Proyecto Una Semana.

PROYECTO DE UNA SEMANA
Aspectos generales que deben de existir:

Caractersticas de los alumnos.
En el aula 3 del colegio Ramn Calatayud, de la provincia de Jan, hay en la clase 24
alumnos de 5 aos de edad.
Temtica que se trabaja durante esa semana:
Visin general de la semana:
Horas Lunes
9:00 a Entrada
a
9:10 h clase
y
acomodacin
en el aula.
9:10 a Asamblea
9:40 h
9:40 a Actividad
10 h.
sobre
la
asamblea.
10
a Psicomotrici
10:45
dad
h
10:45
Relajacin
a 11 h
11
a Desayuno
11.20 h media
maana.
11:20
Recreo.
a
11:50
h
11:50
Rutina
de
a 12 h. higiene.
12
a Dibujo.
12:30
h
12:30
Ficha lgicoa 13 h matemtica.
13
a Juego
por
13:30
rincones.
h
Martes
Entrada
a
clase
y
acomodacin
en el aula.
Asamblea
Mircoles
Entrada
a
clase
y
acomodacin
en el aula.
Asamblea
Jueves
Entrada
a
clase
y
acomodacin
en el aula.
Asamblea
Viernes
Entrada
a
clase
y
acomodacin
en el aula.
Asamblea
Actividad
sobre
la
asamblea.
Psicomotrici
dad
Actividad
sobre
la
asamblea.
Psicomotrici
dad
Actividad
sobre
la
asamblea.
Psicomotrici
dad
Actividad
sobre
la
asamblea.
Psicomotrici
dad
Relajacin
Relajacin
Relajacin
Relajacin
Desayuno
media
maana.
Recreo.
Desayuno
media
maana.
Recreo.
Desayuno
media
maana.
Recreo.
Desayuno
media
maana.
Recreo.
Rutina
de
higiene.
Msica
(canciones).
Rutina
de
higiene.
Juegos por
ordenador.
Rutina
de
higiene.
Manualidade
s.
Rutina
de
higiene.
Trabajo
individual.
13:30
a
13:50
h
Asamblea
final.
Asamblea
final.
Ficha
de Ficha
Ficha
Ficha de la
ingls.
lectura.
escritura.
naturaleza.
Juego
por Juego
por Juego
por Juego
por
rincones.
rincones.
rincones.
rincones.
Asamblea
final.
Asamblea
final.
Asamblea
final.
13:50
a 14 h
Orden en la
clase
y
recogida de
mochilas y
posicin en
fila
para
salir.
Orden en la
clase
y
recogida de
mochilas y
posicin en
fila
para
salir.
Orden en la
clase
y
recogida de
mochilas y
posicin en
fila
para
salir.
Orden en la
clase
y
recogida de
mochilas y
posicin en
fila
para
salir.
Orden en la
clase
y
recogida de
mochilas y
posicin en
fila
para
salir.
Desarrollo concreto de la semana:

LUNES
9:00 a 9:10 h. Entrada: los nios entrarn al colegio y al aula, dejarn sus
mochilas y abrigos en las perchas correspondientes y se sentarn en asamblea.
9:10 a 9:40 h. Asamblea: la maestra har una breve introduccin al tema con
imgenes en el proyector y har preguntas a los alumnos para ver que saben,
como por ejemplo: Sabis que es un cuento?, leis muchos cuentos?, de qu
puede tratar un cuento?, etc.
9:40 a 10 h. Actividad: Creacin de un Rincn donde los nios, al finalizar el
da colocarn su trabajo en ese espacio durante toda la semana.
10 a 10:45 h. Psicomotricidad En busca de un cuento: en esta primera sesin,
la maestra les explicar a los alumnos que durante toda la semana realizaremos
diferentes circuitos todos los das con la finalidad de que cuando terminemos el
circuito escogeremos un cuento por da para trabajar sobre ellos. Sesin 1: el
cuento de la gallinita ciega, donde los nios tendrn que pasar por debajo de un
banco, subir unas escaleras y bajarlas en rampas de gomaespuma despus se
encontrarn con unas pelotas (como si fueran los huevos de la gallina) que
tendrn que botarlas, y finalmente saltarn los aros en zic-zac como si fueran los
charcos de tierra antes de llegar al gallinero. Finalmente ah en una caja estar el
cuento que la profesora les leer a la vez que pone fotografas sobre el cuento en
la pizarra.
10:45 a 11 h. Relajacin: los nios/as se tumbarn en el suelo encima de unas
colchonetas y se les pondr msica relajante y se les bajar las persianas del aula
o gimnasio.
11 a 11:20 h. Desayuno.
11:20 a 11:50 h. Recreo.
11:50 a 12 h. Rutina de higiene: en grupos de dos personas irn al servicio para
lavarse las manos y entrar al bao. Cuando hayan terminado y lleguen al aula, se
sentarn cada uno en su silla correspondiente.
12 a 12:30 h. Dibujo: los nios/as podrn realizar cada uno en su mesa y silla
correspondiente el mueco que ellos quieran sobre las imgenes del cuento ledo
que la profesora coloc en la pizarra con anterioridad.
12:30 a 13 h. Ficha lgico-matemtica: contar los huevos que la gallina hecha al

