GUA CURSOS ANUALES

Lenguaje y
Comunicacin

CL-2

Comprensin de lectura:
Estructura Textual. Terico-Prctica

Equipo Editorial Lenguaje y Comunicacin:

Mara Pilar Fernndez Contreras
Jos Luis Rozas Romero

Lenguaje y Comunicacin

GUA CURSOS ANUALES

Qu emos
er
aprentda sesin?
en es

En esta sesin, t podrs

:

Sintetizar conceptos est

udiados en
torno a la comprensin de
lectura.
Identificar estructuras textua
les
recurrentes en discursos exp
ositivos
Analizar la estructura del texto
argumentativo.

Inf
erir informacin en un texto de
complejidad intermedia.

Introduccin
En esta sesin continuaremos trabajando en torno a la comprensin lectora, pues, al igual
que otros procesos humanos, su desarrollo implica ejercitacin constante.

Para comenzar te invitamos a recordar lo que aprendiste en la sesin anterior.

Qu aprendimos en la clase anterior?

1. El siguiente esquema te ayudar a recordar los principales conceptos tratados. Escucha
atentamente la sntesis que expondr tu profesor(a) y luego completa el cuadro con la
informacin que falta.

Cpech

Preuniversitarios

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COMPRENSIN
DE LECTURA

concepto

factores

Psicolgicos

participan

Autor

Lector

Significado
Complementario

Constituido por

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Leer es producir
significado

Constitucin segn
Forma

Contenido

Prrafo(s)

Introduccin

Prrafo(s)
Prrafo(s)
Ideas secundarias
(pueden no existir)

Permite establecer
Tema del texto

2. Revisin de actividades de las pginas 350, 351 y 352. Coteja las respuestas con
tu profesor(a).

Estructuras textuales
Los textos desarrollan distintos patrones que varan segn las relaciones que se busca
establecer y la importancia que se otorgue a ciertas ideas en el texto. De este modo, utilizamos
diversas formas de conexin entre ellas. Reconocer estas conexiones y estructuras favorece la
comprensin y retencin de la informacin obtenida.
Los textos de comprensin lectora (textos extensos) son principalmente de tipo expositivo
y argumentativo. A continuacin detallamos algunas estructuras textuales especficas que
pueden presentarse en estos textos:

Cpech

Preuniversitarios

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1. Descripcin: Provee informacin acerca de un tema, concepto, evento, objeto, persona,
idea, etc. En este tipo de estructura, se desarrollan con mayor nfasis las caractersticas
importantes o los atributos del tema en cuestin. La descripcin responde la pregunta:
Cmo es?
2. Secuencia: El propsito es presentar los hechos, datos o conceptos en orden. El autor
traza el desarrollo del tema, sealando los pasos o etapas del proceso. La referencia al
tiempo puede ser implcita o explcita, sin embargo, la secuencia es evidente.
3. Comparacin: La finalidad de esta estructura es resaltar las diferencias y similitudes entre
hechos, personas, conceptos, etc.
4. Causa efecto: Muestra la relacin causal entre un acto o evento y sus consecuencias.
Seala cmo los hechos o conceptos se producen por alguna accin que los antecede.
5. Problema solucin: Presenta un problema y el proceso para obtener la solucin del
mismo.
Es importante destacar que estas estructuras no son excluyentes, es decir, es frecuente
reconocer la combinacin de dos o ms en un mismo texto. Sin embargo, al analizarlo, se puede
observar que una predomina por sobre otra y este rasgo es el que permite tipificar un texto o
prrafo.

Trabajemos con el libro

Cpech

Preuniversitarios

Lectura silenciosa:
- En la pgina 355 de tu libro, encontrars algunas particularidades
importantes de los textos expositivos.
- En las pginas 356, 357, 358 y 359 conocers las estructuras que
pueden presentar los textos argumentativos y sus conectores.

Participa en la exposicin que desarrollar tu profesor(a),

sintetizando lo que aprendiste a travs de esta lectura.

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Lee atentamente los siguientes prrafos y determina cul es la estructura textual que
predomina en cada uno.
1.

La India lleg a ser la ms importante colonia de Inglaterra, de la que obtena una serie de
productos tropicales. Para lograr este dominio, Inglaterra tuvo que enfrentarse a Francia.
Eventualmente, los ingleses lograron controlar los puertos comerciales de la India. Posteriormente se enfrentaron a los dbiles prncipes hindes, quienes dominaban el interior
del pas.
A)
B)
C)
D)
E)

2.

