Tis M. Alfonzo CONTEXTO EDITORES ‘Apartado 61346. Chacao ‘Ti. 72.58.82 Caracas, Venezuela Impreso en Publicidad Geifiea Hormes, SRL. ISBN 980601412-X INDICE NOTA ALA CUARTA EDICION INTRODUCCION 1 OBJETIVos : Tl. _ INSTRUCCIONES GENERALES Ml. PRE-TEST oe IV. _ RESPUESTAS AL PRE-TEST V. ESTRUCTURA DEL PARRAFO. VL TIPOS DE PARRAFOS vil. vu. XL XI xi. PARRAFO CON UNA SOLA ORACION PRINCIPAL, B. Localizacin de la oracin principal . .. C. Comprobacién de la oracién principal D. Oraciones secundarias ......... CCAUSAS DE LOS PARRAFOS CON MAS DE UNA ORACION PRINCIPAL 0 SIN ORACION PRINCIPAL Bodooonnne PARRAFO CON MAS DE UNA ORACION PRINCIPAL eee PARRAFO SIN ORACION PRINCIPAL ‘A. Pirrafo sin idea principal B._Pirrafo con la idea principal diluida RECAPITULACION POST-TEST o RESPUESTAS AL POST-TEST APENDICE: Eiercitacién comolementariaNOTA ALA CUARTA EDICION La cuarta edicién de esta Guie presenta, ademis de algunas correcciones de menor importancia, dos agregados como son una Recapitulacién de la ma- teria estudiada y un Apéndice de ejercicios, y su inclusion obedece alas suge- rencias de colegas y estudiantes quienes, en diferentes oportunidades, me han seialado la conveniencia de afadir ls partes indicadas como un medio para cjercitar y consolidar los conocimientos adquiridos. A estas personas agradez~ co su interés y colaboracién a la vez que espero que el texto siga encontrando ‘buena acogida y que los materiales aladidos contribuyan a alcanzar de un ‘modo mis eficaz Ios fines perseguidos. La autoraINTRODUCCION Usted estaré preguntindose, con razbn, jpor qué el estudio del plato a nivel universitario? Sabemos tan bien como usted que dicho contenido no constituye un objetivo de la educacin universtaria sino que forma parte de tos programas del ciclo basco de la educacion media. Sin embargo, existe r zones, como verenios a continvacion, para que incluyamos el extudio del pé- rrafo como tema introduetorio en nuestraslabores de Pre Seminario I. Semestre a semestre hemos venido confrontando una triste realidad con respecto a los alumnos que ingresan a la Escuela de Administracion y Conta- dura. Muchos de ellos a duras penas dominan el instrumento de la lecture: t- tubean al lee, marcan las palabras con los dedos, hacen ruido al encomendir- seles una lecture silencios, etc; otros, leen de manera mecénics, sin una con- ciencia clara de qué es lo que eatin leyendo y con qué finalidad 1o hacen; en algunos sos, os estudiantes se quejan de que no entienden lo que een. Estas deficiencias que los alumnos tran de su educacin media inciden de una ma- nera directa en el estudio de sus materias universitariasy muchos de los fraca sos en los eximenes tienen su raiz en la falta de un verdadero dominio dela lectura Recuétdese que la lectura es un acto sumamente complejo cuya ensetan- 2a no estélimitads 4 la escuela primaiao al bachilerato. La lectura siempre susceptible de niveles cada vez mis altos. Pecisamente es en la unversdad donde deberia alcanzar se nivel de superiridad que la vida de todo profesio- nal idoneo require. ‘Tomando en consideracin el obligado contacto de tos alumnos con los documentos esrits y, paticularmente, tomando en cuenta que Pre-Semina- rio I persigue como uno de sus objetivos generaes la realizacion por parte de estudiante de una investigacin bibiogrfica, es indispensable que el alumno supere las Falla anteriormente mencionadas y domine a la pefeccin los dife- rentes tipos de lectura y, especificamente, a lectura propia de la investiga: cin, es decir, la ectura critica. Para ello un paso elemental es desarrllar ls ‘maxima habilidad posible en el manejo del pérafo. Dominar el pérrafo como unidad de pensamiento es una de las tenicas mis eficaces para realizar el mejor tipo de lecturs ya que permite no séle comprender el pensamiento que ha querido comunicar un autor sino que, por otra parte, ayuda a una mayor rapiez en Ia lectureFinalmente, queremos dejar constancia de nuestra deuda inestimable con el gran maestro Antonio Blay cuyo libro Lectura ripida (1) ha sido de gran valor para la realizacion de esta unidad. De igual modo, deseamos expresar ‘nuestro agradecimiento a Guillermo Servando Pérez, profesor de la Univers: dad Simon Bolivar, quien tuvo la gentileza de hacernos valiosassugerencias de las cuales hemos hecho uso en esta cuarta edicién. + BLAY FONTCUBERTA, Antonio. Lecture ripide Princpis y ténics que perm: ten mejorar Ia rapide, la comprension y Ta tetencon en toda clase de loctras. 4a of, Barcelona, Espa, Editorial Tera, 1971, 248 pp14 es qué ve le indican tienen una respuesta ubicada en un pal de cada grupo de actividades. id 'realiza las actividades-mantenga cubierta las respuestas. flo un fj de papel una eh on wor de cartlin. da actividad deg puri corespodiont ene cu! fa respuesta es correcta, pase a la siguiente actividad. j,de un punto al siguiente sin haber aprendido a responder co- te cata aspecto. No se apesue. Tome todo el dempo que IML PRE-TEST Instrucciones: Marque con una X en la alternativa 0 alternativas que respon: dan correctamente las siguientes proposiciones. Los pirrafos terminan en: 4) punto y coma ») coma, ©) punto y aparte 4) punto y seguido - La ides principal de un pérrafo espe en: 4) Ia oracion més I ) Ia oracién mis explicativa ©) In oracion més corta. 4) la oracion que tiene cariter global - Para encontrar la idea principal de un pérafo lo primero que debemos hacer es: 2) localizar ls sindnimos . localiza ls parénimos.. 6) localiza ls adjetivos.. 4) localizar los pronombres e Para comprobar ila elecién deta oracin principales corecta 2) se elabora una nueva oracion que é sentido al pirrafo . ( ) se elimina a oracén que hemos elegido como principal «=... ( ( c ) s¢eliminan los signos de puntuacion . . 4) se repte la oracion elegida antes o despues de las dems oraciones .