da durante una semana y sumarlos todos; otro caso donde la gallina haya un da
que se le rompa el huevo y se les pide que los vuelvan a sumar, etc.
13 a 13:30 h. Juegos por rincones: por pequeos grupos, los nios/as se irn
distribuyendo por los diferentes rincones del aula donde jugarn libremente
dentro de ellos sin molestar a los dems alumnos que estn en otros rincones.
En el aula estarn presentes:
-Rincn del juego simblico: una semana casita, otra semana cocinita, etc.
-Rincn de plstica: donde habr pinceles, papel, pinturas, plastilina, etc. Y en l
se harn dibujos libres, trabajos con barro, etc.
-Rincn lgico: donde habr puzles, domins, regletas, cosido de nmeros, etc.
Y en l se podr tener conocimiento de la serie numrica, relacin ordinalcardinal, etc.
-Rincn de las letras: compuesto por libros, caja de letras, tarjetas, etc. Donde se
podrn formar palabras, enlazar dibujos con palabras, etc.
-Rincn de la naturaleza: compuesto por plantas, animales, murales, etc.
13:30 a 13:50 h. Asamblea final: los nios/as se sentarn en asamblea en la clase
y les preguntaremos que es lo que ms les ha gustado de la jornada y lo que
menos, el por qu, que es lo que han aprendido, etc.
13:50 a 14 h. Orden en la clase y recogida de mochilas y posicin en fila para
salir.
MARTES.
como por ejemplo: Habis buscado informacin sobre los cuentos?, lesteis
algo ms en casa sobre la gallinita ciega?, creis que todos los cuentos tienen
un final feliz?, etc.
9:40 a 10 h. Actividad: Se les dar un folio por nio para que escriban en el
papel los componentes que cree que puede tener una granja, y si saben dibujarlo
que lo dibujen.
10 a 10:45 h. Psicomotricidad: Sesin 2: el cuento de el patito feo, donde los
nios tendrn que recorrer un circuito con ladrillos en zic-zac que tendrn que
pasar, despus balancearse en media circunferencia de goma espuma simulando
el patito, seguidamente hacer la croqueta en una colchoneta como si se revolcara
en el agua y una vez que termine se encontrar con el cuento de El Patito Feo,
que la profesora les leer a la vez que pone fotografas sobre el cuento en la
pizarra.
o gimnasio.
11:20 a 11:50 h. Recreo.

12 a 12:30 h. Msica: espacio del aula donde la profesora les pondr msica
referente a el patito feo y vdeos en el proyector donde los nios puedan ver en
movimientos las escenas del cuento e interpretarlas.
12:30 a 13 h. Ficha de ingls: contar los patitos del lago y ponerle a cada uno un
nmero y escrito tambin en ingls.
Y en l se podr tener conocimiento de la serie numrica, relacin ordinalcardinal,etc.
salir.
MIRCOLES.
como por ejemplo: Creis que los cuentos pueden ser reales?, lesteis algo ms
en casa sobre el patito feo?, creis que debemos discriminar a alguien por no
ser cmo nosotros?, etc.
9:40 a 10 h. Actividad: Se les dar un folio por nio para que dibujen la parte de
la escena que ms les haya gustado del cuento.
10 a 10:45 h. Psicomotricidad: Sesin 3: el cuento de caperucita roja, donde los
nios tendrn que recorrer un circuito con ladrillos en zic zac que tendrn que
pasar, despus saltar de uno en uno una fila de aros, seguidamente para un
puente de goma espuma y una vez que lo bajen pasarn unos conos que tendrn
que ir tocando simulando rboles del bosque; y una vez que termine se
encontrar con el cuento de Caperucita Roja, que la profesora les leer a la vez
que pone fotografas sobre el cuento en la pizarra.

