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11DGRAFICOWEB
11DGRAFICOWEB
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la informacin
y la comunicacin:
Diseo grfico
Tecnologas de la informacin
y la comunicacin:
Diseo grfico
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la informacin y la
comunicacin: Diseo grfico fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular,
que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Erika Lozano Prez
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
12
17
Contenidos
27
29
43
59
Bibliografa
75
Anexos
77
79
89
I ntroduccin
7
saber
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
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I ntegracin
T ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
17
18
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
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Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
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22
gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
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Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
O
Y
E
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
C
V
P articipacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin artesanal
T
O
P
R
O
Y
E
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
C
Proyecto de
produccin industrial
T
O
P
R
O
Y
E
C
Proyecto de
innovacin
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
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Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.
Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas.
Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los
aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
El diseo y la comunicacin
grfica para la satisfaccin
de necesidades e intereses.
Retomar el peridico mural para identificar los productos que corresponden a las tcnicas del diseo grfico, realizar una investigacin documental acerca de las tcnicas encontradas, elaborar una lnea del tiempo donde se describan dichas tcnicas y la razn de su surgimiento.
Organizar un debate grupal de la importancia del diseo y la comunicacin grfica en la actualidad. Identificar y describir las necesidades de comunicacin de la comunidad, su relacin con diversos procesos sociales,
as como los medios con que se satisfacen.
La
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otras.
Sistema tcnico.
S ugerencias
didcticas
La
Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.
La transformacin de la vida
nmada al sedentarismo:
Las pinturas rupestres
como formas de
comunicacin grfica en
las sociedades antiguas.
Los cdices en el mundo
prehispnico, las estelas
mayas y el calendario solar
de los aztecas.
L as
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
Identificar y caracterizar los procesos artesanales desarrollados en la comunidad, como hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera,
entre otros. Observar el proceso artesanal que se lleva a cabo, e identificar
y caracterizar los procesos de produccin artesanal y la intervencin del
ser humano en dichos procesos. Presentar un reporte por escrito y comentar los resultados al grupo.
Elaborar el diseo de un mensaje mediante un proceso tcnico artesanal;
por ejemplo, la linografa o serigrafa. Describir, en grupo, el proceso de
creacin y reflexionar acerca de la intervencin del ser humano en cada
fase.
Diseo grfico
31
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
1.2. T ecnologa
La
tecnologa como
campo de conocimiento
Tecnologa.
Tcnica.
Resolver un problema con el que se obtenga un producto del diseo grfico; para ello dividir al grupo en equipos de trabajo y asignar a cada uno
la tarea, a partir de tres situaciones:
1. Usar slo las capacidades corporales, restringiendo la posibilidad de
comunicacin entre los integrantes de un equipo. Identificar el tipo
de acciones empleadas (estratgicas, instrumentales y de control).
2. Disponer slo de algunos medios tcnicos a partir de establecer
comunicacin entre los integrantes de un equipo.
3. Emplear slo herramientas especficas para la resolucin del problema;
por ejemplo, usar determinada mquina del nfasis de campo.
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Debatir, en grupo, acerca de las fases del proceso para resolver un problema
y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados.
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
La
resolucin de problemas
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Analizar diferentes situaciones de la vida cotidiana para identificar problemas tcnicos en el diseo artesanal de productos de diseo grfico.
Caracterizar los problemas y, en una lluvia de ideas, proponer diversas
alternativas de solucin; valorar, por equipos, las ms pertinentes (factibilidad y viabilidad), considerando las necesidades e intereses del contexto.
Planear el diseo del proyecto tomando en cuenta las tcnicas artesanales por emplear, insumos y materiales.
Ejecutar el proyecto y evaluar, en plenaria, los resultados obtenidos.
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de
herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
La creacin de herramientas
y mquinas segn sus
funciones en las sociedades
antiguas y sus procesos de
cambio: las acciones y los
gestos tcnicos.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin
de funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
mquinas
e instrumentos : sus
funciones y mantenimiento
Elaborar trazos, primero con las manos, los dedos o los pies, y posteriormente con diferentes instrumentos, como pinceles, brochas, plumas,
plumillas y computadora, entre otros. Demostrar las funciones delegadas
en las herramientas y mquinas, hacer hincapi en las acciones realizadas
por el cuerpo humano, as como los gestos tcnicos empleados.
Elaborar un catlogo de las herramientas y los instrumentos utilizados en
el diseo grfico. Explicar la importancia que tienen en la extensin de las
capacidades humanas. Se sugieren lpices, pinceles, tizas, brochas, caballetes, mesas de trabajo, bastidores y mallas de serigrafa, entre otros.
Clasificarlos de acuerdo con sus caractersticas tcnicas, describir su
morfologa y sus funciones.
H erramientas ,
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin
de funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
Disear un catlogo de las mquinas empleadas en el diseo grfico (cmaras fotogrficas, mesas de impresin, plters, compresoras, pistolas
neumticas, escners, computadoras e impresoras), clasificndolas de
acuerdo con su funcin (edicin e impresin), velocidad, grado de especializacin, etctera. Incluir las acciones para su mantenimiento. Identificar
las acciones de regulacin y de control empleadas.