- La oracién principal de un pérrafo puede estar: 4) solamente al comienzo del pirrafo . ) al comienzo y al final de pérrafo . . .. ©) al comienzo, en el medio y al final del pérrafo, 4) solamente al final del pérafo. Las dems oraciones que pueden componer un pérafo se Ilaman: a) oraciones simples. bee ') oraciones comprobatorias..... 0 ..scer ) oraciones compuestas. . 4) oraciones secundarias ~ Un pirafo de transicion ecaracteriza por 4) presentar una sola idea principal. +) carecer de oracion principal ) expresas la oracién principal dituida 4) presentar més de una idea principal ¢) presentar la idea principal al final- H. Un pirrafo de transicin sive para 4) expresar el pensamiento més importante del autor ») resumir las afirmaciones parciales «) enlazar pirrafos con ideas diferentes. . 4) contradecir la oracién principal POR FAVOR, TRABAJE ESTA UNIDAD AUN CUANDO HAYA PA- SADO EL PRE-TEST. Lea cuidadosamente el texto que presentamos a continuacién. Lo vamos 4 utilizar repetidas veces a lo largo de esta unidad. Lalectura, La lectura desempefia un papel de suma importancia en la vida humana. Por medio de ella se contribuye a la formacin integral del individuo, pues, la lectura permite, entre otras cosas, el desarrollo de Ta capacidad de compren- sin, fijacton de hébitos de anilisis y sintesis. enriquecimiento y correccién del vocabulario y cultivo de la sensibilidad e imaginacién creadora. También la Tectura constituye uno de los medios mis importantes para la adquisicién de los valores culturales ya que, a través de ella, se puede obtener fa informacién necesaria sobre los logros alcanzados por el ser humano en diferentes tiempos latitudes. Por otra parte, la lecturaesuninstrumento para satistacer necesidiades individuales: de caricter material, unas, como son la obtencién de beneficios econémicos,exigencias profesionales,ctc: de indole espirtual otras, tales como disiacci6n, ansias de saber, disfrute de emociones, sace estético, ete. Adem 16 fa Ieetura es un modi valiosisimo de integracién sncial entre tos diferentes pueblos de fa tier, pues a través de ella se produce un accréamiento cultural y spiritual entre los hombres de idiots, ras y crettos diferentes, Poseer el instrumento de ta lectura no es saber leer, es decir, leer no es sélo pasar la vista por las palabras y frases escritas de una manera més o me- nos ripida. La captacin visual de los signos escritos es solo una parte del pro- ‘eso de leer. Las palabras y las frases constituyen el medio de que se vale un au tor para comunicar su pensamniento y por esto, al leer, debemos descubsir lo que ha querido decir a través de las palabras, o lo que es lo mismo, compren: der ¢ interptetar su pensamiento, En consecuenci, podemos decir que leer es un acto muy complejo, mediante el cual captamos, comprendemos ¢ in- terpretamos un material escrito. Hemos dicho que en el acto de leer intervienen dos mecanismos como son la captacion visual de los signos escritos y la comprension e interpreta ciéa de los mismos. Si tomamos como principio que la eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén convenientemente desarrollados, po: demos aceptar que la habilidad para leer puede mejorarse y perfeccionarse Prueba de ello son los resultados obtenidos por innumerables personas, las cuales han podido comprobar,a través de cursos de lectura,que si es posible ‘un mejoramiento en este campo. Tales cursos consisten fundamentalmente fen un entrenamiento sistemético de los mecanismos que intervienen en el proceso de leer: captacién visual y comprensién e interpretacién de los sig: ‘os escrito. V. ESTRUCTURA DEL PARRAFO 1. Observe que el texto anterior estédividido en varias partes separadas por un PUNTO Y APARTE, Cada una de estas partes constituye un PARRA FO, El pérrafo se distingue ficilmente por UN PUNTO que indica el final de cada una de las partes en que se ha distribuido un escrito y general ‘mente, por Ia presencia de un espacio iniial lamado SANGRIA, [Ax Revise el texto leido. Responda marcando con una X. El texto tiene 4)4 pirrafos (_) b)3 pirrafos () ¢) parrafos () B.- Los prrafos terminan en: a)punto y sepuido ( 1b) puntoy coma ( ) e)coma ( ) 4) punto y aparte () Co Podemos, pues, definir el pirrafo como,D.- El pirrafo se distingue ficilmente por final de cada parte y, generalmente, por la presencia de ‘que indie tun espacio inicial lamado RESPUESTAS. 9s parrafos sn estar constituidos por una sola oracién, pero, gene- >» Taent componente vara eran Lo een dl ports {he toto a gi en toro auna Hes fndomentl que constuye een Gi del ques ha guido cmunea, Nooainete, eaten funda mental ext expresin enon octn de! pirate lnmada ORACION PRINCIPAL, i cules esarln atv de as dems rains Cisse desomina ORACIONES SECUNDARIAS A; El parrafo puede estar formado por. pero, generalmente, se compone de ‘B> La idea esencial de un parrafo esta expresada nommalmente on una Cy Las demés oraciones del pirrafo se llaman, 1D. Generalmente, en un pirrafo se encuentran dos tipos de oraciones' a) oracién, b) oraciones, RESPUESTAS fe unl ont | B> omeién principal ‘oraciones secundarias. je 4) principal varias oraciones ) secundarias VL. TIPOS DE PARRAFOS 3. Hemos dicho que normalmente el parrafo gira en torno a una idea funds. imental la cual es expresada en UNA SOLA ORACION PRINCIPAL. Sin ‘embargo, no siempre ocurre asi. Existen pirrafos con MAS DE. LNA ORACION PRINCIPAL y pirrafos SIN ORACION PRINCIPAL, Seale los diferentes tipos de parrafos. ee ». Jp 9 RESPURSTAS 4) pirrafos con tna sola ofacién principal ») pirrafos con mds de una oraci6n principal ¢) pirrafos sin oraci6n principal VU. PARRAFO CON UNA SOLA ORACION PRINCIPAL ‘A. Cualidad basica dela or principal 4 Vamos a detenernos primeramente en el estudio del pérrafo con una sula racién principal. Recordemos que la idea principal de un pirrafo viene expresada normalmente