INSTRUMENTOS de Evaluacion-Libre

Liceo San Jos
Coordinacin Acadmica
Punta Arenas
Pautas de Evaluacin
Liceo San Jos
SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI
Liceo San Jos

Punta Arenas
Da mihi nimas
caetera tolle
Don Bosco
Liceo San Jos

Punta Arenas
P R L O G GO
Dentro del marco del Proceso
de
Certificacin,
que
est
llevando el Liceo San Jos, se
detect la necesidad de aunar
criterios
comunes
para
la
evaluacin de los alumnos.
Se desarroll un trabajo por
departamento,
en
donde
los
profesores
confeccionaron
y/o
adaptaron diferentes pautas de
evaluacin.
La recopilacin de todos estos
instrumentos, dio origen al libro
que tiene en sus manos.
Un texto como el presente,
pretende dar a los docentes y
alumnos un compendio de criterios
e indicadores que nos permitan
tener claridad a la hora de
Liceo San Jos

Punta Arenas
calificar,
sabemos
que
la
evaluacin es un tema un poco
lgido, por lo tanto a partir de
este
trabajo
hemos
querido
cimentar la base de una buena
evaluacin,
donde
prime
la
transparencia
desde
todos
sus
ngulos.
Es conveniente agradecer la
participacin y disposicin de
los profesores para realizar esta
labor, ya que sin su aporte
habra sido muy difcil obtener
este producto.
Tambin es necesario agradecer
la gestin de los Directivos y el
equipo formado por los
Jefes de
la
Unidad
Tcnica
Pedaggica,
Ema, Julieta, Mara Anglica y
Manuel, que han sido un pilar
fundamental
en
el
trabajo
realizado con los profesores.
Liceo San Jos

Punta Arenas
No se puede dejar de agradecer

a los sacerdotes que nos han
acompaado
en
nuestra
labor
diaria:
Padre
Juvenal,
Padre
Sergio, Padre Patricio.
Este libro tambin cont con
el apoyo del Sector Escuela de la
Inspectora Salesiana, el Padre
Mario Peralta y su equipo que
realiz la correccin de los
instrumentos
aqu
presentados,
vaya
para
ellos
nuestro
agradecimiento.
El
trabajo
en
equipo
es
fundamental en la tarea docente y
desde
esta
perspectiva,
sera
importante que otras Comunidades
Educativas
vean
en
esta
compilacin un apoyo a su labor.
Jeannette Ibarra Low

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Coordinadora acadmica- Liceo San

Jos
Punta Arenas
Profesores que participaron en la creacin, confeccin y adaptacin de pautas:

1. Acosta Vildoso Gabriela
2. Alarcn Nigoevic Claudia
3. lvarez Toledo Carmen Gloria
4. Arellano Orias Magdalena
5. Bahamonde Contreras Eduardo
6. Bahamonde Villarroel Rodrigo
7. Barra Cianferoni Miriam
8. Barrientos Aguila Pamela
9. Crcamo Barra Lus
10. Crdenas Velsquez Blanca
11. Caucamn Rojel Amelia
12. Cordova Ramrez Amalia
13. Coronado Canales Sonia
14. Donoso Gonzlez Luz
15. Esquivel Lizondo Priscila
16. Faras Rodrguez Mara Teresa
17. Flores Rodrguez Carolina
18. Fuenzalida Gonzlez Ana Mara
19. Garay Avendao Sandra
20. Gmez Sez Juan Fredy
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21. Gonzlez Rafagello Mara Anglica

22. Hernndez Cicarelli Andrea
23. Hernndez Eugenin Mara Isabel
24. Hernndez Soto Agueda
25. Kamann Aguila Mirtha
26. Kuscic Villouta Graciela
27. Lpez Barra Ana Mara
28. Mansilla Mancilla Evelyn
29. Martnez Caro Jorge
30. Menendez Glasinovic Mara
31. Monsalvez Echeverra Paula
32. Montes Andrade Danilo
33. Muoz Caro Aurora
34. Oyarzo Venegas Carolina
35. Parra Labrin Carlos
36. Pino Astete Eduardo
37. Rojas Zepeda Patricio
38. Romero Morano Marcela
39. Schleef Schmidt Jaqueline
40. Ulloa Huenchur Sonia
41. Uribe Mansilla Rosario
42. Velsquez Muoz Miguel P
TAS AUXILIARES
1.
2.
3.
4.
Aburto Prez Maricela

Andrade Ojeda Deyse
Cortez Soto Claudia
Martnez Godoy Carmen
DIRECTIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Alvial Saravia Mauricio

Crcamo Barra Luis
Crcamo Dimitrpulos Rosa
Fernndez Bustamante Jos Manuel
Gallardo Trivio Ignacio
Hernndez Bahamonde Sergio
Ibarra Low Jeannette
Lozada Lpez Laura Julieta
Maldonado Pacheco Ema
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10. Mndez Staub Manuel

11. Oyarzn Guerrero Mara Anglica
12. Radonich Morrison Nicky
13. Subiabre Matiacha Javier
14. Vergara Maldini Nelson
Indice
Pginas
Introduccin
La Disertacin
Pauta Autoevaluacin de Disertacin
Pauta de Evaluacin de Disertacin Kinder
Lista de Cotejo para Disertacin
NB1
Lista de Cotejo para Disertacin
NB2
Pauta de Disertacin
Pauta de Autoevaluacin Exposiciones Orales
Mapas Conceptuales
Pauta de Evaluacin Declamacin Kinder
Pauta de Evaluacin Declamacin I ciclo
Pauta de Evaluacin Mapa Conceptual
Autoevaluacin Trabajo en clases
Pauta de Observacin Trabajo en clases
Pauta de Produccin de Textos
Informes de lectura Enseanza Media
Pautas de Informes de Lectura
Informes de Lectura Complementaria
Pautas de Evaluacin Informes de Lectura
6-7
8-9-10-11
12-13
14
15
16
17-18-19
20
21-22-23-24
25
26
27
28
29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
8
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Pautas de Evaluacin lectura oral NB1

Pauta de Evaluacin lectura oral NB2
Escala de Apreciacin lectura oral NB1
Escala de Apreciacin lectura oral NB2
Escala de Apreciacin Desempeo oral de los alumnos:Declamacin
Lista de Cotejo: Dramatizaciones
Pauta de Evaluacin de un Juego ortogrfico
Pautas de Evaluacin de lbumes
Elaboracin de Videos Enseanza Media
Pauta de Elaboracin de Videos
Pauta Formativa de Anlisis de Video
Pauta de Evaluacin de Tareas
Pauta de Evaluacin Creacin de Cmics
Pauta de Evaluacin de Edicin de un Peridico
Pauta de Evaluacin PPS Creacin historias de la vida real
Pauta de Evaluacin PPS Tema de Investigacin
40
41
42
43
44
45-46-47-48
49-50
51
52
53-54
55
56
57
58
59
60
Pauta de Evaluacin Informe

Proyectos
Pauta de Evaluacin de Proyectos
Monografa
Pauta de Evaluacin de Monografa
Pauta de Evaluacin: Creacin de Cuentos
Pauta de Evaluacin de Dilogos
Pauta de Autoevaluacin Creacin de Semblanzas
Peridico en Computacin
Pauta de Evaluacin Peridico
Autoevaluacin y Coevaluacin del trabajo personal
Portafolio
Rbrica General para evaluar el Portafolio
Evaluacin de Carpetas
Pauta de Evaluacin:Relacin Lgico-matemtica
Educacin Fsica
Lista de Cotejo Deporte Individual o Grupal
Pautas de Evaluacin Destrezas Motrices
Pauta de Observacin Voltereta Adelante
Pautas de Evaluacin Ejecucin de la Invertida
Prueba Naveta-Tabla de Prediccin
Escala de Apreciacin Artes Musicales Teclado
61-62-63
64
65
66
67-68
69-70
71
72-73
74
75
76
77-78-79
80
81-82-83
84
85
86
87-88-89-90-91
92
93-94-95
96
97
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Escala de Apreciacin Artes Musicales Guitarra Popular

Escala de Apreciacin Artes Musicales Flauta
Escala de Apreciacin Artes Musicales Teclado Clsico
Escala de Apreciacin Artes Musicales Guitarra Clsica
98
99
100
101
Introduccin
(Por Ana Mara Lpez)
Hoy en da el acceso al conocimiento y a determinadas competencias es visto como

el elemento decisivo para participar activamente en los nuevos procesos educativos, por este
motivo estamos priorizando el tipo de conocimiento o de competencia que se evaluar en
nuestra comunidad educativa. De ah, que como educadores, nuestro tema fundamental
para todos los que estamos involucrados en la educacin sea la evaluacin.
La evaluacin se ha convertido en los ltimos tiempos en un tema recurrente, tanto
en el debate didctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran
la vida escolar.
As pues, es claro que el punto de partida para una buena evaluacin es el deseo de
un bien mayor, es por eso, que los educadores hemos realizado un trabajo creativo e
investigativo por medio de libros e Internet, desde donde se han bajado y modificado a
nuestra realidad, instrumentos de evaluacin para todos los sectores y/o subsectores de
aprendizajes, para valorar y calificar diversas habilidades, destrezas y competencias que se
desarrollan en los diferentes niveles educativos. Esto supone evaluacin del contexto,
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evaluacin de las necesidades inherentes al proyecto, evaluacin del proceso y evaluacin