Demostrar las funciones y formas de mantenimiento de herramientas y
mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa de diseo grfico. Analizar el uso de la imprenta mecnica, las mesas de impresin y succin, y
las impresoras en el proceso tcnico de impresin.
Diseo grfico
33
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
acciones tcnicas en
los procesos artesanales
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
Realizar un anlisis sistmico de algn instrumento, herramienta o mquina que se utilice en las tcnicas del diseo grfico. Explorar en qu
otros campos se utiliza y comparar su estructura en diferentes contextos
y culturas.
La descripcin de acciones
estratgicas e instrumentales
en el diseo grfico:
La toma de decisiones
para alcanzar los
propsitos deseados en
las fases del proceso.
Los gestos tcnicos para
el manejo de mquinas y
herramientas.
Regulacin y control en
el uso de herramientas y
mquinas.
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas
a nuevos procesos segn
el contexto
El origen y la adecuacin de
las herramientas y mquinas
empleadas en el diseo
grfico.
34
e instrumentos en los
procesos artesanales
Caracterizar y representar en un esquema los procesos tcnicos artesanales de diseo grfico; sealar los medios tcnicos empleados en stos,
las acciones tcnicas y cmo el ser humano interviene en todas la fases
del proceso.
Realizar una investigacin documental para indagar acerca del simbolismo del color y las formas de percepcin humana; a partir de ello, desarrollar ejercicios de expresin cromtica: degradaciones de color y discos
cromticos, entre otros.
C onocimiento y uso de
herramientas , mquinas
didcticas
El mantenimiento preventivo y
correctivo de las herramientas
y mquinas del laboratorio de
tecnologa de diseo grfico.
L as
S ugerencias
Realizar prcticas de manejo de imgenes con la cmara fotogrfica. Reflexionar acerca de los gestos tcnicos, las acciones de regulacin y el
control que se emplea para su uso.
Practicar el uso de bastidores y soportes en serigrafa (estampado en camisetas y otras prendas de vestir); esquematizar los gestos tcnicos, e
identificar las ventajas de llevar a cabo acciones de regulacin y control
durante el proceso tcnico.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Entrevistar a diseadores grficos para conocer los cambios en las tcnicas, los materiales, las herramientas y en el uso de las mquinas para
crear un diseo grfico; por ejemplo, en un calendario. Elaborar un reporte
y un esquema.
Reproducir tcnicas de diseo grfico utilizando mquinas y herramientas
tradicionales, para compararlas respecto al uso de las actuales.
Herramientas,
mquinas e
instrumentos en la resolucin
de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
La seleccin y el empleo de
herramientas y mquinas
en la reproduccin de las
tcnicas de diseo.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
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Diseo grfico
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los
mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
36
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Identificar con una lluvia de ideas los objetos que se usan en el hogar, enlistarlos e investigar los materiales que los componen. Elaborar un cuadro
que muestre materiales que constituyen los objetos del hogar y su relacin con la funcin que cumplen. Comparar objetos con la misma forma,
hechos de un material distinto. Reflexionar en torno a la correspondencia
entre los materiales y su aplicacin.
Analizar qu mquinas o herramientas se necesitan para transformar materiales, como papel, cartulina, cartoncillos y polmeros. Comentar acerca del vnculo de los materiales y las mquinas o herramientas. Realizar
pruebas en papel y tela para dibujar con diferentes instrumentos, tintas y
pinturas.
Promover una investigacin documental de los diferentes tipos de papel
que existen, reconocer su funcin e importancia como soportes en el diseo grfico, y las tintas y pinturas, entre otras, ms adecuadas para cada
tipo de papel. Entregar un informe tcnico.
Identificar los diferentes soportes que se usan en diseo grfico (tela, papel, cartulina o material de reciclaje), investigar su composicin para conocer con qu pinturas, tintas y otros materiales se combinan para obtener
los resultados deseados en los productos de diseo grfico. Elaborar un
cuadro para registrar la informacin.
Realizar diseos en soportes de diferente material (tela, papel, cartulina o
material de reciclaje) y elegir los materiales relacionados ms adecuados.
T emas
U so ,
y subtemas
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales
C onceptos
relacionados
Materiales: naturales
y sintticos.
Proceso tcnico.
y sintticos
S ugerencias
didcticas
P revisin
del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , el uso y
el procesamiento de los
materiales
37
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin
de energa.
Proceso tcnico.
Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la escuela y la oficina. Representar grficamente el proceso de transformacin
y obtencin de la misma.
Diseo grfico
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
38
P revisin
del impacto
ambiental derivado
del uso de la energa
Proceso tcnico.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
L os
materiales y la
energa en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar
alternativas de solucin. Se hace hincapi en el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el
registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin en el diseo
de productos y procesos de
produccin.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Investigar los antecedentes del uso de la representacin y el lenguaje tcnico en el diseo. Consultar la obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un
diseo de su creacin y explicar la manera en que emplea el lenguaje y la
representacin para comunicar su creacin.
Comentar, en plenaria, acerca del uso del lenguaje tcnico en el laboratorio de tecnologa, para el desarrollo de las tcnicas de diseo grfico en
sus distintos tipos: oral, gestual, escrito y grfico.
Los medios de
representacin en el diseo
grfico: proyecciones,
esquemas, bocetos, planos
o croquis y diagramas.
