Plan Nacional de Educacin Obligatoria

y Formacin Docente 2012 -2016

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
DRA. NORA DE LUCA

PROVINCIA DE JUJUY
MINISTRO DE EDUCACIN
LIC. RODOLFO ALEJANDRO TECCHI

PROVINCIA DE CATAMARCA
MINISTRA DE EDUCACIN, CULTURA,
CIENCIA Y TECNOLOGA
PROF. MARA JULA ACOSTA

PROVINCIA DE LA PAMPA
MINISTRA DE CULTURA Y EDUCACIN
LIC. JACQUELINE EVANGELISTA

CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES

MINISTRO DE EDUCACIN
LIC. ESTEBAN BULLRICH
PROVINCIA DE CRDOBA
MINISTRO DE EDUCACIN
PROF. WALTER GRAHOVAC
PROVINCIA DE CORRIENTES
MINISTRO DE EDUCACIN Y CULTURA
DR. ORLANDO MACCI
PROVINCIA DE CHACO
MINISTRO DE EDUCACIN, CULTURA,
CIENCIA Y TECNOLOGA
PROF. SERGIO DANIEL SOTO
PROVINCIA DE CHUBUT
MINISTRO DE EDUCACIN
PROF. LUIS ZAFFARONI
PROVINCIA DE ENTRE ROS
PRESIDENTE DEL CONSEJO GENERAL
DE EDUCACIN
PROF. GRACIELA YOLANDA BAR
PROVINCIA DE FORMOSA
MINISTRO DE CULTURA Y EDUCACIN
DR. ALBERTO M. ZORRILLA

PROVINCIA DE LA RIOJA
MINISTRO DE EDUCACIN
LIC. RAFAEL WALTER FLORES
PROVINCIA DE MENDOZA
DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS
LIC. MARA INS VOLLMER
PROVINCIA DE MISIONES
MINISTRO DE CULTURA Y EDUCACIN
ING. LUIS JACOBO
PROVINCIA DE NEUQUN
MINISTRA DE GOBIERNO, EDUCACIN Y JUSTICIA
SRA. ZULMA REINA
PROVINCIA DE RO NEGRO
MINISTRO DE EDUCACIN
PROF. MARCELO MANGO
PROVINCIA DE SALTA
MINISTRO DE EDUCACIN
CDOR. ROBERTO DIB ASHUR
PROVINCIA DE SAN JUAN
MINISTRA DE EDUCACIN
PROF. MARA CRISTINA DAZ
PROVINCIA DE SAN LUIS
SR. MINISTRO DE EDUCACIN
DR. MARCELO DAVID SOSA

PROVINCIA DE SANTA CRUZ

PRESIDENTE DEL CONSEJO PROVINCIAL
DE EDUCACIN
ING. ANBAL BILLONI
PROVINCIA DE SANTA FE
MINISTRA DE EDUCACIN
DRA. CLAUDIA ELISABETH BALAGU
PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
MINISTRA DE EDUCACIN
DRA. MARIELA NASSIF
PROVINCIA DE TIERRA DEL FUEGO
MINISTRA DE EDUCACIN
PROF. SANDRA MOLINA
PROVINCIA DE TUCUMN
MINISTRA DE EDUCACIN
PROF. SILVIA ROJKS DE TEMKIN

PRLOGO
As asumido, el nuevo plan se constituye en enunciador y
propiciador de una esperanza a partir de deniciones con
densidad poltica y capacidad transformadora puesto que
transmite a toda la ciudadana que no solo se ha trabajado
para estar mejor sino que se est mejor.

Hace un tiempo atrs el sistema educativo nacional apareca

rodeado de incgnitas sobre su futuro. Hoy podemos decir que esas incgnitas han sido despejadas y que tenemos
un sistema que reconoce lo complejo, las particularidades,
y que al mismo tiempo rene y orienta objetivos comunes
para millones de alumnos, cientos de miles de docentes, escuelas y familias.

Profundizar las polticas de inclusin, privilegiar la primera

infancia, brindar horizontes de realizacin a jvenes y adultos, jerarquizar el trabajo docente, sostener la inversin para
garantizar el derecho de todos a una educacin ms justa
y de calidad son algunos de los ejes estratgicos de la propuesta del Plan.