o gimnasio.
11:20 a 11:50 h. Recreo.
12 a 12:30 h. Juegos de Ordenador: irn los alumnos/as al aula de informtica
donde se le administrar un ordenador a cada grupo de dos alumnos para que
interacten con juegos sobre los cuentos que se les proporcionarn a travs de
una pgina web, donde podrn aprender valores.
12:30 a 13 h. Ficha de lectura: los nios tendrn que leer sin hablar un
fragmento del cuento que les pondremos en un folio e intentarn adems leerlo
sin seguir la lnea con el dedo.
salir.
JUEVES.
como por ejemplo: Creis que nos podemos fiar de todo el mundo?, lesteis
algo ms en casa sobre caperucita roja?, creis que los nios deben de ir solos
por la calle o el bosque?, etc.
10 a 10:45 h. Psicomotricidad: Sesin 4: el cuento de Los tres cerditos, donde

los nios tendrn que recorrer un circuito dividido a su vez en otros 3 circuitos
donde los nios/as elegirn cul quieren pasar donde al final de cada uno habr
plumas, paja o ladrillos; y al final de los 3, habr en medio una caja donde estar
el libro de los tres cerditos, que la profesora les leer a la vez que pone
fotografas sobre el cuento en la pizarra.
o gimnasio.
11:20 a 11:50 h. Recreo.
12 a 12:30 h. Manualidades: los alumnos/as pintarn en un folio el circuito por
donde han pasado y nos dirn si su final que era (pluma, paja o ladrillo) era el
material ms resistente para una casa o no, y por qu.
12:30 a 13 h. Ficha de escritura: los nios tendrn que escribir un dictado que la
profesora les ir leyendo en clase y posteriormente escribirn una redaccin en
parejas donde uno le pregunte al otro su comida favorita, donde vive, como se
llaman sus padre, etc y tendrn que escribir esos datos.
salir.
VIERNES.
como por ejemplo: lesteis algo ms en casa sobre los tres cerditos?, creis que
los nios deben de abrir la puerta a desconocidos?, etc.
10 a 10:45 h. Psicomotricidad: Sesin 5: el cuento de La ratita presumida,
donde los nios tendrn que recorrer un circuito donde haya que esquivar conos,
saltar en zic-zac aros, saltar de ladrillo en ladrillo hechos de goma espuma y por
ltimo correr hasta meterse arrastrndose por debajo de un banco, simulando que
el ratn consigui meterse en su casita; y una vez que terminen se encontrarn el
cuento de la ratita presumida , que la profesora les leer a la vez que pone
fotografas sobre el cuento en la pizarra.
o gimnasio.
11:20 a 11:50 h. Recreo.
12 a 12:30 h. Trabajo individual: cada uno escribir en un folio que le daremos
un final que les gustara que tuviera el cuento de La casita de chocolate, que
les pondremos un vdeo cortito sobre la historia donde la cortaremos para que no
vean el final y as pueden ellos ser imaginativos y creativos para inventarse el
final de este cuento.
12:30 a 13 h. Ficha de la naturaleza: los nios tendrn que colorear una ficha de
animales y otra de plantas y dentro de ellas tendrn que decir el nombre del
animal al que se refiere cada dibujo y el nombre de cada planta o rbol.
salir.
Evaluacin: Que aspectos voy a evaluar y cmo lo voy a hacer.