del producto. Estos diferentes momentos de la evaluacin cumplen un papel fundamental en
las decisiones relativas a la planificacin, los programas, la realizacin y el control de la
actividad. (D. Stufflebeam)
Estos instrumentos se pueden utilizar en la evaluacin diagnstica, evaluacin
formativa y evaluacin sumativa. Sus objetivos son calificar en funcin de un rendimiento,
otorgar una certificacin, determinar e informar sobre el logro alcanzado en todos los
niveles.
Esta herramienta de trabajo busca proveer informacin a la comunidad educativa, a
todos los actores que intervienen en el proceso con el fin de aunar criterios, apoyar los
procesos de toma de decisiones, valorar las competencias de los estudiantes con la mayor
precisin posible, disear polticas de focalizacin, priorizar las intervenciones, favorecer a
los diferentes niveles de enseanza aprendizaje que presenten bajos niveles de desempeo y
mejorar la calidad, permitir reconocer lo que los estudiantes saben hacer y cules
competencias han logrado desarrollar como fruto de su trabajo, informar a la comunidad
acerca de las fortalezas y las debilidades de los distintos estudiantes y grupos cursos y fijar
metas de mejoramiento, si hoy estamos aqu, dentro de dos o tres aos dnde queremos
estar?; as se perfilan los esfuerzos de mejoramiento que nuestro establecimiento ya
comenz a realizar.
Coll seala que "los contenidos son los saberes o formas culturales cuyas
asimilacin y apropiacin se consideran esencial para el desarrollo humano y social de los
alumnos". La evaluacin de los contenidos del proceso es la formulacin de juicios sobre su
vinculacin con la realidad (significatividad), su carcter formativo, humano, social y
profesional, as como sobre su actualidad.
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LA DISERTACION
La finalidad de una disertacin es INFORMAR e instruir a un grupo especfico, tomado en cuenta
sus necesidades, gustos y realidad especifica.
Es necesario distinguir tres etapas en una exposicin:
1. Etapa previa a la disertacin.
2. La disertacin propiamente tal
3. Etapa posterior a la disertacin.
ETAPA PREVIA A LA DISERTACION
Es la etapa ms importante. En ella se conjugan todas las actividades de organizacin, como por
ejemplo recopilacin, lectura, fichaje, clasificacin de la informacin, etc.
1. Definir claramente el tema del que se va a hablar:
Es necesario establecer los objetivos generales y especficos que se desean concretar. La
seleccin de la informacin debe estar directamente acorde al grupo humano al cual se hablar.
Cada grupo humano condiciona la preparacin de la disertacin respecto a los diversos factores que
la condicionan (Vocabulario, tiempo, elementos de apoyo, etc.). No es posible lograr los objetivos
propuestos, realizando el trabajo previo sin conocer las caractersticas de los oyentes.
2. Recopilar y seleccionar la informacin.
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La disertacin es una tcnica facilitadora del aprendizaje, por lo tanto, la informacin que se
entrega en ella debe ser atingente, es decir, ser adecuada al grupo humano al que se entrega, por lo
tanto es esencial considerar la correccin de la informacin, su relevancia, extensin, claridad de
conceptos, aporte novedoso al grupo.
En esta recopilacin se debe tomar en cuenta, adems del tema, el nivel de los conocimientos
del grupo que va a presenciar la disertacin (trate de que no sea ni demasiado fcil ni
incomprensible). Si es indispensable usar palabras o conceptos
complejos, explquelos
inmediatamente.
Seleccione sus observaciones de acuerdo al inters general (si son jvenes, relacione su
exposicin con aquello que a ellos interesa).
Es esencial la seleccin de la informacin respecto de lo recopilado (no puede colocar todo lo
encontrado en una disertacin). Dems esta sealar que las fuentes de informacin deben ser
adecuadas, vlidas, veraces y confiables). Recuerdo a usted que Internet, no cumple muchas veces
con estas caractersticas y que en nuestra ciudad hay varias bibliotecas con libros que pueden ser de
gran ayuda.
Con el fin de reunir la informacin se pueden utilizar otras tcnicas como por ejemplo: Escalas
de Apreciacin, listas de cotejo etc.
3. Usar fichas u otro material para ordenar su informacin.
Anote en ellas SOLO LOS PUNTOS DE LOS CUALES VA A HABLAR. No redacte (corre el
riesgo de leer en la exposicin). Una buena ficha debe recordarle en pocas palabras y con un solo
golpe de vista lo que va a decir. Puede, incluso, usar smbolos que usted entienda. Es recomendable
el uso de esquemas para clarificar las ideas que se plantean.
Escribir en cada ficha, dejando espacios amplios as, si le surgen nuevas ideas las podr seguir
usando la tarjeta. Las ancdotas y ejemplos, le ayudaran a mantener motivados e interesados a sus
interlocutores.
4. Elaborar un plan claro y simple
El nico plan bueno es aquel que despierta y mantiene interesado al auditorio. Para ello son
indispensables las siguientes caractersticas: claridad, coherencia, cohesin y sencillez, en relacin a
lo expuesto, uso de lenguaje formal. Tenga presente ajustarse al tiempo programado.
Es importante recordar en este apartado, la relevancia del material de apoyo que se puede
utilizar en las disertaciones. Este material contribuye a que los asistentes se mantengan interesados
en el tema, organizar los apuntes y temas en el conjunto de la exposicin aclarar o ejemplificar
algunas situaciones. Tenga especial cuidado en el correcto uso de los recursos, ya que estos pueden
pasar fcilmente de facilitadotes del aprendizaje a distractores.
Un plan bsico se conforma por las siguientes etapas:
a) Introduccin:
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Todo trabajo debe comenzar con una buena introduccin. Si no se estimula al pblico respecto de
lo que va a comunicar, la disertacin esta condenada al fracaso. En una disertacin, la
introduccin debe indicar:
X Tema tratado.
X La finalidad y objetivos perseguidos.
X Las dificultades que se encontraron en la elaboracin de la exposicin.
X La metodologa empleada.
X El esquema de presentacin.
Trate de despertar la curiosidad y simpata por el tema que se abordar. Si su auditorio
detecta que usted no se interesa, no conseguir un buen grado de aceptacin. El expositor es el
primero en creerse lo expuesto.
b. Cuerpo del trabajo
Se presenta el ncleo principal de la informacin (el tema propiamente tal). En este
momento es vital definir las unidades informativas o ncleos de informacin que se entregarn.
Estos ncleos de informacin deben presentar una secuencia coherente, clara y dinmica. La
excesiva subdivisin de un determinado captulo o apartado perjudica la percepcin de las partes
substanciales.
c. Conclusin
La conclusin es la recapitulacin de lo esencial. Es lo que desea que se recuerde. En ella
debe indicarse y justificar:
X Las principales informaciones que se tenan que justificar. Sntesis.
X Los aportes que la disertacin pretenda lograr.
X Los aportes logrados. Recuerde que no siempre se logra lo propuesto.
X Autoevalucin del grupo de trabajo
X Comentarios finales.
Disertacin propiamente tal
El expositor no deber olvidar que su funcin principal es ser un facilitador de la comunicacin de
conocimientos. Aqu la comunicacin se desarrolla bsicamente de manera oral, por lo que deber
ser o en su diccin, la claridad se har notar en el plan que se presente, el lenguaje que se ocupe, la
tcnica que se utilice, su actitud y disposicin frente al pblico. Por lo tanto, es importante que tenga
presente las siguientes consideraciones:
X Tener un tono y volumen adecuado al pblico y lugar en que se realice la exposicin.
X Use un vocabulario atingente al tema. Formal, culto.
X No leer, no repetir de memoria, sino que debe ser un dilogo con el pblico. Solo leer o citar
cuando hace referencia a documentos, dichos o citas textuales.
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X Jugar con los tonos o intensidad de la voz cuando se pasa a otro tema. El tono de voz debe
cooperar en la toma de apuntes de los asistentes.
X Usar un esquema u orden de exposicin escrito visiblemente en algn lugar de la sala, as se
ayuda a la comprensin del pblico.
X No desviar la curiosidad con muletillas. Si se diserta en grupo, los expositores siempre son
responsables de sus actitudes frente al pblico. Si uno de los expositores termina su tema no
debe transformarse en un agente distractor por lo que resta de la exposicin.
X Mirar al grupo cuando se habla. Todos los oyentes deben sentir que se les habla de manera
particular, incluso el profesor.
X Utilizar los recursos de voz cuando sea necesario, modifique la rapidez, el ritmo, tono as
ayudar a evitar la monotona.
X Cuando hable hgalo con conviccin, intersese por el tema, as, los dems tambin se
interesaran.
X Mantenga el inters haciendo participar a los dems a travs de preguntas, comentarios,
solicitud de opiniones, etc.
X Use el apoyo visual cuando sea necesario. Si tiene material de apoyo selo.
X No se quede esttico, camine por la sala, gesticule.
X La presentacin personal es extremadamente importante en una exposicin ( un buen uso
del uniforme.. Es una muestra de respeto al pblico, seriedad en el tratamiento del tema. Si
el tema le permite usar algn tipo de disfraz, no dude en utilizarlo, siempre que contribuya a
la comprensin e inters del publico, slo tenga presente que es algo al servicio de y
no lo principal.
Etapa posterior a la disertacin:

Una vez que exponga las conclusiones de su trabajo, pregunte si:
X Se desea hacer algn alcance al tema (enriquecerlo, criticarlo, exponer planteamientos, etc.
X Pregunte directamente si su trabajo fue un facilitador del aprendizaje. No tema a la crtica
X Termine su disertacin con una frase adecuada, agradezca al pblico su atencin.
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PAUTA DE AUTO EVALUACIN

DISERTACIN
Sector/subsector: ________________________________ Profesor: __________________________

Alumno:________________________________________Fecha: ___________________________
INDICADORES
SI
NO
Prepar mi exposicin oral de manera responsable

Me preocup de tener informacin completa
Investigu en diferentes libros, documentos y sitios Web
Seleccion la informacin relevante
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Busqu dibujos e imgenes sobre el tema

Prepar carteles de informacin escrito (sin faltas ortogrficas)
Ensay la disertacin previamente
Me ajust a los tiempos establecidos
Entregu la informacin de manera adecuada al pblico
Logr motivar a mis compaeros
Entregu la informacin de manera dinmica.
Us un vocabulario correcto
Mi presentacin personal fue la adecuada
Lo presentado facilit el aprendizaje de mis compaeros
Me siento satisfecho con lo realizado
Comentarios:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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PAUTA DE EVALUACION DISERTACIONES KINDER
Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________

Alumno: __________________________________
Conductas
Alumnos
Presenta
con
claridad el
tema.
Entrega
contenido
del tema
Fecha: _____________________________
Utiliza
vocabulario
nuevo.
Presenta
material de
apoyo.
El tono de
voz es
adecuado.
Se presenta
en el plazo
asignado.
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Categoras: L
= Logrado.
M/L = Medianamente logrado.
N / L = No Logrado.
LISTA DE COTEJO PARA DISERTACIONES NB1.

Alumno: __________________________________
Fecha: _____________________________
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SI
INDICADORES
NO
Expresa el tema en forma fluida.

Se expresa con claridad.
Realiza pausas cuando lo requiere.
Demuestra seguridad al exponer.
Utiliza un vocabulario adecuado a su nivel.
Demuestra dominio del tema expuesto.
Presenta material de apoyo acorde al tema.
Utiliza adecuadamente material de apoyo.
Responde preguntas formuladas por sus compaeros y profesor/a.
Al terminar hace un resumen de lo expuesto.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA DISERTACIN.

Alumno: __________________________________
Fecha: _____________________________
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INDICADORES
SI
NO
1.- Domina el tema presentado.

2.- Desarrolla el tema de manera secuenciada.
3.- Expresa los contenidos con claridad.
4.- Promueve la reflexin de sus compaeros con preguntas.
5.- Emplea material de apoyo.
6.- Se adecua al tiempo asignado.
7.- Su presentacin personal es la adecuada. ( postura, uso del uniforme)
PAUTA DE DISERTACIN.
Unidad ________________________________________________________________________
Temas ________________________________________________________________________
Curso ________________________________________________________________________
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Categoras
Introduccin:
G1
Indicadores
G2
G3
G4
a. Se presentan los expositores. Existe una

presentacin clara de los objetivos y estructura de la
disertacin. Se explica metodologa de trabajo.
b.- Slo se presenta parte de los elementos esenciales,
pero en algo contribuye a la comprensin de la
actividad.
c. No se percibe una introduccin clara. Cumple con
lo mnimo (presentacin de objetivos).
Desarrollo de los
contenidos
a.- Desarrolla los contenidos en forma adecuada, con

la complejidad y profundidad requerida por el tema.
b.- Su desarrollo del tema es correcto, pero no se
profundiza en algunos contenidos de importancia.
c. Los contenidos presentados son muy pobres, no
estn desarrollados en la profundidad requerida.
Claridad y
coherencia de la
exposicin
a.- Se expresa con fluidez, coherencia y claridad.

b.- Su exposicin no es fluida, lo que afecta
parcialmente la coherencia y claridad del tema
expuesto.
c.- La exposicin no es clara ni coherente
Categoras
Conclusin:
Indicadores
Grupo Grupo Grupo Grupo
a.- Se produce un cierre adecuado, en el que se

sintetiza el trabajo expuesto y se ofrece la palabra
al pblico a travs de preguntas o presentacin de
inquietudes.
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b.- Slo se produce un cierre en el que se ofrece la

palabra al pblico.
Material de Apoyo
c.- No hay claridad en el trmino de la actividad.

No hay accin sintetizadora y no ofrece la palabra
al pblico.
a.- Existe un material de apoyo que motiva la
atencin del pblico. Es ordenado y completo. No
presenta faltas de ortografa y es pertinente al tema.
b.- El material de apoyo es pertinente, sin embargo,
es presentado de manera poco didctica
(amontonado). Presenta leves faltas ortogrficas.
Aporta a lo sealado en la disertacin.
c.- El material de apoyo es mnimo. Presenta
seras fallas en cuanto a vocabulario y ortografa.
Poco claro.
Lenguaje
d.- La materia expuesta no contribuye a la

exposicin. Serios errores de contenido y
redaccin. Trabajo desordenado y mal presentado.
No se utiliza material de apoyo.
a. Utiliza un lenguaje culto - formal
b. Lenguaje utilizado es pertinente y adecuado al
tema expuesto.
c. El lenguaje utilizado no es pertinente.
Trabajo en equipo
a. Se percibe un buen trabajo en equipo. Todos

colaboran.
e.- En el equipo trabajaron slo algunos de los
integrantes, manifiestan inconsistencias, poco
acuerdo entre ellos
c. Los integrantes demuestran discrepancias, que
no se pueden solucionar
Creatividad
a. Hay clara presencia de elementos creativos o

novedosos en la disertacin.
b. hay pocos elementos creativos en la disertacin
c. La disertacin no muestra elementos creativos
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COMENTARIOS: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PAUTA DE AUTOEVALUACIN
EXPOSICIONES ORALES
Alumno: _____________________________ Fecha: _____________________________
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ASPECTOS A EVALUAR
SI
NO
1 Prepar mi exposicin oral de manera responsable.

