmente los detalles principales.
Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen.
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.
Reproduce palabras para dar a conocer informacin cotidiana.

Identificar
Reconocer
Predecir
Representar
Crear
Analizar
Sintetizar
Relacionar
Describir

Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes

observados, discriminando visualmente los detalles principales.
Reproduce palabras para dar a conocer informacin cotidiana.
Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin.

Describe
Codifica
Representa
Asocia
Identifica
Relacionar
Asociar

Trabalenguas

Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin

Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir ideas
y conocimientos de lo vivido.
Se interesa por conocer nuevas palabras

El arco iris

Escucha con atencin diversas narraciones o relatos por perodos prolongados.

Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista
Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin.
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir ideas
y conocimientos de lo vivido.
Da su opinin sobre diferentes textos.

Ordenar
Representar
Retener
Analizar
Sintetizar
Argumentar

Adivina
adivinador

Don Conejo

Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin sonoras, con la

utilizacin de soportes expresivos.
Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin silbica (reconoce
Jugamos con las la slaba final en una palabra).
rimas
Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman.
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de objetos sonoros en forma grupal.

106

MATEMTICA

Reconoce
elementos y
personajes
caractersticos
de su comunidad
e interacta con
ellos en visitas.

Analizar
Sintetizar
Asociar
Relacionar

Hagamos un
cuento juntos

Juguemos con
los sonidos

Cmo termina
el cuento?

El cuento al
revs

Luces, cmara
...accin!

Narra experiencias reales e imaginarias recrendolas, crea un cuento agrega pasajes y

personajes.
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir
mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin sonoras, con la

utilizacin de soportes expresivos.
Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin silbica (reconoce
la slaba que falta, inicial, media o final en una palabra).

Participa en
actividades
colectivas del aula
aportando ideas y
siendo parte del
grupo.
Compara y
describe objetos
utilizando
cuantificadores
comparativos.
Utiliza
espontneamente
el conteo en
situaciones de la
vida diaria.

Crear
Representar
Ordenar
Analizar
Sintetizar
Comparacin
Argumentar
Comparar
Analizar
Sintetizar
Reconocer

Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinin sobre el mensaje y la
trama del mismo, relacionndolo con sus propias experiencias.
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir
mensaje e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.

Crea
Representa
Analizar
Sintetizar

Escucha con atencin diversas narraciones o relatos por perodos prolongados, sin
interrupciones.
Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los otros.

Asociar
Representar
Crear
Diferenciar

Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias.

Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatizacin de historias o cuentos.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite
en su expresin

Representar
Crear
Asociar

107

MATEMTICA 5 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

Cuntas
figuras hay?

Cuntos hay?

Describe
caractersticas visibles
de objetos de su
entorno inmediato.

Diseando
mantitas

Cuntos hay de
cada color?

Jara, la perra
peruana

108

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas de su entorno y las

describe.
Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de su vida diaria.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
comparativos: ms que menos que.
Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Interacta con seguridad

frente a los dems
y al realizar tareas
cotidianas y nuevas.
Busca soluciones
ante situaciones
problemticas y solicita
apoyo cuando lo necesita.

PROCESOS
MENTALES
Observar
Reconocer
Comparar
Diferenciar
Agrupar

Agrupa objetos, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupacin
propuestos por l.
Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 1
hasta el 9.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos
Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.

Observar
Reconocer
Describir
Clasificar
Comparar
Codificar

Reproducir la ubicacin de los objetos en una cuadrcula.

Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
Identifica posiciones: arriba, abajo, al lado, en medio de.

Observar
Reconocer
Comparar
Crear
Ordenar
Relacionar

Demuestra inters
cuando pregunta o
responde preguntas.

Agrupa colecciones de objetos sealando el criterio de agrupacin.

Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble
entrada.
Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos
Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Se muestra autnomo
en sus acciones y
movimientos.

Observar
Reconocer
Comparar
Clasificar
Diferenciar
Representar
Agrupar

Utiliza la lnea, la
forma y el volumen
como elemento bsico
para mejorar sus
representaciones.

Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales en personas y

objetos en situaciones de la vida diaria
Identifica posiciones: arriba abajo, delante de detrs de, lejos de- cerca de
al lado de- en medio de.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Maneja el espacio en
relacin con su y los
otros identificando
nociones espaciales:
arriba- abajo, delantedetrs, derecha
izquierda, cerca - lejos.

Observa
Reconoce
Compara
Describe
Diferencia
Crear

Identifica imgenes
describiendo varias
caractersticas de los
Encontrando las objetos o personajes
diferencias
observados, discriminando
visualmente los detalles
principales.

Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales en personas y

objetos en situaciones de la vida diaria

Crea nuevos
movimientos con todo su
cuerpo vivenciando sus
posibilidades.

Observar
Reconoce
Describir
Comparar
Relacionar
Asociar
Representar

Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo

las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. Mano, pie, cintas, lana, etc.
Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria.

Crea nuevos
movimientos con todo su
cuerpo vivenciando sus
posibilidades.

Observar
Reconocer
Comparar
Diferenciar
Relacionar
Calcular

Disfruta del uso de

materiales.

Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material

representativo.

Demuestra placer
y disposicin para
la realizacin de
actividades corporales.

Observar
Reconocer
Describir
Comparar
Crear

Crea y representa
mediante el modelado sus
conocimientos.

Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el

espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba hacia un lado
hacia el otro.
Identifica posiciones arriba, abajo, delante de, detrs de, al lado de, en
medio de.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Maneja el espacio en
relacin con su cuerpo,
identificando nociones
espaciales: arribaabajo, delante detrs.

Observar
Reconocer
Diferenciar
Relacionar
Representar
Transformar

Ordena objetos de grande a pequeo, de largo a corto, de grueso a delgado,

utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio
de ordenamiento.
Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales y /o
funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.
Compara la altura al medir diferentes personas, describiendo las relaciones,
ms alto, ms bajo, igual de alto.

Disfruta del uso de los

materiales.

Observar
Reconocer
Diferenciar
Comparar
Relacionar
Representar

Midiendo los
caminos

Diseando
guardillas

Dnde est la
bolita?

Quin es ms
alto?

Somos
ingenieros

Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo

las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc
Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble
entrada.

Observar
Reconocer
Comparar
Diferenciar
Relacionar
Representar

109

PSICOMOTRICIDAD 5 AOS
FICHA

COMUNICACIN

MATEMTICA

PROCESOS
MENTALES
Observar
Reconocer
Representar
Comparar

Muestra iniciativa al explorar el espacio

Establece relaciones espaciales con su cuerpo
Demuestra libertad al realizar desplazamientos

Distingue y utiliza la lnea como elemento bsico para

mejorar sus representaciones.
Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su
cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia un
lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos.

Observar
Reconocer
Comparar
Diferenciar
Representar

Juguemos con
los colores

Reconoce diferentes direccionalidades al

desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia
adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha,
hacia la izquierda.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo.
Muestra iniciativa al explorar el espacio
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando

sus posibilidades.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos.

Observar
Reconocer
Representar
Diferenciar
Comparar

Mira como se
estira!

Relaciona por semejanzas y diferencias formas

geomtricas de su entorno y las describe.
Utiliza espontneamente el conteo en situaciones
de la vida diaria.

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando

sus posibilidades.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: ojo - mano y ojo - pie.

Observar
Reconocer
Diferenciar
Crear

Reconoce diferentes direccionalidades al

desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia
adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha,
hacia la izquierda.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un

adecuado control de sus movimientos.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales; arriba, abajo,
delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: ojo - mano y ojo - pie.
Participa en actividades individuales o colectivas en el
mbito de su aula y siendo parte del grupo.