en una oracién principal. La cualidad bisica ds a jracién que contiene {a idea principal ¢s su CARACTER GLOBAL. La ‘oracin principal contiene la sfiemacion MAS GENERAL del irra. 1s CSidea principal. como el RESUMEN de todas las dems oraciones, ls cuales 56 SBTUET en torno a ella de forma Logica y natural fin de exe pliar 0 expresar diferentes aspectos de la idea principal A» En un parrafo normalmente hay. = nas de una / una sola / ninguna resada normalmente en un 'B~ La idea principal de un pérrafo viene expresad Ce Ce {Cuil es Ta cualidad fundamental de la oracion principal? — 2 D- La oracién principal encirra a afiemacion ———————— del pérrafo, es como —_— Ex Las demds oraciones del parrafo se agrupan en toro @ | principal de forma re vogica ‘6 jones del pérrafo con Fe gQué funcion desempefan las demés oracones del p respecto a la oracion principal? TT RESPUESTAS. ae - més general, Fe ps nner Se ‘un resumen 20 Le B. Localizacion de la oracion principal ‘La habilidad para leer un pirrafo consiste en LOCALIZAR Ia idea princi pal. Para esto, lo primero que debemos hacer es encontrar Ia oracién que la contiene. En tal sentido, debemos observar cudl es la palabra que mas, se repite. Esta palabra, ala cual Ilamaremos palabra CLAVE, representa a ‘una PERSONA, un OBJETO, una CUALIDAD, ALGO, en fin,en tomo al ‘cual gira la exposicién, No es necesario que la misma palabra se repita. A -vecese! autor usa SINONIMOS o PRONOMBRES para sustituirla. Lo que importa es darse cuenta de que se esté refiriendo siempre ala misma idea. ‘Aj Para leer un pérrafo debemos locelizar. B- {Dénde esté contenida la idea principal de un pérrafo? C- {Qué debe hacerse para identificar la oracion principal? D.- {Qué representa la palabra clave? E~ Para repetr la misma idea el autor suele utilizar: (Marque con un X) 2) Parénimos ( ) b) Sinénimos ¢) Pronombres ( ) 4) Homénimos ( ) F. Vuelva al texto La Lectura, p. 16, Lea el primer pérrafo. Identifique Ia oracion principal. Escribala. G+ {Cual es la palabra clave? RESPUESTAS alabra que més se repite jun objeto, una cuaida, algo _ €) Pronombres6. La colocacién de la oracién principal dentro del pirrafo no es uniforme. Generalmente se encuentra al principio del pirrafo, pero puede halla igualmente en el medio o al final del mismo. Los parrafos ms féciles de Jeet son aquellos en que la idea principal viene expresada en la primera foracién, Cuando esti ubicada al COMIENZO del parrafo todas las demas ‘oraciones constituyen un DESARROLLO LOGICO 0 EXPLANACION de lo que se ha dicho en ella, ‘A- La colocacién de la oracién principal dentro del pérrafo 2) esuniforme () by noes uniforme () B- La oracién principal puere estar ubicada oal. _ del para. Co {uals son los pirrafos mas fciles de leer?’ —_________ 1D. Cuando la oracidn principal esté al comienzo del pirrafo las demés te Ho que se ha dicho en ella. E. Leael siguiente pérrafo y aplique sus conocimientos. “Saber leer més y mejor es una de las habilidades mas preciosas que pue de adquirir el hombre moderna, Muchos no se dan cuenta hasta qué punto sus Fecturas son deficientes y mal aprovechadas. Otros quizés nunca han pensado en la posibilidad que existe de mejorar realmente su capacidad como lectores. De hecho, nunca se nos ha hablado de la lectura como un arte a perfeccionar ¥y sobre los modos de conseguirlo”. Antonio Blay, Lectura répida 4) La oracion principal es ————_________—__—— ) gDénde esté ubicada la oracin principal?” —_________— <6) {Qué papel desempetian las dems oraciones de parrafo? 2 RESPUESTAS 1. a rctn prin no sempre ext al comico ; eth l comin del pio Se puede cei tintin a FINAL mina Canoe sain pce locada al final de! pérrafo ella vendré Ja AFIRMACI : sercone ONDE FINITIVA oi CONCLUSION GENERAL te tado pla Lat es cxcanspeprnelteteno por medio de comidrcionsy sftmane ter qin conducen dunes hala onl fa Von al eto a Ley. 17 Ln senda ploy sbraye orn pip: Reson repute A Lacan pina Be {Cual es la palabra clave? C+ {Dénde esta ubieada la oracién principal? De Qué representa et oracin principal con respecto a todo pia E. {Qué funcién desempefian las demés oraciones con respecto a la or cién principal?SSPUESTAS. , podemos decir que leer es tun acto muy complejo mediante el cual cap: tamos, comprendemos einterpretamos un ‘material escrito. ‘ Be leer i Cal final del pérrafo Dz ta afirmacion definitiva 0 la conclusion general fi E. preparan el terreno que conduce hacia conclusion final. : Otcas veces la oracion principal est ubicada en ef MEDIO del pérrafo. En este caso, Ia primera parte del seri como un PREAMBULO de la idea principal. La segunda parte serd como una PROLONGACION de la idea principal en forma de aclaracin, confirmaci6n 0 consecuencia. Vuelva al texto La Lectura, p, 17. Lea cuidadosamente el tercer pérrafo, ‘Subraye Ta oraci6n principal. Responda las preguntas Ac La oracién principal eg —_—————__________ B C+ Cuando la oracién principal esté ubicada en el pirrafo la primera parte seré como ——_______—— de Ia idea principal y la segunda parte sera. ———————— so ee a La ea peiacipal RESPUESTAS ‘Ax Ia habilidad para leer puede mejorarse y perfeccionarse : B. elmedio, c. el medio tun preimbulo _prolongacién 9 ‘Antes de continuar adelante vamos a recordar Jo que hemos estudiado hasta el momento. ‘A~ Cada una de las partes que componen un escrito separadas por un punto y aparte se lama a Los pirrafos terminan en: (Marque con una X). a) punto y coma ) coma ) punto y aparte 4) punto y seguido Cx Los tipos de parrafos son: Cee eee SS aaasnaaasaaammme 9 ee 9) D.