2 Me preocup de tener la informacin completa.
3 Investigu en diferentes libros, documentos y sitios web.
4 Seleccion la informacin relevante
5 Busqu dibujos e imgenes sobre el tema.
6 Prepar carteles de informacin escrita ( sin faltas ortogrficas )
7 Ensay la disertacin previamente.
8 Me ajust a los tiempos establecidos.
9 Entregu la informacin de manera adecuada al pblico.
10 Logr motivar a mis compaeros.
11 Entregu la informacin de manera dinmica.
12 Us un vocabulario correcto.
13 Mi presentacin personal fue la adecuada.
14 Lo presentado facilit el aprendizaje de mis compaeros.
15 Me siento satisfecho con lo realizado
TOTAL
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MAPAS CONCEPTUALES
Algunas formas posibles de uso de los mapas en la evaluacin del aprendizaje
Estos mapas son herramientas muy tiles a la hora de recopilar informacin acerca de lo que los
estudiantes saben. En general, presentan una radiografa bastante interesante acerca de lo que el
estudiante tiene almacenado acerca de un concepto o conocimiento determinado, mostrando las
conexiones que ha logrado establecer entre este conocimiento y otros que posee.
Bobbye Bartels (1995) muestra formas interesantes acerca del uso de los mapas conceptuales en la
evaluacin de los estudiantes tanto formal como informal. Segn este autor, los mapas conceptuales
son una excelente herramienta para que los alumnos muestren el grado de profundidad alcanzado en
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el aprendizaje. Tambin sirven para mostrar cmo llega un estudiante al enfrentarse a un

conocimiento nuevo, explicitando los conocimientos previos adquiridos en torno al tema.
Para usar el mapa conceptual en la evaluacin del aprendizaje es importante que exista un mapa de
referencia, que acte como gua y con el cual se puedan establecer ciertas comparaciones. Estos
mapas guas deben ser construidos por el profesor y discutidos con otros colegas para su validacin.
Las actividades a desarrollar con los alumnos pueden ser de varios tipos. Las ms simple es darles
un concepto especfico y que construyan un mapa usando algn ejemplo como modelo. Tambin
existen otras posibilidades, como por ejemplo:
Dados un conjunto de relaciones y un conjunto de conceptos, que los estudiantes establezcan

los nexos y las jerarquas entre dichas relaciones y conceptos.
Dados un listado de conceptos y un mapa vaco que los estudiantes completen el mapa
colocando los conceptos en el lugar apropiado.
Dado un conjunto de relaciones y un mapa slo con los conceptos, que los estudiantes
establezcan las relaciones apropiadas.
Dado un mapa incompleto, los estudiantes agreguen las relaciones y conceptos que faltan.
El mapa conceptual puede ser usado para trabajar tanto en forma individual como grupal. En
general, es ms conveniente hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusin en
torno a la construccin del mapa.
Para evaluar y, eventualmente, calificar el trabajo del estudiante con los mapas conceptuales, el
citado autor Bartels propone tres categoras y para cada una establece 4 criterios de desempeo a los
cuales les asigna un puntaje y que se muestra a continuacin:
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual puede ser usado para trabajar tanto en forma individual como grupal. En
general, es ms conveniente hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusin en
torno a la construccin del mapa.
Para evaluar y, eventualmente, calificar el trabajo del estudiante con los mapas conceptuales, el
citado autor Bartels propone tres categoras y para cada una establece 4 criterios de desempeo a los
cuales le asigna un puntaje y que se muestra a continuacin:
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CATEGORIA
Conceptos
INDICADORES
PUNTAJE
REAL
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
PUNTAJE
IDEAL
Muestra un entendimiento del concepto o

principio y usa una notacin y una terminologa
adecuada.
Comete algunos errores en la terminologa
empleada y muestra algunos vacos en el
entendimiento del concepto o principio
Comete muchos errores en la terminologa y
muestra vacos conceptuales profundos
No muestra ningn conocimiento en torno al
concepto tratado
Conocimiento de
las relaciones
entre conceptos
Identifica todos los conceptos importantes y

demuestra un conocimiento de las relaciones
entre estos
Identifica importantes conceptos pero realiza
algunas conexiones erradas
Realiza muchas conexiones erradas
Falla al establecer en cualquier concepto o
conexin apropiada
CATEGORIA
Habilidad para
comunicar
conceptos a travs
del mapa
conceptual
INDICADORES
Construye un mapa conceptual apropiado y
completo, incluyendo ejemplos, colocando los
conceptos en jerarquas y conexiones
adecuadas y colocando relaciones en todas las
conexiones, dando como resultado final un
mapa que es fcil de interpretar
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Coloca la mayora de los conceptos en una

jerarqua adecuada estableciendo relaciones
apropiadas la mayora de las veces, dando como
resultado un mapa fcil de interpretar
Coloca slo unos pocos conceptos en una
jerarqua apropiada y usa slo unas pocas
relaciones entre los conceptos, dando como
resultado un mapa difcil de interpretar
Produce un resultado final que no es un mapa
conceptual
29
Liceo San Jos

Punta Arenas
MAPAS CONCEPTUALES Y ESQUEMAS
Conceptos y
trminos
No muestra
ningn
conocimiento en
torno al concepto
tratado
Comete muchos
errores en la
terminologa y
muestra vacos
conceptuales
profundos
Relaciones
entre los
conceptos
Falla al
establecer
relaciones en
cualquier
concepto o
conexin
Realiza muchas
conexiones
erradas
Destreza para
comunicar
conceptostrminosejemplos a
travs del mapa
conceptual
El mapa
presentado no es
claro en relacin
a los conceptos y
nexos utilizados
Seala slo unos

pocos conceptos
en una jerarqua
apropiada y usa
algunas
relaciones entre
los conceptos,
dando como
resultado un
mapa difcil de
interpretar
INDICADORES
2
Comete algunos
errores en la
terminologa
empleada y
muestra algunos
vacos en el
entendimiento
del concepto o
principio
Reconoce
importantes
conceptos, pero
realiza algunas
conexiones
erradas
PTS
Muestra un
entendimiento
del concepto o
principio y usa
una notacin y
una terminologa
adecuada
Identifica todos
los conceptos
importantes y
demuestra un
conocimiento de
las relaciones
entre estos
Construye un
-Seala la
mapa conceptual
mayora de los
conceptos en una apropiado y
completo,
jerarqua
incluyendo
adecuada;
ejemplos,
Establece
colocando los
relaciones
conceptos en
apropiadas
la mayora de las jerarquas y
conexiones
veces, dando
adecuadas y
como resultado
relaciones en
un mapa fcil de
todas las
interpretar
conexiones,
dando como
resultado final un
mapa que es fcil
de interpretar
TOTAL DE PUNTOS
30
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PAUTA DE EVALUACION
DECLAMACION

Alumno: __________________________________
Fecha: _____________________________
mbito: Comunicacin.
Nivel : Kinder.
Se expresa
gestualmente
Su tono de
voz es fuerte y
clara
Alumnos
Recita sin
omitir
palabras
Conductas
Se expresa
con claridad
L
= Logrado.
M/ L = Medianamente logrado.
N/L = No Logrado
Memoriza el
poema
Categoras:
31
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PAUTA DE EVALUACIN
DECLAMACIN
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________

Nivel: I Ciclo
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
Modula adecuadamente palabras frases y oraciones

Utiliza una entonacin y respiracin adecuada
Respeta la puntuacin
Domina el contenido del texto
Maneja una expresin corporal adecuada
Se expresa en relacin al texto
Su vocabulario es adecuado (culto y formal de
acuerdo a su edad)
32
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PAUTA DE EVALUACIN
MAPA CONCEPTUAL

Alumno: __________________________________
CATEGORIA
Conceptos y
terminologa
Conocimiento
de las relaciones
entre conceptos
Conocimiento
de las relaciones
entre conceptos
Fecha: _____________________________
INDICADORES
PUNTAJE
REAL
PUNTAJE
IDEAL
Explica el concepto, idea o principio con sus palabras

Usa una notacin y una terminologa de acuerdo a lo
estudiado
Identifica todos los conceptos importantes
Demuestra un conocimiento de las relaciones entre
estos
Identifica importantes conceptos
Realiza conexiones apropiadas (relaciones entre
conceptos y nexos correctas)
Construye un mapa conceptual considerando los
aspectos solictados
Construye una mapa conceptual considerando todos los
aspectos tratados
Su mapa incluye ejemplos
Seala los conceptos con las jerarquas y conexiones
adecuadas
Seala todas las relaciones en todas las conexiones,
Es un mapa fcil de interpretar
33
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AUTOEVALUACION
TRABAJO EN CLASES

Alumno: __________________________________
Fecha: _____________________________
Indica como se dio tu trabajo en la asignatura durante el presente semestre, marca con una cruz la
opcin que consideres correcta.
MB
B
R
Muy Bueno
Bueno
Regular
Indicadores
MB
Mi puntualidad en la hora de llegada a la

sala
Mi nivel de atencin durante la clase.
Aport ideas y crticas
Fui honesto-a en pruebas y trabajos
Mi puntualidad en la entrega de trabajos
Mi capacidad para plantear las dudas
Capacidad de escuchar la atencin de otros
Realizacin de lecturas de textos dados
Mi inters en la participacin del trabajo
grupal
Crticas y Sugerencias: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
34
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PAUTA DE OBSERVACIN
TRABAJO EN CLASES.
Conducta observada: Si / no / a veces
INDICADORES
CATEGORIAS
Inters
SI
NO
A
VECES
Solicita ms informacin
Solicita repetir la actividad
No le importa quedarse en el recreo
Repite con otros lo que hizo
Frente al xito
personal o del
grupo
Solicita ms trabajo
Se alegra (re, hace bromas,)
Se da importancia (molesta, se burla de otros,)
Frente a una
dificultad
Busca alternativas, trata de salir solo
Frente al fracaso
propio
Frente al xito de
los dems
Frente al fracaso
de los dems
En relacin con el
trabajo.
Comienza nuevamente
Busca ayuda
Se alegra, coopera
Ayuda a sus compaeros, se ofrece
Puede explicar lo que ha hecho.
Se ayuda con lminas, grficos para explicar sus
procedimientos.
Escucha con inters los procedimientos de sus
compaeros.
Puede comprender los pasos correctos,
diferencindolos de los errneos.
Reconoce la informacin relevante.
Busca nuevas fuentes de informacin para
complementar su trabajo
Es Capaz de contrastar informacin
Reorganiza la informacin para que responda a
lo solicitado
Pone a prueba la validez: "si..., entonces...,
luego...".
35
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PAUTA DE PRODUCCION DE TEXTOS

Alumno: __________________________________
CATEGORAS
Aspectos formales.
Fecha: _____________________________
INDICADORES
Puntajes
Ideal
Puntaje Real
Selecciona tipo de texto: narrativoargumentativo- informativo-cientfico.