La
representacin tcnica
a lo largo de la historia
Las nociones de
conocimientos e
informacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
Diseo grfico
39
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Los medios
de representacin
y comunicacin en diferentes
culturas y tiempos.
Construir una lnea del tiempo para mostrar las diversas representaciones
grficas empleadas en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad
hasta la actualidad, y conocer su evolucin y utilidad para cada una de las
reas en las que se usaron.
L enguajes
y representacin
tcnica
40
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La computadora como
herramienta para el diseo
grfico.
El
lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Los conocimientos y la
informacin tcnica como
insumos en la resolucin de
problemas.
La representacin como
medio para la reproduccin,
el uso de productos y la
representacin de procesos
en el diseo grfico.
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones por realizar; las
herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber
destacar los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los
bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
didcticas
41
de produccin artesanal
P rocesos
productivos
artesanales
Procesos productivos
Procesos artesanales.
L os
proyectos
en tecnologa
La introduccin a los
proyectos de produccin
artesanal: el planteamiento
de problemas tcnicos y
la propuesta de diversas
alternativas de solucin.
T ecnologa
Visitar un taller de diseo grfico para registrar y representar grficamente
los procesos de produccin artesanal que ah se presentan.
Identificar cmo el ser humano interviene en cada fase del proceso de
produccin artesanal, as como las tcnicas que emplea, los insumos, los
medios tcnicos y los productos que obtiene.
Indagar y proponer posibles alternativas de solucin a un problema o situacin tcnica del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas, clasificarlas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin.
Planear, por equipos, el proyecto de produccin artesanal, considerando
tcnicas, tipo de herramientas, instrumentos y mquinas por emplear, el
lenguaje tcnico, y el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del
contexto. Presentar, en plenaria, el proyecto para analizarlo e identificar
posibles mejoras para su rediseo.
Elaborar, en grupo, un diagrama de flujo del proyecto de produccin artesanal para conocer sus propsitos y fases.
La planeacin y el diseo
de las fases que integran el
proyecto.
5.2. E l
S ugerencias
relacionados
A cercamiento
al
trabajo por proyectos :
fases del proyecto de
produccin artesanal
Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.
Diseo grfico
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
42
S egundo
grado .
T ecnologa II
43
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es que conviene que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los
conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos,
medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa,
para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
44
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
La
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Ubicar la funcin comunicativa de las diferentes reas y tcnicas del diseo grfico.
Diseo publicitario.
Maquetacin.
La tipografa.
Ilustracin.
Fotomecnica e impresin.
Composicin.
Principios bsicos del color.
Identidad corporativa.
Realizar tcnicas de ilustracin, basndose en el gouache, el acrlico y los
collages, entre otras, y la mezcla de las mismas.
R elacin
de la T ecnologa
con las ciencias naturales y
sociales : la resignificacin
y uso de los conocimientos
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las ciencias.
Cambio tcnico.
Organizar, por equipos, mesas de debate para comentar cmo la tecnologa influye en la creacin del conocimiento cientfico y viceversa. Compartir,
en plenaria, los resultados, con el fin de establecer algunas conclusiones.
Identificar las aportaciones que las ciencias naturales y sociales hacen
al diseo grfico, mediante el anlisis de cada elemento de un producto
de diseo grfico; por ejemplo, un cartel, del que se derivan aspectos
relacionados con la psicologa del color, con lo social, a partir del mensaje, y con la qumica y fsica del conocimiento de los componentes de
los tintes, entre otros.
Construir un modelo tridimensional con base en figuras geomtricas. Exponer su trabajo y destacar la importancia del uso de modelos matemticos y geomtricos como componentes de los cdigos visuales y como
estructuras de formas en el diseo. Reflexionar acerca de las aportaciones
de las matemticas al diseo grfico.
Visitar una empresa editorial o agencia de publicidad para conocer las diferentes reas que la integran; por equipos, describir con un diagrama de
flujo la organizacin del trabajo de esa empresa, luego compartirlo al grupo.
Investigar los modelos de organizacin del trabajo, con base en la actividad anterior, y explicar a qu modelo o modelos pertenecen y cules
son las ventajas y desventajas de ese tipo de organizacin. Presentar, por
equipos, y comentar la relacin entre la tecnologa y las ciencias sociales.
Realizar un anlisis grupal a partir de las siguientes preguntas generadoras: por qu son importantes las creaciones tcnicas en la sociedad?,
qu pasara si no se produjeran?, qu importancia tiene el diseo grfico en la sociedad?, y cmo influye el desarrollo de la ciencia en la tcnica? Plantear conclusiones segn las respuestas dadas por los alumnos.
Indagar acerca de algunos aspectos histricos del cartel y recopilar diversos ejemplos para identificar las tendencias sociales, psicolgicas y de
diseo de los mismos.
Diseo grfico
45
T emas
y subtemas
La
resignificacin y uso
de los conocimientos para
la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
46
S ugerencias
didcticas
Elaborar una propuesta grfica que responda creativamente a las necesidades sociales del contexto inmediato; se sugiere que sta anuncie o promueva un bien o servicio a la comunidad. Crear formas bidimensionales
(planos, bocetos) y tridimensionales (maquetas).