- {Qué debemos hacer para leer un parrafo répidamente? —_ E» Para ocalizar la oracin principal debemos:(Coloque una X) 2) Busear ls signos de puntuacion ') Localizar la palabra que mis s repite €) Buscar la oracion mis larga 4) Localizar los sustantios del prrafo F- Lalidea principal esté contenida en: 2) La oracion més corta del pérrafo ) La oracion més expicativa ¢) La oracion que tiene un carictr global 4) La oracion mds larga del pirafo G- La oracion principal esti ubicada: 2) Solo al comienzo del pérrafo ») al comienzoy en el medio del pérafo ¢) Enel medio y al final del pirrafo 4) Alcomienzo, en el medio yal final26 RESPUESTAS C. Comprobacién de la oracién principal 10, Hemos dicho que normalmente la idea principal de un pirrafo esté conte- ‘ida en una oracion principal. Para usted asegurarse que la oracidn elegi da encierra Ia idea principal existen dos medios. El primero de ellos con- siste en ELIMINAR la oracin que se presume es la principal. Si es la ‘correcta, al ser eliminada, el pisrafo quedaré como INCOMPLETO 0 SIN SENTIDO. En cambio, sise suprime una oracién secundaria el sentido ‘general de! pérrafo apenas si varfa ‘A= ,Cémo queda el pérrafo al eliminar la oraci6n principal? B. {Como queda el pirrafo si se suprime una oracion secundaria? C+ Vuelva al texto La Lectura, p. 16. Elimine la oracion principal {Como queda el pérrafo? D. {Qué confirma este procedimiento? IL El segundo medio para comprobar si la oracin elegida contiene la idea principal consiste en ir leyendo las oraciones secundarias ANTES O DES- PUES de la oracin principal, Sies correcta Ia eleccién usted notaré cémo ‘cada una de las oraciones secundaria serelacionan con laoracién principal de una manera ldgica y coherente. ‘A> El segundo medio de comprobacién de la oracién principal consiste las oraciones secunda- rias__o __de la oracién principal 9s dems oraciones es la B» La oraciOn que se repite antes 0 despui Cx Sila oracién seleccionada es correcta las oraciones secundari __con la oracién principal de manera yo RESPUESTAS ‘Ahora usted esté en condiciones de apli bacion de la oracién principal. Vuelva al primer pérrafo del texto La Lectura, p. 16, ANTEPONGA la oracién principal ala primera oracién ‘secundaria, (Véase la letra B.~ del presente apariado). a‘Av Oracién principal: B. Por medio de ella se contribuye a la formacién integral del individuo, pues, la lectura permite, entre otras cosas, el desarrollo de la capaci dad de comprensién, fijacin de hibito de andlisis y sintess, enrique- cimiento y correccién del vocabulario y el cultivo de la sensibilidad e ‘maginacién creadora La oraci6n secundaria —______con na | se relaciona no se rel I oracion principal. C gPor qué Ia oracion secundaria se relaciona con la idea principal? 4) porque resume la idee principal O ©) porque explica la idea principal oO D. 1Qué confirma este procedimiento? 13, Aplique el mismo procedimiento a las demés oraciones secundaris del primer pirrafo del texto La Lectura . 16. ‘Ac La segunda oracibn secundari on I principal se elaciona/ nose relaciona B. La segunda oracién secundaria se relaciona con la oracién principal sta idea. Porque C= La tercera oracién secundaria ‘no se relaciona / se relaciona con la idea principal. 28 E. La cuarta oracion secundaria D- qPor qué la tercera oracién secundaria se relaciona con la idea prin- cipal” se relaciona / no se relaciona con la idea principal {Por qué la cuarta oracién secundaria se relaciona con la idea princt pa Ge Qué ha demostrado este procedimiento aplicado por usted? 14, Ahora es conveniente que usted sepa cuindo va a repetir la oracion prin cipal ANTES 0 DESPUES de las demas oraciones del pirrafo. Se repite [ANTES cuando la oracién principal esté situada al comienzo del parrafo. ‘Se repite DESPUES cuando la oracién principal esta ubicada al final del pirrafo. Si la oracién principal esti en el medio del pirrafo el procedi siento es doble: 4) se repetid la oracin principal ANTES de todas las oraciones que estén despues de ela ») se repetia la oracién principal DESPUES de todas las oraciones que estin antes de ela, : ‘Ac Cuando la oracin principal esté al comienzo del pérrafo se repetiré Pele eng ee ls ms ocaceones antes / después 2915. Antes de seguir adelante con el estudio del pérrafo es conveniente que 30 B. Sila oracién principal esti al final del parrafo se rep de las dems oraciones C. Sila oracién principal estéen el medio del pirrafo se repite: a)__de las oraciones que la preceden, ) de las oraciones que la siguen RESPUESTAS ‘Ac antes By después Ce a) después ») antes recordemos lo que hemos estudiado hasta el momento ‘As Los parrafos de un texto terminan en: (Marque con una X) a) coma ») punto y seguido ©) punto y coma. 4) punto y aparte B.- La idea principal de un parrafo normalmente se expresa en a) todas las oraciones del pérrafo . . ) en una oracién con cardcter global «) en ta oracion mas extensa del parrafo 4) en ninguna oracion del parrafo. . (C+ Para localizar la oracién principal de un pirrafo debemos: a) buscar los adjetivos ») buscar Ios sinénimos €) buscar los homéfonos. 4) buscar los pronombres D.- Para comprobar sila eleccin de la oraci6n es correcta debemos: 4) eliminar la oracion principal ') crear una nueva oraci6n que dé sentido al pirrafo ©) eliminar Ios signos de puntuacién 4) repetir la oracion principal antes o después de las secundarias E. La oracion principal de un pérrafo puede estar a) Solamente al principio del pérrafo +) Solamente al final del parrafo ) En cada una de las oraciones del parrafo 4) Al comienzo, en el medio y al final del pérrafo F- La oracién principal dl parrafo se caracteriza porque: a) es la més corta b) resume a las demas, ) es la mas larga 4) es la més logica G.- Subraye la oracin principal de cada uno de los siguientes pérrafos. 