Este avance es la consecuencia de una sociedad que entiende la educacin como un problema de su incumbencia, y no
solo de los educadores, y que no se resigna a vivirlo desde la
dimensin de la carencia. Dicho de otro modo, hablamos de
una sociedad que busca romper con los signicados inexorables que plantea el sentido comn.

Una vez ms, promover y escuchar voces que expresan distintas perspectivas, que suman en la diferencia, que construyen en la adversidad y que crecen potentes a partir de los
logros legitiman la discusin poltica federal sobre lo que es
necesario acordar en el seno del CFE, mbito natural y privilegiado para el debate sobre lo comn.

Un sistema de pie, fortalecido y legitimado socialmente es constructor permanente de nuevos horizontes. En esta tarea se articulan sujetos, procesos, territorios, recursos y regulaciones.
El Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin Docente 2012-2016 expresa necesidades e intereses colectivos,
a la vez que traduce realidades, hacindose cargo de una madurez social que no solo demanda sino tambin construye.
En este sentido, sintetiza interpretaciones no unvocas sobre
los logros y desafos de la educacin nacional.

Lo transformador de este debate es que ya no discutimos

sobre lo realizado sino que, desaados por una etapa superadora, nos encaminamos a plasmar en hechos aquello que
ganamos en reexin.

Por ello son absolutamente pertinentes para presentar el

nuevo plan las palabras e ideas de nuestra Presidenta cuando expresa:
Nunca sern menos nuestros sueos futuros; ya nunca nos plantearemos una educacin con menos recursos y menos calidad que la alcanzada hasta hoy.
Siempre en este campo y en todos los que hacen a
los derechos de nuestro pueblo, iremos por ms, con
amor, abrazados a la bandera de la patria.
Profesor Alberto E. Sileoni
MINISTRO DE EDUCACIN

INTRODUCCIN
Avances de la Educacin Argentina
y Desafos para el Prximo Quinquenio
Las transformaciones educativas alcanzadas y las que an
quedan pendientes desafan a gobernantes y educadores a
valorar los logros del presente como el resultado de un proceso de reconstruccin poltica que la sociedad argentina en
su conjunto protagoniza desde el ao 2003.

el pago de los salarios cados y el inicio del ciclo lectivo

delimitan el comienzo de una nueva etapa para los desafos
educativos que estamos asumiendo.
As, es posible identicar una primera etapa 2003-2009 en
la que se generaron un conjunto de decisiones orientadas
a garantizar las condiciones necesarias para el ejercicio del
derecho a la educacin, en particular de las poblaciones en
contextos de vulnerabilidad social y exclusin.

Solo es posible pensar un proyecto educativo nacional promotor de derechos en el marco de un pas que ha logrado recuperar la centralidad del Estado y el mediano plazo, como
condiciones polticas indispensables para el desarrollo de
una perspectiva de futuro.

Los ejes que orientaron el primer tramo 2003-2006 se relacionan con: recongurar el mbito estatal-nacional como
integrador de las acciones polticas llevadas adelante por
todos; asumir la responsabilidad estatal como garante de
condiciones de igualdad para todos los argentinos frente
al derecho a la educacin; recuperar y dar centralidad a las
dimensiones pedaggica e institucional como ejes de las
polticas; fortalecer el lugar de la escuela y la tarea de los

Reconocer la historicidad del Estado en la ltima dcada resulta necesario para colocarnos en esa perspectiva. El 27 de
mayo del ao 2003 marca de manera decisiva el presente.
La determinacin del presidente Nstor Kirchner de resolver el prolongado conicto docente en la provincia de Entre
Ros, logrando el levantamiento de las medidas de fuerzas,

Por ello, el estado nacional avanza en la recuperacin de los

das de clase, la recomposicin de los salarios docentes, el
equipamiento y dotacin integral de recursos para las escuelas, la reconstitucin del sistema de formacin docente,
el acceso masivo de alumnos, docentes e instituciones de la
educacin estatal a las TIC y la ampliacin de cobertura en
todos los niveles del sistema.

docentes como agentes de transmisin y recreacin de la

cultura, y sostener y reforzar la funcin inclusiva de las propuestas pedaggicas que despliegan los sistemas educativos
en todo el pas.
La sancin de las leyes de Educacin Nacional, Financiamiento Educativo, Educacin Tcnico Profesional y la de garanta
del salario docente y los 180 das de clase surgen en este perodo como herramientas polticas destinadas a reconstruir,
transformar y fortalecer el sistema educativo argentino.