Evaluar, en grupos, la planeacin, proyeccin y adaptacin de la propuesta grfica, orientada a su mejora progresiva y pertinencia social. Asumir
una actitud crtica y autocrtica.
Elaborar un proyecto que proporcione una solucin grfica a un problema
de un proceso productivo del nfasis de campo.
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de
los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que
acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos,
con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y
los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica
y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en distintos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos
ejemplos para mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
esperados
47
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
influencia de la
sociedad en el desarrollo
tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
Diseo grfico
T emas
y subtemas
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos productivos
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
didcticas
48
S ugerencias
El cambio tcnico y la
delegacin de funciones
en las prcticas del dibujo
y del diseo, su impacto
en los procesos productivos:
del uso del restirador
al diseo por medio de
programas computacionales.
Elaborar dos representaciones grficas, una mediante una tcnica tradicional, y la otra por medio de un programa de computadora (software) de
la demostracin arriba enunciada, comparar los resultados entre ambas
tcnicas y valorar su funcionalidad.
L as
implicaciones de la
tcnica en la cultura
y la sociedad
Ensear mediante una demostracin el uso de algn programa de computadora (software), como Illustrator, CorelDraw, Photoshop, Paintbrush.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
Elaborar un anlisis comparativo (semejanzas y diferencias) entre el conocimiento tradicional y el tecnolgico. Valorar y problematizar la importancia
y el significado de cada uno en la actualidad. Presentar un video que
muestre la tecnologa de los 80.
Realizar una dramatizacin sobre qu pasara si el conocimiento tecnolgico no estuviera presente en la vida cotidiana. Reflexionar cmo el avance tecnolgico ha cambiado las costumbres y tradiciones ancestrales de
nuestros pueblos.
Disear una composicin grfica por medio de tcnicas tradicionales,
como la xilografa, que permita visualizar la modificacin de costumbres y
tradiciones en los procesos de diseo, ya sea por el uso de los materiales
o por las tcnicas empleados.
Observar en las calles y establecimientos de la localidad los diferentes
productos de diseo grfico, y analizar el impacto que tienen en el modo
de vida de las personas. Presentar un reporte y comentar en plenaria.
L os
lmites y las
posibilidades de los
sistemas tcnicos para el
desarrollo social
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
Debatir acerca de los lmites del diseo grfico, qu situaciones problemticas o necesidades de la sociedad puede atender y cules no. Destacar
que as como la tecnologa posee ventajas, tambin genera repercusiones
al medio social y ambiental.
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
Los proyectos futuristas
de diseo grfico: nuevas
tipografas en la sociedad de
la informacin (del grafismo
impreso a la interfaz grfica
de la red).
El
cambio tcnico en la
resolucin de problemas
y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
La capacidad transformadora
de la tecnologa en la
produccin y la resolucin
de problemas.
didcticas
La
S ugerencias
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Los antecedentes y
consecuentes del cambio
tcnico:
El cambio tcnico en
la vida cotidiana, en la
escuela y en los procesos
de produccin.
Los cambios tcnicos
que mejoran la prctica
del diseo grfico.
Diseo grfico
49
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la
finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico
y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, extraccin de materiales, generacin y
uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en
la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
50
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales
en la naturaleza debido
a la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
T emas
y subtemas
L as
alteraciones producidas
en los ecosistemas debido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
C onceptos
relacionados
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
S ugerencias
didcticas
Proponer alternativas de solucin, por medio de la elaboracin de carteles, para reducir los niveles de alteracin provocados en el ambiente
debido a la operacin de sistemas tcnicos.
Investigar los procesos de produccin empleados en la industria en general, que fomenten el uso de procedimientos que no daen ni agoten los
recursos y permitan el ahorro de energa.
Realizar un diagrama de flujo del proceso de creacin de un producto o
material utilizado en el campo tecnolgico. Identificar, en cada fase del
proceso de diseo o creacin del producto, las alteraciones frecuentes
dadas a partir de la operacin de los sistemas tcnicos; por ejemplo, el
papel desde la obtencin de la materia prima, su transformacin, hasta
el desecho de residuos generados tras la obtencin del producto o el
proceso de trabajo. Presentar un video de la produccin de papel con
tecnologa ambiental.
Identificar algunos packaging o packages envase, etiqueta o envoltorio
de productos comerciales, analizar su diseo, el tipo de pblico al que van
dirigidos, tipo de materiales empleados, la energa utilizada para producirlos, y el proceso por el que pasan cuando se convierten en un desecho.
Disear, por equipos, un producto ecolgico de diseo grfico y elaborar
el diagrama de flujo para producirlo. Presentarlo en plenaria.
El
papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza
La previsin de impactos
mediante nuevas tcnicas
y prcticas en el diseo
grfico.
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
La
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
Diseo grfico
51
T emas
y subtemas
El
principio precautorio en
la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Principio precautorio.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Procesos productivos.
La concientizacin del
principio precautorio en el
diseo y la comunicacin
visual como alternativas
tcnicas para evitar daos
sociales, ambientales y a la
salud.
En el proceso de diseo.
En los objetos diseados.
En el uso y la operacin de
los objetos.
En la optimizacin de
desechos y residuos.
