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NSTRUCCIONALES

Diseos y Estrategias Instruccionales

SYLLABUS
Maestra en Educacin Segundo Cuatrimestre

1. Objetivo de la asignatura
En este curso disears estrategias de enseanza y aprendizaje de acuerdo a una
teora o conjunto de teoras del aprendizaje. Asimismo, analizars los factores que
determinan la eleccin de una estrategia o un diseo en particular.

2. A quin se dirige
A profesionales de la comunicacin, el diseo grfico, la educacin y la pedagoga, as
como a personas interesadas en desarrollar materiales didcticos para los distintos
niveles educativos, a travs de la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y que cuenten con los conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias para llevar a cabo un proyecto de investigacin en el campo de la Educacin.

3. Temas de la asignatura
Temas y subtemas (12)
I. EL PROCESO INSTRUCCIONAL
I.1 Fundamentacin terica
I.2 Fases del proceso instruccional
I.3 Teoras de la instruccin y el aprendizaje
I.4 Principios y modelos instruccionales
II. DISEO INSTRUCCIONAL
II.1 Fundamentacin terica
II.2 Fases del diseo instruccional
II.3 Elementos del diseo instruccional
II.4 Principios del diseo instruccional
III. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
III.1 Fundamentacin terica
III.2 Clasificacin y tipos de estrategias instruccionales
III.3 Tcnicas instruccionales
III.4 Materiales didcticos

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IV. MODELOS DE DISEO INSTRUCCIONAL

IV.1 Panorama General
IV.2 Fundamentacin terica
IV.3 Tipos de modelos instruccionales
IV.4 Implicaciones educativas
V. EL MODELO CONDUCTISTA
V.1 Referentes tericos
V.2 Metodologa de enseanza
V.3 Estrategias instruccionales
V.4 Sistema de evaluacin
VI. EL MODELO COGNITIVO
VI.1 Principios instruccionales
VI.2 Didcticas cognitivas: Ausubel y Bruner
VI.3 Estrategias instruccionales
VI.4 Sistema de evaluacin
VII. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
VII.1 Principios instruccionales
VII.2 Didcticas constructivistas: Piaget y Vigotsky
VII.3 Estrategias instruccionales
VII.4 Sistema de evaluacin
VIII. EL MODELO SOCIOCRTICO
VIII.1 Referentes tericos
VIII.2 Implicaciones didcticas
VIII.3 Estrategias instruccionales
VIII. 4 Sistema de evaluacin
IX. LA TECNOLOGA EDUCATIVA
IX.1 Antecedentes
IX.2 La enseanza programada
IX.3 Diseo instruccional
IX.4 Desarrollo y seguimiento
IX.5 Sistema de evaluacin
X. EDUCACIN EN LNEA
X.1 La educacin en la sociedad del conocimiento
X.2 Bases pedaggicas de la enseanza en lnea
X.3 Modalidades de la enseanza en lnea
X.4 Herramientas de la enseanza en lnea
X.5 Diseo instruccional para la enseanza en lnea

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XI. MODELOS POR COMPETENCIAS

XI.1 Antecedentes
XI.2 Tipologa de las competencias
XI.3 Requisitos para un sistema por competencias
XI.4 Didctica para la formacin de competencias
XI.5 Evaluacin basada en competencias
XII. MODELOS INSTRUCCIONALES PARA ADULTOS
XII.1 Cmo aprenden los adultos
XII.2 La andragoga
XII.3 La alfabetizacin de adultos
XII.4 La formacin para el trabajo
XII.5 Diseo instruccional y roles en la formacin de adultos
XII.6 La educacin a lo largo de la vida

4. Requerimientos tcnicos para el curso

Para tomar este curso se requiere contar con:

Computadora conectada a Internet, con bocinas

Correo electrnico

Microsoft Office

Adobe Acrobat Reader

Flash Player.

Real Player.

Quick Time.

Windows Media.

Winrar (Compresor de archivos).

5. Duracin estimada
La revisin del material de cada sesin te demandar aproximadamente dos horas.
Adicionalmente, como en toda asignatura, existen actividades para reforzar el aprendizaje y para la evaluacin.

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6. Estructura del curso en lnea

A continuacin se describe brevemente la forma de tomar este curso. Sin embargo, no
dudes en consultar a tu Instructor o a tu Coordinador Acadmico acerca de cualquier
inquietud:

El curso consta de 14 sesiones distribuidas en semanas.