8) “El hombre, armado con su razonamiento y su capacidad de abs traccién, va explorando este universo aparentemente ca6tico y confuso. Precisamente, al buscar orden y regularidad, también ordenadamente. No importa la simple acumul datos, sino el proceso légico de concatenarlos entre encadenamiento no se le presenta en forma inmediata, sino debe inferito a través de sus investigaciones. La investigaci6n viene a ser, pues, ls herramienta bisica de la ciencia”. Fernando Arias Galicia. Introducei6n a la técnica de investigacion en ciencias de Ja administeacion y del comportamiento “Los hombres inventan Tas maquinas y se han transformado esen- cialmente en méquinas. Pues la méquina comienza en la imitacién de una capacidad humana que, en las etapas posteriores, se ampli fica de alguna manera. Las primeras tomaron a su cargo la capaci dad del hombre y luego la ampliaron. En este sentido, una palan- cca es una méquina y en la medida en que el punto de apoyo se acerca al objeto palanqueado, se convierte en un amplificador de fuerza. La rueda de la polea transforma la fuerza de levantar y también Is amplia cuando s intercala un bloque de poleas bien diseado”, Stafford Beer. Méquinas que controlan méquinas (Ensayo), ) “La palabra ‘Renacimiento” fue primero aplicada al resurgr de las formas griege y latina en la arquitectura y las letras italianas. Pero 1 Renacimiento implicé algo més que un mero retorno & las for ‘mas antiguas. Aunque en muchos sentidos el Renacimiento menos preciaba a la Edad Media, de ella emergi6, sin embargo, y a ella debia mucho. Posefa, no obstante, cualidades propias. Represen: taba una eclosion de individualismo, una nueva libertad de pense ‘miento y accién, un aumento de personalidad en todos los aspec- tos de la vida humana, un nuevo modo de especular sobre este ‘mundo y el venidero, Fue una époea intensamente curioss ¢ inten ‘samente preocupada por la Humanidad. Este interés por el hom. bre implicé un nuevo interés en los trabajos de la naturaleza y en la ciencia. La facultad critica adormecida durante la Edad Media, despert6 con resultados de la mayor importancia para la historia humana”, Antonio Blay. Curso completo de lectura ripida en 12 lecciones. Vol I 31 5 a4) “Se afirma, a menudo, que la experiencia nos proporciona mu: chos de nuestros conocimientos. Sabemos que la madera flota en el agua porque hemos observado esto en nuestra vida iar. A partir del tiempo de nuestra infancia en que acercamos una mano 4 una llama, aprendimos que el fuego quema”. José Luis Lépez Cano, Método e hipétesis cientificos. €) No se crea que Ta labor del investigador consiste en poner en pric: tice un conjunto de recetas preconcebidas. Nada mis lejos de la verdad. Si bien es cierto que para el cumplimiento de sus objet vos el cientifico procede conforme a una serie de principios log cox, la imaginacién creadora del investigador juega un papel de suma importancia en la resolucion de los problemas. Gracias a ella €l trabajo de investigaci6n se toma realmente productivo. Por su puesto, el cientifica debe evitar a toda costa la simple especula- cién sin conexién con la realidad objeto de investigacién. RESPUESTAS to. — D. Oraciones secundarias ‘Aun cuando pueden encontrarse pirrafos compuestos por una sola idea principal y una sola oracin que la contiene, lo més frecuente es que cada, pirrafo esté formado por varias oraciones. Una de ellas expresa la idea principal del pétrafo, es la oracién principal. Las demés oraciones le sit- ven al autor para desarrollar 0 explanar de una manera més detallada lo {que fv dicho en la oracion principal. Estas iltimas reciben el nombre de ORACIONES SECUNDARIAS. Las oraciones secundarias amplian. desa crollan o explican la idea expuesta en la oraci6n principal. [A= {Cuiles son los tipos de oraciones que pueden hallarse en un pisrafo normal? B. Las oraciones secundarias son aquellas que: 4) contienen la i ») explanan c) resumen la idea principal 4) tienen un cardcter global Co Las oraciones que amplian, desarrollan o explican la idea expuesta en la oracion principal se aman RESPUESTAS Lea el siguiente parrafo: “La industria del petroleoes una de las mas tecnificadas del mundo Cientificos y profesionales de las més variadas especialidades intervienen en ella, Desde el mecdnico hasta el ingeniero electricista, desde el experto ‘en caracoles fosiles hasta el ingeniero hidrdulico. Sus problemas de per. foracidn, de transporte, de refinaciOn, estin entre los que necesitan util zar los mis adelantados conocimientos de ta tecnologia”. Arturo Uslar Petr, El petréleo en Venezuela (Discurso). A. Enel texto anterior [a oracién principal es19. La explanacin dela ides principal se ealiza por REPETICION cuando ct Bb Observe las dems oraciones, {Guardan relacion con Ia oracion prim autor expresa el mismo contenido de la oraién principal. pero con otras a Palabras, La oracn que contine la repeticion se denomina ORACION SECUNDARIA POR REPETICION. En ella se mantiene exactamente el spor qué? principal, variando simplemente las pala: {Qué nombre reciben las demés oraciones del pérrafo? ‘Ax Cuando el autor expresa el mismo contenido de la oracidn principal ‘en otra oracién variando las palabras decimos que la explanacion se realiza por. eee 1D. {Cudl es la funcién de las oraciones secundarias con respecto a la principal? B. La oraci6n que contiene la repeticin se llama —___ RESPUESTAS “A> La industria del petréleo es una de ls mds "a feonificadas'del mundo. “20° ‘Porque e¥plican o desarollan Ia idea principal. ‘oraciones sec ee ‘on secundaria por repeticion es aquella que RESPUESTAS Ine sea rc oe a A> repeticion B.- -oracion secundaria por repeticion, | AC. mantieneexactament el rismo contenido dele [<__oralon principal, vaiando simplemente as palabras 20. Lea el siguiente pacrato. “El hombre se hizo hombre con los instrumentos. Se hizo 0 se pro- {ujo a si mismo haciendo 0 produciendo instrumentos. La cuestion de ué fue to primero —si el hombre o el instrumento— es por tanto. pure ‘mente académica. No existen los instrumentos sin el hombre ni el hon: bre sin los instrumentos; aparecieron simulténeamente y estén indisolublemente ligados entre s{”. Ernest Fischer. La necesidad del arte. Ia idea expuesta en la oracion principal. By La explanacion de la idea principal puede hacerse de acuerdo a lassi: guientes maneras: > cS a Liss As La oracién principal es RESPUESTAS BE cull oracion del pirafo el ator expres el mismo contenido & “A> amplian, desarollanoexplican Be a) porrepeticién ——b)porcontaste ©) por ejempliicacion 4) porjustifiacion 1a oraci6n principal? 