Observar
Reconoce
Compara
Diferencia
Representa

Inventamos
caminos

Juego con la
pelota

Aprecia los
movimientos de sus
pares y los imita
para lograr un mayor
dominio corporal

PERSONAL SOCIAL
Coordina gilmente los brazos al desplazarse, correr,
saltar, bailar, entre otros.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.

El baile de los
pauelos

110

CAPACIDADES Y ACTITUDES

Construimos un
circuito!

Establece relaciones espaciales con su cuerpo y

los objetos.
Construye sucesiones de personas u objetos
identificando el orden de cada uno, describiendo
sus ubicaciones: primero, segundo, tercero,
cuarto y quinto, primero y ltimo.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo: hacia adelante, hacia
atrs, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado
hacia el otro, hacia la derecha hacia la izquierda.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.

Soy un espejo

Un puente que
se mueve

Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,

los objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
encima.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo y
los objetos.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

Cintas
bailarinas

Cada uno a su
casa

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de,

fuera de.

Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un

adecuado control de sus movimientos.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos.

Observar
Reconocer
Diferenciar
Planificar
Organizar
Representar

Identifica las caractersticas y cualidades del propio

cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla, rasgos
fsicos, segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y las representa
grficamente.

Crear
Comparar
Representar

Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un

adecuado control de sus movimientos.

Observar
Reconocer
Comparar
Calcular

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando

sus posibilidades.
Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
Identifica nociones temporales en diferentes actividades:
rpido-lento, mucho tiempo, poco tiempo.

Observar
Reconocer
Comparar
Agrupar
Inventar
Crear
Representar

Realiza diferentes movimientos y desplazamientos

siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.
Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

Observar
Reconocer
Comparar
Crear
Representar
Asociar

111

EXPERIMENTOS 5 AOS
FICHA
Cmo sube
el agua que
alimenta a
las plantas?

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

PERSONAL SOCIAL

Identifica una sucesin

de acontecimientos en
la vida cotidiana: antes
de, despus de.

Realiza experimentos sencillos.

Observar
Describe las caractersticas de los seres vivos y el Reconocer
medio natural como una forma de preservar la vida.
Analizar
Sintetizar
Representar
Deducir
Realiza experimentos sencillos.
Describe las caractersticas de los seres vivos del
medio natural.
Demuestra inters y preocupacin por los seres vivos y
el medio natural como una forma de preservar la vida.
Muestra inters por la importancia del cuidado de
las plantas, como principal fuete de alimentos de las
personas y de los animales.

Las plantas
necesitan luz
para crecer?

Crea y representa
mediante el dibujo,
Qu hay
pintura y modelado: sus
dentro de las sensaciones, emociones,
hojas y las
hechos, conocimientos,
flores?
sucesos, vivencias y
deseos.

Flota o se
hunde

La vela se
apaga

Estudiando
mi
respiracin

112

PROCESOS
MENTALES

CIENCIA Y AMBIENTE

Crea
y
representa
mediante el dibujo sus
sensaciones sucesos y
vivencias.

Identifica,
relaciona y describe
caractersticas
perceptuales y/o
funcionales en
personas y objetos en
situaciones de la vida
diaria.

Realiza experimentos sencillos.

Disfruta al interactuar con diversos
naturales: agua, arena, hojas, etc.

Observar
Reconocer
Analizar
Sintetizar
Transformar
Comparar
Clasificar
Describir

Observar
elementos Reconocer
Analizar
Sintetizar
Clasificar
Describir
Representar
Deducir

Identifica, relaciona y describe

caractersticas perceptuales
y/o funcionales en personas.

Realizar experimentos sencillos.

Disfruta al interactuar con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas, etc.

Observar
Reconocer
Agrupar
Clasificar
Deducir
Analizar
Sintetizar

Identifica, relaciona y describe

caractersticas perceptuales
y/o funcionales en objetos en
situaciones de la vida diaria.

Realizar experimentos sencillos.