El Lenguaje utilizado es adecuado al
propsito y destinatario (formal,
informal).
El texto se ajusta a lo solicitado (tema,
N prrafos solicitados)
El soporte escogido es adecuado
(cartulina, papel, cuaderno, hoja de
trabajo)
Uso de maysculas.
Maneja el uso de las Maysculas.
Uso de sangra.
Escrito
Pulcritud (limpieza)
El trabajo es limpio y ordenado.
Hace uso del rengln diferenciado entre
prrafos.
Legibilidad caligrfica.
La letra es legible.
Aplicacin de las reglas de la
ortografa acentual.
Aplicacin de las reglas de ortografa
literal.
Aplicacin de las reglas de ortografa
puntual.
Redaccin.
Ttulo.
El texto tiene un ttulo acorde con el
tema.
36
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Personajes y
ambientes
Existe concordancia gramatical en el

texto.
Cumplimiento de las etapas: iniciodesarrollo cierre.
El texto posee las etapas fundamentales.
El vocabulario utilizado es formal y
variado.
Los personajes estn claramente
definidos segn su rol.
Se determina el lugar o lugares de los
hechos.
Se describe el ambiente psicolgico.
Se describe el ambiente fsico.
Los personajes estn descritos fsica,
sicolgica y socialmente
Se describe el ambiente social.
El texto presenta el uso de conectores
como: pero, si, entonces, despus, luego
etc.
Presenta secuencia cronolgica de los
hechos.
37
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INFORMES DE LECTURA: ENSEANZA MEDIA
INSTRUCCIN:
En los informes de lectura se deben considerar los siguientes aspectos:
DEL ASPECTO FORMAL:
1. Buena presentacin: prolijo, separacin por tems, portada sobria, identificacin del alumno,
colegio, curso, texto ledo, autor.
2. De preferencia hojas tamao carta u oficio.
3. Se prefieren trabajos realizados en ordenadores, letra 12, Times New Romans. (Este aspecto
no incide en la nota si el alumno presenta un trabajo manuscrito con letra legible y de
acuerdo a indicaciones antes sealadas)
DE LA ORTOGRAFA:
1. Se asignar puntaje por presentar trabajo sin errores
DEL VOCABULARIO:
1. Se exige uso adecuado del vocabulario sealando las palabras nuevas encontradas ms sus
respectivos sinnimos.
DEL RESUMEN:
1. Se exigir un resumen no superior a 10 lneas.
2. El alumno deber sealar con nmeros y por medio de un verbo, las acciones ms
importantes del texto ledo. Estas acciones deben coincidir con la sntesis.
DEL ANLISIS:
1. Se exigir la aplicacin de los contenidos ya enseados, a saber:
a) Narrador :tipos
b) focalizacin
c) tiempo (analepsis, prolepsis)
d) espacio
e) tendencia, movimiento
f) tipo de mundo
g) contextualizacin, intertextualidad
h) estilos
i) tcnicas narrativas
j) personajes
DE LA REDACCIN:
1. Se exigir una buena redaccin de acuerdo a los niveles en donde se note especial trabajo
con los elementos de cohesin y coherencia.
38
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DEL COMENTARIO-JUICIO CRTICO:

1. Se solicitar un texto de carcter argumentativo en que el alumno exprese su parecer acerca
de los elementos sealados en el anlisis, no slo acerca de su apreciacin esttica.
2. Deber incluirse una tesis y su posterior desarrollo.
3. Se solicitar coherencia temtica.
39
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PAUTA DE INFORMES DE LECTURA

Alumno: __________________________________
Fecha: _____________________________
Nivel: 3 y 4 Medios.
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
A. ASPECTO FORMAL:
Presentacin
1. Nombre del alumno
2. Colegio
3. Curso
4. Nombre del texto ledo
5. portada
6. Separacin por tems
7. tipo de hoja carta u oficio
B. ORTOGRAFA:
1. Aplicacin de reglas de ortografa acentual
2. Aplicacin de reglas de ortografa literal
3. Aplicacin de reglas de ortografa puntual
C. VOCABULARIO
1. Corresponde al nivel culto formal.
D. RESUMEN
1. El resumen es un esbozo sucinto del contenido y de las
conclusiones.
2. Las ideas del resumen son precisas
3. Responde a las siguientes preguntas:
3.1 Qu?
3.2 Por qu?,
3.3 Cundo?
3.4 Cmo?,
3.5Dnde?:
E. ANALISIS
40
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1. Narrador: tipos: seala el tipo de narrador.

2. Focalizacin: La focalizacin es clara
3. Tiempo (analepsis, prolepsis): Presenta los tiempos
narrativos.
4. Espacio: Presenta los espacios.
5. Tendencia, movimiento: Se refiere a la tendencia.
6. Tipo de mundo
7. Contextualizacin, Realiza la contextualizacin adecuada.
8. Intertextualidad: Realiza la intertextualidad.
9. Estilos: Presenta claramente los estilos.
10. Tcnicas narrativas: Se refiere a las tcnicas narrativas.
11. Personajes: Los personajes son analizados
12. El texto presenta: cohesin, justificaciones gramaticales,
conectores.
F. REDACCIN:
1. Cohesin
2. Sustituciones Gramaticales
3. Los conectores
4. Tiempos verbales
5. Coherencia
6. Estructura ( presentacin-nudo-desenlace)
7. Procedimientos morfosintcticos
8. Unidad de las partes
9. Orden de las ideas
10. Ilacin de ideas
G. COMENTARIO-JUICIO CRTICO
1. La coherencia temtica es clara y precisa.
2. La tesis deja ver claramente la postura
3. Fundamento de la tesis: est fundamentada correctamente.
4. Conclusin: Presenta conclusin.
41
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INFORME DE LECTURA COMPLEMENTARIA

INSTRUCCIONES:
IDe la presentacin.1- El trabajo debe ser escrito en computador, con letra Times New Roman 12 , doble espacio,
justificado.
2- Debe ser realizado en hojas tamao oficio, respetando todas las partes de la estructura.
3- Comienza con una hoja en blanco y posteriormente una portada, que incluya el encabezado
del Liceo San Jos, sector de aprendizaje, nivel del alumno, nombre del docente, nombre del
alumno y fecha.
Centralizado, debe sealar un nombre creado para el informe, de acuerdo a su anlisis y el
nombre completo de la obra leda y autor.
4- La redaccin debe ser clara y el vocabulario formal. Los ttulos principales y subttulos
deben ir destacados en negrita o subrayados.
5- El trabajo debe ser original y las citas de otros autores o fuentes deben sealarse.
6- La ortografa es fundamental. Se premiar con 0,5 sobre la nota si no hubiese errores.
II-
Del contenido.-
1- Presentacin General: CONTEXTUALIZACIN

a)
b)
c)
d)
Nombre de la novela, autor, nacionalidad, editorial, ciudad, ao y nmero de edicin.

Biografa del autor y principales obras.
Argumento general de la novela leda.
Elaborar un esquema o mapa conceptual con los personajes y los principales sucesos a lo
largo de la historia.
e) Descripcin del espacio fsico presente: lugares, pases, ciudades, etc
f) Descripcin de los principales sucesos que enmarcan la obra de acuerdo a la poca.
g) Descripcin del ambiente sociocultural de la obra: costumbres, clases sociales, tradiciones,
etc.
2- Anlisis Tcnico:
a) Reconozca el tipo de narrador y justifique.
b) Reconozca el mundo narrado y estilo narrativo.
c) Identifique diez palabras de vocabulario nuevas para usted, seale su significado y
aplquelas en una oracin
d) Seale seis palabras significativas dentro de la historia, explique su trascendencia
42
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3- Juicio Valrico :
h) Seale seis valores y antivalores presentes en la obra, indicando el suceso y personajes que
lo reflejan.
i) Entregue su opinin personal referida a la obra en forma clara, completa y bien
argumentada.
43
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PAUTA DE EVALUACIN - INFORMES DE LECTURA

5 A 8 EDUCACIN BSICA

Alumno: __________________________________
CATEGORAS
Presentacin
INDICADORES
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE
REAL
1. Nombre del alumno

2.
3.
4.
5.
Redaccin
Fecha: _____________________________
Colegio
Curso
Texto
Libro ledo
6. Redaccin clara y precisa

7. Vocabulario formal
8. Hilacin de Ideas
Ortografa
Contenido
Anlisis tcnico:
9. Aplica las reglas de ortografa

literal.
acentual
puntual
12. Se presenta el argumento general
de la novela leda.
13. Existe un esquema o mapa
conceptual con los personajes y
los principales sucesos a lo largo
de la historia.
14. Se describe el espacio fsico
15. La descripcin de los principales
sucesos que enmarcan la obra de
acuerdo a la poca est presente.
16. Se describe el ambiente
sociocultural de la obra
17. El vocabulario aplicado
18. Aplicacin y reconocimiento del
mundo narrado en tipo de
narrador
19. Estilo narrativo
44
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20. Personajes
21. Tiempo Narrativo
Juicio de valor
22. Valores
23. Desvalores
24. Situaciones en las que se
presentan los valores y/o
desvalores.
25. Personajes
26. Opinin personal est
fundamentada.
45
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PAUTA DE EVALUACIN LECTURA ORAL NB1
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
Identifica a travs de los dibujos sonidos iniciales

Lee con fluidez
Palabras
Frases
Oraciones
Lee con una entonacin adecuada

Respeta signos de puntuacin
Lee fuerte y claro
Modula en forma adecuada
46
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PAUTA DE EVALUACIN LECTURA ORAL NB2
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL

Lee con fluidez
Palabras
Frases
Oraciones
Lee fuerte y claro
Decodifica palabras desconocidas
Articula y pronuncia correctamente
Puntaje Total
47
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ESCALA DE APRECIACIN LECTURA ORAL NB1
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________

Siempre: S
Casi siempre: C/S
INDICADORES
A Veces: A/V
Nunca: N
C/S
A/V

Lee con fluidez
Palabras
Frases
Oraciones

Lee fuerte y claro
48
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ESCALA DE APRECIACIN LECTURA ORAL NB2
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________

Siempre: S
Casi siempre: C/S
INDICADORES
A Veces: A/V
Nunca: N
C/S
A/V

Lee con fluidez
Palabras
Frases
Oraciones

Lee fuerte y claro
Decodifica palabras desconocidas
Articula y pronuncia en forma adecuada
49
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ESCALA DE APRECIACIN
DESEMPEO ORAL DE LOS ALUMNOS EN DECLAMACIN.
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________

Nivel: I Ciclo.
Siempre: S
Frecuentemente: F
INDICADORES
Ocasionalmente: O
Nunca: N
Modula adecuadamente palabras frases y oraciones

Gesticula adecuadamente de acuerdo al texto
Utiliza una entonacin y respiracin adecuada
Respeta la puntuacin
Domina el contenido del texto
Maneja una expresin corporal adecuada
Se expresa en relacin al texto
Utiliza expresin oral y gestual adecuada
50
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LISTA DE COTEJO DRAMATIZACIONES
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES
SI
NO
1. Actuacin:
Participan todos los integrantes del grupo.
Todos los integrantes estn caracterizados.
La vestimenta es adecuada.
Manejan sus dilogos.
Existe coherencia entre accin y texto.
Representa escenas, de acuerdo al personaje, situacin o tema.
Utilizan distintos registros de habla para imitar personajes reales o

imaginarios.
Realizan ademanes y gestos que enfaticen la expresin oral.
2. Texto:
Internaliza palabras del vocabulario.
Memoriza dilogos en los que debe intervenir.
Identifican mensaje de la obra.
Modula parlamento adecuadamente con expresin.
Existe coherencia entre la actuacin y el texto creado.

Total de puntos :
51
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Observaciones: ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
52
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PAUTA DE EVALUACIN PARA DRAMATIZACIONES
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES
SI
NO
Preparacin:
Interacta en forma pacfica con sus compaeros.
Sigue las indicaciones del profesor demostrando motivacin por participar las
distintas situaciones de aprendizaje.
Aporta con sus ideas al trabajo en equipo.
Realiza una escritura clara y legible para s mismo y para otros.
Utiliza de forma correcta la gua de apoyo para la confeccin de la historia.
Utiliza correctamente las palabras del vocabulario en la escritura de la
historia.
Aporta con materiales para la ornamentacin y la vestimenta.
Actuacin:
Participan todos los integrantes del grupo.
Todos los integrantes estn caracterizados.
La vestimenta es adecuada.
Manejan sus dilogos.
Existe coherencia entre accin y texto.
Representa escenas, de acuerdo al personaje, situacin o tema.
53
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Utilizan distintos registros de habla para imitar personajes reales o

imaginarios.
Realizan ademanes y gestos que enfaticen la expresin oral.
Texto:
Internaliza palabras del vocabulario.
Memoriza dilogos en los que debe intervenir.
Identifican mensaje de la obra.
Modula parlamento adecuadamente con expresin.
Existe coherencia entre la actuacin y el texto creado.
Total de puntos :
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
54
Liceo San Jos

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PAUTA DE EVALUACIN
JUEGO ORTOGRFICO
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
El trabajo se presenta ordenado.