Sobre estas mejoras en las condiciones para ensear y aprender en la escuela pblica argentina, y en un marco de conanza institucional y autoridad poltica por parte del Estado,
se comienza a transitar un segundo momento de deniciones que queda plasmado en el Plan de Educacin Obligatoria
2009-2011.

En este perodo y como consecuencia de la sancin de la Ley

de Financiamiento Educativo, surgen los convenios bilaterales, instrumentos de planicacin que regulan la asignacin
de recursos, destinados al cumplimiento de los objetivos
consagrados en la misma.

Este Plan convoca al ME y los gobiernos provinciales a establecer modos de intervencin planicados sobre los desafos educativos plasmados en la Ley Nacional de Educacin.
Producto de una construccin federal, el plan dene la accin coordinada entre los equipos nacionales y provinciales
y se transforma en la base para la priorizacin de los objetivos y metas que expresen un acuerdo comn para cumplir
con las disposiciones de la Ley.

Integradas estas normas al conjunto de las polticas educativas, se generan planes y programas que, haciendo foco en
las deudas histricas del sistema y en las desigualdades ms
sentidas, proponen una agenda de trabajo que opera sobre
las urgencias y, al mismo tiempo, sobre los problemas estructurales. Los docentes, las escuelas y las aulas se constituyeron en una prioridad poltica.

Promueve lneas de accin tendientes incrementar los niveles de responsabilidad sobre los resultados de lo realizado y
su impacto en relacin con el cumplimiento de los objetivos
polticos concertados federalmente, los que se orientan en
dos direcciones: polticas que tienen como prioridad la inclusin y polticas que privilegian la calidad de la enseanza
y los aprendizajes.

El Nuevo Plan
El presente quinquenio nos desafa a un trabajo institucional
que aance los logros de la dcada pasada, profundizando y
ampliando el proyecto poltico.
Estos logros se reejan en un conjunto de datos que ejemplican el avance del sistema y el impacto de las polticas
pblicas concertadas federalmente, algunas presentes desde
el ao 2003 y otras enfatizadas en el Plan 2009-2011 al que se
pretende dar continuidad.

El ao 2012 nos encuentra en una etapa de anlisis y evaluacin

como requisito necesario para dar continuidad a la accin de
planicacin como elemento ordenador de la poltica.

En ellos es posible visualizar la sntesis de un trabajo institucional que integra polticas de inclusin junto con polticas
pedaggicas centradas en la mejora de la enseanza y los
aprendizajes en todos los niveles y modalidades del sistema.
En el ao 2003, el PBI destinado a educacin era del 3,64%;
en el 2011 se super la meta presupuestaria jada por la LFE
llegando al 6,47%. El salario docente en la educacin obligatoria creci un 665%, y al presente se han construido 1880
escuelas nuevas y se han concretado obras de refaccin, ampliacin y reparacin en otras 5914.

de la sala de 4 aos. Los datos indican que pasamos del 48%

de acceso en 2001 al 70% en 2010. En sala de cinco la cobertura es del 91,1 % (2010).

Actualmente, 3812 instituciones educativas estn involucradas en procesos de mejora de los entornos formativos y las
condiciones institucionales en la educacin tcnica profesional. Se nancian 8249 Planes de Mejora para escuelas secundarias comunes y se han distribuido a la fecha 45 millones de libros y entregado ms de 2 millones de netbooks en
el marco el Programa Conectar Igualdad.

En su conjunto, el nivel inicial entre el 2001 y el 2010 aumento su tasa de escolarizacin un 17,2% dato que es signicativo
si tenemos en cuenta que en el mismo perodo decreci la
poblacin infantil entre los 3 a 5 aos.

La matrcula de la Formacin docente se ha incrementado en

un 29% desde el ao 2008.

El acceso al nivel primario es casi universal, la cobertura es

del 99,0 % en nios y nias de 6 a 11 aos y plantea nuevos
desafos, entre ellos, mejorar tasas de escolarizacin en jurisdicciones que estn debajo del promedio nacional.