52
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin
y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, su ubicacin en el tiempo y la identificacin de la
necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de
las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo,
se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de
la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e
informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales, y representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
El concepto de gestin
tcnica y su importancia
en los procesos industriales.
La gestin en el diseo
grfico para la eficacia y
eficiencia del producto.
Las necesidades de la
comunidad relacionadas
con la comunicacin visual.
El diseo grfico y la
demanda comunicativa en la
comunidad: el diagnstico de
necesidades.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
Diseo grfico
53
T emas
y subtemas
La
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La gestin de proyectos
en el diseo grfico:
La organizacin y
administracin de los
procesos tcnicos.
La ejecucin y control
del proceso de diseo.
La evaluacin y control
de calidad.
C onceptos
relacionados
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
S ugerencias
didcticas
El desarrollo de la comunidad
con base en proyectos
de diseo publicitario
para la promocin de bienes
y servicios.
Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las
acciones tcnicas por realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al
grupo.
Someter el diseo del proceso o producto tcnico a pruebas de uso para
identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear.
Organizar una mesa de debate acerca del consumo responsable y el uso
inteligente de la tcnica.
54
La
normatividad , la
seguridad y la higiene
en los procesos tcnicos
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
El acercamiento a las
normas oficiales mexicanas
e internacionales que
determinan los smbolos
relacionados con la
seguridad e higiene.
Los procesos tcnicos:
Normatividad ambiental
y de comunicacin visual.
Seguridad e higiene en
el laboratorio de diseo
grfico.
El impacto urbano
y ambiental de los medios
de comunicacin visual.
T emas
y subtemas
La
planeacin y la
organizacin en la resolucin
de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
C onceptos
relacionados
Planeacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
S ugerencias
didcticas
Planificar tareas para el desarrollo del proyecto productivo de diseo grfico respecto a:
Mercadotecnia y sujetos consumidores.
Planificacin y uso de recursos.
Estrategias de distribucin de productos.
Puntos de venta.
Comercializacin.
Entrevistar a un diseador grfico de algn despacho o establecimiento
acerca de la planeacin y gestin que realizan para desarrollar un proyecto de diseo. Elaborar un esquema y explicar la importancia de planear y
organizar las actividades productivas.
Aplicar, con sentido crtico, los conocimientos de composicin, comunicacin y expresin en carteles, cartulas de discos compactos, portadas
y diseo de libros, folletos y publicidad en general y proponer un proyecto
de diseo. Presentar el presupuesto y la planeacin para desarrollarlo.
55
Diseo grfico
B loque V. P royecto
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines
que se buscan.
Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de
infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as
como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la que se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el
campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.
P ropsitos
56
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin industrial
5.1. C aractersticas
P rocesos
productivos
industriales
La caracterizacin
de un proceso industrial:
Los cambios en la
organizacin y en los
procesos del trabajo
artesanal e industrial.
Los cambios generados
en las herramientas,
mquinas y procesos
de ejecucin en el trabajo
artesanal e industrial.
El papel de los sujetos.
La delegacin de
funciones en los procesos
industriales:
De sistema
persona-mquina.
De sistema
mquina-producto.
Sistema
mquina-producto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
Identificar las diferentes operaciones que se realizan en un proceso productivo industrial por medio de un video que muestre el proceso de produccin
de un objeto de diseo grfico. Elaborar un diagrama de flujo de dicho
proceso. Caracterizar los procesos de produccin industrial y distinguirlos
de los artesanales.
Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial para:
Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales
para su realizacin.
Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades.
Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas
en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.
T emas
y subtemas
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
C onceptos
relacionados
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
S ugerencias
didcticas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
El diseo de proceso
o productos del nfasis.
La elaboracin de modelos,
prototipos y simulacin
de productos y proceso
tcnicos
5.2. E l
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades
e intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social
y cultural.
Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos o simulaciones de
servicios; para ello considerar el empleo de un software y un hardware.
Valorar, en plenaria, los resultados para su retroalimentacin y planificar
el diseo del proyecto de produccin industrial del diseo grfico para su
ejecucin.
57
El
Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
Diseo grfico
T ercer
grado .
T ecnologa III
59
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y utilizar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad
de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
utilizarse en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se impulsa el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
60
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
I nnovaciones
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
tcnicas
a lo largo de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
T emas
y subtemas
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental
para la consolidacin
de los procesos de
innovacin en tecnologa.
C onceptos
relacionados
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso
de medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin
de tcnicas.
S ugerencias
didcticas
Indagar en Internet u otros medios bibliogrficos acerca de los conocimientos tcnicos ms recientes de los procesos de innovacin y de las
normas que deben emplearse para mejorar algunos procesos de produccin y diseo en el nfasis de campo.
U so
de conocimientos
Innovacin.
TIC.
la innovacin
Conocimientos
tcnicos.
El uso de conocimientos
tcnicos para la innovacin
en el diseo grfico.
Las diferencias entre
conocimiento tcnico e
informacin para la creacin
de innovaciones en el diseo
grfico.
Las TIC y su impacto en los
procesos de cambio tcnico.
La innovacin en el papel
y la tinta utilizados en los
procesos tcnicos del diseo
grfico:
Caractersticas
funcionales, de resistencia
y calidad.