Maneja las reglas de la ortografa literal
Maneja las reglas de ortografa acentual
Maneja las reglas de la ortografa puntual.
Se present en la fecha sealada
Las reglas del juego presentan un lenguaje claro,
preciso y sencillo.
El reglamento seala claramente lo que se quiere
lograr
Las reglas consideran las respuestas correctas y el
puntaje asignado para cada una de ellas.
El juego
ejercicios
literal
El juego
ejercicios
puntual
presenta 12 preguntas relacionadas con

que responden a las reglas de Ortografa
presenta 12 preguntas relacionadas con
que responden a las reglas de Ortografa
55
Liceo San Jos

Punta Arenas
El juego presenta 12 preguntas relacionadas con

ejercicios que responden a las reglas de Ortografa
acentual
El juego presentado es creativo u original
El grupo mostr una excelente organizacin antes,
durante y despus de la presentaci
El Juego se llev a la prctica, siguiendo las
instrucciones
Puntaje Obtenido:
56
Liceo San Jos

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PAUTA DE EVALUACIN
LBUMES
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
CATEGORAS
Trabajo en clases
Uso del idioma
Tcnica
Aspectos
formales
Diseo
INDICADORES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
Disciplina
Desarrollo de actividad
Verbos
Lxico acorde a su nivel
Formas gramaticales
Ortografa segn el idioma
Aplicar una tcnica
Material de acuerdo al tema dado
Presentacin del trabajo
El trabajo presenta portada
El trabajo presenta contratapa
Utilizar los espacios en forma
adecuada
Sigui las instrucciones
Caligrafa legible
Creativo
Original
colorido
57
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ELABORACIN DE VIDEOS: ENSEANZA MEDIA.
DE LA ADAPTACIN DE LOS TEXTOS:

1. Los alumnos debern cuidar de mantener una lnea temtica y una correlacin con el texto
original.
2. Si los textos son originales:
a) Cuidado en la elaboracin del guin
b) Claridad en los pasos de presentacin del conflicto dramtico.
c) Definicin clara del desenlace del conflicto, cuidando de no dejar historias sin resolver.
d) Definir con precisin los dilogos evitando silencios o pausas innecesarias.
e) Mantener una lnea temtica: coherencia.
f) Se considerar el trabajo de elaboracin de los textos realizados en clases: estructuracin de
los dilogos, escenas, cuadros, actos, elaboracin del script, etc.
DE LOS TRABAJOS PREVIOS:
1. Divisin del grupo de acuerdo con las labores que cada uno debe realizar (actuacin,
libretista, iluminacin, ambientacin, sonidista, produccin, etc)
2. Realizar todo tipo de prueba previa con la cmara, micrfonos, luces, sonido. Esto es
fundamental para no llegar al final (etapa de edicin) con problemas de desconocimiento en
el manejo de los equipos que se utilizaron.
DE LA ACTUACIN:
1. Como se acostumbra a trabajar en grupos, poner especial nfasis en la actuacin e
interpretacin de los roles (el mismo grupo puede ir haciendo las correcciones y aportes
necesarios para optimizar la actuacin de los compaeros)
2. Es un hecho que los alumnos no son actores, pero a partir de su experiencia vasta como
espectadores (TV, Cine), tienen que llegar a una interpretacin digna.
3. Evitar los estereotipos, sobreactuaciones, realizar roles femeninos, evitar el abuso del
garabato en la actuacin.
DE LA PRESENTACIN DE LOS VIDEOS:
1. Partiendo de la base que son trabajos grupales que se dan con la debida antelacin, se
exigir:
a) Buen trabajo de iluminacin, ambientacin y sonido.
b) Buena actuacin.
c) Historia bien estructurada (coherencia), sin saltos narrativos, sin saltos temporales.
d) La edicin del video debe reflejar preocupacin en concordancia con el tiempo suficiente
que se da para su elaboracin.
58
Liceo San Jos

Punta Arenas
PAUTA DE ELBORACIN DE VIDEOS
Sector/subsector: _______________________________ Profesor ___________________________
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Titulo Del Programa Observado: _______________________________________________

Tema: __________________________________________________________________
Criterios
Indicadores
Adaptacin de
Textos
Textos originales
Se mantiene la lnea temtica del texto original
Guin
Se visualiza claramente los pasos de presentacin del

conflicto dramtico.
Se define clara del desenlace del conflicto
Puntaje
Ideal
Puntaje
Real
Presenta un trabajo basado en un guin
Los dilogos estn definidos en forma

Se mantiene la lnea temtica ( Coherencia)
Trabajo en clases
Trabajo grupal
Durante la
actuacin
Se elaboraron los textos en clases:

Estructuras de dilogos
Escenas cuadros
Actos elaboracin de script
Se dividi el trabajo del grupo de acuerdo con las
labores que cada uno debe realizar (actuacin,
libretista, iluminacin, ambientacin, sonidista,
produccin, etc)
Se realizaron todo tipo de prueba previa con la
cmara, micrfonos, luces, sonido.
Se ponen los nfasis de los actores en la interpretacin
de los roles
59
Liceo San Jos

Punta Arenas
De la
presentacin de
los videos
El manejo de la voz es adecuado

Los gestos y las expresiones corresponden a los roles
El video demuestra un buen trabajo de iluminacin,
ambientacin y sonido, buena actuacin.
La historia se presenta bien estructurada (coherencia,
sin saltos narrativos, sin saltos temporales)
La edicin del video refleja preocupacin en
concordancia con el tiempo suficiente que se da para
su elaboracin
60
Liceo San Jos

Punta Arenas
PAUTA FORMATIVA PARA ANLISIS DE VIDEO
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Titulo Del Programa Observado: _______________________________________________

Tema:
__________________________________________________________________
CATEGORAS
Idea Principal
INDICACIONES
PUNTAJE
REAL
PUNTAJE
IDEAL
1. Reconoce las ideas principales

2. Fundamenta sus respuestas
3. Es capaz de sellar aspectos significativos
del programa.
4. Sus intervenciones permiten plantearse
interrogantes
Preguntas
Aspectos relevantes
del Programa
Conceptos
Relacin
5. Las preguntas formuladas son relevantes de

acuerdo al tema tratado.
6. Mencione aspectos relevantes del
programa.
7. Seala los conceptos que se mencionan en
el programa.
8. Seala las relaciones entre los conceptos y
los contenidos de la unidad.
9. Relaciona el Programa con otros temas.
Valores
10. Hace referencia a los valores desarrollados

en el programa.
Coherencia
11. La opinin es coherentes con el programa

presentado
61
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PAUTA DE EVALUACIN
TAREAS
Sector/subsector:
_______________________________
___________________________
Profesor
Alumno:______________________________________Fecha: _____________
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
a. Realic las tareas solicitadas:

1. todas las tareas
2. la mitad de las tareas
3. ninguna tarea
b. Las tareas estn ordenadas con letra clara y
legible
c. La presentacin de las tareas es impecable
62
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PAUTA DE EVALUACIN
CREACIN DE UN COMICS
Sector/subsector:_________________________Profesor______________________
Alumno:______________________________________Fecha: _________________
Nivel: 5 y 6 Bsicos.
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE.
REAL
Presenta la historia en forma creativa

Redaccin:
Las ideas son claras y precisas
Hilacin de ideas adecuadas
Aplica las reglas de ortografa literal
Aplica las reglas de ortografa acentual
Aplica las reglas de ortografa puntual
Presentacin general :
Dibujos realizados en Paint
Utilizacin de globos de dilogo
Elementos computacionales
Ttulo
Tamao y tipo de letra (comics)
Papel tamao carta
Cuatro vietas por pgina
Puntaje total:
63
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PAUTA DE EVALUACIN
EDICIN DEL PERIDICO
Sector/subsector:
_______________________________
___________________________
Profesor
Alumno:______________________________________Fecha: _________________
HERRAMIENTAS DE WORD A UTILIZAR
PUNTAJE PUNTAJE
IDEAL
REAL
Manejo de tipografas.(tipos de letras y tamaos)

Uso de tablas y columnas
Configuracin de pginas.
Insercin de encabezado y pie de pgina.
Uso de letra capital.
Enumeracin de pginas
Insercin de imgenes previamente escaneadas
Uso de vietas
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________
64
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PAUTA DE EVALUACIN
Sector
Alumno
PRESENTACIN EN POWER POINT

CREACIN HISTORIAS DE LA VIDA REAL
Profesor
Curso
EVALUACIN
1)
2)
3)
4)
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
Portada con el ttulo correspondiente

Nombres de los creadores de la historia
Nombres de los personajes protagonistas
Creatividad en la produccin de la historia
5) Secuencia lgica al relatar la historia

6) Se seala claramente el motivo principal de la
historia
7) Se pueden determinar claramente los
acontecimientos ms importantes
8) La historia presenta un clmax que desemboca
en un desenlace.
9) Las ideas son claras y precisa
10) Maneja las reglas ortogrficas, aplicndolas al
texto
11) La Distribucin de las imgenes es lgica
12) Contiene las doce diapositivas
13) Utiliz efectos
14) Contiene los dilogos correspondientes
15) utiliza diagramas de globos
Puntaje total:
65
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PAUTA DE EVALUACIN
TEMA DE INVESTIGACIN
Sector/subsector:_______________________________Profesor ____________________
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
TEMA: ________________________________________________________
EVALUACIN
PUNTAJE
REAL
PUNTAJE
IDEAL
1. Produccin de las diapositivas, presentacin general

1.1 Tamao de letra,
1.2 Imgenes
1.3 Texto legible
1.4 Distintos efectos
2. Cantidad de diapositivas:
2.1 12 diapositivas
2.2. portada
2.2 bibliografa
3. Contenido acorde al tema
3.1 Sntesis con ideas principales a exponer
3.2.Conclusin.
3.3 Disertacin:
4. Dominio del tema
5. Expresin oral.
Puntaje total:
66
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Trabajo de Investigacin
Nombre: _____________________________________ Curso: _____________________
Tema: _______________________________
CATEGORAS
Presentacin
Introduccin
Contenido
Conclusin (100 150 palabras)

Bibliografa
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
1 Nombre del trabajo

2. Membrete
3. Identificacin del alumno y del curso
4. Curso
5. ndice
1. (100 a 150 palabras vocabulario formal
sealando alcances del trabajo.)
1. Relevancia de ideas
2. Organizacin (del temas y los subtemas)
3. Ttulos Destacados
4. Citas ( mnimo 4 citas )
1. Logro de objetivos
2. Opinin personal
1. Nombre del Libro
2. Edicin
3. Editorial
4. Autor
67
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PAUTA DE EVALUACIN
INFORME
Nombre: _____________________________________ Curso: _____________________
Tema: _______________________________
CRITERIOS
INDICADORES
Introduccin
Considera un planteamiento relevante
Si No
Presentacin del tema
Tema
Conclusiones
Redaccin
Formato
Anexos
Fuentes de
informacin
Seala el objetivo perseguido

Se refiere al Mtodo de trabajo
La Informacin seleccionada adecuadamente
El desarrollo del tema considera una explicacin previa
El desarrollo del tema considera subtemas
Sus conclusiones son pertinentes al trabajo presentado
Las ideas estn ordenadas cronolgicamente
Los argumentos presentados son claros
Los argumentos presentados son coherentes
Analiza la informacin en forma crtica
Cumple con el formato solicitado:
Portada
Contratapa
Presenta los aspectos formales de un informe:
Introduccin
ndice
Cuerpo del informe
Conclusiones
Bibliografa
Presenta informacin complementaria acorde al tema
desarrollado
Las fuentes de informacin utilizadas son de origen
primario
Las fuentes de informacin utilizada son de origen
secundario
68
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PAUTA DE EVALUACIN
INFORME
Sector
Profesor
Alumno
Curso
Criterios
La
investigacin
Indicador
Puntaje
Ideal
Puntaje
Real
El alcance y el mtodo de investigacin son adecuados