Poblaciones excluidas logran avances signicativos en su acceso a la educacin: esto permite una reduccin en la tasa
de analfabetismo que del 2,6% en el ao 2001 disminuye al
1,9% en 2010. De igual modo crece un 248% la matrcula en
las unidades educativas primarias y secundarias que atienden
a la poblacin privada de libertad.

El nivel secundario presenta logros en el crecimiento de la

matrcula a partir de la Ley de Educacin Nacional de un 8%
en relacin al ao 2001. El 89% de los jvenes de 12 a 17 aos
se encuentra en la escuela y un 82,2% en el nivel secundario. Se destaca la evolucin de la matrcula en la educacin
tcnica que pas del 324.437 a 628.248 estudiantes entre los
aos 2003-2010. El incremento se explica por la existencia
de ms escuelas tcnicas (se crearon 274 escuelas tcnicas
del ao 2003 al 2010), las mejoras de las condiciones materiales de las ya existentes y las transformaciones del modelo
socio-productivo del pas.

En el campo de la educacin obligatoria, los datos sealan

una fuerte presencia de condiciones materiales y simblicas
que han permitido avanzar en la expansin del sistema sin
descuidar en ese proceso el sostenimiento de un trabajo pedaggico orientado a su mejoramiento.
Un primer objetivo poltico del Plan de educacin obligatoria 2009 fue garantizar condiciones para la universalizacin

contextos en privacin de libertad, para garantizar una escuela que posibilite la nalizacin de la educacin obligatoria en diversos espacios pblicos.

Un segundo objetivo del plan de educacin obligatoria 2009

fue fortalecer el lugar de la escuela como el espacio pblico
apropiado para lograr el acceso universal de nias y nios
adolescentes y jvenes a una educacin de calidad. En ese
sentido, profundizar en el propsito implica su acceso pero
tambin su egreso de una escuela con propuestas de inclusin y de calidad.

Los logros expresados en datos consolidan una poltica iniciada en el ao 2003 y orientan una nueva etapa. En ella,
se impone profundizar los cambios operados enfatizando la
tarea en mejorar todas las trayectorias escolares en particular las de adolescentes y jvenes en el nivel secundario. All,
ampliar el acceso al nivel, seguir avanzando en la mejora de
la tasa de egreso efectivo en tiempo y forma, brindar oportunidades educativas a los jvenes que no continuaron sus
estudios, mejorar situaciones de enseanza y aprendizajes
con formatos institucionales adecuados a sus condiciones se
convierten en desafos polticos impostergables.

Entre el ao 2001 y el 2010, los indicadores de repitencia, sobreedad, abandono interanual han mejorado a partir de las
distintas estrategias y acciones que se han desarrollado para
el trabajo pedaggico sobre las trayectorias escolares. En el nivel primario, la evolucin del egreso en tiempos establecidos
por la educacin comn es signicativa. El 91,3 % de los nios y
nias nalizan sus estudios a la edad prevista lo que congura
un incremento del 4,6 % en relacin al perodo 2001/02.

Por esta razn, el plan de educacin obligatoria y formacin

docente para el quinquenio 2012-2016 se arma en los mismos objetivos que articularon el plan nacional de educacin
obligatoria 2009-2011, pero los reformula y ampla a partir
de una lectura crtica y prospectiva de la educacin que pretendemos para el segundo bicentenario.

La poblacin con la educacin obligatoria completa ha crecido en los ltimos 10 aos con una tasa del 40%, pasando
de 8.641.458 habitantes a 12.159.506 habitantes con el nivel
secundario completo, evidenciando la tarea educativa de las
modalidades de educacin de jvenes y adultos, especial y

Objetivos del Plan

Los logros de esta etapa permiten presentar un plan que
profundiza tanto las transformaciones alcanzadas como
aquellas que se quieren lograr. De igual modo, reeja la pretensin de consolidar el proceso de construccin federal
como condicin necesaria para el fortalecimiento y mejora
del sistema educativo en el mediano plazo.