3424 36 D.- En la oracién secundaria por Co {Como se lama esta oracion? —__________dlautor expresa ‘el mismo contenido de Ia idea principal pero con palabras diferentes. RESPUESTAS con el fin de RESALTAR MAS y dejar bien claro lo que SI ES SU VERDADERO PENSAMIENTO. Para esto se vale de la ORACION ‘SECUNDARIA POR CONTRASTE, la cual indica y rechaza lo que no es el verdadero pensamiento del autor. su pensamiento con el fin de y dejar bien claro cual es 2 B- La oracién que contiene el rechazo se denomina C- {Cual esta inalidad del autor al utilizar este procedimiento? D.- Las oraciones secundarias por contraste son aquellas en que RESPUESTAS 5 Sypaltarinds ©” oy daria. por contraste.’ +322) one 4 ce: 'y dejar bien claro cil es su verdadero pensimiento. |-D.~ el autor indica y rechaza de plano lo que no es su pensamiento. 22. Leael siguiente pirafo, 23 E.- La oracién secundaria por contraste es aquella en que “La obra de arte debe penetrar en el espectador no mediante la iden: tificacion pasiva en Ia que el puiblico se limita ala simple observacion sin patticipar en ella. Por el contrario, la obra de arte debe constitu un lla. ‘mamiento a la raz6n que exia ala vez, accién y decision. De esta manera ¢l espectador hard algo mas productivo que limitarse a observat". Ernest Fischer. La necesidad del arte A> La oraci6n principal es ee B.- {En cudl oracién del pérrafo expresa el autor un rechazo. ee ee Cx {Cémo se denomina esta oracion? D. yCudl es ta finalidad del autor al utilizar esta oracién? RESPUESTAS Antes de seguir adelante corde lo que hemos pend con ie to a las oraciones secundarias, : m esF, m, 38 Las oraciones secundaria son aquellas ue O 4) exponen una nueva idea principal ') tienen un caracter global ‘ } ©) explanan la idea principal Q 4) resumen la idea principal Q Cal es la funcion de las oraiones scundaias com respecto sracion principal? La explanacin de la idea principal puede hacere de las siguientes formas or na 4) por. Ss cise 10 contenido de la oracin principal, = Cuando el autor expresa ef mism pero waiando las palabras. decimos qu a explanacion¢5 Pot ——= Cuando fa oracign secundaria contiene un rechazo del autor se eno mina Cuando laut dose resaltar més supensamiento, qué tipo dearacion ee Sap sl D: ke earl ie oc rsa promi a con a ator para hoceroscomprender mo aeace de Eo gos tun CASOS y APLICACIONES CONCRETAS. Las 1 en pina wg conten Tovcaosy apace onere oa ets SECUNDARIAS POR TJEMPLIFICACION. Els a a tender as mpicacinsscmtenias ena Het principal [Ax {De que se vale el autor para hacernos comprender mejor el alcance de ta idea principal? B. Las oraciones secundarias por ejemplificacion son aquellas que C- {Qué utilidad prestan las oraciones secunda 8 por ejemplificacion? RESPUESTAS 25. Leael siguiente pérrafo: “La realidad, todo aquello que rodea al hombre, debe ser primero enten: ida para posteriormente ser transformada en beneficio de él. Antes de {que un arquitecto construya una sala de conciertos, con todas las cua dades acisticas, es necesario que parta de las explicaciones del comporta ‘miento del sonido que ha de proporcionarle el fisico. Fl médico receta 3 su paciente ciesta dosis de penicilina, para restituirle la salud perdida, en virtud de que la ciencia le explica el funcionamiento del organismo huma: no y la naturaleza de tas medicinas. Bell hizo posible que el teléfono faci Titara en gran medida la comunicacién de los hombres, gracias a que pri ‘mero explic6 cémo se propaga el sonido”. José Luis Cano. Método ¢ hi potesis cientificos. ‘A> La oracién principal es B.- La realidad, todo aquello que rodea al hombre, debe ser primero entendida para posterionnente © ser teansformadan benef del Be de casos concretos © sow 2 bien de ejemplos = '* "by por ejemplificaetn Sten pra comprener as imgiaions con Me a 26, Muchas veces ls autores uilizan raciones que contienen RAZONES 0 ARGUMENTOS que apoyan Ia afiemaci6n hecha en la idea principal. A tsias oraciones se les llama ORACIONES SECUNDARIAS POR JUSTIFICACION. Las oraciones secundarias por jusificacién ayudan a ‘unamejor comprensiénde!aidea principal pues constituyen los fundamentos lgicos sobre los cuales se apoya la idea principal. ‘AcLas oraciones secundarias que contienen razones 0 argumentos que apoyan la idea princi a 1B. {Por qué las oraciones secundaras por justificacion ayudan a compren- der Ia idea principal? a Las oraciones secundarias por justificacin son aquellas que a RESPUESTAS. ‘oraciones secundarias por justificacion. 40 | 4 porque constituyen Tos fundamentos l6gicos ~, sobre los cuales se apoya Ia idea pris C. contienen razones 0 érgimentos la ides principal 773 Lea el siguiense parrato. La enseftanza de la economia en las universidades latinoamericanas ha carecido de un enfoque verdaderamente realsta, En efecto, se ha basado cen textos escritos por autores extranjeros alejados por completo de las, circunstancias reales de nuestros paises y, por otro lado, se ha venido en: sefiando la economia como una ciencia pura, de una forma meramente especulativa sin tomar en cuenta las necesidades pricticas. ‘A-{Cual es la oracion principal? B.-,Cudles son los argumentos en que se apoya el autor para hacer esta afirmacin? ——— ». C.