El alcance y el plan de investigacin son en general
apropiados, pero se escapan al tema
No hay plan de investigacin o ste es inadecuado.
Resumen
La investigacin se realiz y no se alejo del tema

fundamental
La investigacin ha sido realizada, pero falta informacin
La investigacin ha sido realizada, pero falta informacin
relevante
Anlisis
Se establece una relacin de la informacin analizada dentro

de un contexto definido, con interpretaciones claras y
adecuadas la tema
Se establece una relacin de la informacin analizada dentro
de un contexto definido, pero no se realizan interpretaciones
Se intenta analizar la informacin encontrada y la
importancia de la investigacin en un contexto
No hay anlisis
Conclusiones
La conclusin est clara y es coherente con la informacin

histrica presentada.
La conclusin no es completamente coherente con la
informacin histrica presentada.
No hay conclusin.
69
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Fuentes
Las fuentes estn con todos los datos que corresponden o

solicitados
Las fuentes es en general apropiada, pero la referencia estn
incompletas
No se sealan las fuentes
70
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PROYECTOS.
La realizacin de proyectos originales por parte de los estudiantes, donde ellos se planteen un
desafo de conocimiento puede ser una herramienta muy til y eficaz para alcanzar logros de
aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el
cambio. En este sentido, los computadores representan una herramienta muy potente para desarrollar
iniciativas de este tipo, donde los estudiantes deben crear documentos que reflejen el proceso de
investigacin y los pasos dados para resolverlo.
La pauta siguiente establece tres reas de observacin respecto del trabajo del alumno, en donde es
importante observar y orientar su desempeo, a saber: la formulacin del proyecto, el desarrollo del
proceso de investigacin y, por ltimo, la presentacin de los resultados.
Haciendo una parfrasis con el trabajo de un investigador cientfico, la formulacin refiere a cuando
presenta su proyecto a un fondo concursable para obtener los recursos que permitirn que ste se
lleve a cabo. El desarrollo refiere a la investigacin propiamente tal, que se realiza una vez que los
fondos fueron aprobados. Por ltimo, la presentacin de resultados refiere a la exposicin del trabajo
en un encuentro de carcter cientfico en el rea de la investigacin o a la publicacin de los
resultados en alguna revista especializada.
71
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PAUTA DE EVALUACIN DE PROYECTOS
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Categoras
Formula
Desarrolla
Indicadores
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de

otros para orientar su investigacin
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su
investigacin (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido
el profesor)
Discute con otros compaeros acerca de los avances de su
investigacin
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentacin Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase

para presentar los resultados de su investigacin
de
resultados
Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de
referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados
de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la
informacin presentada
Establece conclusiones apropiadas vlidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos planteados
72
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MONOGRAFA
DE LA FORMA:
- Todo trabajo de monografa debe entregarse escrito a computador, con letra tamao 12 y a
doble espacio, para presentarlo en carpeta de lenguaje con tapa.
- El texto debe utilizar el nivel formalculto, destacando el uso de vocabulario especfico o
tecnicismo dentro del tema investigado.
DE LA ORTOGRAFA:
- Cada tres faltas se descuenta 0,1 dcima con un total mximo de descuento de un punto.
- Se premiar al alumno que obtenga en su trabajo total una cantidad mxima de tres faltas
con 0,5 dcimas.
DEL CONTENIDO:
- Toda monografa es una descripcin especfica sobre un tema determinado en un texto
literario, por lo tanto, aparte de ser un estudio limitado y particular tambin trata de dar
cuenta de la posicin que tienen diferentes autores sobre ese tema elegido y presenta la
siguiente estructura:
-
Ttulo de la monografa.
presenta la divisin de una estructura bsica de Introduccin, Desarrollo del tema y

Conclusin, detallando los siguientes aspectos en cada uno de estos planos:
1. INTRODUCCIN: presenta el tema, argumenta su eleccin, seala metodologa de trabajo,

nombra las fuentes sobre las que basar en anlisis y seleccionar el corpus de trabajo para,
finalmente, proponer una hiptesis a demostrar en su exposicin.
2. DESARROLLO O CUERPO: subdivide el tema en varios subtemas que se analizan por
separado, colocando ejemplos con citas bibliogrficas de las fuentes establecidas en la
introduccin.
3. CONCLUSIN: retoma el tema de inicio y la hiptesis propuesta para confirmar o refutar
la postura defendida, sealando los aportes realizados a travs del anlisis y las deducciones
correspondientes que se desprenden de dichos resultados.
4. BIBLIOGRAFA: se ordenan alfabticamente las fuentes ocupadas, sealando autor,
nombre de la obra, lugar y ao de edicin, total de pginas.
5. ANEXOS: se agrega toda informacin relevante para el estudio que no posea dato
bibliogrfico y que haya sido ocupado en el anlisis.
73
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PAUTA DE EVALUACIN DE MONOGRAFA
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
CATEGORAS
DE LA
FORMA:
DE LA
ORTOGRAFA
DEL
CONTENIDO:
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
La presentacin responde a las instrucciones

El texto utilizado corresponde al nivel formalculto
Utiliza
el uso de vocabulario especfico o
tecnicismo
Maneja las reglas de la ortografa acentual
Maneja las reglas de la ortografa puntual
Da cuenta de la posicin que tienen diferentes
autores sobre ese tema
Presenta la siguiente estructura:
- Ttulo de la monografa.
- Divisin de una estructura bsica:
Introduccin
- Presenta el tema
- Argumenta su eleccin
- Seala metodologa de trabajo
- Nombra las fuentes sobre las que basar en
anlisis
- Seleccionar el corpus de trabajo
- Proponer una hiptesis a demostrar en su
exposicin.
Desarrollo del tema
- Subdivide el tema en varios subtemas
- Analiza por separado los subtemas
- Ejemplifica con citas bibliogrficas de las
fuentes establecidas
Conclusin
- Retoma el tema de inicio
- Retoma la hiptesis propuesta para confirmar o
refutar la postura defendida
- Seala los aportes realizados a travs del anlisis
74
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- Seala las deducciones correspondientes que se

desprenden de dichos resultados.
- Bibliografa
- Se ordenan alfabticamente las fuentes
ocupadas
- Se ordenan correctamente los datos
Anexos
- Se agrega toda informacin relevante para el
estudio
75
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PAUTA DE EVALUACIN
CREACIN CUENTO
NIVEL: 5 Y 6 BSICOS
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
1. Creatividad en la presentacin de la historia.

2. Redaccin
- Secuencia de ideas
3.Ortografa
- Maneja las reglas de la ortografa acentual
- Maneja las reglas de la ortografa puntual
- Maneja las reglas de la ortografa literal
4. Presentacin general
- Portada
- Tamao del papel 15 cm.. X 21 cm.
- Dibujos segn las indicaciones
5. Elementos computacionales
- Ttulo
- Tamao y tipo de letra
76
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- Uso de letra capital

- Mrgenes
- Encabezado
- PIE DE PGINA
- Numeracin de pginas
Puntaje total
77
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PAUTA DE EVALUACIN
DILOGOS
Instruccin:
Esta rbrica tiene como finalidad organizar y evaluar de manera eficiente y objetiva el trabajo en el
aula en la produccin oral de los alumnos en todas sus dimensiones
CATEGORA
INDICADORES
1. fluidez
Se comunica manera fluida
2.Pronunciacin
Uso correcto de los siguientes sonidos
SI
NO
- Sh
- th
- s final
- ght
- d ed Final
3.Uso del idioma
Usa apropiadamente las formas

Gramaticales
Usa los Verbos de acuerdo a las
indicaciones
Lxico acorde a su nivel
4. Trabajo en grupo
El grupo o pareja en su dilogo manifiesta

la frecuencia y coordinacin adecuada
La presentacin es correcta en:
Uso del uniforme o vestuario requerido
El lenguaje corporal es adecuado
El alumnos manifiesta seguridad es su
actuar.
5. Dilogo
Ritmo del dilogo

Capacidad de improvisacin
78
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AUTA DE EVALUACIN
CREACIN SEMBLANZAS
Nivel: 8 Bsico
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
INDICADORES
puntaje real
puntaje IDeal
Creatividad en la presentacin de la historia.

Redaccin
Texto acorde a la semblanza
Secuencia de ideas
Ortografa
Presentacin general
Portada
Imagen
Nombre de los realizadores,
Nombre de los protagonistas de la semblanza
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Incluir mnimo 3 fotografas (una de cada compaero y una del

grupo curso)
Presentar entre 8 y 12 diapositivas
Utilizacin de algunos efectos.
Puntaje total
80
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CONFECCIN DE UN PERIODICO EN COMPUTACIN
Tema: Peridico
OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos sobre las herramientas de Word para crear un
peridico y a travs de l visualizar el dominio de Word, favoreciendo el trabajo cooperativo.
Actividad:
1. Revisar con su compaero de grupo un diario regional nacional, observarlo completo en
cuanto a su estructura e identificar cuales son las partes que lo componen, anotarlas en el
cuaderno. Adems, anotar algunas caractersticas o elementos que contienen cada una de
estas partes.
2. Luego, la profesora nominar los dos equipos de trabajo de modo que el curso deber
elaborar dos peridicos, para ello cada equipo se rene por separado (son aproximadamente
16 a 18 alumnos por cada equipo) y juntos deben tomar los siguientes acuerdos:
Nombre del Peridico.
Distribucin de todas las partes del Peridico.
Acuerdos de Formato (tamao de letra, encabezado, uso de tablas, columnas,
imgenes, etc.)
3. El Peridico debe imprimirse en hoja de tamao oficio, por ambos lados, puede ser a color o
en blanco y negro.
4. Para la evaluacin se tomar en cuenta lo siguiente, con su respectivo puntaje:
5. La evaluacin ser en dos partes, primero se evaluar el trabajo segn la parte del diario que
le correspondi a cada grupo de dos alumnos (en algunos casos un alumno), esto llevar una
nota coef. 1.
6. Luego, la segunda parte corresponder a la Edicin del Peridico. Para esto los grupos que
constituyen cada equipo de trabajo, deben compaginarlo, haciendo las correcciones
pertinentes; se evaluar con una nota coef. 1 a todo el equipo de trabajo. (si un grupo
pequeo falla, perjudica a todo el equipo).
81
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PAUTA DE EVALUACIN: PERIODICO
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
INDICADORES
puntaje real
puntaje real
Creatividad en la presentacin de la historia.

Redaccin
Texto acorde a la semblanza
Secuencia de ideas
Ortografa
Presentacin general
Manejo de tipografas.(tipos de letras y tamaos)
Uso de tablas y columnas.
Configuracin de pginas.
Insercin de encabezado y pie de pgina.
Uso de letra capital.
Enumeracin de pginas.
82
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Insercin de imgenes previamente scanneadas.

Uso de vietas
Puntaje total
83
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AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DEL TRABAJO GRUPAL.