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Ejercitacin

Descripcin
Secuencia
Comparacin
Causa-efecto
Problema-solucin

El cuatro es un instrumento de origen rabe-espaol. Aunque consta de cinco cuerdas

dobles, se llama cuatro porque, inicialmente, tena cuatro cuerdas, simples o dobles. Este
instrumento, de una sola pieza, se construye tallando el tronco de madera y dndole la
forma tradicional. Slo se le aade la tapa y el diapasn.
A)
B)
C)
D)
E)

Descripcin
Secuencia
Comparacin
Causa-efecto
Problema - solucin

Cpech

Preuniversitarios

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3.

Escritores y polticos trataron de justificar el expansionismo norteamericano a partir de

criterios raciales y religiosos ya que, para los estadounidenses, la expansin hacia el oeste
no era sino un reflejo de la superioridad de la raza blanca sobre las dems razas. Los indgenas de Norteamrica, al igual que los hispanos y negros, eran vistos como inferiores.
De acuerdo con esta visin, dichos grupos representaban el atraso, el primitivismo y la
barbarie. La raza blanca, por el contrario, era portadora de la civilizacin, es decir, del
progreso, la tcnica, la verdadera fe y el desarrollo econmico.
A)
B)
C)
D)
E)

4.

El ejercicio no produce uno, sino varios efectos: da flexibilidad, tonifica los msculos y
mejora el estado fsico en general. Ciertas actividades favorecen estos resultados. Por
ejemplo, la natacin fortalece una gran parte de los msculos del cuerpo.
A)
B)
C)
D)
E)

5.

Cpech

Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin

En ms de alguna ocasin hemos sufrido la desagradable impresin de ver un chicle pegado

en nuestra prenda de vestir favorita. Con pesar debimos deshacernos de ella y prometer
tener ms cuidado la prxima vez. Hoy, Industrias Allclean le ofrece el desmanchador
ms efectivo del mercado y al mejor precio. No pase malos ratos! Acrquese a nuestras
tiendas y por la compra de un desmanchador le regalaremos una recarga gratis.
A)
B)
C)
D)
E)

Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin

Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin

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Durante la Edad Homrica, los aedos griegos fueron especializando su labor de
transmisores de informacin. Existan bsicamente dos tipos de aedos: los bardos y los
rapsodas. El bardo cantaba y recitaba en los salones reales y ante el pblico noble. El
rapsoda lo haca bsicamente en las fiestas populares, ferias y talleres. En relacin con los
temas que trataban, los bardos pregonaban la gloria de los reyes y vasallos. En cambio,
los rapsodas se referan a la historia de la comunidad, las glorias del pas y las hazaas
militares.
A)
B)
C)
D)
E)

Descripcin
Secuencia
Causa-efecto
Comparacin
Problema-solucin

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6.

(7-13)
1.

Todos los cuerpos que son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentes
luminosas. Podramos dar infinidad de ejemplos, tales como: el Sol, las estrellas, una
simple lamparilla elctrica, una vela, etc. No lo es, sin embargo, la Luna, pues tan slo
refleja la luz del Sol, como si fuera un espejo.

2.

El Sol es una formidable fuente de luz y calor. Segn los clculos de los hombres de ciencia,
esta estrella hace por lo menos 2.000 millones de aos que lanza al espacio energa
calrica y luminosa, y probablemente lo seguir haciendo durante millares de aos antes de
apagarse. Cmo es posible que durante tan increble cantidad de aos se pueda mantener
una energa tan grande? Si el Sol fuese una esfera de carbn ardiente, su combustin
durara apenas unos 6.000 aos; ninguno de los combustibles conocidos puede explicar
una actividad semejante, y durante siglos este hecho ha tenido preocupados a los fsicos,
que no le encontraban explicacin. Pero al fin se ha conseguido la dilucidacin de este
misterio. Segn el sabio Albert Einstein, un trocito cualquiera de material -un pedazo de
madera, por ejemplo- es una formidable concentracin de energa. Este fsico ha calculado
que un gramo de cualquier sustancia almacena energa de 25 millones de kilovatios-hora.
Si se descubriese la forma de canalizar esta energa y aprovecharla, bastaran 40 gramos
de materia para hacer marchar todas las fbricas de una gran ciudad.

3.

En el estallido de la bomba atmica, la fabulosa energa desprendida proviene justamente

de esa equivalencia entre la masa y la energa. Los fsicos suponen que en el centro de
las estrellas, donde las presiones y las temperaturas alcanzan valores desconocidos en la
Tierra, la materia puede sufrir estos procesos, capaces de liberar la energa almacenada en

Cpech

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su seno. Si es as, todo se explicara; la masa del Sol es de 2 quintillones de kilogramos, y as,
si se piensa que cada gramo desintegrado puede producir 25 millones de kilovatios-hora,
es fcil calcular que el Sol puede tener una larga vida.
4.