El papel reciclado.
Las tintas indelebles.
Enlistar, mediante una lluvia de ideas, las TIC de uso cotidiano, e identificar
sus lmites y posibilidades.
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario que se aplic en
el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al
usuario del producto. Con base en dichos resultados, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y compartirlos en clase.
Establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (proporcionada por los usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en
los procesos o productos en la tecnologa. Estimular la innovacin para la
mejora de los procesos ya abordados.
Investigar acerca de algunos productos de diseo grfico, como envases,
tipografas, diseos publicitarios y la web, y verificar si existen procesos
de innovacin tcnica, ya sea por la optimizacin de recursos y de materiales, la disminucin del uso de energa, los efectos contaminantes al
ambiente o el menor costo de mantenimiento. Identificar el impacto de las
TIC en la innovacin tcnica. Entregar un reporte.
Esquematizar, en equipos, el ciclo de innovacin del papel reciclado y de las
tintas indelebles, e identificar las fuentes de la informacin y el uso de las TIC
en cada fase del ciclo. Presentar al grupo.
Visitar, por equipos, un despacho o empresa de diseo grfico para investigar el tipo de software que emplean para desarrollar su trabajo, y realizar
un informe tcnico en el que se sealen la aportaciones de stos para
el desarrollo de los procesos de produccin y la creacin de productos
tcnicos del nfasis de campo.
Analizar algunos productos de diseo grfico innovadores y reflexionar
acerca de la relacin entre stos, las TIC y el conocimiento tcnico para
la innovacin.
Disear un cartel novedoso, en el que se apliquen los conocimientos tcnicos y se empleen las TIC, presentar el cartel y describir el proceso de
creacin distinguiendo los conocimientos tcnicos y las TIC empleados.
Diseo grfico
61
T emas
y subtemas
El
El uso de la informacin
estratgica para la innovacin
y la resolucin de problemas
en el diseo grfico:
La recopilacin de datos.
El anlisis y la interpretacin.
Propuestas de
mejoramiento en el diseo.
C onceptos
relacionados
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en diseo
grfico.
62
S ugerencias
didcticas
Identificar por medio de una lluvia de ideas cules son las necesidades
y los problemas relacionados con los aspectos productivos, simblicos,
ergonmicos o contextuales que el diseo grfico ha atendido o solucionado.
Debatir acerca del uso de las TIC (para qu nos sirven, en qu nos habilitan
y cmo nos permiten la resolucin de problemas en la vida cotidiana).
Identificar, por equipos, un producto de diseo grfico susceptible de ser
mejorado y sealar en qu parte del proceso se realizar la innovacin, o
proponer un producto innovador.
Realizar una investigacin documental que sustente la propuesta de innovacin y disear el prototipo o modelo mediante el empleo de un software.
Presentar la idea al grupo.
Elaborar un cartel para la difusin del nuevo producto en una muestra
escolar, sealar sus caractersticas (forma, estructura, funcin, funcionamiento) y cmo satisfacen las necesidades definidas por el usuario.
Evaluar el producto propuesto mediante la aplicacin de encuestas a las
personas que han observado la muestra.
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que
se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin
e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
T emas
2. C ampos
La
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
63
construccin social
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Comentar, por equipos, acerca de los principales cambios tcnicos operados en el diseo grfico y cmo mejoran o no la calidad de vida de los
seres humanos y las formas de comunicacin visual.
Elaborar, por equipos, una lnea del tiempo que muestre los principales
cambios e innovaciones en las tcnicas de diseo grfico, y reflexionar
acerca de la influencia que ejerce el contexto sociocultural para el surgimiento de las innovaciones.
El diseo grfico y la
comunicacin visual: de la
representacin grfica a la
fabricacin de imgenes
multimedia en la configuracin
de las generaciones
tecnolgicas.
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
Diseo grfico
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
64
Recopilar muestras de productos de diseo grfico generados en diversas etapas histricas y realizar una muestra en el laboratorio de tecnologa. Identificar los cambios en la tcnica, los materiales y estilos; y observar qu ha cambiado y qu permanece.
Realizar un producto grfico con base en tcnicas de serigrafa y de impresin por computadora. Comparar los procesos tcnicos actuales con
los tradicionales e identificar los aportes de ambos.
El
Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.
Ubicar con una lluvia de ideas el uso e impacto de los procesos tcnicos y productos derivados del diseo grfico en la vida cotidiana y en el
bienestar de la sociedad. Elaborar un trptico acerca de la importancia del
diseo grfico.
Debatir, en equipos, respecto a la construccin de algn proyecto que
genere discusin social (carretera, autopista, libramiento vial, aeropuerto,
metrobs, produccin de alimentos transgnicos). Conocer los argumentos a favor y en contra, y ubicar los principales problemas para su implementacin, as como las posibilidades para el desarrollo y bienestar social
de la poblacin. Reflexionar acerca del poder que tiene la sociedad para
influir en la implementacin o no de proyectos de desarrollo tecnolgico.
Destacar la importancia de partir de un diagnstico de necesidades y de
escuchar a la poblacin meta a la que va dirigido el proyecto.
