Bsqueda y anlisis de la

informacin I

Edgar Riquelme M.

Metacognicin
J. H. Flavell propone el trmino en la dcada de
los 70.
Segn Schwebel (1983) es la capacidad de una
persona de apartarse de su propia conducta,
observarla, vigilarla y controlarla.
Segn Nickerson, Perkins y Smith (1990) es el
conocimiento sobre el conocimiento y el saber,
e incluye el conocimiento de las capacidades y
limitaciones de los procesos del pensamiento
humano
Segn Burn 1997 es un conocimiento
autorreflexivo que refiere al conocimiento de
la propia mente, adquirido por auto
observacin.

Metacognicin
En trminos simples es el conocimiento
que se tiene de las operaciones
mentales:

Qu son,
Cmo se realizan,
Cundo hay que usarlas,
Qu factores las ayudan.

Facetas de la metacognicin
Metaatencin: es el conocimiento de los procesos
implicados en la accin de atender; a qu, qu hay que
hacer, cmo evitar distracciones.
Metamemoria:Es el conocimiento que tenemos de
nuestra propia memoria, su capacidad y sus
limitaciones:qu hay que hacer para memorizar, cmo
controlar el olvido.
Metalectura: es el conocimiento que tenemos sobre la
lectura y de las operaciones mentales implicadas:para
qu leer, qu impide leer, qu diferencias hay entre los
textos

Facetas de la metacognicin
Metaescritura: es el conjunto de conocimientos
que tenemos sobre el escribir y la regulacin de
las operaciones implicadas en la comunicacin
escrita: cul es la finalidad de escribir, cmo
escribir, a quin se quiere comunicar.
Metacomprensin: Es el conocimiento de la propia
comprensin y de los procesos mentales para
conseguirla: qu es comprender, qu hacer para
comprender, cmo comprender, hasta que punto
comprendo, comprender qu se se est
comprendiendo.

Habilidades metacognitivas
Para Flavell son cuatro:
Conocimiento de los objetivos que se
quieren alcanzar con esfuerzo mental
Eleccin de estrategias para conseguirlo
Auto observacin para comprobar si las
estrategias son las adecuadas.
Evaluacin de los resultados para saber
hasta que punto se han logrados los
objetivos

Habilidades metacognitivas
Brown (1983) las reduce a tres:
1 Planificar la actividad mental antes de
enfrentarse a la tarea.
2 observar la eficacia de actividad iniciada
3 Comprobar los resultados.

Habilidades metacognitivas
Para Bermeosolo (1994) Son cinco:
Planificacin: bsqueda de la mejor manera
de enfrentar el problema
Prediccin: sopesar planes y establecer
tiempos
Verificacin: observar si la actividad tiene el
sentido correcto.
Control, autorregulacin: constatar la
propia comprensin.
Evaluacin: comprobar los resultados
.

Habilidades metacognitivas
Estas habilidades es posible reducirlas a dos
preguntas:
saber qu se quiere conseguir
saber cmo se consigue

Indicadores de pensamiento
metacognitivo
1 Identificar y analizar !as variables en juego en
los problemas que se le presentan;
2 Reflexionar acerca de los procesos
aprendizaje;

de

3 Determinar si est haciendo un progreso

satisfactorio en la consecucin de la tarea;
4 Planificar los cursos de accin;
5 Tomar decisiones acerca de si mantiene,
modifica o abandona una estrategia adoptada en
la resolucin de un problema;

Indicadores de pensamiento
metacognitivo
6 Modificar su propia conducta cuando no est bien
encaminada hacia la consecucin de la tarea;
7 Verbalizar las acciones que va a realizar para dar
solucin a un problema;
8 Analizar y comprender los factores que explican los
resultados obtenidos en la solucin de una tarea
de aprendizaje;
9 Evaluar su propio desempeo en la realizacin de
la tarea;
10 Tener conciencia del funcionamiento de sus
procesos de aprendizaje.

Indicadores de pensamiento
metacognitivo y el acto de
aprender
1 Conocer sus propias capacidades y
limitaciones, en relacin con las demandas
cognitivas de una tarea;
2 Saber cmo contrarrestar sus debilidades;
3 Sabe sacar el mximo de provecho a sus
fortalezas;
4 Tener claridad acerca de lo que sabe y de lo
que no sabe;
5 Tener disponibles sus conocimientos cuando
los requiere;

Indicadores de pensamiento
metacognitivo y el acto de
6
Saber cmo y cundo aplicar sus
aprender
conocimientos;

7 Mostrar tener sus conocimientos

organizados;
8 Saber

cmo aprender ms;

9 Creer que su capacidad de aprender puede ser

ampliada y mejorada a travs del proceso
aprendizaje y del esfuerzo;
10 Concebir el aprendizaje como un proceso
activo y constructivo.

Bibliografa
Bermeosolo, Jaime (1994). Metacognicin
estrategias de aprendizaje e instruccin.
Documento apoyo a la docencia Pontificia
Universidad Catlica de Chile.
Burn, Javier (1997). Ensear a aprender,
introduccin a la metacognicin. Madrid, Ediciones
mensajero.
Riveros, Marta, Olivares y Zanocco (1993).
Desarrollo del pensamiento metacognitivo, una
tarea para todos los educadores. Pontificia
Universidad Catlica de Chile.