Referente a la luz hay algo que todos sabemos, que todos hemos observado alguna vez: la
forma en que se propaga. Quin no se ha entretenido mirando el rayo de luz solar que
entra por un agujero en una habitacin a oscuras? Entonces habremos visto que ese haz
luminoso forma una perfecta lnea recta.

5.

Con respecto a su velocidad, antiguamente se crea que la luz se propagaba de manera

instantnea. Que si se encenda un fuego en lo alto de una montaa, en ese preciso
instante la luz producida poda ser vista por una persona que se encontrase a varios
kilmetros de distancia. Ahora sabemos que no es as; la luz se propaga con una velocidad
que es verdaderamente fantstica: 300.000 km. por segundo. Es decir, que al propagarse
de un lugar a otro tarda un tiempo determinado.

6.

Galileo fue de los primeros en sospechar que la luz no se propagaba instantneamente.

Pens que para ir de un lado a otro necesitaba cierto tiempo y se propuso medirlo. Para
ello invent un procedimiento muy sencillo y, con ayuda de un amigo, decidi realizar el
siguiente experimento. Acordaron que uno de ellos se colocara en un lugar prominente,
en lo alto de una colina, por ejemplo, y el otro a la distancia de un kilmetro.

7.

Ambos pusieron sus relojes a la misma hora y convinieron que el primero encendera
una linterna a las doce de la noche exactamente. Si el que estaba abajo observaba la luz a
las doce y dos segundos, entonces evidentemente la luz habra tardado dos segundos en
recorrer los mil metros que separaban a los dos amigos, de modo que la velocidad sera
de 500 metros por segundo. Sin embargo, Galileo y su amigo vieron con sorpresa que la
luz no tardaba nada en recorrer el camino que los separaba, y no era tampoco posible
llegar a otra conclusin ms precisa.

8.

Tenan razn entonces los antiguos cuando decan que la velocidad de la luz era infinita.
Galileo debi quedar sorprendido. Sin embargo, hoy sabemos que no estaba mal
encaminado; tena razn en sospechar que la luz requera cierto tiempo para ir de un
lado a otro. Su experimento fracas, no obstante, porque esa velocidad es tan grande que
no era posible de ninguna manera medirla con el mtodo empleado por el fsico italiano.
Sabemos ahora que esa velocidad es de 300.000 kilmetros por segundo, de modo que
para recorrer la distancia que separaba a Galileo de su amigo, la luz no tard ms que
0.000003 segundos, tiempo pequesimo que Galileo no hubiera podido medir ni con el
mejor cronmetro de los empleados en nuestro tiempo.

Cpech

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Segn el texto, las fuentes luminosas son

A)
B)
C)
D)
E)

8.

En el segundo prrafo, se nombra a Albert Einstein con el propsito de

A)

B)

C)

D)

E)

9.

De acuerdo con la lectura, cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son)

VERDADERA(S)?

I.

II.
III.

A)
B)
C)
D)
E)

todos aquellos cuerpos que son capaces de producir luz.

aquellos cuerpos que reflejan la luz del Sol como si fuesen espejos.
los cuerpos, como el Sol, capaces de lanzar al espacio energa calrica.
todos los cuerpos celestes que, como las estrellas, poseen luz propia.
todos aquellos cuerpos en los que se produce equivalencia entre masa y energa.

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7.

nombrar al cientfico que descubri los elementos de los que est compuesto el
Sol.
establecer una comparacin entre los conocimientos que se tena sobre el
universo, antes y despus de Einstein.
explicar cmo la energa calrica del sol, se ha podido mantener por tanto
tiempo.
fundamentar el hecho de que un trocito de madera es capaz de almacenar 25
millones de kilovatios-hora.
explicar los fundamentos de la bomba atmica.

La energa almacenada en el Sol le augura una vida de por lo menos 2.000 millones
de aos.
Una vela es una fuente luminosa.
La energa que se desprende del estallido de la bomba atmica, proviene de la
equivalencia entre la masa y la energa.
Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III

Cpech

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10

10.

En el quinto prrafo se afirma que

A)
B)

C)
D)
E)

11.

Del prrafo final se deduce que Galileo

I.

II.

III.

fracas en su experimento porque no posea instrumentos suficientemente

precisos para medir la velocidad de la luz.
debido a los resultados del experimento, se convenci de que la velocidad de la
luz era infinita.
emple un mtodo inadecuado para probar su hiptesis.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo I y III
Slo I y II
Slo II y III

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la velocidad de propagacin de la luz es instantnea.

si se enciende fuego en lo alto de una montaa, la luz producida puede ser vista al
mismo tiempo desde cualquier lugar.
la velocidad de la luz es de 300.000 km/hr.
la luz tarda un tiempo determinado en propagarse de un lugar a otro.
la velocidad de la luz es directamente proporcional a la masa de la fuente
luminosa.