La
resolucin de
problemas y el trabajo
por proyectos en
los procesos productivos
en distintos contextos
socioculturales
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Procesos productivos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Desarrollar el proyecto de innovacin de diseo grfico que refleje la diversidad cultural del pas.
65
Diseo grfico
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable; que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados
a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de
vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, planeacin y ejecucin
del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios del desarrollo sustentable.
A prendizajes
66
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Identificar los impactos y costos ambientales que se provocan por la utilizacin de materiales y energa dentro de las tcnicas del diseo grfico en
un proceso productivo local. Presentar un reporte.
El desarrollo tecnolgico
y el reemplazo de recursos
naturales por artificiales
de fcil fabricacin.
La previsin de impactos
sociales y ambientales de
los procesos e innovaciones
tcnicas del diseo grfico.
Elaborar un collage con recortes de anuncios de distintas pocas. Identificar la modificacin y adaptacin de los productos, su utilidad y funcionalidad.
La
innovacin tcnica en
los procesos productivos
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.
Propiciar una lluvia de ideas para recuperar los saberes previos acerca
del tema de desarrollo sustentable. Elaborar un esquema con las ideas
obtenidas.
Presentar un video o documental del desarrollo sustentable. Identificar los
principios bsicos con los que se rige, como el econmico, el sociocultural
y el ambiental. Realizar un mapa conceptual y comentar cmo puede trasladarse el concepto al campo del diseo grfico.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
La utilizacin de tcnicas
tradicionales y de alta
tecnologa en las diferentes
fases del diseo.
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos
de produccin del diseo
grfico.
Investigar, en equipos, las normas ambientales oficiales que deben considerarse en el proceso y creacin de productos de diseo grfico, presentar un reporte y exponerlo al grupo.
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
innovacin tcnica
en la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
para el desarrollo
sustentable
La gestin sustentable en
los procesos de produccin
del diseo grfico para la
resolucin de problemas:
La
didcticas
Investigar, por equipos, las innovaciones tcnicas de un proceso productivo de diseo grfico implementadas para conservar el ambiente. Elaborar
un esquema y presentarlo en grupo.
La
S ugerencias
Crear, por equipos, una empresa dedicada al diseo grfico con un enfoque de gestin sustentable y equidad de gnero, que posibilite el uso
eficiente de los recursos; elaborar el esquema o diagrama de la empresa,
y describir cada una de las fases, actividades, materiales y organizacin
del trabajo, entre otros aspectos. Presentarlo y evaluarlo en grupo.
Elaborar un cuadro en el que se registren los aspectos cualitativos acerca
del uso de los recursos aplicados al diseo grfico: de la energa, los materiales utilizados y los desechos generados.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
Procesos productivos.
Realizar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo relacionado con el campo del diseo. Ubicar el costo de la innovacin y los
beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad.
Elaborar carteles para la comunidad que creen una conciencia que aminore o prevea los riesgos ambientales producidos por los procesos de
produccin relacionados con el campo del diseo grfico.
Analizar la funcin de un objeto o proceso relacionado con el diseo grfico, de acuerdo con su contexto de uso y de reproduccin, la descripcin
de utilidad del objeto, su funcin, el tipo de energa con la que funciona,
el clculo de costos de produccin y la descripcin de la contribucin de
cada una de las partes a la funcin total.
Diseo grfico
67
T emas
y subtemas
C onceptos
68
relacionados
S ugerencias
didcticas
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera, se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y as definir en todas
sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus
aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin de los procesos y los productos, de tal manera que el diseo, la
operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno.
Al desarrolar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio de los
procesos y los productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para
registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el
sistema tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos, tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad), como en sus aspectos
externos (contextos social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
equidad social en
el acceso a las tcnicas
La conformacin de
los diferentes sistemas
tecnolgicos de la industria
grfica para la satisfaccin
de bienes.
El diagnstico de problemas
de la industria grfica en
Mxico:
Maquinaria empleada.
Costos de produccin.
La igualdad de gnero
en el diseo y la industria
grfica.
El acceso a bienes y servicios
del diseo grfico.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
Diseo grfico
69
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
70
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contextos social
y natural.
La evaluacin de los
productos del diseo grfico:
Durabilidad.
Funcionamiento.
Esttica.
Utilidad social para
la satisfaccin de
necesidades.
Impacto ambiental.
Ejemplificar cmo pueden identificarse la eficiencia y la eficacia en el nfasis de campo. Se sugiere valorar diferentes mquinas de una misma
clase que desarrollan los mismos procesos tcnicos, o bien comparar
diferentes softwares de diseo especializados, en funcin de sus resultados y tiempo de instruccin, entre otros.
Identificar los problemas que se presentan en el laboratorio de tecnologa
respecto a los objetos y productos tcnicos que se han elaborado a lo
largo de los bloques. Evaluar los beneficios y riesgos, as como la utilidad,
eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos para la impresin en el diseo grfico.
Propiciar una lluvia de ideas para proponer alternativas de solucin a los
problemas detectados en los objetos y productos tcnicos elaborados en
el laboratorio de tecnologa de diseo grfico.
Evaluar, por equipos, un proceso tcnico y un producto de diseo grfico
con base en los criterios sealados en la actividad anterior. Presentar al
grupo las evaluaciones realizadas.
