ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INTRODUCCIN
El trabajo docente
requiere de una transformacin, actualmente no es
suficiente un maestro que solo imparta conocimientos, sino que es necesario
un educador que inspire a sus alumnos a obtener conocimientos, docente que
busque estrategias para mejorar su intervencin dentro del grupo, un docente
innovador.

CONCLUSIONES

A qu se le llama
practica reflexiva
Se trata de
incorporar nuevos
conocimientos a
partir de los que ya
se poseen, pero lo
ms importante
analizar
crticamente estos
conocimientos.
Es una reflexin
profunda de la
realidad vivida
donde se intentan
dar respuestas a
cuestionamientos
obtenidos
mediante la
practica para
despus regresar al
aula con una nueva
mirada y asi actuar
para transformar.
La profesin
docente debe
entenderse como
una actividad
reflexiva y artstica
en la que, en todo
caso, se incluyen

Qu tipo de
conocimiento se
genera en el alumno?
Un intercambio de
conocimientos y de
valores.

Qu retos plantea
a un estudiante?

Qu tipo de relacin se
establece entre el
maestro y el alumno?

algunas
aplicaciones
tcnicas partiendo
de la idea de que
la profesionalidad
del docente y de su
xito depende de
su habilidad para
manejar la
complejidad y
resolver problemas
prcticos del aula
escolar. Y la
habilidad requerida
es la integracin
inteligente y
creadora del
conocimiento y de
la tcnica.
Schn concibe la
reflexin entendida como
una forma de
conocimientocomo un anlisis y
propuesta global
que orienta la
accin. As mismo,
el conocimiento
terico o
acadmico pasa a
ser considerado
instrumento de los
procesos de
reflexin, teniendo
adems en cuenta,
que este carcter
instrumental slo
se produce cuando
la teora se integra
de forma
significativa,
imbricndose en
los esquemas de
pensamiento ms
genricos que son
activados por el

docente en su
prctica

BIBLIOGRAFIA
Schn, D. (1992). La formacin de profesionales reflexivos. Barcelona: Paids
INTEGRANTES:
Brenda Angeles Trejo
Moises Navarrete Carretero
Ana Karen Victoria Navarrete