Por lo tanto, el compromiso colectivo incluye acciones sobre el sistema, los gobiernos educativos, las instituciones, los
docentes los alumnos y alumnas, sus familias y comunidades,
entendiendo que dichas intervenciones constituyen un todo
irrenunciable en trminos de la integralidad requerida en un
proceso de institucionalizacin de las polticas educativas:

En ese marco se proponen un conjunto de objetivos estratgicos que asumen el mediano plazo como el tiempo poltico
adecuado y necesario para plasmar los cambios previstos,
reconocer y ampliar las condiciones para el ejercicio del derecho a la educacin de todos y todas y promover un proceso que integra deniciones, recursos, responsabilidades y
metas a concretar.

Fortalecer y aanzar la inclusin educativa ampliando

y mejorando las condiciones de acceso permanencia y
egreso desde los 45 das de edad hasta el cumplimiento
de la educacin obligatoria.
Consolidar la mejora en la enseanza y los aprendizajes de
nios, nias adolescentes y jvenes.
Sostener y reforzar las polticas socioeducativas orientadas al acompaamiento de la escolaridad de nios, nias,
adolescentes y jvenes.

Estos objetivos constituyen no solo un horizonte de aspiraciones sino un modo de denir y construir polticamente ese horizonte. En ellos se recuperan los mandatos de la
educacin obligatoria, se establecen formas de intervencin
para superar el fracaso escolar y la incorporacin de nios,
nias, adolescentes, jvenes y adultos a una experiencia escolar rica, potente y de calidad.

Mejorar y profundizar loa formacin y las condiciones de

trabajo de los docentes argentinos.
Hacer efectivas las polticas concertadas en la construccin de una renovada institucionalidad a nivel de los sistemas, las instituciones y las aulas.

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Estructura del Plan

Adems se ha optado por presentar en forma de anexo las lneas de accin y logros esperados para la educacin de jvenes y adultos, dadas las caractersticas de los
sujetos a que sta remite, y las especicidades de la modalidad educacin tcnica-profesional, a la que le son
igualmente pertinentes las lneas de accin y logros esperados para el conjunto de la educacin secundaria.
Por su parte, la formacin docente resalta sus polticas de articulacin con la educacin obligatoria en un apartado especco.

Para la consecucin de estos objetivos, el plan ha sido estructurado tomando como ejes vertebradores los niveles de
la educacin comn y obligatoria inicial, primario y secundario y la formacin docente.
En lo que respecta a las modalidades del sistema educativo,
las lneas de accin y logros esperados en cada una de ellas
se expresen hacia el interior de los niveles educativos como
un modo de plasmar en el documento la integralidad de las
polticas de todas y cada una de ellas.

As, las polticas planteadas se expresan en matrices cuyos

objetivos organizan las diferentes lneas de accin por desarrollar o por profundizar.

En igual sentido, se ha procedido con respecto a otras polticas de gran signicatividad que se vienen desarrollando y
que han de continuarse y profundizarse en un marco de mayor articulacin con los niveles de la educacin. As entonces, la educacin sexual integral, la prevencin del consumo
problemtico de drogas, las estrategias de construccin de
ciudadana y las polticas de educacin y memoria estn
tambin diferenciadas en sus alcances y acciones en cada
uno de los niveles educativos.

La primera matriz expresa las polticas orientadas a mejorar

las posibilidades de acceso a la educacin, las que tienen
por nalidad el fortalecimiento de las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la enseanza y los
aprendizajes como as tambin el fortalecimiento de la gestin institucional.

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La segunda matriz reere al desarrollo de polticas que atraviesan todos los niveles y modalidades del sistema educativo: ampliacin del tiempo de la escolarizacin, el fortalecimiento del gobierno y el desarrollo de los sistemas
jurisdiccionales y el fortalecimiento y la profundizacin de
las polticas de evaluacin.
En consecuencia, el plan condensa deniciones de poltica educativa, propone acciones para materializarlas y, fundamentalmente, hace previsible un modelo para la educacin argentina.