Observar
Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y Reconocer
discrimina objetos y ambientes peligrosos.
Analizar
Sintetizar
Comparar
Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento Observar
de su cuerpo: respiracin.
Reconocer
Realiza experimentos sencillos.
Analizar
Sintetizar
Deducir
Describir
Representar

Jugando con
los colores

Crayolas
recicladas

Describe
caractersticas
visibles de objetos de su
entorno.

Realizar experimentos sencillos.

Observar
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso Reconocer
motriz: ojo - mano.
Analizar
Sintetizar
Deducir
Describir
Representar
Comparar

Describe de forma ordenada Identifica una sucesin

la secuencia de imgenes de acontecimientos en la
creada por otros
vida cotidiana: antes de y
despus de.

Realizar experimentos sencillos.

Reconoce la importancia del medio ambiente para la
vida y existencia de los seres vivos.
Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos
sencillos.

Hacemos
plastilina

Identifica una sucesin de

acontecimientos en la vida
cotidiana: antes de y despus
de.
Representa mediante el
modelado sus sensaciones,
emociones, hechos,
conocimientos, sucesos,
vivencias y deseos.

Coordina con precisin, Realizar experimentos sencillos.

Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos
eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: ojo
sencillos
- mano.

Realizar experimentos sencillos.

Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos
sencillos.

Hacemos
masa para
modelar

Identifica una sucesin de

acontecimientos en la vida
cotidiana: antes de y despus
de.
Representa mediante el
modelado sus sensaciones,
emociones, hechos,
conocimientos, sucesos,
vivencias y deseos

Por qu
crece la
masa del
pan?

Identifica, relaciona y
describe caractersticas
perceptuales y/o
funcionales en objetos
en situaciones de la vida
diaria.

Practica hbitos de
Realizar experimentos sencillos.
alimentacin, higiene,
cuidado personal
usando adecuadamente
los espacios y
materiales necesarios.

Observar
Reconocer
Analizar
Sintetizar
Deducir
Describir
Representar
Comparar
Transformar
Observar
Reconocer
Agrupar
Clasificar
Deducir
Analizar
Sintetizar

Observar
Reconocer
Anlisis
Sntesis
Deducir
Describir
Representar
Comparar
Transformar
Observar
Reconocer
Anlisis
Sntesis
Deducir
Describir
Representar
Comparar
Transformar

113

ARTE 5 AOS
FICHA
Dibujo
gomoso

Impresiones
mgicas

Vamos a
estampar

Collage
divertido

Esgrafiado
divertido

Rasgando y
Creando

Sorpresa
desteida

114

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS
MENTALES

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando
las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.

Observar
Reconocer
Transformar
Crear

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando
las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.

Crear
Observar
Reconocer
Describir
Representar

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando
las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.

Crear
Observar
Describir
Representar

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando

las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en
su expresin.

Coordina con precisin, eficacia y rapidez

a nivel viso motriz: ojo - mano.

Crear
Observar
Transformar
Representar

Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, vivencias y deseos.

Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos, emociones,
utilizando lneas curvas y diversos trazos.
Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin plstica que le permite relacionar lo
dibujado con la realidad.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando
las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
Distingue y utiliza la forma como elemento bsico para mejorar sus representaciones.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir

Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos, emociones, utilizando
lneas curvas y diversos trazos.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando
las posibilidades expresivas que stas le proporcionan.
Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, vivencias y deseos.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir
Comparar

Pelotas
revoltosas

Haciendo
magia

Doblando y
creando

Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin plstica que le permite relacionar lo
dibujado con la realidad.
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica.
Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo.
Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin plstica que le permite relacionar lo
dibujado con la realidad.
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir
Coordina con precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo mano.

Establece relaciones espaciales con los objetos.

Distingue y utiliza la lnea, la forma y el volumen como elemento bsico para mejorar sus
representaciones.

Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir
Crear
Transformar
Observar
Representar
Describir

MSICA 5 AOS
FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMUNICACIN

MATEMTICA

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS
MENTALES

Los sonidos de
mi cuerpo

Interioriza y vivencia el pulso con palmas, golpes en la mesa, con los

pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un
reloj, tic, tac, tic, tac.
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de
objetos sonoros en forma individual y grupal.

