segundo CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

EL CALENDARIO

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SECUENCIA DIDCTICA EL CALENDARIO

Loreto Ruiz Alti
M Jess Martn Camacho

Material del alumno

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refranes.doc (msw)

Material para el profesor

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JUSTIFICACIN
Esta secuencia en la que estamos analizando el paso del tiempo, a travs de los refranes, las
estaciones y el calendario, nos lleva a trabajar actividades que ocupan diferentes tiempos a lo
largo del curso.
Las actividades propuestas para los rincones de pintura y biblioteca se llevan a cabo durante
todo el curso, mientras que la actividad matemtica se realiza empezando en enero y abarca,
aproximadamente, un mes.
Los refranes, textos cortos, rimados en muchos casos, propios de la sabidura popular, estn
ligados en muchas ocasiones al tiempo atmosfrico, a los alimentos de cada mes y a la agricultura. Las familias, y sobre todo los abuelos, pueden participar aportando los refranes tpicos
de la zona.
Por su brevedad, sus rimas y sus ritmos, es un texto ameno para los nios y se puede incorporar en las actividades del rincn de biblioteca para leer, escribir e ilustrar.
Las fotografas que hay en algunos calendarios nos sugieren otra forma de relacionarnos con
el entorno, dependiendo de los colores de las diferentes estaciones y las sensaciones que nos
sugieren.
En el rincn de pintura, a lo largo del curso, podemos explorar las imgenes de la naturaleza y
el estado de nimo que nos provocan.
Con el cambio de ao empezamos un nuevo calendario; ya en diciembre vimos que se nos
acababan las hojas y que tendramos que tachar y apuntar nuestras cosas en otro. Llegaron
a clase muchos diferentes: grandes, pequeos, con fotos, con forma de cubo o de tienda de

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campaa, como dicen ellos, chinos Gracias a la colaboracin de las familias, cuyas aportaciones en cualquier situacin son importantes en nuestras aulas.
El calendario nos explica de forma grfica cmo los adultos organizan las actividades sociales
en el tiempo. Es, por lo tanto, un texto social con numerosos contenidos matemticos: el
nmero (leer y escribir nmeros, clasificar, conceptos como primero y ultimo, muchos y pocos), el tiempo (los das de la semana, meses, estaciones), la localizacin (el orden de los
nmeros, los cuadros de doble entrada); y tambin culturales: las fiestas, las vacaciones,
los cumpleaos, la organizacin social, la luna llena
Aprenderemos a leer y escribir nmeros para sealar acontecimientos importantes para nosotros: el da de la paz, la excursin, y haremos nuestro propio calendario de cumpleaos.

OBJETIVOS DIDCTICOS
Aproximarnos al uso y valor de los nmeros a travs de un texto como el calendario, de uso
social y habitual en las aulas.
Utilizar el calendario, como representacin del paso del tiempo, para localizar meses, das o
fechas significativas.
Mostrar inters por las actividades que se presentan y por el trabajo en parejas y en pequeo grupo en las actividades en rincones.
Conocer refranes tpicos de los meses.
Expresar, a travs del color, las sensaciones que nos producen las diferentes estaciones.

CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA UNIDAD

El refrn. Las rimas. Analizamos las propiedades del texto
AUTOR: desconocido
PUBLICO POTENCIAL: masivo
RELACIN CON LO REAL: el tiempo atmosfrico, las cosechas, las costumbres de los
animales o de las personas, los alimentos de la poca
EXTENSIN: es un texto de extensin corta que facilita la actividad.
RELACION IMAGEN-TEXTO: aprenderemos a ilustrar refranes buscando la relacin de las
imgenes con el texto.
USO POSTERIOR: se utilizan en la vida cotidiana como modo de expresin y para ensear
algo.
MODO DE LECTURA: entonacin y recitado.
LXICO: los meses del ao, el tiempo atmosfrico, las cosechas, las actividades, los alimentos.
CATEGORAS GRAMATICALES: el pareado y la rima.
FUNCIN: conocer predicciones sobre el tiempo, actividades tpicas, comidas propias de
cada mes.
La fotografa
Anlisis de las fotografas y expresin de las sensaciones y vivencias que nos evocan a travs del color.

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El calendario
Inters por conocer el mundo matemtico.
Soporte: usos diversos, diferencias y semejanzas en los calendarios.
Numerales de uno y dos dgitos.
Orden. Regularidades como empiezan y acaban los nmeros del 1 al 31.
Conteo.
Comparacin. Clasificacin de los nmeros.
Grafas de nmeros.
Grficas.
Estimacin.