REA CURRICULAR: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL.
1. Construir una imagen positiva de s mismo y aceptar la propia identidad.
(La profesora observa s el alumno/a muestra seguridad y confianza en sus posibilidades
y capacidades de accin viendo s se desenvuelve con seguridad y confianza en las
actividades y juegos motores, en las tareas cotidianas del aula, en situaciones escolares
poco habituales...).
2. Manifestar los propios sentimientos, vivencias, emociones y comprender los de los
dems.
(La profesora observa si el alumno/a manifiesta con gestos y/o palabras sus estados de
alegra, enfado, ira, tristeza, miedo... por medio de gestos de comprensin y de
preguntas; sabe identificar sus estados de nimo y los motivos de los mismos, aunque
sea con la ayuda de sus educadoras-es (gestos de comprensin, preguntas...); sabe
contener las manifestaciones desproporcionadas de enfado, alegra, ira, miedo... cuando
se le pide y se le apoya con gestos de comprensin, mensajes, poniendo palabras a los
sentimientos y emociones, a sus motivos y consecuencias).
3. Identificar percepciones y sensaciones.
(La profesora en una ficha individual de cada alumno indicar si reconoce algunos seres
y objetos habituales en el entorno prximo a travs del sonido que emiten, por medio de
una actividad donde se le pide al alumno/a que escuche con atencin y que diga qu es
lo que oye en un reproductor de msica que le pondr en marcha con distintos sonidos,
los cules una vez que los escuche, se parar el reproductor de msica y el nio/a nos
tendr que decir de qu sonido se trata).
4. Coordinar y controlar su cuerpo, sus posibilidades motrices y adaptarlo a las
caractersticas de los objetos, la accin y la vida cotidiana.
(La profesora evaluar si cada alumno/a sabe: Sabe rasgar?, Sabe cortar?, Sabe
pegar?, Sabe modelar?, Sabe ensartar?, Sabe doblar papeles?, etc).
5. Regular su comportamiento respecto al grupo e integrarse en l autnomamente
respetando al otro.
(Todos los das al llegar a clase se saluda a todos los compaeros dndoles un beso y los
buenos das).
6. Resolver con iniciativa y autonoma las situaciones de la vida cotidiana, colaborar en
tareas y aceptar las normas.
(Atencin mdica en el rincn del clnico, o realizar una comida en el rincn de
cocinita, comprar medicinas en el rincn de la farmacia, etc).
7. Manifestar hbitos de salud, alimentacin e higiene corporal utilizando
adecuadamente espacios y materiales.
(La profesora observa si vienen con ropa adecuada a clase, si cuando toca la hora de
higiene vienen con las manos bien lavadas, se les aplicar en el horario unas pautas para
el desayuno como por ejemplo: lunes fruta, martes galletas, mircoles bocadillo, jueves
dulce y viernes libre; y vemos si lo cumplen o no; observamos si en clase se limpian las
manos cuando se ensucian con algn material, si piden a la profesora ir al bao a
limpiarse, si usan el papel de la clase para su higiene, etc).
REA CURRICULAR: MEDIO FSICO Y SOCIAL.
1. Establecer relaciones sociales positivas en los diferentes grupos a los que pertenece:
familia, escuela y amigos.
(En una ficha individual de cada alumno/a indicaremos si muestra confianza hacia su
profesora o profesor).
2. Desenvolverse y orientarse autnomamente en los espacios habituales.
(La profesora observar si el alumno/a se desenvuelve con total normalidad en el aula
de clase y con todos sus materiales a travs de gestos, actitudes, etc).
3. Cuidar y respetar el medio natural, manifestando actitudes y comportamientos
positivos hacia el mismo.
(Introducen el papel blanco en el contenedor para reciclar y la profesora con una ficha
de cada alumno/a, evala si el alumno adopta actitudes crticas ante prcticas que
entorpecen la conservacin y el cuidado del medio ambiente (vertidos de ros,
incendios, talas de rboles, maltrato de animales... u otros aspectos que hayan sido
abordados en clase).
4. Conocer distintas formas de vida su relacin con el medio.
(La profesora anota en una ficha individual si el alumno/a reconoce caractersticas de
algunos animales y conoce algunas de sus costumbres hacindoles una actividad
individual donde les muestra unas lminas caja con los siguientes 9 animales: una
cigea, una paloma, un canario, un delfn, un tiburn, una ballena, una vaca, un perro y