Representar

Vamos a cantar

Interioriza y vivencia el pulso con palmas, golpes en la mesa, con los

pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un
reloj, tic, tac, tic, tac.
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.
Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a seales de direccin:
toca instrumentos y a una seal del adulto deja de tocar.
Identifica el significa de algunas seales o cdigos no lingsticos
comunicando su significado.

Ordenar
Representar
Crear
Reconocer
Identificar

Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad

y apreciando su meloda.
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de
objetos sonoros en forma individual y grupal.

Crear
Reconocer
Identificar
Transformar

Llamemos al
silencio

Papeles
musicales

Reconoce algunas caractersticas

Observar
del funcionamiento de su cuerpo:
Reconocer
observa cmo despus de correr, sus Identificar
latidos del corazn y respiracin se
aceleran.

115

Aprecia diferentes tipos de msica peruana y baila al ritmo de ella:

huayno, huaylas, pandilla, yarav, marinera, vals, land, alcatraz,
Msica peruana.
changanacuy, entre otros.
Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies.
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad
y apreciando su meloda.
Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin
sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos.
Objetos
sonoros

Suenan los
zapatos

Cantamos en
cadena

Creo mi cancin

Establece secuencias
utilizando material
representativo.

Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin

sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos.
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad.
Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias.
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad
y apreciando su meloda.
Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin
sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos.

Reconocer
Comparar
Ordenar
Crear
Reconocer
Comparar
Crear

Representa
grficamente
colecciones de
objetos, sealando
el criterio de
agrupacin.

Comparar
Diferenciar
Clasificar

Interioriza y vivencia el silencio: con pausas, con palmas, golpes en

la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al
sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Interioriza y vivencia el silencio
y se adapta a seales de direccin: canta canciones y a una seal del
adulto deja de cantar.
Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a seales de direccin:
canta canciones ya una seal del adulto deja de cantar.
Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin
sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos.

Ordenar
Asociar
Decodificar

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a travs de

experiencias ldicas y diferentes situaciones coordinando cada vez
mejor: juega a la banda de msicos, a la orquesta, etc.
Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin
sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos.
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.

Crear
Asociar
Diferenciar

Identifica y diferencia diferentes sonidos reconocindolos con

claridad y apreciando su meloda.
Jugando con
Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin
sonidos del agua
sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos.

116

Reconocer
Comparar
Representar
Crear

Compara colecciones
de objetos utilizando
cuantificadores
comparativos.

Diferenciar
Crear
Ordenar

CONTRACARATULA

Artculo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artculo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo,
idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa
una persona (...).
Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artculo 4.- Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas.
Artculo 5.- Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artculo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica.
Artculo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin
contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin (...).
Artculo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que
violen sus derechos fundamentales (...).
Artculo 9.- Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artculo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente
e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.
Artculo 11.1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos segn el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable en el momento de la comisin del delito.
Artculo 12.- Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su
honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artculo 13.1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su pas.
Artculo 14.1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas.
2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos
y principios de las Naciones Unidas.
Artculo 15.1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artculo 16.1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a
casarse y fundar una familia (...).
2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.
Artculo 17.1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad.
Artculo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin (...).
Artculo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin (...).
Artculo 20.1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas.
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.
Artculo 21.1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.

2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn de
celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artculo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada
Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artculo 23.1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin
contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia
conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artculo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a
vacaciones peridicas pagadas.
Artculo 25.1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial
la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros
en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias
independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de
matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
Artculo 26.1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y
fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y
a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o
religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.
Artculo 27.1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso
cientfico y en los beneficios que de l resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de las producciones
cientficas, literarias o artsticas de que sea autora.
Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados
en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos.
Artculo 29.1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas
por la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas
exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas.
Artculo 30.- Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una
persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados
en esta Declaracin.

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN - PROHIBIDA SU VENTA