CONTRIBUCIN DE LA SECUENCIA A LA ADQUISICIN

DE LAS COMPETENCIAS
Competencia en Comunicacin Lingstica
Escuchar con atencin a los dems, comprendiendo cada vez con mayor precisin las informaciones aportadas o ledas por otros.
Expresar los propios argumentos e ideas, adaptando la comunicacin al contexto y respetando las normas lingsticas.
Comprender textos literarios (refrn) y explicar su significado.
Expresarse en situaciones de gran grupo, generando ideas, supuestos, interrogantes.
Expresar las emociones o vivencias que nos evocan las fotografas de las diferentes estaciones del ao.
Interpretar de forma escrita textos en relacin con el tema (explicar conclusiones sobre la
clasificacin de nmeros, escribir el significado de los refranes)
Leer textos cortos (refranes), palabras significativas (meses), conociendo poco a poco las
reglas del sistema de escritura (separacin de palabras, linealidad, tipografa).
Competencia Matemtica
Conocimiento y uso del nmero en situaciones de la vida cotidiana.
Iniciar procesos de pensamiento para razonar matemticamente.
Expresar cada vez con mayor claridad informaciones, datos y argumentaciones.
Utilizar grficas para analizar datos.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Interpretar informaciones que se reciben.
Percibir las necesidades de las personas para organizar el tiempo.
Comprender problemas, obtener y comunicar conclusiones.
Analizar y describir fenmenos fsicos como el paso del tiempo en la Naturaleza.
Localizar, obtener, analizar y representar informaciones.
Valorar la diversidad natural a travs de las fotografas.
Competencia para aprender a aprender
Ser consciente de las propias capacidades.
Mostrar atencin, expresin lingstica, motivacin por lograr las metas propuestas.
Plantearse preguntas, generar hiptesis.
Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender.

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Competencia social y ciudadana

Cooperar y convivir en las diferentes actividades.
Ser capaces de comprender otros puntos de vista.
Manejar habilidades sociales para trabajar en gran grupo, en pequeo grupo y en parejas.
Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos.

Competencia cultural y artstica

Apreciar la fotografa de espacios naturales, as como los refranes tpicos.
Mostrar habilidades perceptivas y comunicativas ante la fotografa.
Valorar la diversidad de producciones.
Deseo de cultivar su propia capacidad esttica y mejorar.
Emplear diferentes recursos para realizar creaciones propias.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Tratar la informacin aportada sobre los calendarios, las fotografas y los refranes.
Conocer y aplicar diferentes lenguajes: textual, numrico, icnico (smbolos utilizados en los
calendarios, como las lunas), grfico (utilizacin de las graficas para establecer conclusiones
sobre cmo terminan los meses), visual (las estaciones en la fotografa natural).
Hacer uso de diferentes recursos tecnolgicos para la bsqueda de informacin, para confeccionar el calendario
Hacer deducciones sobre la organizacin del calendario y los nmeros, sobre el significado
de los refranes, sobre las imgenes de los diferentes meses.
Trabajar en pequeos grupos y en parejas.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Saber dialogar con los dems.
Controlarse emocionalmente en las situaciones del aula.
Trabajar con otros compaeros, valorando sus ideas y aportando las propias.
Mantener la motivacin.

5. EVALUACIN
La evaluacin se realizar, al igual que en las otras unidades, a travs de la observacin de sus
aportaciones en las asambleas, de los dilogos en pequeo grupo, de sus producciones
Indicadores de evaluacin:
Aproximarse al conocimiento de la organizacin de un calendario: meses, semanas, festivos.
Localizar fechas significativas.
Leer y escribir nmeros.
Mostrar inters por las actividades que se presentan.
Trabajar en parejas y en pequeo grupo en rincones.
Ser capaz de explicar el significado de un refrn.
Disfrutar con la interpretacin plstica de fotografas.

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Al terminar, estas son algunas de sus aportaciones sobre lo que han aprendido:
Las letras que salen son los meses.
Tiene el 2010.
Son todos 12 meses, como la cancin.
El primero tiene el 1.
Unos tienen el ltimo el 2 con el 8 y otros el 3 y el 0.
Muchos tienen 30 y otros pocos.
Tacho los nmeros cuando es cumpleaos.
Septiembre tiene la s.
Aprendo el 8 y el 9 tambin, que es ms difcil.