un caballo; unas vez que las hayan observado se les pedir: a) Pon a un lado de la mesa
los animales que tienen patas y al otro lado de la mesa los que no las tienen; b)
Contstame: los animales que tienen patas, viven en el agua o en la tierra?; c) Ahora
volvemos a juntar a todos los animales y t vas a poner a un lado de la mesa aquellos
animales que vuelan y al otro de la mesa los que no vuelan; d) Contstame por qu
pueden volar estos animales que yo sealo (cigea, paloma, canario). Y vemos las
respuestas que ha tenido correctas, si ha tenido las 4 correctas sera muy bien, si ha
tenido 3 bien y si ha tenido menos de 3 es que no ha conseguido la actividad).
6. Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno, as como participar
en ellas.
(Se les realizar excursiones o actividades de descubrimiento del entorno, como visitas
a museos, monumentos, espacios naturales, etc; y se les observar el inters que tienen
por la cosas, la observacin, si preguntar, si se enteran cuando posteriormente hagan una
asamblea de todo lo que han visto, lo que ms les ha gustado y por qu, etc).
REA CURRICULAR: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
1. Utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin con los otros: con diferentes
interlocutores, en diferentes contextos y con distintos contenidos.
(La profesora evala si el alumno/a sabe expresarse oralmente de forma correcta,
adaptndose a los diversos contextos e interlocutores a travs de una ficha donde ve s:
habla con sus compaeros en el juego simulando y representando roles y situaciones;
evoca y relata hechos o situaciones vividas; se expresa oralmente, utilizando seales
extralingsticas (entonacin, gesticulacin, expresin facial), para reforzar el
significado de sus mensajes; le gusta participar en las conversaciones que se desarrollan
en clase).
2. Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como medio de comunicacin,
informacin y disfrute
(Escribiendo en una ficha si le gusta mirar y leer libros-cuentos en la biblioteca del aula/
centro y utiliza con frecuencia este espacio).
3. Manifestar inters por la experimentacin de las tcnicas plsticas bsicas,
disfrutando con las propias producciones.
(medir el agua con distintas botellas de agua de distinto tamao y nivel de agua de cada
una de ellas, nivelar en una balanza cierta cantidad de chapas que haya en un lado y
conseguir lo mismo en el otro, etc).
4. Seguir el ritmo y la meloda de canciones, utilizando instrumentos musicales sencillos
o interpretarlas mediante gestos o baile.
(La profesora les pondr una cancin popular en clase y tendrn que hacer corro en
clase y pararse cuando la cancin deje de sonar, tambin les pondr una cancin y
cuando la profesora la corte tienen seguidamente que dar una palmada, tambin bailar
libremente con una cancin popular o imitar la meloda que se intenta interpretar en la
cancin, y la profesora as podr observar los ritmos y la percepcin que tienen del
sonido y sus reflejos).
5. Representar situaciones, personajes e historias sencillas mediante la expresin
corporal. (teatro e interpretacin de un cuento clsico y adaptado a nios/as de su edad,
donde podemos apreciar y valorar los gestos e imitaciones que hacen, si se expresan con
claridad, si se relacionan con los dems con total normalidad a la hora de expresar el
cuento, etc).
6. Comprender el lenguaje matemtico realizando operaciones sencillas, valorando y
apreciando su utilidad en situaciones de la vida cotidiana.
(Aprendiendo a diferenciar el nombre de algunas figuras geomtricas).

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Aspectos generales que deben de existir:

Desarrollo concreto de la semana:

12:30 a 13 h. Ficha lgico-matemtica: contar los huevos que la gallina hecha al

11:50 a 12 h. Rutina de higiene: en grupos de dos personas irn al servicio para

10:45 a 11 h. Relajacin: los nios/as se tumbarn en el suelo encima de unas

10 a 10:45 h. Psicomotricidad: Sesin 4: el cuento de Los tres cerditos, donde

Evaluacin: Que aspectos voy a evaluar y cmo lo voy a hacer.

REA CURRICULAR: MEDIO FSICO Y SOCIAL.

REA CURRICULAR: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

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