-{Cémo se llaman estas oraciones secundarias donde el autor expresa las razones o argumentos que apoyan su afiemacion general? D-Las oraciones secundarias por justificacién son aquellas que RESPUESTAS> oraciones secundaria por jstifiecion | D. continen razoneso arguientos que apoyan la afirmacion hecha en la idea principal 28, Vamos a recordar ahora lo que hemos aprendido hasta el momento. A-Un pisrafo esti formado nomalmente por: a) una sola idea secundaria ») por varias ideas principales «) por varias ideas secundarias 4) sélo por una idea principal ©) pore)y é)... B.-Para encontrar a oracién principal: 4) se observan los parénimos... ») se busca el punto y aparte 6) se observa la palabra més larga .- 4) se busca la palabra que mis se repite aC ‘C--El primer medio para comprobur sia oraci6n principal es correcta con: siste en: 4) crear una nueva oracién ») eliminar la oracién principal ©) repetir una oracién secundaria 4) cambiar las oraciones de lugar DEI segundo medio para comprobar sla oracién selccionada es la pin- cipal consiste: 48) en observar la colocacién de las oraciones. .- ) ') colocar en forma desorganizada la oraciones guoob (()) 6) sept nts eps de us emis riots lq oo ceo como principal QO €) repetir todas las oraciones después de a primera oracién del parrao, E-La oracién principal puede estar colocade 2) s6lo al principio del pérrafo. ) en ninguna parte del prrafo ¢) enel medio del parrafo nada mas 4) al final del pérrafo solamente e) ena)o)y a) F.Complete las siguientes afitmaciones 4) Ia oraci6n principal se repite antes del resto de las demés oraciones cuando esté alcomienzo | en el medio / al final 42 by) La oracién principal se repite después del resto de las oraciones cuando esté “aT eomienzo [en el medio / al final ) La oracién principal se repite antes de todas las oraciones que estén ‘después de ella y después de todas las oraciones situadas antes de lla cuando esti ‘al comienzo [en el medio [al final ‘Responds las siguientes preguntas. 1) {Qué funcidn desempettan las oraciones secundarias dentro de un pirrafo? 'b) Enumere los tipos de oraciones secundarias que ha estudiado -A continuacin encontrard varios pirrafoscon una oracin subrayada Debe idetiticar el tipo de oracién seialando si es la principal o ses ‘una oracion secundaria, En este tltimo caso debe inicar qué tipo de secundaria 4) “Pero ia dificultad no radicaen comprender Ia idea de quecLar te ereeo ya pia estn ligados a ciertas formas del desarzolloso- ial. Radica, mis bien, en comprender por qué constituyen todavia ‘una Fuente de placer estético y, en cierto sentido, todavia prevale- cen como una norma y un modelo inalcancabes”. Karl Marx, A aad P ea Onacén b) “El cientifico social puede observar de manera directa algunos fenémenos sociales que se producen en la actualida, pero otros es ‘capan a la posibilidad de escudrifiarlos. En un laboratorio que estu: dia nifios, un investigador podré_ observar obmo Pedro abofeica a ‘un compafiero 0 verficar cudntas palabras lee por minuto y qué gama de sonidos puede of. Pero alunos factores sociales, como las preferencias, las motivaciones y los suefios de Pedro, pertenecen al nivel de su psiquismo profundoy no son accesibles al examen drec- to” Deobold van Dalen y William Meyer, Manual de tonica de Is investigacion educacional Oncién c) “EL hombre toma posesin de la naturaleza transformindola. El 4344 trabajo es la teasformactéu de Ia naturatera. EL hombre sue big con operar migicamente sobre la naturaleza, con poder carn- biar los objetos y darles nueva forma recurriendo a medios maigicos. Es ef equivalente, en la imaginaciOn, de lo que el trabajo significa cen la realidad. El hombre es desde el principio de los tiempos un smago”, Ernest Fischer. La necesidad del arte Oracién. 4) La ciencia es un producto colectivo. Es decir, es el resultado del esfuerzo de la humanidad entera. En efecto, a través del tiempo, hombres y mujeres de todo el mundo han aunado su trabajo, se han ccomunicado sus experiencias, han discutido sus logros, han corregi do las fallas anteriores y han llegado a conclusiones valederas. Oracién —— ©) “Bvidentemente, para llegar a ser un buen lector es de capital importancia poseer un amplio vocabulatio. Sin un conocimiento ‘exacto del significado de las palabras es imposible Tograr Tz com. prensiGn total y fel de lo que leemos. La pobreza de vocabulario se ‘taduce inevitablemente en comprensin dficiente”. Antonio Blay. Lectura rapida. Oraci6n. VIII: CAUSAS DE LOS PARRAFOS CON MAS DE UNA ‘ORACION PRINCIPAL O SIN ORACION PRINCIPAL 29, Hasta el momento nos hemos ocupado del pérrafo con una sola oracién principal. Estudiaremos ahora aquellos que contienen més de una oracién principal o que carecen de ella. La existencia de tales pirrafos puede te- rer varias causas entre las cuales vamos a seialar las més frecuentes. Una de ella es la FALTA DE CLARIDAD DE PENSAMIENTO de quien escri- bbe, También puede ser motivado por la ESCASA HABILIDAD PARA. EXPRESARSE de un autor. Estas dos causas pueden originar pércafos in ‘completos o pirrafos cuya unidad légica interna es poco clara Los prrafos incompletos 0 aquellos sin unidad logic interna pueden ser motivades por de quien escribe o por — de un autor. RESPUESTA 30, Otra causa de este tipo de pérrafos con més de una oracién principal o sin ‘oracién principal obedece a una COSTUMBRE de algunos escritores de escribir con PARRAFOS MUY CORTOS como en el estilo periodistico. Esta costumbre puede dar origen a grupos de pérrafos que en realidad cconstituyen oraciones de un pérrafo conjunto, pues, en ellos se desarrolla parte de la misma idea bisica, La costumbee de escribic con parrafos muy cortos puede originar. _que son en realidad, de un, pues, en ellos se desarrolla parte de la RESPUESTA 31. En otros casos, la causa de parrafos con is de una racion principal o sin oracin principal obedece sl deseo del autor de dar UNA APARIEN. CIA DE AGILIDAD al texto, pues, cust is patealor son demasiado 45‘extensos dan una impresion de dificultad y pesader. Para salvar esta aps riencia de apilidad, alguuas veces el autor coloca punto y aparte aun cuando su pensamiento no se haya desarollado por completo. ‘A-Otea causa de pésrafos con mis de una oracin principal o sin oracién principales B.