Realizar un anlisis de costos de los suministros empleados en los productos elaborados en el curso. Se sugiere indagar acerca de los costos
de los insumos, la energa empleada y la mano de obra, entre otros.
El
Propiciar una lluvia de ideas para recuperar lo que se entiende por eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer las
diferencias. Investigar los conceptos y comparar ambas ideas. Realizar
por escrito una interpretacin de los mismos.
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Representar grficamente el impacto ambiental generado por la contaminacin visual en el paisaje rural y urbano.
Planificar a futuro el desarrollo de hbitos sustentables para la resolucin
de problemas de comunicacin visual, con base en:
Las necesidades actuales de la comunidad.
Las necesidades de las generaciones futuras.
El desarrollo urbano y ambiental sustentable.
La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin.
Disear y elaborar una historieta del dao ambiental generado por la contaminacin visual.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
Seleccionar un producto elaborado con el diseo grfico que pueda considerarse exitoso debido a la aceptacin que ha tenido; por ejemplo, catlogos, trpticos, volantes, carteles, etctera, y realizar un anlisis de los
aspectos sociales relacionados con la oferta y la demanda, el costo, la satisfaccin de necesidades y la utilidad social.
Utilidad social.
planeacin y la
evaluacin en los procesos
productivos
La definicin de procesos
de produccin en el diseo
grfico.
Diseo.
Pre-prensa.
Post-prensa.
Fotomontaje.
Impresin.
Embalaje.
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.
Elaborar un diagrama de un proceso productivo realizado en diseo grfico. Se sugiere un proceso tcnico de impresin. Organizar un debate grupal donde se planteen cuestiones como qu cambios sociales y culturales
enfrenta este proceso, qu necesidades genera, qu riesgos se deben
planear y prever, qu aspectos se necesita innovar, etctera.
evaluacin como
parte de la resolucin
de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Disear un boceto que ilustre cmo se afectan los entornos natural y rural
por el crecimiento de las ciudades. Ubicar las consecuencias nocivas para
el ser humano y la naturaleza.
Elegir, por equipos, un producto de diseo grfico de venta en el mercado, e investigar el proceso productivo para su obtencin; con esta informacin, elaborar la planeacin para obtener el producto; por ejemplo, el
diseo de una pgina web.
La planeacin y evaluacin
de los productos del diseo
grfico: lmites
y posibilidades.
La
didcticas
Organizar un debate acerca de un dilema moral que involucre a la tecnologa; por ejemplo, clonacin de seres humanos y consumo de productos
transgnicos, entre otros.
Oferta y demanda.
Costos.
Satisfaccin
de necesidades.
La
S ugerencias
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Diseo grfico
71
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales
e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos que se estudian en los grados anteriores, en especial, busca establecer una liga
de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los
intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que
las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planificar, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
72
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
La introduccin al proyecto
de innovacin.
Las fuentes de informacin
para la innovacin.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas
de solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Elegir varios ejemplos representativos de innovaciones en el diseo grfico, analizar cada uno e identificar en qu parte del proceso tcnico se
llev a cabo la innovacin, cules fueron las posibles fuentes de informacin que lo motivaron y cmo ha sido la aceptacin social. Recapitular
por medio de un esquema el ciclo de la innovacin de cada producto y las
fuentes de informacin en cada una de las fases.
Elaborar, por equipos, estrategias (entrevistas o encuestas) que permitan
conocer las necesidades y sugerencias de las personas de la localidad relacionadas con algn producto de diseo grfico que les gustara mejorar.
Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia
para conocer la informacin recabada.
Investigar en fuentes bibliogrficas o en Internet la informacin necesaria
para proponer las modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda
usar los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, comparativo, de producto y estructural-funcional, entre otros) para conocer los antecedentes
y consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean
mejorar.
Disear la propuesta de mejora al producto. Evaluar, en grupo, las propuestas y destacar las fuentes de informacin que posibilitan la innovacin:
Los usuarios de los productos.
Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin.
Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos
o productos tcnicos.
Libros, artculos de revistas o peridicos y reportes de investigaciones, entre otros.
T emas
y subtemas
La
responsabilidad
social en los proyectos
de innovacin tcnica
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
S ugerencias
didcticas
Debatir, en plenaria, cul es la responsabilidad social que tienen las empresas de diseo grfico al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en los entornos econmico y sociocultural, y en el ambiente. Llegar a acuerdos y entregar, de manera individual,
un ensayo con las reflexiones derivadas de lo discutido en grupo.
Analizar y seleccionar tcnicas conforme a los criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de diseo grfico:
La planeacin participativa.
El empleo eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa no contaminantes y materiales reciclados.
Los beneficios sociales.
Proponer el diseo y la planificacin del proyecto de innovacin mediante
un diagrama de flujo, con base en las necesidades detectadas y los intereses de los alumnos.
5.2. E l
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.
Diseo grfico
73
B ibliografa
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76
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Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
79
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
80
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
81
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
82
Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
83
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
84
tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
85
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
86
se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
87
serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
88
II. Orientaciones
didcticas generales
89
Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
90
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
91
Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
92
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
93
Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
94
planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
95
limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
96
acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
97
98
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
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Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
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Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramienta y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramienta o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los
trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
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El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.