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Qu relacin puede establecerse entre el prrafo quinto y sexto del texto ledo?
El quinto

El sexto

A) seala que en la antigedad se pensaba que la velocidad de la luz es instantnea.

describe un experimento que prob

dicha teora.

B) plantea que la luz demora un tiempo

en propagarse de un lugar a otro.

refiere un experimento que intent

probarlo.

C) informa la velocidad de la luz.

seala cmo calcularla.

D) expone una hiptesis que est avalada por las ideas de Galileo.

expresa estas ideas.

E) describe una creencia primitiva

sobre la luz.

detalla un invento de Galileo Galilei.

13.

Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) FALSA(S)?

I.
II.
III.

A Galileo y Einstein debemos los conocimientos sobre la energa luminosa.

El rayo de luz solar que entra por un agujero forma una lnea recta.
La luz tard 0.000003 segundos en recorrer la distancia que separaba a Galileo de
su amigo.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
Slo III

Cpech

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12.

11

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En la siguiente tabla de correccin, anota tu respuesta y

luego cotjala con la revisin que har tu profesor(a). Atiende
especialmente a su explicacin y a la habilidad que implica la
pregunta. De esta manera, podrs evaluar tu avance en el aprendizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades.

Tabla de correccin
Pregunta

Alternativa

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Habilidad

Contenido

Identificar
Identificar
Identificar
Identificar
Identificar
Identificar
Comprender-analizar
Interpretar
Comprender-analizar
Comprender-analizar
Inferir localmente
Analizar-sintetizar
Comprender-analizar

Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Textos expositivos
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura
Comprensin de lectura

Prepara tu prxima clase

12

Cpech

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Resuelve las actividades de las pginas 344 y 345 del libro. Tu profesor(a)
revisar las respuestas en la prxima sesin.

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Esta seccin contiene un texto de breve extensin. Acerca de l se formulan dos tipos
de preguntas:
a) Dos preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada
en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirs para reemplazar el trmino
subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido
del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.

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Ejercitacin complementaria

b) Una pregunta de comprensin, que debers responder de acuerdo con el contenido del
fragmento y de su informacin acerca de esos contenidos.

Le haban asegurado que la Sagrada Imagen retornara el movimiento al brazo paralizado y la seora tena mucha fe. Lo que consigue la fe! La seora entr temblando en la
misteriosa cueva y fue tan intensa su emocin que enmudeci para siempre. Del brazo no
cur porque era incurable.

Lloren Villalonga, Un milagro.

1.

RETORNARA

A) volvera
B) concedera
C) permitira
D) restituira
E) retomara

2.

CONSIGUE

A) pretende
B) logra
C) persigue
D) desarrolla
E) provoca

3.

Del texto se puede inferir que la emisora pretende

A)
B)
C)
D)
E)

ironizar sobre la creencia en milagros.

advertir sobre el peligro de la supersticin.
relatar un hecho curioso y sorprendente.
valorar la fe de algunos creyentes.
burlarse de la religiosidad de la seora.

Cpech

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13

Alternativa

Pregunta

Habilidad

Contenido

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Cpech

14

Defensa
El trmino ms adecuado para el contexto es
restituira, por cuanto retornar significa

contextual

interpretar

Lxico

Analizar-

contextual

interpretar

Lxico

Analizar-

segn DRAE devolver, restituir. Por su parte, la

palabra restituir significa restablecer o poner
algo en el estado que antes tena, sentido aplicable al contexto: la seora intentaba restablecer el
movimiento de su brazo.
El trmino ms adecuado para el contexto es
logra, por cuanto la palabra conseguir significa, segn DRAE, alcanzar, obtener, lograr lo que
se pretende o desea. En el texto se afirma que
la fe consigue o logra cosas sorprendentes. Las
dems opciones se alejan del sentido necesario

Lenguaje y Comunicacin

para el contexto.
La irona es un recurso por medio del cual se
asegura o sugiere lo contrario de lo que se dice
explcitamente. En este caso, la emisora afirma
que la fe consigue cosas extraordinarias, pero
Inferir globalmente

Comprensin de
lectura

al final concluye que el brazo no cur porque

era incurable. Es decir, aparentemente asume la
posibilidad de un milagro, pero luego deja entrever que no la acepta. Por otra parte, no existe
ningn elemento lingstico que nos permita
asegurar que la emisora se burla de la religiosidad de la seora ni tampoco hay algn indicio de
que el texto constituya una advertencia.

Solucionario
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Mis notas

Cpech

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15

Registro de propiedad intelectual N 186.402 del 23 de noviembre de 2009.

Prohibida la reproduccin total o parcial de este instrumento.