-Un pérrafo demasiado extenso oftece una impresién de. y ‘C= {Con qué finalidad un autor puede colocar punto y aparte aun cuando no haya completado su pensamiento? ‘AcLas causas mis frecuentes de parrafos con més de una oracién princi- pal osin oracin principal son: a) by, D) 4) Be-La falta de claridad de pensamiento o la escasa habilidad para expre- sarse de un autor puede dar uger a: ) parrafos 8) pirrafos, C-tseribir parrafos muy cortos puede originar grupos de pérrafos que son en realidad de un pirrafo conjunto pues fn ellos se desarrolla ta D.Un parrafo demasiado extenso oftece la impresin de 46 {Con qué fi lad un autor puede colocar punto y aparte aun cuand= ‘no haya completado su pensamiento? RESPUESTAS. IX. PARRAFO CON MAS DE UNA ORACION PRINCIPAL, 33. Vamos a estudiar ahora el caso de aquellos pérrafos. que presentan MAS. DE UNA ORACION PRINCIPAL. Es decir se trata de pérrafos que con. tienen mis de una idea fundamental. En este cato el lector deberi inte rar el contenido de la ideas bésicas expresadas en las diferentes oracio- nes principales y BLABORAR UNA SOLA ORACION PRINCIPAL, la ‘cual representa la verdadera idea central del pérafo. Lea el siguiente pérrafo. Los fenémenos estudiados por el cientifico de la naturaleza son de ca ricter impersonal. Asi, por ejemplo, el investigador no necesita conside- ‘ar las reacciones de los astros 0 consultar los propésitos de la estructura el protoplasma celular 0 los deseos de la sustancias quimicas sometidas 2 experimentacién en un tubo de ensayo. Elcientifico de la naturaleza se limita a estudiar los hechos sin que entre él y su objeto de estudio medien lazos afectivos, prejuicios personales 0, en general, cualquier tipo de ma nifestacion emocional que puedan modificar los fenémenos estudiados. No ocurre fo mismo con los fendmenos sociales, lo cuales, son suscepti bles de influencia por parte del investigador. En efecto, el investigador so cial constituye parte del objeto que estudia. Asi, por ejemplo, los intere- Ses personales, los valores, la preferencias, etc, del cientfico social pue- den inducirlo 0 parcializarse por determinadas posiciones, a aprobar 0 a desaprobar ciertos provesos sociales, a clegir detcrminado sistema de valores. En fin, la subjetividad del investigador social puede influ en la observacién y analisis de los fenémenos estudiados, ‘A Marque con una X las oraciones que correspon alas ideas principa- 47les desarrolladas en el pasrafo ke 2) Las fenémenoserasiatos por elec de rater sn ‘eardcter impersonal... 0e00s02 e 1p Eheientifico de I naturaleza se imita estudiar Toshechos «Los fenomenos sociales son susceptbles de influencia por pa del investigador. eebaenode 4) Elinvestigador socal constituye parte del objeto que estudia. ‘Be Integre ls dos oraciones principales y forme una sola oracion cu zQué debe hacer el lector cuando en un pirafo hay mis de una ors ee 34, Lea el siguiente pérrafo. “Algunos autores suclen confundit la descipcion cow la narracion, Des 48 ceribir es pintar, En otras palabras, deseribires presentar las cosas materia les 0 espirituales de manera tal que quien lee o escucha las imagina como si realmente las viera. Narrar es contar una o varias acciones ajustadas al ‘orden natural de los hechos y al tiempo. Mientras la descripeién tiene un cardcter mas bien inmévil, la narracién, en cambio, tiene como rasgo fun- damental la accién, ‘A; Seftale las oraciones principales del pirrafo, a » RESPUESTA, iar: Baie “EL interés primordial del Iiterato no radica en las células, los genes o los componentes quimicos; tampoco en la orbicularidad de los bulbos o la cantidad de estambres; ni siquiera en la fabrice ci6n de las pildoras medicinales 0 la mezcla de eméticos herbarios. $e | | | | 1 idea principal es: Ho —___ Do “El problema fundamental do wo nos y de simbolos, ¢¢ ‘Libros y hombres”, de Atizadero En: Las Nubes seritura no se a idea principal es: —_——__———— sacl : a come objetivo enc smvsticén ceniin 20 tee ere em i fen, sino ve flota 0 los globos suber. coherente de ‘Jos hechos. Ademés, Ta inv a praise, = decir, 0 post 4 oorieenia de Ie profes # maciones fidedignas. Tries pipe: Paul investigadar social:t0 €82 oa ponent relent. Ean:efecto, 105! “do alli que lam gona ea dea yolunad Y eauino de un de a vide a palabra Sea ea é ‘omunicare. DE Saal B "ja verdadera palabra vive ¢ 1. aNOS: a nvr a oto reveals”. AI aie va Ve embres, de Azad. Ea: Las Nubes _ L- “A fuerza de jugar con barriletes, de tanto disecar cadiveres, sin otro motivo, tal vez, que una curiosidad osada y més o menos ‘gratuita’, los sabios terminaron por poner a punto un método de investigaciOn: observacion paciente y culdadosa, controles y ‘ve- rificaclones’ repetidas, libre discusién, experimentacién ingenio- Via sa... ¥ este método demostr6 una prodigiosafecundidad imic Kourganoff. La investgacion centfica, La idea principales: “En cierto sentido el genio literario consiste en que'las pala- bras no se mueran del todo en la escrtura. Que quede en ellas, como en la brasa viva que sacamos de la hoguera, la palpitacién del fuego en que estuvieron. Que sintamos en ellas algo de hom- bre vivo en trance de comunicacién”. Arturo Uslar Pieri “Libros, y hombres”, de Atizadero, En: Las Nubes. ida Wpdatinea, em que nod scontece momento a mo- con es snisfacer nuestras necestdadesbiol6gicas, proco- ‘aos plaveresy’alegrias, tener ensieiosy experancas, dctener- ties a'la‘orilla del mar a meditar, buscar lo que lamamos felicidad, hg SBI Important toda I deci ge el hombre ponds Leet Ye lt filos6ficos que Ia ‘pets mana pds Iievbrar ak "TeReRS GSE RA lado la sonny Bei :n