Las 14 sesiones se toman en lnea a travs del Sistema de Aprendizaje y tienen

las siguientes caractersticas:

El Sistema te brinda materiales de diversos tipos para cada uno de los temas
de la asignatura.

Los materiales estn diseados para que los estudies aproximadamente en

dos horas.

Como en toda clase, existen actividades adicionales cuyo objetivo es apoyar tu

aprendizaje: tareas, ejercicios y evaluaciones, entre otras.

El material est disponible para que lo consultes en cualquier momento.

Se abrirn tres sesiones los sbados a las 6:00 horas y concluye el viernes inmediato posterior a las 22:00 horas. Podrs trabajar en el sistema en cualquier
da y hora dentro de ese perodo.

La Sesin 13 tambin se toma en lnea y en ella entregars tu Proyecto Integrador

terminado, completo y actualizado, segn los acuerdos con tu instructor.

La Sesin 14 est destinada a la Evaluacin Final, la cual se llevar a cabo en

lnea a travs del Messenger o de Skype. En esta sesin el Instructor te har una
entrevista sobre temas del curso y, particularmente, sobre el contenido de tu Proyecto Integrador.

El Instructor te apoyar durante todo el curso, a travs de las herramientas propias

del Sistema de Aprendizaje tales como mensajes, foros y chats. Para ello, el Instructor fijar las fechas, horarios y reglas, mismas que te dar a conocer a travs
del Sistema.

Si existen sesiones disponibles, es posible efectuarlas por adelantado, pero el Instructor las revisar hasta la fecha correspondiente.

7. Actividades de aprendizaje

Al inicio de cada sesin revisa tanto el material como las actividades, de manera
que puedas planear tu trabajo con anticipacin.

En cada sesin encontrars ejercicios de reforzamiento cuyo objetivo es apoyar

tu aprendizaje y prepararte para la evaluacin correspondiente. Si bien carecen de
valor especfico para calificacin, el Instructor considerar tu desempeo en ellos
para evaluar tu participacin en el curso. Puedes realizarlos tantas veces como
quieras a lo largo de la sesin. El Sistema considerar siempre tu calificacin ms
alta.

En las sesiones impares tu evaluacin ser un cuestionario calificado por el sistema, llamado evaluacin automatizada, que tiene como fecha y hora lmite el
viernes a las 22 hrs. Recibirs tu calificacin de forma inmediata y podrs revisar la

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retroalimentacin del cuestionario a partir de la siguiente semana, en la misma

seccin en la cual respondiste.

En las sesiones pares tu evaluacin ser calificada por el Instructor y consistir

en un archivo (o varios archivos en una carpeta comprimida de tipo ZIP) que enviars a travs del Sistema de Aprendizaje. La fecha y hora lmite para ello sern
los viernes a las 22:00 horas. Cada archivo debe incluir tu nombre, la materia y la
sede. El Instructor te dar a conocer la calificacin y sus comentarios dentro de las
siguientes dos semanas, en el mismo espacio en que colocaste la actividad.

El Instructor resolver tus dudas acerca del Proyecto Integrador, corregir tus
avances si es necesario, y le dar seguimiento. Revisa ms detalles sobre este
proyecto en la seccin Qu es el Proyecto Integrador.

Durante la sesin final, presentars el Proyecto Integrador al Instructor en la entrevista concertada para ello. El Coordinador Acadmico te indicar la fecha, hora
forma de llevar a cabo la entrevista en lnea. Debers responder a las preguntas
del Instructor acerca del curso y del Proyecto Integrador, para concluir con ello el
curso.

8. Evaluacin del curso

La evaluacin final est conformada como sigue:
Actividad

Porcentaje

Actividad de cada sesin (5% cada una)

60%

Participacin general en el curso

10%

Proyecto de integracin, entregado en

formato electrnico

15%

Proyecto de integracin, entrevista en

lnea

15%

Total

100%

9. Importante

Si transcurren ms de 30 minutos sin que cambies de actividad en el Sistema, por

razones de seguridad ser imposible guardar cambios y se te solicitar de nuevo la
contrasea. Esto evitar que otra persona haga mal uso de tu identidad dentro del
curso.