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Yo aprendo el 10 y el 19.
Para saber el mes que es.
Cuando llegan las navidades o el otoo.
Cuando es el santo de los yayos.
Cuando hay luna gorda.
Los nmeros son para saber los das.

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Las letras son de julio, marzo leer meses.

Tiene muchos nmeros buscar cumpleaos.
Tiene dibujos.
Tiene meses y se tacha.
Se acaba el mes y pasamos hojas.
Cantar la cancin de 12 meses tiene el ao.

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ACTIVIDADES CON LOS REFRANES

Las familias, conocedoras de la actividad que vamos a realizar, aportan al aula informacin
sobre refranes, que tambin podemos encontrar en Internet.
Al inicio de curso habilitamos un lugar con doce sobres, cada uno con el nombre de un mes
escrito, donde vamos leyendo y clasificando los refranes para tenerlos ya ordenados.
A lo largo del ao, cada vez que empezbamos un mes, leamos todos los refranes aportados
y los comentbamos, elegamos uno para trabajar en el rincn de biblioteca, cada mes un
refrn diferente con diferentes actividades de lectoescritura y de ilustracin.
En gran grupo hacemos una lectura expresiva, cuidando la entonacin, con ritmo y musicalidad. Comentamos entre todos: el sentido del texto, el lenguaje descriptivo, su comprensin,
el tema que trata. Hacemos uso del diccionario para comprender el significado de las palabras
que no conocemos.

Analizamos las propiedades del sistema de escritura:

Direccionalidad de la lectura y escritura: escribiremos en la pizarra el refrn, dictndonos
poco a poco los alumnos, analizamos dnde ponemos las letras, dnde acaba la lnea y
dnde continuamos.
Tamao de las letras. Maysculas.
Separacin de palabras.
En el rincn de biblioteca realizan diversas actividades de lectura y escritura, en pequeo grupo, en parejas o de forma individual como:

Leer, buscar y subrayar el mes en los refranes trabajados.

Escribir una frase que explique el significado de cada refrn trabajado.
Buscar y rodear las rimas.
Con los refranes escritos, cada palabra en un trozo, leer y pegar formando el texto como si
de un puzle se tratara.
Con el refrn escrito sin separar las palabras, copiarlo separndolas.
Completar palabras que faltan en refranes conocidos.
Ilustracin variada de refranes.

ACTIVIDADES EN EL RINCN DE PINTURA

En gran grupo observamos las fotografas, algunas de gran belleza, de diferentes calendarios.
La cmara es capaz de captar los detalles ms sugerentes de la naturaleza y la interpretacin
personal de cada nio ante lo que les sugieren la fotografas. Generalmente, esta interpretacin est ligada a sus propias experiencias vitales.
En la asamblea se presentan las fotografas y se analiza lo que se ve en ellas, haciendo hincapi en los colores utilizados y descubriendo la complejidad de matices existentes. Tambin se
analiza la composicin de las imgenes, cmo se estructura el espacio y los elementos que
aparecen en l.
Se presentan los diversos materiales cromticos que se van a poder utilizar en el rincn: tm-

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pera, acuarela, ceras, rotuladores. Asimismo, se presentan los utensilios de pintura: pinceles
de diferentes grosores, esptulas, cepillos de dientes, esponjas, tampones. Tanto unos como
otros los utilizaremos segn la sensacin que queramos transmitir.
Expuestas en el rincn estaban las fotografas correspondientes a la estacin que nos encontrbamos. Cada da acudan los nios que se apuntaban a dicho rincn y pintaban libremente,
con el material disponible, lo que ellos queran.
A veces elegan una fotografa en concreto que les gustaba y la pintaban imprimindole su
propio concepto esttico, as como las sensaciones que les producan. Otras veces pintaban
sin fijarse en una fotografa en concreto, ms bien captaban la atmsfera propia de la estacin
y la reflejaban con la gama cromtica que consideraban oportuno.

En la asamblea se enseaban a los compaeros los trabajos realizados y el autor contaba lo

que haba querido expresar. A veces, antes de que hablara el autor, los dems nios comentaban las sensaciones que les evocaba su obra y el autor nos deca si coincida con lo que l
quera expresar.