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2012 Ao de homenaje al doctor D. MANUEL BELGRANO

Consejo Federal de Educacin

Resolucin CFE N188/12

Buenos Aires, 5 de diciembre de 2012
VISTO la Ley de Educacin Nacional N 26.206 y,
CONSIDERANDO:
Que conforme las prescripciones de los artculos 2 y 3 de Ley N 26.206, la educacin y el conocimiento
son un bien pblico y un derecho personal y social garantizados por el Estado, siendo la educacin una
prioridad nacional que se constituye en poltica de Estado para construir una sociedad justa, profundizar el
ejercicio de la ciudadana democrtica y fortalecer el desarrollo econmico y social de La Nacin.
Que el artculo 12 de la citada ley establece que el Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires, de manera concertada y concurrente, son los responsables de la planicacin, organizacin, supervisin y nanciacin del Sistema Educativo Nacional.
Que de acuerdo al artculo 14, el Sistema Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y
acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin el que se
encuentra integrado por los servicios educativos de gestin estatal y privada, de todas las jurisdicciones del
pas, abarcando los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educacin.
Que el artculo 16 de la Ley de Educacin Nacional determina que la obligatoriedad escolar en todo el
pas se extiende desde la edad de cinco (5) aos hasta la nalizacin del nivel de la Educacin Secundaria
y que el MINISTERIO DE EDUCACIN de la NACIN y las autoridades jurisdiccionales competentes deben
asegurar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a travs de alternativas institucionales, pedaggicas
y de promocin de derechos que se ajusten a los requerimientos locales y comunitarios, urbanos y rurales,
mediante acciones que permitan alcanzar resultados de calidad equivalente en todo el pas y en todas las
situaciones sociales.

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2012 Ao de homenaje al doctor D. MANUEL BELGRANO

Consejo Federal de Educacin

Que el artculo 74 dispone que el MINISTERIO DE EDUCACIN de la NACIN y el CONSEJO FEDERAL DE

EDUCACIN acordarn las polticas y acciones de formacin docente inicial y continua.
Que en el marco de todo lo expuesto y de acuerdo a las disposiciones generales relativas a la calidad de
la educacin establecidas en el captulo I del ttulo VI de la Ley N 26.206, la SECRETARA DE EDUCACIN
del MINISTERIO DE EDUCACIN de la NACIN ha desarrollado un amplio proceso de consulta y discusin
federal y nacional, con la participacin de diferentes actores, con el objeto de construir un Plan Nacional
de Educacin Obligatoria y Formacin Docente, que abarque los diferentes niveles y modalidades de la
educacin, teniendo en cuenta a la educacin inicial como unidad pedaggica y la debida articulacin y
coordinacin con la modalidad tcnico profesional en el nivel secundario, asumiendo la concurrencia de la
Ley de Educacin Nacional y la Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26.058, como as tambin la estrecha
vinculacin con las polticas y acciones de formacin docente.
Que en dicho proceso han tomado activa intervencin las diferentes reas de la cartera educativa nacional con responsabilidad en la materia como as tambin el espacio federal de Subsecretarios de Educacin
de las jurisdicciones, convocados al efecto, como instancia preparatoria para la formulacin del Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin Docente para el quinquenio 2012 2016 que se propone.
Que los aportes efectuados al Plan Nacional han sido incorporados como parte de un proceso de construccin colectiva de consensos, que permiten garantizar que las problemticas, estrategias y lneas de accin denidas podrn ser desarrolladas de manera conjunta por la Nacin y las jurisdicciones, otorgndole
un verdadero sentido federal.
Que el CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN, organismo interjurisdiccional de carcter permanente, es el
mbito de concertacin, acuerdo y coordinacin de la poltica educativa nacional, debiendo asegurar la
unidad y articulacin del Sistema Educativo Nacional.
Que la presente medida se adopta con el voto armativo de todos los miembros de esta Asamblea Federa, a excepcin de la provincia de La Rioja por ausencia de su representante.

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2012 Ao de homenaje al doctor D. MANUEL BELGRANO

Consejo Federal de Educacin

Por ello,
LA LXVII ASAMBLEA DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN
RESUELVE:
ARTCULO 1.- Aprobar el Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin Docente 2012
2016, que como anexo forma parte integrante de la presente medida.
ARTCULO 2.- Regstrese, comunquese a los integrantes del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN y cumplido, archvese.

Firman:
Prof. Alberto Sileoni - Ministro de Educacin
Dr. Daniel Belinche - Secretario General del CFE

Resolucin CFE N188/12

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MATRICES 1 Y 2

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