San Simon Nivel

Primario
Asignatura: Informática
2° año B - 2015
Profesora: Cecilia Vasser

Propósitos generales.
En esta etapa los niños refuerzan su capacidad de manejo del mouse y el
teclado, y continuamos con el trabajo tendiente a presentar a la
computadora como un medio y no un fin en sí misma.
Los programas utilizados en 2° año son varios de los utilizados en 1° año con
diferente nivel de dificultad, más otros nuevos.
Las clases se desarrollan en grupos de dos alumnos por computadora,
intentando que ningún niño trabaje solo, sino que aprenda a compartir los
recursos, las ideas y las diferencias; y desarrollen la capacidad de trabajar
de manera colaborativa.
La introducción al manejo del sistema operativo es en esta etapa un
accesorio: los niños aprenden a reconocer los objetos porque se los nombra
adecuadamente: “barra de tareas”, “escritorio”, “iconos”, etc serán
incorporados como parte del lenguaje específico para, en cursos posteriores
trabajar formalmente sobre esos conceptos.
Los propósitos generales son:






Reconocer a la computadora como herramienta de trabajo y
entretenimiento.
Reconocer las partes constitutivas de la computadora en sus rasgos
generales.
Incorporar términos específicos de la informática a través de su
correcto uso y aplicación.
Reforzar la destreza en el manejo del teclado y el Mouse incorporando
el reconocimiento fluido del alfabeto.
Reforzar la lectura, los cálculos matemáticos, el arte y las ciencias a
través de aplicaciones informáticas.
Incentivar el trabajo colaborativo entre pares.
Instalar el trabajo en un marco de orden y camaradería evitando
discusiones y mediando ante las mismas propiciando la reflexión.

Contenidos
Los contenidos se agrupan por programas
permanentemente por los contenidos del eje 1:

y

son

atravesados

Eje 1: Sistema operativo Windows. Refuerzo de los elementos básicos:
escritorio, barra de tareas, menúes, barras de herramientas. Procedimiento
de guardado de trabajos.
Eje 2: Programas de arte: Drawing for children. Desarrollo de manejo
usando solo Mouse. Utilización de herramientas, ilustrar con figuras
predeterminadas, ilustrar creando con las herramientas, agregar texto.
Cuentos ilustrados. Iniciación en Paint: figuras geométricas.
Eje 3: Sebran, uso exclusivo del Mouse. Actividades de sumas, restas,
lectura.
Eje 4: Abecedario al Rescate (“ABCD” para los niños). Programa de lectura
progresiva en minúscula imprenta, niveles de palabras de 3, 4, 5, 6 letras y
más. Uso de la tecla de ayuda y acceso al diccionario de imágenes. Nivel
medio.
Eje 5: Matemática al Rescate (“MAT” para los niños). Programa de cálculos.
Trabajo con sumas y restas con problemas escritos. Uso exclusivo del
teclado. Nivel medio.

Secuencia didáctica
La secuenciación de los contenidos mencionados no es lineal. Los programas
son utilizados alternativamente durante el año siguiendo dos demandas:
intercalar programas de matemática, arte y lengua para que los niños no se
agoten y consensuar con la maestra cuáles son las necesidades de los niños
que puedan demandar un apoyo más frecuente para aportarlo desde el área
de
informática.
Bibliografía del docente



Área, M. “Decálogo para el Uso Didáctico de las TICs en el Aula”,
Universidad
de
La
Laguna,
España,
2007.
En: http://www.manuelarea.net
Blázquez Entonado, Florentino (coordinador). “Sociedad de la
Información y Educación”, Consejería de Educación, Ciencias y
Tecnología,
Junta
de
Extremadura,
España,
2001.
En:http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/soc_ed.pdf
Buzai, Reparaz; Sobrino, A. & Mir, J. “Integración Curricular de las
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En:http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/3.pdf
Martín-Laborda, Rocío. “Las Nuevas Tecnologías en la Educación”,
Fundación AUNA, Serie “Cuadernos de la Sociedad de la Información”,
Madrid

España,
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En:http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cu
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Palomo López, Rafael; Ruiz Palmero, Julio; Sánchez Rodríguez, José.
“Las TIC Como Agentes de Innovación Educativa”, Junta de Andalucía,
España, 2006. En.http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/agentes.pdf
Modos de Evaluar

La evaluación es continua y se realiza a través de una planilla de
seguimiento. En la misma se consignan los progresos y dificultades que los
niños presentan y permite tanto tomar decisiones en el transcurso de las
clases como acceder a la calificación trimestral.
También se registran las actitudes, los progresos en el trabajo colaborativo y
los aspectos relativos a la conducta.

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