OTOO

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INVIERNO

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PRIMAVERA

ACTIVIDADES CON LOS CALENDARIOS

Al iniciar el ao, como el calendario ya se haba terminado, todos aportamos al aula calendarios del ao nuevo y otros viejos de otros aos para poder comparar no slo sus formas,
tamaos e imgenes, sino tambin la organizacin numrica.
En gran grupo hablamos de las cosas que conocemos de los calendarios, qu tienen, para qu
sirven, qu podemos hacer nosotros con ellos, qu podemos aprender. Sus intereses, conocimientos y aportaciones se usan para completar o reorientar la programacin de la secuencia.
En el aula montamos el rincn de los calendarios, un lugar donde pueden observarlos, manipularlos, ver las fotografas, buscar el mes de su cumpleaos. Y comenzamos la secuencia
realizando la lectura de un texto con informacin sobre el origen de nuestro calendario, del
nombre de los das de la semana y su relacin con el nombre de los planetas, hablamos de
otros calendarios en el mundo organizados de otras formas, con aos diferentes a nuestro
2010.
En parejas escriben varias ideas sobre lo que han aprendido, haciendo un resumen de las
ideas importantes o las que ms les han interesado. Despus unen los das de la semana con
su planeta correspondiente y hacen un dibujo individual ilustrando lo aprendido.

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Analizamos diferentes calendarios de los aportados a clase; vemos su formato, su contenido,

sus imgenes, la forma de escribir los nmeros, los das, o de sealar los festivos. Hablamos
de las diferencias y semejanzas en gran grupo.
En parejas escriben dos semejanzas y dos diferencias entre dos calendarios diferentes.
Cantamos y aprendemos la cancin de Un ao. Leemos los versos de los meses y pensamos imgenes que simbolicen cada mes. Buscamos y subrayamos los meses en la cancin.
Despus de realizar estas actividades, entramos en la organizacin numrica del calendario,
de los meses, de los das, de los nmeros, con diferentes actividades:
Estudiamos los nmeros de un mes, los leemos, vemos por qu cifra empieza y termina el
mes; comparamos si en distintos aos este mes ha sido igual, sealamos fechas importantes para nosotros (los cumpleaos de la clase, la excursin al teatro, los das festivos).
Estudiamos los nmeros primero y ltimo del mes para comprobar si todos los meses del
ao empiezan y terminan por el mismo nmero: empezamos comprobando el primer nmero, que en todos es el 1, y despus nos fijamos en el ltimo y leemos cmo terminan los
meses.
Realizamos una grfica con los datos encontrados recortando de diferentes calendarios pequeos los meses y organizndolos segn cmo terminan. Llegamos a la conclusin de que
todos los meses siempre empiezan igual, pero terminan diferente; tambin que ninguno
termina en 27 ni en 32
Estudiamos la regularidad de los nmeros en el calendario; de forma oral y en gran grupo
comparamos analizando el intervalo de nmeros que coincide con la semana, cmo se repite, cmo contina la serie numrica, leemos nmeros.
Recortan un mes de forma libre, o bien les pedimos filas o columnas, y lo tienen que ordenar pegndolo como un puzzle.
En pequeo grupo jugamos a buscar el da de hoy en diferentes aos: El da 8 siempre es
lunes, en enero, febrero, en otros aos?
En pequeos grupos de 4-5 juegan a clasificar los nmeros del 1 al 31, leyendo, observando,
comparando y estableciendo un criterio de clasificacin que despus explican y escriben.
Retomamos las ideas aprendidas hasta ahora y sacamos conclusiones del estudio de los
meses en los distintos calendarios.
En pequeos grupos, cada uno con su calendario, buscan y sealan los cumpleaos de los
compaeros de clase. En casa lo completan con los de la familia.

BIBLIOGRAFA
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Paids. 1999
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Revista de Didctica de la matemtica n 26. Enero 2001
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Nemirovsky, Miriam. Sobre la enseanza del lenguaje escrito y temas aledaos. Editorial Paidos.
Sol, Isabel. Estrategias de lectura. Editorial Grao
Maruny, Ll.; Ministral, M. ,y Miralles, M. Escribir y leer. Edelvives-MEC
Diez de Ulzurrun, Ascen. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Editorial
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Ferreiro, Emilia. Alfabetizacin. Teora y prctica. Editorial Siglo XXI
http://www.astronomos.org/2010/05/06/el-origen-del-calendario/
http://www.edumedia-sciences.com/es/a645-el-origen-de-los-calendarios

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