Dentro de los ejercicios y evaluaciones automatizadas, procura guardar frecuentemente tus respuestas (an cuando no hayas terminado o no ests seguro de
ellas). Utiliza para ello el siguiente botn que aparece al final de las preguntas:

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Posteriormente podrs hacer cambios o agregar nuevas respuestas y as no perders tus avances. Cuando ests completamente seguro de tus respuestas, elige
el botn:

Recuerda que la sesin concluye los viernes a las 22:00 horas en punto (hora del
servidor).

10. Proyecto de integracin

El Proyecto de integracin es un trabajo individual, en el cual aplicars lo aprendido
durante el desarrollo del curso. El trabajo ser supervisado por el Instructor en varias
etapas.
En este curso, el proyecto de integracin consistir en la elaboracin de un documento
en Word con una extensin mnima de 15 cuartillas (carillas) y mxima de 20 (sin contabilizar la cartula) en el cual se proponga un Diseo Instruccional para una modalidad educativa en particular, una poblacin y tema o temas especficos. Este proyecto
deber ser enviado en las fechas definidas para la revisin de su asesor.
El Proyecto deber incluir los siguientes aspectos:

Cartula

Introduccin

Marco referencial

Deteccin de necesidades

Propuesta del diseo

alcances y limitaciones

La descripcin detallada del proyecto integrador, es decir, el cmo desarrollar los puntos anteriores, la puedes revisar en el espacio titulado Qu es el proyecto Integrador
en la Sesin 0 de esta asignatura.
El Proyecto Integrador tiene el siguiente valor para calificacin:

15% en su entrega impresa y electrnica.

15% en la entrevista realizada en la Sesin 14.

Se realizarn entregar parciales de los avances del proyecto integrador a lo largo

del curso cuando as se indique.

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11. Datos del Instructor

En el sitio de la materia encontrars los datos del INSTRUCTOR de este curso, tales
como su nombre, su fotografa, un resumen curricular y su correo electrnico.

12. Referencias
Estas fuentes son las bsicas empleadas para el contenido del curso, esta lista puede
ampliarse a lo largo del curso, o ser complementada por los alumnos con el fin de profundizar en los temas de inters particular.

Mallart, J. (2000). Didctica: del currculum a las estrategias de aprendizaje. En

Revista espaola de pedagoga. Ao LVIII, no. 217, septiembre-diciembre, pp.
417-438.

Hernndez, P. (1998). Disear y ensear. Teoras y tcnicas de la programacin y del proyecto docente. Madrid. Narcea

Johnson, M. Jr. (1967): Definitions and models in curriculum theory. Educational

Theory 17, 127-140.

Joyce, B. y Weil, M. (2002). Modelos de enseanza. Barcelona. Gedisa

Knight, PT. (2005). El profesorado de Educacin Superior. Formacin para la

Excelencia. Madrid. Narcea.

Longworth, N. (2005). El aprendizaje a lo largo de la vida en la prctica. Transformar la educacin en el siglo XXI. Barcelona, Paids.

De Alba, A. (1997) El currculum universitario de cara al nuevo milenio. Mxico,

UNAM-CESU, Plaza y Valds

Mayer, R. (2002). Psicologa de la Educacin. Ensear para un aprendizaje significativo. Volumen II. Mxico: Prentice Hall.

Morin, E (2000). La mente bien ordenada. Barcelona. Seix Barral.

Ogalde, I., Gonzlez V. (2008). Nuevas tecnologas y educacin. Diseo, desarrollo, uso y evaluacin de materiales didcticos. Mxico. Trillas.

Patterson, C.H. (1982). Bases para una teora de la Enseanza y Psicologa de

la Educacin. Mxico: El manual moderno.

Pozo, J. L. (1996). Aprendices y maestros. Madrid. Alianza

Requejo, A. (2003). Educacin permanente y educacin de adultos. Barcelona.

Ariel

Santrock, J. (2002). Psicologa de la Educacin. Mxico: McGraw Hill.

Shn, D. A. (1992) La formacin de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseo de la enseanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona. Paids.

Valcrcel Muoz-Repiso, AG. (Coord.) (2001). Didctica universitaria. Madrid.

La Muralla.

Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario.

Calidad y desarrollo profesional. Madrid. Narcea.

Zabalza, M. A. (2000): Diseo y desarrollo curricular. Madrid, Narcea.

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13. Contactos
Si tienes alguna duda o problema relacionado con este material, consulta al
INSTRUCTOR o a tu COORDINADOR ACADMICO.

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