Lean la tabla y coloquen el nombre de cada integrante, en forma individual y pensando con mucha
honestidad en el trabajo realizado por cada uno de sus compaeros y en el propio completen la tabla
con nota del 1 al 7 segn haya sido la participacin.
INDICADORES
integrante 1
integrante 2
Nombre del alumno

1. Supe (o) leer y escribir numerales
2. Supe (o) comparar y establecer equivalencia
3. Supe(o) resolver problemas que implican aplicar operatorias
4. Cumpl () con la tarea asignada
5.Particip () activamente en la elaboracin del trabajo
6 Trabaj (o) con inters y entusiasmo

7. Acept (o) las opiniones de otros miembros del grupo aunque
eran distintas a las propias.
Puntaje total
84
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PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE
El portafolio de Aprendizaje es una coleccin sistematizada de documentos (evidencias) que
demuestra tu desarrollo en la Unidad de Aprendizaje en estudio. Para efectos de la asignatura, esta
coleccin entrega evidencias que t lograste alcanzar, metas de aprendizaje definidas tanto en el
mbito personal, como a nivel del curso. El portafolio ofrece evidencias tangibles de que el alumno
adquiri o mejor ciertos conocimientos, destrezas y actitudes y la comunidad educativa asocia con
un desempeo de alta calidad.
Construccin de un Portafolio
Cada alumno selecciona evidencias a incluir en su portafolio. Cada evidencia que se incluye esta
asociada con uno o ms objetivos y va acompaada de una auto-reflexin y auto evaluacin
respecto de que aprendizaje/desarrollo refleja ese documento y por qu seleccion ese documento y
no otros que tambin podran haber sido usados para demostrar logros/crecimiento. Este es un
trabajo individual, es decir cada portafolio de cada alumno ser distinto al portafolio de otro alumno.
La evidencia refleja lo que cada alumno hizo, por lo tanto, no se pueden copiar documentos o
trabajos hechos por otro alumno.
Tipos de Portafolio
Durante el curso de la Unidad UD. Va a estar desarrollando dos tipos de portafolio.
En uno, el portafolio de trabajo, vaya acumulando aquellos documentos que ud cree que pueden
servirle de evidencia de que efectivamente esta avanzando en el logro de cierto conocimiento /
destreza.
El otro, el portafolio de exhibicin, lo puede construir al final de la Unidad, Para este, seleccione
slo aquellos artefactos que mejor reflejen la alta calidad de su desempeo con relacin a los
objetivos planteados en la Unidad de Aprendizaje y aquellos objetivos personales que ud , tambin
quiera documentar. Como este debe ser revisado para otorgar calificacin, junto con los dems de su
curso, este portafolio debe ser parsimonioso, recuerde que muchas veces con menos, puede decir
ms.
Pasos en el diseo de un portafolio
1. Como ya estn definidas las reas temticas que cubre la Unidad de Aprendizaje, en un
archivador que puede dividirlo en secciones, una correspondiente a cada uno de los temas
de la Unidad
2. Adems incluya una primera seccin con antecedentes personales: Nombre, curso, fecha de
entrega, fotografa etc.
85
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3. Las primeras pginas del portafolio incluyen una presentacin (introduccin) de este. En
esta presentacin se responde a preguntas que el lector puede hacerse respecto de ese
portafolio:
- Cual(es) es el objetivo que ud. se propuso al construir este portafolio (qu propsitos)?
- Cmo se organiza este portafolio?
- Cules aspectos de su aprendizaje se ven reflejado en su portafolio?
- Cmo espera que este portafolio se siga desarrollando en el futuro?
4. Dentro de cada tema, dividido en sub temas que pueden representar diferentes objetivos a
lograr. Estos representan tantos objetivos definidos por el profesor y/o instrucciones como
objetivos personales que ud, se ha planteado por si mismo.
5. Rotule claramente cada Tema y sub- tema
6. Al comenzar un tema entregue un ndice de los objetivos de aprendizaje incluidos en ese
tema y para cada objetivo indique que evidencia ha incluido. Recuerde que una evidencia
puede ser incluida para demostrar simultneamente el logro de varios objetivos.
7. Debe ser selectivo en la seleccin de objetivos y evidencias. Debe adjuntar una
justificacin escrita de su razonamiento para incluir esa evidencia (reflexin) .Qu lo
llevo a incluir esa evidencia?Cul es el artefacto; por qu est incluido bajo ese
tema/objetivo; qu ilustra ese artefacto acerca de su competencia en el dominio de ese
objetivo.
8. Cuide los aspectos formales:
- Debe cuidar la gramtica y ortografa
- Debe usar un formato consistente entre e intra secciones
- Debe ser ordenado, fcil de entender.
- La lgica de la organizacin del portafolio debe ser fcil de seguir.
- Sea creativo.
Nota: una evidencia que no esta acompaada de reflexin ser descartada en el momento de evaluar
el portafolio.
9. Haga una lluvia de ideas identificando los distintos tipos de artefactos/ evidencias que puede
incluir:
Ejemplos
- Resumen/ panel (grupa) refleje nuevos conceptos audiovisual/ diario mural.
- Mostrar cuaderno de trabajo, personal, grupal.
- Panel/ trptico mostrando conclusiones de temas
- Video (mostrando las clases que asistieron)
- Elaborar materiales concretos, conjunto de materiales hechos por ellos.
- Proyectos cientficos
- Fotografas
- Informes de laboratorios
86
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Informe tipo bitcora

Presentaciones en powerpoint
Collage del ms impactante. etc.
Sugerencias para escribir la reflexin que acompaa a la evidencia

La reflexin es un componente crucial en el aprendizaje de un alumno. A travs de la reflexin un
alumno puede:
- Sacar conclusiones que van ms all de la situacin, texto, actividad.
- Aplica su juicio personal
- Explicita y fundamenta sus opiniones.
- Comparte nuevas comprensiones y significaciones.
- Se hace preguntas relevantes que pueden guiar el aprendizaje subsecuente.
- Ofrece razones para las acciones realizadas.
La reflexin que acompaa cada evidencia (o conjunto de evidencia del logro de las metas de
aprendizaje) debe por lo menos entregar al lector de ese portafolio informacin sobre lo que el autor
del portafolio piensa.
87
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RBRICA GENERAL PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
CATEGORA
Muy Bueno
7 6,0
Las evidencias son
Cobertura de
Unidad/ metas de pertinentes para
cada unidad/ metas
Aprendizaje
Organizacin
Comunicacin
Evidencia
comprensin y
dominio de las
metas de
aprendizaje
Reflexin
El esquema
organizativo est
claro, bien descrito
y se cumple
Las ideas se
comunican
claramente, sin
faltas de ortografa/
redaccin
Se muestra
comprensin de los
conceptos y
destrezas
principales
Acompaa la
evidencia para
todos los temas.
Responde a todas
las
preguntas,siendo
sus respuestas
certeras
Bueno
5,9 5,0
Se cubren todos
los temas y la
mayora de las
evidencias es
pertinente
Suficiente
4,9 4,0
Se cubren todos
los temas,
evidencia
insuficiente o la
mayora poco
pertinente.
Est organizado, Hay un esquema
pero no est
descrito pero no
descrito.
se sigue.
La mayora de
la ideas se
comunican
claramente, con
algunas faltas de
ortografa/
redaccin
Demuestra
comprensin en
la mayora de la
metas de
aprendizaje.
Acompaa la
evidencia por
los temas.
Responde a la
mayora de las
preguntas,
algunas
demuestran
profundidad.
Pocas ideas
estn
comunicadas
claramente o
hay varias faltas
de ortografas /
redaccin
Demuestra
comprensin
mnima en la
mayora de los
temas
Acompaa la
evidencia para
la mayora de
los temas.
Responde a la
mayora de las
preguntas,
siendo poco
analticas
Necesita Mejorar
Menos 3,9
Hay temas / metas
no cubiertas
Hay
desorganizacin
No hay
comunicacin de
las ideas
En la mayora de
los temas, no
demuestra
comprensin
No hay reflexin
sobre el conjunto
de evidencias
entregadas para
cada unidad
temtica.
88
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EVALUACIN CARPETAS.
La idea es reunir en forma organizada y sistemtica los documentos trabajados en el aula para que
sirvan de material de anlisis de trabajo o de consulta en los momentos de estudio y/o ejercitacin
evidenciando logros de aprendizajes que se ha tenido durante el proceso de desarrollo de
capacidades y destrezas en la formacin de hbitos de orden, estudio y organizacin.
PAUTA: El valor total de la pauta es de ......... puntos.
1. DOCUMENTOS TRABAJADOS. a cada documento archivado se le asigna el valor de 0,5
puntos. (total ____ ptos)
CATEGORAS
DOCUMENTOS
INDICADORES
PUNTAJE PUNTAJE
IDEAL
REAL
Programacin General del Plan de Estudio 4 ao

E.M.F.G.
Presentacin del Programa del Curso de 4 ao E.M.
F.G.
Lectura del Big Bang
Texto de materia y energa general
Texto sobre la energa guardada en el ncleo
Texto sobre la Vida Media de los elementos
radiactivos
Hoja de ejercicios con ecuaciones radiactivas
Compilacin de contenidos bsicos de radiactividad
Prueba de conceptos bsicos de la radiactividad
Correccin de la prueba de generalidades de la
radiactividad
Texto ncleo atmico: fuente de energa
Pauta de trabajo de taller sobre el texto
inmediatamente anterior
Prueba sobre la energa nuclear
Correccin de la prueba sobre la energa nuclear
Material de las disertaciones realizadas
Apuntes de clases (glosarios, aclaraciones del
contenido, ejercicios, etc.
Texto sobre Generalidades de los polmeros.
Pauta de trabajo para el taller sobre generalidades de
los polmeros.
89
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CATEGORAS
ORGANIZACIN.
INDICADORES
PUNTAJE
IDEAL
PUNTAJE
REAL
Presentacin: orden en el trabajo que indique

preocupacin. Todos los documentos
perfectamente archivados en respectiva
disposicin. Carpeta identificada con su
nombre en la tapa.
Facilidad para seguir la informacin
ASPECTO
ACADMICO
Presencia de apuntes sobre explicaciones

generales en las clases y/o puestas en comn.
Informe de talleres respondidos ( no
fotocopiados) en donde se aprecie dedicacin
por su propio trabajo.
Correccin de los trabajos, pruebas, informes,
etc., que indique la preocupacin de aclarar
dudas y superacin personal de su aprendizaje a
partir de sus errores.
Presencia de material complementario que
indique el inters del alumno por investigar e
incrementar sus conocimientos
RESPONSABILIDAD Entrega de la carpeta, para su evaluacin, en la

EN LA ENTREGA
fecha fijada
OBSERVACIONES _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
90
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EVALUACIN CARPETAS
La idea es reunir en forma organizada y sistemtica los documentos trabajados en el aula para que
sirvan de material de anlisis de trabajo o de consulta en los momentos de estudio y/o ejercitacin
evidenciando logros de aprendizajes que se ha tenido durante el proceso de desarrollo de
capacidades y destrezas en la formacin de hbitos de orden, estudio y organizacin.
PAUTA: El valor total de la pauta es de ......... puntos.

1. DOCUMENTOS TRABAJADOS. a cada documento archivado se le asigna el valor de 0,5
puntos. (total ____ ptos)
CATEGORAS
INDICADORES
PUNTAJE
1.
DOCUMENTOS
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
91
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PAUTA DE EVALUACION
Relacin con el medio natural y cultural.

Relaciones lgico-matemticas.
Figuras geomtricas bsicas: crculo ,cuadrado, tringulo y rectngulo.
Kinder.
Relaciona las figuras con

objetos de la vida cotidiana
Nombra las figuras en

diferentes posiciones
Alumnos
L = Logrado.
N /L =No Logrado.
Grafica las figuras

geomtricas
Conductas
Menciona algunas
caractersticas de figuras
geomtricas
Categoras:
Comenta algunas
diferencias entre figuras.
:
:
:
:
Nombra las figuras

geomtricas
mbito
Ncleo
Contenido
Nivel
92
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EDUCACIN FSICA
El tema de la evaluacin en Educacin Fsica contempla varios mbitos de accin dado

que los objetivos fundamentales y los aprendizajes esperados planteados en los programas
consideran conducta del rea cognitiva, del rea actitudinal, y del rea procedimental.
Para cada una de ellas existen diferentes formas de evaluar y no pueden utilizarse mtodos
equvocos porque afectar en primer lugar a los alumnos y en segundo lugar no se sabr
con precisin la calidad de los programas propuestos.
Actualmente se habla de una evaluacin integradora que podra transformarse en una
dificultad si no se tiene claridad de los elementos que componen dicha integracin.
Lista de cotejo para un deporte colectivo general; Viendo las formas de juego del
alumno, la conducta tctica y de aprendizaje de las reglas, el movimiento en el espacio
fsico que corresponde y su desempeo de acuerdo al deporte que se esta enseando y
jugando en ese momento. Ejemplo: Bsquetbol.
93
Manejo de las reglas del juego :

saques, posiciones en la cancha ,
faltas , medidas de las lneas ,
medidas de la cancha , que tipo de
Cooperacin y juego en equipo y
esfuerzo del jugador y la
valoracin del compaerismo y
respeto del oponente y las reglas
Coordinacin motriz del
movimiento, brazos piernas
cuerpo en general
TOTAL DE PUNTOS
LISTA DE COTEJO
DEPORTE INDIVIDUAL O GRUPAL
Conductas
Ocupacin del espacio y tiempo del
jugador o alumno en este caso.
Liceo San Jos

Punta Arenas
Alumnos
Manejo del baln (coordinado ,

gil, y de acuerdo al deporte que
se esta evaluando
94
Liceo San Jos

Punta Arenas
PAUTA DE EVALUACION: DESTREZAS MOTRICES.

Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Se considerar la siguiente tabla para evaluar
1= Realiza la destreza con dificultad sin lograr ejecutarlo correctamente

2=Logra realizar la destreza, pero presenta alguna dificultad en alguna de sus pasos
3=Ejecuta la destreza correctamente
NIVEL:
PRIMEROS BASICOS
Habilidad
Logrado
M/ logrado
No logrado
Saltar
Correr
Lanzar
Trepar
Trotar
Coordinacin
Equilibrio
Rodar
Traccionar
Saltar con cuerda
Saltar a pie junto
Saltar pie derecho
Saltar pie izquierdo
Coordinacin culo-pie
Coordinacin culo-mano
95
Liceo San Jos

Punta Arenas
Girar
atrapar
Zig-zag (conos )
Lateralidad
96
Liceo San Jos

Punta Arenas
PAUTA DE EVALUACION: DESTREZAS MOTRICES.

Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Se considerar la siguiente tabla para evaluar
1= Realiza la destreza con dificultad sin lograr ejecutarlo correctamente

2=Logra realizar la destreza, pero presenta alguna dificultad en alguna de sus pasos
3=Ejecuta la destreza correctamente
Ritmo
Habilidad
Ejecucin
Precisin
Posicin
Saltar
Correr
Lanzar
Trepar
Trotar
Coordinacin
Equilibrio
Rodar
Traccionar
Saltar con cuerda
Saltar a pie junto
Saltar pie derecho
Saltar pie izquierdo
Coordinacin culo-pie
Coordinacin culo-mano
Girar
97
Liceo San Jos

Punta Arenas
Atrapar (tomar con las

manos)
Zig-zag (derecha
izquierda o la inversa)
98
Liceo San Jos

Punta Arenas
PAUTA DE OBSERVACION
TCNICA VOLTERETA ADELANTE
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
EvaluacinNivel:
Valoracin
1
2
3
Nombre
alumno
Primeros Medios
Apreciacin
Realiza la destreza con dificultad sin lograr ejecutarlo correctamente
Logra realizar la destreza, pero presenta alguna dificultad en alguna de sus
pasos
Ejecuta la destreza correctamente
Posicin
Inicial
1-2-3
Carrera
1-2-3
Rechaz
o
1-2-3
Fase
area
1-2-3
Apoyo
Rodada
1-2-3
1-2-3
Posicin
final
Pun
taje
1-2-3
99
Liceo San Jos

Punta Arenas
PAUTA DE EVALUACION: EJECUCIN DE LA INVERTIDA

Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Valoracin
1
2
3
Nombre
alumno
Apreciacin
Realiza la destreza con dificultad sin lograr ejecutarlo correctamente
Logra realizar la destreza, pero presenta alguna dificultad en alguna de sus
pasos
Ejecuta la destreza correctamente
Posicin
Inicial
1-2-3
Apoyo
1-2-3
Movimiento Posicin
Tren
de
inferior
cabeza
1-2-3
1-2-3
Posicin
final
Puntaje
1-2-3
Eduardo
Comanechi
Carlos
Parria
100
Liceo San Jos

Punta Arenas
PRUEBA DE NAVETA DE 20 METROS CON PERIODO DE UN MINUTO

Objetivo: Estimar la capacidad aerbica (potencia aerbica mxima. P.A.M), expresada en
paliers o V02 mx. (ml/Kg-min.)1.
Administrador antes del Test
El administrador debe verificar la velocidad q que pasa la cinta en el equipo de
amplificacin, de la siguiente manera: Ubicar al inicio del cassette la seal sonora hacer
funcionar el cronmetro y detenerlo a la seal que indica los 60 segundos. De acuerdo al
tiempo verificado se debe adecuar la distancia considerando la siguiente tabla.
(a) AJUSTE DE LA DISTANCIA EN FUNCION A LA VELOCIDAD DE LA
CINTA DEL CASSETTE
TIEMPO EN SEGUNDOS
DISTANCIA EN METROS
55.0
55.5
56.0
56.5
57.0
57.5
58.0
58.5
59.0
59.5
60.0
60.5
61.0
61.5
62.0
62.5
63.0
63.5
64.0
64.5
18.333
18.500
18.666
18.833
19.000
19.166
19.333
19.500
19.666
19.833
20.000
20.166
20.333
20.500
20.686
20.833
21.000
21.166
21.333
21.660
101
Liceo San Jos

Punta Arenas
Por ejemplo; si el tiempo medio entre las seales es de 58 segundos, la distancia debe ser
de 19.333 metros. Cuando hay ms de 5 segundos de error en el periodo de referencia. (60
seg). Se sugiere cambiar el equipo de ampliacin.
Se deben leer las instrucciones, escuchar la grabacin del cassette para familiarizarse.
Se determina una zona de exclusin o trmino automtico de la prueba, que estar
comprendida entre dos lneas segmentadas marcada (paralelamente) a dos metros de la lnea
de fondo o de control.
Marcar claramente las dos lneas de cinco centmetros de ancho, que limitarn el recorrido,
considerando los metros desde los bordes externos.
Explicar el propsito del test.
Explicar y demostrar la tarea a ejecutar. La carrera debe hacerse de acuerdo al ritmo
impuesto, en lnea recta tocar la lnea con un pie, girar para volver a la otra lnea.
Hay que indicar al sujeto que, cuando no alcance a llegar por dos veces consecutivas a la
lnea de control junto con la seal sonora, se debe retirar de la prueba.
Ensayar el recorrido para adaptarse al ritmo impuesto.
Durante el Test
Corregir todos los errores en la ejecucin del test

Vigilar a los sujetos que manifiesten cualquier signo de intolerancia al esfuerzo,
dolor de cabeza, dolor al pecho, mareos, vmitos, palidez facial ,taquicardia.
Sealar con el indicador visual ( pizarrn) el numero de periodos.
Anotar en planilla de control el rendimiento obtenido por oos sujetos
inmediatamente terminado el test.
La persona que termina la prueba debe recuperarse caminando por un mnimo de
tres minutos y controlar la frecuencia cardiaca.
Artculo II.
Registro
En la planilla de control se anota el nmero del perodo o paliers que alcanz el sujeto. Si el
sujeto no logra el periodo siguiente se debe considerar en inferior. Por ejemplo, si alcanza el
periodo nmero cinco y contina corriendo sin alcanzar el periodo N6, se registra el
periodo N5.
102
Liceo San Jos

Punta Arenas
Artculo III.
Consideraciones de Importancia
Antes de realizar la prueba, se recomienda aplicar una encuesta que consigne antecedentes
personales: hbitos de vida y antecedentes clnicos.
Esta prueba es colectiva, el nmero de testados cada ve< depender del espacio fsico, la
edad y disciplina del grupo.
Se puede aplicar a personas de 6 aos en adelante
Las personas necesitan ropa cmoda y zapatillas planas.
ESTIMACION DEL VO2 mx. ALTERNATIVO.
La estimacin del VO2 mx. se expresa en ml/kg min. Y se obtiene de la tabla en forma
directa haciendo coincidir la columna del periodo alcanzado con la edad del sujeto.
Ejemplo: Un sujeto de 15 aos que llega a correr cinco palieres o periodos tendr una
potencia aerbica mxima (P.A.M.) estimada de 51.9 ml/Kg- min. Para los mayores de 18
aos se estima el VO2 mx. considerando el valor de 18 aos de edad.
En la planilla se anota el nmero del perodo que alcanzo el alumno y posteriormente
utilizando la tabla de conversin estima el VO2 mx.
TABLA CON LA PREDICCION DEL VO2 mx. CORRESPONDIENTE AL TEST
DE NAVETTA.
PERIODOS
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 AOS
38.5
41.2
43.8
46.4
49.0
51.6
54.2
56.9
59.5
62.1
VO2 mx
14 AOS
36.7
39.4
42.1
44.8
47.5
50.2
52.9
55.6
58.3
61.0
VO2 mx
15 AOS
35.0
37.7
40.5
43.3
46.0
48.8
51.6
54.4
57.1
59.9
Vo2 mx
16 AOS
33.2
36.0
38.9
41.7
44.6
47.4
50.3
53.1
56.0
58.8
VO2 mx
17AOS
31.4
34.3
37.2
40.2
43.1
46.0
48.9
51.9
54.8
57.7
VO2 mx
18 AOS
29.6
32.6
35.6
38.6
41.6
44.6
47.6
50.6
53.6
56.6
VO2 mx
103
Liceo San Jos

Punta Arenas
ESCALA DE APRECIACIN ARTES MUSICALES

TECLADO
Nombre del repertorio

Curso
Profesor
Fecha de inicio
Fecha de evaluacin
Nombre
Marca
correctamente
la posicin
del acorde (6)
Utiliza deduje
correcto(6)
Lectura
Musical
Acorde
Ritmo(6)
A
R
Coordina con
agilidad el
cambio de
acorde (6)
Posicin
tcnica dedos
y mano (6 )
Trabaja
dedicadamente
clase a clase(2
ptos por clase)
total
104
Liceo San Jos

Punta Arenas

GUITARRA POPULAR

Curso
Profesor
Fecha de inicio
Fecha de evaluacin
Nombre
Marca
correctamente
la posicin
del acorde (6)
El acorde y
tiene nitidez
sonora(6)
Regularidad
en el arpegio
y rasgueo
Coordina con
agilidad el
cambio de
acorde (6)
Aplica
tcnica
Instrumental
(6)
Trabaja
dedicadamente
clase a clase(2
ptos por clase)
total
105
Liceo San Jos

Punta Arenas

FLAUTA

Curso
Profesor
Fecha de inicio
Fecha de evaluacin
Nombre
Articulacin
respiracin
(6)
Digitacin (6)
Lectura
Musical
(6)
N
R
Produccin
sonora (6)
Fluidez de
repertorio (6 )
Trabaja
dedicadamente
clase a clase(2
ptos por clase)
total
106
Liceo San Jos

Punta Arenas

TECLADO CLSICO

Curso
Profesor
Fecha de inicio
Fecha de evaluacin
Nombre
Coordinacin
de ambas
manos (6)
Utiliza dedaje
correcto (6)
Lectura
Musical nota
y ritmo
(6)
N
R
Posicin
tcnica dedos
y manos (6 )
Trabaja
dedicadamente
clase a clase(2
ptos por clase)
total
107
Liceo San Jos

Punta Arenas

GUITARRA CLSICA

Curso
Profesor
Fecha de inicio
Fecha de evaluacin
Nombre
Tcnica mano
izquierda (6)
Tcnica mano
derecha (6)
Lectura
Musical
(6)
N
R
Produccin
sonora (6)
Fluidez de
repertorio (6 )
Trabaja
dedicadamente
clase a clase(2
ptos por clase)
total
Categoras de tabulacin
Puntaje
1 punto
2 punto
3 puntos
4 puntos
5 puntos
6 puntos
Concepto
Insuficiente
Suficiente
Regular
Bueno
Muy bueno
excelente
108
Liceo San Jos

Punta Arenas
El trabajo ms
importante no es el
de la transformacin
del mundo, sino el
de la transformacin
de nosotros mismos.
Juan Pablo II
109

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Alvial Saravia Mauricio

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10. Mndez Staub Manuel

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Pauta de Evaluacin Informe

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Etapa posterior a la disertacin:

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Busqu dibujos e imgenes sobre el tema

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Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________

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LISTA DE COTEJO PARA DISERTACIONES NB1.

Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________

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Expresa el tema en forma fluida.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA DISERTACIN.

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1.- Domina el tema presentado.

SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI

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a. Se presentan los expositores. Existe una

a.- Desarrolla los contenidos en forma adecuada, con

Sector/subsector: ______ Profesor:

Sector/subsector: _ Profesor:_________

Sector/subsector: _ Profesor:_________

Sector/subsector: _ Profesor:_________

Alumno: _ Fecha: _

Sector/subsector: _ Profesor:_________

Alumno: __________ Fecha: _

Sector/subsector: _ Profesor:_________

Sector/subsector: _ Profesor:_________

Sector/subsector: _ Profesor:_________